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Proyecto Planeta Amigo

5 Comparto historias

Tiempo estimado:

24 a 26 horas pedagógicas.

Secuencia de contenidos para la unidad

- Demostración de la comprensión de los textos a través de comentarios, preguntas y expresiones artísticas.

- Pronunciación, articulación y entonación en conversaciones espontáneas y formales.

- Descripción de lugares, caracterización de personas e identificación del tiempo y secuencias de acciones.

- Demostración de la comprensión de lo leído a través de comentarios, diálogos, escritos breves y sencillos y la expresión corporal y artística.

- Producción de textos.

- Lectura comprensiva de oraciones y textos breves para enriquecer la relación con los demás y con su entorno.

- Demostración de la comprensión de los textos escuchados y leídos a través de comentarios, preguntas, expresiones artísticas y corporales.

- Pronunciación con entonación, articulación y gestualidad en diálogos y presentaciones.

- Descripción de lugares.

- Producción de textos.

- Escritura respetando la ortografía literal y expresiones de uso frecuente: signos de interrogación y exclamación.

- Lectura de textos utilizando estrategias de comprensión.

- Verbos: tiempo pasado.

estrategias de comprensión. - Verbos: tiempo pasado. 4º - Demostración de la comprensión de los textos

- Demostración de la comprensión de los textos a través de comentarios, preguntas y expresiones artísticas.

- Pronunciación en sus intervenciones con entonación y articulación, gestos y ademanes.

- Descripción de lugares.

- Demostración de la comprensión de lo leído a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o la expresión corporal.

- Producción de textos.

- Escritura respetando la ortografía literal de palabras de uso frecuente, punto aparte y final, coma y signos de interrogación y exclamación.

- Lectura de textos utilizando estrategias de comprensión.

Marco Curricular

Objetivos Fundamentales Transversales

Objetivos Fundamentales Transversales La persona y su entorno: recoger las tradiciones del entorno local y valorar
Objetivos Fundamentales Transversales La persona y su entorno: recoger las tradiciones del entorno local y valorar
Objetivos Fundamentales Transversales La persona y su entorno: recoger las tradiciones del entorno local y valorar
La persona y su entorno: recoger las tradiciones del entorno local y valorar su aporte

La persona y su entorno: recoger las tradiciones del entorno local y valorar su aporte al desarrollo de la identidad social y de país. Tecnologías de información y comunicación: promover un uso consciente y responsable de las tecnologías de la información y la comunicación.

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las tecnologías de la información y la comunicación. 64           Objetivos Fundamentales
         

Objetivos Fundamentales Verticales

 

Contenidos Mínimos Obligatorios

 

Mapas de progreso

- Valorar la lectura de textos literarios como medio para explorar la fantasía, desarrollar el pensamiento y las capacidades creativas.

Comunicación oral:

Nivel 2:

- Demostración de la comprensión de los textos vistos y/o escuchados a través de comentarios, preguntas y expresiones artísticas.

Lectura:

-

Lee comprensivamente textos de estructura simple que abordan contenidos reales o imaginarios, algunos de los cuales pueden ser poco familiares.

- Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propósitos, una variedad de textos de estructura simple, en soportes impresos y electrónicos.

- Expresarse oralmente en forma audible

 

- Pronunciación clara, con entonación y articulación adecuadas y gestualidad pertinente, en diálogos y presentaciones orales.

Lectura:

- Lectura de obras literarias significativas, incluidas al menos cuatro novelas breves, un texto dramático y otros como cuentos y poemas, que aborden contenidos reales o imaginarios.

 

y

clara, de acuerdo a los interlocutores

participando en variadas situaciones comunicativas, utilizando gestos y entonación adecuados.

y

 

- Lectura comprensiva frecuente de textos, breves y de mediana dificultad, utilizando estrategias antes, durante y después de la lectura, para captar el sentido global: extrayendo información explícita, distinguiéndola de otras próximas y semejantes, realizando inferencias de causa y efecto.

