REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGGIA EXPERIMENTAL LIBERTADOR INSTITUTO PEDAGGICO DE BARQUISIMETO LUIS BELTRN PRIETO FIGUEROA PROGRAMA

DE PROFESIONALIZACION

GUA DE ESTUDIO TERICO- PRCTICO UNIDAD III: PROCESOS DE CLASIFICACIN SIMPLE Y JERRQUICA EN DIVERSAS SITUACIONES COTIDIANAS Y CONTEXTOS ACADMICOS.

Hasta el momento, se han estudiado y puesto en prctica algunos procesos bsicos del pensamiento que propician o estimulan el desarrollo de las diferentes estructuras cognitivas y habilidades del pensamiento del ser humano. Sin embargo, a travs de la presente gua de estudio, se presentarn los fundamentos tericos bsicos, inherentes al proceso bsico del pensamiento: CLASIFICACIN. Antes de referir al proceso de clasificacin, es necesario abordar algunos aspectos o elementos que estn envueltos en la conceptualizacin y aplicacin de dicho proceso. Entre ellos se pueden mencionar: 1) Concepto: Definicin. Caractersticas. Ejemplos 2) Caractersticas Esenciales: Definicin. Implicaciones en la clasificacin. Ejemplos. Vale destacar, que la clasificacin conlleva a la identificacin categrica, es decir permite definir categoras y determinar si un elemento pertenece o no a determinada categora. En tal sentido, para lograr lo antes sealado se necesita identificar las caractersticas esenciales de la categora mediante la observacin de ejemplos y contraejemplos y aprender la palabra que identifica dicha categora. Los procesos mencionados son imprescindibles para adquirir conocimientos y habilidades para generalizar y discriminar. 1. CONCEPTO. DEFINICIN. CARACTERSTICAS. Segn Snchez (2002), un concepto es un ente abstracto que bajo una denominacin, agrupa objetos, eventos o situaciones con caractersticas comunes o esenciales, denominadas tambin propiedades definitorias. Dichas caractersticas hacen que un objeto, evento o situacin pertenezcan a la categora o clase que lo define. Definir un concepto es la descripcin que engloba todas las caractersticas esenciales. Elementos que Conforman la Definicin de un Concepto A) Las caractersticas esenciales de las clases que lo definen. B) El nombre del concepto. Ejemplo aplicativo: Observemos este lpiz. Cules son sus caractersticas?

- Es de madera - Es amarillo - Tiene un cilindro de grafito adherido a la madera(interior). - Tiene punta en un extremo - Tiene un arco de metal en el extremo opuesto a la punta, ujeto a un borrador. - Tiene una inscripcin en el cilindro de madera, que especifica la marca y el grado de suavidad de la puntilla -Produce trazos de grafito sobre el papel. Observemos este otro lpiz. Cules son sus caractersticas?

- Es de madera -Es de color azul -Es alargado -Tiene un cilindro de grafito adherido a la madera(interior) - El cuerpo de madera tiene seccin transversal hexagonal - Tiene punta en un extremo - Produce trazos de grafito sobre papel Ahora, Qu se hace para identificar las posibles caractersticas esenciales de los lpices? - Identificamos las caractersticas que se repitan en todas las listas. Cules seran? Las posibles caractersticas esenciales de los lpices seran: - Son alargados - Son de madera - Tienen seccin circular o hexagonal - Tienen un cilindro de grafito interior en el cuerpo de madera. - Producen trazos de grafito sobre papel

Observemos contraejemplos:

Este lapicero, es un contraejemplo, porque es un objeto que no es un lpiz. Entonces, Por qu el lpiz no es un lapicero o el lapicero no es un lpiz? - Porque el lpiz es de madera y el lapicero de plstico - El lpiz tiene un cilindro de grafito adherido a la madera y el lapicero tiene un cilindro de grafito ajustable y puede sustituirse. Observemos este otro lapicero o bolgrafo. Por qu no es un lpiz?

-Porque hace trazos de tinta y el lpiz lo hace de grafito - Porque el bolgrafo tiene cartucho de tinta y el lpiz tiene grafito - Porque el bolgrafo es de plstico y el lpiz de madera. Luego de considerar los anteriores aspectos, Cules son las caractersticas esenciales del lpiz? - Un objeto de madera cilndrico o hexagonal, un cilindro de grafito interior en el cuerpo de madera; produce trazos de grafito sobre papel. Ahora bien, por qu no se menciona que se usa para escribir, puesto que por s sola es una caracterstica esencial del lpiz? - Porque el lapicero y el bolgrafo tambin sirven para escribir y no son lpices. - En conclusin, una caracterstica es esencial, cuando est presente en todos los ejemplares o modelos, de acuerdo al objeto o situacin que se analice. Por ejemplo, anteriormente no se incluyo el color, anillo de metal y el borrador como caractersticas esenciales del lpiz, porque se observaron lpices que no tenan esas caractersticas. Cmo se definira un lpiz? - Es un cilindro de madera alargado de seccin transversal circular o hexagonal, con un cilindro de grafito interior adherido a la madera, que produce trazos de grafito sobre papel. Evidentemente, pudo definirse lpiz, partiendo de las caractersticas esenciales de la clase que agrupa todos los objetos con esta denominacin. En tal sentido la representacin grfica o dibujo de dicha definicin sera: Dos ejemplares de lpices, uno circular y otro hexagonal (Dibuje).

