PROYECTO TESELA

FSICA
SEGUNDO CURSO DE BACHILLERATO

(CIENCIAS Y TECNOLOGA)

COMUNIDAD DE MADRID

Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid.

NDICE
1. INTRODUCCIN 2. METODOLOGA 3. ACTIVIDADES Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD 4. TEMAS TRANSVERSALES 5. CURRCULO OFICIAL Objetivos de la etapa Objetivos de la materia Contenidos Criterios de evaluacin 6. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES Repaso de mecnica Bloque I. Interaccin gravitatoria Unidad 1. Movimientos de los cuerpos celestes Unidad 2. Gravitacin universal Unidad 3. El concepto de campo en la gravitacin Bloque II. Interaccin electromagntica Unidad 4. El campo elctrico Unidad 5. Campo magntico y principios del electromagnetismo Unidad 6. Induccin electromagntica Bloque III. Vibraciones y ondas Unidad 7. Movimientos oscilatorios. El oscilador armnico Unidad 8. Movimiento ondulatorio: ondas mecnicas Unidad 9. Ondas sonoras Bloque IV. ptica Unidad 10. Naturaleza de la luz Unidad 11. ptica geomtrica Bloque V. Fsica moderna Unidad 12. Principios de la relatividad especial Unidad 13. Fundamentos de la mecnica cuntica Unidad 14. Fsica nuclear 2 4 7 10 12 12 13 13 14 16 16 18 18 20 22 24 24 26 28 30 30 32 34 36 36 38 40 40 42 44

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1. INTRODUCCIN
El Real Decreto 1467/2007, de 2 de noviembre, aprobado por el Ministerio de Educacin y Ciencia (MEC) y que establece la estructura y las enseanzas mnimas de Bachillerato como consecuencia de la implantacin de la Ley Orgnica de Educacin (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad de Madrid por el Decreto 67/2008, de 19 de junio, por el que se establece el currculo de Bachillerato para esta comunidad. La presente programacin aborda la materia de Fsica de 2. de Bachillerato (modalidad de Ciencias y Tecnologa). Segn la LOE (artculo 32), esta etapa ha de cumplir diferentes finalidades educativas, que no son otras que proporcionar a los alumnos formacin, madurez intelectual y humana, conocimientos y habilidades que les permitan desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y competencia, as como para acceder a la educacin superior (estudios universitarios y de formacin profesional de grado superior, entre otros). De acuerdo con estos objetivos, el Bachillerato se organiza bajo los complementarios principios de unidad y diversidad, es decir, le dota al alumno de una formacin intelectual general y de una preparacin especfica en la modalidad que est cursando (a travs de las materias comunes, de modalidad como esta y optativas), y en las que la labor orientadora es fundamental para lograr esos objetivos. En consecuencia, la educacin en conocimientos especficos de esta materia ha de incorporar tambin la enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., una de las finalidades expresas del sistema educativo, tal y como se pone de manifiesto en los objetivos de esta etapa educativa y en los especficos de esta materia la educacin moral y cvica, para la paz, para la salud... se integran transversalmente en todos los aspectos y materias del currculo. La LOE, en su artculo 33, establece como objetivos de esta etapa, y solo citamos algunos de los ms representativos, "acceder a los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad elegida", "comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente", y tambin "ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa", "afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal", y as muchos otros que inciden en la formacin integral del alumno. Como se ha llegado a decir, el conocimiento cientfico ha ayudado histricamente a la libertad del ser humano y es fuente de cambio social al hacerlo menos dependiente de explicaciones irracionales y/o mticas. En este sentido, el currculo de Bachillerato ha de contribuir a la formacin de una ciudadana informada y crtica, y por ello debe incluir aspectos de formacin cultural y cientfica. La materia de Fsica, en particular, y todas las de carcter cientfico, en general, deben aparecer en su carcter emprico y predominantemente experimental, y a la vez en su faceta de construccin terica y de modelos (las cosas no suceden por azar, y cuando se encuentra una explicacin terica a un fenmeno se puede modificar), aspecto este que consolidar en el alumno el pensamiento abstracto al exigirle que comprenda la complejidad de los problemas cientficos y el significado profundo de las teoras y modelos que han de permitirle acercarse a la comprensin de los aspectos fsicos del Universo que le parecern, inicialmente, inexplicables y confusos. Han de favorecer, en consecuencia, la familiarizacin del alumno con las caractersticas de la investigacin cientfica y con su aplicacin a la resolucin de problemas concretos ( aprendizaje significativo) que sean cientficamente investigables por l. El desarrollo de este grupo de materias cientficas debe mostrar los usos aplicados de las ciencias y sus implicaciones sociales y tecnolgicas, cada vez mayores por sus influencias en muchos aspectos de la vida (por ejemplo, en las gafas para la correccin de defectos oculares, en las cmaras fotogrficas, en las telecomunicaciones, etc.). Por ello la Fsica aparece como una materia fundamental de la cultura cientfica de nuestro tiempo y soporte para otras materias cientficas y tcnicas que contribuye a la formacin integral de los ciudadanos, en similar medida que las de carcter humanstico, por ejemplo. Una educacin que integre la cultura humanstica y la cientfica, una mayor presencia de la ciencia en los medios de comunicacin, as como la participacin activa de los investigadores en la divulgacin de los conocimientos, se hacen cada da ms necesarias.

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. Adems de ser esta una etapa educativa terminal en s misma, tambin tiene un carcter propedutico: su currculo debe incluir los contenidos referidos a conceptos, procedimientos y actitudes que permitan abordar con xito estudios posteriores, dado que la Fsica forma parte del currculo de un amplio grupo de estudios universitarios (y, en menor medida, de algunos de los ciclos formativos de la Formacin Profesional de grado superior). La inclusin de contenidos relativos a procedimientos implica que los alumnos se familiaricen con las caractersticas del trabajo cientfico y sean capaces de aplicarlos a la resolucin de problemas y a los trabajos prcticos (de hecho, hay en el currculo oficial un bloque de contenidos denominados comunes que pretenden, transversalmente, esa finalidad, la de familiarizar al alumno en las estrategias bsicas de la actividad cientfica, acostumbrarle al trabajo en equipo, potenciar su espritu crtico...). Los contenidos relativos a actitudes suponen, adems de cmo el alumno se relaciona con el conocimiento cientfico, el conocimiento de las interacciones de las ciencias fsicas con la tcnica y la sociedad. Todos estos aspectos deben aparecer dentro del marco tericoprctico de estudio (bloques genricos relativos a la fsica clsica, como la mecnica y el electromagnetismo, y otro a la fsica moderna, para comprender la materia y los fenmenos que se producen en la naturaleza, desde su escala ms pequea a la ms grande, bloque que, a su vez, se subdividen en otros) y no como actividades complementarias. Por ltimo, la aproximacin a las causas y desarrollo de los grandes problemas que acucian a la sociedad contempornea por la responsabilidad que la ciencia tiene en ello y el papel que puede desempear en sus soluciones, como la desigual distribucin de la riqueza, las cuestiones derivadas de la degradacin medioambiental y el desarrollo tecnolgico, el papel de los medios de comunicacin y su repercusin en el consumo y en los estilos de vida, etc. lo que se ha dado en llamar fsica, tecnologa, sociedad y medio ambiente, conjunto de contenidos que se trabajan transversalmente, permitirn la potenciacin de una serie de valores como la solidaridad, la oposicin a cualquier tipo de discriminacin por razn de sexo, raza o creencia, la resolucin pacfica de los conflictos, etc., que facilite su integracin en una sociedad democrtica y responsable. El libro de texto elegido es Fsica 2 de Bachillerato (Proyecto Tesela, de Oxford EDUCACIN, 2009), cuyo autor es Jorge Barrio Gmez de Agero, libro al que complementa un CD-ROM para el alumno. Para uso del profesor se cuenta con los denominados Recursos Oxford Educacin y con el CD-ROM de recursos multimedia.

2. METODOLOGA
Como criterio metodolgico bsico, hemos de resaltar que en Bachillerato se ha de facilitar y de impulsar el trabajo autnomo del alumno y, simultneamente, estimular sus capacidades para el trabajo en equipo dada la dimensin colectiva de la actividad cientfica, potenciar las tcnicas de indagacin e investigacin enfoque experimental y mtodo cientfico y las aplicaciones y transferencias de lo aprendido a la vida real en la medida de lo posible se parte de sucesos que se producen en el entorno del alumno para luego analizarlos y explicarlos a la luz de las teoras cientficas. No debemos olvidar que esta materia adquiere todo su sentido cuando le sirve para entender el mundo en que vive, aunque en muchos momentos no disponga de respuestas adecuadas para ello (la ciencia es una actividad en permanente construccin y revisin, y como ejemplo, el fracaso de la fsica clsica, que hubo de dejar paso a la fsica moderna). El desarrollo de esta materia y de sus afines en este curso ( Qumica, Ciencias de la Tierra y Medioambientales, Electrotecnia, Tecnologa Industrial, preferentemente, por ser materias de esta modalidad) debe mostrar no solo los usos aplicados de estas ciencias, sus implicaciones sociales y tecnolgicas, tambin realizar actividades de aprendizaje interdisciplinares con ellas. No se ha olvidado en ningn momento que el sujeto activo es un alumno adolescente, por lo que se ha adaptado el lenguaje y la didctica a sus necesidades y a las condiciones en que se desarrolla el proceso educativo en el aula. El mismo criterio rige para las actividades y textos sugeridos y para la gran cantidad de material grfico que se ha empleado, de modo que el mensaje es de extremada claridad expositiva, sin caer en la simplificacin, y todo concepto cientfico es explicado y aclarado, sin considerar que nada es sabido previamente por el alumno, independientemente de que durante el curso anterior (1 de Bachillerato) haya estudiado algunos de estos contenidos en la materia de Fsica y Qumica (materia de la que requiere conocimientos), Ciencias para el mundo contemporneo... y se haya familiarizado con las tcnicas de investigacin cientfica.

