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Projeto Poltico-Pedaggico

EE DR. RUBENS DE CASTRO PINTO


PPP 2012

1 - Identificao
A Escola Estadual Dr. Rubens de Castro Pinto, est situada Avenida Mato Grosso, 501, Centro, em

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Caracol MS. Est registrada no CNPJ sob n 02.585.924/0150-73 e apresenta as seguintes caractersticas: Criao Decreto 2370 de 18 de Dezembro de 1974. Autorizao de funcionamento Ensino fundamental 1 ao 9 ano e ensino mdio, decreto n 8099, de 28 de Dezembro de 2011. A Escola oferece o Ensino Fundamental e Mdio nos turnos matutino e vespertino e possui uma Extenso na vila de Alto Caracol onde oferece o ensino mdio, tambm possui uma Sala de Tecnologia Educacional e Sala de Recursos Multifuncional. A Comunidade Escolar o conjunto constitudo pelos profissionais da Educao Funcionrios, Educandos, Pais e/ou Responsveis que protagonizam a ao educativa , cabendo a esta comunidade garantir o alcance dos objetivos educacionais da Unidade Escolar. A secretaria da escola o rgo responsvel pelo arquivo e pela escriturao da vida escolar dos educandos e funcional dos corpos docente e tcnico-administrativo, pela expedio de documentos, pela correspondncia oficial dando suporte ao funcionamento de todos os setores da Unidade Escolar.

2 - Apresentao do PPP
O presente Projeto Poltico Pedaggico foi elaborado com a participao de toda comunidade escolar, seguindo as orientaes da SED. Inicialmente foi realizado um grupo de estudos sobre a elaborao do PPP. A equipe Pedaggica da escola foi dividida em grupos que formaram as comisses pr-estabelecidas pela SED. O trabalho se desenvolveu com a coleta de dados sobre a realidade da escola. Com essas informaes elaborou-se o projeto que visa atender as necessidades da comunidade escolar, superando as dificuldades identificadas.

3 - Misso
Construir coletivamente conhecimentos que contribuam para a formao de seres humanos autnomos, conscientes de seus direitos e deveres, solidrios, flexveis, atuantes na sociedade, favorecendo a convivncia humana, tendo como pressupostos maiores os valores ticos e humanos.

4 - Viso
Ser uma escola de educao bsica, lder na cidade, em que predomine a ao desafiadora na mediao do conhecimento, na integrao comunitria e na formao integral do educando.

5 - Valores
A Escola Estadual Dr. Rubens de Castro Pinto sempre se pautou na defesa dos seguintes valores: Qualidade, Participao, Criatividade, Organizao e Disciplina, Proporcionando aos alunos um ensino de qualidade para um bom desenvolvimento de seu papel na sociedade. A participao da equipe escolar tem garantido um processo de ensino-aprendizagem significante. Valorizando e incentivando a criatividade e a inovao para realizao das atividades dos docentes e discentes. A Organizao um ponto relevante de todo o processo educacional, neste sentido dedica-se toda potencialidade e intencionalidade para promulgao de uma educao cada vez mais qualificada. A Disciplina contribuir para o desenvolvimento tanto da organizao do comportamento humano respeitando normas de convivncia em grupos como tambm, o desenvolvimento de seu intelectual, bem como exercitar, conscientemente, direitos e deveres, dentro dos princpios democrticos, o que deve ser demonstrado atravs de comportamentos pessoais e coletivos, atravs de uma postura tica, integrando Escola, Famlia e Comunidade, importantes colaboradores e protagonistas no processo educacional. 1. 2. 3. 4. tica e compromisso com a educao; Desenvolvimento das habilidades e potencialidade dos alunos; Respeito nas relaes pessoais; Preservao natureza e valorizao da vida;

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Tecnologia a servio da educao e da humanizao.

6 - Diagnstico
Muito j se avanou graas a projetos implantados pela atual equipe da gesto democrtica. A escola conta hoje com diversos e modernos equipamentos que contribuem para aulas mais dinmicas. Existe uma organizao interna tanto pedaggica quanto administrativa que se tornou capaz de dar respostas mais rpidas e de qualidade as necessidades da comunidade escolar. A escola cumpre regras de convivncias e leis que regem a educao e isto favorece a disciplina tanto dos profissionais da escola como dos alunos e pais. Houve uma melhoria significativa em todos os setores do servio prestado pela escola, fato que medido concretamente em nmeros. Deixamos de ser um ponto de interrogao para sermos elogiados pela nossa comunidade, tudo isso, fruto da instaurao de um trabalho verdadeiramente democrtico onde cada um foi chamado a cumprir seu dever e no obstante cobrado por isso, a escola passou a dialogar mais com a comunidade, sua melhor parceira. Professores, funcionrios, pais e alunos esto mais motivados e, a demonstrar pelos nveis das reunies e debates que so frequentes, passaram a acreditar na construo da cidadania atravs da educao e buscar caminhos possveis para essa efetivao. No entanto, muito ainda precisa ser feito. A verdadeira democracia na escola exige que cada um tenha plena conscincia de seus direitos e deveres. Ns profissionais, ao assinarmos um contrato com uma instituio pblica, assumimos perante as pessoas que pagam impostos uma responsabilidade moral e tica, portanto, fazer bem o nosso trabalho uma obrigao, portanto, isso sempre nos ser cobrado, principalmente na escola, pois estamos cuidando do futuro daqueles que herdaro o nosso legado. Temos como ponto de ruptura para melhoria do trabalho prestado, ou seja, de garantir aprendizagem, a ausncia dos pais na escola, que muitas vezes, devido a dificuldades financeiras, problemas familiares e, at mesmo por desconhecimento de seus deveres como pais, emprestam escola responsabilidade nica de educar seus filhos, figurando um quadro triste de abandono moral e fsico de crianas e adolescente. Mas difcil ainda tratar com adolescentes e jovens que apresentam quadro de desmotivao, ausncia de perspectivas e sonhos dilacerados. O municpio pobre, no h investimentos que fomentem o lazer e a cultura ou mesmo perspectiva de trabalho aps o trmino dos estudos. O que contribui para um dos piores problemas e dilemas enfrentados pelos jovens, o abandono da escola, defasagem idade/srie ou at mesmo no sentir a escola como seu pilar de realizao e conquista. A partir de anlises das reunies dos pais, alunos e professores, pode se observar que um dos grandes problemas da escola a questo da estrutura fsica, espao insuficiente para o setor administrativo, muito antigo, necessita-se de reformas, ausncia de espao para leitura, poucas salas para aula, vazamentos hidrulicos, instalao eltrica precria, poucos funcionrios administrativos e ausncia de recursos para reparos no prdio. Apesar das grandes dificuldades por todos enfrentadas, muito j foi feito, porm necessrio fazer muito mais.

6.1 - Situao socioeconmica e educacional da comunidade


Perfil scio-econmico: A Escola Estadual Dr. Rubens de Castro Pinto recebe alunos provenientes da cidade e alunos residentes na rea rural de Caracol - MS. Esses alunos pertencem a classes scio-econmicas diversificadas e trazem para a escola uma variada educao moral, religiosa e cultural. Clientela Atendida: A Escola Estadual Dr. Rubens de Castro Pinto, atende alunos do 1 ao 5 ano do Ensino Fundamental, do 6 ao 9 ano do Ensino Fundamental e alunos de 1 a 3 ano do Ensino Mdio. Perfil Cultural: A maioria dos alunos tem acesso apenas televiso e rdio como meio de informao, e nos ltimos anos os alunos tm procurado Lan House para obter informao e entretenimento. A leitura se restringe ao ambiente escolar.

6.2 - Histrico da escola

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A Escola Estadual Dr. Rubens de Castro Pinto, situada a Avenida Mato Grosso, 501, centro Caracol - MS, cujo CNPJ 02.585.924/0150-73 e apresenta as seguintes caractersticas. Criao Decreto 2370, de 18 dezembro de 1974. Autorizao de funcionamento Ensino Fundamental 1 a 8 Srie, Decreto MT 849/76, de 30 de dezembro de 1976. Ensino Mdio Curso Lei 7.044/82. Deliberao CEE/MS 1433, de 17 de julho de 1986. Reconhecimento Ensino Fundamental 1 a 8 Serie - Deliberao CEE/MS 1433 de 17 de julho de 1986 e Ensino Mdio Deliberao CEE/MS 2.962. Lei 11.161, de 05 de agosto de 2005, dispe sobre a incluso da Lngua Espanhola, sendo o seu oferecimento facultativo no Ensino Fundamental, obrigatrio no Ensino Mdio, mas em ambos os casos, facultativo para o aluno. Resoluo/SED/2.072, de 22 de dezembro de 2006. Dispe sobre a organizao curricular e o regime escolar do Ensino Fundamental e do Ensino Mdio nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino. Lei 11.114, de 16 de maio de 2005, que altera os artigos 6, 30, 32 e 87 da Lei 9394/96- determina que dever dos pais ou responsveis efetuar a matrcula dos menores, a partir dos seis anos de idade, no ensino fundamental. Lei 11.274, de 06 de fevereiro de 2006, que altera os artigos 29, 30, 32 e 87 da LDB determina que o ensino fundamental obrigatrio, com durao de 09 (nove) anos, gratuito nas escolas pblicas, iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, ter por objetivo a formao bsica do cidado. Deliberao CEE/MS 8144, de 09 de outubro de 2006, dispe sobre o ensino fundamental com durao de 09 (nove) anos, e matrcula obrigatria a partir dos 06 (seis) anos de idade. Parecer Orientativo/Plenria/CEE/MS 137, de 18 de maio de 2007, que dispe sobre a aplicabilidade da Deliberao CEE/MS 8144/2006. Parecer/Plenria/CEE/MS/131, de 05 de outubro de 2005, orienta sobre a Educao das Relaes tnico-Raciais e para Ensino de Histria e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Parecer/Plenria/CEE/MS/133, De 07 de outubro de 2005, orienta sobre a Educao e Ensino para o Trnsito, na Educao Bsica e suas modalidades. Parecer/Plenria/CEE/MS/235, de 10 de outubro de 2006, orienta sobre a insero da Cultura Sul Matogrossense, na Educao Bsica do Sistema Estadual de Ensino. Parecer CNE/CEB/04, de 16 de agosto de 2006, altera o artigo 10 da Resoluo CNE/CEB/3/98, que institui as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio no que se refere s disciplinas de Filosofia e Sociologia. Resoluo/SED n 2370, de 29 de novembro de 2010, que dispe sobre a organizao curricular do ensino fundamental e do ensino mdio, nas unidades escolares da rede estadual de ensino. Resoluo /SED n 2368, de 29 de novembro de 2010, dispe sobre a organizao do ano escolar e do ano letivo nas unidades escolares da Rede Estadual de Ensino dos municpios interioranos, para o ano de 2011. A Escola oferece o Ensino Fundamental e Mdio nos turnos matutino e vespertino e uma Extenso na Vila de Alto Caracol, Projeto Alm das Palavras, Sala de Tecnologia Educacional e Sala Multifuncional.

6.3 - Situao fsica da escola

A rea total do terreno de 9817,50 m, assim distribudos: Prdio com trs blocos, com uma cozinha com refeitrio e uma quadra de esportes coberta. A escola possui 11 salas de aula e uma de STE (Sala de Tecnologia Educacional), em regular estado de conservao, aguardando a reforma. O ambiente administrativo e tcnico-pedaggico consta de: Sala da direo com um ambiente; Sala dos professores; Banheiros para o corpo docente e administrativo, masculino e feminino; Secretaria e arquivo anexo; Sala de coordenao pedaggica.

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O ambiente pedaggico, alm das 10 salas de aula, consta de: Banheiros masculinos e femininos; Sala de recursos udio-visual; Almoxarifado; Laboratrio de informtica com 10 computadores todos com acesso Internet; Quadra coberta. A escola possui uma vizinhana mista composta por casas residenciais e servida de centros comerciais nas proximidades como papelaria, sorveteria, Prefeitura Municipal, Cmara Municipal, CRAS (Centro de Referncia de Assistncia Social), igrejas, PASEC (Programa de Apoio Scio Educativo de Caracol), Praa Primeiro de Maio e hospital. A regio onde est a Escola Estadual urbanizada, e conta com o sistema de gua tratada, rede de esgoto, coleta de lixo, energia eltrica, telefone pblico e rede telefnica.

6.4 - Corpo docente / pedaggico / tcnico / administrativo


CORPO ADMINISTRATIVO FUNO Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Coordenador (a) Coordenador (a) Coordenador (a) Coordenador (a) Diretor SGE Merendeira Secretrio Geral Professor Dinamizador de Tecnologias Interativas aplicadas a Educao CORPO DOCENTE Nome do Professor Alex Souza Olmedo Antonio Carlos S. Gouva Arlene Barcellos dos S. Gomes Arnaldo Centurio Clia da Silva Paim Cludio Garcia Palermo Dercilene Cceres Lopes NOME Sergio Serena Maria F. S. Gutierres Rosimeire de Souza Godoy Maria do Carmo Gutierres Godoy Lenir de Ftima A. Maciel Rosimeire Correa Leite Clenir Leite Gutierres Estanislada E. Coene Haroldo Medeiros Cristiane Rospi R. Godoy Ana Maria Souza Olmedo Ado Souza Ana Cristina Mendes Sitta Arlene Barcellos dos S. Gomes Alex Souza Olmedo Jackcelly Gutierres Godoy Maurcio de Souza Vilalba Claida Mello Leite Patrcia Braga Vieira Ado de Souza CARGO Assist. Ativ. Educacionais Auxiliar de Merenda Agente de Limpeza Auxiliar de Limpeza Assist. Ativ. Educacionais Agente de Limpeza Auxiliar de Limpeza Agente de Limpeza Aux. Ativ. Educacionais Gestor de Ativ. Educacional Merendeira Secretrio Coordenadora Pedaggica Coordenadora Pedaggica Coordenador de rea de Matemtica Coordenador de rea de Lngua Portuguesa Diretor SGE Merendeira Secretrio

No h professor nesta funo No h professor nesta funo

Graduao Funo Matemtica Coord. de rea de Matemtica Normal SuperiorProf. Matemtica, Cincias e Biologia Normal SuperiorCoordenadora Pedaggica Qumica Geografia Pedagogia normal superior Prof. Qumica Prof. Sociologia, Filosofia Prof. Regente 2 ano Prof. arte

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Dulcinlia dos Santos Ferreira Geografia Eliza bambil Leite Pedagogia Fernanda Hack Duarte Glascinia Serviam valos Iolete Maciel de Souza Jackcelly Gutierres Godoy Joo Sousa Vilalba Josiane da Silva Mendona Keila Carla I. Godoy Pedagogia Geografia Letras Letras Pedagogia Biologia Biologia

Kerli Ordonhes G. Malheiros Letras Marcos Joo da C. Nascimento Maria Edite Espinosa Miguel Joslio L. Acosta Orlinda Garcia Cardozo Paulo Marmo do C. Jnior Rafael Centurio Acosta Ramona Medeiros Godoy Rosana da Silva Paim Rozilene Ribeiro Martins Solange G. Souza Thaiz Leite de Andrade Thuanny Leite Rocha Valkria G. Dos Santos Zilmar J. R. Leite Sandra P.L Scardin Tadeu Scardin Cleide salazar de Souza jos mauricio de Moraes Histria

Prof. Geografia Prof. Regente 5 ano Prof. Regente 5 ano, Sala de Recursos Multifuncional Prof. Geografia, Filosofia Prof. Lngua Portuguesa Coord. de rea de Lngua Portuguesa Professor Readaptado Prof. Biologia, Cincias Prof. Biologia, Cincias Prof. Literatura, Produo Interativa, Lngua Portuguesa Prof. Histria

Letras Prof. Lngua Portuguesa Letras Prof. Lngua Portuguesa, Literatura Artes Visuais Prof. Arte Educao Fsica Prof. Ed. Fsica Histria Prof. Histria, Sociologia Pedagogia Prof. Regente 4 ano Pedagogia Prof. Regente 4 ano normal superior Prof. Sala de Recursos Multifuncional Pedagogia Prof. Regente 1 e 3 ano Educao Fsica Prof. Ed. Fsica Leiga - Biologia Prof. Matemtica Letras Prof. Ingls Normal Superior, Prof. Matemtica, Fsica Matemtica Letras prof portugues ingles Normal superior Ed. fisica Cien. Biologicas Biologia, matem. Geografia Geografia

6.5 - Recursos materiais e tecnolgicos disponveis e sua adequao, mveis, equipamentos e material didtico.
ITEM 01 02 03 04 05 06 07 DISCRIMINAO DOS BENS N NF DATA DE AQUISIO LOCALIZAO DOS ORIGEM BENS NA DO ESCOLA RECURSO PDDE PDDE PDDE PDDE PDDE

Armrio de ao com 02 portas 1678 (Biblioteca Mvel) Cadeira giratria 1678 Arquivo de ao com 04 gavetas 1678 Quadro branco 1678 Projetor BENQ MP511+2100 258561 Lumens Quadro Mural de Cortia Quadro Mural de Cortia Quadro Mural de Cortia Quadro Mural de Cortia 10592 10592 10592 10592

30/05/2008 Sala Biblioteca 30/05/2008 STE 30/05/2008 STE 30/05/2008 STE 04/12/2008 STE 17/11/2009

Sala do Projeto Alm das PDE Palavras PDE PDE PDE

17/11/2009 Direo 17/11/2009 Sala de Aula 09 17/11/2009 Sala de Aula 10

08 09

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10 11

Quadro Mural de Cortia Quadro Mural de Cortia

10592 10592

17/11/2009 Sala de Aula 11 17/11/2009 Sala Biblioteca LOCALIZAO DOS BENS NA ESCOLA Sala da Direo Sala da Direo Sala da Direo STE Secretaria Extenso Alto Caracol Direo Extenso Alto Caracol STE STE STE Direo Direo Escola STE Secretaria STE STE STE STE

PDE PDE ORIGEM DO RECURSO PDE PDE PDE PDE PDE PDE PDE PDE PDE PDE PDE PDE PDE PDE PDE Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar

ITEM 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

DISCRIMINAO DOS BENS Globo Terrestre Globo Terrestre Globo Terrestre Televisor de 29 Aparelho de DVD Karaok Televisor de 29 Notebook 2GB, HD 160 Processador Intel Aparelho de DVD Player Microscpio Binocular Microfone com fio Cmera Digital Fotogrfica Caixa acstica amplificada BS600 Prateleiras 2,00X1,00X0,70 Palco mvel desmontvel 3,00x4,00x100 Grade Segurana Porta 0,80X2,10 Microcomputador Padro A Duo Core Notebook Core I3 HD320 3GB Televisor de 29

N NF 10592 10592 10592 10592 10592 10591 10591 10591 10591 10591 10591 10591

DATA DE AQUISIO 17/11/2009 17/11/2009 17/11/2009 17/11/2009 17/11/2009 17/11/2009 17/11/2009 17/11/2009 17/11/2009 17/11/2009 17/11/2009 17/11/2009

768007 16/02/2010 768007 16/02/2010 768007 16/02/2010 11448 11448 11448 10/06/2010 10/06/2010 10/06/2010 10/06/2010 10/06/2010 DATA DE AQUISIO 10/06/2010 10/06/2010 10/06/2010 10/06/2010 10/06/2010

Caixa de som com amplificador 11448 Microfone sem fio 11448

ITEM 32 33 34 35 36 37 38 39 40

DISCRIMINAO DOS BENS Filmadora com HD 4GB Tela de projeo retrtil 1,80X1,80 Aparelho de som Mesa de Som

N NF 11448 11448 11448 11448

Impressora laser Multifuncional 11448 Televisor PH14D Britnia 14 057103018 Estante de ao Fabone Madri 05 Bandeja/cinza Estante de ao Fabone Madri 05 Bandeja/cinza Lavadora de presso 990732 (doao) 7460 7460 Doao

LOCALIZAO DOS ORIGEM BENS NA DO ESCOLA RECURSO Emenda STE Parlamentar Emenda STE Parlamentar Emenda STE Parlamentar Emenda STE Parlamentar Emenda Secretaria Parlamentar

22/07/2010 Cozinha 04/10/2010 Sala Biblioteca 04/10/2010 Sala Biblioteca 2010 Cozinha

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41 42 43 44 45 46

Multiprocessador de Alimentos DELLAR, MOD. DMF500 949M50003511 Bebedouro Industrial 04 torneiras Mesa de escritrio com 02 gavetas Ar-condicionado Split 12.000 BTUS Eletrolux N Srie 93008950 Ar-condicionado Split 12.000 BTUS York Ar-condicionado Split 12.000 BTUS

Doao 1177 Doao Doao Doao Doao

2010

Cozinha

05/11/2010 Ptio da Escola 2011 2011 2011 2011 Secretaria Sala 09 Sala 10 Sala 11

ITEM

DISCRIMINAO DOS BENS Conjunto de mesas para escritrio com 02mesas, c/01 gaveta, c/suporte para CPU e Teclada. Conjunto de mesas para escritrio c/ 02 mesas, c/02 gavetas Ar-condicionado Split APS-H 1260R22 12.000 BTUS S10K039930077 Microcomputador com monitor LCD SNID92309003242 Aparelho de telefone sem fio com duas bases, modelo PANASONIC KX-TG4011LA Mesa adaptada para microscpio Cadeira adaptada para microscpio Mesa com rodinha para TV/DVD Mesa com rodinha para TV/DVD Mesa com rodinha para TV/DVD Teatro (tipo biombo) desmontvel para trabalho com fantoches Mini projetor de bolso porttil, DATASHOW- 4GB, com trip 100 Esqueleto em resina

