Estrategia para desarrollar la educacin ambiental comunitaria desde la recreacin turstica

Enviado por Oscar Alberto Martnez Barrera

Partes: 1, 2, 3 1. Introduccin 2. Fundamentos tericos de la educacin ambiental comunitaria 3. Estrategia metodolgica para desarrollar la educacin ambiental comunitaria desde la recreacin turstica en jvenes que estudian metalurgia en el municipio Las Tunas 4. Conclusiones generales 5. Bibliografas 6. Anexos I N TR O DU CC IN.

Los problemas que afectan al Medio Ambiente son cada vez ms graves y causan preocupacin en todos los pases del mundo. La Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO) reconoce que el Medio Ambiente de la Tierra ha cambiado ms aceleradamente en los ltimos cuarenta y cinco aos que en cualquier otro perodo comparable de

la historia, en el que aparece como una de sus principales causas la interaccin del hombre con la naturaleza. En este sentido, en la Conferencia de las Naciones Unidas sobre el Medio Ambiente Humano, (Estocolmo, 1972) se plante la necesidad de una Educacin Ambiental y se recomend que se adopten las disposiciones necesarias a fin de establecer un Programa Internacional de Educacin sobre el Medio Ambiente que abarque todos los niveles. En Cuba la conservacin del Medio Ambiente y la proteccin de los recursos naturales se realizan sobre una base cientfica, poltica y jurdica, amparada por La Constitucin de la Repblica y La Ley 81 de Proteccin del Medio Ambiente, fundamentalmente. Hoy, cuando se valoran los problemas ambientales como una realidad de carcter global, es una magnfica oportunidad para vincularse como una fuerza de accin colectiva en la solucin de estos, a travs de una educacin activa y participativa, con propuestas valiosas, tiles e innovadoras, que sirvan para el progreso de la humanidad. Esto exige, desarrollar en la mente de las personas una nueva manera de ver al medio, al educar en lo conceptual y lo actitudinal, para contribuir al desarrollo de una actitud ambiental positiva, mediante la solucin de los problemas ambientales a escala local. En este proceso desempean un importante papel la forma de pensar y los estilos de comportamiento de las personas y las comunidades; las polticas de los diferentes sectores de la economa, de la ciencia, la educacin, la cultura fsica y la cultura; pero sobre todo, la existencia

de una voluntad poltica y la capacidad para integrarlos a partir de la aplicacin deestrategias, programas y proyectos con la participacin de la comunidad. En medio de los conflictos que caracterizaron la salida del siglo XX y la entrada del XXI, es conveniente reflexionar acerca de nuestra responsabilidad en la formacin de firmes convicciones ecolgicas a travs de la Cultura Fsica, lo que contribuir a formar generaciones de hombres capaces de potenciar lo esencialmente humano. La necesidad de una educacin tendiente a preservar lo humano, nos hace pensar en el papel de la Recreacin (como esfera de actuacin de la Cultura Fsica) por el valor de esta en la comunidad y por el nivel de conocimiento e informacin sobre el Medio Ambiente que se le puede trasmitir a la poblacin a travs de las actividades que se realizan. "La Recreacin es el desenvolvimiento placentero y espontneo del hombre en el tiempo libre" reas Herrera, H. (1993)[1]. La Recreacin, como una manifestacin del deporte, es una actividad humana, libre, placentera efectuada individual o colectivamente. Le brinda al ser humano la oportunidad de emplear su tiempo libre en ocupaciones espontneas y organizadas. Esta tiene un carcter educativo, contribuye a enriquecer el horizonte intelectual, espiritual y cultural del hombre, es la base de la sensibilidad, estimulacin y accin ptima en la actitud del ser social. Aun cuando la recreacin sea un medio que permita la ocupacin del tiempo libre hay que sealar que se pueden aprovechar sus potencialidades en el logro de transmisin de conocimientos y emprender acciones a favor del Medio Ambiente, favoreciendo el desarrollo socioeconmico del contexto donde esta se desempea.

