Calidad de la educacin

MODELO DE CALIDAD

Seminario de Titulacin la Lic. en Pedagoga

ELABORADO POR: Brenda Velzquez Nieves Beatriz Lucero Hernndez Hdez. Mary Carmen Liahut Campos Alan Ivn del Ramrez Ramrez [Escribir el nombre autor]

L.C.C. Gabriela Alejo Gutirrez

02/10/2012 05/octubre/2012

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MISIN:
Formar alumnos con capacidad crtica y conocimientos que les permitan desarrollarse y resolver problemas, a partir de una educacin de calidad con base en el profesionalismo de los maestros.

VISIN:
Ser lder en el mbito educativo, para la formacin de personas de la ms alta calidad acadmica y humana, con docentes actualizados que respondan a las necesidades y exigencias de una sociedad inmersa en un mundo globalizado.

PROPSITOS:

Proporcionar

a los estudiantes los recursos didcticos necesarios para

desarrollar las competencias necesarias para la vida.

Mantener

una constante actualizacin en mtodos y tcnicas educativas

por parte de la plantilla docente.

Ofrecer a la sociedad egresados con la ms alta calidad educativa.

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Calidad de la educacin 2012 VALORES

Jerarqua de valores

Respeto. Responsabilidad. Equidad. Tolerancia. Autonoma. Honestidad.

Credo pedaggico Creo en mi educacin y experiencia. Creo en mis valores y tica. Creo en la pasin, entrega y dedicacin, que nace dentro de m, para llegar a conseguir las metas y objetivos que me propongo. Creo en m como educador en la constancia que me lleva a investigar, actualizar y capacitarme, para transmitir conocimientos verdaderos, prcticos y reales que les sirvan a las nuevas generaciones para ser mejores cada da. Creo en mis estudiantes, en su capacidad de aprendizaje.

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Creo en adaptar el saber a sus necesidades e intereses. Pero sobre todo creo en entregar lo mejor de m cada da para encontrar la felicidad que me provoca el ensear y con el tiempo ver los resultados.

CONCEPTO DE CALIDAD:
Define la calidad como el fiel cumplimiento de los requisitos y no como lo bueno. Establece una cultura preventiva para lograr realizar las cosas bien y a la primera. Philip Crosby

TIPO DE LIDERAZGO:
El ejercicio de autoridad en esta institucin se asume por medio de rdenes en las cuales un supervisor transmite a un subordinado la indicacin de que una actividad debe ser realizada. Para la eleccin de lder de esta institucin, los candidatos debern contar con las siguientes caractersticas:

Capacidad de comunicarse: Es en dos sentidos expresar claramente sus

ideas e instrucciones, saber escuchar y considerar lo que el grupo le expresa.

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Capacidad

de establecer metas y objetivos: Las metas deben ser

congruentes con las capacidades del grupo, sin una meta clara, ningn esfuerzo ser suficiente.

Capacidad

de planeacin: Se deben definir las acciones que se deben

cumplir, el momento en que se deben realizar, las personas encargadas y los recursos.

Carisma, innovador y responsable: Esta caracterstica es importante ante

un mundo que avanza rpidamente, con tecnologa cambiante, y ampliamente competida.

Para la eleccin del supervisor de nuestra institucin los candidatos debern reunir las siguientes cualidades:

Conocimiento

del trabajo: Debe conocer las caractersticas de los

materiales, los procesos necesarios y la calidad deseada.

Conocimiento

de sus responsabilidades: Debe conocer las polticas y

reglamentos de la institucin, su grado de autoridad y sus relaciones con otros departamentos.

Habilidad

para instruir: Debe instruir a su personal para obtener

resultados ptimos, maximizando los recursos humanos, materiales y tecnolgicos que la empresa facilite.

Habilidad para dirigir: Ejercer liderazgo para lograr la credibilidad y colaboracin de su personal.

