PLANO DE ARTICULAO CURRICULAR DO AGRUPAMENTO PARCUR

Ano letivo 2012 - 2013

A articulao entre as vrias etapas do percurso educativo implica uma sequencialidade progressiva, conferindo a cada etapa a funo de completar, aprofundar e alargar a etapa anterior, numa perspectiva de continuidade e unidade global de educao/ensino.
In Circular n 17/DSDC/DEPEB/2007

ndice:
1. Introduo.................................................................................................................................. 2 2. Prioridades de articulao curricular ...................................................................................... 3 3. Operacionalizar o processo de articulao curricular............................................................ 4 4. Monitorizao e avaliao da articulao curricular ............................................................. 7 5. Quadro sntese das aes de articulao a realizar ................................................................ 8 Pgina 1 de 10

1. Introduo

O presente documento tem por base as orientaes dos documentos do Ministrio da Educao e Cincia e dos documentos internos de autonomia. Ao nvel externo, o Regime de Autonomia, Administrao e Gesto dos estabelecimentos pblicos refere como finalidade do Agrupamento de escolas1 Proporcionar um percurso sequencial e articulado dos alunos () e favorecer a transio adequada entre nveis e ciclos de ensino e a nova Estrutura Curricular2 define currculo como O conjunto de contedos e objetivos que, devidamente articulados, constituem a base da organizao do ensino e da avaliao do desempenho dos alunos. Ao nvel interno, o Projeto Educativo preconiza: Articular pedagogicamente a educao prescolar e os trs ciclos do ensino bsico. A articulao dos PCT com o tema aglutinador/eixo transversal anual () e Dinamizar a articulao com as entidades parceiras (). O Projeto Curricular do Agrupamento faz as seguintes referncias articulao curricular Uma das estratgias a utilizar para pr em prtica esta articulao dever ser a realizao de determinadas atividades anuais, no agrupamento, envolvendo todos os nveis de ensino. e Dever ser realizada a articulao de contedos programticos, entre disciplinas, de forma a melhorar a gesto do tempo e a qualidade das aprendizagens. O Plano de Melhoria apresenta tambm diversas propostas e estratgias para esta rea Articulao entre ciclos por disciplinas; Articulao de atividades disciplinares; Articulao das Visitas Estudo e Articulao das atividades PAA.

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Decreto-Lei n. 137/2012, de 2 de julho Decreto-Lei n. 139/2012, de 5 de julho.

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2. Prioridades de articulao curricular A articulao vertical e horizontal do currculo e a forma como as componentes de complemento curricular se integram no restante trabalho letivo so fundamentais para uma aprendizagem significativa e para a melhoria dos resultados escolares. Esta articulao curricular deve resultar de uma cultura de escola assente na confiana nos processos, nas opes e nos agentes educativos mas tambm numa maior intencionalidade do processo educativo. Torna-se pois fundamental, implicar todos os docentes numa mais profunda e sistemtica coordenao pedaggica ao nvel dos rgos e estruturas intermdias do Agrupamento, assegurando uma efetiva articulao vertical e horizontal do currculo desde a educao prescolar ao 9 ano de escolaridade e, se possvel, com o ensino secundrio. Por outro lado, devemos apostar na melhoria do trabalho colaborativo dos professores ao nvel das estruturas intermdias de orientao educativa, assumindo de forma consistente a articulao interdepartamental, interdisciplinar e a sequencialidade das etapas educativas. Com este plano de articulao curricular pretendemos atingir os seguintes objetivos: Articular o currculo dos vrios anos, ciclos e escolas do Agrupamento, promovendo a melhoria dos resultados escolares; Realizar trabalho colaborativo entre todos os elementos da comunidade educativa visando integrar saberes, atividades e projetos dando sentido s aprendizagens. Procurando integrar as orientaes dos vrios documentos citados na introduo definimos dez prioridades de articulao curricular no Agrupamento: A. Educar para a Cidadania de modo transversal, definindo temas, contedos e objetivos; B. Articular os contedos e objetivos dos diversos nveis com coerncia e sequencialidade; C. Articular a avaliao do desempenho dos alunos, com critrios uniformes por ano/ciclo; D. Valorizar a lngua e a cultura portuguesas em todas as componentes do currculo; E. Valorizar os conhecimentos e capacidades matemticas de forma transversal; F. Valorizar o ensino e a aprendizagem experimental integrando a teoria e a prtica; G. Promover o conhecimento de conceitos e tcnicas das expresses artsticas e motoras, H. Aglutinar a maioria das atividades do Plano Anual em torno de temas definidos no PCA; I. Usar a Biblioteca Escolar e as TIC como dinamizadores e pontos de articulao do currculo; J. Favorecer e valorizar o trabalho colaborativo entre docentes e da escola com a comunidade.