En la actualidad se manifiesta una preocupacin creciente sobre aspectos de la Educacin Ambiental y el papel que le corresponde a las instituciones educativas en su desarrollo. A ello han contribuido los trabajos de la Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura, (UNESCO), el Ministerio de Ciencia Tecnologa y Medio Ambiente (CITMA), A. Teitelbaum (1978), O. Valds (1992), R. Bosque (1997), M. Novo (1998), M. Garca (1999), R. Daz (2000), M. Mc Pherson (2000), E. Torres (2001), M. O. Piero (2001), M. Roque (2003), M. Nez (2003) entre otros, en los que la Educacin Ambiental de la comunidad ocupa un espacio de reflexin constante en las experiencias e investigacionesdesarrolladas por estos autores. Al sistematizar las experiencias sobre el tema y como resultado de los estudios diagnsticos realizados en la etapa preparatoria de la investigacin, en los que se indagaron aspectos relacionados con el tratamiento de la problemtica ambiental en la comunidad, se precis que a pesar de los esfuerzos que se realizan en esta direccin, an subsisten insuficiencias que tienen manifestaciones en los resultados del trabajo de la Recreacin Fsica, vinculado con: Inadecuado tratamiento de la problemtica ambiental con un carcter integral desde la Recreacin Fsica. El tratamiento parcial, y en ocasiones aislado, de los aspectos relacionados con los conocimientos, la percepcin y la sensibilidad de la poblacin ante los problemas del Medio Ambiente Comunitario. Un enfoque disperso y parcializado para dirigir el proceso de evaluacin de la Educacin Ambiental de la Comunidad.

La insuficiente utilizacin de indicadores para evaluar la situacin real del Medio Ambiente Comunitario de una manera integrada. Esta problemtica permiti detectar una contradiccin entre el modelo social ideal, en el cual, el municipio disea acciones dirigidas a la poblacin en general, tiene entre sus prioridades el desarrollo de la Recreacin Fsica, y el modelo real en el que las potencialidades de esta no son aprovechadas plenamente para contribuir al desarrollo de la Educacin Ambiental Comunitaria, lo cual provoca la insatisfaccin de las necesidades educativas de la poblacin. Tomando en consideracin lo hasta aqu planteado, el autor aborda en la presente investigacin el siguiente problema cientfico: Cmo desarrollar la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica en el municipio Las Tunas? Las consecuencias que generan el problema planteado, se manifiestan en el proceso de Educacin Ambiental Comunitaria, lo que constituye el objeto de estudio, siendo el campo de accin, la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica. En correspondencia con el objeto de estudio y el campo de accin, y como va de solucin al problema cientfico, el autor se propone el siguiente objetivo: elaborar una estrategia metodolgica para desarrollar la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica en jvenes que estudian Metalurgia en el municipio Las Tunas. En funcin de la verificacin de la propuesta se presenta como idea a defender que la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica en jvenes que estudian Metalurgia, requiere de una Estrategia metodolgica que integre los componentes cognitivos, afectivos y conductuales

de la Educacin Ambiental, a favor de modos de actuacin responsables hacia la proteccin y conservacin del Medio Ambiente. Para cumplimentar el objetivo de este trabajo se proponen las tareas cientficas siguientes: 1. Analizar los antecedentes histricos de la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica. 2. Determinar los fundamentos tericos generales sobre la Educacin Ambiental, la Comunidad y la Recreacin Turstica. 3. Determinar los aspectos tericos que sustentan la elaboracin de la estrategia. 4. Caracterizar el estado actual de la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica en jvenes que estudian Metalurgia en municipio Las Tunas. 5. Elaborar la estrategia metodolgica para desarrollar la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica, en el municipio Las Tunas. 6. Validacin terica por criterio de especialista de la factibilidad y aplicacin de la estrategia metodolgica. Los mtodos investigativos que fueron utilizados: dialctico- materialista, para realizar un anlisis de la educacin ambiental en su desarrollo histrico, analizar la evolucin y desarrollo del objeto investigado y proponer soluciones Mtodos de nivel tericos:

Histrico-lgico: para el estudio de la problemtica ambiental, su evolucin histrica, conceptos, nexos y lgica seguida en la investigacin, en el que se revelan sus caractersticas bsicas, lo cual contribuy a la fundamentacin del problema. Anlisis y sntesis: para procesar informaciones, determinar caractersticas, resultados, buscar relaciones entre componentes y elaborar conclusiones parciales y finales, adems de establecer los nexos internos, el orden lgico y las principales caractersticas derivadas del anlisis de los fenmenos relacionados con la Educacin Ambiental de la comunidad. Induccin - deduccin: que permiti realizar generalizaciones con respecto a las posiciones tericas, llegar a nuevas conclusiones acerca del objeto de investigacin y la formulacin de la idea a defender. Modelacin: utilizada para modelar los niveles de integracin y las etapas de la estrategia, de forma tal que se revelen las relaciones causales que dan solucin al problema de investigacin. Anlisis de documento: en lo correspondiente a programas, resoluciones y leyes vigentes en el pas referentes a la Recreacin Turstica y para una adecuada comprensin de las orientaciones y disposiciones del Ministerio de Ciencia Tecnologa y Medio Ambiente: Mtodos de nivel empricos: Encuestas a jvenes estudiantes: para constatar los niveles de conocimientos relacionados con el Medio Ambiente y la sensibilidad por el mismo Entrevista: para conocer criterios y opiniones acerca de la Educacin Ambiental Comunitaria que tiene lugar en las condiciones actuales

