A 22 aos de la muerte de este gran escritor argentino, te proponemos distintas maneras de acercar a tus alumnos de enseanza media a su obra

y biografa. La lectura de sus cuentos en clases puede ser un motor para la creatividad de tus estudiantes, ya que con Cortzar el lmite entre lo real y lo imposible es muy difuso y l mismo se

puede transformar en un compaero ms, creador de mundos. Rayuela PRIMER AO MEDIO (NM1) El tratamiento de la literatura en primero medio enfatiza la necesidad de dilogo entre el lector y el texto. Esto significa que el estudiante, desde sus intereses y conocimientos previos,

aprende paulatinamente el concepto de interpretacin como la construccin fundamentada de un sentido posible para el texto y no como el descubrimiento de una lectura nica que no se relaciona con lo que el lector piensa o siente. Desde este punto de vista, los textos de Cortzar otorgan mltiples posibilidades de trabajo, pues

constituyen obras abiertas a la interpretacin, es decir, requieren de la participacin del lector para ser terminadas. En Rayuela, por ejemplo, se proponen distintas formas de leer la obra (linealmente o desde el recorrido sealado por el narrador). Sera interesante, entonces, que una parte del curso leyera la obra en forma

lineal y el resto siguiera el otro recorrido, para posteriormente discutir qu entendi cada grupo y, finalmente, proponer explicaciones posibles para la utilizacin de este recurso en Rayuela . Historias de Cronopios y Famas es tambin un texto sumamente adecuado para que los estudiantes se vinculen desde sus propios intereses y

motivaciones con la literatura. Esto porque la personalidad de los Cronopios (desordenados, alegres y soadores) es muy diferente a la de los Famas (organizados, serios y formales):

se puede pedir a los alumnos y alumnas que redacten un texto en que se identifiquen con uno de estos personajes y expliquen por qu se

parece ms a su personalidad. Estos textos pueden socializarse en una sesin de taller literario, de manera que los estudiantes lleguen a conocerse ms a s mismos y a sus compaeros y compaeras.

Otra ventaja de este texto es que est compuesto de una serie de

microcuentos, por lo que no es necesario que lean la obra completa, sino algunos cuentos como "Viajes", en el que la personalidad de los Cronopios y los Famas es claramente contrastada. Tambin es posible realizar un trabajo conjunto con Artes Visuales, pidiendo a los alumnos y alumnas que dibujen a estos

personajes de acuerdo a su imaginacin y a los indicios dados en la obra. La comparacin de los distintos dibujos puede ayudar a comprender la gran multiplicidad de formas en que los distintos lectores dialogan con el texto literario. SEGUNDO AO MEDIO (NM2)

Comprensin del carcter ficticio de los textos literarios. Como una forma de lograr que los alumnos distingan esta nocin, algunos de los cuentos de Cortzar pueden resultar muy ilustrativos. Esto porque parodian textos que se dan en la comunicacin habitual, como las instrucciones o las cartas.

Una manera entretenida de trabajar

este tema, puede ser comparar instrucciones reales (pidiendo a los estudiantes que las sigan) con las escritas por el autor argentino (pidindoles tambin que intenten seguirlas), por ejemplo, ", "Instrucciones para llorar" o "Instrucciones para subir una escalera" (

Historias de Cronopios y Famas ).

Posteriormente, a travs de la discusin con el curso, se puede determinar las diferencias entre ambos textos y comprender mejor la idea de mundo ficticio. Un trabajo similar se puede llevar a cabo con la reflexin sobre las cartas presentada en "Grave

problema argentino" ( La vuelta al da en ochenta mundos ). Los tipos de mundo ficticio creados por la literatura. Las obras de Cortzar resultan relevantes especficamente para el mundo onrico, que no se refiere solamente a los sueos, sino a todo texto literario que presente un mundo aparentemente

cotidiano, pero que de pronto se quiebra por algn suceso ilgico. Gran parte de los cuentos de Final del Juego funcionan de esa manera mostrando, por ejemplo, lo complicado que puede llegar a ser colocarse un chaleco ("No se culpe a nadie") o la levedad del lmite entre sueo y realidad ("La noche boca arriba").

