Ao IV N 12 Noviembre 2010

Waldorf-Steiner
E D U C A C I N

Revista de la Asociacin de Centros Educativos Waldorf-Steiner de Espaa

COMUNICACIONES FORMACIN
Cursos para este ao

La voz de los centros asociados

SECCIN PEDAGGICA DE LA UNIVERSIDAD DEL GOETHEANUM ALIANZA PARA LA INFANCIA: LA IMPORTANCIA DEL VNCULO EN EL

FICHAS COLECCIONABLES
Para compartir con los nios

EJERCICIOS PRCTICOS PARA

NIO ADOPTADO

LA PARTE RTMICA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA

INAUGURACIN DEL AULA LIBRE TRES ROBLES, EN TENERIFE.

Editorial
Un otoo de esperanza
espus del largo verano, han comenzado a llegar noticias del Movimiento Waldorf de Espaa que va creciendo y abriendo nuevas expectativas a nios, maestros y familias. Que las escuelas Waldorf fomenten y cultiven desde sus inicios el encuentro entre familias y maestros es lo que da salud a la comunidad educativa y lo que propicia el buen ambiente de las Escuelas y el aprendizaje a gusto de los alumnos. Ese encuentro facilita el abrirse a la escucha, al consejo mutuo y a ponerse en disposicin de aprender para ver con nuevos ojos a los nios pues ellos son el principal por qu y para qu de todo lo que hacemos. Por ello, es una alegra saber que ha nacido el Jardn de Infancia Waldorf de Las Matas (Madrid) y el Aula Tres Robles de Educacin Primaria, en Tenerife. Adems, se han trasladado a nuevas instalaciones la Escuela Vers el Sol de Can Traver (Girona), y la Escuela Artabn de Galapagar (Madrid). Tambin hay que mencionar la ampliacin de la Educacin Secundaria de la Escuela Libre Micael de Las Rozas de Madrid para acoger a los alumnos que el curso pasado terminaron la Educacin Primaria en la Escuela Waldorf de Aravaca (Madrid). Igualmente nos llegan noticias del amplio inters de muchos maestros de las escuelas pblicas y privadas en hacer Seminarios y cursos de Postgrado o de introduccin o de formacin en Pedagoga Waldorf en Alicante, Barcelona, Las Palmas de Gran Canaria, Lugo, Madrid, Pamplona y Tenerife: En la actualidad, ms de cuatrocientos maestros y profesionales de la educacin asisten a cursos de Pedagoga Waldorf, Pedagoga de Apoyo, Pedagoga Curativa (Educacin Especial) y Socioterapia, Euritmia, etc.

Como siempre, es muy grato leer los pequeos informes de las iniciativas Waldorf de toda Espaa y de Portugal con sus ideales plasmados en mucho trabajo no exento de dificultades pero con grandes expectativas. Mucho nimo para todos! En este nmero continuaremos con el tema central del movimiento tan importante para la salud fsica y anmica del nio, favoreciendo siempre su desarrollo hacia la individualidad. En Julio supimos la noticia del fallecimiento del buen amigo Rudolf Bosse, profesor de la Escuela Waldorf de Frankfurt, madrina de la Escuela Libre Micael. Durante aos ha colaborado con Espaa para el desarrollo de Antroposofa y de la Pedagoga Waldorf (Sociedad Antroposfica y Centro de Formacin de Pedagoga Waldorf). Un saludo muy especial para los amigos de la Casa Santa Isabel para discapacitados de Portugal que sufrieron un incendio que destruy una de sus casas y en el que fallecieron una madre (maestra del centro) con su hija. Vayan hacia ellos nuestros clidos sentimientos de apoyo. Amigos de la Asociacin de Centros Educativos Waldorf, en nuestro Portal de Internet www.colegioswaldorf.org podrn asomarse a los centros escolares Waldorf. Les invitamos a ello. Antonio Malagn Golderos

Sumario
EDITORIAL INICIATIVAS WALDORF EN ESPAA Y PORTUGAL / EDITORIALES IN MEMORIAM RUDOLF BOSSE COMUNICACIONES ENTRE LOS CENTROS ASOCIADOS FORMACIN PROPUESTAS PARA COMPARTIR CON LOS NIOS
FICHAS COLECCIONABLES