- Descripción de lugares de las narraciones, caracterización de personas y personajes e identificación del tiempo, secuencia de acciones y situaciones, a partir de información explícita e implícita claramente sugerida por los textos leídos.

 
 
         

Objetivos Fundamentales Verticales

Contenidos Mínimos Obligatorios

 

Mapas de progreso

 

-

Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios breves, para narrar, expresarse y describir, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central.

- Demostración de la comprensión de lo leído, a través de la participación en comentarios y discusiones, de la escritura creativa, del arte o la expresión corporal.

Producción de textos escritos:

- Reconocimiento en los textos leídos, a través de preguntas como quién, qué, cómo es, cómo está, qué hizo, de palabras y expresiones que contribuyen a la construcción del sentido y sirven para indicar acciones.

-

Escribe textos breves de intención literaria y no literarios para expresarse, narrar y describir.

 

Escritura:

- Producción, individual o colectiva, en forma manuscrita y digital, de textos de intención literaria y no literarios breves, que expresen, narren o describan uno o más hechos, opiniones o sentimientos, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central, vinculado con la experiencia inmediata.

 

- Escritura manuscrita y digital guardando espaciado regular entre palabras y respetando la ortografía literal de uso frecuente: signos de interrogación y exclamación, en los textos que escriben con intención comunicativa.

Marco Conceptual

Red de contenidos

Red de contenidos
Comparto historias Tipos de textos Verbos Signos Pasado Leyenda Cómic Interrogación Exclamación Terminación
Comparto historias
Tipos de textos
Verbos
Signos
Pasado
Leyenda
Cómic
Interrogación
Exclamación
Terminación aba
Personajes
Globos
Acciones principales
Viñetas
Acciones secundarias
Onomatopeyas
Ambiente
Descripción
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Cuaderno de planificaciones • Lenguaje y Comunicación 3

Proyecto Planeta Amigo

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Proyecto Planeta Amigo 5 66 Orientaciones didácticas Objetivo Fecha   Contenidos Recursos didácticos

Orientaciones didácticas

Proyecto Planeta Amigo 5 66 Orientaciones didácticas Objetivo Fecha   Contenidos Recursos didácticos

Objetivo

Fecha

 

Contenidos

Recursos didácticos

 

Actividades/Orientaciones

 

Instancias evaluativas/Actividades

Habilidades

Materiales

   

Evaluar conocimientos previos.

 

Evaluación

 

Páginas 136 y 137

Explora tus conocimientos

inicial.

• Antes de comenzar a trabajar la unidad, explíqueles a sus estudiantes el concepto de diversidad geográfica y cultural. Puede utilizar las siguientes definiciones:

Estas páginas de evaluación inicial le permitirán observar los conocimientos que tienen sus estudiantes con respecto a las leyendas. Además, podrá realizar un breve repaso de los tipos de textos trabajados en unidades anteriores y con ello podría compararlos para comprender de mejor manera sus diferencias. Las actividades de las páginas pueden realizarlas en parejas o grupos; recuerde que es una evaluación de los conocimientos previos y no de su aprendizaje.

 

Diversidad geográfica. La diversidad geográfica se puede entender como la enorme variedad de relieves, climas, vegetación, fauna y distribución de las aguas, entre otros elementos que existen sobre la superficie de la Tierra. Nuestro país se caracteriza, precisamente, por su gran diversidad geográfica. Diversidad cultural. Debemos entender la cultura como los distintos mecanismos que los diversos grupos humanos han creado para resolver problemas

y

necesidades comunes a todos los seres humanos, tales como:

alimentarse, vestirse, tener una vivienda, educarse, trascender, entre

otros. Por lo tanto, la diversidad cultural es la convivencia de distintas expresiones culturales en una misma sociedad o en el mundo.

 

A

continuación, lea el texto de la página 136 y comente la pregunta que

allí aparece.

• Comente con sus estudiantes la imagen de motivación de las páginas, respondiendo las preguntas de la sección “Después de leer”. Cuando sus estudiantes comenten las leyendas que conocen, pídales que dibujen en sus cuadernos una escena fantástica de dicha leyenda.