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TIPO DE ADMINISTRACIN

Philip Crosby naci en Wheeling, Virginia el 18 de jonio de 1926. Entre su participacin en la Segunda Guerra Mundial y Corea, Philip Crosby comenz su trabajo como profesional de la calidad en 1952 en una escuela medica. La carrera de Philip Crosby comenz en una planta de fabricacin en lnea donde decidi que su meta seria ensear administracin en la cual previniendo problemas seria mas provechoso que ser bueno en solucionarlos. Trabaj para Crosby de 1952 a 1955; Martin-Marietta de 1957 a 1965; y para ITT de 1965 a 1979. Como encargado de calidad para Martin-Marietta, cre el concepto de cero defectos. Durante sus 14 aos como vicepresidente corporativo para el ITT, trabajo con muchas compaas industriales y de servicio alrededor del mundo, implanto su filosofa pragmtica y encontr que era aplicable en el mundo entero. En 1979 fund Philip Crosby Associates, Inc. (PCA) y durante los diez aos siguientes la convirti en una organizacin con 300 empleados alrededor del mundo y con $80 millones de dlares en ganacias. PCA a la gerencia cmo establecer una cultura preventiva para lograr realizar las cosas bien y ala primera. GM, Chrysler, Motorola, Xerox, muchos hospitales, y cientos de corporaciones alrededor del mundo vinieron a PCA para entender la Administracin de la calidad. Todava enseamos en 16 lenguajes alrededor del mundo.

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En 1991 se retir de PCA y fund Career IV, Inc., compaa que proporciona conferencias y seminarios dirigidos a ayudar el desarrollo de los actuales y futuros ejecutivos. En 1997 compr los activos de PCA y estableci Philip Crosby Associates II, Inc. Ahora el Colegio de la Calidad funciona en 20 pases alrededor del mundo. Philip Crosby vivi en Winter Park, Florida, con su esposa Peggy. Pasaba los veranos en su otra casa en highlands, Carolina del Norte. A principios de 1999. Philip Crosby falleci en agosto del 2001 a los 75 aos. Aportacin significativa: Define la calidad como el fiel cumplimiento de los requisitos y no como lo bueno. Su libro ms conocido es La calidad no Cuesta. Philip Crosby enseo a las gerencias como establecer una cultura preventiva para lograr realizar las cosas bien y a la primera, ciertas empresas se encuentran integradas en (PCA) realizando este tipo de sistematizacin, asimismo define la calidad como el fiel cumplimiento de los requisitos y no como es lo bueno, hace nfasis inclusive en la motivacin y en la planificacin donde plantea catorce puntos: 1. Compromiso de la direccin, los cuales se definen y comprometen con una poltica de mejora de calidad. 2. Equipos de mejora de calidad, representantes de cada departamento encargados de cada equipo.

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3. Medidas de calidad, reunir datos y estadsticas para analizar tendencias y problemas de la organizacin. 4. El coste de calidad, es el coste de hacer las cosas mal y de no hacerlo bien a la primera. 5. Tener conciencia de la calidad, ensear a la organizacin el coste de la no calidad para de esta manera evitarlo. 6. Accin correctiva, se emprendern acciones correctivas sobre posibles desviaciones. 7. Planificacin de cero defectos, definir un programa de actuacin para la prevencin de errores que puedan llegar a suceder. 8. Capacitacin del supervisor, la direccin recibir la preparacin sobre como elaborar y como se llevar a cabo el programa de mejora. 9. Da de cero defectos, se considera una fecha para llevar a cabo el cambio de la organizacin. 10. Establecer las metas, fijar objetivos para reducir los errores. 11. Eliminacin de las causas error, eliminar barreras que impidan el cumplimiento ptimo del programa de cero defectos. 12. Reconocimiento, se ofrecen recompensas para aquellos que ayuden a cumplir las metas. 13. Consejos de calidad, se pretende unir a todos los trabajadores con comunicacin. 14. Empezar de nuevo, la mejora de calidad es un ciclo por lo que nunca se deja de tener un cambio continuo.

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En esta institucin educativa el control se llevara a cabo por departamentos y los responsables de dicha tarea son los siguientes:

Director general de la institucin educativa: Brenda Velzquez Nieves Departamento

Hernndez. Docentes, alumnos y psicotcnica pedaggica: respectivos de coordinacin acadmica: Beatriz Lucero Hernndez

supervisores de rea.

Departamento

administrativo:

Alan Ivn Ramrez Ramrez y Mary

Carmen Liahut Campos Control escolar, recursos humanos y finanzas: respectivos

supervisores de rea.

Nota: Cada uno de los supervisores de rea entregaran reportes a los coordinadores del departamento respectivo y a su vez cada coordinador entregara informes al director general de la institucin educativa.

Para llevar a cabo un perfecto control de los departamentos y reas que conforman la institucin se elaboraran:

Inventarios de recursos y materiales didcticos. Informes de ingresos y egresos. 13 Modelo de Calidad

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Control de gastos y ganancias. Mantenimiento a aulas y equipamiento. Control de uso de recursos tecnolgicos.

