PRUEBAS DE BASE ESTRUCTURADA U OBJETIVAS Las pruebas de base estructurada u objetiva, consisten en un conjunto amplio de preguntas. 1.

Caractersticas generales: Las preguntas se formulan de un modo claro y preciso. Exigen del alumno una respuesta normalmente corta o breve: una letra, una palabra, un nmero, un smbolo, una raya, etc. Evitan la influencia de la subjetividad del corrector en la puntuacin. Al calificar el resultado es el mismo cualquiera que sea la persona que corrija la prueba. Reciben el nombre de objetivas, no porque miden los conocimientos o el rendimiento con objetividad, la objetividad se encuentra en la correccin y cmputo de los resultados. Las pruebas objetivas permiten determinar en que medida se estn cumpliendo los objetivos propuestos. Las preguntas deben desprenderse de los objetivos del Plan Anual, Plan de Unidad y del Plan de leccin, tratados. El anlisis de los resultados de las pruebas objetivas nos permitir afirmar: contenidos, mtodos, recursos didcticos utilizados, adecuarlos y mejorarlos a fin de cumplir con los fines y objetivos propuestos. 2. Cualidades de las pruebas objetivas:

Toda Prueba Objetiva debe reunir una serie de cualidades que, en la medida en que se consignan, sern exponentes de su calidad. Entre estas cualidades se destacan: 2.1. La Objetividad: Es la caracterstica principal que diferencia a las pruebas objetivas de los procedimientos tradicionales, la calificacin se ve siempre afectada, en mayor o menor medida, por la subjetividad, anular la influencia de la ecuacin personal del corrector, es el propsito de las pruebas objetivas, de manera que la puntuacin de un ejercicio (item) sea la misma cualquiera que sea la persona que punta la prueba objetiva. 2.2. La confiabilidad: Se refiere a la constancia de las medidas. Una prueba es fiable si, al ser aplicada a alumnos de caractersticas muy similares en circunstancias parecidas, produce resultados semejantes. 1

2.3. La validez: Es la precisin con que una prueba mide la operacin cognitiva especificada en el objetivo sometido a comprobacin. MARIN; Ricardo, seala que la validez se puede determinar desde varios ngulos: Programtica: Consiste en la perfecta adaptacin de la prueba al programa, a los contenidos y actividades que se han desarrollado para alcanzar los objetivos propuestos. Psicolgica: Consiste en preparar la prueba de manera que se adapte a las condiciones mentales de los alumnos. La prueba no debe requerir esfuerzos ni habilidades superiores a aquellos que corresponden a su nivel de maduracin. Estadstica: los resultados de la prueba deben guardar relacin con otros tipos de rendimiento escolar. Si, por ejemplo: un grupo de alumnos que viene trabajando con inters y madurez fracasa en la prueba, debemos dudar de su valor. 2.4. Dificultad y discriminacin: Los tems de una p.o. deben caracterizarse por poseer una dificultad progresiva. De no ser as, la prueba no discriminar, es decir, no clasificar a los alumnos en distintos niveles de rendimiento (anlisis de los tems) 2.5. Practicabilidad: Una buena p.o. debe reunir una serie de cualidades que podemos englobar bajo el denominador de practicabilidad. Entre stas, cabe citar: que sea de fcil aplicacin, de fcil puntuacin, de fcil manejo, que no resulte costosa 2.6. Representatividad: Un buen reactivo ser aquel que sea superado por algo ms de la mitad de los examinados, (medida). Balancear una p.o. para que sea representativa de los objetivos de la unidad, constituye una tarea que no puede quedar librada al azar. Decidir cuntos tems compondrn los DOMINIOS DEL APRENDIZAJE y sus diferentes categoras, es algo imposible de determinar, pero se puede emplear como patrn de la representatividad la siguiente escala: un 50% de tems pertenecientes al dominio cognoscitivo (conocimiento, comprensin, aplicacin, anlisis, sntesis y evaluacin); un 30% de tems del dominio afectivo (recibir, responder, apreciar, organizar, caracterizar), y un 20% de tems pertenecientes al dominio psicomotor (percibir, imitar, manipular, ejecutar y perfeccionar) 2.7. Adecuabilidad a lo estrictamente sealado-enseado: 2

