Universidade Federal Fluminense Curso de Pedagogia Psicologia da Educao IX Professora: Sandra Baron Aluna: Evelyn Rodrigues da Silva

Resenha do texto: Brincar: espao de potncia entre o viver, o dizer e o aprender de Sandra C. Baron

O texto traz uma completa dimenso do brincar. Analisando pontos congruentes em diversos autores sobre a temtica, brilhante ao cumprir a misso de fornecer aos leitores compreenso sobre a importncia da brincadeira, no s para a criana, mas para o ser humano de um modo geral. Baseado ainda em experincias da autora em relao a proposta pedaggica, assim como a clnica, o texto fundamentado em princpios prticos que visam exemplificar pontos os quais defende, facilitando o entendimento geral do tema exposto. Em primeiro lugar, a autora traz reflexo a questo da importncia do brincar, do entretenimento, da distrao para a vida. Introduz dizendo que alm do desenvolvimento de habilidades e contedo pedaggio, o brincar se relaciona a construo subjetiva da criana, ou seja, uma experincia de ensaio, aprendizado e distrao, alm de construtora nas relaes com o outro. Importante frisar que essa experincia no exclusiva da criana, se refere ainda vida adulta, na importncia do jogar na soluo dos impasses cotidianos. Quando jogamos , deixamos de lado o ensaio para o futuro e vivemos a espontaneidade, que segundo Humberto Maturana, indispensvel para o desenvolvimento de si e da conscincia social. Logo depois a autora descreve uma cena de sua experincia como professora, onde realizou um exerccio diferente com as alunas, exerccio esse de distrao e de expresso de criatividade, onde visava alm do relaxamento, a vivncia da experincia no-verbal e o trabalho relacional. Atravs desse relato ela mostra a importncia do fenmeno ldico e da experincia da autoria para o processo pedaggico que seria realizado. Ao trazer novamente uma passagem de Humberto Maturana, a autora prope que seja concedido o lugar de coadjuvante atividade ldica no processo de ensino-aprendizagem, visto que a importncia do brincar e jogar no se restringe elaborao de vivncias da realidade, mas principalmente

como espao prprio de construo do sentimento de si e social, na experincia do coletivo, como ela mesmo coloca brincar estar perto. Na segunda cena descrita, a autora coloca experincia do dia-a-dia da clnica psicolgica. No consultrio h dois espaos, o das crianas, com brinquedos, e o dos adultos, com o ambiente da conversa. Ela fala ainda da situao de jogo dessas consultas, da zona de descanso das relaes cotidanas, onde as crianas brincam e desenvolvem jogos de acordo com o nvel de confiana que possuem no momento, nvel este que progride de acordo com o tempo de conversa, e o jogo se desenvolve tambm, na mesma medida. Em relao aos adultos, no muito diferente. Tambm vo procurando confiar, e muitas vezes se revelam brincadeiras de adultos, como a autora chama. Vo procurando estabelecer soluo para os diversos impasses do diaa-dia e meios de expresso para a vivncia. Segundo a autora, esses exemplos servem para mostrar a dimenso da intensidade dos processos que achamos que so prprios do mundo infantil e esto presentes na vida do adulto tambm, e ela diz que em alguns momentos os prprios adultos se interessam pelo espao na criana, onde procuram se expressar em linguagens diferentes, contribuindo para sua prpria busca interior. Outra questo importante que autora traz a questo da autonomia. Para ela, estar adulto, ou seja, estar na posio provisoriamente construda de adulto que tambm inclui ser criana, e razoavelmente autnomo no tarefa fcil. Segundo ela, no grau de confiana conquistado com o outro que construmos nossa prpria autonomia, logo precisamos aprender, nas relaes, a criar impasses para as situaes que se colocam ao longo da vida. Interessante tambm o estudo da autora sobre as reflexes de Winnicott, acerca do espao potencial, alm de trazer de Vygotsky a noo de zona de desenvolvimento proximal. de extrema importncia esse dois fundamentos, tanto na rea educacional quanto no desenvolvimento infantil de uma forma geral, pois possibilitam o estudo das relaes entre sujeitos, suas relaes e os processos de obteno de conhecimento. Da teoria de Vygotsky, de zona de desenvolvimento proximal, ela relaciona o brincar, no processo de construo social do cognitivo, como importante processo de relao entre conhecimento e sujeito. J Winnicott vai procurar nessa zona intermediria as implicaes afetivas e articulaes inconscientes. Para este ltimo, o espao potencial o espao onde se desenrolam as experincias do indivduo assim como a mediao cultural, operada pelos processos simblicos, e atravs desse se pode localizar a experincia da relao com o outro, atravs dessa mediao cultural, segundo ela, uma espcie de terrotrio de descanso, no como suposta proteo do outro, mas possibilidade de experimentao e resposta s suas prprias demandas, como a capacidade de criar. Vai alm, descrevendo a relao entre capacidade de criar e a confiana, e o desenvolvimento dessa zona, alm da capacidade de estar s, a