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. El libro de texto utilizado adopta un enfoque experimental de la actividad cientfica y tecnolgica, por lo que se parte, en la medida de lo posible y tal como se ha citado anteriormente, de sucesos que ocurren en el entorno del alumno, que luego son analizados al amparo de teoras cientficas. De esta forma, comprueba que las cosas no suceden por azar o por casualidad, por lo que en la medida en que conocemos sus causas se puede actuar sobre ellas y modificar sus consecuencias o, al menos, las condiciones en que se producen, es decir, el mismo hecho de su realizacin. As se contextualiza el conocimiento cientfico en su realidad histrica y social el desarrollo cientfico y tcnico est ntimamente relacionado con el desarrollo econmico e industrial y se puede comprobar que se encuentra en permanente revisin, en el que metodolgicamente se parte de conocimientos previos para avanzar gradualmente en otros ms precisos y complejos. Esta forma de encarar los contenidos permite que el alumno compruebe por s mismo que la fsica es una ciencia de utilidad prctica y que, por tanto, es factible que pueda resolver problemas que acucian a la sociedad, sin olvidar que tambin puede crear otros de gran incidencia medioambiental. En cualquier caso, todo ello forma al alumno en la comprensin del mundo en que vive y le da instrumentos para actuar de forma crtica y responsable. En el desarrollo del currculo de Bachillerato, en general, y del de Fsica, en particular, adquieren una gran relevancia los elementos metodolgicos y epistemolgicos. Esta relevancia se corresponde con el tipo de pensamiento y nivel de capacidad de los alumnos, que al comenzar estos estudios han adquirido, en cierto grado, el pensamiento abstracto formal, pero que deben desarrollarlo plenamente. Dado su carcter experimental, el alumno debe acostumbrarse a formular hiptesis, a participar en experimentos de laboratorio y, complementariamente, a ver vdeos y a utilizar programas informticos interactivos que simulen situaciones de laboratorio, a analizar datos y resultados, a usar una terminologa adecuada, etc. El Bachillerato ha de contribuir a ello, as como a la consolidacin y desarrollo de otras capacidades sociales y personales ya citadas anteriormente. El libro de texto elegido adopta un enfoque histrico en sus planteamientos, por lo que trata de explicar el porqu de los conceptos, teoras, hechos, etc., y su origen, de modo que se contextualiza el conocimiento cientfico en su realidad histrica y social. En esta lnea, se considera vital que el alumno conozca y pueda explicar desde un punto de vista cientfico fenmenos cotidianos de su realidad ms cercana. En muchas ocasiones el alumno no se muestra capaz de resolver determinadas actividades, pero gracias a que lo que el libro de texto elegido denomina Aplicacin (contenidos procedimentales con problemas resueltos) se explica el mtodo para su resolucin. En suma, se est fomentando de este modo el aprendizaje reflexivo (de hecho, intercalado con el desarrollo de los contenidos hay un apartado denominado especficamente Reflexiona) y el aprendizaje basado en el mtodo cientfico. El trabajo con datos bsicos y actualizados, textos de ampliacin, biografas de cientficos relevantes, procesos cientficos reales, etc., es fundamental no solo para desarrollar muchos contenidos sino que se convierte en un importante recurso metodolgico para atraer la atencin del alumno, base de un aprendizaje significativo que le implique en la construccin de su propio aprendizaje. Para facilitarle al alumno la adquisicin de conocimientos, se incluyen en el libro de texto dos unidades complementarias (Herramientas matemticas de la fsica y Repaso de mecnica), en cuanto que aportan contenidos bsicos para el aprendizaje de esta materia. De la misma forma, cada uno de los cinco bloques en que se han organizado los contenidos en el libro de texto se introduce mediante una imagen alusiva y un texto que los interrelaciona y contextualiza. Todas las consideraciones metodolgicas enunciadas anteriormente tienen su reflejo en la organizacin interna del libro del alumno que se va a utilizar, y que mantiene en cada unidad didctica 1-14) la siguiente estructura: pgina inicial de presentacin de la unidad, en la que se introducen los contenidos que se van abordar a partir de un texto, una fotografa y unas cuestiones de diagnstico previo. pginas de desarrollo de contenidos, con una explicacin detallada de conceptos y procedimientos, adems de apartados como Reflexiona, para estimular la atencin del alumno y extraer conclusiones que se desarrollan mediante la propia explicacin de los conceptos; Aplicacin, con ejercicios resueltos y demostracin de resolucin; Actividades, de desarrollo de los contenidos las que estn relacionadas con el modelo de pruebas de acceso a la universidad se indican mediante el icono PAU ; Textos de ampliacin y complementarios, que complementan y profundizan los contenidos... 5

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. Caracterstica fundamental de todas estas pginas es el ingente aparato grfico, considerado imprescindible para una mejor comprensin y aplicacin de los distintos tipos de contenido. pginas de Cuestiones y problemas resueltos, que desarrollan los contenidos procedimentales y las estrategias de resolucin para favorecer un aprendizaje reflexivo (algunos de los cuales tambin son identificados, por sus caractersticas, con el icono PAU). pginas de Cuestiones y problemas, que permiten consolidar los aprendizajes efectuados en la unidad, y que pueden ser de aplicacin (para su resolucin se han de aplicar los contenidos trabajados en la unidad), de razonamiento (para la reflexin de los alumnos sobre las aplicaciones cotidianas de las ciencias y sus relaciones) y de clculo (problemas numricos en los que hay que aplicar los contenidos de la unidad) los que tienen relacin con las pruebas de acceso a la universidad se indican, tambin, con el icono PAU, y las que tienen una mayor dificultad, con la letra D . Las primeras actividades se agrupan bajo la denominacin de Gua de repaso, cuyo objetivo es que el alumno responda a cuestiones de carcter conceptual, y en algunas de las cuestiones y problemas se facilita la solucin para que el alumno, en el caso de no llegar a ella, los inicie de nuevo hasta alcanzar la correcta.

El libro de texto finaliza con dos anexos: Tablas de datos e ndice analtico. El primero de ellos recoge informacin sobre Datos terrestres, Datos astronmicos, Sistema solar, Constantes fsicas y Mltiplos y submltiplos.

3. ACTIVIDADES Y ATENCIN A LA DIVERSIDAD

Con el fin de detectar el grado de preparacin previo del alumno y as adecuar el proceso de enseanzaaprendizaje a sus posibilidades reales de conocimiento que se presuponen elevadas, dado que esta es una materia optativa libremente elegida por el alumno y que en el ao anterior curs la materia de Fsica y Qumica, de la que esta es continuacin, se presentan en el inicio de cada unidad didctica del Libro del alumno unas actividades de diagnstico previo (junto con una fotografa representativa de los contenidos), cuya finalidad es realizar una evaluacin inicial de los alumnos antes de abordar los contenidos propios de las correspondientes unidades. Para que el desarrollo de todos esos contenidos permita su asimilacin por el alumno, van acompaados de unas actividades de desarrollo con distinto grado de profundizacin y/o dificultad para atender a la diversidad de niveles y ritmos de aprendizaje. Estas actividades de desarrollo se presentan ordenadas en cada epgrafe. En el Libro del alumno se presentan aclaraciones y ampliaciones a los contenidos. Adems, y como se ha indicado anteriormente, se incluyen cuestiones y problemas resueltos en los que, tras el enunciado, se explica la estrategia de resolucin y, en ocasiones, se incluye un comentario final que destaca los aspectos ms importantes o complicados del enunciado, lo que fomenta el aprendizaje reflexivo. Tambin aparecen cuestiones y problemas sin resolver, ordenados segn lo estudiado y clasificados en: De aplicacin: para su resolucin se han de aplicar directamente los contenidos trabajados en la unidad; por lo tanto, son un instrumento perfecto para un repaso rpido. De razonamiento: relacionadas con el entorno del alumno, consisten en cuestiones en las que se ponen de manifiesto las capacidades de reflexin y de relacin de las aplicaciones cotidianas de las ciencias. De clculo: problemas numricos para cuya resolucin se deben aplicar los contenidos adquiridos en el desarrollo de la unidad. Adems, se presentan distintos tipos de actividades: manipulativas, procedimentales, conceptuales Tambin se proponen actividades de resolucin directa y actividades abiertas, que pueden realizarse a travs de varios caminos alternativos. Asimismo, resulta importante que los alumnos aprendan juntos para que desarrollen actitudes como el espritu de colaboracin y de participacin, la colaboracin, etc., es decir, actitudes relativas al trabajo en equipo. Para ello se proponen actividades que se pueden realizar en grupo, como son las cuestiones de diagnstico previo, los Reflexiona, etctera. En un proceso de enseanza-aprendizaje basado en la identificacin de las necesidades del alumno, y que se conocen por los resultados acadmicos del curso anterior en la materia de Fsica y Qumica, es fundamental ofrecerles a cada uno de ellos cuantos recursos educativos sean necesarios para que su formacin se ajuste a sus posibilidades, en unos casos porque estas o su motivacin e intereses son mayores que las del grupo 6