Una p.o. ser ms eficiente si slo intenta comprobar aquello que realmente se ha enseado. 2.8. Adecuabilidad al tiempo estipulado: Se considerar bien planeada, con respecto al tiempo una p.o. resuelta en el plazo establecido por ms del 90% de los examinados. La tendencia generalizada acerca de la duracin de una prueba aconseja no imponer limitaciones innecesarias, salvo las emergentes de razones administrativas o del cansancio de los alumnos. CLASIFICACIN DE LAS PRUEBAS OBJETIVAS: 1. Pruebas de Evocacin: a. De respuesta simple:

Consiste en plantear al alumno un problema o una situacin a la cual debe dar solucin con una respuesta muy corta y concreta que puede consistir en una palabra, un nmero, un smbolo o una frase muy corta. Ventajas: Pregunta sencilla que estimula el aprendizaje de datos concretos. Se adecua a cualquier tema o materia. En algunos casos (matemtica y fsica), el alumno debe elaborar un proceso antes de llegar a la respuesta. Ayudar a determinar que estudiantes no dominan el material bsico. Son fciles de elaborar.

Desventajas: Mide logros educativos muy simples como la memoria. No permite determinar destrezas intelectuales de alto nivel. No mide comprensin global de la materia sino datos aislados. Peligro de convertirse en una prueba de composicin.

Recomendaciones: Las preguntas deben formularse de modo breve y conciso, con lenguaje claro y adaptado a los sujetos a quienes se destina la prueba. Las preguntas deben redactarse de manera que exijan una sola respuesta.

El espacio destinado a las respuestas debe ser siempre igual, situado a la derecha, sin que su extensin pueda dejar entrever alguna caracterstica de la respuesta que se solicita. La situacin debe plantearse en forma interrogativa y por lo tanto debe aparecer el signo de interrogacin. Las preguntas deben referirse a contenidos significativos.

Ejemplos: A qu clase de animales pertenece la ballena? R Pueden darse varias respuestas como: vertebrada, acutica, cetcea. Forma mejorada:

mamfera,

A qu orden de mamferos pertenece la ballena? R= cetceos Cuntos grados mide un ngulo recto? R= 90 Cul es el nombre cientfico del trigo? R= Tricticum vulgare Cul es la frmula del anhdrido carbnico? R= CO2 Quin invent el aparato para medir la presin atmosfrica? R= Torricelli b. De texto mutilado, de lagunas o de complemento:

Consisten en frases u oraciones en las que falta alguna palabra importante que el alumno debe incorporar en los espacios vacos con los trminos correspondientes. Las preguntas de respuesta simple y de complemento, poseen las mismas ventajas y desventajas, solo difieren en el modo de formular las preguntas. Recomendaciones: Cada pregunta debe poseer una sola mutilacin, referida a una palabra. La laguna o espacios en blanco debe referirse a algo fundamental o importante de la frase u oracin. La frase u oracin de la pregunta debe plantearse en forma afirmativa. Cuando la palabra omitida es un sustantivo, debe evitarse los calificativos que sugieran alguna idea sobre la respuesta correcta. La laguna debe situarse hacia el centro o el final de la frase. No debe estar al principio, pues impide identificar el tema. Los espacios en blanco deben ser siempre iguales, se evita de esta manera dar una pista sobre la respuesta solicitada.

Ejemplos:

Se llama ngulo recto a aquel que mide..grados El decmetro tienemetros Un instrumento de orientacin es la. La reproduccin sexual en la que intervienen gametos morfolgicamente iguales se denomina.. En el proceso respiratorio se combina anhdrido carbnico con la hemoglobina formando la.. La capa situada por debajo de la epidermis se llama.. La atraccin que la tierra ejerce sobre todos los cuerpos se llama.. 2. a. Pruebas de reconocimiento: De seleccin mltiple:

Estas preguntas estn constituidas por: a) b) Un enunciado que plantea el problema e indica las instrucciones de respuesta, denominado vstago o tallo. Una lista de elecciones posibles, que incluyen, por lo menos, tres alternativas, entre las cuales el alumno debe seleccionar la(s) respuesta(s) correcta(s). las alternativas incorrectas se llama distractores y las correctas claves. Vstago Lista eleccin ENUNCIADO de a. __________ b. __________ c. __________ d. __________ Tallo Distractores Respuesta correcta clave