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3. Operacionalizar o processo de articulao curricular A. Educar para a Cidadania de modo transversal definindo temas, contedos e objetivos Definir uma Proposta Curricular no disciplinar denominada Educar para a Cidadania a aplicar nos 1, 2 e 3 ciclos tendo como referentes os Perfis de sada de ciclo3, o Cdigo de Conduta do Agrupamento e o desenvolvimento dos seguintes temas: Educao para os Direitos Humanos; Educao para o Desenvolvimento sustentvel; Educao para a Igualdade de Gnero; Educao para a Sade e a Sexualidade; Educao para o Mundo do Trabalho; Educao para o Empreendedorismo; Educao Ambiental; Educao para os Media; Educao para a Paz; Educao do Consumidor; Educao Intercultural; Dimenso Europeia Educao;

Estes temas so desenvolvidos em todas as disciplinas do currculo, de forma transversal e articulada no CT e conselho de ano, ou em atividades das componentes de complemento/ enriquecimento do currculo. Seguindo a orientao do PE continuamos a desenvolver no 5 ano o mdulo Cidadania e Segurana a ser trabalhado pelo DT no tempo semanal de Apoio ao Es tudo Tutoria [AeT] com monitorizao pelo conselho de ano.
Exemplo de PERFIL DE SADA: No final do 1 ciclo a criana deve ser capaz de: 1. Saber que todos tm direitos e deveres para com os prximos e para com as geraes futuras 2. Compreender a necessidade de regras e do seu cumprimento. 3. Respeitar os colegas apesar das diferenas (capacidade, gnero, cultura, religio, lngua, ) 4. Respeitar e cuidar dos espaos fsicos e dos equipamentos da escola e da comunidade. 5. Adoptar e promover a adopo de hbitos de vida saudvel. ()

B. Articular os contedos e objetivos dos diversos nveis com coerncia e sequencialidade;

A articulao vertical
A articulao vertical do currculo da responsabilidade dos departamentos curriculares e tem como objectivo garantir a sequncia e coerncia nas vrias etapas de aprendizagem que se traduzem na progresso gradual do conhecimento disciplinar nos vrios nveis de ensino. Esta articulao dinamizada e coordenada pelos coordenadores de departamentos curriculares. Est expressa nos programas de cada rea disciplinar apresentando cada um
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SANTOS, Maria Emlia Brederode. Educao para a Cidadania Proposta Curricular para os 1, 2 e 3 ciclos (2010) consultado em http://sitio.dgidc.min-edu.pt/cidadania

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deles as propostas de contedos, de objetivos e de avaliao de uma forma integrada e sequencial pelo que o primeiro passo garantir o cumprimento dessas orientaes e atingir as metas preconizadas para cada nvel. Aproveitando o trabalho de articulao j realizado devemos divulgar as grelhas de articulao vertical do currculo desde o pr-escolar ao 9 ano para as vrias reas disciplinares. Articulao horizontal A articulao horizontal da responsabilidade dos conselhos de turma, professores titulares de turma e educadoras. Esta articulao dinamizada e coordenada pelos coordenadores de ano e de diretores de turma, no 2 e 3 ciclos, e dos Conselhos de Docentes, na educao prescolar e Conselhos de Ano no 1 ciclo. Esta articulao visa aferir contedos, objetivos, procedimentos, atividades e estratgias adequadas ao nvel de ensino e ao grupo/turma em particular numa lgica de harmonizao e interao da aquisio de conhecimentos num mesmo patamar de desenvolvimento.

C. Articular a avaliao do desempenho dos alunos com critrios uniformes por ano/ciclo; O Conselho Pedaggico aprovou critrios de avaliao com elevada uniformidade desde o prescolar ao 9 ano, apresentando ainda alguma especificidade em funo do nvel de escolaridade. Pretendemos garantir a uniformidade na aplicao destes critrios por todos os docentes de cada nvel atravs de reunies de Conselho de docentes (pr escolar); Conselho de ano (1 ciclo) e Conselho de disciplina (2 e 3 ciclo) para: definir a ficha de diagnstico a aplicar em todos os grupos/turmas de cada nvel; analisar e refletir sobre os resultados alcanados e definir estratgias e metodologias; verificar se as fichas de avaliao formativa esto de acordo com as metas e com os critrios; harmonizar a atribuio da avaliao sumativa ao nvel da disciplina;