n 12

Requisitos para nuevas admisiones de centros educativos en la asociacin

Para formar parte de la Asociacin de Centros Educativos Waldorf como Miembro Asociado, hay que cumplir las siguientes condiciones: SOLICITUD: El representante de la iniciativa presentar una solicitud de ingreso a la Junta Directiva de la Asociacin de Centros Educativos Waldorf . Adjuntar documentacin sobre los siguientes aspectos: TITULAR JURDICO: Estar constituidos jurdicamente (Asociacin, Cooperativa, Fundacin, Sociedad Limitada...). En sus estatutos se describir que los fines de la misma es crear, dirigir, administrar un centro educativo basado en la Pedagoga Waldorf-Steiner. AUTORIZACIN EDUCATIVA: Tener autorizacin u homologacin de la Consejera de Educacin de su Comunidad Autnoma, si es Escuela de Educacin Infantil, Primaria o Secundaria. Si fuera un centro de 0 a 6 aos tambin se puede tener autorizacin de la Consejera de Familia o Asistencia Social si es un Centro de Atencin a la infancia. En todos los casos, el profesorado ha de estar contratado legalmente y con los seguros de accidentes y de responsabilidad civil que marca la ley. CONTRATACIN DEL PROFESORADO: Si es una Asociacin Cultural de maestros y padres (que puede admitir a nios de 0 a 6 aos) al menos tienen que tener la contratacin legal del profesorado (o el Alta como Autnomos) y la Licencia de Apertura y autorizacin del local por parte del Ayuntamiento: Licencia de Apertura a veces es suficiente con que est en trmite. CENTROS DE MADRES DE DA: Para los centros Madres de Da Waldorf, al ser una iniciativa sin regulacin administrativa municipal, tienen que quedar como INICIATIVAS AMIGAS siempre que tengan la formacin en Pedagoga Waldorf y la contratacin (autnomo u otras) legal de las llamadas madres. FORMACIN ACADMICA DEL PROFESORADO Y ESPECIALIDAD EN PEDAGOGA WALDORF: Profesorado: Justificar la titulacin oficial pertinente de los maestros, segn el nivel educativo en el que trabajen. Asimismo, tendrn que justificar haber hecho la formacin en Pedagoga Waldorf (algn maestro contratado pueden estar realizando la formacin waldorf ). GESTIN DEL CENTRO: Tener un plan o forma de participacin y cogestin del centro por parte de los maestros y con la colaboracin de las familias. La Junta Directiva de la Asociacin asesorar y colaborar con las nuevas iniciativas Waldorf.

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LA PEDAGOGA WALDORF EN ESPAA EJERCICIOS PRCTICOS PARA LA PARTE RTMICA EN PRIMARIA Y SECUNDARIA ENCUENTRO DE VERANO SECCIN PEDAGGICA DE LA UNIVERSIDAD DEL GOETHEANUM CONSEJO EUROPEO PARA LA EDUCACIN WALDORF-STEINER ASOCIACIN INTERNACIONAL WALDORF-STEINER PARA EL CUIDADO DE LA TEMPRANA INFANCIA (IASWECE) ALIANZA PARA LA INFANCIA NOTICIARIO

p. 32 p. 34 p. 36 p. 37

p. 40 p. 42 p. 46

STAFF
DIRECCIN Y REDACCIN Antonio Malagn, Auria Gmez CONSEJO EDITORIAL Antonio Malagn, Auria Gmez, Lourdes Tormes, Ana Lillo, Pilar Dotor, Llus Roman, Mara Martn Artajo y Janine Knzi PRODUCCIN Y MAQUETACIN Cristina Sim IMPRIME LAVEL Industrias Grficas, S. A. ADMINISTRACIN Y DISTRIBUCIN Asociacin de Centros Educativos Waldorf Apartado de correos n 65 28230 Las Rozas (Madrid) Tel. 629 36 85 21 e-mail:colegioswaldorf@telefonica.net www.colegioswaldorf.org

Autorizacin del uso del nombre Waldorf

Una vez efectuada la admisin se autorizar a la entidad solicitante el uso del nombre Waldorfen sus informaciones pblicas.
EDUCACIN WALDORF ES UNA REVISTA DE CIRCULACIN INTERNA ENTRE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF Y AMIGOS DE LA PEDAGOGA WALDORF La redaccin no se responsabiliza del cumplimiento de fechas, horarios y contenidos de los cursos. Sugerimos contactar con los organizadores para confirmarlos. GRACIAS A TODOS LOS COLABORADORES Y ANUNCIANTES QUE HACIS POSIBLE ESTA PUBLICACIN. RECORDAD QUE LA REVISTA EST ABIERTA A NUEVAS APORTACIONES Y SUGERENCIAS.