Como actividad previa (de motivacin o acercamiento al tema) o posterior a la lectura (utilizando los textos de Cortzar como ejemplo), se puede pedir a los estudiantes que narren por escrito alguna accin que realicen cotidianamente (ir de la casa al colegio, levantarse en la maana, ver algn programa de

televisin, etc.). Luego, intercambian su narracin con un compaero o compaera y vuelven a escribir este texto, incluyendo algn suceso absurdo o ilgico que rompa la cotidianeidad en l.

La experiencia de leer los cuentos resultantes en voz alta puede ser muy divertida y, adems,

deja clara para los estudiantes la diferencia entre el tipo de mundo cotidiano y el onrico. TERCER AO MEDIO (NM3) Diferencia entre la visin de mundo manifiesta en las grandes obras de la literatura universal y la literatura contempornea. La

forma de trabajar con los textos de Cortzar en este nivel puede ser desde la comparacin entre un texto de literatura tradicional que trate el tema del amor o del viaje, con la forma en que el escritor trasandino lo hace en sus obras.

Se puede comparar, por ejemplo, la visin del amor en un soneto de Quevedo o en el Quijote de la

Mancha , con la que se propone en "Cambio de luces" ( Alguien anda por ah ).

A partir de este contraste, sera motivador organizar un debate en el que se defiendan las posiciones propuestas en cada texto para el tema. De esta manera se refuerza otro contenido importante

para Tercero Medio: el discurso argumentativo. El mismo ejercicio se puede realizar con el tema del viaje, considerando cuentos como "La autopista del sur ", de Todos los fuegos el fuego . Por otro lado, un texto como "Instrucciones para entender tres pinturas famosas" ( Historias de Cronopios y Famas ), permite

realizar un trabajo interdisciplinario con Artes Visuales y con Ciencias Sociales e Historia.

esto porque se refiere a tres pinturas existentes (ver imgenes), que pueden ser vistas y analizadas con el profesor o profesora de Artes y contextualizadas por el docente de Historia (en relacin con

personajes como Lutero o Enrique VIII).

el anlisis previamente realizado puede compararse con el que se presenta en el texto de Cortzar, generando una discusin con y entre los estudiantes respecto de su acuerdo o desacuerdo con lo que all se seala. Para ejercitar la produccin de textos

argumentativos, adems, se puede pedir a los estudiantes que redacten un contra-argumento, que se oponga a los planteamientos del cuento. CUARTO AO MEDIO (NM4) El tema central para este nivel es laliteratura contempornea. En varias obras de Cortzar

es posible observar claramente recursos como el montaje, el estilo indirecto libre, la variedad de voces narrativas, entre otros. Adems, la temtica de los textos del autor se asocia frecuentemente a la visin ilgica del mundo y a la literatura como tema de s misma, nociones que los Programas de Estudio distinguen como propias de la literatura

desarrollada durante el siglo XX.

Para los dos temas sealados se puede trabajar, por ejemplo, con "Continuidad de los parques", cuento que reflexiona sobre el acto de la lectura y la escritura y que, por otra parte, sorprende al lector con un giro ilgico al final. Como se trata de un cuento de final abierto, es posible pedir a los

alumnos y alumnas que inventen un cierre para el texto, de acuerdo a lo que imaginen que sucedi. En relacin con el tema de la contemporaneidad, una forma entretenida de abordarlo es considerando lo que los estudiantes comprenden como contemporneo desde el momento histrico que viven y

compararlo con la poca de los cuentos de Cortzar.

Por ejemplo, sera interesante utilizar el cuento "Correos y Telecomunicaciones " ( Historias de Cronopios y Famas ), en el que se habla del tranva y del correo, que pueden contrastarse con los actuales buses o el metro y con el envo de mensajes por

Internet. Lo mismo se podra realizar con "Telegramas" ( Historias de Cronopios y Famas ). Tambin te sugerimos abordar otro tema importante en Cuarto Medio, el ensayo:

Puedes pedir a los alumnos que redacten un ensayo acerca del concepto de lo contemporneo en la obra de Cortzar y en la actualidad.