Observacin, a las actividades recreativas para constatar en la prctica el trabajo de Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica en jvenes de la comunidad que estudian Metalurgia, as como sus hbitos y formas responsables de actuacin ante el Medio Ambiente. Criterio de especialista: A partir del consenso de los especialistas, conocer el nivel de pertinencia y viabilidad de la estrategia metodolgica. Tcnicas estadsticas: utilizados para el procesamiento de los resultados del diagnstico. Novedad cientfica: Se expresa en el tratamiento que se le da a la Educacin Ambiental desde la Cultura Fsica, al disearse una estrategia para desarrollar la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica, en jvenes que estudian Metalurgia en el municipio Las Tunas, la que contribuye a satisfacer las necesidades educativas de la poblacin relacionada con los problemas ambientales que afectan la comunidad. La significacin prctica est encaminada a que los profesores de Recreacin Turstica de la comunidad, tengan las vas para desarrollar el proceso de Educacin Ambiental Comunitaria, permitiendo desempearse protagnicamente para realizar una labor favorable a la problemtica ambiental. La bibliografa utilizada se basa en el estudio de algunos de los principales epistemlogos de las ciencias pedaggicas, psicolgicas, sociolgicas, y filosficas , as como tesis de maestra y doctorales en ciencias pedaggicas dentro del rea del Medio Ambiente y la recreacin entre los cuales se pueden mencionar desde el punto de vista medioambiental: A. Teitelbaum, M. Novo, A. Colom, A. Giordan, R. Pena I Vila, Caal Garca Porln, O. Valds, E. Torres, R. Bosque, M. Mc

Pherson, M. Roque, M. Garca; desde el punto de vista de la recreacin se toman los referentes de: L. Aguilar y E. Paz , G. Butler, F. Ramos, F, A. Prez, O. Ortega, L. Castell. Para la elaboracin de la estrategia, se toman los referentes de: D.castellano, l. Gmez, H. Koontz, E. Lpez, entre otros forneos y nacionales de la especialidad. Desde el punto de vista estructural la tesis consta de introduccin, dos captulos, conclusiones, recomendaciones, bibliografa y anexos. En el Captulo 1, se aborda la historicidad del problema cientfico objeto de investigacin y los referentes tericos derivados del trabajo de la revisin bibliogrfica llevado a cabo por el autor a partir de lo cual se destacan los aspectos esenciales de la Educacin Ambiental, la Comunidad y la Recreacin Turstica, que sustentan a la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica en jvenes que estudian Metalurgia. Se presentan los resultados del trabajo de caracterizacin del estado actual de la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica en los jvenes que estudian Metalurgia en el municipio Las Tunas, destacndose de manera explcita, la importancia de desarrollar en la comunidad conocimientos ambientales y habilidades, actitudes y capacidades que favorezcan una actitud positiva de los mismos ante el Medio Ambiente; se presenta de forma didctica estructurada la estrategia metodolgica derivada de la investigacin, la cual constituye el resultado fundamental y la va para elevar la eficiencia de la Educacin Ambiental Comunitaria desde la Recreacin Turstica en los jvenes que estudian Metalurgia en el municipio Las Tunas , y se evala la estrategia metodolgica a partir de los resultados.

F U ND AM ENT OST ERI C OSDEL AED UC AC I ONAM BI EN TA LC OM UN IT AR IA

En el presente captulo se abordan los referentes tericos que sustentan la investigacin, a fin de demostrar la utilidad e importancia de la misma a partir de la interpretacin y anlisis consecuente de la Educacin Ambiental, de determinados conocimientos imprescindibles desde la Recreacin Turstica. Aspectos histricos de la Educacin Ambiental en Cuba y en el mundo, destacando el papel social de esta para el desarrollo sostenible, y los fundamentos tericos generales sobre la Educacin Ambiental, la comunidad y la Recreacin Turstica. Se abordan adems, aspectos tericos que sustentan la elaboracin de la estrategia metodolgica. Principales aspectos histricos acerca de la educacin ambiental en el mundo y en Cuba La Educacin Ambiental cuenta con una reciente pero ininterrumpida trayectoria, definida en su plano tico, jurdico y conceptual, pero no el metodolgico y prctico, donde se concretan las acciones educativas, por lo que desde el punto de vista didctico, su estudio se ha estructurado en etapas para una mejor comprensin de sus aspectos ms significativos, articulados al desarrollo histrico del trabajo comunitario. El anlisis est fundamentado en que los problemas tericos y epistemolgicos que hoy se cuestionan con relacin a lo ambiental, derivan de un largo proceso de hechos, acontecimientos y supuestos que se enlazan en un tronco comn (el Medio Ambiente), a pesar de la diversidad de formas de expresin y manifestacin en que estos se presentan.