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En esta institucin se realizaran evaluaciones permanentes porque nuestra misin es poder brindar educacin con calidad, y se considera que este es el medio para poder lograrlo. Al realizar estas evaluaciones nos permiten detectar deficiencias y amenazas que se llevan a cabo durante el proceso de enseanzaaprendizaje y administrativo, para tomar las decisiones correspondientes y dar solucin a los problemas detectados, de igual forma replanear las estrategias utilizadas en la institucin.

Por otro lado a los docentes se les evaluara por medio de instrumentos como son: guas de evaluacin y listas de cotejo, en donde quedara expuesta su calidad de enseanza, mtodos a utilizar y relacin maestro-alumno, las cuales sern llenadas por los supervisores de rea, tambin se utilizaran encuestas al final de cada semestre que sern respondidas por los propios alumnos; en las juntas mensuales se harn revisiones acerca de las planeaciones y secuencias didcticas utilizadas por los profesores, para verificar si el orden en que se ejecuta el contenido es el mismo que se planeo y si se aplica correctamente el mtodo institucional de competencias; si en lo expuesto anteriormente no se encuentran resultados favorables entonces se proceder a realizar adecuaciones en la planeacin y en la calidad de los docentes, mediante cursos de actualizacin y capacitacin.

En cuanto a los alumnos, se realizaran evaluaciones diagnosticas al inicio de cada semestre y por materia, adems de los exmenes parciales y finales

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correspondientes. Los criterios de evaluacin que se debern seguir son los siguientes: examen parcial, portafolios de evidencias, actividades en clase, participacin y proyecto final. Cabe sealar que independientemente de la evaluacin terica, es de vital importancia para nuestra institucin que el alumno pueda llevar a la practica el contenido curricular, es por eso que el proyecto final es sumamente importante, ya que en este se pondr en marcha la teora.

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Calidad de la educacin 2012 CICLO DE CONTROL

Planeacin de objetivos y metas educacionales y administrativos.

Verificar el orden y aplicacin de lo aprendido. Favorab le Reinicio Consecucin de plan de mejora Evaluac in No favorab le Adecuacin mediante actualizacin y capacitacin del personal docente y administrativo.

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Metodologa y Evaluacin Curricular

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A continuacin se presenta una tabla con los recursos que se utilizaran durante el curso de capacitacin docente, as como sus costos, los cuales sern absorbidos por la SEV. Cabe sealar que el curso es gratuito para los participantes.

RECURSOS
TECNOLOGICOS

COSTOS Institucin Educativa Institucin Educativa Institucin Educativa Institucin Educativa Institucin Educativa Institucin Educativa $50.00 $900.00 $600.00 $60.00 $90.00 $1,500.00 $ 3,200.00

Can Laptop Retroproyector

MATERIALES

Aula Pupitres Pintarrn Rotafolio Antologa Libreta Plumones Lapiceros

HUMANOS

L.P. Mary Carmen Liahut Campos TOTAL

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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
TEMAS
1.- presentacin del curso. 2.- sistema de evaluacin. 3.- UNIDAD I MTODOS DE ENSEANZA 1.1 Qu es mtodo de enseanza? 1.2 El mtodo expositivo 1.3 El mtodo de cooperacin 1.4 El mtodo de interrogatorio 1.5 El mtodo de doble interrogatorio 1.6 El mtodo de la lectura 1.7 El mtodo de la lectura dirigida 1.8 El mtodo de textos 1.9 El mtodo triple UNIDAD II TCNICAS DE ENSEANZA 2.1 Qu es una tcnica? 1.- Presentacin del proyecto final, lineamientos generales. 2.4 La tcnica de la exegesis 2.5 La tcnica del doble interrogatorio 2.6 La tcnica de los problemas 2.7 La tcnica de casos 2.8 La tcnica de Phillips 66 2.9 La tcnica del cuchicheo UNIDAD III ESTRATEGIAS DE ENSEANZA 3.1 Tipos de estrategias de enseanza-aprendizaje segn la teora cognoscitiva del aprendizaje. 3.1.1Organizadores

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09 DE FEBRERO DE 2013

16 DE FEBRERO DE 2013

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3.2 Tipos de estrategia de enseanza. 3.3 tipos de estrategia de aprendizaje. 3.3.1 Aprendizaje basado en problemas. 1. Entrega del proyecto. 2. UNIDAD IV EVALUACIN CURRICULAR 4.1 Concepto de evaluacin 4.2 Funciones de la evaluacin 4.3 Evaluacin autntica 4.4 Evaluacin autntica y desarrollo de competencias. 4.5 Evaluacin de competencias. 4.5.1 Actividades y tareas 4.5.2 Tablas de cotejo 4.5.3 Escalas de clasificacin 4.5.4 Rbrica 4.5.5 Portafolios 4.5.6 Registro anecdtico 4.5.7 Asignacin de la calificacin final

