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1- Los profesores Si bien, no existe una carrera profesional que ensee cmo ser profesor de escuela superior, cada

vez ms se dan fuertes corrientes pedaggicas, didcticas y psicolgicas que marcan la urgente necesidad de profesionalizar la docencia. La dificultad de la empresa no debe inducir a un trabajo superficial, requirindose ahondar hasta las races ms profundas tratando de conocer cmo realizar una buena prctica docente. El maestro, sin proponrselo, trasciende con su ejemplo en la formacin de los alumnos, ya que por su posicin en la escuela se idealiza su figura ya que representa muchas de las aspiraciones que los alumnos tienen en la vida. ( Impreso en los Talleres Grficos de la Direccin de Publicaciones del Instituto Politcnico Nacional Tresguerras 27, Centro Histrico, Mxico, DF Agosto de 2002. Edicin: 1)

1- Ambiente escolar 1.1 Perspectiva del adolescente hacia la escuela. En este orden institucional la escuela tienen como funcin especfica trasmitir e involucin es decir, formar en determinados valores. Entonces, la escuela como institucin debe transmitir un marco valorativo congruente con la legislacin, en cuanto mbito donde se establecen cules son los valores considerados socialmente, la escuela no es la nica institucin social de formacin en valores. Se entiende que los nios llegan a la escuela con un cmulo de referencias de ah la singularidad de los valores que propone, la escuela est constituida por diversos contenidos que ayudan a formarse como personas de bien . (Garca, Vanella p. 25) Ellos pueden ver a su institucin educativa como una carga pesada a lo que tiene que soportar en el da. La manera en que los estudiantes pueden ver a su escuela puede ser de manera individual y muy diversa puesto que cada nio es nico en su manera de pensar. Se menciona lo anterior porque la educacin que proviene de la familia influye mucho del cmo se interacciona en la escuela, ya sea la relacin con sus compaeros y los profesores o en su rendimiento acadmico. Muchos padres tienen la creencia de que la escuela es un lugar donde a sus hijos les inculcaran todos los valores y que harn sus trabajos como padres, por decirlo as. Pero el resultado de esto es que los padres de familia dan por realizado que ellos no tendrn que

influir de manera directa para la educacin de sus hijos, y por consiguiente el adolescente puede no haber desarrollado los valores suficientes como debi haber tenido inculcados por sus padres, porque como dice Garca y Vanella la escuela no es la nica institucin social de formacin de valores. En tal caso el adolescente puede tener una perspectiva sobre la escuela ms aburrida o insoportable por el hecho de que la escuela le puede inculcar los valores que no les inculcaron los padres de una manera spera o brusca. La escuela no est solo al servicio del desarrollo cognitivo, sino que debe ensear capacidades emocionales, actitudes y valores sociales y morales Lo ms factible es que el adolescente vea a la escuela como un lugar de formacin integral del ser humano para desarrollarse como individuo y finalmente ser una parte provechosa de la sociedad. 1.2 Rechazo escolar. Los pedagogos en qu a la educacin corresponde favorecer la integracin de cada personalidad, a la vez ayudar al estudiante a encontrar satisfaccin en la resolucin de problemas valiosos no solo para s mismos () sino tambin para la comunidad de formar parte y eventualmente el maestro debe hallarse de xito. (Baxter, p. 5) Cuando un nio es rechazado, ya sea por sus compaeros y no tan seguido pero de igual manera por sus profesores, pueden ser ms propensos a sentir esa pesadez emocional. Cuando los compaeros fallan en ese aspecto de confianza y camaradera, los profesores son las nicas personas en las que el alumno adolescente puede sentir un apoyo provechoso o afable. El papel del profesor para que el nio se sienta aceptado en un ambiente escolar es de suma importancia, puesto que el profesor es la mxima autoridad y el que debe tener el control para supervisar de que ningn alumno sea vctima o victimario de bullying. A los profesores les interesan en particular desde luego, las actitudes de sus alumnos hacia la escuela. Como ya se seal, hay por desgracia, desilusin progresiva con respecto a la escuela medida que les ascienden por la escala educativa.(Arsubel. p. 370) Como se ha dicho con anterioridad, a los profesores les interesa o les debe de interesar la relacin que tienen con sus alumnos, puesto que si no son aceptados en su ambiente ntimamente familiarizado con cada adolescente, como para encomendarte tareas que este pueda llevar acabo con cierto grado