- Para definir el lpiz, se enumeraron las caractersticas esenciales de la clase de los lpices, para as definir el concepto de lpiz. Por lo tanto, definir un concepto es la descripcin que engloba todas las caractersticas esenciales de la clase a la que pertenece, Snchez (2002). Por otra parte, es preciso sealar que la clase que agrupa a un conjunto de objetos representa el concepto que define a dicho conjunto. Si se siguen los mismos pasos o procedimientos, se puede definir la clase de cualquier objeto, situacin o del concepto deseado. Para definir un concepto, es necesario identificar las caractersticas esenciales que definen la clase y asignarle un nombre o darle una denominacin al concepto. Lo importante es identificar las caractersticas esenciales, el nombre simplemente es una palabra que se utiliza para referirse al concepto. PROCEDIMIENTO PARA DEFINIR UN CONCEPTO 1) Observar e imaginar ejemplos de objetos o situaciones que pertenecen a la clase que define el concepto 2) Observar e imaginar objetos o situaciones que no pertenecen a la clase 3) Identificar las caractersticas esenciales (comunes), de todos los objetos que pertenecen a la clase 4) Elaborar la definicin

2. CARACTERSTICAS ESENCIALES: DEFINICIN. IMPLICACIONES EN LA CLASIFICACIN. EJEMPLOS. Para comprender y aplicar el proceso de clasificacin, es necesario que se identifiquen las caractersticas compartidas por todos los elementos de un grupo, es decir sus caractersticas esenciales, para as discernir cul elemento, entre varias opciones, debera pertenecer al grupo. Una caracterstica esencial es una caracterstica compartida por un conjunto de objetos, situaciones o conceptos. El ejemplo que se abord con los lpices, se aplica la teora de las caractersticas esenciales. BONDADES DE LAS CARACTERSTICAS ESENCIALES -Permite organizar las ideas -Facilita comprender qu es lo esencial que define o caracteriza a los objetos o las situaciones - Ayuda a pensar con ms precisin acerca de las cosas -Ayuda a describir con ms precisin las caractersticas de los objetos o situaciones -Permite separar lo relevante de lo irrelevante -Se aplican los procesos estudiados:

*Observacin y descripcin, cuando identificamos las caractersticas de los objetos o situaciones *Las semejanzas, cuando buscamos todas las caractersticas comunes *Las diferencias, cuando descartamos caractersticas que no son semejantes *Relaciones, cuando se establecen nexos entre las caractersticas comunes y no comunes. 3. CLASIFICACIN

En atencin a lo expresado por Ros (2004), la clasificacin consiste en la agrupacin de los elementos de un conjunto en subconjuntos, clases o conceptos clasificatorios que lo dividen de forma disyuntiva y exhaustiva. La primera forma porque hay oposicin entre dos cosas o situaciones, y hay que optar o seleccionar por una de las dos. Exhaustiva cuando se agota la materia de que se trata. En tal sentido, clasificar es una forma de darle organizacin al mundo trazando lneas imaginarias que unen las cosas o elementos que son semejantes y los separan de las que son diferentes. EL PROCESO DE LA CLASIFICACIN Antes de llegar a clasificar es necesario hacer la recoleccin de datos u observacin del conjunto de elementos a clasificar. Dicha observacin pondr de manifiesto que hay ciertas caractersticas o variables como color, tamao o forma, en funcin de las cuales hay elementos semejantes, mientras que otros son diferentes. Con los elementos diferentes en la variable considerada es que se constituyen las distintas clases y los elementos que son semejantes se agrupan en la misma clase. Sobre este particular, las clases surgen como consecuencia lgica de la comparacin; es decir, las clases estn constituidas por los elementos de un conjunto que cumplen con algn criterio. Al analizar todo el proceso, se puede apreciar que la observacin y la comparacin son prerrequisitos para llegar a la clasificacin. Por otro lado, los elementos de un conjunto se pueden clasificar de mltiples formas, dependiendo del criterio, variable o principio que se utilice, as los mismos pueden clasificarse por tamao, forma, color, tipo, uso, importancia, o cualquier otra variable que interese.

Ejemplo:

Los animales pueden clasificarse segn diversos criterios como su alimentacin, teniendo como clases: omnvoros, carnvoros y herbvoros. Si el criterio fuera hbitat se obtendran como clases: terrestres, voladores, acuticos y anfibios. Por otro lado, si consideramos el tipo de nacimiento, las clases seran: vivparos, ovparos. Otro aspecto importante, es que cada elemento a clasificar debe ser ubicado slo en una de las categoras, y mientras ms inequvoca sea su ubicacin, mejor.

Qu se hace para clasificar? - Observar los conceptos e identificar las caractersticas de los objetos o situaciones - Identificar las semejanzas y diferencias entre las caractersticas y establecer relaciones entre stas. - Identificar las caractersticas esenciales y observar los tipos de caractersticas que darn lugar a las clases. -Identificar las clases de acuerdo con las caractersticas esenciales - Formar las clases y ubicar, detallar. Finalmente, la clasificacin, adems de su utilidad intrnseca como proceso, es punto de partida para desarrollar otros procesos de ms alto nivel cognoscitivo, como la clasificacin jerrquica, la evaluacin, el anlisis y la toma de decisiones. EJERCICIO APLICATIVO: 1. Elabora una clasificacin de los estudiantes de tu seccin. 2. Define los criterios de clasificacin

REFERENCIAS

Snchez, M. (2002).Desarrollo de Habilidades del Pensamiento. Mxico: Editorial Trillas. Ros, P. (2004).La Aventura de Aprender. Caracas: Editorial Cognitus. *** *** Compilacin y redaccin realizada por: - MSc. Yicsell Alejos Alvarado - MSc. Elida Sandoval Profesoras Ordinarias de la UPEL- IPB. Departamento de Formacin Docente.