D. Valorizar a lngua e a cultura portuguesas em todas as componentes do currculo; Ao nvel do Portugus necessrio garantir que cada aluno, em cada nvel de escolaridade, desenvolve as capacidades de compreenso e expresso oral, leitura e expresso escrita e do conhecimento explcito da lngua, mantendo sempre presente o princpio da progresso. A articulao ao nvel do Portugus, centra-se, fundamentalmente, no mbito do Plano Nacional de Leitura (conforme documento interno do AEBarreiro); no Plano Integrado de Portugus do Agrupamento que definir a articulao vertical e horizontal do currculo de acordo com os programas em vigor, a avaliao e a uniformizao de procedimentos ao nvel da correo lingustica, na Proposta anual de atividades do PAA que promovam a articulao e na escolha da seleo da Obra anual de leitura e explorao harmonizada por todos os alunos do mesmo nvel; Pgina 5 de 10

E. Valorizar os conhecimentos e capacidades matemticas de forma transversal; A sociedade complexa em que hoje vivemos exige a tomada de decises e opes responsveis. A Matemtica, porque ajuda a pensar com clareza e a raciocinar melhor, emerge como um til instrumento para a vida e para o trabalho. Pela sua universalidade estabelece conexes estreitas com a maioria das disciplinas do currculo e as capacidades que desenvolve so essenciais para a aprendizagem de contedos no matemticos pois a comunicao matemtica integra todos os manuais. Todos os docentes devem dar nfase utilidade da matemtica para a compreenso de determinada situao especfica da sua disciplina em contexto de sala de aula. Por seu lado, os docentes de matemtica devem procurar aplicar metodologias de ensino ativas, experimentais, ldicas e explorar tarefas abertas, diversificadas e com ligao ao quotidiano dos alunos. Selecionar um conjunto de tarefas matemticas que, mantendo o enunciado base, depois de reformuladas possam ser aplicadas a outros anos de escolaridade atravs da tcnica Extenso do problema, O que acontece se ou Adaptao da tarefa turma.

F. Valorizar o ensino e a aprendizagem experimental integrando a teoria e a prtica; A aprendizagem das cincias deve comear no incio da escolaridade. As crianas possuem experincias e saberes que foram acumulando ao longo da sua vida, no contato com o meio. A escola deve valorizar, reforar, ampliar e iniciar a sistematizao dessas experincias e saberes, de modo a permitir, aos alunos, a realizao de aprendizagens cientficas mais complexas. Temos assim de desenvolver atitudes de interesse e gosto crescente pela cincia e promover a explorao de atividades prticas, laboratoriais e experimentais, que permitam interpretar o mundo e reconstruo do conhecimento cientfico.

G. Promover o conhecimento de conceitos e tcnicas das expresses artsticas e motoras, As expresses (artsticas e motora) so elementos indispensveis no desenvolvimento da expresso pessoal, social e cultural do aluno. So formas de saber que articulam corpo, razo, imaginao, e emoo. A vivncia artstica e motora influncia o modo como se aprende, como se comunica e como se interpreta o quotidiano. Elas so uma rea forte nos resultados escolares dos nossos alunos e como tal devem ter um papel predominante na articulao curricular, devendo assumir-se como um ponto forte da articulao vertical e horizontal.

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H. Aglutinar a maioria das atividades do Plano Anual em torno dos temas definidos no PCA; As propostas de atividades para o Plano Anual ao nvel dos docentes, disciplinas, projetos, clubes, departamentos, conselhos de docentes, conselhos de ano e conselhos de turma devem, em primeiro lugar, apresentar articular os temas definidos no PCA como aglutinadores de atividades: Dia da alimentao (16 out) o Dia da Paz (30 jan.), Dias dos Afetos (11 fev.) e o Dia do ambiente (5 jun.) e s depois avanar com propostas individuais/sectoriais mas procurando sempre articular e desenvolver trabalho colaborativo.

I. Usar a Biblioteca Escolar e as TIC como dinamizadores e pontos de articulao do currculo; Est comprovado que quando os bibliotecrios e os professores trabalham em conjunto, os estudantes alcanam nveis mais elevados de literacia, leitura, aprendizagem, resoluo de problemas e competncias no domnio das tecnologias de informao e comunicao.4 Articular o plano anual de atividades das Bibliotecas Escolares com PAA do agrupamento Articular o plano anual TIC com PAA do agrupamento e com o da BE.

J. Favorecer e valorizar o trabalho colaborativo entre docentes e da escola com a comunidade. Neste ponto cabe destacar o papel privilegiado da educadora, do professor titular de turma ou do DT em liderar o trabalho colaborativo entre os alunos, os professores, os pais e encarregados de educao e a comunidade em geral. o ator principal e o mediador entre todos os elementos envolvidos no processo educativo, estimulando e colaborando diretamente com todos eles para a promoo do sucesso educativo dos alunos do grupo/turma. Neste processo, desempenham um papel relevante, a nvel interno, as dinmicas de trabalho construdas pelas equipa disciplinares e pelos departamentos.