N NF

DATA DE AQUISIO 2011

LOCALIZAO DOS ORIGEM BENS NA DO ESCOLA RECURSO Secretaria

47

Doao

48

Doao

2011

Secretaria

49 50 51 52 53 54 55 56 57

Doao Doao Doao 000427 000427 000427 000427 000427 000427

2011 2010 2011

Sala dos professores Secretaria Secretaria PDE PDE PDE PDE PDE PDE

20/03/2011 STE 20/03/2011 STE 20/03/2011 STE 20/03/2011 STE 20/03/2011 STE 20/03/2011 STE

58 59

1365 1354

04/03/2011 Secretaria 04/03/2011 Sala Biblioteca

PDE PDE

ITEM 60 61 62

DISCRIMINAO DOS BENS

N NF

Violo Eltrico 1360 Microscpio binocular MB200 1368 Caixa de som p/ notebook 1503

DATA DE AQUISIO 04/03/2011 04/03/2011 18/04/2011

LOCALIZAO DOS BENS NA ESCOLA Sala Biblioteca STE Secretaria

ORIGEM DO RECURSO PDE PDE PDDE

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68 69 70 71 72 73 74 75

Bumbo 30CMX22 DI PARDINI 003190 Aro metal DP462 Bumbo 30CMX22 DI PARDINI 003190 Aro metal DP462 Bumbo 30CMX22 DI PARDINI 003190 Aro metal DP462 Bumbo 30CMX22 DI PARDINI 003190 Aro metal DP462 Bumbo 30CMX22 DI PARDINI 003190 Aro metal DP462 Bumbo 30CMX22 DI PARDINI 003190 Aro metal DP462 Prato 13 DI PARDINI Lato 003190 Natural DPR270 Prato 13 DI PARDINI Lato 003190 Natural DPR270 Prato 13 DI PARDINI Lato 003190 Natural DPR270 Prato 13 DI PARDINI Lato 003190 Natural DPR270 Surdo MD 30X14 DI PARDINI 003190 Aro metal DP456 Surdo MD 30X14 DI PARDINI 003190 Aro metal DP456 Surdo MD 30X14 DI PARDINI 003190 Aro metal DP456

29/08/2011 Sala da coordenao

Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar

29/08/2011 Sala da coordenao

29/08/2011 Sala da coordenao

29/08/2011 Sala da coordenao

29/08/2011 Sala da coordenao

29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao

ITEM 76 77 78 79 80 81 82 83 84 85 86

DISCRIMINAO DOS BENS

N NF

DATA DE AQUISIO 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011

Surdo MD 30X14 DI PARDINI 003190 Aro metal DP456 Surdo MD 30X14 DI PARDINI 003190 Aro metal DP456 Surdo MD 30X14 DI PARDINI 003190 Aro metal DP456 Surdo MOR 45X14 DI 003190 PARDINI Aro Metal DP456 Surdo MOR 45X14 DI 003190 PARDINI Aro Metal DP456 Surdo MOR 45X14 DI 003190 PARDINI Aro Metal DP456 Surdo MOR 45X14 DI 003190 PARDINI Aro Metal DP456 Surdo MOR 45X14 DI 003190 PARDINI Aro Metal DP456 Surdo MOR 45X14 DI 003190 PARDINI Aro Metal DP456 Caixa Guerra 15X14 DI 003190 PARDINI Aro Metal DP 452 Caixa Guerra 15X14 DI 003190 PARDINI Aro Metal DP 452

LOCALIZAO DOS ORIGEM BENS NA DO ESCOLA RECURSO Emenda Sala da coordenao Parlamentar Emenda Sala da coordenao Parlamentar Emenda Sala da coordenao Parlamentar Emenda Sala da coordenao Parlamentar Emenda Sala da coordenao Parlamentar Emenda Sala da coordenao Parlamentar Emenda Sala da coordenao Parlamentar Emenda Sala da coordenao Parlamentar Emenda Sala da coordenao Parlamentar Emenda Sala da coordenao Parlamentar Emenda Sala da coordenao Parlamentar

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Caixa Guerra 15X14 DI PARDINI Aro Metal DP 452 Caixa Guerra 15X14 DI PARDINI Aro Metal DP 452 Caixa Guerra 15X14 DI PARDINI Aro Metal DP 452 Caixa Guerra 15X14 DI PARDINI Aro Metal DP 452 Repique 10X14 DI PARDINI Aro Metal DP 451 DISCRIMINAO DOS BENS

003190 003190 003190 003190 003190

29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao DATA DE AQUISIO

Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar Emenda Parlamentar

ITEM 92 93 94 95 96 97 98 99 100 101 102 103 104 105 106 107 108 109

N NF 003190 003190 003190 003190 003190 003190 003190 003190 003190 003190 003190 003190 003190 003190 003190 003190

LOCALIZAO DOS BENS NA ESCOLA

Repique 10X14 DI PARDINI Aro Metal DP 451 Repique 10X14 DI PARDINI Aro Metal DP 451 Repique 10X14 DI PARDINI Aro Metal DP 451 Repique 10X14 DI PARDINI Aro Metal DP 451 Repique 10X14 DI PARDINI Aro Metal DP 451 Corneta SIB Niquelada N202 Corneta SIB Niquelada N202 Corneta SIB Niquelada N202 Corneta SIB Niquelada N202 Corneta Fa Niquelada N205 Corneta Fa Niquelada N205 Corneta SIB Niquelado N210 Corneta SIB Niquelado N210 Corneta Fa Niquelado N211 Corneta Fa Niquelado N211 Lira P/ Banda 25 Teclas Cromtico L125 Aparelho de som Micro System Rgua de madeira

29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 Sala da coordenao 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 29/08/2011 Sala da coordenao Sala da coordenao Sala da coordenao Sala da coordenao Sala da coordenao Sala da coordenao Sala da coordenao Sala da coordenao Sala da coordenao Sala da coordenao

29/08/2011 Sala da coordenao 04/09/2012 Sala STE 04/09/2012 Sala da coordenao

6.6 - Existncia de sala de recursos multifuncional.


Na busca pelo alcance da insero desta instituio de ensino nos apontamentos legais pela LDB 9394/96, no que se refere a uma educao na perspectiva da incluso e da diversidade, a filosofia aqui adotada aquela que contempla a escola como um espao para todos com a presena marcante da heterogeneidade que revela princpios, atitudes, culturas e formaes diferenciadas, criando as relaes interpessoais que tanto enriquecem e contribuem para o desenvolvimento da aprendizagem e aquisio de cultura entre professores e alunos. Quanto incluso, a proposta maior buscar adaptar as estruturas de natureza fsica, humana e pedaggica oferecidas pela escola aos anseios dos alunos que apresentam algum tipo de necessidades especficas, propiciando assim uma relao tranquila e harmoniosa no desenrolar de todo o processo educativo. Vale salientar que a estrutura fsica da parte inferior do prdio j possui rampas e banheiros adaptados, estando de acordo com as exigncias necessrias para atender a alunos que so portadores de necessidades especiais. Sendo assim, na medida do possvel procuramos atend-los dentro das nossas possibilidades sempre primando pela valorizao humana do educando. Quanto questo da diversidade o objetivo promover situaes variadas em que o convvio na sala de

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aula e nos espaos distintos da instituio possa despertar nos alunos, professores, funcionrios e comunidade em geral o respeito pelas diferenas, desenvolvendo programas de Combate Homofobia, envolvendo todas as disciplinas no sentido de implantar respeito, dignidade humana e diversidade social. O corpo docente e administrativo constantemente estimulado a estar em processo contnuo de formao para que possam aprender a lidar com essas questes que se fazem presentes no cotidiano da vida escolar, enriquecendo e criando espaos para discusses que visem alcanar o melhor a cada ano letivo.

7 - Organizao da escola
A unidade escolar Dr. Rubens de Castro Pinto, organiza-se, tanto fsica como hierarquicamente, da seguinte forma: O Grupo Gestor composto por Diretor (a), Secretrio (a), Coordenadores pedaggicos, Professor Dinamizador de Tecnologias Interativas aplicadas a Educao, Professores, Gestor (a), Auxiliares administrativos, representante do Colegiado, Associao Pais e Mestres e Grmio Estudantil. O grupo gestor est disposto de acordo com a tabela abaixo: FUNO Auxiliar Administrativo Coordenador de rea Coordenador (a) Pedaggico Diretor (a) Gestora Escolar Merendeira Professor Ens. Fund. (1 ao 5 ano) Professor Ens. Fund. (6 ao 9 ano) Professor Ens. Mdio (1 ao 3 ano) Professor de Banda ou Fanfarra. Professor Dinamizador de Tecnologias Interativas aplicadas a Educao Secretrio (a) Geral QUANTIDADE 14 2 2 1 1 2 7 15 21 1 1 1 J.T 40h 40h 30h 40h 40 h 8h 20h 20h 20h 20h 30h 40h

CORPO ADMINISTRATIVO FUNO Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Auxiliar Administrativo Coordenador (a) Coordenador (a) Coordenador (a) Coordenador (a) Diretor Gestor (a) Escolar NOME Sergio Serena Maria F. S. Gutierres Rosimeire de Souza Godoy Maria do Carmo Gutierres Godoy Lenir de Ftima A. Maciel Rosimeire Correa Leite Clenir Leite Gutierres Estanislada E. Coene Haroldo Medeiros Cristiane Rospi R. Godoy Ana Maria Souza Olmedo Ado Vilalba Ana Cristina Mendes Sitta Arlene Barcellos dos S. Gomes Alex de Souza Olmedo Jackcelly Gutierres Godoy Maurcio de Souza Vilalba Claida Mello Leite CARGO Assist. Ativ. Educacionais Auxiliar de Merenda Agente de Limpeza Auxiliar de Limpeza Assist. Ativ. Educacionais Agente de Limpeza Auxiliar de Limpeza Agente de Limpeza Aux. Ativ. Educacionais Gestor de Ativ. Educacional Merendeira Secretrio Coordenadora Pedaggica Coordenadora Pedaggica Coordenador de rea de Matemtica Coordenador de rea de Lngua Portuguesa Diretor Gestora Escolar

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Merendeira Secretrio Geral Professor Dinamizador de Tecnologias Interativas aplicadas a Educao CORPO DOCENTE Nome do Professor Alex de Souza Olmedo Antonio Carlos S. Gouva

Patrcia Braga Vieira Ado de Souza

Merendeira Secretrio

No h professor nesta funo No h professor nesta funo

Graduao Matemtica Normal Superior

Funo Coord. de rea de Matemtica Prof. Matemtica, Cincias e Biologia Coordenadora Pedaggica Prof. Qumica Prof. Sociologia, Filosofia Prof. Regente 2 ano Prof. Artes Prof. Geografia Prof. Regente 5 ano Prof. Regente 5 ano, Sala de Recursos Multifuncional Prof. Geografia, Filosofia Prof. Lngua Portuguesa Coord. de rea de Lngua Portuguesa Professor Readaptado Prof. Biologia, Cincias Prof. Biologia, Cincias Prof. Literatura, Produo Interativa, Lngua Portuguesa Prof. Histria

Arlene Barcellos dos S. Normal Superior Gomes Arnaldo Centurio Qumica Clia da Silva Paim Geografia Cludio Garcia Palermo Pedagogia Dercilene Cceres Lopes Arte-Educao Dulcinlia dos Santos Ferreira Geografia Eliza bambil Leite Pedagogia Fernanda Hack Duarte Glascinia Serviam valos Iolete Maciel de Souza Jackcelly Gutierres Godoy Joo Sousa Vilalba Josiane da Silva Mendona Keila Carla I. Godoy Pedagogia Geografia Letras Letras Pedagogia Biologia Biologia

Kerli Ordonhes G. Malheiros Letras Marcos Joo da C. Nascimento Maria Edite Espinosa Miguel Joslio L. Acosta Orlinda Garcia Cardozo Paulo Marmo do C. Jnior Rafael Centurio Acosta Ramona Medeiros Godoy Rosana da Silva Paim Rozilene Ribeiro Martins Solange G. Souza Thaiz Leite de Andrade Thuanny Leite Rocha Valkria G. Dos Santos Zilmar J. R. Leite Histria Letras

Prof. Lngua Portuguesa Prof. Lngua Portuguesa, Letras Literatura Artes Visuais Prof. Artes Educao Fsica Prof. Ed. Fsica Histria Prof. Histria, Sociologia Pedagogia Prof. Regente 4 ano Pedagogia Prof. Regente 4 ano Prof. Sala de Recursos Pedagogia Multifuncional Pedagogia Prof. Regente 1 e 3 ano Educao Fsica Prof. Ed. Fsica Leiga - Biologia Prof. Matemtica Letras Prof. Ingls Normal Superior, Matemtica Prof. Matemtica, Fsica

Atribuies da Equipe Escolar direo da escola e demais funcionrios da Escola Estadual Dr. Rubens de Castro Pinto visa a integrao de todos os setores com o intuito de melhorar as exigncias de nossos alunos e assim alcanar com maior xito o nosso objetivo: preparar o indivduo para o exerccio da cidadania. As responsabilidades do grupo escolar so distribudas entre todos os membros, pois cada um dentro do contexto apresenta igual peso para um funcionamento eficiente do processo educacional. Assim, procuramos valorizar e acatar sugestes dos diversos setores para agilizao dos trabalhos e bom desempenho, atendendo as necessidades da comunidade escolar. A Equipe Escolar do Ensino fundamental e Mdio sero assim constitudos:

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I - Grupo gestor: diretor, secretrio-geral, coordenadores pedaggicos, coordenadores de rea; II Colegiado Escolar; III Equipe tcnica pedaggica: coordenadores, dinamizador de tecnologias interativas; IV Corpo docente; V Corpo discente; VI Equipe tcnica administrativa: auxiliares administrativos secretaria; responsvel pelo servio de limpeza; responsvel pelo servio de merenda. VII Grmio Estudantil; VIII Associao de Pais e Mestres.

7.1.1 - Grupo Gestor O Grupo Gestor da unidade escolar Dr. Rubens de Castro Pinto composto por Diretor (a), Supervisor (a) de Gesto, Secretrio Geral, Coordenadores pedaggico e Coordenadores de rea. A equipe escolar deve se envolver inteiramente no processo de gerenciamento da escola, criando estratgias para um excelente desempenho acadmico. Tendo como meta: Incentivar a construo coletiva do Projeto Pedaggico, do PDE e da autonomia da escola, que propiciem a prtica participativa; Estar sempre presente na Unidade Escolar, zelando pela pontualidade e frequncia de seus servidores, pelo cumprimento integral da carga horria das aulas e pelo cumprimento das horasatividade dos professores; Sensibilizar e organizar a participao dos pais, dos alunos e da comunidade local na vida escolar, no Conselho Escolar e nos Grmios Estudantis; Fortalecer a autonomia escolar e a cooperao entre a sua escola e as demais escolas e a comunidade em que se localiza; Ser responsvel pela qualidade acadmica da escola, coordenando e acompanhando os trabalhos da equipe pedaggica; 7.1.2 - Diretor (a) De acordo com os conceitos modernos de gesto escolar, o diretor no apenas um administrador, mas um lder que acompanha todo processo educativo, sendo uma autoridade que busca a excelncia na escola pblica. Tornando-se imprescindvel seu papel articulador e defensor da democracia, posicionando-se como o principal responsvel pelos resultados pedaggicos da escola. Atribuies Responsabilizar-se junto Associao de Pais e Mestres e Colegiado Escolar; Garantir o cumprimento dos 200 dias letivos; Desempenhar e fazer cumprir as legislaes do ensino e as determinaes legais das autoridades competentes; Representar a Unidade Escolar; Manter atualizado o inventrio dos bens pblicos, zelando por sua conservao; Organizar e administrar o funcionamento da Unidade Escolar; Apresentar, bimestralmente, comunidade escolar relatrio de desempenho acadmico dos alunos, propondo aes de melhoria de resultados; Coordenar as atividades pedaggicas, administrativas e financeiras em consonncia com a Associao de Pais e Mestres e o Colegiado Escolar; Participar das discusses para implementao da Proposta Pedaggica definida pela Poltica Educacional da Secretria de Estado de Educao; Decidir sobre as transgresses disciplinares dos educandos e servidores, ouvida a coordenao pedaggica e o Colegiado Escolar, respeitando as normas vigentes; Executar as determinaes emanadas dos rgos aos quais a Unidade Escolar est subordinada; Conceder frias regulares aos funcionrios da Unidade Escolar; Estar sempre presente na Unidade Escolar, zelando pela pontualidade e frequncia de seus

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servidores, pelo cumprimento integral da carga horria das aulas e pelo cumprimento das horasatividade dos professores; Encorajar e garantir na escola uma gesto participativa, envolvendo os vrios segmentos da comunidade escolar; Sensibilizar e organizar a participao dos pais, dos alunos e da comunidade local na vida escolar, no Conselho Escolar e nos Grmios Estudantis; Coordenar a elaborao, a implementao, o monitoramento e a avaliao do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), do Projeto Pedaggico e do Regimento Escolar; Elaborar plano de aplicao de recursos financeiros em conjunto com a Associao de Pais e Mestres e com o Colegiado Escolar, para avaliao do rgo competente; Gerir recursos financeiros, em conjunto com a Associao de pais e Mestres e com o Colegiado Escolar; Encaminhar relatrios e pareceres, sempre que solicitados pela SED; Exercer outras atividades administrativas, que lhe couber ou for pertinente ao desempenho das suas funes.

1. Supervisor (a) de Gesto O Supervisor de Gesto tem um papel importantssimo para o bom funcionamento da Unidade Escolar, ele responsvel pela orientao direo no desenvolvimento poltico educacional. Atribuies Proceder a verificao e a avaliao da Unidade Escolar, quanto, ao cumprimento das normas legais; Apresentar proposies que contribuam para a reformulao da poltica educacional; Propor aes que viabilizem a melhoria na qualidade da educao escolar; Identificar e avaliar as condies de funcionamento da Unidade Escolar, quanto gesto pedaggica, administrativa e financeira, informar direo e Secretria de Estado de Educao; Orientar a Unidade Escolar na elaborao da Proposta Pedaggica, do Plano de Desenvolvimento Escolar PDE e do Regimento Escolar, em conformidade com o que preceitue a legislao vigente; Realizar e utilizar pesquisas que visem melhoria do ensino; Incentivar a interao das unidades Escolares, com vistas troca de experincias pedaggicas; Orientar e acompanhar o processo de criao de novos cursos e a organizao da Unidade Escolar; Participar das reunies do Colegiado Escolar, quando necessrio; Zelar pelo cumprimento da legislao vigente; Apresentar relatrios e informaes das Unidades Escolares sob a sua responsabilidade, sempre que for solicitado pela Secretria de Estado de Educao; Informar Coordenadoria de Gesto Escolar, situaes que fujam normalidade, legalidade e ao bom funcionamento da Unidade Escolar; Coletar dados e informaes junto s Unidades Escolares do Sistema Estadual de Ensino, nos prazos e formas estabelecidos; Atestar a veracidade e consistncia dos dados e informaes fornecidas pelas escolas Coordenadoria de Gesto Escolar; Emitir parecer sobre os processos de credenciamento de instituies e de autorizao de funcionamento dos cursos das escolas do Sistema Estadual de Ensino. 7.1.4 Secretrio Geral O Secretrio Geral o responsvel pela documentao dos alunos e da escola. Seu papel fundamental para o sucesso da administrao escolar, seu trabalho deve interagir com todos os segmentos da comunidade escolar visando o cumprimento das diretrizes da Secretaria de Educao e do prprio Regimento Interno da Unidade Escolar. Na organizao da Unidade Escolar, a secretaria o setor responsvel pelo servio de escriturao escolar, regra na grafia e correspondncia, sob a responsabilidade do secretrio-geral e superviso da direo.