Centros Educativos Waldorf

ASOCIACIN DE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF DE ESPAA
Apartado de Correos n 65 28230 Las Rozas de Madrid Tel. 629 368 521 colegioswaldorf@telefonica.net www.colegioswaldorf.org ESCOLA WALDORF-STEINER EL TIL.LER Centro de Educacin Infantil y Educacin Primaria C/ Alonso Cano, 31 08193 Bellaterra (Barcelona) Tel. 93 592 97 95 centreeltiller@escolawaldorf.org www.escolawaldorf.org ESCUELA WALDORF LA MARINA Centro de Educacin Infantil y Educacin Primaria Partida Els Tolls, 5 03502 Benidorm (Alicante) Tel. 96 586 10 80 escuela@escuela-waldorf.org www.escuela-waldorf.org GEROA ESKOLA-ESCUELA LIBRE Centro de Educacin Infantil y Educacin Primaria. C/Troconiz, 33 01193 Iruraiz-Gauna (Alava) Tel. 945293455 info@geroaeskola.org www.geroaeskola.org ESCOLA WALDORF MENIEIROS Centro de Educacin Infantil y Educacin Primaria. Seminario de Pedagoga Waldorf. Donas, Lg. Santa Marta-Villalvite 27299 Friol (Lugo) Tel. 982218329 asoc.escolalibrelucense@orange.es www.escolawaldorf-lugo.org ESCUELA WALDORF DE ALICANTE Centro de Educacin Infantil. Cursos de Pedagoga Waldorf. C/ Rodrguez Albert, 10 03112 Villafranqueza (Alicante) Tel. 96 517 61 72 escuelawaldorf@telefonica.net www.waldorfalicante.com ASSOCIACI ESCOLA LLIURE ROSA D`ABRIL Llar dInfants i grup de joc C/ Sant Salvador, 88 08024 Barcelona Tel. 93 213 02 45 info@waldorfbarcelona.org www.waldorfbarcelona.org ESCUELA INFANTIL EL MORAL Centro de Educacin Infantil. Ctra. San Miguel de Geneto Km. 60 38200 La Laguna (Tenerife) Tel.: 922 25 47 49 Fax: 922 2547 49 www.waldorfelmoral.com waldorfelmoral@gmail.com ESCUELA LIBRE LA CASA DEL SOL Centro de Educacin Infantil y Primaria C/ Pasaje el Roble, 19 35412 Visvique-Arucas (Gran Canaria) Tel y Fax: 928 622 144 la_casadelsol@terra.es www.escuelacasadelsol.es ESCUELA INFANTIL FOGALERA DE SAN JUAN Centro de Educacin Infantil La Florida, 46 35550 San Bartolom Lanzarote Tel. 606415331 Tel. y Fax: 928 944 661 centroinfantil@waldoranzarote.com www.waldoranzarote.com ASSOCIACI PEDAGGICA STEINER A MALLORCA Centro de Educacin Infantil Can Jaitit. C/den Laparra, 8 07350 Binissalem (Mallorca) Tel. 971 886 200 waldorfmallorca@yahoo.es www.waldorf.org.es ESCUELA INFANTIL EL FAROL Centro de Educacin Infantil C/ Liebre n 2, Urbanizacin Cerrado de Caldern 29018 - Mlaga Tel. 625 572 111 info@elfarol-waldorf.org www.elfarol-waldorf.org

CENTROS DE FORMACIN DE PROFESORES WALDORF

CENTRO DE FORMACION DE PEDAGOGIA WALDORF (Fundacin Educacin y Apoyo Social) Cursos de formacin en Pedagoga Waldorf y formacin humansticoartstica. Pedagoga de Apoyo Waldorf en Madrid y en Barcelona. Direccin postal: Apdo. de Correos 13 28230 Las Rozas (Madrid) Tel. y fax 91 636 39 33 info@centrowaldorf.com www.centrowaldorf.com CERCLE PER A LA PEDAGOGA WALDORF A CATALUNYA Seminari de formaci en Pedagoga Waldorf i curs d`introducci Tel. 93 899 51 26 formacio@escolawaldorf.org

CENTROS DE EDUCACIN INFANTIL, PRIMARIA, SECUNDARIA Y BACHILLERATO

ESCUELA LIBRE MICAEL Centro de Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria y Bachillerato Ctra. de La Corua Km. 21,3 28232 Las Rozas Madrid Tel. 91 637 52 87 Fax 91 636 09 57 secretaria@escuelamicael.com www.escuelamicael.com ESCUELA WALDORF DE ARAVACA Centro de Educacin Infantil y Educacin Primaria C/ Zenit, 10 28023 Aravaca Madrid Tel. 91 307 12 10 info@waldorfaravaca.es www.waldorfaravaca.es ESCUELA LIBRE ARTABN Centro Intregrado de Educacin Primaria Cuatromatejas, 18 28260 Galapagar (Madrid) maestras.guadarrama@gmail.com Tel. 91 842 33 88

CENTROS DE EDUCACIN INFANTIL

ESCUELA INFANTIL GRIMM Centro de Educacin Infantil Colonia Grandes Valles C/ Del Valle del Alberche, 45 28440 Guadarrama (Madrid) Tel. 91 850 22 44 escuelagrimm@hotmail.com www.escuelawaldorfgrimm.com ESCUELA INFANTIL WALDORF MADRE TIERRA Centro de Educacin Infantil Calle Guadalajara, 17. Campo de las Naciones. Madrid. Tel. 639 34 83 22 madretierra@telefonica.net www.madreterra.eu JARDN WALDORF LAS MATAS Centro de Educacin Infantil. C/ Martn Iriarte, 69 28290 Las Matas. Madrid Tel. 91 6306528. 637598709 contacta@jardin-waldorf.com www.jardi-waldorf.com