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Calidad de la educacin 2012 Colegio de Bachilleres Comenio

30EPHO370Z

ZONA ESCOLAR 05 CRDOBA NOMBRE DEL CURSO DE CAPACITACIN: Metodologa y evaluacin curricular. NOMBRE (S) DEL (LOS) CAPACITADOR (ES): L.P. Mary Carmen Liahut Campos OBJETIVO GENERAL DEL CURSO DE CAPACITACIN: Analizar e identificar las diversas estrategias de aprendizaje seleccionando el mtodo y tcnica adecuada al tipo de alumno con el que trabaja con la finalidad de mejorar el rendimiento acadmico y la forma de evaluacin. OBJETIVO PARTICULAR DE LA CAPACITACIN: El docente identifica los mtodos y tcnicas analizando su importancia y trascendencia en el proceso enseanza aprendizaje.
FECHA/HRS No. DE SESIN CONTENIDO TEMTICO OBJETIVOS ESPECFICOS DE CADA TEMA DINMICAS/MTODOS Y TCNICAS DE E-A ESTRATEGIAS DE ENSEANZA RECURSOS Y MATERIAL DIDCTICO

ACTIVIDADES

EVALUACIN

02 de febrero de 2013 4 horas 1 sesin

1.- presentacin del curso. 2.- sistema de evaluacin. 3.UNIDAD I MTODOS DE ENSEANZA 1.1 Qu es mtodo de enseanza? 1.2 El mtodo expositivo 1.3 El mtodo de cooperacin 1.4 El mtodo de interrogatorio 1.5 El mtodo

El docente conozca y aplique los diversos mtodos de enseanza, para el ptimo rendimiento acadmico.

Bienvenida con dinmica de la telaraa. Introduccin al tema con diapositivas y explicacin de los mtodos y tcnicas de enseanza. Distribucin de la antologa del curso, posteriormente: Exposicin por equipos de seis personas

Dinmica de la telaraa Mtodo Inductivo Expositivo mixto. Tcnica de Philips 66

Lluvia de ideas Debate

Can Antologa Libreta Laptop Lapiceros Pintarrn Plumones

Asistencia Participa cin individual. Exposicin. Actividades

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Calidad de la educacin 2012

de doble interrogatorio 1.6 El mtodo de la lectura 1.7 El mtodo de la lectura dirigida 1.8 El mtodo de textos 1.9 El mtodo triple UNIDAD II TCNICAS DE ENSEANZA 2.1 Qu es una tcnica? 2.2 Tcnica de la lectura meditada 2.3 La tcnica de la lectura 1.- Presentacin del proyecto final, lineamientos generales. 2.4 La tcnica de la exegesis 2.5 La tcnica del doble interrogatorio 2.6 La tcnica de los problemas 2.7 La tcnica de casos 2.8 La tcnica de Phillips 66 elaboran una lista de los diversos mtodos de enseanza que conocen. Se realiza un debate de las caractersticas que se deben tomar en cuenta para seleccionar los mtodos para dar la clase y como se evalan los resultados. Conclusin por parte del expositor. Retroalimentacin de la sesin pasada por parte del expositor. Se revisa la antologa y el capacitador explica el concepto, objetivos y caractersticas de las diversas tcnicas de enseanza, se apoya con diapositivas. Se realiza un reporte de las Mtodo expositivo mixto. Tcnica de la lectura comentada. Tcnica del trabajo en equipo. Cuadro comparativo. Reporte Can Laptop Libreta Pintarrn Plumones Lapiceros Antologa Asistencia Participa cin individual Exposicin Actividades

09 de febrero de 2013 4 horas 2 sesin

El docente analizara el uso de las tcnicas de enseanza, su aplicacin en el proceso de enseanza aprendizaje.