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. de clase, en otras porque necesita reajustar su ritmo de aprendizaje. Para atender a la diversidad de niveles de conocimiento y de posibilidades de aprendizaje de los alumnos del grupo, se proponen en cada unidad nuevas actividades, que por su propio carcter dependen del aprendizaje del alumno para decidir cules y en qu momento se van a desarrollar. Para ello, los diferentes materiales didcticos del proyecto permiten las siguientes opciones:

En el Libro del alumno: Presentacin de cuestiones de diagnstico previo al inicio de cada unidad didctica, con las que los profesores podrn detectar el grado de conocimientos y motivacin del alumnado y valorar las estrategias metodolgicas que se van a seguir. Conocer el nivel del que parten los alumnos en cada momento les permitir saber no solo quines precisan de unos conocimientos iniciales antes de comenzar la unidad para que puedan abordarla sin dificultades, sino tambin qu alumnos han trabajado antes ciertos aspectos del contenido para emplear adecuadamente las actividades de ampliacin. Propuesta de actividades (Cuestiones) con diversos grados de dificultad (las de mayor, identificadas con la letra D), con el fin de que el profesor seleccione las ms apropiadas para atender a las diferentes capacidades e intereses de los alumnos. Inclusin de textos informativos de diverso tipo que constituyen un complemento ms en el proceso de enseanza-aprendizaje. En el ttulo de determinados epgrafes del Libro del alumno aparece un icono identificativo que indica que en el CD-ROM del alumno hay una serie de contenidos / actividades complementarios que los desarrollan, as como nuevas informaciones / actividades de ampliacin y/o refuerzo, actividades que reproducen modelos de las PAU. En el CD-ROM del alumno: El material multimedia presenta una serie de actividades organizadas por bloques de contenidos y diseadas mediante itinerarios pedaggicos y diversa tipologa: recursos (actividades interactivas, actividades PAU, animaciones, documentos) y PAU. En el bloque de Recursos, en el grupo de actividades interactivas las respuestas que el alumno d a las preguntas que se formulan (arrastrar cajas, interrelacionar mediante flechas, rellenar huecos de texto, responder verdadero o falso, etc.) las corrige la propia aplicacin, de forma que l mismo puede autoevaluarse, y cuando todas las actividades han sido realizadas correctamente se puede pasar al siguiente nivel; en las animaciones se presenta informacin complementaria, que combina informacin grfica con informacin textual; en los documentos, actividades en formato fotocopiable a partir de textos y con actividades de desarrollo que refuerzan o amplan los contenidos ms relevantes de la unidad; y en las actividades PAU, modelos de pruebas que han sido aplicados en las ltimas convocatorias. Y en el bloque de PAU se reproducen las pruebas efectuadas en las ltimas convocatorias. En la Carpeta de recursos del profesor: Actividades de ampliacin y refuerzo asignadas a cada contenido desarrollado en el Libro del alumno, que el profesorado puede plantear durante el desarrollo del epgrafe correspondiente o en un momento posterior, si lo considera ms oportuno, y que es de diferente tipologa (documentos, experimentos, etc.); pruebas de evaluacin; y gua de explotacin de los recursos multimedia. En el CD-ROM de recursos multimedia del profesor: Los recursos multimedia (animaciones, presentaciones, actividades, documentos, material fotocopiable en pdf, generador de evaluaciones, gua de recursos multimedia, pruebas de acceso a la universidad, etc.), en los que la bsqueda de informacin y la investigacin tienen una gran relevancia y suponen un importante instrumento para adecuar el proceso educativo a las distintas posibilidades individuales de aprendizaje. Entre los principales recursos se encuentra el que desarrolla modelos de pruebas para el acceso a la universidad (PAU), recursos que se iniciaron en el curso anterior ( Pensando en PAU), y que se encuentran vinculados en los de este curso a las pruebas especficas de cada comunidad autnoma.

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4. TEMAS TRANSVERSALES
La enseanza en los valores de una sociedad democrtica, libre, tolerante, plural, etc., contina siendo una de las finalidades prioritarias de la educacin, incluso en la postobligatoria. De hecho, los valores cvicos y ticos (educacin del consumidor, educacin ambiental, educacin para la salud, educacin para la paz...) se integran transversalmente en todos los aspectos del currculo y, por supuesto, en los de esta materia. Su tratamiento en la de Fsica (como en muchas otras afines), y a modo de ejemplo, es el siguiente en sus distintas unidades: Educacin del consumidor Unidad 6 (Induccin electromagntica). Aqu pueden encontrarse los fundamentos fsicos inherentes al funcionamiento de numerosos aparatos elctricos de uso comn, como pueden ser los motores o los transformadores. Unidad 11 (ptica geomtrica). Uno de los errores ms frecuentes a la hora de comprar telescopios cuando se carece de conocimientos especficos consiste en dejarse llevar por la publicidad engaosa relativa al nmero de aumentos. En la mayora de las ocasiones, los aumentos referidos no son los reales, sino salvo en casos de flagrante engao, que tambin los hay los que se obtendran con el ocular que tiene menor distancia focal posible. Pero, adems y esto es lo importante, los aumentos telescpicos son angulares y no laterales (vase el texto del margen de la pgina 316: "Qu diferencia hay entre aumento lateral y angular?"). Educacin ambiental Muchas transformaciones sociales son ocasionadas por desarrollos de la ciencia y la tecnologa. Sin embargo, no todos los avances estn exentos de problemas: uno de los ms importantes es la degradacin que sufre el medio ambiente, motivada, la mayora de las veces, por conflictos entre intereses opuestos. Temas adecuados para tratar esta cuestin son los siguientes: Unidad 9 (Ondas sonoras). En el subepgrafe 3.3 ("Contaminacin acstica y calidad de vida") se exponen los tipos de medidas actualmente disponibles para luchar contra la contaminacin acstica. El texto se decanta de modo claro por el fomento de las medidas activas, que actan directamente contra el foco emisor, en detrimento de las pasivas, que tambin son necesarias y que estn destinadas a amortiguar los ruidos sin actuar necesariamente contra el foco emisor. Unidad 10 (Naturaleza de la luz). Al hablar del espectro electromagntico (subepgrafe 3.2), se menciona el importantsimo papel que desempea la delgada capa de ozono que recubre nuestro planeta. En el margen de la pgina 265 se explican las causas de la destruccin de la capa de ozono. Unidad 14 (Fsica nuclear). En el margen de la pgina 389 se aborda el problema de las actuales centrales nucleares y la generacin y tratamiento de los residuos que producen. Educacin para la salud Nadie puede dudar de que en los ltimos aos, y sobre todo en los pases desarrollados, ha aumentado la esperanza de vida. El que vivamos ms tiempo se debe a diversos factores: de tipo social (mejor alimentacin, mejores condiciones de trabajo, etc.) y de tipo cientfico (los avances conseguidos en medicina, por ejemplo).

En lo que concierne a la fsica, las siguientes unidades tratan aspectos relacionados con este contenido transversal: Unidad 9 (Ondas sonoras). El nivel de intensidad sonora tiene una indudable incidencia en la salud humana. En el apartado Fsica, Tecnologa, Sociedad y Medio Ambiente de los Documentos del CDROM del alumno del bloque al que pertenece esta unidad, titulado Ms all del sonido: ultrasonidos, se explica cmo se aplican los ultrasonidos en la realizacin de ecografas. Unidad 10 (Naturaleza de la luz). En el subepgrafe 3.2 ("Espectro electromagntico") se exponen los peligros que para la salud humana y animal ,en general, pueden suponer las radiaciones UV-C y UVB, as como los beneficios derivados de las radiaciones UV-A. En este mismo subepgrafe tambin se menciona la utilidad de la radiacin gamma para el tratamiento de las clulas cancerosas y el uso de

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. los rayos X en la exploracin mdica, as como los peligros que entraara una exposicin demasiado prolongada a este tipo de radiacin. Unidad 11 (ptica geomtrica). En el epgrafe 4 ("El ojo humano") se exponen cules son los principales defectos visuales y la forma de corregirlos. Antes se hace una exposicin sobre la constitucin y morfologa del ojo humano.

Educacin para la paz Este libro sigue, en consonancia con el contenido transversal que nos ocupa, el mismo principio que gui el libro de Fsica y Qumica de 1. de Bachillerato: la enseanza de la fsica no precisa, en absoluto, de ejemplos que tengan que ver con las armas. Ninguno de los ejemplos y ninguno de los problemas o cuestiones planteados en este texto hacen referencia a armas o proyectiles. Del mismo modo, en las cuestiones y problemas que se incluyen para la parte de Repaso de mecnica, se recurre al mundo del deporte para el tratamiento de los movimientos parablicos (en lugar de a los manidos movimientos de proyectiles) o a hechos comunes y cotidianos a la hora de abordar la conservacin del momento lineal (en lugar de al retroceso de las armas de fuego). Si la Educacin para la paz ha sido una de las principales guas a la hora de elaborar el texto, este inters puede comprobarse en la siguiente unidad: Unidad 14 (Fsica nuclear). En la pgina 390, al hablar de la fisin nuclear, se cita el ejemplo de la bomba atmica como uno de los inventos ms lamentables del ser humano y se incide, a continuacin, en la necesidad de preservar la memoria de la espantosa tragedia de la destruccin de Hiroshima y Nagasaki, as como de luchar para que aquello nunca ms vuelva a repetirse. Las imgenes incluidas en esa misma pgina ayudan a ilustrar el texto y lo refuerzan.

5. CURRCULO OFICIAL
En este apartado reproducimos el marco legal del currculo en esta comunidad autnoma (Decreto 67/2008, de 19 de junio), tal y como ha sido aprobado por su Administracin educativa y publicado en su Boletn Oficial (27 de junio de 2008).

OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA

Segn el citado Decreto, esta etapa educativa contribuir a desarrollar en los alumnos capacidades que les permitirn: a) Ejercer la ciudadana democrtica, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cvica responsable, inspirada por los valores de la Constitucin espaola as como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construccin de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autnoma y desarrollar su espritu crtico. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hbitos de lectura, estudio y disciplina, como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresin oral como escrita, la lengua castellana. f) Expresarse con fluidez y correccin en una o ms lenguas extranjeras. g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologas de la informacin y la comunicacin. h) Conocer y valorar crticamente las realidades del mundo contemporneo, sus antecedentes histricos y los principales factores de su evolucin. i) Adquirir los conocimientos cientficos y tecnolgicos fundamentales y dominar las habilidades bsicas propias de la modalidad escogida, con una visin integradora de las distintas materias. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigacin y de los mtodos cientficos. Conocer y valorar de forma crtica la contribucin de la ciencia y la tecnologa en el cambio de las condiciones de vida, as como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crtico. 9

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. l) m) n) ) o) p) Conocer la literatura en lengua castellana a travs de la lectura y el anlisis de las obras literarias ms significativas. Desarrollar la sensibilidad artstica y literaria, as como el criterio esttico, como fuentes de formacin y enriquecimiento cultural. Utilizar la educacin fsica y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Afianzar actitudes de respeto y prevencin en el mbito de la seguridad vial. Conocer, valorar y respetar la historia, la aportacin cultural y el patrimonio de Espaa. Participar de forma activa y solidaria en el cuidado y desarrollo del entorno social y natural, despertando el inters del alumnado por las diversas formas de voluntariado, especialmente en aquellas protagonizadas ms especficamente por los jvenes.

OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

La enseanza de la Fsica en Bachillerato tendr como finalidad contribuir al desarrollo de las siguientes capacidades: 1. Adquirir y utilizar con autonoma conocimientos bsicos de la Fsica, as como las estrategias empleadas en su construccin. 2. Comprender los principales conceptos y teoras de la Fsica, su articulacin en cuerpos coherentes de conocimiento y su vinculacin a problemas de inters. 3. Familiarizarse con el diseo y realizacin de experimentos fsicos, utilizando instrumental bsico de laboratorio, de acuerdo con las normas de seguridad de las instalaciones. 4. Expresar con propiedad mensajes cientficos orales y escritos, as como interpretar diagramas, grficas, tablas, expresiones matemticas y otros modelos de representacin. 5. Utilizar de manera habitual las tecnologas de la informacin y la comunicacin para realizar simulaciones, tratar datos, y extraer y utilizar informacin de diferentes fuentes, evaluar su contenido, fundamentar los trabajos y adoptar decisiones. 6. Resolver problemas que se planteen en la vida cotidiana, seleccionando y aplicando los conocimientos fsicos apropiados. 7. Comprender las complejas interacciones actuales de la Fsica con la tecnologa, la sociedad y el ambiente, valorando la necesidad de preservar el medio ambiente y de trabajar para lograr un futuro sostenible y satisfactorio para el conjunto de la humanidad. 8. Comprender que el desarrollo de la Fsica supone un proceso complejo y dinmico, con continuos avances y modificaciones, que ha realizado grandes aportaciones a la evolucin cultural de la humanidad y que su aprendizaje requiere una actitud abierta y flexible frente a diversas opiniones. 9. Reconocer los principales retos a los que se enfrenta la investigacin en este campo de la ciencia.

CONTENIDOS
1. Contenidos comunes. Utilizacin de estrategias bsicas del trabajo cientfico: Planteamiento de problemas y reflexin sobre el inters de los mismos, formulacin de hiptesis, estrategias de resolucin, diseos experimentales y anlisis de resultados y de su fiabilidad. Bsqueda y seleccin de informacin; comunicacin de resultados utilizando la terminologa adecuada. 2. Interaccin gravitatoria. De las Leyes de Kepler a la Ley de la gravitacin universal. Momento de una fuerza respecto de un punto y momento angular. Fuerzas centrales y fuerzas conservativas. Energa potencial gravitatoria. La accin a distancia y el concepto fsico de campo: El campo gravitatorio. Magnitudes que lo caracterizan: Intensidad de campo y potencial gravitatorio. Campo gravitatorio terrestre. Determinacin experimental de g. Movimiento de satlites y cohetes. 3. Vibraciones y ondas. Movimiento oscilatorio: Movimiento vibratorio armnico simple. Elongacin, velocidad, aceleracin. Estudio experimental de las oscilaciones de un muelle. Dinmica del movimiento armnico simple. Energa de un oscilador armnico.

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. Movimiento ondulatorio. Tipos de ondas. Magnitudes caractersticas de las ondas. Ecuacin de las ondas armnicas planas. Aspectos energticos. Principio de Huygens: Reflexin y refraccin. Estudio cualitativo de difraccin e interferencias. Ondas estacionarias. Ondas sonoras. Contaminacin acstica: Sus fuentes y efectos. Aplicaciones de las ondas al desarrollo tecnolgico y a la mejora de las condiciones de vida. Impacto en el medio ambiente.

4. Interaccin electromagntica. Campo elctrico. Magnitudes que lo caracterizan: Intensidad de campo y potencial elctrico. Teorema de Gauss. Aplicacin a campos elctricos creados por un elemento continuo: Esfera, hilo y placa. Magnetismo natural e imanes. Relacin entre fenmenos elctricos y magnticos. Campos magnticos creados por corrientes elctricas. Fuerzas sobre cargas mviles situadas en campos magnticos. Ley de Lorentz. Interacciones magnticas entre corrientes rectilneas. Experiencias con bobinas, imanes, motores, etctera. Analogas y diferencias entre campos gravitatorio, elctrico y magntico. Induccin electromagntica. Leyes de Faraday y de Lenz. Produccin de energa elctrica, impacto y sostenibilidad. Energa elctrica de fuentes renovables. Aproximacin histrica a la sntesis electromagntica de Maxwell. 5. ptica. Controversia histrica sobre la naturaleza de la luz: Los modelos corpuscular y ondulatorio. La naturaleza electromagntica de la luz: Espectro electromagntico y espectro visible. Variacin de la velocidad de la luz con el medio. Fenmenos producidos con el cambio de medio: Reflexin, refraccin, absorcin y dispersin. ptica geomtrica. Comprensin de la visin y formacin de imgenes en espejos y lentes delgadas. Pequeas experiencias con las mismas. Construccin de algn instrumento ptico. Estudio cualitativo de la difraccin, el fenmeno de interferencias y la dispersin. Aplicaciones mdicas y tecnolgicas. 6. Introduccin a la Fsica moderna. La crisis de la Fsica clsica. Principios fundamentales de la relatividad especial. Repercusiones de la teora de la relatividad. Variacin de la masa con la velocidad y equivalencia entre masa y energa. Efecto fotoelctrico y espectros discontinuos: Insuficiencia de la Fsica clsica para explicarlos. Hiptesis de Planck. Cuantizacin de la energa. Hiptesis de De Broglie. Dualidad onda corpsculo. Relaciones de indeterminacin. Aportaciones de la Fsica moderna al desarrollo cientfico y tecnolgico. Fsica nuclear: Composicin y estabilidad de los ncleos. Energa de enlace. Radiactividad. Tipos, repercusiones y aplicaciones. Reacciones nucleares de fisin y fusin, aplicaciones y riesgos.

CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Utilizar correctamente las unidades, as como los procedimientos apropiados para la resolucin de problemas. 2. Analizar situaciones y obtener informacin sobre fenmenos fsicos utilizando las estrategias bsicas del trabajo cientfico. 3. Valorar la importancia de la Ley de la gravitacin universal. Aplicarla a la resolucin de problemas de inters: Determinar la masa de algunos cuerpos celestes, estudio de la gravedad terrestre y del movimiento de planetas y satlites. Calcular la energa que debe poseer un satlite en una rbita determinada, as como la velocidad con la que debi ser lanzado para alcanzarla. 4. Construir un modelo terico que permita explicar las vibraciones de la materia y su propagacin. Deducir, a partir de la ecuacin de una onda, las magnitudes que intervienen: Amplitud, longitud de onda, perodo, etctera. Aplicar los modelos tericos a la interpretacin de diversos fenmenos naturales y desarrollos tecnolgicos. 5. Explicar las propiedades de la luz utilizando los diversos modelos e interpretar correctamente los fenmenos relacionados con la interaccin de la luz y la materia. 6. Valorar la importancia que la luz tiene en nuestra vida cotidiana, tanto tecnolgicamente (instrumentos pticos, comunicaciones por lser, control de motores) como en qumica (fotoqumica) y medicina (correccin de defectos oculares). Oxford EDUCACIN 11

Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. 7. Justificar algunos fenmenos pticos sencillos de formacin de imgenes a travs de lentes y espejos: Telescopios, microscopios, etctera. 8. Usar los conceptos de campo elctrico y magntico para superar las dificultades que plantea la interaccin a distancia. 9. Calcular los campos creados por cargas y corrientes rectilneas y las fuerzas que actan sobre las mismas en el seno de campos uniformes, justificando el fundamento de algunas aplicaciones: Electroimanes, motores, tubos de televisin e instrumentos de medida. 10. Explicar la produccin de corriente mediante variaciones del flujo magntico, utilizar las Leyes de Faraday y Lenz, indicando de qu factores depende la corriente que aparece en un circuito. 11. Conocer algunos aspectos de la sntesis de Maxwell como la prediccin y produccin de ondas electromagnticas y la integracin de la ptica en el electromagnetismo. 12. Conocer los principios de la relatividad especial y explicar algunos fenmenos como la dilatacin del tiempo, la contraccin de la longitud y la equivalencia masa-energa. 13. Conocer la revolucin cientfico-tecnolgica que, con origen en la interpretacin de espectros discontinuos o el efecto fotoelctrico entre otros, dio lugar a la Fsica cuntica y a nuevas tecnologas. 14. Aplicar la equivalencia masa-energa para explicar la energa de enlace y la estabilidad de los ncleos, las reacciones nucleares, la radiactividad y sus mltiples aplicaciones y repercusiones. Conocer las repercusiones energticas de la fisin y fusin nuclear.