Iniciativas amigas
FUNDACIN EDUCACIN Y APOYO SOCIAL Centro de Formacin de Pedagoga Waldorf Finca Llano Timn. Villanueva de la Vera. Cceres Telfono: 91 6363933. E-mail: fundedapso@telefonica.net www. fundedapso.com ESCUELA WALDORF DE LA ALPUJARRA Asociacin Cultural. Jardn de Infancia. Apdo. de correos 364 18400 rgiva (Granada) Tel./fax 659829102 658035355 info@escuela-waldorf-de-la-alpujarra.com www.escuela-waldorf-de-la-alpujarra.com ASOCIACIN STEINER/WALDORF DE GRANADA Apartado de correos, 34 18400 rgiva (Granada) admin.@steiner-waldorf-de-granada.eu ASOCIACIN O FAROL DE ZARAGOZA Asociacin Cultural. Grupo de Juego Infantil. Clases de Primaria Urb. Torres de San Lamberto Calle B 5, casa 53 B Zaragoza Tel. 600 763 476 info@ofaro.org ESCOLA SA LLAVOR C/Binjarroi, n 28 07312 Mancor de la Vall (Mallorca) Tel. 971 881277 www.sallavor.es ecoescolasallavor@gemail.com ESCUELA LIBRE SAN MIGUEL DE LA PALMA Grupo Waldorf Primaria Apdo. de correos n 458 38700 Santa Cruz de La Palma www.grupowaldorapalma.org.es AULA LIBRE TRES ROBRES Educacin Primaria Waldorf 38290 La Esperanza (Santa Cruz de Tenerife) Tel. 610760313 conchy.glez@gmail.com LA CASA DE LA VIA Asociacin Cultural. Centro de Educacin Infantil C/ Vista del Castillo, 12 38290 La Esperanza (Santa Cruz de Tenerife) Tel. 636792820 lacasawaldorf@gmail.com ASSOCIACI ESPAI PER ALS INFANTS Escola La Figuera. Infantil y Primaria. Ctra. Ribes, 119, 1 08520 Corr d`Vall (Barcelona) Tel. 671369041 info@espaiinfants.org www.espaiinfants.org ASSOCIACI PER EL DESENVOLUPAMENT DE L EDUCACI LLIURE - LA LLAVOR Educacin infantil y Primaria. Mas Gargante- La pinya 17179 La Vall dEn Bas (Girona) Tel. 645384775 info@lallavor.org KRISOL, UN ESPAI PER A LA INFNCIA Asociacin Cultural. Grupo de Juego Infantil. c/Torrent de Can Pau Manent s/n 08338 Premi de Dalt (Barcelona) Tel. 687 86 97 15 crisolwaldorf@hotmail.es Crisol-waldorf.org ASSOCIACI WALDORF-STEINER DE GIRONA VERS EL SOL Educacin Infantil y Primaria Can Traver 17851 Mai de Montcal Tel. 972493678 y 649822828 info@waldorfgirona.cat www.waldorfgirona.cat ASSOCIACI ESPAI PER ALS INFANTS LA FONT C/ Girona, 17 08571 Borgony - St. Vicen de Torell (Barcelona) Tel. 628072304 Associaciolafont@gmail.com www.infantslafont.org LESPIGOL Associaci espai de joc waldorf Crtra. de lErmita, s/n 43550 ULLDECONA (Tarragona) Tel. 606095015 espigol.waldorf@gmail.com www.lespigol.org EL PUENTE AZUL Asociacin Cultural. Grupo de Juego Infantil. Avenida de Santander, 90. Valladolid Tel. 696545362 amigospwaldorf@yahoo.es www.waldorfvalladolid.es LAS TRES NARANJAS Asociacin Cultura. Grupo de Juego Infantil Calle Caada, 19 10470 Villanueva de la Vera (Cceres) Tel. 658197577 las3naranjas@yahoo.es ASOCIACIN ESCUELA LIBRE FLOR DE AZAHAR Asociacin Cultural. Grupo de Juego Infantil. Clases de Primaria. C/ 536, n 35 46980 La Caada-Paterna. (Valencia). Tel. 961270622 info@escuelaordeazahar.org www.escuelaordeazahar.org