Esta problemtica tiene sus races en el pasado, desde la aparicin del Homo sapiens, poca en la cual comienza a producirse una transformacin consciente de la naturaleza, teniendo una incidencia cada vez mayor en el contexto social, de cada una de las regiones del planeta. Desde entonces comienzan a visualizarse los primeros grmenes de la relacin contradictoria Sociedad-Naturaleza, que luego se constituye en un serio problema para la humanidad. La trascendencia que tiene hoy esta contradiccin, es el resultado de todo un proceso de cambios, que tendran solucin en dependencia de la percepcin que se tenga del problema, lo cual provocara la continuidad histrica de la reflexin humana en esta direccin. Estos y otros problemas han incidido sobre la Educacin Ambiental en su corta pero fructfera trayectoria (alrededor de 45 aos), lo cual requiere solucin, para que se puedan cumplir los objetivos, metas, principios, programas, proyectos y estrategias, diseados y expuestos en los eventos dedicados a esta temtica desde Estocolmo, (1972); pasando por Belgrado, (1975); Tbilisi, (1977); Brasil, (1992); Johannesburgo, (2002.); Copenhague, Dinamarca, (2009) hasta Cochabamba, Bolivia, (2010) Realizar un anlisis histrico de cada uno de los momentos por los que ha pasado la problemtica del Medio Ambiente, la Educacin Ambiental y el Trabajo Comunitario, resulta un tanto complejo, pues son fenmenos y procesos que se dan en estrecha relacin e interconexin, con un profundo reconocimiento de la realidad social donde se producen. El autor de la investigacin considera que existen diversas formas de enfocar la evolucin histrica de la Educacin Ambiental, como se aprecia en los trabajos de de los organismos y los autores

antes mencionados que reflejan los principales momentos de su desarrollo histrico. No obstante, hasta ahora son escasas las experiencias que tratan de abordar esta temtica por etapas de una manera peridica e integrada, basada en sus principales caractersticas y encontrar lo comn que esta tiene con el Trabajo Comunitario. Para ello se definen los criterios esenciales que sirven para orientar el anlisis: Marco histrico referencial: se abordan la poca histrica en que se enmarca la etapa y los aos que abarca en el tiempo. Principales representantes: organizaciones y autores del perodo histrico. Principales aportes a la Educacin Ambiental Comunitaria, realizados por estos organismos y autores, en los que se enfatiza en el enfoque principal que se produce en ella como caracterstica bsica. Principales pases: que se destacan en los perodos histricos sealados. Aspectos relevantes y comunes que posibilitan su integracin y los convierten en una unidad dialctica, como: desarrollo social y cultural, concepciones curriculares, concepciones metodolgicas, proyeccin estratgica y concepciones de integracin. Estos criterios permitieron al autor agrupar las caractersticas generales de la evolucin histrica de la Educacin Ambiental Comunitaria en cuatro etapas: ETAPA DESDE INICIOS EL SIGLO XVII HASTA 1960. Enfoque ecologista, conservacionista y ambientalista de la Educacin Ambiental: caracterizado por el surgimiento y desarrollo de estos,

organizaciones sociales y movimientos de trabajadores sociales que abogan por el bienestar social y humano, para el logro de determinados objetivos que eleven los niveles de vida de la poblacin. Las evidencias ms marcadas en esta etapa se dan en los siguientes acontecimientos: En Norteamrica, los historiadores fijan la fecha del nacimiento del movimiento de proteccin de la naturaleza en 1626, fecha de una ordenanza que regulaba la tala y venta de rboles en las tierras de la colonia de Plymouth. La Revolucin Britnica de mediados del siglo XVIII, motiv la aparicin de la contaminacin del aire en el entorno fsico de las ciudades. Surge la Ecologa como la ciencia del Medio Ambiente en 1869, fecha a partir de la cual se inicia su desarrollo. En 1935, surge el concepto de "Ecosistema". En este momento toman un gran auge los grupos progresistas de conservacin que surgen en varios pases, en el que se destaca Estados Unidos de Amrica. No es hasta 1960 cuando la opinin pblica se sensibiliza con la aparicin del libro de la biloga Rachel Carson "Primavera Silenciosa", que marc un hito en la denuncia de los problemas ambientales causados por el progreso. Durante esta dcada la preocupacin sobre los problemas ambientales comienza a revelarse con mayor intensidad, inicindose con ello el desarrollo de una sensibilidad ante estos problemas. Es a partir de esta dcada cuando dan comienzo los grandes eventos a escala mundial, donde se tratan aspectos relacionados con la Educacin Ambiental, los Problemas Globales de la sociedad y