La duplicacin del ADN en la mitosis se ENUNCIADOrealiza en: VASTAGO-TALLO a) b) c) d) Telofase Anafase Profase metafase

Distractores Respuesta correcta o clave

Elegir lo verdadero:

Cuando en el listado de alternativas slo hay una respuesta correcta o verdadera, las dems son falsas. Ejemplo: La leucemia es una enfermedad sangunea debido a: a) Abundancia de glbulos rojos b) Escasez de glbulos blancos c) Escasez de glbulos rojos d) Abundancia de glbulos blancos. Elegir lo mejor: En este caso, todas las alternativas pueden ser vlidas, una de ellas es la mejor: Ejemplo: Encierre en un crculo el literal de la respuesta correcta: Entre las funciones de la sangre estn: a) Transporte de oxgeno y CO2 a rganos respiratorios y tejidos. b) Regular la temperatura del organismo. c) Transporte de hormonas a los rganos correspondientes. d) Todas las anteriores. Recomendaciones: Las preguntas deben formularse de manera que se sepa qu se pregunta sin necesidad de leer las respuestas. La pregunta debe formularse con el menor nmero posible de palabras y con un lenguaje adaptado a los alumnos que se destine. La pregunta puede presentarse como una pregunta directa o como una proposicin incompleta. Todas las alternativas ofrecidas deben guardar relacin con la pregunta, de manera que, para quien no conozca el contenido, todas parezcan correctas. Si se presentara alguna opcin que no tuviere relacin con la pregunta, su exclusin sera inmediata. Usualmente se ofrece cuatro a cinco opciones, pero no hay ningn inconveniente para que este nmero sea mayor. La situacin de la clave entre las alternativas se determina al azar. La presentacin del listado de alternativas debe hacerse en columna, que aunque requiere ms espacio, facilita la lectura y comprensin del alumno y la correccin posterior. En la presentacin de este tipo de preguntas, siempre debe incluir las instrucciones de lo que el alumno har como: subrayar la respuesta correcta, sealar con una X, encerrar con un crculo el nmero o letra, escribir la respuesta en este espacio..

Ejemplos: 6

Seale con una X el literal de la respuesta correcta:

La membrana celular selecciona los alimentos mediante el fenmeno de: a) Absorcin b) Fagocitosis c) Osmosis d) Pinocitosis El pistilo es un rgano reproductor de los vegetales y est constituido por: a) Ovario, antera y polen b) Ovario, antera y estilo c) Ovario, estambre y estilo d) Ovario, estilo y estigma Es una planta leguminosa: a) Papa b) Frjol c) Zanahoria d) Remolacha b. Pruebas de doble alternativa:

Consiste en plantearle al alumno un problema o una situacin cualquiera, bajo dos formas o posibilidades, para que elija una entre ellas. Deber indicar por lo tanto si la situacin planteada es verdadera o es falsa (V-F); si es incorrecta o correcta (C-I); si es un hecho o una opinin (H-O), se denomina doble alternativa porque en cada caso hay dos posibilidades para responder. Ya que la forma ms comn es la opcin de verdadero y falso, este tipo de preguntas se conoce con si-no, para buscar relacin de causa-efecto, entre dos tems, tienen sus propias caractersticas que las distinguen y que se vern a continuacin. Verdadero-falso (V-F) Instrucciones: Analice cada una de las siguientes situaciones, si lo que se plantea es verdad tache con una X la letra V, si es falso tache con una X la letra F. V-F El bolo alimenticio se forma en el estmago durante el proceso digestivo. V-F La clula ingiere partculas slidas por medio del proceso denominado pinocitosis.

V-F El nmero de cromosomas es igual para todas las clulas del organismo. V-F El uracilo entra en la constitucin del ARN. V-F La respiracin anaerobia se realiza en contacto con el aire. Correcto Incorrecto (C-I) Instrucciones: Llene el parntesis con C o con I si el enunciado es correcto o incorrecto. ( ( ( ( ( ) El nmero ocho es mltiplo de dos. ) El kilmetro tiene mil metros. ) La energa potencial es energa en movimiento. ) La zoologa estudia a los vegetales. ) Las clulas somticas del ser humano poseen 36 cromosomas.