• Desarrolle, pregunta por pregunta, la sección “Explora tus conocimientos”. En la actividad número 1, después de identificar el recuadro que corresponde a la leyenda, pídales que reconozcan los tipos de textos de los otros recuadros a modo de repaso de las unidades anteriores. Para las actividades 2 y 3, cuando hayan terminado de responderla, realice una lluvia de ideas con los conocimientos que sus estudiantes tienen acerca de las leyendas.

Valorar la lectura de textos literarios como medio para explorar la fantasía, desarrollar el pensamiento y las capacidades creativas.

 

Leyenda:

- Texto digital.

Páginas 138 y 139

 

características.

- Leyendas.

Explique que en estas páginas estudiarán las leyendas y sus

-

Comprender.

- Actividad

características. Enseguida, trabaje con sus estudiantes la sección “Antes de la lectura”

- Reconocer.

interactiva:

-

Analizar.

“La leyenda”.

para anticipar el contenido de la leyenda; puede agregar preguntas

   

como: según las ilustraciones, ¿de qué crees que se tratará la leyenda?, ¿qué personajes hay en la leyenda?

Cuaderno de planificaciones Lenguaje y Comunicación 3

Comparto historias

• Lenguaje y Comunicación 3 Comparto historias Objetivo Fecha Contenidos Recursos didácticos

Objetivo

Fecha

Contenidos

Recursos didácticos

 

Actividades/Orientaciones

Instancias evaluativas/Actividades

Habilidades

Materiales

 
       

• Haga una primera lectura de la leyenda y luego motive a sus estudiantes a realizar una lectura coral. Finalmente, elija a uno de sus estudiantes para que lea, y a medida que va avanzando en la lectura, deténgalo en los momentos que necesiten responder las preguntas de la sección “Durante la lectura”. Para apoyar la lectura de la leyenda se sugiere utilizar el Texto digital. De esta forma asegurará la participación de todo el curso.

 

• Para trabajar el vocabulario, indíqueles a sus estudiantes que escriban en sus cuadernos una oración con cada palabra del vocabulario que esté relacionada con el contenido de la leyenda.

Páginas 140 y 141

• Desarrolle la sección “Después de la lectura” de la página 140, explicando cada actividad. Puede sugerirles que en la actividad número 4, al momento de completar el esquema, vuelvan a la lectura, subrayando en ella las respuestas de la actividad.

• Antes de explicar las características de la leyenda de la página 141, pregúnteles a sus estudiantes qué entienden por ambiente, personajes, acciones principales y secundarias. Pídales que identifiquen estos elementos en la leyenda que leyeron. Enseguida, explíqueles que esos conceptos son parte de la leyenda

corrobore las apreciaciones de sus estudiantes con el esquema que aparece en la página. Luego, lea el cuadro de contenido que aparece en la página y haga preguntas como: ¿qué es una leyenda?, ¿qué explica una leyenda?,

y

¿cómo lo hace?, ¿cómo se transmite?, ¿qué tipo de texto es la leyenda?,

o

¿qué características tiene?

• Como actividad de refuerzo, presénteles dos leyendas más y pídales a sus estudiantes que identifiquen sus características.

• Para reforzar el contenido revisado en estas páginas, utilice la ficha recortable de la página 157 del texto, en la sección “Súper repaso”.

• Para reforzar lo revisado en estas páginas, revise la actividad interactiva “La leyenda”. En esta actividad se revisa la definición, la estructura y las características de la leyenda.

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“La leyenda” . En esta actividad se revisa la definición, la estructura y las características de

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Proyecto Planeta Amigo 5 68 Orientaciones didácticas Objetivo Fecha Contenidos Recursos didácticos

Orientaciones didácticas

Proyecto Planeta Amigo 5 68 Orientaciones didácticas Objetivo Fecha Contenidos Recursos didácticos

Objetivo

Fecha

Contenidos

Recursos didácticos

Actividades/Orientaciones

Instancias evaluativas/Actividades

Habilidades

Materiales

Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propósitos, una variedad de textos de estructura simple,

 

Descripción.

