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Funoiones Cogifivas
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(basado en

Madi-rez

PSICOMOTRICIDAD Escoar. condemarfn. M. 1995)

Es:"el movmento considerado desde un punto de vista antomo fisiolgico y neurolgico (l) (VdalM. 1972, en Madurez Escolar, Condemarfn, M 1995)

Es decir, el movimiento desde un punto de vsta de su realizacin, como manifesiacin de un organismo complejo que modifca sus reacciones motoas,
en funcn de las varables de la stuacin v de sus movimientos, La psicomotricidad es vista desde dos puntos de vsta:

a) b)

Gentico: etapas sucesvas que atravesa la motrcidad durante la evolucn


del nio y su integracin al conjunto del desarrollo motor. Diferencal: descrpcin de los tipos de organizacin psicomotora, que son funcin de la historia indvidual, de los aprendizaies, de las relacones nterpersonales (1)

La realizacin del comportamiento motor implica tres dimensiones;

1) 2) 3)

Dimensin motiz Dimensin cogniliva Dimensn afectiva emocional

Dmensn motrlz Se refiere a la evolucn de: Tonicidad muscular Desanollo de las tunciones de equilibio Control y dsociacin del movimiento Desarollo de la eficienca motriz (rapidez y precisin)
Se trabaja a partir de: Coordinacin dinmica global y equilbrio Relajacin Disocacn del movmento Eficencia motiz

1) . . . .

. . . . 2)

Dimensin coqnitva

Se considera que el movimento exige el control de: Domino de las relaciones espacales i- Relacones del cuerpo stuado y evolucionado en el espaco ii. Relacin de las diferenies partes del cuerpo entre s. Dominio de las relaciones temporaes . Sucesin ordenada del movimento en vista a un fin. Relacones simblcas manifestadas en la praxis. Utilizacin de los objetos, gestos y sgnifcantes.

. .

i.

Se

fabaja

. . .

partir de: Esquema corporal Estructuracnespacial Esfucturacn temporel.

Funciones Cogritivas

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conioera-i-EGi!6Go=Ei?i6;lEstaca su importanca en ta manera como se


organza el movimento. Esta dimensn se manifiesta, ms que nada, a nivel de: la funcn tnica de la actitud delestilo motor.

3) . . .

Dlmensin afectiva emocional

Constituye el modo de organizacn de un iarea motora en funcin de variables como; la manera de ser indivdual la situacn en que se realiza.

. .

Acta cmo la motvacn que estimula el funcionamiento de las estructuras cognitvas, Iinglsticas y motoras.

'Es la resultante de una como respuesta a determinados esflmulos_'


Se refiere la nexibildad en el movimento. Exige: Control motor Mecanismos de ajuste posturat

arm@

. .

lmplica: Toma de concenca delcuerpo.

La ejercitacn de la coordinacin dnmica global se realiza con el fin de Derfecconar desarro an l eficiencia motriz en form global. El adestramento motor facilta y motivan el desanollo esta coordinaciOn yJt quitiOrio.

el automatismo. Es deci

Postura; patrn motor Uasico que garanza la pos de oravedad.

del cuerpo respecto a su centro

Ejercicios
Marcha

rccios para der iarrollar la coordinacin dinmic dtobt Aspectos a considerar:

Gatear

eliminacn.de los movimintos iperflos oe ios-Eizoq del tronco o de la cabeza Mantencin de los brazos en una posicn determinada, Balanceo de los brazos. Reciitud del konco y equlibdo general det cuerpo Vriaciones del hayecto: ej, Lfnea recta, cfrcuios, Variacones en la direccin: ej. Adelante, atrs Variaciones en elapovo: e. Dunla de os avanzar simultneamente pie y mano al lado

m6

Fmciores Cognivas

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Arlastrarse

avanzar simultneamente pie y mano del lado opuesto vanazar las manos v lueqo los pies anastrase sobre el ventre sobre la espalda

doFtuye pae-nAispesable de

coordinacin dinmca global y est integrada a

Hay dos aspectos que se deben trabajar en el equilibrio:

lmolica Lna adecuada reoulacin Dostural en los diferentes movimientos.


Se trabaja a travs de: Modifcacones en el puirto de apoyo lntroduccin del"freno" en los desplazamientos Realizacin de ejerccios sobte objetos elevados Supresn del control visual en ejerccios de equilibrio.

. . . .