Hecho Opinin (H-O) El alumno deber analizar la situacin presentada, no simplemente para decir si es verdadera o falsa, o si est correcta o incorrecta, sino para identificar si lo dicho es cientficamente comprobado, es decir, es un hecho; o si nicamente se encuentra en el campo de las teoras o hiptesis o se trata de una opinin. Instrucciones: Analice cada una de las siguientes ideas. Si lo que se plantea est cientficamente comprobado encierre con un crculo la H, si lo enunciado es solo una teora o una hiptesis sin comprobar, encierre con un crculo la O. H O El agua destilada hierve a 100 grados centgrados a cero metros sobre el nivel del mar. H O El cncer es producido por un virus. H O La tierra gira alrededor del sol. H O En Venus hay vida. H O El hombre desciende del mono. H O Los eritrocitos humanos no poseen ncleo celular. Relaciones causa-efecto (SI NO) En esta forma de pregunta se trata de determinar la capacidad del alumno para buscar relaciones causa efecto. La pregunta se presenta con dos ideas para que el alumno analice si una de ellas es causa de la otra. En otras palabras, debe decir si la relacin entre ellas es de causalidad o no. Instrucciones: 8

Analice las siguientes situaciones cada una de las cuales presenta dos ideas. Si usted encuentra en ellas relacin de causa-efecto, es decir, si una explica a la otra, tache con una X Si, sino, tache con una X NO: SI-NO En la tierra hay vida, porque existe energa solar. SI-NO la vaca es un animal mamfero, porque produce leche. Recomendaciones: Las proposiciones presentadas deben ser, aproximadamente, un 50% verdaderas y un 50% falsas. La colocacin de los tems verdaderos y falsos debe hacerse en columna y su orden determinado al azar. Los enunciados deben ser claros y no muy largos. Las instrucciones deben ser precisas respecto a las respuestas que el alumno tiene que realizar. Evitar preguntas muy simples o triviales. Las preguntas deben formularse en forma afirmativa, no negativa. Esta clase de tems no debe utilizarse ms de un 20% del total de preguntas de una prueba, por ser memorstico.

Ventajas: Fciles de elaborar. Adaptabilidad a todos los temas. El alumno debe ejercitar su juicio al discriminar entre dos situaciones, aunque puede hacerlo al azar. Facilidad de respuestas para el alumno.

Desventajas: c. Preguntas memorsticas, se prestan para medir logros educativos muy elementales. Posibilidad de adivinacin. La confiabilidad y validez de las preguntas son inciertas. Preguntas de asociacin o pareamiento:

En las preguntas de pareamiento los alumnos deben hacer que los elementos de varias series correspondan entre si. Clasificacin: 1. Pareamiento de dos series

Pueden presentarse dos situaciones: A cada elemento de una serie corresponde slo un elemento de otra serie. 9

Ejemplo: B 1. F 2. A 3. D 4. E 5. Instrumento para medir Presin Atmosfrica Instrumento temperatura Instrumento velocidad para para medir medir medir la A)Anemmetr o la B) Barmetro la C) Clinmetro la D) Hidrmetro

Instrumento para cantidad de agua

Instrumento para medir la E)Pluvimetro cantidad de agua que cae en un lugar. F) Termmetro G) Termostato

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En el espacio en blanco, antes de cada numeral de la columna de preguntas, coloque la letra correspondiente de la columna de respuestas que presente una solucin correcta. Cada literal en la columna de respuestas puede utilizarse una vez, varias veces, o ninguna vez. A cada elemento de una serie pueden corresponder uno o ms elementos de la otra serie.