6. PROGRAMACIN DE LAS UNIDADES

A continuacin, se desarrolla ntegramente la programacin de cada una de las 14 unidades didcticas en que han sido organizados y secuenciados los contenidos de este curso, as como de las unidades previas de repaso. En cada una de ellas se indicarn sus correspondientes objetivos didcticos, contenidos (conceptos, procedimientos y actitudes) y criterios de evaluacin.

REPASO DE MECNICA

OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de posicin en un plano y en el espacio como magnitud vectorial y extraer toda la informacin a partir de la posicin como vector. 2. Aplicar el clculo diferencial a la obtencin de magnitudes instantneas. 3. Utilizar correctamente la notacin vectorial en las magnitudes cinemticas. 4. Reconocer las componentes intrnsecas de la aceleracin. 5. Reconocer los diferentes tipos de movimientos: en una y dos dimensiones. 6. Comprender el significado de la composicin o principio de superposicin de movimientos. 7. Aplicar las leyes de Newton en problemas que involucran una o ms fuerzas. 8. Relacionar el principio de conservacin del momento lineal con hechos cotidianos. 9. Relacionar el concepto de impulso con los de fuerza y velocidad. 10. Comprender el concepto del trabajo y su relacin con las fuerzas actuantes. 11. Entender el concepto de energa y sus formas mecnicas, as como su relacin con el trabajo. 12. Saber aplicar el principio de conservacin de la energa en diversas situaciones. CONTENIDOS Conceptos Repaso de las magnitudes cinemticas: la posicin, la velocidad y la aceleracin. Movimientos en una y dos dimensiones. Concepto de masa y momento lineal. 12

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. Las leyes de la dinmica de Newton. El impulso mecnico. Fuerzas elsticas o restauradoras. Trabajo mecnico. Energa mecnica: trabajo y energa cintica. Colisiones entre los cuerpos: elsticas e inelsticas. Trabajo y energa potencial: fuerzas conservativas. Conservacin de la energa mecnica. Conservacin de la energa en presencia de fuerzas no conservativas (disipativas). Procedimientos Deduccin de la velocidad de un cuerpo a partir de grficas posicin-tiempo. Determinacin de las componentes intrnsecas de la aceleracin en movimientos circulares. Deduccin del valor de las magnitudes cinemticas en cualquier instante, conocido el tipo de movimiento de un cuerpo. Reconocimiento de las fuerzas que actan en situaciones cotidianas. Aplicacin del teorema de conservacin del momento lineal a situaciones prcticas. Deduccin de magnitudes cinemticas, previa identificacin de las fuerzas que actan sobre un cuerpo o varios. Clculo del trabajo realizado a partir de diagramas fuerza-desplazamiento. Identificacin de fuerzas conservativas a partir del trabajo realizado al pasar de un punto a otro siguiendo distintas trayectorias. Utilizacin del principio de conservacin de la energa mecnica. Manejo de los conceptos de trabajo y energa mecnica como mtodo alternativo para la resolucin de problemas de dinmica y cinemtica. Uso del clculo diferencial en la resolucin de problemas. Planteamiento de estrategias y capacidad de resolucin comentada de problemas. Actitudes Consideracin de la importancia del estudio y conocimiento de las magnitudes que describen los movimientos de los cuerpos. Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la Fsica. Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen movimientos. Conciencia de la naturaleza como el resultado de un proceso de interacciones continuas. Actitud crtica en el anlisis de situaciones en las que intervienen fuerzas. Valoracin del dinamismo de la naturaleza como resultado de un proceso de interacciones continuas. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales cotidianos. Consideracin del principio de conservacin de la energa como uno de los pilares bsicos de la comprensin de los fenmenos naturales. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Manejar con soltura, usando la notacin y clculo vectorial cuando se precise, las magnitudes cinemticas, los principios de la dinmica, los momentos lineal y de la fuerza resultante, relacionndolos entre s, para un cuerpo o varios. 2. Asimilar el concepto general de trabajo y sus distintas relaciones con las variaciones de energa cintica y potencial. 3. Usar y explicar los principios de conservacin del momento lineal y de la energa mecnica.

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BLOQUE I

INTERACCIN GRAVITATORIA

UNIDAD DIDCTICA N 1

MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS CELESTES

OBJETIVOS 1. Conocer la evolucin histrica de las ideas sobre el movimiento planetario. 2. Comprender y utilizar el concepto de momento angular desde el punto de vista vectorial. 3. Entender las condiciones en las que se conserva el momento angular, as como las consecuencias que se derivan de la constancia de dicha magnitud. 4. Asimilar el significado del centro de masas como punto representativo de un sistema material. 5. Comprender el concepto de momento de inercia de un cuerpo en rotacin como factor de oposicin a la modificacin del estado de rotacin. 6. Entender que el momento de fuerza es el agente dinmico en la rotacin, al igual que la fuerza lo es en la traslacin. 7. Comprender las consecuencias que se derivan de la constancia del momento angular en rotacin. 8. Aplicar las consideraciones energticas a la rotacin y al movimiento combinado de traslacin y rotacin. CONTENIDOS Conceptos El movimiento de los planetas a travs de la historia. Las leyes de Kepler. Nociones actuales sobre el sistema solar. La traslacin de los planetas. El momento angular: conservacin y consecuencias. El centro de masas: posicin y movimiento. Rotacin de los cuerpos celestes. Dinmica del slido rgido: momento angular de rotacin y momento de inercia. Momento angular y rotacin de los cuerpos celestes. Energa cintica de rotacin. Procedimientos Resolucin de ejercicios sobre el momento angular, haciendo uso del clculo diferencial y matricial. Resolucin de cuestiones tericas que impliquen razonamiento. Localizacin del centro de masas de un sistema de partculas. Aplicacin del principio de conservacin del momento angular. Resolucin de problemas relativos a la dinmica de rotacin, basados en la aplicacin de la ley fundamental de la dinmica de rotacin. Aplicacin del principio de conservacin del momento angular de rotacin a situaciones prcticas cotidianas. Actitudes Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos cotidianos o de los fenmenos de la naturaleza. Valoracin de la evolucin de las teoras en funcin del perfeccionamiento de los procedimientos de observacin, medicin y estudio. Inters por la comprensin de los fenmenos celestes. 14

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Resolver ejercicios de clculo del momento angular de una partcula con respecto a un origen dado. 2. Aplicar el principio de conservacin del momento angular a determinadas situaciones y analizar las consecuencias. 3. Localizar el centro de masas de un sistema de partculas. 4. Resolver cuestiones y problemas relativos al momento de inercia. 5. Aplicar el equivalente de la segunda ley de Newton a la rotacin. 6. Resolver situaciones que combinan rotacin y traslacin.

UNIDAD DIDCTICA N 2

GRAVITACIN UNIVERSAL
OBJETIVOS 1. Comprender la ley de gravitacin universal. 2. Asimilar la independencia de la masa de los cuerpos en el movimiento de cada libre o en otros que transcurran bajo la aceleracin de la gravedad. 3. Comprender el significado de la constante k en la tercera ley de Kepler. 4. Reconocer la identidad entre masa inercial y masa gravitatoria. 5. Comprender la ley del inverso del cuadrado de la distancia. 6. Entender el fenmeno de las mareas. CONTENIDOS Conceptos Precedentes de la ley de gravitacin. La ley de gravitacin universal. Consecuencias de la ley de gravitacin: aceleracin gravitatoria y significado de la constante de la tercera ley de Kepler. Anlisis de los factores que intervienen en la ley de gravitacin: la constante universal G, la masa inercial y gravitatoria y la ley del inverso del cuadrado de la distancia. El fenmeno de las mareas. Procedimientos Uso de datos orbitales de satlites para la determinacin de las masas planetarias. Ejercicios de aplicacin de la ley de gravitacin y la tercera ley de Kepler. Determinacin de la aceleracin gravitatoria a partir e las caractersticas de los cuerpos celestes. Resolucin de cuestiones tericas. Actitudes Valoracin de la enorme trascendencia de la teora de la gravitacin en la comprensin de los fenmenos celestes. Inters por conocer los principios fsicos que permiten la existencia de satlites orbitales artificiales. Valoracin de la explicacin fsica del fenmeno de las mareas derivada de la ley de gravitacin. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Aplicar la ley de gravitacin universal. 2. Utilizar el clculo vectorial en los problemas en los que intervienen varias masas. 3. Resolver problemas orbitales aplicando la tercera ley de Kepler. Oxford EDUCACIN 15

Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. 4. Calcular valores de aceleracin superficial a partir de las caractersticas orbitales de planetas y satlites. 5. Aplicar la ley del inverso del cuadrado de la distancia. 6. Saber explicar el fenmeno de las mareas.