CENTROS DE MADRES y PADRES DE DA

LA MANZANA Ins Gmez de Rus (Las Rozas, Madrid) Tel. 91 630 24 49 y 628 761 294 madresdedia.waldorf@gmail.com EL NIDO Alejandra Robelo y Sol Aracil (Aravaca, Madrid) Tel. 9611 835 156 y 647 352 854 nanorobelo@yahoo.es FLOR DE ALBARICOQUE Alicia Martnez Aparicio (Legans, Madrid) Tel. 91 680 29 45 y 650 383 957 martinalih@yahoo.es LA ESPIRAL Sara Vaquero Tostado (Villalba, Madrid) Tel. 91 840 71 50 y 609 33 93 72 la-espiral@hotmail.com LA CASA DEL BAOBAB Chantal Eseverri y Enrique Yuste Tel. 91 140 93 26 y 647 476 075 chantal@ap-baobab.org www.lacasadelbaobab.org LA CASITA ROSA Teresa Lpez (Aranjuez, Madrid) Tel. 91 865 77 72 y 635 504 835 lacasitarosa@yahoo.es LA SEMILLA Kalia Cristyane (Las Rozas, Madrid) Tel. 91 640 82 42 y 647 945 372 MAM LUNA Maril y Nesti (La Navata, Madrid) Tel. 676 408 808 y 609 151 402 mamalunadedia@gmail.com LOS 4 MOSQUETEROS Manuela Sanz Castejn (Madrid Capital) Tel. 618 274 781 manusanz.4m@gmail.com

JARDN DE MOMO Mnica Gmez Alvarez (Madrid capital) Tel. 915 218 412 y 646 381 500 monicaa15@hotmail.com EL JARDN DE LA ALEGRA Carolina Rodrguez Galn (Toledo) Tel. 605 492 352 caroltodoluz@gmail.com EL CAU Mnica Caralps Alczar Calle del Medio, 16 17465 Camallera (Girona) Tel. 972 794159 y 617013697 mcaralps@hotmail.com GRUPO DE JUEGO ZOE Mayte Alvarez Lpez Calle Camno. Hacienda El Pino, 26 B 38350 Tacoronte (Tenerife) Tel. 646355479 y 922573784 www.grupodejuegozoe.com zoe.asociacion@gmail.com

INICIATIVAS WALDORF EN PORTUGAL

JARDIM DE INFANCIA SAN JORGE Casa Westfalia, 53 D Estrada de Alfragide P. 2720-016 Alfragide (Portugal) 0035 1214 71 19 20 JARDIM INFNCIA VIVA Monte Judeu, 1490 P. 8600-020 Lagos (Portugal) 0035 1282 76 17 86 HARPA - ASSOCIAO RECRIAR PARA APRENDER Jardim de Infancia y Escola 1 Ciclo. Quinta S. Joo dos Montes, 2600-000 Alhandra Telef: 219512092 email: harpa_portugal@yahoo.com www.harpa-portugal.com PEDAGOGA CURATIVA Y SOCIOTERAPIA CASA DE SANTA ISABEL Apartado 537 So Romo 6270-956 Seia (Portugal) Telefone: 238 390 012. Fax: 238 390 075 casa.isabel@clix.pt

PEDAGOGA CURATIVA Y SOCIOTERAPIA

TALLER RAFAEL (Asociacin para el desarrollo de la pedagoga curativa y la socioterapia Rudolf Steiner) C/ Guadiana, 36 28223 Pozuelo Madrid Tel. 91 7154866 ASOCIACIN TOBAS C/ Marcelo Martn Bravo 16 28400 Collado Villalba (Madrid) Tel. 918514779 ASOCIACIN SAN JUAN (Educacin Especial. Centro de pedagoga curativa y terapia social. Cursos de formacin.) 38678 Adeje Tenerife Tel. 92 278 11 60 Fax: 92 271 16 27

BIBLIOGRAFA EN ESPAOL Y CATALN

EDITORIAL RUDOLF STEINER C/ Guipzcoa, 11 1 izq. 28020 Madrid Tel. 91 5531481 mailto:pedidos@editorialrudolfsteiner.com www.editorialrudolfsteiner.com CUADERNOS PAU DE DAMASC Apartado 95 - CP 08197 Valldoreix cuadernos@paudedamasc.com www.paudedamasc.com EL PEREGRINO Boletn digital de las iniciativas gallegas de orientacin antroposca. Subscripciones por e-mail: elperegrino@mundo-r.com