el trabajo educativo en las comunidades y se incentiva as la forma de tratar e interpretar el deterioro ambiental del planeta. El comienzo de esta nueva concepcin educativa se asienta en la tradicin ya existente en pases como el Reino Unido, Francia y Escandinavia, y en los avances de la investigacin educacional para buscar una "Nueva Educacin". La educacin relativa a la proteccin de la naturaleza se oficializ a comienzos del siglo XX, pero no adquiri realmente importancia hasta los aos treinta, para ser oficialmente reconocida en la dcada de los aos sesenta, con la realizacin y desarrollo de importantes eventos relacionados con el Medio Ambiente y la Educacin Ambiental de la poblacin. ETAPA DESDE 1961 HASTA 1977. Enfoque terico-metodolgico del desarrollo de la Educacin Ambiental Comunitaria: caracterizado por la aparicin de la Educacin Ambiental, con un reconocimiento a lo social y lo cultural desde el currculum. En esta etapa existe una intencionalidad marcada de establecer una relacin dialctica del desarrollo global con eldesarrollo comunitario. En ella se aborda por economistas, socilogos y filsofos, el desarrollo comunitario con una visin integradora de sus dimensiones cientficas, econmicas, polticas, socio-cultural y deportivas. Esta etapa se caracteriza adems, por la creacin del MAB (Programa sobre el Hombre y la Biosfera) y la participacin de la UNESCO (Organizacin de Naciones Unidas para la Educacin la Ciencia y la Cultura), el PNUMA (Programa de las Naciones Unidas para el Medio Ambiente), el PIEA (Programa Internacional de Educacin Ambiental), la UICN (Unin Internacional para la

Conservacin de la Naturaleza), el CNUMAD (Conferencia de las Naciones Unidas sobre Medio Ambiente y Desarrollo), la FAO (Organizacin de Naciones Unidas para la Agricultura y la Alimentacin), la OMS (Organizacin Mundial de Salud) y otras, que junto a numerosos pases aporta importantes aspectos epistemolgicos, metodolgicos y prcticos para el desarrollo de la Educacin Ambiental como: Se define una dimensin y no como una asignatura o disciplina. Se proponen sus aspectos interdisciplinarios. Se ampla y reafirma el concepto Medio Ambiente. Se produce el surgimiento de un movimiento tico a favor del Medio Ambiente. Se precisa el valor terico y metodolgico de la Educacin Ambiental. Se reconoce lo social y lo cultural vinculado al trabajo de la escuela y la comunidad. Se propicia la promocin de las bases intelectuales, morales y tcnicas en los individuos y comunidades destinatarias. Se establecen las metas, objetivos, principios y formas de evaluacin de la Educacin Ambiental. Se establece un programa de acciones encaminadas a la proteccin y conservacin de obras y paisajes, flora y fauna. Se reconoce que los problemas relativos al Medio Ambiente, se perfilan dentro de una nueva dimensin, la Educacin Ambiental. La dcada del setenta es segn Mara Novo, la poca del arraigo de la Educacin Ambiental, siendo su tarea ms urgente la de hacer progresar conceptualmente este enfoque de la educacin,