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Atribuies Realizar atividade de assessoramento direo escolar; Responder pela secretaria da Unidade Escolar e apoiar os servios administrativos; Analisar, organizar, registrar e documentar fatos ligados vida escolar dos educandos e a vida funcional dos servidores lotados na Unidade Escolar; Atender s informaes solicitadas pela Secretaria de Estado de Educao; Executar outras tarefas, quando solicitadas, por seus superiores. 7.1.5 Coordenador Pedaggico O Coordenador Pedaggico de suma importncia no acompanhamento do trabalho dos professores, tendo como objetivo fortalecer a equipe escolar para garantia a aprendizagem do aluno. Esse profissional deve apoiar os docentes no exerccio de suas funes, tomando como referncia as metas estabelecidas coletivamente na Proposta Pedaggica da Unidade Escolar. Atribuies Coordenar a elaborao da Proposta Pedaggica, do Plano de Desenvolvimento da Escola PDE, do Regimento Escolar com o diretor-adjunto e acompanhando sua execuo; Elaborar e apresentar direo o plano de trabalho antes do incio do ano letivo; Coordenar o conselho de classe e implantar aes no sentido de melhorar o desempenho dos educandos; Orientar o trabalho dos professores na elaborao, na execuo e na avaliao do plano pedaggico, com vistas adequao Proposta Pedaggica e ao currculo escolar; Considerar a anlise dos resultados das avaliaes institudas pela Secretaria de Estado de Educao, com referncia, no planejamento das atividades pedaggicas; Assessorar, tcnica e pedagogicamente, os professores de forma a adequar o seu trabalho aos objetivos da Unidade Escolar e aos afins da educao; Acompanhar e orientar sistematicamente o planejamento e a execuo do trabalho realizado pelo corpo docente; Participar de programas de formao continuada que possibilitem seu aprimoramento profissional e, consequentemente, o seu fazer pedaggico; Coordenar e incentivar a pratica de estudos que contribuam para apropriao de conhecimento do corpo docente; Participar efetivamente das decises relacionadas vida escolar dos estudantes; Desempenhar outras atribuies de natureza pedaggica que lhe forem solicitadas, por seus superiores; Acompanhar e avaliar os resultados do rendimento escolar dos educandos em conjunto com os professores; Analisar o desempenho dos alunos com dificuldades de aprendizagem, redefinindo estratgias com os professores; Elaborar e propor Secretaria de Estado de Educao, projetos, juntamente com a direo escolar, que visem a melhoria acadmica dos alunos. 7.1.6 Coordenadores de rea Os Coordenadores de rea de Lngua Portuguesa e Matemtica tm a funo de criar estratgias para melhorar o ensino nessas reas, aumentando assim a qualidade do ensino-aprendizagem dos educandos, ainda auxiliando, assessorando e capacitando os professores, tentando sanar desta forma as deficincias existentes. Atribuies Ministrar formao continuada aos professores da educao bsica e suas modalidades; Inserir dados e atualizar o Sistema de Pesquisas Educacionais\SED, visando ao desenvolvimento e

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funcionalidade do Programa Alm das Palavras e dos demais programas e projetos desenvolvidos na escola sob acompanhamento da coordenao pedaggica e direo; Estimular a equipe da Unidade Escolar na elaborao do Planejamento, numa perspectiva interdisciplinar, fornecendo subsdios para prtica pedaggica nos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica; Estimular a criao de canais de comunicao entre docentes, Unidades Escolares e Secretaria de Estado de Educao no que tange sua rea de atuao; Elaborar e divulgar cronograma de atividades, em consonncia com a direo escolar e coordenao pedaggica; Diagnosticar, acompanhar e avaliar o desempenho acadmico dos estudantes da Unidade Escolar, nos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica; Acompanhar o desenvolvimento dos estudantes com necessidades educacionais especficas, em articulao com os profissionais da Educao Especial; Assessorar, orientar e intervir permanentemente na prtica docente, nos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica, em articulao com o coordenador pedaggico; Promover a troca de experincias da prtica pedaggica, bem como a integrao dos docentes da educao bsica e suas modalidades, dentro do contexto dos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica; Coletar dados e informaes sobre as aes desenvolvidas na escola, no que tange aos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica e encaminh-los SED, quando solicitado, respeitando os prazos estabelecidos; Analisar e divulgar o ndice de desempenho acadmico dos estudantes, conjuntamente com a direo escolar e coordenao pedaggica; Propor metodologia diversificada de acordo com o Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino, Programa Alm das Palavras e demais programas e projetos contemplados no Projeto Poltico-Pedaggico de cada Unidade Escolar, visando a melhoria do processo ensino aprendizagem dos estudantes; Realizar com o apoio do coordenador pedaggico o acompanhamento sistemtico do corpo docente em sala de aula, com vistas a diagnosticar as dificuldades encontradas junto ao componente especfico por rea; Promover a socializao das informaes com a coordenao pedaggica, direo escolar e corpo docente; Articular com a direo escolar a viabilizao de recursos tcnicos e pedaggicos, que auxiliem o professor na prtica pedaggica dos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica; Acompanhar as videoconferncias pertinentes rea de atuao, quando solicitado; Sugerir atividades dentro contexto dos componentes curriculares\disciplinas especficos, utilizando como base o Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino no Programa Alm das Palavras e nos demais programas e projetos definidos no Projeto Poltico-Pedaggico de cada Unidade Escolar, quando for o caso; Articular a comunicao entre coordenao pedaggica, professores e monitores da Unidade Escolar, quando for o caso.

1. Colegiado Escolar O Colegiado Escolar o rgo responsvel de carter deliberativo, executivo, consultivo e avaliativo, nos assuntos referentes gesto pedaggica, administrativa e financeira da Unidade Escolar respeitadas s normas legais vigentes. O colegiado tem a funo da tomada de decises quanto ao relacionamento das aes pedaggicas, administrativas e de gerenciamento dos recursos pblicos, emisso de pareceres para dirimir duvidas e resolver situaes no mbito de sua competncia e ao acompanhamento sistemtico das aes desenvolvidas pela Unidade Escolar, objetivando a identificao de problemas, propondo alternativas para a melhoria de seu desempenho. 7.1.8 - Dinamizador de Tecnologias Interativas

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O professor Dinamizador de Tecnologias Interativas Aplicadas Educao vincula-se diretamente Equipe Pedaggica da Escola da qual um colaborador, tornando-se professor responsvel pelo desenvolvimento das atividades peculiares da funo. Atribuies Elaborar um plano anual juntamente com a Equipe Gestora para uso das Tecnologias de Informao e Comunicao no contexto da Unidade Escolar; Organizar, juntamente com o coordenador pedaggico da escola, a utilizao da TV, DVD, do laboratrio de Informtica e de outras tecnologias e o atendimento aos projetos dos professores e alunos; Participar da construo do projeto Pedaggico da escola e das aes de planejamento e desenvolvimento da proposta curricular, com a finalidade de articular as aes pedaggicas desenvolvidas com o uso das tecnologias educacionais disponveis na Unidade Escolar; Estimular e apoiar a equipe escolar para o uso das tecnologias interativas aplicadas educao (TV, vdeo, computador, aparelho de som dentre outros); Orientar a equipe quanto aos processos de produo de vdeos, fotografias, cartazes e outros materiais educativos; Divulgar formas de acesso a materiais educativos impressos, como fonte de informao complementar ligada sua rea de atuao: jornais, revistas, internet e outros; Zelar pela boa manuteno dos equipamentos e materiais educativos utilizados na sua rea de atuao, fornecendo, Equipe Gestora e ao NTE, dados e informaes sobre os problemas encontrados e acompanhar o andamento das medidas corretivas programadas; Elaborar relatrios trimestrais relativos aos trabalhos desenvolvidos, analisando e avaliando-os com o Coordenador Pedaggico. 7.1.9 - Corpo Docente A funo docente um dos principais pontos de sustentao do processo ensino/ aprendizagem. O exerccio da docncia no uma tarefa solitria, uma prtica que deve se fundamentar no trabalho coletivo e na troca de experincia pautada na ao e reflexo. Para que esses princpios se concretizem necessrio organizar reunies pedaggicas, oficinas, conselhos, assembleias, seminrios e horas de estudo. Utilizando momentos das horas-atividade, que devem ser entendidas como oportunidades de aquisio de embasamento terico para uma prtica mais democrtica e eficaz. A jornada de trabalho dos professores em efetivo exerccio da docncia constituda por horas-aulas e hora-atividade, destinada aos momentos de planejamento, estudos e correo de atividades desenvolvidas e na realizao das aes previstas no projeto pedaggico em desenvolvimento. Trinta por cento (30%) da hora-atividade dever ser cumprida na escola, sob a superviso da coordenao pedaggica e responsabilidade da direo da escola. Atribuies Participar da elaborao da Proposta Pedaggica da Unidade Escolar; Elaborar e executar a programao referente urgncia de classe e atividades afins; Executar atividades de exame final de educandos nos perodos previstos no Calendrio Escolar; Participar do conselho de classe; Manter permanente contato com os pais ou responsveis, informando-os e orientando-os sobre o desenvolvimento dos educandos e obtendo dados de interesse para o processo educativo; Participar de atividades educativas promovidas pela comunidade escolar; Participar da Associao de Pais e Mestres e outras instituies auxiliares desta Unidade Escolar; Executar e manter atualizados os registros relativos s suas atividades e fornecer informaes conforme as normas estabelecidas; Responsabilizar-se pela utilizao, manuteno e conservao de equipamentos e instrumentos em uso; Fornecer ao coordenador pedaggico relao de materiais de consumo necessrio ao desenvolvimento das atividades curriculares;

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Comparecer pontualmente s aulas e s reunies para as quais tenha sido convocado; Utilizar metodologia adequada e compatvel com os objetivos da Unidade Escolar, expressos na proposta Pedaggica; Proceder a avaliao do rendimento escolar dos educandos em termos dos objetivos, como processo continuo de acompanhamento da aprendizagem; Utilizar os resultados obtidos nas avaliaes, com funo diagnstica, a fim de subsidiar a reformulao da Proposta Pedaggica, quando necessrio; Corrigir, com o devido cuidado e dentro dos prazos estabelecidos, as provas e trabalhos escolares; Comentar com os estudantes as provas e trabalhos escolares, esclarecendo erros e os critrios adotados; Registrar os resultados das avaliaes, obtidos durante o processo de ensino/aprendizagem, de forma que possam ser levados ao conhecimento dos educandos, seus pais, coordenadores pedaggicos e demais interessados; Entregar na secretaria da escola, em tempo hbil, aps o trmino de cada perodo\bimestre, as relaes de notas e faltas dos estudantes; Escriturar o Dirio de Classe, observando rigorosamente as normas pertinentes; Manter a disciplina em sala de aula e colaborar para a ordem e disciplina geral na Unidade Escolar; Conhecer as normas educacionais vigentes; Analisar, juntamente com os coordenadores pedaggicos, as ementas curriculares dos educandos, a fim de definir as adaptaes necessrias, o aproveitamento de estudos e, consequentemente, a classificao, quando for o caso; Prestar assistncia aos educandos que necessitem de estudos de adaptao. 7.1.10 Corpo Discente O educando tem por obrigao e dever tomar conhecimento, no ato da matrcula, das disposies do Regimento Escolar da Unidade. Dever ser respeitado por todos os integrantes da comunidade escolar, em seus princpios religiosos, orientado em suas dificuldades e ouvido em suas reclamaes, ser considerado e valorizado em sua individualidade, sem comparao nem preferncias. Dever receber seus trabalhos devidamente corrigidos e avaliados, ainda contestando critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares superiores. O aluno poder requerer coordenao pedaggica, nova oportunidade, quando faltar as avaliaes de aprendizagem pr-determinadas, desde que as faltas sejam devidamente justificadas, no prazo mximo de 03(trs) dias teis. Dever eleger representantes de classe, votar para eleger o diretor da Unidade Escolar, respeitando-se a idade estabelecida na legislao vigente, ainda poder votar e ser votado para a escolha de seus representantes no Grmio Estudantil e no Colegiado Escolar e participar da elaborao da Proposta Pedaggica. Ele tem por obrigao comparecer pontualmente s aulas, provas e atividades preparadas e programadas pelo professor da Unidade, tratar com civilidade os integrantes da comunidade escolar, colaborar na preservao do patrimnio da U.E, atender convocao do diretor, coordenao pedaggica e professores, ainda dever indenizar os danos a que der causa dentro da instituio. So atribuies tambm do aluno manter hbitos de higiene em seu corpo, vesturio e material escolar, solicitar ao professor autorizao ao entrar e sair de sala de aula, comunicar direo sobre qualquer atividade extra a ser realizada na Unidade Escolar. 7.1.11 - Auxiliares Administrativos 7.1.11.1 Secretaria Os servidores da secretaria so de suma importncia na organizao e no bom desenvolvimento da instituio, pois eles so os responsveis pela documentao de todos os servidores e dos educandos. Atribuies Apoiar e auxiliar os trabalhos pedaggicos, com vistas a facilitar o processo de interao com a comunidade escolar e associaes a ela vinculadas e zelar pela organizao e manuteno do ambiente escolar; Receber, registrar, guardar, distribuir e controlar processos e outros documentos dirigidos Unidade

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Escolar ou dela emanadas, relacionados sua rea de atuao; Redigir documentos e preparar processos e todo expediente para despacho da direo; Atender aos interessados prestando-lhes informaes dos assuntos relativos sua rea de atuao; Executar outros encargos, inerentes sua funo, que lhe forem conferidos pelos seus superiores hierrquicos. 7.1.11.2 - Responsvel pelo Servio de Limpeza Mais do que varrer, catar o lixo dos ptios e lavar banheiro, esse funcionrio um educador e poder intervir na educao do aluno. Ele deve estar integrado equipe pedaggica e ter conhecimento sobre sade, higiene e meio ambiente. Atribuies Efetuar limpeza e arrumao de salas de aula, vestirios, refeitrios, banheiros e ptios, visando a manuteno da limpeza e da higiene das dependncias internas da escola; Usar adequadamente os materiais destinados limpeza da Unidade Escolar; Levar ao conhecimento da Direo as Irregularidades detectadas; Executar outros encargos, inerentes sua funo, que lhe forem conferidos pelo diretor. 7.1.11.3 - Responsvel pelo Servio de Merenda. O profissional da rea deve ter autonomia, participar do planejamento da merenda, ter conhecimento de nutrio, sade e higiene. Ele deve ser reconhecido, pois cabe a eles contribuir para a formao e o crescimento de geraes de estudantes. Atribuies Zelar pela realizao dos servios de limpeza e de esterilizao de pratos, talheres e utenslios; Preparar e servir merendas e refeies, lanches e outros tipos de alimentao para alunos no horrio estipulado pela direo escolar; Zelar pela limpeza e asseio da cozinha; Apresentar-se com o mximo de asseio; Zelar pela qualidade do armazenamento, conservao e higiene dos gneros alimentcios. 7.1.12 Grmio Estudantil O Grmio Estudantil uma entidade que representa os estudantes em cada escola, a partir da sua livre organizao, buscando a defesa de seus interesses e da educao pblica e gratuita. O Grmio importante porque constitui uma forma de os estudantes participarem organizadamente da vida da escola. Tem o poder representativo dos interesses dos educandos, com finalidades educacionais, culturais, cvicas, desportivas e sociais. 7.1.13 - Associao de Pais e Mestres A APM uma entidade jurdica de direito privado, criada com o intuito de colaborar para o aperfeioamento do processo educacional, assistncia escolar e para a integrao escola-comunidade. Atribuies Colaborar com o aperfeioamento do processo educacional; Prestar assistncia ao educando; Promover a interao entre famlia escola e a comunidade escolar; Representar as aspiraes da comunidade e dos pais junto unidade escolar; Mobilizar recursos humanos e angariar recursos materiais para auxiliar a unidade escolar:

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a) na manuteno e na preservao do espao fsico e dos equipamentos; b) na programao de atividades culturais, recreativas e desportivas; c) no desenvolvimento de atividades de assistncia ao educando nas reas socioeconmicas e de sade. Opinar sobre a utilizao do espao fsico da instituio

7.1 - Gesto escolar


A unidade escolar Dr. Rubens de Castro Pinto, organiza-se, da seguinte forma: O Grupo Gestor composto por Diretor (a), Secretrio (a), Coordenadores pedaggicos, Professor Dinamizador de Tecnologias Interativas aplicadas a Educao, Professores, Gestor (a), Auxiliares administrativos, representante do Colegiado, Associao Pais e Mestres e Grmio Estudantil. O grupo gestor est disposto de acordo com a tabela abaixo: FUNO Auxiliar Administrativo Coordenador de rea Coordenador (a) Pedaggico Diretor (a) Supervisora de Gesto Escolar Merendeira Professor Ens. Fund. (1 ao 5 ano) Professor Ens. Fund. (6 ao 9 ano) Professor Ens. Mdio (1 ao 3 ano) Professor de Banda ou Fanfarra. Professor Dinamizador de Tecnologias Interativas aplicadas a Educao Secretrio (a) Geral Gestor de ativid. educacionais QUANTIDADE 14 2 2 1 1 2 7 15 21 1 1 1 1 J.T 40h 40h 30h 40h 20 h 8h 20h 20h 20h 20h 30h 40h 40h

Atribuies da Equipe Escolar A direo e demais funcionrios da Escola Estadual Dr. Rubens de Castro Pinto visa a integrao de todos os setores com o intuito de melhorar as exigncias de nossos alunos e assim alcanar com maior xito o nosso objetivo: preparar o indivduo para o exerccio da cidadania. As responsabilidades do grupo escolar so distribudas entre todos os membros, pois cada um dentro do contexto apresenta igual peso para um funcionamento eficiente do processo educacional. Assim, procuramos valorizar e acatar sugestes dos diversos setores para agilizao dos trabalhos e bom desempenho, atendendo as necessidades da comunidade escolar. A Equipe Escolar do Ensino fundamental e Mdio assim constituda: I - Grupo gestor: diretor, secretrio-geral, coordenadores pedaggicos, coordenadores de rea; II Colegiado Escolar; III Equipe tcnica pedaggica: coordenadores, dinamizador de tecnologias interativas; IV Corpo docente; V Corpo discente; VI Equipe tcnica administrativa: auxiliares administrativos secretaria; responsvel pelo servio de limpeza; responsvel pelo servio de merenda. VII Grmio Estudantil; VIII Associao de Pais e Mestres.

7.1.1 - Grupo Gestor O Grupo Gestor da unidade escolar Dr. Rubens de Castro Pinto composto por Diretor (a), Supervisor (a) de Gesto, Secretrio Geral, Coordenadores pedaggico, Gestora e Coordenadores de rea. A equipe escolar deve se envolver inteiramente no processo de gerenciamento da escola, criando estratgias para um excelente desempenho acadmico. Tendo como meta:

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Incentivar a construo coletiva do Projeto Pedaggico, do PDE (Programa de Desenvolvimento da Escola) e da autonomia da escola, que propiciem a prtica participativa; Estar sempre presente na Unidade Escolar, zelando pela pontualidade e frequncia de seus servidores, pelo cumprimento integral da carga horria das aulas e pelo cumprimento das horasatividade dos professores; Sensibilizar e organizar a participao dos pais, dos alunos e da comunidade local na vida escolar, no Colegiado Escolar e no Grmio Estudantil; Fortalecer a autonomia escolar e a cooperao entre a sua escola e as demais escolas e a comunidade em que se localiza; Ser responsvel pela qualidade acadmica da escola, coordenando e acompanhando os trabalhos da equipe pedaggica; 7.1.2 - Diretor (a) De acordo com os conceitos modernos de gesto escolar, o diretor no apenas um administrador, mas um lder que acompanha todo processo educativo, sendo uma autoridade que busca a excelncia na escola pblica, tendo papel de articulador e defensor da democracia, posicionando-se como o principal responsvel pelos resultados pedaggicos da escola. Atribuies Responsabilizar-se junto Associao de Pais e Mestres e Colegiado Escolar; Garantir o cumprimento dos 200 dias letivos; Desempenhar e fazer cumprir as legislaes do ensino e as determinaes legais das autoridades competentes; Representar a Unidade Escolar; Manter atualizado o inventrio dos bens pblicos, zelando por sua conservao; Organizar e administrar o funcionamento da Unidade Escolar; Apresentar, bimestralmente, comunidade escolar relatrio de desempenho acadmico dos alunos, propondo aes de melhoria de resultados; Coordenar as atividades pedaggicas, administrativas e financeiras em consonncia com a Associao de Pais e Mestres e o Colegiado Escolar; Participar das discusses para implementao da Proposta Pedaggica definida pela Poltica Educacional da Secretria de Estado de Educao; Decidir sobre as transgresses disciplinares dos educandos e servidores, ouvida a coordenao pedaggica e o Colegiado Escolar, respeitando as normas vigentes; Executar as determinaes emanadas dos rgos aos quais a Unidade Escolar est subordinada; Conceder frias regulares aos funcionrios da Unidade Escolar; Estar sempre presente na Unidade Escolar, zelando pela pontualidade e frequncia de seus servidores, pelo cumprimento integral da carga horria das aulas e pelo cumprimento das horasatividade dos professores; Encorajar e garantir na escola uma gesto participativa, envolvendo os vrios segmentos da comunidade escolar; Sensibilizar e organizar a participao dos pais, dos alunos e da comunidade local na vida escolar, no Conselho Escolar e nos Grmios Estudantis; Coordenar a elaborao, a implementao, o monitoramento e a avaliao do Plano de Desenvolvimento da Escola (PDE), do Projeto Pedaggico e do Regimento Escolar; Elaborar plano de aplicao de recursos financeiros em conjunto com a Associao de Pais e Mestres e com o Colegiado Escolar, para avaliao do rgo competente; Gerir recursos financeiros, em conjunto com a Associao de pais e Mestres e com o Colegiado Escolar; Encaminhar relatrios e pareceres, sempre que solicitados pela SED; Exercer outras atividades administrativas, que lhe couber ou for pertinente ao desempenho das suas funes. 7.1.3 Supervisor (a) de Gesto