UNIDAD DIDCTICA N 3

EL CONCEPTO DE CAMPO EN LA GRAVITACIN

OBJETIVOS 1. Comprender el concepto de campo como alternativo al de accin a distancia. 2. Aplicar el concepto de campo al caso de los cuerpos esfricos. 3. Conocer cmo vara el campo gravitatorio terrestre con la altitud (alturas superficiales), la latitud y la distancia. 4. Comprender el concepto de energa potencial gravitatoria. 5. Entender, desde el punto de vista energtico, los aspectos relativos al movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios. CONTENIDOS Conceptos El concepto de campo. El campo gravitatorio. Intensidad. Campos producidos por cuerpos esfricos. El campo gravitatorio terrestre. El principio de superposicin de campos. El enfoque energtico del campo gravitatorio. La energa potencial gravitatoria y el potencial gravitatorio. Representacin grfica del campo gravitatorio. Lneas de fuerza y superficies equipotenciales. El movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios. Energa de ligadura. Velocidad de escape. Energa y rbitas. Origen y evolucin del universo. Procedimientos Resolucin de ejercicios relativos al concepto de intensidad de campo. Aplicacin del principio de superposicin de campos. Resolucin de problemas sobre rbitas de satlites. Determinacin de densidades planetarias a partir de la intensidad del campo en la superficie. Resolucin de ejercicios relativos a la energa potencial de un sistema de masas. Resolucin de actividades y cuestiones tericas. Actitudes Curiosidad por los procedimientos de determinacin de masas planetarias a partir de consideraciones orbitales. Inters por conocer ms a fondo los problemas terico-prcticos inherentes a la puesta en rbita de los satlites artificiales o al lanzamiento de misiones de estudio de nuestro sistema solar. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Calcular las magnitudes propias del campo (intensidad y potencial) en cualquier punto, incluyendo la aplicacin del principio de superposicin. 2. Determinar la fuerza que acta sobre una masa testigo situada en el campo debido a una o varias masas, as como la energa potencial de dicha masa testigo en un punto del campo. 3. Resolver problemas relativos a campos debidos a cuerpos esfricos. 16

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. 4. Aplicar el principio de conservacin de la energa al movimiento de los cuerpos en campos gravitatorios.

BLOQUE II

INTERACCIN ELECTROMAGNTICA
UNIDAD DIDCTICA N 4

EL CAMPO ELCTRICO
OBJETIVOS 1. Conocer y aplicar la ley de Coulomb para el clculo de fuerzas entre dos o ms cargas en reposo. 2. Comprender el concepto de campo elctrico debido a una o ms cargas puntuales y conocer y calcular sus magnitudes propias en un punto. 3. Conocer las formas de representar campos mediante lneas de fuerza y superficies equipotenciales. 4. Comprender las relaciones energticas en un sistema de dos o ms cargas y aplicarlas al movimiento de partculas cargadas en campos elctricos. 5. Aplicar el teorema de Gauss en casos sencillos. CONTENIDOS Conceptos Evolucin de las ideas sobre la interaccin electrosttica. Carga elctrica y ley de Coulomb. El campo elctrico como forma de interpretar la interaccin. El campo elctrico desde un enfoque dinmico. Intensidad. Representacin del campo mediante lneas de fuerza. El campo elctrico desde un enfoque energtico. La energa potencial y el potencial en un punto. La diferencia de potencial entre dos puntos. Relacin entre intensidad y potencial. Movimiento de partculas cargadas en un campo elctrico. Clculo del campo elctrico por el teorema de Gauss. Concepto de flujo del campo elctrico. Procedimientos Uso del clculo vectorial para la resolucin de interacciones entre varias cargas. Aplicacin del principio de superposicin de campos. Utilizacin del clculo diferencial e integral en la determinacin de campos debidos a distribuciones homogneas y continuas de carga. Resolucin de cuestiones de tipo conceptual. Clculo de las magnitudes propias del campo en un punto. Aplicacin del teorema de Gauss para el clculo de campos debidos a distribuciones de carga sencillas y simtricas. Elaboracin de estrategias y resolucin comentada de problemas prcticos. Actitudes Inters por aprender estrategias lgicas para la resolucin de problemas. Valoracin de la importancia de las distintas interpretaciones conceptuales en fsica. Inters por las explicaciones fsicas de los fenmenos naturales relacionados con la electricidad. CRITERIOS DE EVALUACIN 17

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. 1. Utilizar el principio de superposicin para calcular fuerzas que actan sobre cargas, as como valores del campo en un punto. 2. Representar las lneas de fuerza correspondientes a sistemas de dos cargas de igual o distinta magnitud y de igual o distinto signo. 3. Calcular potenciales en un punto y diferencias de potencial entre dos puntos y resolver relaciones de trabajo y energa en un sistema de dos o ms cargas. 4. Utilizar el teorema de Gauss en situaciones sencillas de distribucin simtrica de carga.

UNIDAD DIDCTICA N 5

CAMPO MAGNTICO Y PRINCIPIOS DEL ELECTROMAGNETISMO

OBJETIVOS 1. Comprender el modo en que un campo magntico ejerce accin sobre una carga en movimiento y sobre una corriente, as como las consecuencias que se derivan de dichas acciones (movimiento de partculas cargadas y orientacin de espiras en campos magnticos). 2. Entender cmo y por qu se producen las acciones entre corrientes elctricas paralelas. 3. Resolver problemas relacionados con campos producidos por corrientes rectilneas o circulares (en puntos de su eje), as como con campos en el interior de solenoides. CONTENIDOS Conceptos Evolucin histrica desde la magnetita al electromagnetismo. Estudio del campo magntico. Accin de un campo magntico sobre una carga en movimiento y sobre corrientes. Orientacin de espiras en campos magnticos. Movimiento de partculas cargadas en campos magnticos. Aplicaciones. Campos magnticos producidos por corrientes. El teorema de Ampre. Procedimientos Utilizacin del clculo vectorial para determinar direcciones y sentidos de las fuerzas sobre partculas cargadas. Clculo del campo magntico en un punto debido a corrientes rectilneas. Resolucin de ejercicios y cuestiones relativas a fuerzas entre corrientes paralelas. Resolucin de problemas acerca del movimiento de partculas cargadas en campos magnticos. Diseo de sencillas experiencias relativas a la interaccin entre campos magnticos y corrientes. Actitudes Valoracin del modo en que la experimentacin contribuye al desarrollo de la fsica. Inters por aprender estrategias propias para la resolucin de problemas. Inters por la evolucin histrica de la fsica y valoracin del hecho de que, en la mayora de los casos, las nuevas teoras no surjan a partir de la dicotoma verdadero-falso, sino como superacin de las anteriores. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Resolver vectorialmente el efecto de un campo magntico sobre partculas cargadas y corrientes elctricas. 2. Relacionar la interaccin del campo magntico y las cargas en movimiento o corrientes con las bases del funcionamiento de selectores de velocidad, ciclotrones, espectrgrafos de masas y galvanmetros. 18

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. 3. Interpretar el movimiento de partculas cargadas en campos magnticos o en combinaciones de campos magnticos y elctricos. 4. Calcular campos en un punto debidos a corrientes rectilneas o circulares. 5. Interpretar la accin entre corrientes paralelas.

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UNIDAD DIDCTICA N 6

INDUCCCIN ELECTROMAGNTICA
OBJETIVOS 1. Comprender el fenmeno de la induccin debida a variaciones del flujo magntico y las causas fsicas que lo determinan, as como las distintas maneras de inducir una corriente. 2. Entender el sentido de las corrientes inducidas y el trasfondo de la ley de Lenz. 3. Comprender la forma de generar una corriente alterna, as como el fundamento de los motores y los transformadores. 4. Entender el fenmeno de la autoinduccin como una consecuencia de las leyes de Faraday y de Lenz. 5. Entender el magnetismo natural. CONTENIDOS Conceptos Induccin electromagntica. Experiencias y ley de Faraday. Concepto de flujo magntico. La ley de Lenz. Formas de inducir una corriente. Explicacin de la induccin por movimiento del conductor. El fenmeno de la autoinduccin. Aplicaciones de la induccin: generadores de corriente, motores y transformadores. La unificacin de Maxwell. El magnetismo natural. Procedimientos Uso del clculo diferencial en la resolucin de problemas de fuerzas electromotrices inducidas. Resolucin de cuestiones y problemas sobre induccin de corrientes. Resolucin de cuestiones y problemas sobre autoinduccin. Diseo y realizacin de experiencias similares a las expuestas en el texto. Resolucin de cuestiones y problemas relativos a corrientes inducidas por movimiento de espiras o bobinas en un campo magntico. Actitudes Valoracin de la importancia de las investigaciones experimentales en el desarrollo de la fsica. Comprensin de la importancia que tuvo el descubrimiento de la induccin y el desarrollo de sus aplicaciones en la gran evolucin tecnolgica acaecida en la transicin del siglo XIX al XX. Curiosidad por conocer cmo funcionan algunos aparatos elctricos. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Calcular los valores de la fuerza electromotriz inducida y determinar el sentido de la corriente inducida por aplicacin de las leyes de Faraday y de Lenz. 2. Conocer y aplicar los fundamentos de la generacin de corriente alterna. 3. Conocer las aplicaciones del fenmeno de la induccin y resolver problemas y cuestiones referidos a las mismas. 4. Calcular el sentido de la corriente autoinducida y la fuerza electromotriz en distintas situaciones.