Ejemplo: Relacione con vectores lo correspondiente entre la serie de la izquierda con la serie de la derecha. SOLANACEA GIMNOSPERM A MUSACEA CONIFERA LEGUMINOSA 2. PLATANO TOMATE BANANO NARANJILLA PINO

Pareamiento de ms de dos series: 11

En este caso el alumno debe hacer corresponder los elementos que pertenecen a tres o ms series:

Ejemplo: Relacione con vectores lo correspondiente entre las columnas A, B,C

MAMOLOGIA ORNITOLOGIA HERPETOLOGI A ICTIOLOGIA

PECES MAMIFERO S AVES REPTILES INSECTOS

ALCATRA Z TORTUGA TENIA BALLENA TIBURON

Recomendaciones: Con la finalidad de evitar el efecto de la adivinanza (respuestas dadas al azar), es necesario que las series sea diferentes (es decir, que tengan diferente nmero de elementos). Es indiferente que la lista ms larga se encuentre a la derecha o a la izquierda. La lista ms corta no debera contener ms de seis elementos o de lo contrario, el participante deber recorrer numerosas veces las dos listas y podr cometer errores nicamente por causa de una lectura deficiente o de una redaccin confusa. Los elementos de cada serie deben presentar homogeneidad. Adems un conjunto homogneo requiere de una discriminacin ms fina para llegar a la respuesta correcta que una lista heterognea. 12

d.

Trate de que el participante escoja sus respuestas en la columna ms corta, aquella que lee rpidamente y varias veces. Se recomienda ordenar las respuestas en forma lgica en la medida de lo posible. Por ejemplo, si hay que parear nombres y fechas, el tiempo de respuesta se ver reducido si ordenamos los nombres alfabticamente y las fechas cronolgicamente. Todas las reglas de construccin de las pruebas de seleccin mltiple se aplican a las preguntas de pareamiento. Las preguntas deben ir acompaadas de las instrucciones precisas. Pruebas de eliminacin:

Consisten en la presentacin de cuatro a cinco enunciados que responden a un contenido global, uno de ellos no es pertinente que debe eliminarse. Ejemplos: Escriba el literal que no se relacione con los siguientes enunciados: La atmsfera est formada por las siguientes capas: a) Troposfera b) Estratosfera c) Ionsfera d) Litsfera e) Exosfera R. e. Prueba de identificacin:

Consiste en ofrecer al estudiante imgenes (dibujos, esquemas, fotografas) o textos para que identifique los elementos o partes que se solicitan. Ejemplos: Observe con atencin el grfico y la lista de nombres situados a la derecha, cada uno de estos huesos y escriba, dentro del parntesis, el nmero con el que se h sealado. Parietal ( Etmoides ( Occipital ( Frontal Temporal ( Recomendaciones: ) ) ) ( ) )

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 3.

La elaboracin puede hacerse bajo una doble modalidad: enumerando los nombres cuya situacin debe identificarse o localizarse o sealando las partes cuyo nombre debe identificarse. Debe cuidarse la presentacin, se colocarn a la derecha los espacios para la respuesta, evitando que estas se hagan sobre el mismo grfico o texto que se presenta. Deben presentarse las instrucciones precisas para que el alumno resuelva la pregunta. Pruebas de Ordenacin:

Las preguntas de ordenacin consisten en presentar un conjunto de elementos (palabras, hechos, fenmenos, ideas) en desorden. El alumno debe ordenarlos de acuerdo con las instrucciones que imparte el profesor. a. Clasificacin:

Ordenacin verbal: Consisten en ofrecer prrafos en desorden para que el alumno ordene sus elementos de manera que tengan sentido. Ejemplos: Ordene los elementos de las siguientes frases de manera que presenten sentido. Escriba a la derecha, sobre la lnea de puntos, la frase ordenada. Constan todas las clulas de seres vivos. R. Fundamentales el sujeto los elementos con y el predicado de la oracin. R. Ordenacin histrica o cronolgica: Consisten en presentar una serie de datos, hechos o fenmenos, para que el alumno ordene cronolgicamente. pocas neoclasicismo -barroco -realismo -romanticismo . . . . ( ) ( ) ( ) ( )

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Escritore s

- Lope de vega Garca Lorca - Garcilazo

. . .

( ) ( ) ( )

Descubrimiento -plvora s penicilin a -rayos X imprenta

. . . .