Presupone

la

coordnacin neuromotriz necesaria para

la

mantencin

de

una

56 trabaja a travs de: Equilbrio sobre la punta de los pies Equilibrio sobre un pe Equilibro sobre un pe manteniendo la otra perna extendda Equilibrio mantenendo los pes paralelos y flectando las rodillas Equilibrio con modfcaciones de la postura normal del cuerpo Flexin deltronco hacia adelante Flexn delcuerpo haci atrs Flexn delcuerpo hacia el lado Equlibdo en poscn de rodllas

. .

o o o

JUEGOS DE ADISTMMIENTO MOTOR Saltar al cordel Pelota saltarina lmitacn de la marcha de peo u otros animales Jugara la pelota, etc.

. . . .

2) . . .

RELAJACTN

Tcnica teraputica que permite, a travs de la disminucn de la tensin muscular,: sentirse ms cmodo en el cuerpo,

conocerlo,controlarlo, manejarlo ms en con8ecuencia influve en el coniunto del comDortamiento tnico

emocional.

Funciones Cognitivas
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).,

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Objetvos de la relajacn: Obtener una dstensin mediante la toma de concenca de una tensn o de una cntraccn muscular. Reconocer las sensacones de'lasitud y'pesante/ de las dstintas parts del cuerpo. Ayuda a conocmento delesquema corporal. Lograr la generalizacin del cuerpo como una unidad coherente y tranqula a travs de la adquscin progresiva de las relajaciones segmentaias.

. . .

Constituye el confol motor de las diferentes partes dl cuerpo en fonna separa y coordnada con otras Dartes.
Se fabaja a travs de: Coordinacin dnmica de los membros superiores Movimientos continuos, de balanceo y circunduccin

Movimentosfraccionados(posicionessegmentarias) Coordinacin dnmica de los miembros superiores e inferiores Simtricos Altemados Disociados Todos ellos utilzando: consignas verbales apoyo vsual creacin de los ejercicios por el propio nio. Coordinacn dinmica y postural Se referen a series de movmentos de los miembros superiores, combinadas con variaciones de la posicin de los membros nferiores.. Durante los ejercicos de disociacin de movimentos, es importante que el educador nfatice las nstruccones respecto a la posicin esttca general del cuerpo, el cual debe partcipar lo menos posble en los movrentos que efectan las extremidades superiores o inferiores.

o o
o o

o o o o

La coordinacn dinmica, equlibrio, relajacin y disociacin de movimientos estn referidas a la accn de los grandes conjuntos musculares. El desanollo de estos patrones pscomotores es previo al de los movimientos musculares finos y precisos.
Se retiee al desanollo

deiaffi
ios de dferencacin:

Se deben considerar los CEFALOCAUDAL

La maduracin de ta mohicidad cmEl-lltE ta cabeza, el tronco y posteriormente las extremidades


inferioes-

PI.(OXMO DISTAL

lmplice que tos movimientos toslEdI-gru!musculares de localizacin ms cercana al tronco, se q!&fencan antes que los de las Dartes extremas.

motricidad fina.

El nio prmero de desarrollar los movimentos globales del cuerpo o motrcidad gruesa posteriormente, cuando sta est bien afianzade comenzara desarrollar la

Funciones Cognitiyas

i)

:i

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Las tcnicas destinadas al desanollo de la enciencia motrz a nivel de la motficdad fina, en funcin de la madurez para el aprendlzaie de la escrihtra, se clasifican en:

Tcnicas no

grficas

l-

lEjercicos; rccortar con la mano, tijeras plagado en dificultad creciente: verlicalu horizontal en cuatro acorden diagonal trenzas con tiras de papl hacer fguras, barqutos etc. Guimaldas Contomear figuras hechas en cholgun perfurado Rellenar con papl picado Confecconar animales con: papas, ibn,6tc. Jugar a las bolitas Modolar plasticina Ensartar perlas Abrochar botones Atar y desatar nudos Tejer Marionetas Golpear la mssa Mover los dedos aisladmnte

ulciones Cognitivas

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Tcnicas grticas

Tcnicas pictoorficas a) pntura y dbujo tibre, con lormato

determinado sentido, con una precsin consianle y sin salrse del modelo. Tcnicaa e6criotoorfics a) Trazado deslizados Constituyen trazos continuos con deslizamiento de todo el antebrazo y de la mano sobre la mesa. Se realizan con lpiz grueso. El objetivo es la distensin y no la precisin del gesto Sirven pare desarrollar postura adecuada: cabeza erguda tronco recto hombro horzontal codo, puo y mano en prolongacin presin regular movimento rtmico b) Ejerccios de progresn Progresin grande

mejoramiento de las posturas las reestructuracn tncas. Relleno de una superficie El nio debe realizar lfneas regulares y ordnadas, en un