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O Supervisor de Gesto tem como papel zelar pelo bom funcionamento da Unidade Escolar, ele responsvel pela orientao direo no desenvolvimento poltico educacional. Atribuies Proceder a verificao e a avaliao da Unidade Escolar, quanto, ao cumprimento das normas legais; Apresentar proposies que contribuam para a reformulao da poltica educacional; Propor aes que viabilizem a melhoria na qualidade da educao escolar; Identificar e avaliar as condies de funcionamento da Unidade Escolar, quanto gesto pedaggica, administrativa e financeira, informar direo e Secretria de Estado de Educao; Orientar a Unidade Escolar na elaborao da Proposta Pedaggica, do Plano de Desenvolvimento Escolar PDE e do Regimento Escolar, em conformidade com o que preceitue a legislao vigente; Realizar e utilizar pesquisas que visem melhoria do ensino; Incentivar a interao das unidades Escolares, com vistas troca de experincias pedaggicas; Orientar e acompanhar o processo de criao de novos cursos e a organizao da Unidade Escolar; Participar das reunies do Colegiado Escolar, quando necessrio; Zelar pelo cumprimento da legislao vigente; Apresentar relatrios e informaes das Unidades Escolares sob a sua responsabilidade, sempre que for solicitado pela Secretria de Estado de Educao; Informar Coordenadoria de Gesto Escolar, situaes que fujam normalidade, legalidade e ao bom funcionamento da Unidade Escolar; Coletar dados e informaes junto s Unidades Escolares do Sistema Estadual de Ensino, nos prazos e formas estabelecidos; Atestar a veracidade e consistncia dos dados e informaes fornecidas pelas escolas Coordenadoria de Gesto Escolar; Emitir parecer sobre os processos de credenciamento de instituies e de autorizao de funcionamento dos cursos das escolas do Sistema Estadual de Ensino. 7.1.4 Secretrio Geral O Secretrio Geral o responsvel pela documentao dos alunos e da escola. Tendo como funo integrar-se com todos os segmentos da comunidade escolar visando o cumprimento das diretrizes da Secretaria de Educao e do prprio Regimento Interno da Unidade Escolar. Na organizao da Unidade Escolar, a secretaria o setor responsvel pelo servio de escriturao escolar, regra na grafia e correspondncia, sob a responsabilidade do secretrio-geral e superviso da direo. Atribuies Realizar atividade de assessoramento direo escolar; Responder pela secretaria da Unidade Escolar e apoiar os servios administrativos; Analisar, organizar, registrar e documentar fatos ligados vida escolar dos educandos e a vida funcional dos servidores lotados na Unidade Escolar; Atender s informaes solicitadas pela Secretaria de Estado de Educao; Executar outras tarefas, quando solicitadas, por seus superiores. 7.1.5 Coordenador Pedaggico O Coordenador Pedaggico responsvel pelo acompanhamento do trabalho dos professores, tendo como objetivo fortalecer a equipe escolar para garantia de aprendizagem do aluno. Esse profissional deve apoiar os docentes no exerccio de suas funes, tomando como referncia as metas estabelecidas coletivamente na Proposta Pedaggica da Unidade Escolar. Atribuies Coordenar a elaborao da Proposta Pedaggica, do Plano de Desenvolvimento da Escola PDE, do Regimento Escolar com o diretor-adjunto e acompanhando sua execuo;

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Elaborar e apresentar direo o plano de trabalho antes do incio do ano letivo; Coordenar o conselho de classe e implantar aes no sentido de melhorar o desempenho dos educandos; Orientar o trabalho dos professores na elaborao, na execuo e na avaliao do plano pedaggico, com vistas adequao Proposta Pedaggica e ao currculo escolar; Considerar a anlise dos resultados das avaliaes institudas pela Secretaria de Estado de Educao, com referncia, no planejamento das atividades pedaggicas; Assessorar, tcnica e pedagogicamente, os professores de forma a adequar o seu trabalho aos objetivos da Unidade Escolar e aos afins da educao; Acompanhar e orientar sistematicamente o planejamento e a execuo do trabalho realizado pelo corpo docente; Participar de programas de formao continuada que possibilitem seu aprimoramento profissional e, consequentemente, o seu fazer pedaggico; Coordenar e incentivar a pratica de estudos que contribuam para apropriao de conhecimento do corpo docente; Participar efetivamente das decises relacionadas vida escolar dos estudantes; Desempenhar outras atribuies de natureza pedaggica que lhe forem solicitadas, por seus superiores; Acompanhar e avaliar os resultados do rendimento escolar dos educandos em conjunto com os professores; Analisar o desempenho dos alunos com dificuldades de aprendizagem, redefinindo estratgias com os professores; Elaborar e propor Secretaria de Estado de Educao, projetos, juntamente com a direo escolar, que visem a melhoria acadmica dos alunos. 7.1.6 Coordenadores de rea Os Coordenadores de rea de Lngua Portuguesa e Matemtica tm a funo de criar estratgias para melhorar o ensino nessas reas, aumentando assim a qualidade do ensino-aprendizagem dos educandos, ainda auxiliando, assessorando e capacitando os professores, tentando sanar desta forma as deficincias existentes. Atribuies Ministrar formao continuada aos professores da educao bsica e suas modalidades; Inserir dados e atualizar o Sistema de Pesquisas Educacionais\SED, visando ao desenvolvimento e funcionalidade do Programa Alm das Palavras e dos demais programas e projetos desenvolvidos na escola sob acompanhamento da coordenao pedaggica e direo; Estimular a equipe da Unidade Escolar na elaborao do Planejamento, numa perspectiva interdisciplinar, fornecendo subsdios para prtica pedaggica nos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica; Estimular a criao de canais de comunicao entre docentes, Unidades Escolares e Secretaria de Estado de Educao no que tange sua rea de atuao; Elaborar e divulgar cronograma de atividades, em consonncia com a direo escolar e coordenao pedaggica; Diagnosticar, acompanhar e avaliar o desempenho acadmico dos estudantes da Unidade Escolar, nos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica; Acompanhar o desenvolvimento dos estudantes com necessidades educacionais especficas, em articulao com os profissionais da Educao Especial; Assessorar, orientar e intervir permanentemente na prtica docente, nos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica, em articulao com o coordenador pedaggico; Promover a troca de experincias da prtica pedaggica, bem como a integrao dos docentes da educao bsica e suas modalidades, dentro do contexto dos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica; Coletar dados e informaes sobre as aes desenvolvidas na escola, no que tange aos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica e encaminh-los SED, quando solicitado, respeitando os prazos estabelecidos;

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Analisar e divulgar o ndice de desempenho acadmico dos estudantes, conjuntamente com a direo escolar e coordenao pedaggica; Propor metodologia diversificada de acordo com o Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino, Programa Alm das Palavras e demais programas e projetos contemplados no Projeto Poltico-Pedaggico de cada Unidade Escolar, visando a melhoria do processo ensino aprendizagem dos estudantes; Realizar com o apoio do coordenador pedaggico o acompanhamento sistemtico do corpo docente em sala de aula, com vistas a diagnosticar as dificuldades encontradas junto ao componente especfico por rea; Promover a socializao das informaes com a coordenao pedaggica, direo escolar e corpo docente; Articular com a direo escolar a viabilizao de recursos tcnicos e pedaggicos, que auxiliem o professor na prtica pedaggica dos componentes curriculares\disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica; Acompanhar as videoconferncias pertinentes rea de atuao, quando solicitado; Sugerir atividades dentro contexto dos componentes curriculares\disciplinas especficos, utilizando como base o Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino no Programa Alm das Palavras e nos demais programas e projetos definidos no Projeto Poltico-Pedaggico de cada Unidade Escolar, quando for o caso; Articular a comunicao entre coordenao pedaggica, professores e monitores da Unidade Escolar, quando for o caso. 7.1.7 Colegiado Escolar O Colegiado Escolar o rgo responsvel de carter deliberativo, executivo, consultivo e avaliativo, nos assuntos referentes gesto pedaggica, administrativa e financeira da Unidade Escolar respeitadas s normas legais vigentes. O colegiado tem a funo da tomada de decises quanto ao relacionamento das aes pedaggicas, administrativas e de gerenciamento dos recursos pblicos, emisso de pareceres para dirimir duvidas e resolver situaes no mbito de sua competncia e ao acompanhamento sistemtico das aes desenvolvidas pela Unidade Escolar, objetivando a identificao de problemas, propondo alternativas para a melhoria de seu desempenho. 7.1.8 - Dinamizador de Tecnologias Interativas O professor Dinamizador de Tecnologias Interativas Aplicadas Educao vincula-se diretamente Equipe Pedaggica da Escola da qual um colaborador, tornando-se professor responsvel pelo desenvolvimento das atividades peculiares da funo. Atribuies Elaborar um plano anual juntamente com a Equipe Gestora para uso das Tecnologias de Informao e Comunicao no contexto da Unidade Escolar; Organizar, juntamente com o coordenador pedaggico da escola, a utilizao da TV, DVD, do laboratrio de Informtica e de outras tecnologias e o atendimento aos projetos dos professores e alunos; Participar da construo do projeto Pedaggico da escola e das aes de planejamento e desenvolvimento da proposta curricular, com a finalidade de articular as aes pedaggicas desenvolvidas com o uso das tecnologias educacionais disponveis na Unidade Escolar; Estimular e apoiar a equipe escolar para o uso das tecnologias interativas aplicadas educao (TV, vdeo, computador, aparelho de som dentre outros); Orientar a equipe quanto aos processos de produo de vdeos, fotografias, cartazes e outros materiais educativos; Divulgar formas de acesso a materiais educativos impressos, como fonte de informao complementar ligada sua rea de atuao: jornais, revistas, internet e outros; Zelar pela boa manuteno dos equipamentos e materiais educativos utilizados na sua rea de atuao, fornecendo, Equipe Gestora e ao NTE, dados e informaes sobre os problemas encontrados e acompanhar o andamento das medidas corretivas programadas; Elaborar relatrios trimestrais relativos aos trabalhos desenvolvidos, analisando e avaliando-os com o

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Coordenador Pedaggico. 7.1.9 - Corpo Docente A funo docente um dos principais pontos de sustentao do processo ensino/ aprendizagem. O exerccio da docncia no uma tarefa solitria, uma prtica que deve se fundamentar no trabalho coletivo e na troca de experincia pautada na ao e reflexo. Para que esses princpios se concretizem necessrio organizar reunies pedaggicas, oficinas, conselhos, assembleias, seminrios e horas de estudo. Utilizando momentos das horas-atividade, que devem ser entendidas como oportunidades de aquisio de embasamento terico para uma prtica mais democrtica e eficaz. A jornada de trabalho dos professores em efetivo exerccio da docncia constituda por horas-aulas e hora-atividade, destinada aos momentos de planejamento, estudos e correo de atividades desenvolvidas e na realizao das aes previstas no projeto pedaggico em desenvolvimento. Trinta por cento (30%) da hora-atividade dever ser cumprida na escola, sob a superviso da coordenao pedaggica e responsabilidade da direo da escola. Atribuies Participar da elaborao da Proposta Pedaggica da Unidade Escolar; Elaborar e executar a programao referente urgncia de classe e atividades afins; Executar atividades de exame final de educandos nos perodos previstos no Calendrio Escolar; Participar do conselho de classe; Manter permanente contato com os pais ou responsveis, informando-os e orientando-os sobre o desenvolvimento dos educandos e obtendo dados de interesse para o processo educativo; Participar de atividades educativas promovidas pela comunidade escolar; Participar da Associao de Pais e Mestres e outras instituies auxiliares desta Unidade Escolar; Executar e manter atualizados os registros relativos s suas atividades e fornecer informaes conforme as normas estabelecidas; Responsabilizar-se pela utilizao, manuteno e conservao de equipamentos e instrumentos em uso; Fornecer ao coordenador pedaggico relao de materiais de consumo necessrio ao desenvolvimento das atividades curriculares; Comparecer pontualmente s aulas e s reunies para as quais tenha sido convocado; Utilizar metodologia adequada e compatvel com os objetivos da Unidade Escolar, expressos na proposta Pedaggica; Proceder a avaliao do rendimento escolar dos educandos em termos dos objetivos, como processo continuo de acompanhamento da aprendizagem; Utilizar os resultados obtidos nas avaliaes, com funo diagnstica, a fim de subsidiar a reformulao da Proposta Pedaggica, quando necessrio; Corrigir, com o devido cuidado e dentro dos prazos estabelecidos, as provas e trabalhos escolares; Comentar com os estudantes as provas e trabalhos escolares, esclarecendo erros e os critrios adotados; Registrar os resultados das avaliaes, obtidos durante o processo de ensino/aprendizagem, de forma que possam ser levados ao conhecimento dos educandos, seus pais, coordenadores pedaggicos e demais interessados; Entregar na secretaria da escola, em tempo hbil, aps o trmino de cada perodo\bimestre, as relaes de notas e faltas dos estudantes; Escriturar o Dirio de Classe, observando rigorosamente as normas pertinentes; Manter a disciplina em sala de aula e colaborar para a ordem e disciplina geral na Unidade Escolar; Conhecer as normas educacionais vigentes; Analisar, juntamente com os coordenadores pedaggicos, as ementas curriculares dos educandos, a fim de definir as adaptaes necessrias, o aproveitamento de estudos e, consequentemente, a classificao, quando for o caso; Prestar assistncia aos educandos que necessitem de estudos de adaptao. 7.1.10 Corpo Discente

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O educando tem por obrigao e dever tomar conhecimento, no ato da matrcula, das disposies do Regimento Escolar da Unidade. Dever ser respeitado por todos os integrantes da comunidade escolar, em seus princpios religiosos, orientado em suas dificuldades e ouvido em suas reclamaes, ser considerado e valorizado em sua individualidade, sem comparao nem preferncias. Dever receber seus trabalhos devidamente corrigidos e avaliados, ainda contestando critrios avaliativos, podendo recorrer s instncias escolares superiores. O aluno poder requerer coordenao pedaggica, nova oportunidade, quando faltar as avaliaes de aprendizagem pr-determinadas, desde que as faltas sejam devidamente justificadas, no prazo mximo de 03(trs) dias teis. Dever eleger representantes de classe, votar para eleger o diretor da Unidade Escolar, respeitando-se a idade estabelecida na legislao vigente, ainda poder votar e ser votado para a escolha de seus representantes no Grmio Estudantil e no Colegiado Escolar e participar da elaborao da Proposta Pedaggica. Ele tem por obrigao comparecer pontualmente s aulas, provas e atividades preparadas e programadas pelo professor da Unidade, tratar com civilidade os integrantes da comunidade escolar, colaborar na preservao do patrimnio da U.E, atender convocao do diretor, coordenao pedaggica e professores, ainda dever indenizar os danos a que der causa dentro da instituio. So atribuies tambm do aluno manter hbitos de higiene em seu corpo, vesturio e material escolar, solicitar ao professor autorizao ao entrar e sair de sala de aula, comunicar direo sobre qualquer atividade extra a ser realizada na Unidade Escolar. 7.1.11 - Auxiliares Administrativos 7.1.11.1 Secretaria Os servidores da secretaria atuam na organizao e no bom desenvolvimento da instituio, sendo responsveis pela documentao de todos os servidores e dos educandos. Atribuies Apoiar e auxiliar os trabalhos pedaggicos, com vistas a facilitar o processo de interao com a comunidade escolar e associaes a ela vinculadas e zelar pela organizao e manuteno do ambiente escolar; Receber, registrar, guardar, distribuir e controlar processos e outros documentos dirigidos Unidade Escolar ou dela emanadas, relacionados sua rea de atuao; Redigir documentos e preparar processos e todo expediente para despacho da direo; Atender aos interessados prestando-lhes informaes dos assuntos relativos sua rea de atuao; Executar outros encargos, inerentes sua funo, que lhe forem conferidos pelos seus superiores hierrquicos. 7.1.11.2 - Responsvel pelo Servio de Limpeza Mais do que varrer, catar o lixo dos ptios e lavar banheiro, esse funcionrio um educador e poder intervir na educao do aluno. Ele deve estar integrado equipe pedaggica e ter conhecimento sobre sade, higiene e meio ambiente. Atribuies Efetuar limpeza e arrumao de salas de aula, vestirios, refeitrios, banheiros e ptios, visando a manuteno da limpeza e da higiene das dependncias internas da escola; Usar adequadamente os materiais destinados limpeza da Unidade Escolar; Levar ao conhecimento da Direo as Irregularidades detectadas; Executar outros encargos, inerentes sua funo, que lhe forem conferidos pelo diretor. 7.1.11.3 - Responsvel pelo Servio de Merenda.

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O profissional da rea deve respeitar as orientaes da SED, participar do planejamento da merenda, ter conhecimento de nutrio, sade e higiene, contribuindo para a formao e o crescimento dos estudantes. Atribuies Zelar pela realizao dos servios de limpeza e de esterilizao de pratos, talheres e utenslios; Preparar e servir merendas e refeies, lanches e outros tipos de alimentao para alunos no horrio estipulado pela direo escolar; Zelar pela limpeza e asseio da cozinha; Apresentar-se com o mximo de asseio; Zelar pela qualidade do armazenamento, conservao e higiene dos gneros alimentcios. 7.1.12 Grmio Estudantil O Grmio Estudantil uma entidade que representa os estudantes em cada escola, a partir da sua livre organizao, buscando a defesa de seus interesses e da educao pblica e gratuita. O Grmio importante porque constitui uma forma de os estudantes participarem organizadamente da vida da escola. Tem o poder representativo dos interesses dos educandos, com finalidades educacionais, culturais, cvicas, desportivas e sociais. 7.1.13 - Associao de Pais e Mestres A APM uma entidade jurdica de direito privado, criada com o intuito de colaborar para o aperfeioamento do processo educacional, assistncia escolar e para a integrao escola-comunidade. Atribuies Colaborar com o aperfeioamento do processo educacional; Prestar assistncia ao educando; Promover a interao entre famlia escola e a comunidade escolar; Representar as aspiraes da comunidade e dos pais junto unidade escolar; Mobilizar recursos humanos e angariar recursos materiais para auxiliar a unidade escolar: a) na manuteno e na preservao do espao fsico e dos equipamentos; b) na programao de atividades culturais, recreativas e desportivas; c) no desenvolvimento de atividades de assistncia ao educando nas reas socioeconmicas e de sade. Opinar sobre a utilizao do espao fsico da instituio. 7.1.14 Gestor de Atividades Educacionais O gestor educacional deve ser articulador e mediador em todos os segmentos que existem dentro da U.E, dialogando, auxiliando, orientando e organizando, junto ao grupo gestor e demais funcionrios, sempre visando uma interao entre todos para atenderem os estudantes de forma adequada e consistente. A funo do gestor propiciar aos demais servidores um ambiente harmonioso sabendo articular suas funes, envolvendo toda a equipe nas atividades a serem desenvolvidas para enfrentar e conseguir alcanar um mesmo objetivo da Unidade Escolar. Atribuies Planejar, implantar, coordenar e aperfeioar sistemas, mtodos, instrumentos e procedimentos de carter cientfico, tcnico ou administrativo, objetivando a melhoria de processos educacionais, gerenciais e administrativos; Fiscalizar, controlar e acompanhar a aplicao dos recursos financeiros da educao e dos destinados s Unidades Escolares, solicitando a promoo de medidas para ajuste e ou regularizao de

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procedimentos e aplicaes; Coletar e analisar dados e informaes referentes ao Sistema Estadual de Ensino, para elaborao de estudos, diagnsticas, quantitativo e qualitativo, estatsticas e relatrios sobre aes educacionais e gerenciamento das atividades educacionais; Desenvolver, orientar, coordenar, controlar e executar estudos e pesquisas para subsidiar a elaborao de planos e programas para desenvolvimento e implementao de projetos e aes da rea educacional; Supervisionar as atividades do servio social, visando para contribuir para a manuteno de um clima organizacional favorvel, aplicar princpios ticos e de relaes humanas no trabalho, contribuindo para crescimento profissional da equipe e melhoria dos processos organizacionais; Prestar assessoria tcnica e orientao sobre a aplicao da legislao de ensino, tanto nos aspectos preventivos quanto corretivos, sugerindo medidas visando resguardar interesses da administrao estadual relativamente aos atos e decises das autoridades que atuam na rea de educao do Estado; Preparar cardpios e supervisionar os servios de preparao de alimentos nas escolas, visitando unidades para o acompanhamento e averiguao do cumprimento das normas de higiene e sade, e elaborar oramento e previses de consumo de gneros alimentcios, determinando quantidades necessrias aos servios de preparao e fornecimento da merenda escolar; Promover estudos de racionalizao e avaliao do desempenho institucional, elaborar e analisar relatrios, grficos e tabelas para subsidiar a tomada de deciso na rea educacional e supervisionar a realizao de levantamento de necessidades de organizao da infraestrutura de apoio tcnico e administrativo para execuo das atividades educacionais; Averiguar e apurar denncias referentes a aes ou omisses que importem em prejuzos para as atividades educacionais das unidades administrativas e escolas integrantes da rede estadual de ensino; Desenvolver, orientar e coordenar aes educativas de formao, capacitao e divulgao de conhecimentos tcnicos vinculados s atividades da rea educacional na administrao pblica estadual.