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2.9 La tcnica del cuchicheo tcnicas expuestas y un cuadro comparativo de mtodos y tcnicas de enseanza por equipos de dos personas. Conclusin por parte de los docentes. Tarea avances del proyecto. Revisin de los avances del proyecto. Posteriormente se renen en equipos para comentar a manera de cuchicheo sobre las tcnicas que conocen y que han utilizado en el aula. Presentacin de las diversas estrategias en proyeccin de acetatos, se realiza un mapa mental de las estrategias presentadas que posteriormente se Tcnica del cuchicheo Tcnica del trabajo en equipo Mtodo expositivo Mtodo deductivo Mapa mental Proyector de acetatos Acetatos Libreta Pintarrn Plumones Lapiceros Avances del proyecto Tareas Participa cin individual Participa cin de grupo Actividades

16 de febrero de 2013 4 horas 3 sesin UNIDAD III ESTRATEGIAS DE ENSEANZA. 3.1 Tipos de estrategias de enseanzaaprendizaje segn la teora cognoscitiva del aprendizaje. 3.1.1Organizadores 3.2 Tipos de estrategia de enseanza. 3.3 tipos de estrategia de aprendizaje. 3.3.1 Aprendizaje basado en problemas. El docente manejara las diversas estrategias, sus enfoques su estructura, analizando la trascendencia en el proceso enseanzaaprendizaje.

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exponen ante el grupo finalizando con una reflexin expuesta por un docente designado. Se inicia la presentacin de todos los proyectos, son dos horas para la exposicin de los mismos. La siguiente hora: Se inicia la retroalimentacin de la clase pasada con una lluvia de ideas, posteriormente con la ayuda de un rota folio y de la antologa del curso se explican los conceptos, funciones y tipos de evaluacin que se usan para comprobar que los objetivos propuestos se cumplan, as como las herramientas con las que se cuentan y que son de gran utilidad para la

23 de febrero de 2013 6 horas 4 sesin

1. Entrega del proyecto. 2. UNIDAD IV EVALUACIN CURRICULAR 4.1 Concepto de evaluacin 4.2 Funciones de la evaluacin 4.3 Evaluacin autntica 4.4 Evaluacin autntica y desarrollo de competencias. 4.5 Evaluacin de competencias. 4.5.1 Actividades y tareas 4.5.2 Tablas de cotejo 4.5.3 Escalas de clasificacin 4.5.4 Rbrica 4.5.5 Portafolios 4.5.6 Registro anecdtico

El docente presentara una clase modelo donde utilizara los diversos mtodos, tcnicas y estrategias de enseanza, presentando un sistema de evaluacin pertinente a la mejora de su prctica docente.

Tcnica Lluvia de ideas. Tcnica de la lectura Tcnica de casos Mtodo expositivo Mtodo de lectura dirigida

Reporte de lectura Historieta

Rotafolio Pintarrn Libreta Antologa Lapiceros Plumones

Asistencia Proyecto Exposicin Actividades Participa cin individual Participa cin grupal

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4.5.7 Asignacin de la calificacin final. asignacin de una calificacin, despus se realiza un reporte de la exposicin, una historieta donde se hable de los cuatro temas expuestos en todo el curso. Se finaliza con una conclusin por parte de los docentes.

OBSERVACIONES: No todos los profesores cumplieron con los lineamientos establecidos para el proyecto final.

Mary Carmen Liahut Campos

NOMBRE Y FIRMA DE LOS CAPACITADORES

Brenda Velzquez Nieves NOMBRE DEL DIRECTIVO DE LA INSTITUCIN

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SISTEMA DE EVALUACIN

ASPECTOS A EVALUAR Exposicin Tareas y trabajos ( reportes de lectura, mapas, esquemas) Trabajo final Examen TOTAL

PORCENTAJE 20% 10 %

30 % 60% 100 %

ESPECIFICACIONES PARA EL TRABAJO FINAL

El trabajo deber contar con justificacin, los ttulos sern en negrita, times new Romn, el texto o cuerpo de la planeacin ser en 12 arial, y consiste en realizar, una clase modelo, la cual deber tener de dos a tres mtodos, tcnicas y estrategias de enseanza que sean congruentes a que el aprendizaje sea significativo y comprobable mediante alguno de los instrumentos de evaluacin, debern realizar un sistema de evaluacin tanto para el alumno, como para el docente, con el objetivo de ver plasmada en su planeacin la correcta utilizacin de los aprendizajes obtenidos en el curso de capacitacin. Para ser evaluado el docente deber gravarse al momento de dar su clase planeada previamente autorizada por el capacitador.

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http://www.trabajo.com.mx/caracteristicas_de_un_lider.htm

http://www.emprendepyme.net/caracteristicas-del-supervisor.html

http://es.scribd.com/doc/7031975/Filosofias-de-La-Calidad

Metodologa de la enseanza Coleccin Actualizacin Pedaggica

Imdeo Giuseppe Nrici Editorial Kapelusz

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