In Memoriam Rudolf Bosse

Rudolf Bosse, ha pasado el umbral el da 2 de Julio del presente ao. Hace 33 aos, cuando comenzaba a promoverse el PRIMER JARDN DE INFANCIA WALDORF DE ESPAA, apareci la familia ARMBRUSTER-BLECHER como la sostenedora fsica del impulso de la Pedagoga Waldorf que llegaba a Espaa. Creamos la Asociacin Escuela Libre Micael, de maestros y padres, para gestionar la primera Escuela Waldorf de Espaa y, asmismo, creamos la Fundacin Rudolf Steiner para acoger el gran regalo del terreno que nos donaban. En el seno de esta buena familia compuesta de Eugenio Armbruster y de Trude Blecher estaban Inga Armbruster y su marido RUDOLF BOSSE, maestros de la Escuela Waldorf de Frankfurt que, cuando comenzamos a preparar la Escuela de Educacin Primaria, les pedimos que fueran nuestros padrinos. Y promovieron que la Escuela Waldorf de Frankfurt fuera tambin nuestra madrina. Durante ms de 20 aos no dejaron de ayudar y colaborar. Rudolf e Inga ofrecieron su casa de Frankfurt a los futuros maestros de la Escuela Libre Micael para vivir mientras hacan prcticas en la Escuela Waldorf. Tambin su casa de Las Matas ha estado abierta siempre para profesores y estudiantes Waldorf. Ellos ofrecieron que el dodecaedro pentagonal de cobre, Piedra de Fundacin de la Escuela Libre Micael, que con el pergamino, historia, monedas y peridicos de la poca, introdujimos bajo tierra el 23 de Abril de 1.986, fuera un regalo de la Escuela de Frankfurt. Y durante muchos aos, se preocupaban para que no faltara el stand pro Escuela Waldorf de Madrid en sus mercadillos de Adviento. Rudolf ha sido siempre, en estos 30 aos, una asesor espiritual de la Antroposofa, un visitador anual de la Escuela Waldorf de Madrid, asistiendo las clases, hablando y aconsejando a los maestros y haciendo miles de fotografas a TODOS Los nios estaban felices con sus visitas. Rudolf e Inga Bosse ayudaron mucho en 1986, cuando se cre la Escuela de Primaria, para formar a los primeros maestros de las clases de Libre Cristianismo o Religin Libre (para nosotros tica Cristiana), cuidando y asesorando continuamente al gremio de maestros de Madrid. Tambin han venido participando durante aos en el Centro de Formacin de Maestros Waldorf, aportando su vivencia del Cristo a los futuros maestros. Nos maravillaba como saba colocar desde su vivencia de la Antroposofa- el impulso de Cristo como un faro en medio de la culturas islmica y de las corrientes espirituales de oriente. Su amistad fraternal siempre nos acompa y su apoyo a la vida espiritual antroposca la mantuvo hasta los ltimos Encuentros de la Sociedad Antroposca. Sean estas palabras un reconocimiento a Rudolf e Inga Bosse por su ayuda continua, con el agradecimiento de tantos maestros y nios. Que el buen amigo Rudolf siga inspirando el trabajo antroposco y pedaggico en Espaa. Antonio Malagn

Que vaya hacia ti el amor de nuestras almas Que fluya hacia ti el sentido de nuestro amor Que ellos puedan llevarte Que ellos puedan sostenerte En alturas de esperanza En esferas de amor Rudolf Steiner

Comunicaciones
Las Matas
El Jardn de Infancia Waldorf de Las Matas, abri sus puertas el mes pasado, despus de un largo trabajo y mucho esfuerzo realizado durante todo el verano. La inauguracin tuvo lugar una preciosa tarde de septiembre en la que nos acompaaron muchos amigos y compaeros, a los que agradecemos enormemente su presencia, su cario y su apoyo. Ese mismo lunes comenzamos con tres nios maravillosos de 2-3 aos y sus madres, las cuales nos acompaaron toda la semana en el perodo de adaptacin de sus hijos y a la semana siguiente ya eran cinco los angelitos que tenamos a nuestro cuidado. Hemos llevado a cabo durante todo este mes el ritmo del jardn de infancia, disfrutando as de los versos y canciones propios de la cosecha, de la poca de Micael y del principio del otoo, as como de nuestro jardn, alimentando a los peces del estanque, a los conejos del corral y cuidando y regando las ores y plantas que nos alegran cada da. Seguimos trabajando cada maana con mucha ilusin y esperamos que en los prximos meses seamos muchos ms. Quedis todos invitados a venir a vernos y a conocernos.

Mlaga
Escuela Infantil Waldorf El Farol
Ya hemos comenzado el curso y en El Farol, en Mlaga, lo hemos hecho con trece nios, trece regalos del cielo que han llenado de alegra un espacio que les estaba esperando: un espacio exterior con un jardn desde el que se divisa el mar y el puerto y desde el que cada da vemos, encaramados a una barandilla, cmo entran y salen los barcos, o como ellos dicen, los cargueros, los transatlnticos y los veleros, que tienen sirenas diferentes. Y tambin han ocupado, como slo los nios saben hacer, un espacio interior que igualmente les estaba esperando, y ahora que ya ha pasado un mes desde que empezara el curso, vamos constatando eso que entre nosotros los maestros nos decimos: que saben adnde vienen, que son ellos los que traen a los padres y que son los verdaderos maestros. No paran de ensearnos cosas cada da. Difcilmente, si no fuera por ellos, nos pararamos a observar una hormiga, o un escarabajo, a ver que hay momentos del da en que el sol y la luna estn en el cielo a la vez, que hay un nuevo brote en el limonero o que el cartero se llama Antonio y tiene una moto amarilla. Ese es uno de los regalos que nos ofrecen.