7.2 - Organizao do tempo e espao

O espao fsico da Escola Estadual Dr. Rubens de Castro Pinto e composta por 16 (dezesseis) salas, 05 (cinco) banheiros , 01 cozinha e um ginsio poliesportivo, divididos na tabela abaixo; 10 Salas de Aula Banheiro dos 01 Professores Banheiro para as 01 Merendeiras Banheiro masculino para 01 os alunos Banheiro Feminino para 01 as alunas Banheiro para alunos 01 especiais 01 Sala de Recursos 01 Sala de Professores

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01 Sala para Coordenao Sala de Tecnologia 01 (NTE) 01 Sala para Secretaria 01 Cozinha com deposito 01 Ginsio Poliesportivo 01 Almoxarifado A Escola Estadual Dr. Rubens de Castro Pinto oferece a carga horria de 60 horas de atendimento ao seu pblico alvo, pais, alunos e comunidade, divididos conforme a tabela; Horrio Das 06:00 Secretaria as 18:00 Escolar Horrio semanal Das 07:00 de aula, perodo as 11:20 matutino Horrio semanal Das 12:40 de aula, perodo as 17:00 vespertino Horrio auxiliares Das 06:00 administrativos as 12:00 (matutino) Auxiliares Das 12:00 administrativos as 18:00 (vespertino)

8 - Relaes entre a escola e a comunidade


A parceria entre escola e comunidade indispensvel para uma Educao de qualidade dependendo de uma boa relao entre familiares, gestores, professores, funcionrios e estudantes. Os alunos, por sua vez, podem desempenhar atividades que beneficiem sua comunidade, como recuperar elementos culturais representativos e empreender aes de sade, saneamento, nutrio, preservao do meio ambiente, e outros. Todos esses elementos constituem os primeiros passos que podem ser dados no sentido de estabelecer relaes positivas entre a escola e a comunidade. A escola desenvolve nesse sentido projetos que qualificam o aprendizado. Projeto n 1 DESFILE CVICO EM COMEMORAO AO ANIVERSRIO DA CIDADE Justificativa:

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O Desfile de 01 de Maio apresentado pela escola considerado como uma tradio no municpio. Nos ltimos anos esta Instituio de Ensino vem mostrando comunidade belssimas apresentaes enfocando sempre temas sociais contemporneos que despertam o interesse dos alunos em participar e da comunidade em assistir. Dessa forma, a escola caminha na busca da efetivao do seu papel na formao de cidados crticos, participativos e transformadores na sociedade em que vivem. Objetivos: Identificar o 1 de Maio como uma data importante na histria da cidade; Estimular a valorizao da Ptria; Promover a socializao. Projeto n 2 PROJETO: FEIRA CIENTFICA-TECNOLGICA Justificativa Visando avanarmos na busca de uma prtica docente diferenciada entendemos que na maioria das esferas de atividades, a melhor maneira de aprender fazendo. Os livros, revistas, aulas tericas e conferncias fornecem uma slida base, porm assimilamos verdadeiramente os conhecimentos quando colocamos em prtica as teorias. Para aprender matemtica temos que resolver muitos problemas e exerccios. O mesmo ocorre com as cincias naturais. Alis, uma das etapas da maior importncia do mtodo cientfico justamente aquela que distingue uma cincia exata dos demais ramos do conhecimento humano, e isso, sem dvida, se efetiva com a insero da experimentao no planejamento, o que nos leva a uma nova prxis. Sendo assim, os professores de Cincias, Biologia, Fsica, Qumica e Matemtica, devero despertar no aluno o interesse pela cincia e tambm mostrar comunidade a natureza e a organizao dos trabalhos realizados (experincias) pelos nossos alunos. Objetivos: Geral: - Estimular a iniciao cientfica como forma de oferecer aos alunos a oportunidade de entrar em contato com a experimentao para que os mesmos possam descobrir o fascinante mundo da Cincia e nela mergulhar, encontrando meios e formas para contriburem de forma significativa para o desenvolvimento e posterior evoluo da sociedade. Especficos: - Despertar o interesse pela Cincia; - Proporcionar a oportunidade dos alunos trocarem opinies e demonstrarem seus trabalhos aos pais e comunidade; - Favorecer a efetivao do processo de aprendizagem por meio de experincias; - Encontrar na pesquisa cientfica alternativas que possam viabilizar melhores condies de vida s comunidades; - Contribuir para o despertar de novos cientistas. Projeto n 3 PROJETO INTERCLASSE - JOGOS Justificativa: O Esporte tem adquirido ao longo das ltimas dcadas uma posio de destaque no cenrio educacional. papel da escola primar pela qualidade de vida e pela sade de seus alunos oferecendo aos mesmos mecanismos de carter esportivo que possam motiv-los a fazerem uso do esporte como uma prtica diria

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que propicie o bem estar fsico, mental e social. A realizao deste projeto envolve e anima professores e alunos que juntos lutam pela realizao de um trabalho de carter competitivo, mas que, sobretudo prev a integrao e a socializao dos alunos, construindo assim seres mais humanos e felizes. Objetivos: Promover a socializao e a integrao da unidade escolar; - Diminuir os ndices de excluso. Projeto n 4 PROJETO FESTA JUNINA Justificativa: Em todas as regies do Brasil no perodo compreendido entre junho e julho ocorre a realizao das famosas festas juninas, que atraem a todos que valorizam este tipo de cultura. As danas, as comidas tpicas e o culto aos Santos, em especial a So Joo so resgatados neste perodo festivo. Os devotos unem-se para festejar e fazerem seus pedidos e a comunidade em geral para prestigi-la. Partindo dessa ideia, a escola busca valorizar este tipo de cultura despertando no aluno o interesse em conhecer as histrias das tradicionais festas juninas, bem como suas origens. A temtica em discusso abordada neste projeto em especial pelas disciplinas de Histria, Geografia, Sociologia , Arte e Educao Fsica. Objetivos: Identificar a Festa Junina como Cultura Brasileira; Conhecer e degustar as comidas tpicas da festa; Promover a socializao.

Projeto n 5 PROJETO DESFILE CVICO DE 07 DE SETEMBRO Justificativa: O desfile de 07 de setembro apresentado pela escola so considerados como uma tradio na cidade nos ltimos anos. Esta Instituio de Ensino vem mostrando comunidade belssimas apresentaes enfocando sempre temas sociais contemporneos que despertam o interesse dos alunos em participar e da comunidade em assistir. Buscando despertar nos estudantes o amor Ptria e o respeito pela mesma, a Direo da escola considera necessria a realizao deste projeto durante todos os anos, pois dessa forma, a escola caminha na busca da efetivao do seu papel que formar cidados crticos, participativos e transformadores da sociedade em que vivem. Objetivos: Identificar o dia 07 de Setembro como um marco na histria do Brasil; Estimular a valorizao da Ptria; Promover a socializao. PROJETOS Desfile cvico 1 de Maio Feira cientifica tecnolgica Interclasse- Jogos Festa Junina Desfile cvico 07 de setembro PERODOS 1 de Maio A definir A definir Junho Julho Semana de 7 de setembro

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9 - Concepes tericas
O PPP (Projeto Poltico-Pedaggico) deve ser um documento elaborado com a participao de toda a comunidade escolar, seu objetivo indicar os caminhos que a escola ir percorrer para atingir seus fins.

O PPP como uma radiografia do movimento que a escola realiza e pretende realizar para alcanar seu o objetivo mais importante: educar, promovendo a produo de conhecimentos e a formao de pessoas ntegras e integradas sociedade por meio da participao cidad, de forma autnoma e crtica. (GOULART, 2003, p.96) A Teoria Histrico-Cultural pressupe uma natureza social da aprendizagem, ou seja, por meio das interaes sociais que o indivduo desenvolve suas funes psicolgicas superiores, segundo Vigotski O aprendizado humano pressupe uma natureza social especfica e um processo atravs do qual as crianas penetram na vida intelectual daqueles que as cercam (VIGOTSKI, 2007, p.100). Funes psicolgicas superiores ou processos mentais superiores so mecanismos psicolgicos complexos, prprios dos seres humanos, como a ateno voluntria, a memria lgica, as aes conscientes, o comportamento intencional e o pensamento abstrato. Nesta perspectiva, h uma primazia do princpio social sobre o princpio natural-biolgico, quanto ao desenvolvimento psquico do homem, quer dizer, Vigotski no nega a influncia da parte biolgica, porm, enfatiza o aspecto social no desenvolvimento das funes psicolgicas. Portanto, o fazer pedaggico deve permitir ao aluno relacionar o contedo escolar com o mundo onde est inserido. Para GASPARIN, 2007: A responsabilidade do professor aumentou, assim como a do aluno. Ambos so co-autores do processo ensino aprendizagem. Juntos devem descobrir a que servem os contedos cientfico-culturais propostos pela escola. Essa nova postura implica trabalhar os contedos de forma contextualizada em todas as reas do conhecimento humano.

A autora no s enfatiza a necessidade de os contedos estarem relacionados s vivncias dos educandos, como tambm a importncia do trabalho coletivo dentro do espao pedaggico. Educar para que as crianas e os adolescentes possam cada vez mais compreender o mundo em que vivem por meio do trabalho pedaggico com os conhecimentos que tm e com aqueles conhecimentos de que vo, aos poucos, se apropriando pelo sentido vivo que possuem e pelos interesses e desejos que geram. Ao mesmo tempo, vo se sentindo cada vez mais integrados e fortalecidos pela dimenso de cidadania que a prtica do trabalho organizado e colaborativo abre para todos. As experincias pedaggicas coletivas de que participam sinalizam a partilha e a construo cooperativa de aes comuns e o valor de todos e de cada um se revela.(GOULART,2003,p. 86)

9. Concepo de Educao Educao engloba ensinar e aprender. tambm algo mais profundo: passar o conhecimento, bom julgamento e sabedoria. A educao tem nos seus objetivos fundamentais a passagem da cultura de gerao para gerao. O professor que ensina precisa aprender como as pessoas aprendem, para que possa decidir o que ensinar e como ensinar. Mas, antes de tomar essas decises, preciso ter em mente algumas consideraes sobre o ensinar e o aprender. O ensinar vai alm do conhecimento tcnico do educador e o aprender exige do aluno muito mais do que vontade ou necessidade. O professor deve no s transmitir conhecimentos, mas tambm facilitar o processo de aprendizagem. Quando o aluno no aprende,os resultados previstos no so atingidos, algo no ocorreu como deveria ou da parte do aluno ou do professor ou de ambos. O importante identificar o que deve ser replanejado para que os resultados se tornem satisfatrios para todos, da a importncia da avaliao. O que fazer

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para facilitar a aprendizagem do aluno? A est um dos grandes desafios para o professor. Uma das causas que tem levado a educao a resultados aqum do esperado que o professor, com frequncia, privilegia o contedo que deseja transmitir e no a aprendizagem. A preocupao primordial do professor deve ser com os resultados que deseja obter com aquela situao de ensino. S a partir da, que ele deve determinar as estratgias para proporcionar a aprendizagem e avaliar se a mesma est ocorrendo. A escola necessita de professores que estejam preocupados em proporcionar mudanas de desempenho. Devemos agir voltados para o processo ensino-aprendizagem: o ensinar e o aprender devem ser trabalhados em conjunto, isto , professor e aluno trabalhando para alcanar os resultados esperados. Aprender significa apreender, adquirir conhecimentos. A Aprendizagem uma ao dinmica que se estabelece entre um conhecimento j apreendido e um novo conhecimento a adquirir. O dinamismo do ato de aprender, reflete-se no fato de quando um sujeito aprende, adquire e produz conhecimento inovador. Apesar de frequentemente se afirmar que o homem quando nasce uma tbua rasa ou uma folha de papel em branco, e que com as experincias que acumula ao longo da vida, que se adquire conhecimentos, o certo que ao nascer este j vem dotado de capacidades de iniciativa instintivas ou reflexas. A este propsito, Piaget (1973:69) afirmara que ... uma aprendizagem jamais parte do zero. Porm, a capacidade que o homem possui de aprender que lhe permite a adaptao s condies do ambiente sempre em mudana. esta interao mais ou menos estimulante que estabelece com os objetos e com o mundo que o cerca, que lhe permitir aprender, isto , adquirir e produzir novos saberes, novos mtodos que depois poder transmitir aos outros. 9.2. Princpios da Educao nesta escola: . Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola; . Liberdade de aprender, ensinar, pesquisar e divulgar o pensamento e o conhecimento; . Gesto democrtica; . Busca de padro de qualidade; . Respeito liberdade e s diferenas; . Vinculao entre educao escolar e as prticas sociais; . Pluralismo de ideias e de concepes pedaggicas. 9.3 Concepo da escola: Segundo DOZOL a concepo histrico-crtica define a escola enquanto uma agncia socializadora do saber sistematizado, produzido e acumulado historicamente pela humanidade, entendido como uma ferramenta cultural a ser utilizada pelos sujeitos em funo dos seus interesses de classe no processo de transformao social (Marlene de Souza Dozol. p.107). A escola tem a funo social de garantir o acesso de todos aos saberes produzidos pela humanidade e permitir que os estudantes exeram o papel de sujeito construtor/transformador da realidade que o cerca. Esse processo indispensvel para que no apenas conheam o mundo em que vivem, mas com isso saibam nele atuar e transform-lo. Mais do que o local de apropriao do conhecimento socialmente relevante, a escola um espao de dilogo entre diferentes saberes: o cientfico, social, escolar, o cultural, linguagens e outros. necessrio reconhecer a dimenso histrica e social do conhecimento que a escola est chamada a se situar. Diante do exposto, queremos para nossa escola um conhecimento dinmico com liberdade na troca de experincias, onde os professores sejam ousados na sua prtica educativa, dando nfase a contextualizao e a interdisciplinaridade e instigando o aluno a ousar, pr em prtica o conhecimento mediado pela escola, tornando-se sujeito crtico, autnomo e transformador da sociedade em que est inserido. 9.4 Concepo de Currculo De acordo com Referencial Curricular 2012 O currculo um instrumento que dimensiona o trabalho pedaggico a ser compreendido e desenvolvido por todos aqueles que fazem parte do processo de ensino e de aprendizagem, na inteno de organizar e efetivar o processo educativo, em conformidade com as etapas e modalidades da educao bsica. Dessa forma, as etapas da educao infantil, ensino fundamental, ensino mdio e as diversas modalidades, num conjunto orgnico e sequencial, devem articular-se. (Referencial Curricular 2012 Ensino Fundamental SED/MS, p.11) Na organizao do currculo das escolas da educao bsica, alm de valores de interesse social,

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preciso assegurar entendimento do currculo como experincias escolares que se desdobram em torno do conhecimento, permeadas pelas relaes sociais, articulando vivncias e saberes dos estudantes com os conhecimentos historicamente acumulados e contribuindo para construir as identidades dos educandos, (Resoluo CNE/CEB n.4, de 13/07/2010; p.4-5). A escola seguir o Referencial Curricular proposto pela SED/MS, tendo a interdisciplinaridade associada transversalidade como recursos complementares. Pois fundamental que a escola respeite e valorize as experincias e conhecimentos dos estudantes, permitindo a eles produzir, criar e no apenas repetir. J os temas transversais permitem incluir contedos extraescolares vivenciados pelos alunos. 9.5. Ensino e Aprendizagem Para uma aprendizagem significativa necessrio o envolvimento do aluno na situao problema, para que se estabeleam relaes entre o que j sabe e o que est aprendendo. A aprendizagem deve despertar nos alunos novos interesses levando-os a descoberta, isto , a ter uma atitude de investigao que garanta o desejo de saber. Vale ressaltar que, para que o verdadeiro processo ensino-aprendizagem ocorra, o aluno deve compreender a utilidade daquilo que est sendo trabalhado e o contedo deve ter sentido para a sua vida. Os contedos devem ser vivos, dinmicos e mais do que isso, que sejam redescobertos e reconstrudos pelos prprios alunos, para que estes sintam-se sujeitos da prpria educao e sintam prazer no ato de estudar. Aprender e ensinar so processos inseparveis. Isto acontece porque o ato de ensinar segundo Saviani o ato de produzir, direta e intencionalmente, em cada indivduo singular, a humanidade que produzida histrica e coletivamente pelo conjunto dos homens (SAVIANI, 1995, p.17). Este processo acontece quando o indivduo se apropria dos elementos culturais necessrios a sua formao e a sua humanizao. A funo da escola atender diversidade social, econmica e cultural existentes, que lhe garanta ser reconhecida como instituio voltada para a incluso de todos os indivduos. Para Vygotsky (1995) a aprendizagem um processo histrico, fruto de uma relao mediada e possibilita um processo interno, ativo e interpessoal. O conhecimento , portanto, fruto de uma relao mediada entre o sujeito que aprende, o sujeito que ensina e o objeto do conhecimento. Os processos de produo do conhecimento permitem, ao aluno, sair do papel de passividade e fazer parte dessa relao, atravs do desenvolvimento de suas funes psicolgicas superiores, entre elas a linguagem. Esta defesa da dimenso poltica da educao, da indissociabilidade entre o ensino e aprendizagem, entre o fazer e o pensar, do movimento dialtico de apropriao do conhecimento que possibilite compreender o real em suas contradies, so algumas das muitas defesas da abordagem histrico-cultural. 9.6. Avaliao da Aprendizagem Partindo do pensamento que avaliar um ato de apreciar e analisar o mrito educativo de algum na escola, fica evidente que ao realizar essa ao de extrema importncia que o professor tenha um diagnstico dos seus alunos para que seu fazer pedaggico seja adequado s reais necessidades deles. Assim, o docente deve reunir o maior nmero possvel de informaes que apontem os saberes apreendidos, os no apreendidos e os saberes que precisam apreender. Utilizar a avaliao diagnstica, com base em objetivos claros e pertinentes, trar grandes benefcios para a aprendizagem dos estudantes, ou seja, avaliao deve ter como referncia o conjunto de conhecimentos, habilidades, procedimentos, conceitos, atitudes, valores e emoes. Saber como os estudantes aprendem, quais os melhores instrumentos para verificar as aprendizagens conquistadas e quais as variveis que podem interferir na avaliao so partes das condies necessrias para o professor avaliar adequadamente seus alunos. Assim, na esfera da avaliao da aprendizagem dos educandos, o professor exerce papel central e deve compreender que avaliar um dos itens do processo de ensinar e aprender, que no se resume apenas na realizao de provas e testes, na atribuio de notas ou conceitos, considerados apenas como parte do todo e sim como uma atividade orientada para o futuro, (Referencial Curricular 2012 Ensino Fundamental SED/MS, p. 43). A avaliao do aluno ser processual, participativa, formativa, cumulativa e diagnstica, mediante verificao da aprendizagem de conhecimentos e do desenvolvimento de competncias em atividades de classe e extraclasse, includos os procedimentos prprios de recuperao paralela. O ato de avaliar subdividido em avaliao: processual: Ocorre diariamente, de forma orientada, leva em conta as modificaes e as superaes, e mantm um dilogo constante com o estudante; participativa: Envolve professores e alunos; formativa: Avalia a prtica educativa, os acertos e os erros, as condies oferecidas para o processo

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educativo e para formao humana; cumulativa: Considera cada aspecto progressivo na produo do conhecimento; diagnstica: Levanta informaes e dados necessrios contextualizao do processo pedaggico e orienta o professor na retomada de contedos, quando necessrio. 2 Recuperao A escola desenvolve programas de recuperao para os casos de baixo rendimento escolar, paralelamente ao perodo letivo e continuamente. Estas aes permitiro a melhoria do desempenho do aluno, podendo lev-lo a obter melhores resultados nas avaliaes seguintes. O Processo de recuperao na escola compreende: a) Recuperao Contnua Recuperao atravs de um atendimento individualizado em sala de aula, de orientao de estudos, exerccios, trabalhos diversificados, aulas e provas, e de situaes que indiquem uma melhoria do aluno no bimestre seguinte, a critrio do professor.

10 - Critrios e formas de avaliao de aprendizagem


10.1. Ensino Fundamental - Anos Iniciais - Observar o aluno no coletivo e no individual (observao direta dos trabalhos desenvolvidos); - Analisar a produo do aluno (material escolar); -Utilizar testes formais, provas, trabalhos individuais, em grupo, seminrio e jogos; - Autoavaliao; - Registrar todas as informaes possveis, no decorrer do processo avaliativo, valorizando os aspectos qualitativos sobre os quantitativos. - O registro ser feito em fichas individuais, que permitem visualizar o aprendizado do aluno para que o professor possa planejar intervenes necessrias para sanar as dificuldades. 10.2. Ficha de Autoavaliao Comportamento - O que eu preciso melhorar? ( ) Conversar menos; ( ) Terminar as minhas atividades de sala; ( ) Dedicar mais s minhas atividades; ( ) Prestar mais ateno; ( ) Respeitar meus colegas; ( ) Falar mais baixo; ( ) Ser mais disciplinado; ( ) Levantar do lugar s quando necessrio; ( ) Aceitar as regras; ( ) Faltar menos. No que estou indo bem: ( ) Fao minhas atividades com ateno e capricho; ( ) Sempre termino minhas atividades; ( ) Tenho respeitado s regras; ( ) Procuro ajudar meus colegas; ( ) Sou aluno dedicado e participativo; ( ) Trato os meus professores com respeito e educao; ( ) Sou disciplinado e levanto do lugar s quando necessrio; ( ) Sou presente e s falto quando necessrio; ( ) Presto ateno na explicao.