- CD Recursos

Página 142

• La actividad número 3 sirve como evaluación para comprobar si sus estudiantes han comprendido la descripción. Cuando finalicen la actividad,

- Reconocer.

para el

• Resuelva las actividades de la página con sus estudiantes y enseguida

- Identificar.

docente:

explíqueles qué es una descripción.

- Aplicar.

Unidad 5, ficha

• Para profundizar el contenido, puede seleccionar otras imágenes de

 

complementaria.

paisajes y pedirles que las describan.

 

en soportes impresos y electrónicos.

 

- Secuencia de acontecimientos.

• De tarea, puede sugerirles a sus estudiantes que busquen una fotografía de un paisaje que les guste. Pídales que expliquen por qué les gusta y que lo describan.

• Puede también realizar un juego en grupos, con imágenes y descripciones de esas imágenes en tarjetas separadas. Sus estudiantes deberán juntar las tarjetas correctamente.

seleccione a algunas o algunos de sus estudiantes para que lean su producción.

• La actividad número 4 de la página, servirá como instancia evaluativa. El aprendizaje estará logrado si las palabras utilizadas en las dos oraciones son verbos.

• Para la actividad propuesta, utilice la Ficha complementaria del CD Recursos para el docente, donde encontrará dichas descripciones y sus correspondientes fotografías.

 

Tiempo verbal:

- Texto digital.

Página 143

 

pasado.

- CD Recursos

• En esta página vaya desarrollando paso a paso cada una de las

- Reconocer.

para el

actividades. Después de finalizada la actividad número 1, puede

- Aplicar.

docente:

presentarles otras oraciones con y sin terminación - aba y pedirles a sus

Unidad 5, ficha de refuerzo.

estudiantes que reconozcan su tiempo verbal.

 

• Utilizando el Texto digital, puede solicitarles a sus estudiantes que busquen en la leyenda palabras con terminación - aba y mencionen cuáles de ellas son verbos. Cuando los hayan identificado, pídales que escriban sus infinitivos en el cuaderno.

 

• Como actividad de refuerzo, puede presentarles secuencias de acontecimientos familiares del pasado en imágenes. Pídales a sus estudiantes que redacten oraciones para cada imagen utilizando verbos con terminación - aba.

• Para estas páginas se sugiere utilizar la Ficha de refuerzo del CD Recursos para el docente. En ella encontrará actividades relacionadas con el contenido.

Cuaderno de planificaciones Lenguaje y Comunicación 3

Comparto historias

• Lenguaje y Comunicación 3 Comparto historias Objetivo Fecha Contenidos Recursos didácticos

Objetivo

Fecha

Contenidos

Recursos didácticos

Actividades/Orientaciones

 

Instancias evaluativas/Actividades

Habilidades

Materiales

 

Evaluar el estado de avance en el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

 

Antes de

 

Páginas 144 y 145

Utilice estas páginas para verificar los logros de aprendizaje de sus estudiantes, apoye con actividades

continuar.

• Antes de comenzar a desarrollar las actividades de la página 144, recuerde con sus estudiantes la noticia revisada en la Unidad 4, las partes de su estructura, y a qué tipo de texto corresponde. Una vez que hayan leído la noticia y comiencen a realizar la actividad número 2, sugiérales volver a la página 141 en caso de que hayan olvidado las características de la leyenda o bien quieran comprobar su aprendizaje, comparando su producción con la leyenda presente en dicha página. Cuando sus estudiantes terminen de escribir su leyenda, pídales que en ella identifiquen el ambiente, los personajes y las acciones principales y secundarias.

• En la página 145, luego de realizar las actividades 3 y 4, puede invitar a sus estudiantes a que describan la imagen de la noticia que aparece en la página 144 y que indiquen qué relación tiene esta con el contenido de la noticia.