educativo puede repercutir de manera muy negativa, porque como se ha ido mencionado en captulos anteriores el ser aceptado por un grupo, en este caso es el grupo estudiantil, es de gran importancia para los estudiantes. no olvidar () el papel de los docentes con frecuencias objetos de la violencia o involucrados, () con ella y siempre responsables de su prevencin (Paloma, p 479) En los docentes como los profesores y los alumnos o compaeros debe de estar el poder del cambio, puesto que ellos mismos son los componentes que pueden evitar el rechazo escolar. Relacin maestro-alumno En el pas la Secretara de Educacin Pblica (SEP) marca lineamientos generales donde la relacin maestro alumno se da en un contexto social, econmico y cultural privativo de la institucin en donde se realiza con su propio marco referencial y subjetividades. Es claro que la educacin o formacin hasta llegar al ciclo profesional, es diferente en las instituciones pblicas que en las privadas, en las zonas ricas que en las pobres, en el norte que en el sur de la repblica; esto es comprensible dado que al ser una actividad humana, est llena de matices, pero siempre sera deseable que aspire a la formacin integral del individuo en busca de la perfeccin y la libertad con un sentido social y humano. La libertad de ctedra es el marco fundamental dentro del cual se propicia el trabajo creativo y permite el ejercicio responsable que enriquece la misin del maestro en pro de los valores de la cultura, para la formacin de profesionales capaces, mejor preparados, ms dignos y que puedan responder a los retos y necesidades que la vida presenta. Por desgracia, en la prctica y en no pocas ocasiones, el quehacer acadmico se ve subordinado a los requerimientos administrativos muchas veces alejados o ajenos de las necesidades y actividades acadmicas. En toda institucin educativa, el quehacer acadmico debe ser lo prioritario. ( Impreso en los Talleres Grficos de la Direccin de Publicaciones del Instituto Politcnico Nacional Tresguerras 27, Centro Histrico, Mxico, DF Agosto de 2002. Edicin: 1)

2 Relacin entre padres e hijos

La relacin de padre e hijo es muy importante dado que es donde empiezan a formarse como personas lo que les permitir un desenvolviendo y forma de vida en la sociedad y hace que estos tengan una relacin sana con quien los rodea. La vida familiar! Puede ser la fuente de nuestros apegos ms profundos, pero tambin de nuestros conflictos ms amargos y dolorosos, la relacin de los jvenes con sus padres requieren ajustes conforme a los adolescentes y adultos emergentes se hacen ms autnomos, se alejan inexorablemente de sus familias rumbo a un mundo ms amplio y crean nuevos apegos fuera de la familia. Estos ajustes no siempre son sencillos y se presentan conflictos cuando los jvenes y sus padres consideran de manera distinta cuales deben ser el ritmo y alcance de creciente autonoma. (Jeffrey, Jensen, Arnett, 2008, p.193). Los posibles diferentes niveles de padres existentes, ayudan a la comprensin de como acta la madre-padre y en lo que afecta o ayuda al adolescente, por lo cual hace una relacin ms fortalecida o de lo contrario con rupturas familiares o simplemente los adolescentes se mostraran distantes puesto que la etapa que estn atravesando surgen cambios emocionales y mentales que querrn mas dependencia o libertad. Es un hecho observable que los individuos al abandonar, ya en la pubertad, el <<status>> de la infancia, modifican sus relaciones y actitudes respecto a sus padres, se van desprendiendo de total sujecin que les haba atado a ellos hasta entonces, y aspiran a las auto dependencia y autodeterminacin. () en tres formas distintas de comportamiento: la autonoma emocional, la autonoma de conducta, y la autonoma de valores. () (Baztn, ngel, 1996, p. 244). Si no se tuvieran lazos o una bases solida de padre e hijo, donde los maestros fueron los padres surgiran problemas en diferentes entornos de su desenvolvimiento, ya que el adquiere o sigue modelos que modifican su comportamiento, ya que segn el ambiente, les permite mostrar habilidades, actitudes, valores entre otras relaciones interpersonales, que principalmente emplea en la escuela como se mostrar en el siguiente captulo como se desarrolla un adolescente con depresin en su entorno escolar.