en un campo que se estaba configurando y experimentando a la vez, de modo que el cuerpo terico inicial de la Educacin Ambiental se extrae de la Ecologa, que como ciencia aplicada a la educacin present serias limitaciones y result insuficiente, mientras que su enfoque metodolgico proviene principalmente del movimiento de "La escuela nueva". ETAPA DESDE 1978 HASTA 1990. Enfoque estratgico del desarrollo de la Educacin Ambiental Comunitaria: perodo de trnsito trascendental donde se proyectan estrategias y programas, a partir de la existencia de un slido cuerpo terico-metodolgico. Esta etapa se caracteriza por un desarrollo social integrado con la aparicin de metodologas, herramientas, proyectos, estrategias y programas de actividades, cuyo diseo se organiza por fases para elevar la efectividad y la participacin comunitaria en los proyectos de desarrollo local. La Asamblea del Consejo de Europa, la Comisin Mundial del Medio Ambiente y del Desarrollo, (ms conocida como Comisin Brundland), el Congreso de Mosc en 1987, la UNESCO, la ONU (Organizacin de Naciones Unidas), el PIAE (Programa Internacional de Educacin Ambiental), reconocen que el perodo de 1978 a 1990, es trascendental para la Educacin Ambiental, ya que de una vaga aspiracin como dimisin, pasa a nutrirse de en un slido cuerpo terico-metodolgico, dotada de una estrategia rigurosa con carcter institucional, cuyos principales aportes son relativos a: La inclusin de la Educacin Ambiental en los programas educativos (concepcin curricular.) El estudio de los problemas ambientales que afectan al planeta en forma interrelacionada y no como acciones aisladas unas de otras.

La existencia del Medio Ambiente como una esfera integrada a las acciones humanas. La definicin de los conceptos desarrollo sostenible y ecodesarrollo. La definicin y presentacin de la Estrategia Internacional de accin en materia de educacin y formacin ambientales para el decenio de 1990. Los aos finales de la dcada de los ochenta y la primera mitad de los noventa, es una etapa en que la Educacin Ambiental entra en relacin y se vincula con el desarrollo sostenible, hasta tal punto, que en la actualidad no se concibe sin esta connotacin. ETAPA DESDE 1991 HASTA LA ACTUALIDAD . Enfoque integrado, participativo y sostenible: caracterizado por la aparicin de relaciones y nexos entre componentes y dimensiones, que posibilitan el diseo e implementacin de proyectos, estrategias y programas de gestin comunitaria, con la participacin de la poblacin. Se considera la etapa de auge de la sostenibilidad. En esta etapa se materializan tres dimensiones bsicas del trabajo comunitario: la socio-cultural, la poltico-ideolgica y la econmica, cuya existencia pone de manifiesto los estrechos vnculos entre el hombre y la comunidad. Esto llama la atencin de polticos, cientficos y organizaciones, los cuales indican que con relacin al desarrollo comunitario, histricamente se han desarrollado planes y polticas de fortalecimiento. Tales dimensiones al combinarse con la ambiental y la educacional contribuyen a desarrollar la visin actual del Trabajo Comunitario Integrado.

Mediante el PNUMA, el CNUMAD, la ONU, la UNESCO, el PNUMA y el PIAE se promovi un mayor nivel de conciencia acerca de los problemas ambientales y de los vnculos entre Medio Ambiente, Economa y Sociedad. Despus de la cumbre de Ro en el ao 1992, se transforma la tendencia existente del estudio aislado de los recursos naturales y comienzan a valorarse estos con un nuevo enfoque, integrando las esferas econmica y social, con la deuda del creciente deterioro ambiental que sufre el planeta, para ser dirigida a: Elaborar proyectos, programas y estrategias conjuntas para resolver los problemas ecolgicos de la regin. Reconocer la urgencia de avanzar hacia soluciones que permitan luchar contra la degradacin de los suelos, la sequa, la pobreza, la inseguridad alimentaria, el desequilibrio ambiental, las migraciones y los conflictos sociales. Debatir iniciativas y proyectos de gestin comunitaria. En sentido general, han sido protagonistas del desarrollo histrico de la Educacin Ambiental y el Trabajo Comunitario, pases como: Finlandia, Francia, Dinamarca, Turqua, Italia, Japn, Estados Unidos, Suecia, Inglaterra, Rusia, Espaa, Brasil, Canad, Mxico, Ecuador, Colombia, Barbados, Per, Repblica del Congo, Sur frica, Australia, Sudn, Argelia,Venezuela, Puerto Rico, El Salvador, Cuba y la India, Bolivia, entre otros que han sido escenarios de importantes eventos, reuniones y discusiones acerca de una educacin en favor del Medio Ambiente y el desarrollo de la comunidad.