Evaluación

 

intermedia.

remediales a los más descendidos en sus logros. Vuelva a explicar los contenidos para aclarar dudas, asegurando la comprensión por parte de sus estudiantes.

 

Expresarse oralmente en forma audible y clara, de acuerdo a los interlocutores y participando en variadas situaciones comunicativas, utilizando gestos y entonación adecuados.

 

Expreso mi

 

Página 146

 

opinión.

• Active los conocimientos previos de sus estudiantes haciéndoles preguntas como: ¿de qué manera se dirigen a las personas adultas?, ¿a sus amigos?; cuando quieren solicitarle algo a la directora o al director del colegio, ¿lo hacen igual que con sus padres?, ¿por qué? Puede pedirles además que comenten una situación en la que le hayan hablado a una persona con respeto y amabilidad.

 

• Que lean el párrafo introductorio de la página y luego analicen el cómic:

¿cómo le habla el niño al anciano?, ¿de qué otro modo lo podría haber hecho?, ¿cómo respondió el anciano a la petición del niño?, ¿qué hace el niño cuando el anciano le permite sacar la pelota?

• Que realicen la actividad número 2 y, a continuación, motive a sus estudiantes a escribir en sus cuadernos situaciones parecidas a las del cómic y otras en las que no hayan sido amables, y los resultados que consiguieron en cada hecho. Comparen y comenten por qué es mejor dirigirse a las personas con respeto y amabilidad.

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consiguieron en cada hecho. Comparen y comenten por qué es mejor dirigirse a las personas con

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Proyecto Planeta Amigo 5 70 Orientaciones didácticas Objetivo Leer comprensiva y fluidamente, con distintos

Orientaciones didácticas

Proyecto Planeta Amigo 5 70 Orientaciones didácticas Objetivo Leer comprensiva y fluidamente, con distintos

Objetivo

Leer comprensiva y fluidamente, con distintos propósitos, una variedad de textos de estructura simple en soportes impresos y electrónicos.

Producir, en forma manuscrita y digital, textos de intención literaria y no literarios breves para narrar, expresarse y describir, organizando varias ideas o informaciones sobre un tema central.

Fecha

varias ideas o informaciones sobre un tema central. Fecha Contenidos Habilidades Signos de interrogación y

Contenidos

Habilidades

Signos de

interrogación

y exclamación.

- Identificar.

- Inferir.

- Aplicar.

Portafolio de

Escritura.

- Seleccionar.

- Organizar.

Recursos didácticos

Materiales

- Signos de

interrogación y

exclamación en

formato gigante.

- CD Recursos

para el

docente:

Unidad 5, Ficha de ampliación.

Actividades/Orientaciones

Página 147

• Lea el párrafo introductorio a la página y pídales a sus estudiantes que prueben con entonaciones de pregunta y exclamación. Realice

las actividades de la página y finalmente explique para qué sirven

los signos de interrogación y los de exclamación. Puede presentarles

otros tipos de textos en los que aparezcan signos de exclamación e

interrogación para que los reconozcan.

• Para reforzar el contenido, puede escribir en la pizarra diferentes oraciones sin sus signos de interrogación y exclamación. Sus estudiantes deberán pegar en cada una el que corresponda.

• Para reforzar el contenido revisado en estas páginas, utilice la ficha recortable de la página 157 del texto, en la sección “Súper repaso”.

• Para el trabajo de estas páginas se sugiere utilizar la Ficha de ampliación del CD Recursos para el docente en la que aparecerá la relación existente entre los signos de exclamación e interrogación y los pronombres interrogativos y exclamativos.

Páginas 148 y 149

• Explíqueles qué son los cómic y los elementos que hay en ellos observando el que está en la página 148. Luego, entréguele a cada estudiante un

cómic para que marque en él, con diferentes colores, los elementos del

mismo. A continuación, pídales a sus estudiantes que realicen un mapa conceptual del cuadro de contenido que aparece después del cómic.