Son trazos continuos que no fepresentan un objeto determinado, faciltan la dstensn motriz, el

b)

lbres, Arabescos

nstrumentos

c)

. . -

Son aquellos que ponen en accin os segmentos proximales (brazo y antebrazo) y

las dos arliculaciones (hombro

coo)

tomando en cuenta el desarrollo de la escrifura de izquierda a derecha. Se utiliza un formato grande Se.realzan en un plano continuo segn el ancho o tamao de la hoia. Se ejercita: Con lfneas paralelas Grands festones Arabescos alizados de izquierda a derecha Diferentes hazos Progresin pequea Son aquellos movimientos que ponen en accin artjculacones de los seqmentos distales: Rotacin de la mano alrededor del puo Movimentos de flexin y extensn de los dedos. Elformato de la hoja es pequeo Ejercicios de nscripcn. (repetir varias veces en forma ralela el

arihciores Cognitivas

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Dmensin coontve

Es la toma de conciencia gtoU determinadas partes de 1, as como conservar su unidad en las mltiples acciones que Est compuesto oor: (M Frostg 1966)

lmaoen comoral

Significa la experienca subjetva de

la percepcn propio cuerpo y sus sentmientos respecto a 1.

de

su

La

magen corporal

propoceptivas nteroceptivas incluye tambn la impresin que una persona tlene de sf msma como: fea,
bonita, necesaria

e
-

se

derva

de las

sensacones

indeseable.

Depende, en parte, de su tono emocional, de su experiencia y de su pertenencia o exclusin a qrupos sociales.

con otras personas, de sus metas

Tal
ConceDto corDoral

imagen podrfa ser inferida a partr de los dbujos de personas, como tambn de la verbalzacn en relac!n con el cuerpo constituye el de su propo cuerpo. Tambin se ncluye el conocimento que el nio tiene de las funcones que relzan las dferentes

conocim@

Esouema corooral

partes del cuerpo. Se desanolla ms tarde que la imagen corporal $e adquere pqr aprendizaje mnsciente. A dferencia de los cambiante de momento a momento. Regula a posicin de los msculos y partes del cuerpo en relacin mutua, en un momento particular, y varia de acr]erdo a la posicjn del cuerpo. E equilbrio dependerfa del esquema corporal, Se desanolla evolutivamente en la accn. Est relacionado con la interaccin con el espacio en relacin al propio cuerpo. El. nio aprende prjmero las relacones de los objetos en relacin.a su propo clerpo y luego las relacones rlprocas de los objetos entre s. Se desarrolla, de la mano con la prbpa identidad, a travs de: a) percepcn gtobal det cuerpo diversas posicones delcuerpo diversos despla4emientos del cuemo

ante@

Comitival Doert:. I I:. .. 1


lJnciones

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toma de conciencia del espaco gestui se realizan de pie y verbalizando las posiciones.

b)

c)

antebrazos posciones de ls piemas. coocmientocorporal inventario del cuerpo completacin de la figura humana dibujo segmentario de la figura humana rompecabezas reproduccin de posiciones

posiciones horizontales
brazos

vertcales

de

los

posciones segmentarias

de los brazos y

ESTRUCTUACION ESPACIAL

LA NOCTON DE ESPACTO consuyen a travs de la accin y de la interpretacin de una gran cantidad de datol
sensoriales.

Yi@

Es constituida por tres nociones: Orentacn Constituye Ia accin de orientar, es decir, determinar la poscin de un objeto respecto Ias eferencias espaciales (vertic|, horizontat putos cardinales). lgualmente es la accin de determnar un momento en-el iiempo en relacin con un'antes y despus'. (con relacin a un referente),

Oroanizacin

decr, la manera de ediablecer relacionls espaciales, temporales o espacio temporales entre los elementos independiente: relacin de vecndad, proximidad, sobreDoscn. de

Consttuye la manem de disponer los elementos en el espacio o en eltiempo

o en los dos a la vezi es

anterioridad o de posterioridad, (relacin entre los elementos)