qual sustentada pela presena de algum, e vai sendo assimilada a uma forma de estar no mundo, passando pela transio com outras pessoas, outras situaes at permitir ao sujeito situaes de estar s, sem que haja sentimento de solido. A autora traz ainda a idia de que, na realidade do ensino, a figura do professor importante, como traz Cyrulnik, a figura de apego, na possibilidade de estabelecimento dos espaos potenciais, pois algum que faz parte do jogo num lugar especfico do jogo, ensinando o outro a jogar sozinho, mas em sua presena, ou seja, treinando-o a lidar com a vida e suas inconstantes situaes. O brincar parte fundante do desenvolvimento da autonomia na criana, pois surge muito cedo, antes da linguagem, o que no texto denominado fenmenos transicionais, no uso de objetos que protegem o adulto e a criana da turbulncia de seu prprio mundo interno. Nesse sentido, observamos que todos esses processos do brincar contribuiram para importantes traos futuros no fazer da criana, na sua autonomia e no dinamismo nas relaes com o outro. Sobre o brincar, existe ainda a questo das possibilidades de reabilitao de crianas internadas. Segundo a autora, atravs da brincadeira abre-se campo para a participao do outro na rede de significaes de sua prpria vivncia. O jogo, por sua vez, recria cenas e aspectos do cotidiano, aos quais a criana pode incluir suas prprias imagens da realidade, criando ordens para seu prprio mundo. A autora traz ainda Freud, afirmando que durante os jogos as crianas comportam-se como poetas, reordenando sua maneira o que est no entorno, alm de ser uma poderosa maneira de lidar com a separao da me. ainda travs da brincadeira que, segundo a autora, a criana vai construindo o fora de si, o outro, e formando sua conscincia de si e do social. Por esse motivo, brincar coisa sria, e no a seriedade que se ope ao jogo, mas a realidade, mesmo que no totalmente. Isso porque a atividade ldica regida pelo princpio do prazer. Tudo o que o ser deseja para se sentir satisfeito ele coloca na brincadeira e portanto algo que constrante com a realidade. Quando a criana vai se tornando adulta, o princpio da realidade vai ganhando fora, e ela cede nocontradio e acensura, como colocado no texto. Porm a relao entre jogo e realidade no colocado como mera oposio, pois a criana parte do mundo, das coisas reais e palpveis para unilas s coisas imaginrias, conectando assim os dois mundos num s, onde a realidade serve de base para o brincar. O jogo corrige ainda aspectos insatisfatrios do real na psique da criana, realizando seus desejos mais profundos. Logo, o texto nos d, de maneira muito bem fundamentando em autores clssicos da psicologia do desenvolvimento infantil, uma idia geral da

importncia da brincadeira no contexto do desenvolvimento da criana, pois opera entre o real e o irreal, infuencia no processo de conquista de autonomia, facilita as relaes entre o eu e o outro, amplifica o processo ensinoaprendizagem. Para alm disso, o brincar essencial para todo e qualquer ser humano que deseja construir sua subjetividade, que deseja transformar e reconstruir suas experincias em si mesmo e com os outros. O brincar imprescindvel a todas as idades. E exatamente isso que a autora traz de maneira clara e didtica.