• Al momento de comenzar a desarrollar la sección “Elaboro un esquema” (actividad número 2 de la página 148), recuerde con sus estudiantes los signos de puntuación que han estudiado en las unidades anteriores. Para ello, pídales que realicen un esquema resumen de los dos puntos, el punto seguido, el punto aparte, el punto final y la coma, identificando sus principales características. Puede realizar un esquema como el siguiente:

Dos puntos Punto seguido Signos de puntuación Punto final Punto aparte Coma
Dos puntos
Punto seguido
Signos de puntuación
Punto final
Punto aparte
Coma

Instancias evaluativas/Actividades

• Para evaluar la comprensión del contenido de la página puede utilizar la actividad número 4, en la que sus estudiantes deberán reconocer en qué parte utilizar signos de interrogación y exclamación.

• Sus estudiantes realizarán, en estas páginas, una autoevaluación de su trabajo. Después que hayan respondido a todos los criterios, pueden corregir los aspectos no logrados.

Cuaderno de planificaciones Lenguaje y Comunicación 3

Comparto historias

• Lenguaje y Comunicación 3 Comparto historias   Objetivo Fecha Contenidos Recursos
 

Objetivo

Fecha

Contenidos

Recursos didácticos

Actividades/Orientaciones

Instancias evaluativas/Actividades

Habilidades

Materiales

Expresarse oralmente en forma audible y clara, de

 

Pido la

 

Páginas 150 y 151

 

Palabra.

• Antes de que sus estudiantes seleccionen la leyenda que narrarán, usted puede leerles varias de ellas o pedirles que traigan algunas desde sus casas

acuerdo a los interlocutores

- Seleccionar.

y

participando en variadas

para compartir con sus compañeras o compañeros.

situaciones comunicativas, utilizando gestos y entonaciòn adecuados.

- Organizar.

- Comunicar.

Se sugiere revisar el siguiente sitio web:

http://www.oresteplath.cl/obra.html. Recuerde revisar antes el sitio web, ya que su contenido puede variar. Cuando ya hayan conocido una cierta cantidad de leyendas, solicíteles que, individualmente, respondan las preguntas de la sección “Planeo lo que digo”. Cuando todas y todos hayan finalizado, pídales que se junten en grupos y que elijan una de todas las propuestas existentes. En los mismos grupos de trabajo desarrollan la actividad número 2, en la sección “Ordeno la información”.

• La revisión de la presentación la pueden ejecutar con sus grupos de trabajo, reconociendo los aspectos que deben mejorar, el momento de intervención de cada integrante del grupo y la función de cada uno.

• Puede sugerirles para la presentación final la preparación de una ambientación de la leyenda y el uso de disfraces.

Trabajar con estrategias

 

Competencia

 

Páginas 152 y 153

 

y

métodos que ayuden a

de Manejo

• Pregúnteles a sus estudiantes qué piensan que es la paráfrasis. A continuación, explíqueles el concepto y pídales que respondan en sus cuadernos: ¿qué es la paráfrasis?, ¿en qué consiste?, ¿para qué sirve? Pueden apoyarse en el cuadro de contenido de la página 152.

manejar de mejor forma la

de la

información.

Información.

La paráfrasis.

• Cuando realicen la actividad número 2 de la página 153, invite a sus estudiantes a que subrayen las palabras que cambiarán por sinónimos. Después de terminar la actividad, puede solicitarles a algunas o algunos de sus estudiantes que lean la paráfrasis que han producido.

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la actividad, puede solicitarles a algunas o algunos de sus estudiantes que lean la paráfrasis que

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Proyecto Planeta Amigo 5 72 Orientaciones didácticas Objetivo Fecha Contenidos Recursos didácticos

Orientaciones didácticas

Proyecto Planeta Amigo 5 72 Orientaciones didácticas Objetivo Fecha Contenidos Recursos didácticos

Objetivo

Fecha

Contenidos

Recursos didácticos

Actividades/Orientaciones

 

Instancias evaluativas/Actividades

Habilidades

Materiales

 

Evaluar habilidades y contenidos trabajados en la unidad.