Es significativo resaltar el papel jugado por las organizaciones mundiales encargadas de promover programas, legislaciones, eventos, reuniones y conferencias relativas al Medio Ambiente. Tambin resaltan otras organizaciones cubanas que abogan por el desarrollo del Trabajo Comunitario; el diseo de proyectos, programas, estrategia y el desarrollo integral de la comunidad basado en la participacin social, entre las que se encuentran: los Comit de Defensa de la Revolucin (CDR), la Federacin de Mujeres Cubana (FMC) y los Consejos Populares. Estas organizaciones han orientado el trabajo de la Educacin Ambiental, el Medio Ambiente y la comunidad a: La relacin hombre-cultura-medio. La toma de decisiones en la solucin de problemas ambientales. El reconocimiento del entorno natural, la actividad humana en el medio y la proteccin del Medio Ambiente. La declaracin de los principios, metas y objetivos de la Educacin Ambiental. La interdisciplinariedad y la transdisciplinariedad. La educacin orientada hacia el Desarrollo Sostenible. Una mayor conciencia acerca de los problemas ambientales. Un enfoque integrado de la problemtica ambiental. Una visin integradora del desarrollo comunitario. La elevacin de los niveles de vida, a partir de mejorar la situacin de las comunidades y utilizar la capacidad de energa latente de sus habitantes.

El establecimiento de relaciones dialcticas del desarrollo global con el desarrollo comunitario. La elevacin de la efectividad y la participacin comunitaria en la solucin de los problemas y en los proyectos de desarrollo local.

El establecimiento de herramientas, metodologas, fases o etapas para el desarrollo y la gestin de proyectos, programas y estrategias comunitarias.

La elaboracin de programas, estrategias, planes de accin y proyectos de gestin comunitaria para resolver problemas ambientales. En resumen se puede plantear que desde el punto de vista epistemolgico, el trmino "ambiental" tiene sus orgenes en el pasado, a partir de las preocupaciones humanas respecto a su relacin con la realidad y con aquello que le rodeaba, apareciendo as en el binomio de la relacin Naturaleza-Sociedad. El anlisis de la evolucin de la Educacin Ambiental Comunitaria como contexto y como marco de referencia para la proteccin del Medio Ambiente, posibilit identificar un conjunto de caractersticas en su desarrollo, que justifican la necesidad de considerarlas para los propsitos del presente trabajo. En consecuencia las mismas estn relacionadas con:

El incremento insuficiente de una vinculacin en el orden social en sus dos primeras etapas y un salto cualitativo del factor social, en correspondencia con las necesidades educacionales, generadas como resultado de la evolucin de la Educacin Ambiental a partir de la tercera etapa.

La necesidad de utilizar un enfoque integrador para el tratamiento de los problemas ambientales de la sociedad a partir de la tercera etapa de evolucin de la Educacin Ambiental, lo cual provoca una ruptura de las anteriores concepciones y un salto de calidad en el sentido de la integracin.

El acercamiento a la actual concepcin de desarrollo sostenible utilizado a partir de la cuarta etapa de evolucin de la Educacin Ambiental, que demuestra un seguimiento en las polticas trazadas con respecto al trabajo con la comunidad. La Educacin Ambiental Comunitaria en Cuba La situacin ambiental de la comunidad en Cuba no puede dejar de enmarcarse dentro del proceso histrico-evolutivo por el que han transitado la Educacin Ambiental y el Trabajo Comunitario, con un reconocimiento a lo social y lo cultural, en vinculacin con los efectos producidos sobre el Medio Ambiente. Sus antecedentes estn en la actuacin y obra de maestros cubanos de los siglos XVIII y XIX: Flix. Varela (1788-1853), Jos de la Luz y Caballero (1800-1862), Enrique Jos Varona (18491893), Jos Mart (1853-1895), entre otros, que legaron una tica arraigada de respeto y proteccin a la naturaleza. Nuestro Hroe Nacional, por solo citar un ejemplo, dej claro que la naturaleza est ntimamente relacionada con la vida y los elementos que nos rodean, incluyendo al hombre y sus creencias, hizo aportes en el plano educativo, incluyendo la proteccin del medio natural y la necesidad social de una educacin sistemtica para contribuir al cuidado de la naturaleza. En este sentido expresNaturaleza es todo lo que existe, en toda forma, espritus y cuerpos[2]

