NOMBRE: CRUZ VILLALBA DULCE ZITLALI Al hablar de las competencias dentro del paradigma educativo debemos de dilucidar a qu se refiere

este trmino, cul es nfasis que le da al proceso educativo y cules son los objetivos que pretende lograr. Las competencias tratan de centrar la educacin en el estudiante. El papel fundamental del profesor debe ser el de ayudar al estudiante en el proceso de adquisicin de competencias. El concepto de competencia pone el acento en los resultados del aprendizaje, en lo que el alumno es capaz de hacer al trmino del proceso educativo y en los procedimientos que le permitirn continuar aprendiendo de forma autnoma a lo largo de su vida. Las competencias generales promovidas por este paradigma educativo se dividen principalmente en tres bloques: Las competencias instrumentales las cuales se refieren a la capacidad de anlisis y sntesis, capacidad de organizar y planificar, conocimientos generales bsicos, conocimientos bsicos de la profesin, comunicacin oral y escrita en la propia lengua, conocimiento de una segunda lengua, habilidades bsicas en el manejo de ordenadores, habilidades de gestin de informacin, resolucin de problemas y la toma de decisiones. El otro bloque son las competencias interpersonales: Capacidad crtica y autocrtica, trabajo en equipo, habilidades interpersonales, capacidad de trabajar en un equipo interdisciplinar, capacidad para comunicarse con expertos de otras reas, apreciacin de la diversidad y multiculturalidad, habilidad de trabajar en un contexto internacional y el compromiso tico. Por ltimo se encuentran las competencias sistmicas que son: la capacidad de aplicar los conocimientos en la prctica, las habilidades de investigacin, la capacidad de aprender, capacidad para adaptarse a nuevas situaciones, capacidad para generar nuevas ideas (creatividad), liderazgo, conocimiento de culturas y costumbres de otros pueblos, habilidad para trabajar de forma autnoma, diseo y gestin de proyectos, iniciativa y espritu emprendedor, preocupacin por la calidad y la motivacin de logro. Dentro del rea histrico social presente en el plan de estudios del CCH los aprendizajes se formulan como competencias generales o aprendizajes transversales en los objetivos de los programas y los propsitos de las unidades. Estos aprendizajes son transversales en la

medida en que pueden referirse a distintos contenidos en distintos Programas, lo cual tiene que ver con: a) la capacidad del estudiante para buscar informacin, valorarla, interpretarla, enjuiciarla, sacar sus propias conclusiones a partir de estrategias para escribir, leer, comentar en grupo, sntesis, reflexin, conclusin, etctera; b) la capacidad de usar el lenguaje especializado de la historia y las ciencias sociales para explicar los fenmenos sociales, y c) el fomento de la conciencia de pertenencia, de entorno social y natural, de reconocimiento y valoracin de la diversidad cultural y social (entre otros elementos que constituyen el perfil del estudiante propuesto).