 

Chequea tus

 

Páginas 154 a 156

Si usted observa que existen algunos contenidos y aprendizajes que no han sido alcanzados, podría realizar un repaso general de aquellos más descendidos. Además, podría invitar a sus estudiantes a que comparen sus respuestas iniciales con las correctas e identificar en qué se equivocaron.

aprendizajes.

• Procure que el desarrollo de estas páginas se realice en forma silenciosa y de manera individual. Se sugiere efectuar las actividades página a página y al finalizarlas, revisarlas y corregirlas, pintando las estrellas correspondientes según la calidad de las respuestas.

• Además de las actividades de la página 154, puede motivar a sus estudiantes para que realicen en sus cuadernos una paráfrasis del texto. En la página155, después de terminar la actividad número 4 en la que describen el ambiente del texto, puede solicitarles que lo dibujen en cada una de las escenas de la actividad número 3.

Evaluación

 

final.

• Para evaluar el aprendizaje, es necesario que después de hacer una revisión grupal de la sección “Chequea tus aprendizajes” corrija usted cada texto para identificar a sus estudiantes con menos logros de aprendizaje.

 

Reforzar los contenidos principales revisados en la unidad.

 

Súper repaso.

 

Página 157

 

• La sección “Súper repaso” es una instancia que tienen sus estudiantes para reforzar algunos de los contenidos que han estudiado en la unidad. Las fichas en esta unidad corresponden a la leyenda y sus características, el cómic y sus elementos y los signos de interrogación y exclamación.

 

• Usted puede decidir si realizar esta página al cierre de la unidad, destinando una clase para repasar todo aquello que considere necesario o bien realizar la sección al terminar cada página, como está sugerido en las páginas 141, 147 y 148.

Cuaderno de planificaciones Lenguaje y Comunicación 3

Comparto historias

• Lenguaje y Comunicación 3 Comparto historias Objetivo Fecha Contenidos Recursos didácticos

Objetivo

Fecha

Contenidos

Recursos didácticos

Actividades/Orientaciones

 

Instancias evaluativas/Actividades

Habilidades

Materiales

 

Evaluar metacognitivamente el proceso de aprendizaje de sus estudiantes.

 

Autoapreciación.

 

Página 159

En la medida que sus estudiantes realicen una metacognición de sus aprendizajes, podrán evaluar cuáles son las mejores estrategias para su aprendizaje y utilizarlas cada vez que sea necesario. Es importante que reflexionen acerca de cómo aprenden y las cosas que tienen que mejorar para seguir avanzando.

Autoevaluación.

• A medida que usted fue revisando página a página las actividades de la sección “Chequea tus aprendizajes”, sus estudiantes fueron pintando las estrellas según el acierto de sus respuestas. Pídales ahora que traspasen esa información a la ilustración de esta página.

 

• Recuerde que si es necesario, sus estudiantes pueden marcar más de una estrategia de aprendizaje. Lo importante es que identifiquen la que más les sirve para aprender y para ello pueden justificar su elección en el cuaderno. Si sus estudiantes lo creen necesario, pueden también inventar otras estrategias o recordar cómo estudiaron un contenido en el que obtuvieron buenos resultados en su evaluación.

• No olvide realizar lo propuesto por el personaje de la página en la sección “Reflexiona”. Luego que sus estudiantes hayan escrito y revisado sus preguntas, deles tiempo para que las respondan y comenten con sus compañeras o compañeros.

 

Bibliografía sugerida para la unidad

 
 

Textos

Páginas web

Emmerich, Fernando (comp.). Leyendas chilenas. Editorial Andrés Bello: Chile, 1981. Leyendas.

Leyendas:

http://www.angelfire.com/mb2/elrinconcuentero/http://www.oresteplath.cl/obra.html

 

Uso de signos de interrogación y exclamación:

http://www.profesorenlinea.cl/castellano/SignoInterrogExclam.htm

Cómics e historietas:

http://www.internenes.com/comics/

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Cómics e historietas: http://www.internenes.com/comics/ 73