Los nios que continan desde el curso pasado han sido muy generosos y han acogido muy bien a sus nuevos compaeros, aunque al nal del curso pasado eran un poco reticentes y decan que no queran que vinieran ms nios, ahora han hecho nuevos amigos y tienen una actividad social incesante. Este viernes han tenido su primera clase de Euritmia con Leonor. La esperaban con expectacin y la recibieron con mucha alegra como si la conocieran de toda la vida. Y les ha encantado. Fueron muy participativos y trabajaron con mucho entusiasmo y atencin. La A de asombro estuvo en sus caritas todo el tiempo y la de alegra en sus cuerpecitos. Por la tarde, los padres y madres tuvieron una charla e hicieron una prctica para vivenciar lo que sus hijos haban realizado por la maana. Y de esta forma constataron su importancia. Tambin vimos la A de asombro y de alegra en ellos. Para nosotros ha sido un punto de inexin en la iniciativa haber empezado la Euritmia, un sueo que tambin va tomando forma. Desde aqu dar las gracias a Leonor por su gran esfuerzo. Y as, ya estamos inmersos en el ritmo del ao, que deseamos sea para todos acogedor y feliz. Dar las gracias a las familias del curso pasado y tambin a las nuevas por la conanza y la participacin e implicacin que estamos seguros tendrn en la escuela. Y a vosotros, compaeros, por ser un ejemplo y una referencia.

Guadarrama
Escuela Infantil Grimm
Queridos amigos: El curso comenz con mucha fuerza, preparndonos para la Fiesta de Micael y de la cosecha. La celebracin nos lleg de alegra. Cada da se suceden las actividades propias de la estacin donde los nios vivencia la variedad con las novedades y sorpresas de la naturaleza. Tambin tenemos diversos Talleres de Adviento en el que los padres estn realizando Calendarios y otros objetos navideos. Otro taller es el titulado Del Canto al Cuento que nos adentra en el mundo imaginativo de la infancia. La Fiesta de San Martn o del Farolillo la celebramos en el Bosque de la Herrera, junto a El Escorial (donde los compaeros que asististeis al ENCUENTRO IBRICO DE PEDAGOGA WALDORF pasamos tan buena tarde). All nos trasladamos maestros, nios y familias.

Todos los amigos estis invitados al MERCADILLO DE NAVIDAD que tendr lugar el da 11 de Diciembre.

Tenerife
Es Escuela Infantil El Moral
Comenz un nuevo curso repleto de nuevos retos y proyectos para nuestra escuela.Micael vena cargadito! En Octubre ha tenido lugar la renovacin de la Junta de la Asociacin y queremos aprovechar para agradecerle a la Junta saliente todo el trabajo hecho durante estos dos ltimos aos, que no ha sido fcil, y felicitar y darle mucho

nimo y apoyo a la Junta entrante. Tambin celebramos el 20 aniversario de la Fundacin de esta escuela y preparamos con mucha ilusin los diferentes eventos que nos van a permitir compartir con el resto de iniciativas de la isla y personas allegadas la celebracin de este acontecimiento. El 28 de Noviembre ser la primera ocasin con la celebracin de un Mercadillo Artesanal de Navidad al que estn todos invitados. Este ao tenemos el placer de organizar junto a la Iniciativa de Tres Robles el encuentro Interinsular que se celebra anualmente aqu en las islas. Momento

en que con gran gozo podemos compartir, aprender con nuestros compaeros y sentirnos un poquito menos aislados. Y con todo esto la escuela est repleta de nios, son muchas las familias que se acercan a nosotros con inters, ilusin y ganas de colaborar. Cuando nalice el curso sern 17 los nios que se van a primaria. Se hacen mayores. Por eso esperamos que este ao sean muchas las familias que se acerquen a conocernos y se unan a nuestro proyecto. As que como ven, tenemos un ao muy interesante y enriquecedor para nuestra escuela.

Lugo
Menieiros
Queridos compaeros de camino, despus de un intenso nal de curso lleno de vida, en nuestro colegio este ao escolar se presenta todava ms vivo y desaante. Al principio del verano en pleno campamento escolar recibimos un gran regalo, un da muy temprano mientras empezaban las tareas matinales descubrimos que nuestra querida yegua Fermosa acababa de ser mam! Un lindo y tmido potrillo asomaba su carita a un mundo nuevo y extrao. Han pasado ya unos meses y Lucero, nuestro pequeo potrillo ha convertido su timidez en desparpajo y su andar tranquilo en travesura y energa. Ahora Luz, nuestra otra yegua, Saltarn el cabritillo y Lucero son amigos inseparables, corren, saltan y juegan, y de vez en cuando tambin molestan el sosiego de la vaca Escarcha Pero todo esto no es lo nico que llena el colegio de vida y alegra, este curso em-

pieza con tantas novedades y proyectos que se presenta un ao de mucho trabajo y muchas satisfacciones. Nuestro colegio sigue creciendo con nosotros y a medida que pasa el tiempo se transforma tanto que cuando vemos alguna fotografa de los primeros das casi no lo reconocemos. Una de nuestras mayores alegras es que por n despus de un gran tiempo de espera y sobretodo mucho esfuerzo y trabajo!!! Tenemos con nosotros a nuestros nios y maestras del Jardn de Infancia. Ahora nuestra escuela est cada da ms llena de cuentos, juegos, descubrimientos y mucho, mucho amor. Ahora necesitamos tener un espacio apropiado para los nios pequeos, su mirada llena de luz, su mano llena de calidez y sus pies llenos de energa nos piden un hogar para ellos y otra vez, nos hemos embarcado en una nueva aventura y con un nuevo reto: construir el edicio para estos seres tan especiales que iluminan cada rincn de Menieiros. El edicio est diseado buscando una solucin de bajo impacto medioambiental. Respetando las construcciones tpicas gallegas: las pallozas, se construir un edicio con la forma casi redonda de la palloza y se orientar hacia el sur.