10.3. Ficha de avaliao individual ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL

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SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO ESCOLA ESTADUAL DR. RUBENS DE CASTRO PINTO CARACOL FICHA DE AVALIAO INDIVIDUAL LNGUA PORTUGUESA - 2013 ALUNO: ANO: 2 TURMA: TURNO: PROFESSOR: C Consolidou I Intermedirio C.A Legenda 1 bim. 2 bim. 3 bim. 4 bim. Com Auxlio Participa de situaes de comunicao oral? Dramatiza histrias conhecidas? Explora verbalmente materiais impressos? Respeita os turnos da fala? Amplia o vocabulrio apropriando-se de novas Oralidade palavras? Dialoga, debate e dramatiza? Narra fatos e histrias? Intervm nas situaes comunicativas? Reconhece a sequncia do alfabeto? Reconhece diferentes tipos de letras? Utiliza estratgias de leitura com apoio de imagens? Corresponde palavras com desenhos? L textos diversificados? Identifica sequncia lgica de texto? Observa o valor expressivo dos sinais de pontuao? Prtica de leitura Identifica sentido de humor nas histrias em quadrinhos? Reconhece gneros de texto: convite, HQ e outros? Localiza informaes implcitas e explcitas? Escreve palavras e frases com apoio de desenhos? Produz textos diversificados? Percebe que a escrita segmentada? Reescreve, com apoio do professor, o prprio texto? Tem noo de ortografia aplicada ao texto? Utiliza letra maiscula no inicio de frases, nomes prprios e ttulos? Produo de texto Emprega, em um dilogo, os sinais de pontuao? Faz uso da concordncia verbal e nominal? Faz uso de pontuao e acentuao? Desenvolve a conscincia fonolgica? Reconhece o sentido da pontuao? Reconhece a separao funcional das silabas? Identifica em textos os recursos coesivos? Utiliza corretamente a letra maiscula? Anlise e reflexo Identifica a organizao das ideias e sequncia da lngua lgica? Identifica, em textos, o emprego de verbos e pronomes? Professor Coordenador de rea Coordenador Pedaggico Diretor

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO ESCOLA ESTADUAL DR. RUBENS DE CASTRO PINTO CARACOL FICHA DE AVALIAO INDIVIDUAL LNGUA PORTUGUESA - 2013 ALUNO: ANO: 3

TURMA:

TURNO:

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PROFESSOR: C - Consolidou I Intermedirio C.A 1 bim. 2 bim. 3 bim. 4 bim. Com Auxlio Formula perguntas e expressa opinies? Amplia o vocabulrio apropriando-se de novas palavras? Distingue o narrador do personagem, ao contar histria? Mantm o ponto de vista ao longo da fala? Dialoga, debate e dramatiza? Oralidade Narra fatos considerando a temporalidade e causalidade? Relata fatos seguindo a sequncia lgica da narrao? Consegue ampliar textos orais? Localiza informaes implcitas e explcitas no texto? Identifica sequncia lgica e unidade temtica? Reconhece a funo do texto? Reconhece o valor expressivo dos sinais de pontuao? Identifica formas verbais no gerndio? Identifica verbos no infinitivo que podem substituir imperativos? Relaciona as caractersticas do gnero dos textos? Prtica de leitura Infere o sentido de palavras e expresses? Identifica informaes para a compreenso do texto? Reconhece o gnero e as caractersticas do texto? Distingue autor do narrador? Legenda Produz textos? Mantm a coerncia textual na atribuio de ttulo, na continuidade temtica e de sentido geral do texto? Desenvolve o tema proposto? Utiliza corretamente letras maisculas? Segmenta o texto em frases e pargrafos? Aplica no texto, as flexes de gnero e nmero? Produo de texto Identifica os erros ortogrficos na autocorreo? Emprega as normas de concordncia verbal e nominal? Reconhece o emprego das classes gramaticais? Reconhece as variaes fonticas das palavras e a necessidade de acentu-las? Reconhece o tempo verbal da ao em frases e Anlise e reflexo textos? da lngua Identifica recursos lingusticos (pontuao e vocabulrio)?

Professor

Coordenador de rea

Coordenador Pedaggico

Diretor

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO ESCOLA ESTADUAL DR. RUBENS DE CASTRO PINTO CARACOL FICHA DE AVALIAO INDIVIDUAL MATEMTICA - 2013 ALUNO: ANO: 2

TURMA

TURNO

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PROFESSOR: Legenda C Consolidou I Intermedirio C.A Com 1 bim. 2 bim. 3 bim. 4 bim. Auxlio Realiza contagem simples de objetos? Realiza contagem seletiva de forma seriada e aleatria? Compara quantidade de objetos? Conta e ordena numerais at 50? Reconhece e utiliza smbolos convencionais? Realiza clculos de adio? Realiza clculos de subtrao? Resolve problemas envolvendo adio e subtrao? Conta, l e representa os numerais at 99? Identifica unidades e dezenas? Compe e decompe numerais em dezenas e unidades? Reconhece dzia e meia dzia? Utiliza clculo mental na resoluo de problemas? Realiza adio com trs ou mais parcelas? Realiza clculos envolvendo multiplicao e diviso? Reconhece e identifica noes de posio? Conhece conceitos de localizao/movimentao? Identifica conceitos de grandezas de comprimento? Compara tamanho, forma e espessura dos objetos? Reconhece formas geomtricas? Distingue retas, linhas e curvas abertas e fechadas? Monta slidos geomtricos a partir de seus moldes? Identifica em slidos geomtricos faces, arestas e vrtices? Identifica figuras planas e no planas? Associa e ordena os acontecimentos do dia a dia? Identifica e utiliza a unidade de medida de tempo: dia? Identifica e utiliza medida de tempo: manh, tarde, noite? Identifica e quantifica informaes em calendrio? Identificar moedas e cdulas do sistema monetrio brasileiro? L e registra horas e minutos observando relgios? Resolve problemas usando cdulas e moedas do sistema monetrio brasileiro? Identifica centmetro como uma das unidades de medida? Representao e Interpretao de tabelas e grficos? Constri tabelas e grficos? Produz textos a partir de grficos de barras? Coordenador de rea Coordenador Pedaggico Diretor

Nmeros e operaes

Espao e forma

Grandezas e medidas

Tratamento da informao Professor

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO ESCOLA ESTADUAL DR. RUBENS DE CASTRO PINTO CARACOL FICHA DE AVALIAO INDIVIDUAL MATEMTICA - 2013 ALUNO: ANO: 3 TURMA PROFESSOR:

TURNO

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C Consolidou I Intermedirio C.A Com 1 bim. 2 bim. 3 bim. 4 bim. Auxlio Reconhece caractersticas do sistema de numerao decimal? L e escreve nmeros at centenas? Identifica a decomposio de at trs algarismos? L e escreve a sequncia dos numerais de 0 at 999? Identifica e representa sucessor e antecessor de numeral? Calcula o resultado de adio de duas ou mais parcelas? Nmeros e Calcula resultado de subtrao com e sem operaes reagrupamento? Resolve problemas envolvendo adio e subtrao? Efetua operao e resolve problemas de multiplicao? Efetua operao e resolve problemas de diviso? Utiliza procedimentos de clculo exato e clculo mental? Identifica a localizao em mapas e croquis? Localiza pessoas ou objetos no espao a partir de referencial? Classifica slidos geomtricos: corpos redondos/no redondos? Identifica a superfcie em corpos redondos? Diferencia formas geomtricas planas e no-planas? Classifica figuras no planas em poliedros e corpos redondos? Espao e forma Associa objetos a representaes de slidos geomtricos? Identifica faces, arestas e vrtices de figuras? Realiza planificao de paraleleppedos e pirmides? Monta slidos geomtricos a partir de seus moldes? Reconhece as medidas de grandezas de capacidade? Relaciona diferentes unidades de medidas de capacidade? Resolve problemas envolvendo medidas de capacidade? Identifica unidades de medida de comprimento? Resolve problemas envolvendo estimativa de medida? Reconhece unidades de medida de comprimento: mm, m, cm, km? Usa relgio, calendrio e outros instrumentos para Grandezas e medir tempo? medidas Reconhece, l e confecciona calendrios? Identifica, l e escreve horas e minutos em relgios? Conhece as moedas e cdulas do sistema monetrio brasileiro? Realiza clculo mental de troca, compra e venda com moedas e cdulas do Real? Escreve, l e compara quantias de sistema monetrio brasileiro? L e interpreta rtulos, listas, tabelas simples e grficos? Extrai informaes em quadros e tabelas de dupla Tratamento da entrada? informao Insere dados em tabelas? Constri e interpreta grficos de barras? Legenda

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Professor

Coordenador de rea

Coordenador Pedaggico

Diretor

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO ESCOLA ESTADUAL DR. RUBENS DE CASTRO PINTO CARACOL FICHA DE AVALIAO INDIVIDUAL LNGUA PORTUGUESA 2013 ALUNO: ANO: 4 TURMA: TURNO: PROFESSOR: 1 bim. 2 bim. 3 bim. 4 bim. Dramatiza histrias lidas ou ouvidas? Reconhece o significado textual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos? Utiliza a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia? Argumenta e defende seu ponto de vista? Participa de situaes de comunicao direta ou Oralidade mediada? Ouve e respeita diferentes opinies? Debate ideias e opinies encontradas no texto? Se expressa, empregando dico, gesto, postura, expresso facial, tom de voz e entonao adequada ao contexto? Faz rplica e trplica num debate? Identifica informaes relevantes para a compreenso do texto? Localiza informaes implcitas e explicitas nos textos? Identifica traos de intertextualidade? L em voz alta, com fluncia, ritmo e entonao? Estabelece relao entre termos de um texto, a partir de um processo de repetio; sinonmia ou retomada pronominal? Prtica de leitura Reconhece o assunto do texto? Identifica marcas que caracterizam o nvel de registro empregado, formal ou informal? Compreende o vocabulrio presente no texto usando o dicionrio? Produz texto, considerando os elementos que estruturam e caracterizam o gnero textual? Mantm coerncia textual, na atribuio de ttulo, na continuidade temtica e de sentido geral do texto? Produz e/ou reescreve textos jornalsticos e epistolares, considerando os elementos que os estruturam e caracterizam? Estabelece relao entre termos de um texto, a partir de um processo de repetio; sinonmia ou retomada pronominal? Produz e/ou reconta textos contos, lendas, Produo de texto convites, propagandas e avisos considerando os elementos que caracterizam e estruturam esses textos? Demonstra domnio relativo da ortografia? Produz texto, utilizando o discurso direto e indireto? Utiliza regras de concordncia verbal?

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Reconhece que diferentes palavras podem substituir outras no contexto? Identifica encontros voclicos? Identifica as classes gramaticais? Percebe semelhanas e diferenas entre linguagem formal e informal? Anlise e reflexo Reconhece em texto escrito, com apoio de leitor da lngua experiente, recursos utilizados pelo autor (recursos coesivos e recursos lingustico)? Reconhece recursos lingusticos expressivos e sua adequao situao de uso? Ass.Professor Ass. Coordenador de rea Coordenador Pedaggico Diretor ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO ESCOLA ESTADUAL DR. RUBENS DE CASTRO PINTO CARACOL FICHA DE AVALIAO INDIVIDUAL MATEMTICA - 2013 ALUNO: ANO: 4 TURMA: TURNO: PROFESSOR: 1 bim. 2 bim. 3 bim. 4 bim. Identifica os algarismo romanos? Reconhece e representa o valor dos numerais no sistema de numerao decimal? Utiliza os termos mltiplos e divisores? Resolve problema envolvendo dzia, meia dzia, cento, dobro, triplo, metade e tera parte? Aplica as regras para calcular o valor de uma expresso numrica envolvendo adio, Nmeros e subtrao, multiplicao e diviso dos nmeros Operaes naturais? Resolve problemas que envolvam diviso? Efetua clculo das operaes de adio e/ou subtrao dos nmeros racionais na forma fracionria com o mesmo denominador? Identifica e resolve a simetria em figuras planas e/ou no plana? Identifica diferenas entre slidos geomtricos em corpos redondos e no redondos ou poliedros, nomeando-os? Identifica e diferencia reta e segmento de reta, retas concorrentes e paralelas? Espao e Forma Identifica e classifica os polgonos: tringulo, quadriltero, pentgono e hexgono? Identifica propriedade comum e diferena entre figuras bidimensionais pelo nmero de lados? Compara os mltiplos e submltiplo? Compara e utiliza diferentes unidades de medida de tempo? L e reconhece minutos em relgio analgico e digital, como frao da hora e segundo como frao de minuto? Grandeza e Reconhece e utiliza diferentes instrumentos de Medidas medidas de massa convencionais e no convencionais? Pesquisa, l, interpreta e elabora listas, tabelas e grficos? Resolve problemas a partir de anlise de tabelas e grficos? Tratamento da Elabora tabelas e grficos a partir de dados Informao estatsticos?

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Interpreta dados a partir da interpretao de dados apresentados em tabelas e grficos? Ass.Professor Ass. Coordenador de rea Coordenador Pedaggico Diretor

ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO ESCOLA ESTADUAL DR. RUBENS DE CASTRO PINTO CARACOL FICHA DE AVALIAO INDIVIDUAL LNGUA PORTUGUESA - 2013 ALUNO: ANO: 5 TURMA: PROFESSOR:

TURNO:

1 bim. 2 bim. 3 bim. 4 bim. Participa de situaes de comunicao direta ou mediada? Infere sobre alguns elementos de intencionalidade implcita? Percebe os elementos intencionais do texto e/ou fala? Dramatiza histrias ouvidas e lidas? Oralidade Reconhece significado contextual e o papel complementar de alguns elementos no lingusticos para conferir significao ao texto? Utiliza a linguagem oral em situaes que exijam preparao prvia? Identifica informaes explcitas e implcitas, relevantes para a compreenso do texto? Reconhece unidade temtica do texto? Distingui autor, narrador e personagens? Percebe o valor expressivo dos sinais de pontuao e de outras notaes? Identifica procedimentos pardicos? Identifica a finalidade de textos de diferentes gneros? Prtica de leitura Estabelece a relao causa/consequncia entre partes e elementos do texto? Relaciona ttulo ao texto? Identifica elementos que estruturam e caracterizam os textos narrativos e jornalsticos? Produz textos narrativos ficcionais e instrucionais, considerando elementos que os estruturam e os caracterizam? Atende modalidade proposta? Revela domnio relativo da ortografia? Emprega normas de concordncia verbal e nominal? Escreve textos, utilizando procedimentos de coerncia e coeso mais adequados lngua Produo de texto escrita? Relaciona ttulo ao texto? Identifica elementos que estruturam e caracterizam os textos narrativos e jornalsticos? Reconhece em textos escritos recursos utilizados pelo autor para obter determinados efeitos de sentido? Anlise e reflexo Reconhece a diferena entre dgrafo, encontro da lngua voclico e consonantal?

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Identifica o emprego das classes gramaticais? Identifica sequncia de aes e sua organizao temporal em textos? Identifica o uso de elementos coesivos, estabelecendo relaes entre palavras, frases e pargrafos? Ass.Professor Ass. Coordenador de rea Coordenador Pedaggico Diretor ESTADO DE MATO GROSSO DO SUL SECRETARIA DE ESTADO DE EDUCAO ESCOLA ESTADUAL DR. RUBENS DE CASTRO PINTO CARACOL FICHA DE AVALIAO INDIVIDUAL Matemtica - 2013 ALUNO: ANO: 5 TURMA: TURNO: PROFESSOR: 1 bim. 2 bim. 3 bim. 4 bim. Resolve problemas que envolvam resultado da adio com duas ou mais parcelas com numerais de at nove algarismos com reservas alternadas ou consecutivas e com significados de acrescentar ou reunir? Resolve problemas que envolvam a multiplicao com numerais? Conhece e utiliza critrios e regras de divisibilidade? Nmeros e Resolve problemas envolvendo os diferentes Operaes significados das fraes? Conceitua, interpreta e resolve problemas que envolvam porcentagem? Resolve problemas envolvendo as operaes de adio e/ou subtrao de nmeros racionais? Resolve problemas envolvendo a multiplicao de um nmero racional? Diferencia retas paralelas de retas no paralelas? Classifica duas retas concorrentes como oblquas ou perpendiculares e forma ideia de um ngulo reto? Reconhece e classifica ngulos reto, agudo, abtuso e raso nas figuras bidimensionais? Espao e Forma Identifica e classifica polgonos? Identifica ngulos retos nas figuras planas? Estabelece e realiza relaes de equivalncia entre valores de cdulas e moedas do sistema monetrio? Identifica e resolve problemas envolvendo o clculo de intervalo de tempo em minutos, horas, dias, quinzenas, semanas, meses...? Resolve problemas envolvendo o clculo de Grandeza e horrio? Medidas Resolve problemas envolvendo as unidades de medida? L, analisa informaes apresentadas em grficos, coleta, organiza e constri tabelas? Compara e interpreta informaes apresentadas em diferentes tipos de grficos? Tratamento da Pesquisa e organiza dados em tabela? Informao Produz textos escritos a partir de interpretao de grficos e tabelas? Constri tabelas e grficos de colunas e barras? Ass.Professor Ass. Coordenador de rea Coordenador Pedaggico Diretor

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10.4. Critrios de avaliao do Ensino Fundamental I e II e Ensino Mdio

Provas*, seminrio e confeco de trabalhos. Compreenso oral, expresso verbal, 2.Componente oral 0,5 compreenso de enunciados orais. Interesse, cooperao, cumprimento de 3.Desempenho em aula 1,0 tarefas. Comportamento, responsabilidade, autonomia, respeito pelo outro, 4.Atitudes e valores 0,5 pontualidade e assiduidade. * deve ser garantida pelo menos uma prova escrita com contedo do bimestre, os itens 2,3 e 4 devero ser somados na mdia bimestral. 1.Componente escrita 8,0

11 - Acompanhamento do processo de ensino e aprendizagem


11.1. Planejamento docente O planejamento docente fundamental para o sucesso do processo ensino-aprendizagem, pois o momento em que o professor define e seleciona materiais, atividades e outros recursos a serem empregados em sala de aula. Para que a ao educativa seja um sucesso, o professor deve considerar o nvel de conhecimento dos seus alunos, a faixa etria da turma e as expectativas dos mesmos. De acordo com as orientaes da SED/MS, cada professor deve cumprir a hora/atividade referente a sua carga horria. Esse momento ser utilizado para o planejamento docente, estudos e outros. Cada professor dever enviar seus planejamentos atravs do sistema on-line. A Comunicao Interna Circular n 042 orienta quanto a elaborao do Planejamento On-line: o planejamento dos professores dever, obrigatoriamente, ser realizado no Sistema de Gesto Pedaggica utilizando para tal 0 Planejamento Online em todos os componentes curriculares/disciplinas e em todas as etapas e modalidades de ensino ofertadas pela unidade escolar. Assim, o caderno de registro de planejamento passa a ser opcional ao professor, no sendo obrigatria sua apresentao coordenao; o professor ao idealizar o seu planejamento, Considerando 0 Referencial Curricular da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul - ensino fundamental e ensino mdio e os projetos de cursos, devero atentar-se ao detalhamento da metodologia/atividades a serem desenvolvidas no perodo de planejamento, descrevendo-as aula por aula; a avaliao dever estar coerente e relacionada com os contedos e metodologias especificadas no planejamento; os coordenadores devero fazer observaes pertinentes aos itens descritos na metodologia/atividades a serem desenvolvidas e avaliao da aprendizagem", registrando, caso a descrio desses no apresentem coerncia com os contedos e habilidades descritos no planejamento do professor. a) Professores do 1 ao 5 ano do ensino fundamental Em relao ao Programa Alem das Palavras, nos 1 e 2 anos do ensino fundamental (Lngua Portuguesa) a Agenda do Professor faz parte da sua metodologia. Nesse Caso o professor dever: registrar o planejamento de Lngua Portuguesa na Agenda do Professor; - registrar no Sistema de Gesto Pedaggica/Planejamento On-line, no campo metodologia, que o detalhamento do planejamento esta descrito na Agenda do Professor (somente nos 1 e 2 anos do

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ensino fundamental); nos componentes Curriculares de Matemtica, Cincias, Geografia e Histria 0 planejamento ser registrado somente no Sistema de Gesto Pedaggica/Planejamento On-line. b) professores do 6 ao 9 ano do ensino fundamental e ensino mdio O planejamento de todos os componentes curriculares/disciplina ser registrado no Sistema de Gesto Pedaggica/Planejamento On-line, sendo nico para todas as turmas, devendo ser consideradas as especificidades de cada turma, se houver necessidade, no campo Observao. 11.2. Metodologia de Ensino Temos de nos basear em uma proposta metodolgica de trabalho que supere as metodologias onde ao professor cabia transmitir os conhecimentos e ao aluno apenas receb-los de forma passiva, ouvindo, memorizando e repetindo. Hoje, as metodologias devem atender aos princpios de formao de um sujeito que no um mero receptor, deve estar baseada na interao, na inovao e na promoo das capacidades de autonomia do aluno no processo de aprender e pensar, desafiando-o de forma que busque constantemente solues aos problemas apresentados. Dessa forma, temos de desenvolver uma proposta metodolgica de trabalho para que as aulas no se tornem apenas reproduo de contedos, mas que levem o aluno a questionar e buscar solues para situaes do cotidiano. 11.3. Definio das orientaes pedaggicas A escola deve oportunizar aos educandos tornarem-se cidados conscientes e crticos, capaz de compreender a realidade e atuar na busca da superao dos desafios e desigualdades que a sociedade impe. Os professores devem pensar atividades que possibilitem ao aluno experimentar, analisar, inferir, levantar hipteses, pois a ao que leva o educando a construir conceitos e apropriar-se dos conhecimentos, e no a memorizao ou imitao. Para efetivar tais aes a escola seguir o Referencial Curricular da SED/MS. 11.4. Material Didtico O papel do professor o de prover ambientes e ferramentas que ajudem os alunos a interpretar e analisar o mundo real e melhorar a convivncia social, substituindo a violncia e agressividade pela solidariedade e companheirismo. Para tanto, o professor utilizar materiais diversos tais como: aulas expositivas e tericas; aulas prticas com realizao de atividades experimentais; trabalhos individuais e em grupos; seminrios; uso das tecnologias disponveis na escola: STE (Sala de Tecnologias Educacionais); data-show; mdulo jnior de cincias; pesquisa (individual ou em grupo); teatro, msica, danas/coreografias, livros didticos, jogos didticos; textos informativos de revistas, jornais, reportagens de TV; produo de textos e relatrios de anlises de temas abordados; pesquisas; confeco de maquetes; mapas; confeco de painis; exposio de trabalhos; feiras interdisciplinares; emprego da arte como recurso didtico: histrias em quadrinhos, leituras/releituras de imagens. 11.5. Espaos Pedaggicos O espao pedaggico no se resume apenas a sala de aula propriamente dita, com carteiras, lousa e giz. Mas deve ser muito mais amplo, dispondo de um ambiente acolhedor, que estimule o aluno a querer estar ali, a sentir vontade e prazer em estudar. As salas de aula devem estar sempre limpas e arejadas, com cortinas e ventiladores que funcionem. A STE dever estar disposio dos educadores e dos educandos a partir do primeiro dia letivo, com todos os recursos ali instalados em pleno funcionamento e com um professor gerenciador preparado para colaborar com o fazer pedaggico. O amplo ptio da escola passar a ser utilizado para o lazer dos alunos e eventual rea para realizao de atividades prticas planejadas pelos professores. 11.6. Projetos e Programas Ofertados