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BLOQUE III

VIBRACIONES Y ONDAS

UNIDAD DIDCTICA N 7

MOVIMIENTOS OSCILATORIOS. EL OSCILADOR ARMNICO

OBJETIVOS 1. Conocer y manejar las ecuaciones que describen el movimiento de un oscilador armnico. 2. Deducir la ecuacin de posicin de un oscilador a partir de sus grficas, y viceversa, y representar las grficas del movimiento a partir de las ecuaciones. 3. Entender el movimiento de un oscilador desde el punto de vista de la conservacin de la energa. 4. Describir el movimiento de un pndulo en aproximacin armnica. CONTENIDOS Conceptos Oscilaciones o vibraciones armnicas. Por qu pueden oscilar los cuerpos? El movimiento armnico simple. Ecuacin de posicin. Velocidad y aceleracin. Consideraciones dinmicas y energticas en el movimiento armnico simple. Relacin entre el movimiento armnico simple y el circular uniforme. Un ejemplo de oscilador: el pndulo simple. Oscilaciones forzadas y fenmenos de resonancia. Procedimientos Obtencin de los parmetros de un oscilador a partir de su ecuacin. Representacin grfica a partir de las ecuaciones del movimiento. Deduccin de la ecuacin de posicin, velocidad y aceleracin a partir de la representacin grfica del movimiento. Resolucin de cuestiones tericas. Aplicacin del principio de conservacin de la energa al oscilador armnico. Interpretacin cualitativa de fenmenos de resonancia. Actitudes Valoracin de la importancia del fenmeno de resonancia en numerosos fenmenos a escala macroscpica y atmica. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales. Inters en la adquisicin de destrezas matemticas aplicadas a la fsica. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Escribir la ecuacin de un oscilador a partir de la informacin de ciertos parmetros, y viceversa, y extraer los parmetros a partir de la ecuacin del oscilador. 2. Representar las grficas del movimiento a partir de las ecuaciones, y viceversa, y deducir las ecuaciones a partir de las grficas del movimiento. 3. Analizar las transformaciones energticas en un oscilador o en sistemas que contienen un oscilador. 21

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. 4. Relacionar las caractersticas del movimiento (perodo, frecuencia, etc.) con las propias o dinmicas del oscilador (masa, constante k, longitud, etctera).

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UNIDAD DIDCTICA N 8

MOVIMIENTO ONDULATORIO: ONDAS MECNICAS

OBJETIVOS 1. Distinguir los tipos de ondas por las caractersticas de su propagacin. 2. Reconocer las distintas formas de escribir las ecuaciones de propagacin de las ondas mecnicas en general y de las armnicas en particular, deduciendo los valores de los parmetros caractersticos, y viceversa, y escribir la ecuacin a partir de los parmetros. 3. Comprender cmo se transmite la energa en las ondas y las diferencias cualitativas que se establecen en funcin del nmero de dimensiones en que se propaga la onda. 4. Reconocer las propiedades caractersticas de las ondas. 5. Entender el fenmeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias como el resultado de la superposicin de ondas independientes. CONTENIDOS Conceptos Concepto de onda. Representacin y clasificacin. Propagacin de ondas mecnicas. Velocidad de propagacin. Ondas armnicas. Parmetros constantes y ecuacin. Energa transmitida por las ondas armnicas. Estudio cualitativo de algunas propiedades de las ondas. Reflexin, refraccin y difraccin, segn el principio de Huygens. Principio de superposicin en el movimiento ondulatorio, interferencias. Ondas estacionarias. Procedimientos Deduccin de los parmetros de ondas armnicas a partir de sus ecuaciones. Obtencin de ecuaciones de ondas a partir de sus parmetros. Aplicacin del principio de superposicin en la formacin de interferencias y ondas estacionarias. Localizacin de nodos y vientres en ondas estacionarias. Resolucin de cuestiones tericas. Actitudes Valoracin de la idea de las ondas como la propagacin de energa sin materia. Inters por entender el porqu de un fenmeno tan cotidiano como el de las interferencias. Inters en el desarrollo de destrezas matemticas aplicadas a la fsica. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Escribir la ecuacin de ondas armnicas a partir de los parmetros de la onda y deducir estos a partir de la ecuacin. 2. Describir y explicar la propagacin de la energa en los distintos tipos de ondas. 3. Describir cualitativamente las propiedades de las ondas e interpretar la reflexin, la refraccin y la difraccin por el mtodo de Huygens. 4. Analizar y resolver el fenmeno de la interferencia y el de las ondas estacionarias por aplicacin del principio de superposicin.

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UNIDAD DIDCTICA N 9

ONDAS SONORAS

OBJETIVOS 1. Comprender cmo se propaga el sonido, as como los factores que determinan su velocidad de propagacin en los distintos medios materiales. 2. Entender el concepto de intensidad sonora y los factores de los que depende, as como su relacin con la escala logartmica de nivel de intensidad. 3. Interpretar las propiedades de reflexin, refraccin y difraccin en el caso de las ondas sonoras. 4. Comprender el mecanismo de interferencia de ondas sonoras por diferencia de caminos recorridos. 5. Entender cmo se establecen ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o los dos extremos y su relacin con los instrumentos de viento. 6. Comprender el efecto Doppler y sus consecuencias. CONTENIDOS Conceptos Onda sonora y sonido. Velocidad de propagacin del sonido en medios materiales. Intensidad del sonido y sensacin sonora. Nivel de intensidad sonora, sensacin sonora y contaminacin acstica. Fenmenos ondulatorios del sonido: reflexin, refraccin, difraccin e interferencias. Ondas sonoras estacionarias en tubos: instrumentos de viento. El efecto Doppler. Procedimientos Determinacin de velocidades de propagacin en diferentes condiciones del aire. Aplicacin del clculo logartmico a la resolucin de problemas de intensidad sonora. Obtencin de frecuencias fundamentales y armnicos en tubos. Aplicaciones del efecto Doppler. Actitudes Toma de conciencia de la importancia del problema de la contaminacin acstica y formas de atajarlo. Inters por comprender el funcionamiento de los instrumentos musicales de viento. Fomento de actitudes respetuosas para con el silencio. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Interpretar y calcular las velocidades de propagacin del sonido en funcin de las condiciones del medio. 2. Relacionar los conceptos de intensidad sonora y nivel de intensidad. 3. Aplicar las propiedades generales de las ondas al caso de las ondas sonoras e interpretar las consecuencias que se derivan de ello. 4. Analizar el establecimiento de ondas estacionarias en tubos abiertos por uno o sus dos extremos, determinando los correspondientes armnicos. 5. Interpretar las variaciones de frecuencia percibidas en funcin del movimiento de la fuente sonora, del observador o de ambos.

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BLOQUE IV

PTICA

UNIDAD DIDCTICA N 10

NATURALEZA DE LA LUZ

OBJETIVOS 1. Entender la naturaleza dual de la luz. 2. Conocer a qu velocidad se propagan las ondas electromagnticas en el vaco, as como los mtodos de Rmer y Fizeau para la determinacin de la velocidad de la luz. 3. Reconocer las distintas regiones y caractersticas del espectro electromagntico. 4. Comprender las leyes que rigen la reflexin y la refraccin de la luz, as como las consecuencias que se derivan de ambos fenmenos. 5. Entender e interpretar las propiedades netamente ondulatorias de la luz: interferencia, difraccin y polarizacin. 6. Comprender los fenmenos relativos a la interaccin luz-materia. CONTENIDOS Conceptos La controvertida naturaleza de la luz a lo largo de la historia. Velocidad de propagacin de la luz. Mtodos de medida. La luz y las ondas electromagnticas. Espectro electromagntico. Fenmenos ondulatorios de la luz: reflexin, refraccin, interferencias, difraccin y polarizacin. Interaccin luz-materia: dispersin de la luz, el fenmeno del color, esparcimiento de la luz. Procedimientos Resolucin de ejercicios relativos a la reflexin y refraccin. Determinacin de dimensiones de rendijas a travs del fenmeno de la difraccin. Realizacin de prcticas sencillas de difraccin e interferencia en la doble rendija de Young. Interpretacin de los resultados. Trazado de rayos en distintos medios, a partir de sus ndices de refraccin. Actitudes Valoracin del hecho de que los mismos fenmenos puedan ser interpretados a la luz de diferentes teoras. Comprensin de la evolucin dialctica en el desarrollo de nuestras ideas sobre la luz, segn el proceso de tesis-anttesis-sntesis. Inters por las explicaciones fsicas de fenmenos naturales, como el color de los cielos o de las cosas. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir qu propiedades avalan la naturaleza corpuscular de la luz y cules la naturaleza ondulatoria. 25

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. 2. Explicar cualitativa y cuantitativamente los mtodos de medida de la velocidad de la luz y valorar su distinta precisin. 3. Relacionar frecuencias y longitudes de onda con las diferentes regiones del espectro electromagntico. 4. Aplicar las leyes de la reflexin y la refraccin, as como determinar las condiciones en que puede producirse la reflexin total. 5. Analizar e interpretar la distribucin de mximos y mnimos de intensidad en los fenmenos de difraccin e interferencia. 6. Explicar los fenmenos derivados de la interaccin de la luz y la materia.

