Вы находитесь на странице: 1из 7

1.2 Do códice ao ebook: o texto e o suporte

FARBIARZ, A; FARBIARZ, J.L.

39

“Evolução” da leitura
“Evolução” da leitura

“ a apregoada extinção de um suporte

material e a sua substituição por um ‘não- suporte’ revelou-se, na realidade, a substituição por uma variedade de suportes tecnológicos que promovem simultaneamente abruptas distinções e homogeneizações nos textos e nos leitores”.

41

Qual é o papel dos agentes na relação autor-texto-suporte-leitor?

42

Linhas de análise

Abordagem 1: Considera os textos excluindo os seus suportes, a materialidade do objeto impresso ou manuscrito.

Abordagem 2: Privilegia uma visão onde a leitura é entendida como uma prática criadora, produtora de uma polissemia.

43

Para compreender o livro é preciso, inicialmente, compreender que o suporte pode agregar sentidos ao texto.

44

Suporte e texto trabalham concomitantemente na produção de sentidos da leitura.

45

“O texto pode ser apresentado de diferentes formas e as formas e as formas diferenciadas que os livros vão assumindo modifica o significado dado pelo leitor” (p.115).

as formas e as formas diferenciadas que os livros vão assumindo modifica o significado dado pelo

46

“Segundo Chartier, não existe nenhum texto fora de seu suporte, nem pode haver compreensão de um escrito, qualquer que seja, que não dependa das formas através das quais ele chega ao leitor” (p.115).

47

48
48

O texto enquanto produção de sentidos

GOULEMOT: normalmente o livro incita a escolher o seu lugar de leitura.

O texto enquanto produção de sentidos GOULEMOT: normalmente o livro incita a escolher o seu lugar

49

“Goulemot exemplifica com as imagens de escrivões tiradas no fim do século XIX, onde a postura alongada denota uma posição de ‘respeito’ ao lido, em contraposição a uma postura de relaxo que, nesse mesmo contexto, caracteriza um ‘desprezo’ pela cultura. Em uma segunda instância, o autor revela a existência de um código social inerente ao texto-suporte, quando afirma que normalmente um livro ‘incita a escolher’ o seu lugar de leitura” (FARBIARZ, A. FARBIARZ, J. L., 2010, p.

116).

Bakhtin

O ouvinte não apenas recebe o discurso do locutor, mas reage a ele: atitude responsiva ativa.

“(

é determinada tanto pelo fato de que procede de alguém, como pelo fato de que se dirige para alguém”.

)

toda palavra comporta duas faces. Ela

50

Para Goulemot “

a leitura é jogo de

espelhos, avanço especular.

Reencontramos ao ler. Todo saber anterior

] [

trabalha o texto oferecido ao desdobramento”.

51

O livro enquanto suporte

“A virtualidade dos novos meios destaca conteúdo de suporte, revelando a permeabilidade do suporte em relação ao conteúdo e, por relação inversa, a dependência do sentido em relação ao suporte” (p.126).

52

“ a mudança de suportes do papel para o

eletrônico supõe não somente novos usos mas, principalmente, novas abordagens com a produção de novos sentidos que, no entanto, estão atrelados ao repertório constituído sobre o livro impresso” (p.127)

“Todo texto é construído a partir de um certo sentimento em relação ao seu público potencial e inclui uma imagem daqueles a quem se destina”

SARTRE, 1989, O que é a literatura.

53

Momentos da leitura/ecologia Repertório do Repertório do Discurso interlocutor interlocutor Produção de sentidos
Momentos da leitura/ecologia
Repertório do
Repertório do
Discurso
interlocutor
interlocutor
Produção de sentidos
Interlocutor(es)
Suporte
Interlocutor(es)
Contexto Sócio-Histórico-Cultural
54

Variáveis na produção de sentidos da leitura

Questões de revisão

1) Qual relação é apresentada em ambos os textos no que diz respeito ao suporte e o conteúdo do livro?

55

Questões de revisão

2) O que Goulemot quer dizer ao afirmar que a leitura é um “jogo de espelhos, avanço especular”?

56

Questões de revisão

3) Dê exemplos das distinções e

homogeneizações mencionadas no texto

abaixo:

a apregoada extinção de um suporte material

e

a sua substituição por um ‘não-suporte’

revelou-se, na realidade, a substituição por uma variedade de suportes tecnológicos que promovem simultaneamente abruptas distinções

e homogeneizações nos textos e nos leitores”.

57