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A escola desenvolve o Programa Alm das Palavras, nas disciplinas de Lngua Portuguesa e Matemtica, nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Projetos a serem desenvolvidos no ano de 2013 - Projeto de Leitura: embasado no PELL/MS (Plano Estadual do Livro e Leitura de Mato Grosso do Sul); - Projeto Pais na escola: coordenado pela APM (Associao de Pais e Mestres); - Projeto Quadrilha: desenvolvido pelos professores dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental; - Meio Ambiente: desenvolvido pelos professores dos Anos Finais do Ensino Fundamental e Ensino Mdio; - O ldico na escola: resgate das brincadeiras antigas e brincadeiras com sucatas; - Jogos escolares: participao no JEMS, JOERE e JOJUMS; - Conscincia Negra: desenvolvido pelos professores do Ensino Fundamental e Mdio; - Projeto de parceria com o SENAR: visa realizao de cursos de capacitao na rea de conhecimentos rurais; - Projeto Fanfarra: para preparar os alunos para apresentaes cvicas e competies no estado. Temas transversais - Educao Sexual: tema trabalhado atravs de palestras, com profissionais da rea da sade. Pblico alvo: alunos do 6 ano do Ensino Fundamental ao 3 ano do Ensino Mdio; - Trnsito: a escola desenvolver o projeto Semana do Trnsito, no ms de outubro. Pblico alvo: todas as turmas do Ensino Fundamental e Mdio;

O USO DOS RECURSOS TECNOLGICOS E MULTIMIDITICOS NA EDUCAO DO CAMPO. Justificativa: Considerando o grande nmero de alunos provenientes da Zona Rural, faz-se necessrio inclu-los na era digital, de maneira a enriquecer a formao dos educandos e integr-los a proposta pedaggica TERRA-VIDA-TRABALHO e como est pode ser trabalhada com os recursos tecnolgicos e multimiditicos. Objetivo geral: Compreender a utilizao educacional dos recursos tecnolgicos e multimiditicos na formulao de novos conhecimentos na escola, abrangendo todas as disciplinas de maneira que os discentes possam compreender e valorizar realidade em que vivem, proporcionando uma reciprocidade de conhecimento entre educando e educador. Objetivo especfico: - Conhecer as formas de uso das novas tecnologias educacionais na escola e como essas podem contribuir na produo de conhecimento. - Analisar os avanos tecnolgicos e a comodidades destes para o trabalho no campo. - Conscientizar os alunos de sua responsabilidade social perante o uso adequado das novas tecnologias. - Ajud-los a compreender melhor o mundo em que vivem. - Apresentar as mudanas ocorridas no meio em que vivem, com os avanos tecnolgicos. - Entender a importncia das novas tecnologias e dos recursos multimiditicos no processo educacional e de aprendizagem, de maneira a contribuir na melhor fixao do contedo e no desenvolvimento profissional. - Motivar os educandos na busca de novos aprendizados. - Integrar os alunos aos avanos tecnolgicos presente nos grandes centros e como estes podem ser aplicados no meio em que vivem. - Apresentar aos alunos os mais diversos softwares, e como estes podem ser utilizados. - Despertar o senso de responsabilidade e conscincia ambiental. - Promover a interdisciplinaridade. Metodologia: - Apresentar os equipamentos utilizados para o desenvolvimento do trabalho e como estes podero nos auxiliar. - Coleta de dados referente aos avanos tecnolgicos presentes no meio em que vivem de 1993-2013. - Analisar as mudanas ocorridas no meio em que vivem com os avanos tecnolgicos. - Tabulao de dados quantitativos e qualitativos referentes s tecnologias presente no meio em que vivem. - Anlise de texto, referente as consequncias que o uso indivduo das tecnologias podem ocasionar ao meio ambiente. - Anlise de textos, referente ao uso consciente das novas tecnologias presente no campo. - Linha do tempo com o uso de imagens, apresentando as mudanas e o aprimoramento dos equipamentos utilizados para o trabalho no campo. - Registros do desenvolvimento do trabalho.

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RECURSOS UTILIZADOS: - Mquina fotogrfica e celular - Textos coorporativos - Scanner e impressora - Fotos - Projetor multimdia - Sala de Tecnologia Educacional. - Softwares Cronograma: O referido projeto ser desenvolvimento no ms de Agosto de 2013, seguindo o roteiro da tabela a baixo; Apresentao do projeto aos alunos (deixando claro qual a proposta pedaggica do mesmo), 1 semana dos equipamentos a serem utilizados, como esses funcionam e com nos auxiliar na produo final do projeto e Coleta de dados. Leitura de textos referente ao uso adequado e inadequado das novas tecnologias, e da 2 Semana importncia das tecnologias educacionais no processo de ensino e aprendizagem Montagem dos trabalhos (Tabulao de dados, Slides, textos coorporativos vdeos) com 3 Semana auxilio de softwares, da STE. Apresentao do projeto a comunidade escolar (Alunos, professores e corpo administrativo 4 Semana da escola) atravs de vdeos, slides e Livro Digital. Obs: o registro do trabalho dar-se- da fase inicial at o seu encerramento. Avaliao: A avaliao abranger todos os momentos de aplicao do projeto, e recursos que o professor e o educador utilizaro no processo de ensino-aprendizagem, tendo como objetivo principal o acompanhamento do processo formativo dos alunos atravs de ficha individual, verificando como a proposta do projeto est sendo desenvolvida ou se processando pelos alunos.

Projeto turno matutino: A IMPORTANCIA DO USO DAS TECNOLOGIAS NO PROCESSO DE ENSINO E APRENDIZAGEM DOS ALUNOS Justificativa: Com a utilizao da rede mundial de computadores, necessrio se faz o desenvolvimento de competncias e habilidades voltadas ao correto uso das diversas tecnologias para acompanhar o avano continuo de novos conhecimentos no mbito escolar. Objetivo Geral: Mostrar que com o avano das tecnologias, h importncia de se fazer a conscientizao no mbito escolar do uso adequado, nas disciplinas para aquisio da autonomia do conhecimento. Objetivos Especficos: - Propiciar ao aluno pesquisas na internet utilizando suas diferentes ferramentas; - Proporcionar aos alunos conhecimentos sobre links, blog, e-mail; - Propor a apresentao de trabalhos em grupo e/ou individual usando os recursos miditicos; - Incentivar a produo de vdeos, filmes, slides, jogos e posterior lanamento no youtube; - Estimular a criao de um blog educativo interdisciplinar da escola. Metodologia: O professor tcnico da sala de tecnologia dever explanar aos educandos sobre questes de estruturao fsica e lgica como Hardware, Software, Internet e Home Page e banco de dados. Ainda o professor responsvel pela STE dever orientar e treinar professores e alunos no sentido de elaborar e utilizar planilhas eletrnicas, editorao eletrnica, e-mail, processador de texto. Posteriormente os conhecimentos adquiridos os alunos tero suporte para efetuar a elaborao, organizao e tabulao de dados dos contedos trabalhados, bem como sua apresentao e divulgao por meio dos recursos miditicos (cmera fotogrfica, filmadora, you tube, data-show).

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Recursos utilizados: - Computadores; - Mquina fotogrfica; - Projetor proinfo; - Sala de Tecnologia Educacional; - Softwares; - Slides; - Vdeos. Cronograma: O presente projeto ser desenvolvido no ms de julho de 2013. abril / Julho-1 Julho-2 Julho-3 Julho-3 2013 semana semana semana semana Elaborao do Projeto Apresentao do Projeto aos participantes Desenvolvimento projeto Desenvolvimento projeto Avaliao do Projeto por meio de apresentaes utilizando os recursos miditicos.

Avaliao A avaliao ser permanente tendo como base o projeto, nosso principal norteador. As atividades trabalhadas no decorrer do desenvolvimento do Projeto sero avaliadas o envolvimento/participao dos docentes e estudantes, dedicao nas atividades propostas, uso dos recursos miditicos como complementao no ensino/aprendizado e avaliao do conhecimento adquirido na utilizao das mdias por meio de apresentaes envolvendo as tecnologias estudadas.

12 - Indicadores de qualidade
IDEB 9 ano De acordo com o IDEB observado no ano de 2009, o resultado superou a meta, no ano seguinte d sua aplicao (2011) atingiu exatamente o esperado, deixando visvel o avano na educao. Para o ano de 2013, teremos que aumentar quatro dcimos para atingir as metas projetadas. O que se requer o aprimoramento do ensino de forma sistemtica. IDEB 5 ano O IDEB observado em 2011 superou a meta projetada, no entanto percebe-se uma queda em relao aos resultados dos anos anteriores. Acreditamos que tal resultado no suficiente para afirmar que houve um declnio na qualidade de ensino. Somente com a avaliao de 2013 ser confirmado se foi um problema pontual ou se realmente houve uma queda na qualidade de educao.

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13 - Formao continuada
A preparao do professor para as novas questes que se apresentam cotidianamente escola e aos sistemas de ensino, tanto no que se refere s dimenses pedaggicas, em sentido mais restrito, quanto s questes referentes s polticas educacionais. Portanto estamos propondo que a partir do ano de 2012, a formao continuada de professores, possibilite que estes: a. Exercitem a crtica radical e rigorosa, do sentido e da gnese e da esfera da existncia humana social e pessoal, da esfera da cultura, da educao, da escola e do saber; b. Apreendam o universo da cultura e da produo do saber e a insero crtica dos alunos neste universo; c. Sejam capazes de promover a formao humana integral de seus alunos; d. Aprofundem a articulao de todos os componentes curriculares, fecundando o trabalho educativo na educao bsica; e. Alarguem a apreenso dos processos didtico-pedaggicos, em especial: relao professor/aluno /saber, processo ensino aprendizagem, planejamento de ensino aprendizagem, mediao pedaggica e avaliao de aprendizagem; f. Percebam a pesquisa como dimenso da formao e do desenvolvimento humano; g. Aprofundem a compreenso e a capacidade de participao da gesto democrtica e do trabalho pedaggico, incluindo o planejamento, a execuo e a avaliao de sistemas, unidades e projetos educacionais na escola e em outros espaos educativos; h. Desenvolvam a capacidade de trabalhar interdisciplinar e coletivamente; i. Ampliem a autonomia intelectual e profissional. Para a implementao do Programa de Formao Continuada de Professores faz-se necessrio adotar algumas diretrizes e linhas de ao que devero, evidentemente, ser avaliadas e corrigidas durante o processo, tendo em vista a poltica global que pauta a formao. As diretrizes e aes iniciais para o programa so as seguintes: a. Criar uma coordenao de formao continuada de professores, que ser composta pela coordenao pedaggica e do Colegiado Escolar da Escola Estadual Dr. Rubens de Castro Pinto. b. Ser elaborada uma proposta cujo objetivo e definir as bases do programa. Essa proposta ser debatida e aprovada pela Coordenao e Colegiado Escolar. Primeiramente, e a partir dos estudos de Antnio Nvoa (1991), a Escola vista como lcus de formao continuada do educador. o lugar onde se beneficiam os saberes e a experincia dos professores. nesse cotidiano que o profissional da educao aprende, desaprende, estrutura novos aprendizados, realiza descobertas e sistematiza novas posturas nas suas praxis. Eis uma relao dialtica entre desempenho profissional e aprimoramento da sua formao. A formao continuada deve estar articulada com o desempenho profissional dos professores, tomando as escolas como lugares de referncia. Trata-se de um objetivo que s adquire credibilidade se os programas de formao se estruturam em torno de problemas e de projetos de ao e no em torno de contedos acadmicos.(Nvoa , 1991,p.30). A fim de que o cotidiano escolar se torne um espao significativo de formao profissional importante que a prtica pedaggica seja reflexiva no sentido de identificar problemas e resolv-los, e acima de tudo, seja uma prtica coletiva, constituda por grupos de professores ou por todo o corpo docente da escola. Sendo assim, tem-se uma rica construo e conhecimento em que todos se sentem responsveis por ela. Nvoa (1991) destaca tambm a necessidade de criar novas condies para o desencadeamento desse ousado processo, em que a escola seja explorada em todas as suas dimenses formativas. Para a escola se constituir enquanto lcus de formao continuada, faz-se necessria a promoo de experincias internas de formao, para que esta iniciativa se articule com o cotidiano escolar e no desloque o professor para outros espaos formadores. Essa compreenso implica na necessidade das instituies escolares criarem espaos e tempos institucionalizados que favoream processos coletivos de reflexo e interveno na prtica pedaggica por meio de reunies, dentro da carga horria dos profissionais, construo coletiva do Projeto poltico pedaggico, inclusive programa de formao contnua e a avaliao coletiva deste. Cabe, tambm, criar uma forma de incentivo a sistematizao de prticas pedaggicas a partir da metodologia de pesquisa ao.

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Outro aspecto relevante desta compreenso a mudana de foco da atuao pedaggica das instituies escolares. Tal mudana implica uma nova concepo do trabalho do pedagogo nas escolas. Isso somente ser possvel se estiver muito claro qual o papel deste profissional no atual contexto escolar. E qual o seu compromisso com a formao contnua dos docentes desenvolvida na prpria escola. Numa viso crtica, Kramer (1989), apresenta dois eixos que devem ser sedimentos do trabalho do orientador pedaggico ou supervisor em uma escola preocupada com a produo coletiva e com a qualidade do processo de formao continuada, sendo esses: Organizar a formao em servio em torno de temas ou problemas detectados como relevantes ou diretamente sugeridos pelos professores. Favorecer o acesso dos professores aos conhecimentos cientficos em jogo nos diferentes temas, ultrapassando o censo comum: a) teorias que analisam a processo educativo de forma ampla (sociologia, antropologia, histria e filosofia) b) estudos relacionados ao processo de construo do conhecimento (psicologia do desenvolvimento) c) conhecimentos que tratam diretamente o tema em questo. (Kramer, 1989, p.203).

14 - Avaliao Interna
Tabela referente aos questionrios de verificao 1. Idade FAIXA DE IDADE (ano) 20 - 30 30 - 40 40 - 65 NMERO DE PROFESSORES 10 09 03 % 45,45 % 40,91 % 13,64 %

1.1.2 sexo Caixa de texto: MASCULINO FEMENINO Nmero de professores % Nmero de professores % 16 72,73 06 27,27 1.1.4 Nmero de aula Nmero de aulas 15 a 20 20 a 30 30 a 40 Nmero de professores 14 4 4 % 63,64 18,18 18,18

1.1.4 - Tempo de servio Tempo de servio 1 a 10 10 a 20

Nmero de professores 18 03

% 85,72 14,28

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1.2 Na unidade escolar, a atividade que voc exerce : Nmero de Atividade professores Exclusivamente de ensino 18 Temporariamente Tcnico0 administrativo Professor coordenador 1

% 94,74 0 5,26

1.3 Situaes funcionais Situao funcional Efetivo Convocado Complementar

Nmero de professor 5 17 0

% 22,73 72,27 0

2 Formao Capacitao do Servidor. 2.1 Identificao a rea de sua formao. REA DE FORMAO N de professores Artes 2 Cincias 2 Educao Fsica 2 Geografia 3 Histria 2 Letras 4 Normal 2 Pedagogia 5

% 9,09 9,09 9,09 13,64 9,09 18,18 9,09 22,73

3 Aspectos Fsicos da Unidade Escolar 3.1 Em relao aos aspectos fsicos da escola a) Sala de Aula Aspecto Fsico Bom Ventilao 3 Iluminao 7 Carteira 14 Cadeira 14 Limpeza 17 Quadro 6 Espao Fsico 14 Cortinas 0 Estado de conservao 7

Regular 12 11 8 9 6 12 7 2 10

Precrio 9 5 1 0 0 4 0 14 4

Inexistente 0 0 0 0 0 0 0 8 1

b) rea Recreativa (quadra/campo) Condies Bom Estado de conservao 16 Qualidade da rea esportiva 18 Disponibilidade de uso 19 Acesso ao material esportivo 14 Vestirio adequado 4 Cobertura 20

Regular 5 4 2 6 4 1

Precrio 3 -

inexistente 11 -

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Estado de conservao

12

c) Cozinha e refeitrio da unidade escolar Condies Higiene Atendimento no horrio do recreio Qualidade dos produtos Espao fsico para lanches Ventilao Variedade de gnero Qualidade do atendimento Almoxarifado adequado Estado de conservao

bom 21 21 20 18 17 18 21 15 19

Regular 4 2 3 4 2

Precrio -

inexistente 1 1 2 -

d) Sala de tecnologia Condies Espao fsico Ventilao Iluminao Recurso (vdeo, TV, computador) Limpeza Cadeiras Localizao Estado de conservao e) instalaes sanitrias (banheiros) Condies Bom Espao fsico 11 Ventilao 9 Iluminao 9 Higiene 18 Material de consumo 13 Localizao 18 Estado de conservao 14

Bom 11 20 15 11 12 17 19 11

Regular 11 1 6 9 5 4 3 10

Precrio 1 1 2 4 1 1

Inexistente 1 -

Regular 10 8 9 4 7 4 6

Precrio 5 4 1 1 2

inexistente -

f) sala de professores Condies Espao fsico Ventilao Iluminao Mesas Cadeiras Localizao Estado de conservao

Bom 14 19 17 14 18 21 15

Regular 9 3 6 9 4 1 7

Precrio 1 1

inexistente -

g) sala de recursos Condies Espao fsico Ventilao Iluminao Mesas Cadeiras Estado de conservao

Bom 18 11 19 20 17 20

Regular 3 9 2 1 3

Precrio 2 -

inexistente -

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4. Aspectos tcnico-administrativo e organizacional da Escola. 4.1- Avaliao do tema segurana nos locais. Locais Bom Regular Precrio Portaria 6 4 3 Ptio 9 9 3 Quadra de esporte 11 6 2 Corredores 12 6 2 Estacionamento 2 5 4 Praa 4 1 3 Sala de aula 10 9 2 Imediaes 9 9 2 Diagnstico

Inexistente 9 2 2 2 11 13 1 2

O diagnstico dos servidores tcnicos administrativos foi realizado atravs de pesquisa em campo, onde foram levantados dados sobre: a identificao dos servidores quanto a identificao, aspectos administrativos e organizacionais, aspectos fsicos do colgio, estruturas organizacionais da escola, aspectos didticos pedaggicos e administrativo do sistema acadmico . Os dados obtidos foram tabulados em tabelas, que se encontram em anexo.