4. Monitorizao e avaliao da articulao curricular Anlise de contedo de Atas Grelha padro de articulao vertical Grelha padro de articulao horizontal

Manifesto da Biblioteca Escolar da IFLA/UNESCO, 1999

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5. Quadro sntese das aes de articulao a realizar Articular

A educao Pr-escolar

Estratgias
Planificao conjunta de todos os grupos da pr-escolar e dos dois JI Conselho de docentes com periodicidade mensal semana da leitura Visita aos grupos de outro educador (partilha de trabalho, projetos,) obra de referncia por grupo de crianas Contatos, formais e informais (educadores e professores do 1 Ciclo) no

A transio da educao Pr-Escolar ao 1 ano

sentido de compreenso mtua do que se realiza na educao Pr-Escolar e no 1 Ciclo, e tambm a anlise e o debate em comum das propostas curriculares; Planificar e implementar projetos ou atividades comuns a realizar ao longo do ano lectivo, que impliquem a participao dos educadores, professores e respectivos grupos de crianas; Organizar visitas das crianas do pr-escolar s salas do 1 Ciclo como meio de colaborao e conhecimento mtuo; antes do inicio do ano letivo, a educadora e o professor do 1 Ano (que ir receber as crianas no ano seguinte) articulam estratgias no sentido de promover a integrao e o acompanhamento do seu percurso escolar. No final do ano letivo promove-se o encontro entre as crianas do prescolar e do 1 ano para partilhar expetativas, receios, anseios,

O 1 ciclo:

obra de referncia por ano de escolaridade Elaborao conjunta da ficha de diagnstico de cada ano semana da leitura trabalho com metodologia de projeto visitas de estudo chave Dia Escolar da Paz e da no violncia tarefa matemtica por ano de escolaridade atividades de expresso artstica e motora Matemtica em Famlia atividades do projeto de Educao para a Sade (PES) Reunies:

A transio do 4 ao 5 ano

Ao longo do 3 perodo, os alunos de 4 Ano visitam as instalaes da escola sede, para se familiarizarem com o novo espao escolar, salas de aula, biblioteca e restantes servios. No incio do ano lectivo, realizar-se- a reunio de transio de ciclo, na qual o professor do 1 Ciclo entrega os processos dos alunos e referenciam, caso a caso, perante o conselho de turma, as caratersticas dos alunos em

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termos de comportamento e aprendizagem e apresentar a smula do PTT;;

O 2 ciclo

trabalho com metodologia de projeto Elaborao conjunta da ficha de diagnstico de cada ano semana da leitura obra de referncia por ano de escolaridade tarefa matemtica por ano de escolaridade atividade experimental ou pedagogia ativa campeonato jogos matemticos visitas de estudo chave atividades de expresso artstica e motora atividades do projeto de Educao para a Sade (PES) Temas do programa Eco-escolas (gua, Energia, Resduos, Rudo, Transportes, Biodiversidade, Mar, Agricultura biolgica, Florestas) reunies de docentes (CT; conselho ano, disciplinares, departamentos) aplicao do Cdigo de conduta e Normas de convivncia

A transio do 6 ao 7ano

Reunies de Conselho de Turma Analisar o percurso escolar no 2 ciclo; Definir estratgias que permitam atingir as metas anuais e a recuperao das aprendizagens no realizadas; Presena do DT de 6 ano para referenciar, caso a caso, perante o conselho de turma, as caratersticas dos alunos em termos de comportamento e aprendizagem e apresentar a smula do PTT;

O 3 ciclo

trabalho com metodologia de projeto obra de referncia por ano de escolaridade tarefa matemtica por ano de escolaridade atividade experimental ou pedagogia ativa campeonato jogos matemticos visitas de estudo chave atividades de expresso artstica e motora atividades do projeto de Educao para a Sade (PES) Temas do programa Eco-escolas (gua, Energia, Resduos, Rudo, Transportes, Biodiversidade, Mar, Agricultura biolgica, Florestas) reunies de docentes (CT; conselho ano, disciplinares, departamentos) aplicao dos critrios de avaliao transversais aplicao do Cdigo de conduta e Normas de convivncia

A transio do 9 ano ao secundrio

partilha de experincias de ex-alunos (as escolas, os cursos, os professores, as aulas, as avaliaes, as mdias, os exames, ) visitar uma escola secundria com uma atividade em parceria

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apresentao dos cursos do secundrio aos alunos do 9 ano A relao com os pais e encarregados de educao assembleia de pais e EE da turma/grupo contatos formais e informais participao dos EE nos CT participao dos EE nos rgos (CG e CP); A relao com a comunidade e parcerias Cmara Municipal Juntas de Freguesia Centro de formao de professores CPCJ Escola Segura Bombeiros voluntrios do Barreiro Corpo Salvao Pblica

Barreiro, 10 outubro 2012 A seco de articulao curricular do Conselho Pedaggico: Ana Silvestre Carlos Pegacha Ftima Pombo Mariline Alo

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