Durante el perodo colonial, el desarrollo econmico alcanzado se sustent principalmente en la produccin agrcola extensiva, con un uso y manejo inadecuado de los suelos y la destruccin de intensas reas boscosas, en la primera mitad del siglo XX, la Educacin Ambiental como parte del servicio educacional, sufri un proceso de estancamiento que se acentu ms a mediados de la dcada del treinta y la del cuarenta, por el impacto de la situacin internacional en los sistemas educativos de los diferentes pases. La etapa de la Revolucin (hasta 1959), hereda una estructura econmica deformada, con un escaso desarrollo industrial y un Medio Ambiente negativo impactado. Exista una crtica situacin social con altos niveles de pobreza, desempleo, bajos niveles de salud y analfabetismo, lo que provoca que desde el punto de vista econmico, educativo, social y ambiental, el pas enfrente una profunda crisis. Con el triunfo de la Revolucin (a partir de enero de 1959), se producen profundas transformaciones que condujeron a cambios favorables en las condiciones de vida de la poblacin, mediante acciones encaminadas a la proteccin y conservacin de los recursos naturales, tales como: mejoras en la calidad de vida y las condiciones ambientales de la poblacin, incrementos de las superficies boscosas, introduccin de la Dimensin Ambiental en el Sistema Educativo, declaracin de reas Protegidas, trabajo sistemtico de Ordenamiento Territorial y Evaluacin de Impacto Ambiental, entre otras. De ah que se puedan sealar algunos momentos claves que constituyen expresin de la voluntad del Estado cubano, por eliminar las insuficiencias con respecto a los problemas del Medio

Ambiente y la Educacin Ambiental de la poblacin, los cuales se pueden considerar como sus principales logros en esta direccin y bases para el desarrollo del trabajo comunitario tales como: Otorgamiento del rango constitucional al Medio Ambiente en la Constitucin de la Repblica en 1976, en su artculo 27. Inclusin en los Planes de Estudio y Programas (1975) de contenidos relacionados con la flora, la fauna, la salud humana y el Medio Ambiente. Creacin de la Comisin Nacional para la Proteccin del Medio Ambiente y Conservacin de los Recursos Naturales (COMARNA) 1976. Introduccin de la Dimensin Ambiental como parte de la formacin integral y la preparacin del personal pedaggico (1979.) Promulgacin de la Ley 33 (1981) sobre "Proteccin del Medio Ambiente y Uso Racional de los Recursos Naturales". Promulgacin del Decreto Ley 118, "Estructura, Organizacin y Funcionamiento del Sistema Nacional de Proteccin del Medio Ambiente". Seminarios de Educacin Ambiental que impulsan el desarrollo de la Educacin Ambiental en Cuba, con numerosos aportes tericos, metodolgicos y prcticos. Modificacin del rango constitucional al Medio Ambiente en 1992, fortaleciendo la idea de su integracin con el desarrollo econmico y social sostenible. Adecuacin cubana a la Agenda 21 (1993) y su adecuacin a los territorios. Creacin del Ministerio de Ciencia Tecnologa y Medio Ambiente, CITMA, (1994.)

Aprobacin de la Ley No. 81 del Medio Ambiente, la Estrategia Nacional de Educacin Ambiental y la Estrategia Ambiental Nacional del CITMA (1997.)

Considerar la Educacin Ambiental como Programa Director. Creacin de grupos multidisciplinarios de Educacin Ambiental. Asignacin de la funcin rectora para el trabajo de Educacin Ambiental a la Geografa escolar (Curso 1999-2000.)

Declaracin de la Funcin Rectora que asume la Educacin Ambiental en las Transformaciones de la Secundaria Bsica (Curso 2000-2001), en la que se proyectan las acciones para el trienio 20002003. (Proyectos, investigaciones, estudios y experiencias integradas con la participacin comunitaria)

Declaracin de la proyeccin de la Educacin Ambiental para los prximos cinco aos, a partir del 2003. (Estudios de percepcin; perfeccionamiento y diseo de dimensiones, indicadores y variables.) Situacin actual del Trabajo Comunitario en Cuba En estos momentos Cuba enfrenta la necesidad de reorientarse dentro de un mundo unipolar dominado por la economa de mercado y llegar a una competitividad aceptable que le permita mantener los logros sociales que haba alcanzado. Esto parece dirigir la bsqueda de alternativas razonables hacia un modelo econmico y social flexible, armnico y regenerativo que transite creativamente por una va propia y realista.

Este modelo por lo tanto, deber ser econmicamente viable, polticamente participativo y ambientalmente racional. Se trata de alcanzar un equilibrio ms estable entre el empleo de los recursos y la forma de vida de la poblacin. La experiencia cubana de participacin en los ltimos aos ha sido muy diferente, al ser su caracterstica ms sobresaliente hasta el momento, la masividad y la voluntariedad dentro de la percepcin ntima de un Estado que trabaja a favor de la poblacin, de su progreso social y en defensa del Medio Ambiente, para propiciar niveles de vida adecuados. En Cuba, las OCPD (Organizacin Cubana para el Desarrollo) y el Estado se vinculan a partir de su responsabilidad e inters comn por el desarrollo de la sociedad y como agentes de desarrollo, coinciden generalmente en proyectos, programas, estrategias y planes de accin que benefician directamente a la comunidad.

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