QUESTIONRIO DE VERIFICAO SERVIDORES TCNICO ADMINISTRATIVOS 1. IDENTIFICAO 1. Qual o setor, cargo ou funo que voc atua na Unidade Escolar Funo Auxiliar de limpeza Auxiliar de merenda Auxiliar de atividades educacionais Agente de merenda Assistente de atividades educacionais Gestor de atividades educacionais Secretrio Superviso de gesto escolar Nmero de professores 04 01 01 01 01 01 01 01

1. Qual o seu tempo de servio na Unidade Escolar Nmero de professores 01 01 01 01 01 01 01

Tempo de servio Dois anos Nove anos Treze anos Quatorze anos Quinze anos Dezessete anos Dezoito anos

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Dezenove anos Vinte e dois anos Vinte e trs anos Trinta e quatro anos 1. Faixa etria FAIXA ETRIA 18 a 30 anos 31 a 40 anos 41 a 50 anos Acima de 51 anos 1. Sexo Sexo Masculino Feminino 1. Grau de escolaridade Grau de escolaridade 1 grau incompleto 1 grau completo 2 grau incompleto 2 grau completo Superior incompleto Especializao Mestrado 1. Faixa de Renda Faixa de renda At R$ 300,00 R$ 300,00 a R$ 500,00 R$ 500,00 a R$ 1.000,00 R$ 1.000,00 a R$ 2.000,00

01 01 01 01

Nmero de professores 02 06 03

Nmero de professores 02 09

Nmero de professores 01 08 02 -

Nmero de professores 06 05

2. Aspectos administrativos e organizacionais 2. O relacionamento existente entre : Os Servidores com a comunidade Os servidores em geral da unidade Escolar Os servidores do seu setor Os servidores do seu setor e demais setores Os servidores do seu setor e a direo geral Os servidores com alunos Os servidores com Pais Bom 11 10 09 11 10 11 Regular 01 02 01 Sofrvel -

2. O que a escola tem feito para melhorar o relacionamento entre seus servidores: Aes Reunies Nmero de professores 07

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Debates Sesses de estudos Confraternizaes Reciclagem Outros

03 02

2. Com referencia a aperfeioamento profissional. Opinies Voc tem oportunidade de participar Voc gostaria de participar, mas no tem havido aperfeioamento na sua rea de atuao No acha importante os cursos de aperfeioamento. Nmero de professores 05 04 -

2. A atividade que voc executa compatvel com o seu cargo efetivo na Unidade Escolar. Opinies Sim No Em parte Nmero de professores 09 02

2. Na sua opinio o desvio funcional compromete o desenvolvimento das atividades na Unidade Escolar opinies Sim no Nmero de professores 10 02

2. A atividade desenvolvida por voc na Unidade Escolar representa uma forma de: Representao Realizao profissional Meio principal de sustento Complementao salarial Nmero de professores 05 03 02

2. Avaliao do tema segurana nos locais abaixo relacionados : Segurana no trabalho Cozinha Portaria Ptio Quadras de esportes Corredores Estacionamento Salas de aulas Unidades escolar muro Bom 02 02 06 03 04 02 02 Regular 07 03 04 03 08 03 04 04 05 Precrio 01 07 05 06 03 03 04

2. Para que o servidor tenha segurana dentro da Unidade Escolar faz-se necessrio uma identificao. Identificao O uso de carteira-crach Nenhuma forma de identificao Uniforme Nmero de professores 01 01 09

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2. Avalie o funcionamento e atendimento dos setores abaixo . Funcionamento Bom Regular 10 01 10 10 02 02 07 02 Atendimento Precrio Bom 09 09 09 09 05 03 07 04 -

Direo Servio odontolgico Secretaria Servios gerais Transporte Coordenao pedaggica Diretor adjunto

Regular 01 02 02 -

Precrio 08 01 04 04

2. Na sua opinio h necessidade de mudana no seu setor para melhorar os servios e o atendimento? Opinio Sim Em parte No Nmero de professores 04 05 02

3. Aspectos fsicos do colgio 3. Em relao aos aspectos fsicos do Colgio. a. Instalaes sanitrias ( banheiros )

Espao Fsico Quantidade Localizao Higiene Material de consumo Adaptao para deficiente Ventilao

Bom 07 05 09 05 02 05 01

Regular 01 05 02 05 05 04 08

Precrio 02 03 01

b. Cantina da unidade escolar e APM. Higiene Atendimento no horrio de recreio Qualidade dos produtos Espao fsico para lanche Ventilao Variedade de gneros Utenslios e equipamentos Bom 01 01 01 01 01 Regular 01 01 Precrio 01 01 01 01 01 01 01

C) Preparo da merenda escolar - cozinha Bom 10 10 09 02 Regular 01 02 07 Precrio 02

Higiene Atendimento no horrio de recreio Qualidade dos produtos Espao fsico

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Ventilao Variedade de gnero Utenslio e equipamentos

02 09 01

04 02 09

05 01

d. Ambiente de trabalho

Bom Iluminao Ventilao Espao Fsico Limpeza Material de consumo Equipamentos Localizao Nvel de rudo ( barulho) Poluio sonora Informtica 01 04 03 10 07 03 07 08 07 07

Regular 06 05 06 01 03 06 04 03 01 01

Precrio 04 02 01 01 02 -

4 Conhece a estrutura organizacional da Escola Opinio do professor Nmero de professores Sim 06 No Parcialmente 02

4.1 Avalie o funcionamento e atendimento dos setores abaixo. Funcionamento Bom Regular Precrio Secretaria escolar 09 01 Xerox 09 01 Direo 08 01 Servio Mdico 01 01 Atividade Culturais 06 03 01 Protocolo 03 01 Multimeios 04 01 Servios gerais 08 01 Transportes 02 04 02 Orientao 08 pedaggicas Laboratrio de 04 03 informtica Laboratrio de 01 Fsica Laboratrio de 01 qumica Laboratrio de 01 biologia Laboratrio de 02 01 microscpica coordenao 10 Atendimento Bom Regular 06 05 02 05 02 01 03 02 03 03 01 06 01 05 03 O5 02 01 01

Inexistente 05 01 01 02 07 07 07 05 -

Precrio 02 01 02 -

Inexistente 04 01 02 07 07 07 06 -

5 Aspectos Didticos - Pedaggicos e Administrativos do Sistema Acadmico

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5.1 Para voc, os contedos de ensino devem NMERO DE PROFESSORES ASPECTOS Ser Pensados separadamente da experincia concreta dos alunos Ser pensados dissociados da realidade social Buscar a interdisciplinaridade 01

Estar integrados e associados ao mercado de 01 trabalho Ser estabelecidos em funo do conhecimento e experincias dos professores Ser definidos de modo a contemplar a formao integral do aluno como cidado e 06 como profissional

5.2 Assinale os aspectos comportamentais dos alunos que mais lhe preocupam na Escola: ASPECTOS NMEROS DE PROFESSORES Depredao do patrimnio 07 Uso de drogas Furtos Agressividade 01 Falta de tica 01 Apatia 01 Outros. Cite 5.3 A as atitudes em sala de aula perante um aluno que esteja danificando o patrimnio da Unidade Escolar : ATITUDE NMERO DE PROFESSORES Ignorar Chamar a ateno 02 Encaminhar coordenao e direo 04 Observar e depois denunciar 5.4 Na sua opinio, o que Interdisciplinaridade? OPINIAO NMEROS DE PROFESSORES uma atitude de abertura, no preconceituosa, onde todo o conhecimento importante em substituio da concepo fragmentaria a repetio dos contedos em varias disciplinas, objetivando que o aluno fixe-os de melhor forma uma aglomerao de disciplinas diversas, desprovidas de relao aparentes entre elas trabalhar as mais variadas disciplinas que formam o currculo dos cursos a partir de um03 eixo/assunto comum. 5.5 Como voc percebe que a interdisciplinaridade vem sendo aplicada na Unidade Escolar? PERCEPAO NMERO DE PREOFESSORES Em muitos momentos/ muitas disciplinas Em raras ocasies 03 No vem sendo aplicadas S nas disciplinas que se prestam para isto -

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5.6 Voc utiliza/utilizou praticas interdisciplinares? RESPOSTA NMERO DE PROFESSORES Sim 01 Nao 01 Algumas vezes ou parcialmente 5.7 Se no utiliza/utilizou, por qu? RESPOSTA NMERO DE PROFESSORES No surgiu oportunidade No tenho muitos conhecimentos e qual o 01 real significado da interdisciplinaridade Porque uma mudana na pratica pedaggica requer uma sobrecarga de trabalho Porque o esprito interdisciplinar no d prestigio pessoal, valorizando principalmente o coletivo 5.8 Como voc classifica os relacionamentos abaixo, tendo por referencias sua experincia pessoal e profissional. BOM REGULAR PRECRIO Professor e Aluno 02 Professor e professor 02 Professor e tcnico02 Administrativo Professor e Direo 02 Professor e 01 01 Coordenao Professor e Pais 01 01 5.9 A atividade docente representa para voc uma forma de: RESPOSTA NMERO DE PROFESSORES Realizao profissional Meio principal de sustento 01 Complementao salarial TABELA REFERENTE AOS QUESTIONARIOS DE VERIFICAO (ALUNOS) 1. IDENTIFICAO Nmero Assunto Alternativas Quantidade Porcentagem 1.1 Idade At 10 anos 60 28.04 De 11 a 15 1.1 Idade 103 48.13 anos De 16 a 20 1.1 Idade 48 22.43 anos Maiores de 20 1.1 Idade 3 1.4 anos 1.2 Sexo Masculino 109 50,93 1.2 Sexo Feminino 105 49.07 1.3 Turno Matutino 78 36.45 1.3 Turno Vespertino 136 63.55 Voc concluiu o primeiro grau em 1.4 escola (para alunos de segundo Municipal 57 46.72 grau) Voc concluiu o primeiro grau em 1.4 escola (para alunos de segundo Estadual 65 53.28 grau) Voc concluiu o primeiro grau em 1.4 escola (para alunos de segundo Particular 0 0 grau)

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1.4

Voc concluiu o primeiro grau em escola (para alunos de segundo grau)

Federal

2. ASPECTOS FSICOS 2.1 Em relao aos aspectos fsicos da escola marque X para cada item. a. SALA DE AULA % de Regular 15.88 35.98 48.13 34.58 32.71 30.37 8.41 % de Precrio 58.88 36.92 26.64 14.49 46.73 34.58 88.79

BOM Ventilao 54 Iluminao 58 Carteiras e 54 cadeiras Limpeza 109 Quadro 44 Espao fsico75 Cortinas 6

REGULAR 34 77 103 74 70 65 18

PRECRIO % de Bom 126 79 57 31 100 74 190 25.24 27.10 25.23 50.93 20.56 35.05 2.80

b) REA ESPORTIVA (quadra, ginsio, campo) BOM Estado de 59 conservao Tem materiais 53 esportivos? Quantidade de 58 quadras Disponibilidade 60 para uso Acesso ao 38 material esportivo REGULAR PRECRIO 106 86 95 77 87 49 75 61 77 89 % de Bom 27.57 24.77 27.1 28.04 17.76 %de Regular 49.53 40.19 44.4 35.98 40.65 %de Precrio 22.9 35.05 28.5 35.98 41.59

c) INSTALAES SANITRIAS (banheiros) BOM Quantidade Higiene Material de consumo Adaptao para deficiente Ventilao Espao fsico 43 50 15 25 12 27 REGULAR 81 71 33 28 49 88 PRECRIO 90 93 166 161 153 99 % de Bom 20.09 23.36 7.01 11.68 5.6 12.62 %de Regular 37.85 33.18 15.42 13.08 22.9 41.12 % de Precrio 42.06 43.46 77.57 75.23 75.5 46.26

3. ASPECTOS DIDTICO PEDAGGICO Nmero 3.1 Assunto Voc tem conhecimento da relao de disciplinas (grade curricular)? Alternativas Sim Quantidade 82 Porcentagem 38.32

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3.1 3.1 3.2 3.2 3.2 3.3 3.3 3.3

Voc tem conhecimento da relao de disciplinas (grade curricular)? Voc tem conhecimento da relao de disciplinas (grade curricular)? Voc conhece os contedos curriculares que so ministrados nas disciplinas? Voc conhece os contedos curriculares que so ministrados nas disciplinas? Voc conhece os contedos curriculares que so ministrados nas disciplinas? Como a avaliao que voc faz da relao professor/aluno? Como a avaliao que voc faz da relao professor/aluno? Como a avaliao que voc faz da relao professor/aluno?

No Em parte Sim No Em parte Boa Regular Deficiente

59 73 77 62 75 127 57 30

27.57 34.11 35.98 28.97 35.05 59.35 26.64 14.01

4. Preencham o quadro abaixo, assinalando com X a fase que voc est estudando. O grupo de professores est atendendo as suas expectativas em relao : SIM Metodologia Avaliao Contedo Nmero 3.5 3.5 3.6 3.6 3.6 122 134 141 NO 40 34 29 EM PARTE 52 46 44 % de Sim 57.01 62.61 65.89 Alternativas Sim No tima Boa Regular % de No 18.69 15.89 13.55 Quantidade 122 92 78 75 61 % de em parte 24.3 21.5 20.56 Porcentagem 57.01 42.99 36.45 35.05 28.5

Assunto Voc est satisfeito com sua escola? Voc est satisfeito com sua escola? Voc sente que sua relao com a direo da escola : Voc sente que sua relao com a direo da escola : Voc sente que sua relao com a direo da escola :

TABELA REFERENTE AOS QUESTIONRIOS DE VERIFICAO (PAIS) 1. IDENTIFICAO Nmero 1.1 1.1 1.1 1.1 1.1 1.2 1.2 1.3 1.3 1.3 1.3 1.4 1.4 1.4 1.4 1.4 Assunto Idade Idade Idade Idade Idade Sexo Sexo Nvel de escolaridade Nvel de escolaridade Nvel de escolaridade Nvel de escolaridade Profisses Profisses Profisses Profisses Profisses Alternativas At 25 anos de idade De 26 a 30 anos de idade De 31 a 40 anos de idade De 41 a 50 anos de idade Maiores de 50 anos de idade Masculino Feminino Primeiro grau Segundo grau Superior incompleto Superior completo Profisso do lar Trabalhador rural Funcionrio pblico Professor Servios gerais Quantidade 10 21 77 56 32 50 146 75 45 58 18 98 11 9 7 5 Porcentagem 5.10 10.71 39.29 28.57 16.33 25.51 74.49 38.27 22.96 29.59 9.18 50 5.61 4.59 3.57 2.55

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1.5 Estado civil Solteiro 51 26.03 1.5 Estado civil Casado 115 58.67 1.5 Estado civil Divorciado 10 5.10 1.5 Estado civil Outros 20 10.20 * Na questo 1.4 foram citadas apenas as cinco opes que apareceram com maior frequncia no questionrio de verificao. 2. ASPECTOS ESTRUTURAIS E ADMINISTRATIVOS Nmero Assunto Alternativas Como seu relacionamento com os 2.1 Bom professores da escola? Como seu relacionamento com os 2.1 Regular professores da escola? Como seu relacionamento com os 2.1 No existe professores da escola? Como seu relacionamento com a direo da 2.2 Bom escola? Como seu relacionamento com a direo da 2.2 Regular escola? Como seu relacionamento com a direo da 2.2 No existe escola? A escola propicia sua participao nas 2.3 Sim atividades por ela desenvolvida? A escola propicia sua participao nas No 2.3 atividades por ela desenvolvida? A escola propicia sua participao nas Em parte 2.3 atividades por ela desenvolvida? Voc gostaria de participar mais das Sim 2.4 atividades promovidas pela escola? Voc gostaria de participar mais das No 2.4 atividades promovidas pela escola? Voc gostaria de participar mais das Em parte 2.4 atividades promovidas pela escola? Voc conhece o ambiente escolar do seu Sim 2.5 filho? Voc conhece o ambiente escolar do seu No 2.5 filho?

Quantidade 148 33 15 150 31 15 102 31 63 135 15 46 186 10

Porcentagem 75.51 16.84 7.65 76.53 15.82 7.65 52.04 15.82 32.14 68.88 7.65 23.47 94.9 5.1

3. ASPECTOS DIDTICO PEDAGGICO Nmero Assunto Voc tem conhecimento da estrutura 3.1 pedaggica da escola? Voc tem conhecimento da estrutura 3.1 pedaggica da escola? As disciplinas ministradas pelos 3.2 professores so conhecidas por voc? As disciplinas ministradas pelos 3.2 professores so conhecidas por voc? Como voc considera a avaliao da 3.3 escola? Como voc considera a avaliao da 3.3 escola? Como voc considera as atividades 3.4 realizadas por seu filho em casa? Como voc considera as atividades 3.4 realizadas por seu filho em casa? Como voc considera as atividades 3.4 realizadas por seu filho em casa?

Alternativas Sim No Sim No Adequada ao ensino No est adequada Adequada Muitas Raras

Quantidade 115 81 155 41 172 24 139 19 38

Porcentagem 58.67 41.33 79.08 20.92 87.75 12.25 70.9 9.7 19.4

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3.5

3.5

3.5

A escola est atendendo as suas expectativas em relao ao ensino de seu Sim filho? A escola est atendendo as suas expectativas em relao ao ensino de seu No filho? A escola est atendendo as suas expectativas em relao ensino de seu Em parte filho?

143

72,95

2.05

49

25

Durante o processo de avaliao foram distribudos 6 grupos de professores, formando 6 comisses com os seguintes temas: Comisso 1: Mobilizao, divulgao e acervo; Comisso 2: Diagnstico; Comisso 3: Organizao da escola; Comisso 4: Concepes tericas; Comisso 5: Correo e reviso; Comisso 6: lanamento e tratamento das informaes.

15 - Avaliao do Projeto Poltico Pedaggico


O resultado do documento e o processo de elaborao do PPP deve ser tomado como ponto de aluso para as aes pedaggicas, administrativas e educativas para os que pertencem comunidade escolar e, inclusive, para os novos profissionais: (direo, professores, funcionrios, alunos, gestores). Trata-se de um documento temporrio, no sentido de que o dia a dia da escola histrico, mas no decorrer do ano letivo as mudanas ocorridas podem ser um ponto de questionamentos e discusses para a reformulao do documento, pois no trabalho pronto e acabado, mas flexvel. Neste sentido, o PPP deve ser acompanhado e reavaliado constantemente, verificando-se o nvel de comprometimento e atendimento aos princpios e objetivos. As prprias reunies de rea e tantos outros momentos de discusso tero como propsito acompanhar o processo implementado pelo PPP, podendo ainda ser utilizado como uma ferramenta especfica para a avaliao dos dados mencionados no projeto.

16 - Comisses de elaborao do Projeto Poltico Pedaggico


Comisso 1: Tema: mobilizao, divulgao e acervo Professores: Celia da Silva Paim Glascineia Cervian Avalos Keila Carla Inzabralde Godoy Orlinda Garcia Cardoso Valkiria Gutierres dos Santos Comisso 2: Tema: diagnstico Professores: Dercilene Caceres Lopes Dulcinelia dos Santos Ferreira Zilmar de Jesus Rodrigues Leite Comisso 3: Tema: Organizao da escola Professores: Fernanda Hack Duarte Joseane da Silva Mendona Paulo Marmo do Carmo Junior Thuanny Leite Rocha

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Comisso 4: Tema: concepo terica: Professores: Arnaldo Centurio Claudio Garcia Palermo Eliza Bambil Leite Maria Edite Espinosa Rafael Centurio Acosta Ramona Medeiros Godoy Rosana da Silva Paim Thaiz Leite de Andrade Comisso 5: Tema: Comisso de correo e reviso Professores: Iolete Maciel de Souza Jackcelly Gutierres Godoy Kerli Ordonhes G. Malheiros Miguel Joslio Leite Acosta Comisso 6: Tema: Comisso de lanamento e tratamento das informaes Professores: Alex de Souza Olmedo Antonio Carlos dos Santos Gouvea Solange Aparecida Geraldi de Souza

17 - Equipe responsvel pela aprovao do Projeto Poltico Pedaggico da escola


Ana Cristina Mendes Sitta- Coordenadora pedaggica Arlene Barcellos dos Santos Gomes- Coordenadora pedaggica Claida de Mello Leite- Supervisora de gesto Marcos Joo da Costa Nascimento- Presidente do colegiado Maurcio Souza Vilalba- Diretor

18 - Referncias
" BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares Nacionais: Adaptaes Curriculares - estratgias para a educao de alunos com necessidades educacionais especiais. Braslia, MEC/SEF/SEESP, 1999. __________________. Escola e Democracia. 30 Ed. Campinas, Autores Associados, 1995. BRASIL. Ministrio da Educao. Secretaria de Educao Especial. Poltica Nacional de Educao Especial. Braslia, Secretaria de Educao Especial, 1994. CARVALHO, Rosita Edler. A Nova LDB e a Educao Especial. Rio de Janeiro, WVA, 1998, 2 edio. DIRIO OFICIAL. Estado de Mato Grosso do Sul. n 6393, Decreto n 11.754, de 22\12\2004. DIRIO OFICIAL. Estado de Mato Grosso do Sul. n 8.119, de 26\01\2012. DOZOL, Marlene de Souza. Concepo Histrico-Crtica da Educao: duas leituras. Florianpolis, Revista Ande, n.11, 1995 FERREIRA, Jlio Romero e Maria Ceclia Ferreira. Sugestes para o Documento sobre Diretrizes para a Educao Especial na Educao Bsica. UNIMEP, 2001.

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GASPARIN, Joo Luiz. Uma Didtica para a Pedagogia Histrico-crtica. Campinas, Ver. E. Ampl, 2007. GOULART, C.M.A. A universalizao do ensino fundamental, o papel poltico-social da escola e o desafio das novas polticas de alfabetizao e letramento. In: Ensino fundamental de nove anos: orientaes para a incluso da criana de seis anos de idade. Braslia, MEC, 2007. GUENTHER, Zenita C. "Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Especial: comentrios e observaes". Lavras- MG, CEDET, 2001. LUCKESI,Cipriano Carlos. Filosofia da Educao. So Paulo, Cortez, 1994. MARTINS, L.A.R. "Parecer referente Resoluo CEB/CNE que institui Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica". Natal, Universidade Federal do Rio Grande do Norte, 2001. Mato Grosso do Sul. Secretria de Educao Comunicao Interna Circular n. 042 2012. Mato Grosso do Sul. Secretaria de Educao Referencial curricular 2012 Ensino Fundamental. MENDES, Enicia Gonalves. "Anlise da Minuta de Resoluo CEB/CNE, que institui Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica" (verso de 17 de fevereiro de 2001). So Carlos, UFSCAR, 2001 (anlise). NVOA, Antnio. Concepes e prticas da formao continua de professores: In: Nvoa A(org). Formao contnua de professores: realidade e perspectivas. Portugal: Universidade de Aveiro, 1991. SAVIANI, Dermeval. Pedagogia Histrico-Crtica Primeiras Aproximaes. Campinas, Autores associados, 1996. SED. E.E. Dr. Rubens de Castro Pinto. Processo de autorizao de Funcionamento. Caracol, 2011. UNESCO. Declarao de Salamanca e linha de ao sobre necessidades educativas especiais. Braslia, CORDE, 1994. VIGOTSKI, Lev S. A formao social da mente. 7. ed. So Paulo: Martins Fontes,2007. XAVIER, Alexandre Guedes Pereira. "tica, Tcnica e Poltica: A Competncia Docente na Proposta Inclusiva". Dissertao apresentada ao Conselho Nacional de Educao em Reunio de Estudos com Especialistas da Educao Especial sobre as Diretrizes Nacionais para a Educao Especial na Educao Bsica. Braslia, CNE/SEESP, 2001.

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