UNIDAD DIDCTICA N 11

PTICA GEOMTRICA

OBJETIVOS 1. Comprender la formacin de imgenes en espejos planos tanto de forma aislada como en un sistema constituido por dos de ellos. 2. Interpretar la formacin de imgenes en espejos curvos desde la aproximacin paraxial de modo analtico y mediante diagramas de rayos. 3. Entender la formacin de imgenes por refraccin en superficies esfricas y planas por aplicacin de la ecuacin del dioptrio esfrico. 4. Interpretar la formacin de imgenes por refraccin a travs de lentes delgadas desde un punto de vista analtico y mediante diagramas de rayos. 5. Entender los mecanismos de funcionamiento de algunos instrumentos pticos tpicos. CONTENIDOS Conceptos Introduccin a la ptica geomtrica. ptica de la reflexin. Espejos planos y esfricos desde la aproximacin paraxial. Formacin de imgenes en espejos esfricos. Diagramas de rayos. ptica de la refraccin. Formacin de imgenes por refraccin en superficies planas. Lentes delgadas. Formacin de imgenes y diagramas de rayos. El ojo humano. Defectos comunes de la vista. Algunos instrumentos pticos: lupa, microscopio y telescopio. Procedimientos Determinacin de distancias focales de sistemas pticos. Descripcin de las imgenes formadas en distintos sistemas pticos. Utilizacin de diagramas de rayos para estudiar la formacin de imgenes. Clculo de aumentos en instrumentos pticos. Actitudes Valoracin de la importancia que leyes de la ptica han tenido para la sociedad en lo relativo al conocimiento y correccin de los defectos visuales ms comunes. Valoracin de la importancia que tuvo el desarrollo de la ptica y una de sus aplicaciones, el telescopio, en el cambio conceptual producido acerca de la posicin de la Tierra en el universo. Toma de conciencia de la importancia que tienen hoy en da los distintos instrumentos pticos de gran resolucin (tanto microscopios como telescopios) en el desarrollo de la medicina, la biologa, la astronoma, etctera. CRITERIOS DE EVALUACIN 26

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. 1. Resolver las imgenes formadas en espejos planos o en sistemas de dos espejos planos. 2. Aplicar a distintas situaciones la ecuacin de los espejos, utilizando el criterio de signos, para resolver imgenes en espejos curvos desde la aproximacin paraxial. 3. Aplicar e interpretar la ecuacin del dioptrio esfrico para resolver imgenes por refraccin a travs de superficies esfricas o planas, aplicando el criterio de signos conveniente. 4. Resolver la formacin de imgenes a travs de lentes delgadas, dando prioridad al tratamiento analtico. 5. Resolver la formacin de imgenes a travs del microscopio compuesto.

BLOQUE V

FSICA MODERNA

UNIDAD DIDCTICA N 12

PRINCIPIOS DE LA RELATIVIDAD ESPECIAL

OBJETIVOS 1. Conocer los antecedentes y las causas que dan lugar a la teora de la relatividad especial. Aplicar la relatividad galileana y explicar el significado del experimento de Michelson y Morley. 2. Conocer los postulados de la relatividad especial y sus principales consecuencias: relatividad del tiempo y del concepto de simultaneidad de sucesos, dilatacin del tiempo, contraccin de la longitud y la paradoja de los gemelos. 3. Analizar las consecuencias que se derivan de las transformaciones de Lorentz y establecer la correspondencia entre estas y las transformaciones galileanas. 4. Entender las implicaciones de los postulados de Einstein en los conceptos de masa, momento lineal y energa. CONTENIDOS Conceptos El conflicto entre la electrodinmica y la mecnica newtoniana. Los antecedentes de la relatividad especial: la relatividad galileana, el experimento de Michelson y Morley, la proporcin de Lorentz y Fitzgerald. Postulados de la relatividad especial. Relatividad del tiempo y del concepto de simultaneidad. Consecuencias de los postulados de Einstein: dilatacin del tiempo, contraccin de la longitud, paradoja de los gemelos. Transformaciones de Lorentz en lugar de las galineanas. La constancia de la velocidad de la luz. La dinmica a la luz de la relatividad. Masa, momento y energa relativistas. Procedimientos Resolucin de cuestiones y problemas sobre relatividad galileana. Clculo de tiempos en distintos sistemas de referencia. Determinacin de distancias en distintos sistemas de referencia. Clculos de momento y energa relativistas. Resolucin de cuestiones tericas. Actitudes 27

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. Valoracin de la importancia que han tenido las actitudes crticas e inconformistas en el desarrollo de las teoras fsicas. Consideracin del gran cambio conceptual que ha supuesto la teora de la relatividad. Valoracin de la importancia del trabajo terico an sin comprobacin experimental previa en el desarrollo de la fsica. Curiosidad por el futuro de los viajes espaciales.

CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar el experimento de Michelson y Morley y las consecuencias que de l se derivan. Aplicar las transformaciones galileanas en distintos sistemas de referencia inerciales. 2. Determinar tiempos, longitudes y sincronizacin de sucesos en distintos sistemas en movimiento relativo. 3. Utilizar en casos sencillos las transformaciones de Lorentz directas de posicin y velocidad y analizar las consecuencias. 4. Determinar masas, momentos lineales y energas relativistas.

UNIDAD DIDCTICA N 13

FUNDAMENTOS DE LA MECNICA CUNTICA

OBJETIVOS 1. Comprender los fenmenos de radiacin del cuerpo negro y el efecto fotoelctrico y conocer cmo la idea del cuanto da una explicacin satisfactoria de ambos hechos. 2. Entender el modelo de Bohr para el tomo de hidrgeno y cmo este modelo interpreta adecuadamente el espectro de dicho tomo. 3. Conocer la hiptesis de De Broglie y la interpretacin dual de la materia, as como el modo en que los fenmenos de difraccin e interferencia de electrones y otras partculas avalan dicha hiptesis. 4. Conocer el principio de indeterminacin y la nocin de funcin de probabilidad como base de la interpretacin de la naturaleza del electrn en trminos estadsticos. CONTENIDOS Conceptos Crisis de la fsica clsica en el micromundo. Antecedentes de la mecnica cuntica: la radiacin del cuerpo negro y la hiptesis de Planck, el efecto fotoelctrico y la explicacin de Einstein, los espectros atmicos y el modelo atmico de Bohr. Nacimiento y principios de la mecnica cuntica. La hiptesis de De Brogie. El principio de indeterminacin de Heinsenberg. La funcin de probabilidad de Schrdinger. Procedimientos Resolucin de ejercicios relativos a la hiptesis de Planck y la radiacin del cuerpo negro. Clculo de frecuencias o longitudes de onda que producen efecto fotoelctrico en determinados metales. Clculos relativos al tomo del hidrgeno de Bohr. Aplicaciones sencillas del principio de indeterminacin. Aplicaciones de la hiptesis de De Broglie. Observacin de lneas espectrales mediante espectroscopios. 28

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. Resolucin de cuestiones tericas.

Actitudes Valoracin de la necesidad de una visin crtica e inconformista en el desarrollo de la fsica. Toma de conciencia de las limitaciones de la mecnica clsica aplicada a determinados rdenes de magnitud. Valoracin de la capacidad de la mecnica a la hora de describir fenmenos a escala subatmica. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Aplicar las leyes que rigen la radiacin de un cuerpo negro y saber interpretar dicho fenmeno, as como el efecto fotoelctrico a la luz del concepto de cuanto. 2. Deducir la energa de las rbitas de Bohr, as como la emitida o absorbida al pasar de unos niveles a otros, e interpretar el espectro del hidrgeno a la luz de la teora de Bohr. 3. Aplicar la hiptesis de De Broglie a partculas en movimiento e interpretar la naturaleza dual de las propias partculas subatmicas. 4. Interpretar el principio de indeterminacin y aplicarlo a casos simples.

UNIDAD DIDCTICA N 14

FSICA NUCLEAR

OBJETIVOS 1. Conocer los orgenes que dieron lugar al descubrimiento del ncleo y las principales caractersticas de este relativas a su composicin, tamao y densidad. 2. Comprender la estabilidad del ncleo desde el punto de vista energtico y de las fuerzas que intervienen. 3. Conocer el fenmeno de la radiactividad natural, as como las leyes en que se basa y algunas de sus aplicaciones ms importantes. 4. Entender los mecanismos de las reacciones nucleares. 5. Tener un conocimiento bsico de las ideas actuales sobre la estructura ms ntima de la materia. CONTENIDOS Conceptos El camino hacia el ncleo atmico. El descubrimiento del ncleo. Constitucin bsica del ncleo. Tamao y densidad de los ncleos. Estabilidad de los ncleos. Energa de enlace. Ncleos inestables: la radiactividad natural. Tipos de radiactividad y leyes del desplazamiento radiactivo y de la desintegracin. Aplicaciones. Reacciones nucleares. Transmutaciones artificiales: fisin y fusin. Usos pacficos de la energa nuclear. La estructura ms ntima de la materia. Procedimientos Clculo de la energa desprendida en la formacin de ncleos atmicos. Determinacin de la energa de enlace por nuclen. Resolucin de problemas relativos al perodo de semidesintegracin y a la ley de desintegracin. Conclusin de series radiactivas incompletas. Realizacin de ejercicios relativos a reacciones nucleares. 29

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. Actitudes Inters por conocer los nuevos procedimientos de estudio de la estructura de la materia. Valoracin de la importancia y los peligros inherentes a la radiactividad. Fomento de una conciencia contraria a los conflictos blicos y al mal uso de los conocimientos fsicos al servicio de las industrias armamentistas. Inters por conocer la razn de la emisin de energa por parte de las estrellas.

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Fsica 2. de Bachillerato. Comunidad de Madrid. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Explicar los hechos que desembocan en el descubrimiento del ncleo, reconocer sus caractersticas fundamentales y calcular radios y densidades. 2. Calcular energas de enlace e interpretar los resultados. 3. Aplicar las leyes del desplazamiento y de la desintegracin, emplendolas en algunas aplicaciones de inters, como la datacin arqueolgica. 4. Completar reacciones nucleares, clasificarlas e interpretar sus distintos mecanismos. 5. Distinguir los constituyentes bsicos de la materia.

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