( ) ( ) ( ) ( )

Ordenacin espacial: En la ordenacin los criterios que pueden ser utilizados son distintos: mayor-menor, anterior-posterior, norte-sur, . Ejemplos: Ordene de mayor a menor, segn su extensin, las siguientes provincias: Carchi () Imbabura () Pichincha () Esmeraldas () Napo () Ordenacin Causal: Las preguntas de este tipo exige que la ordenacin se haga de manera que entre los elementos se establezca una relacin causaefecto. Ejemplo: Las fases de la mitosis son: 15

Profase Telofase Metafase Anafase

( ( ( (

) ) ) )

Ordenacin Operativa: En este tipo de tems, la ordenacin se hace de acuerdo con la secuencia lgica de una serie de hechos, fenmenos o actividades. Ejemplo: Las fases de la potabilizacin del agua - Conduccin ( - Almacenamiento ( - Mezcla y aireacin ( - Sedimentacin ( ) - Filtracin ( ) - Anlisis qumico y biolgico ( - Esterilizacin ( - Distribucin ( Recomendaciones: Sealar claramente el criterio que debe servir de base de la ordenacin. Dar instrucciones claras para facilitar al alumno la realizacin de la tarea, al contestar las preguntas. 4. Pruebas de ejecucin: son: ) ) ) ) ) )

Consisten este tipo de pruebas en exigir al alumno la realizacin de una tarea. Si se trata de una sola accin, breve y concreta, se denomina de ejecucin simple. Si la tarea comprende ms de una actividad, se denomina de ejecucin compleja. Ejemplos de ejecucin simple: Trace la altura en el siguiente tringulo:

Con el radio de 2 centmetros trace una circunferencia. __________

Ejemplos de ejecucin compleja: En el tringulo que tiene a la derecha realice lo siguiente:

a) traza la altura b) Traza la bisectriz del ngulo c) 16

c) Mide la altura d) Mide la base e) Calcula la superficie.

FORMULARIO DE EVALUACIN DIAGNSTICA 1. DATOS INFORMATIVOS 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. CENTRO EDUCATIVO CURSO O GRADO ASIGNATURA EVALUACIN DOCENTE ESTUDIANTE FECHA PUNTUACIN : : : : : : :

2. INSTRUCCIONES GENERALES 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. 2.5. La prueba est constituida por cuatro bloques de preguntas de diferente naturaleza, cada bloque de preguntas contiene las instrucciones especficas para contestar. La puntuacin que se asigna a cada pregunta es de un punto. Conteste las preguntas escribiendo las respuestas en el casillero correspondiente. Dispone de 40 minutos para contestar Las respuestas con manchones o a lpiz son invalidadas.

3. CUESTIONARIO: A. BLOQUE DE COMPLETACIN En los espacios vacos escriba la(s) palabra(s) segn corresponda a cada enunciado: 1. Etimolgicamente la palabra Administracin proviene de dos voces latinas ad = Direccin y minister = subordinacin 17

2.

El responsable de una sola actividad organizacional se denomina administrador funcional

B. BLOQUE DE SELECCIN MLTIPLE: Escriba la letra x en el parntesis del literal que se relacione con el enunciado 1. El principio administrativo que tiene relacin con las formas generales de la estructura organizativa, se lo conoce como: a. b. c. d. Practicidad Congruencia Pertinencia Flexibilidad ( ) ( ) (x) ( )

C. BLOQUE DE PAREAMIENTO Relacione los enunciados de la columna A con de la columna B, escribiendo el literal correspondiente dentro del parntesis. COLUMNA A 1. Weber 2. 3. 4. 5. Taylor Druker Katz Simn COLUMNA B Teora clsica ( 2 ) Teora de la burocracia (1) Teora neoclsica (3 ) Teora del comportamiento (5 ) Teora de sistemas ( 4 ) Teora de la relaciones humanas ( )

E. BLOQUE DE DOBLE ALTERNATIVA: Analice cada uno de los siguientes enunciados, si lo que se plantea es verdad escriba la letra V dentro del parntesis, si es falso escriba la letra F dentro del parntesis.

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1. El control como funcin administrativa es el proceso para asegurar que las actividades reales correspondan a las actividades planificadas: (V) 2. El primer paso en el proceso de control es el establecimiento de estndares. (V) 3. El control concurrente se aplica cuando la actividad an no ha ocurrido ( F) 4. El control interno se preocupa de generar eficiencia en los aspectos administrativos: (F) 5. El control externo de las entidades pblicas lo realiza la Contralora del Estado.( V )

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