Estructuracn

formar un todo)

elementos elegidos para formar un todo, relacin que implica la nterdependencia de los elementos consttutivos del coniunlo en una stuacin espaco temporal determinada. (relacn de los eementos para

Constituye la accin de estruchJrar, es decr, establecer una relacn entre los

coNcEPTOS ASOCTADOS: Lateratidad(dominancia) Actividad o funcin paraticular que ocure ms frecuentemente a un tado de un cuerpo que en el otro y /o que tene una representacin en un hemisferio cerebralo en elotro. Es decir, la condicin dietra, zurda o ambidelt.a. Direccionalidad Cuando un nio ha tomado conciencia de la lateralidad o asimetrla funcional en su propio cueeo y est consciente de sus lados derecho e izquierdo, est

listo para proyectar estos conceptog drecconales en el espacio externo.

",'s I Doc{ri: ,1 l;i;'rr i Funcior.

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EL DESARROLLO DE LA ESTRUCTURACIN TMPORO ESPACIAL IMPLICA: previamente la toma de concienca de propo cuerpo la utilizacin prctica del propio cuerpo.

a) ejercicios de orientacin
ejercicios de orienkcn en el espacio inmediato entrenamento sstemtico de la nocin derecha - izquierda. Ejercicios de orientacin e itneraros. b) ejercicios de trasposicin sobre otros - ejercicios de proyeccn de las nociones en el otro. c) ejercicos de mesa de trabajo. ejercicios de papel y lpz con cubos rompecabezas figuras con palitos.

Las actividades que nvolucran movimiento envuelven, necesariamente, un factor temporal adems del espacal. El tempo puede ser pensado como direcn, ya sea hacia el pasado o hacia et tuturo. Hay un paralelismo y dependencia enle el desanollo de la eshucturacin espacal y temporal,
COMPARACIN Tiempo

Espaco coordinacin los Es la coordinacn de los movmientos movimentos, incluyendo su velocdad sn tomar en cuenta la velocidad. es Ia coordinacin de los movimentos Es una coordnacin de cambios de posicn. Es reversible Es reversible No puede ser separado sus considerado contendos. separadamente de sus contendos E tiempo no puede ser aprehendda de El espacio se puede percbr total y una vez, es relativa. simultneamente. requiere de una construccin intelectul Es concreto, directo basada en tres operaciones: Beriacin, inclusin, medda de tiempo dada en el ordenamiento de los hechos la clasifcacin de los mismos.

consttuye

la

de

de

- Puede ser -

ASPECTOS DE LA ESTRUCTURACIN TEMPORAL: qincrola, simuftaneidad controlada de movimentos ntegrados para tograr un determnado objetivo. Rihto, se define como una sucesin de puntos en el temoo. Secuencla, involucra una ordenacin en eltiempo de objeio o hechos diferentes.

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Funciones Cognitiva. !-)i .1. r .,r
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' AREAS A TMBAJAR:

a)

aprehensin perceptvo

inclur ritmo a las activldades de coordnacin dinmica, equitbrio y en disocacn de movimientos. - Automatizar el movimiento, para mejorar la tluidez y toma de conciencia de 1. - Ejercitar respetando el ritmo personal del menor - A los movimentos variar los ritmos reconocer diferentes ritmos en las acciones aprecar y verbalizar el movimento sncrnico discriminar diferencias de acentuacin (fuerte dbl) intercalar acentuacones en los movmienlos

motriz del tempo

1) 2) 3) 4)

ejercitan

de ritmo con marcha de ritrno con marcha y detencin de rino con marcha y golpes de mano de ritno con golpes de mano y pies de ritmo con marcha, detencn y golpes de mano de estructuras rftnica b) ordenacin temporal y captacin de ta forma socalizada del empo. _ . Alrededor de los tres aos emplea conceptos iemporales tales como hoy, maana, ayer, antes, despus; sn exacttud y so a padir de los cuatro aos empieza a aplicar mnectamonte estos adverbios. Esta percepcn y denomacin del tiempo se relaciona con el mayor desErrollo de la memoria, la cual le permite ordenar, temporalmente, las experiencas conservados durante un lapso de mayor de tiempo. La nocin temporal constituye une forma genticament posteror a las adquiscones. espaciales. Sede de ejercicios para el desarrollo de la ordenacin temporal y para la captacn de la forma socialzada del tiempo: antes y despus dfa y noche hoy, maana, ayer semana mes estaciones delao la duracin.

combinacin combinacin combinacn combinacin combinacin reproduccin

_ -

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