La estructura es de madera y elegimos la paja como material de cerramiento y la cubierta verde, porque ambas tienen una alta capacidad de aislamiento y resistencia al fuego, con un bajo impacto ambiental en su produccin. Ahora, necesitamos de Miles de abejas que contribuyan con 1 euro a traer la rica miel para hacer nuestra escuela de Infantil. Ms novedades hay que celebrar, y es que una nueva clase de primero de primaria a empezado su camino y 6 alumnos nuevos se han incorporado entra las clases de 1 y 2. Cada da que pasa todos alimentan ms y ms nuestra felicidad y la esperanza de que Menieiros sea una luz a la que poder acudir y recurrir en nuestra tierra gallega. Nuestro colegio se va formando, madura y crece, y no podemos estar ms que agradecidos porque todo esto es gracias a cada uno de vosotros. A Escola Waldorf Menieiros de Lugo os desea que este sea un gran ao y os dice de todo corazn Gracias.

Necesitamos maestra de infantil con experiencia.

Binissalem
Can Jaitit
Un ao ms la escoleta de Binissalem ha vivido un curso maravilloso con nios creativos y felices. Para varios de ellos el nal de curso culmin con el momento de sus 6 aos, y as, ya mayores, han empezado en septiembre la escuela de los grandes. Siempre es una preocupacin para los padres saber cmo sus hijos podrn continuar con una escolaridad que les

ofrezca la misma corriente pedaggica. Algunos los inscriben en una escuela amiga que les aconsejamos, otros van a la escuela de su pueblo, pero para los padres es a menudo una eleccin difcil. Ms de uno deseara que Mallorca pudiese tener su escuela Waldorf. Desde hace varios aos Cas Jai Tit ha organizado seminarios, cursos, conferencias y actividades culturales, con la esperanza puesta en que un da por n pueda nacer en la isla una escuela Waldorf de primaria. As fue como en septiembre 2009 empez un seminario de formacin en pedagogia Waldorf, esperando formar

a los maestros entusiastas que los nios esperan. Y, tras las vacaciones de verano, varios pequeines se han unido en septiembre al grupo de los ms mayores. Las estas organizadas por el jardn de infancia, as como las puertas abiertas durante las estas del municipio han atrado a muchos visitantes, siempre sorprendidos de ver la quietud y tranquilidad del lugar. Y as, juntos, vamos a recorrer de nuevo el ciclo del ao, preparando ya la esta de la cosecha para nales de octubre, la esta de San Martn, y el mercadillo de Navidad, que tendr lugar el 27 de noviembre y al que estis todos cordialmente invitados.

Bellaterra
Un clido saludo a todas las iniciativas que participan en la Asociacin Centros Educativos Waldorf-Steiner. Nos satisface compartir con todos vosotros las novedades de nuestra joven escuela, que como tal, tiene seis aos de existencia. Este curso escolar 2010-2011 se inicia con unos ciento ochenta alumnos, desde el jardn de infancia a sexto de primaria, y con un equipo de 22 maestros y especialistas. Tambin se ha creado una nueva asociacin, desde el curso pasado, llamada Crislide, que acoge, durante este ao escolar, a unos quince alumnos de 7 y 8. Durante este periodo, como es habitual, siguen teniendo lugar las actividades extraescolares, sobretodo de orden msical: auta, violn y piano. Como en cursos anteriores, vamos a iniciar las sesiones de escuela para las familias, abordando temas bsicos de inters para los padres y madres desconocedores de nuestra pedagoga. Tambis se ha iniciado un grupo de trabajo semanal de Antroposofa, para familias interesadas.

Este nuevo curso se ha iniciado una semana antes y eso ha ayudado a vivir mejor la Fiesta de la Cosecha y la vivencia de la poca de Micael en la escuela. La esta ms entraable con los padres y madres y familiares es la esta del Farol o de San Martn, que para nuestra escuela tiene tradicionalmente un sentido muy especial, pus es el patrn de nuestro municipio, Bellaterra (Cerdanyola del Valls). Adems, fue el patrn de Catalua en los inicios de la Marca Hispnica. Es una esta que nos prepara para el momento del Adviento y que culmina con la Natividad, que es para la escuela nios y nias, familias y claustro, un momento en el que intentamos hacer un verdadero espacio a la luz, el Sol, en medio de la oscuridad de nuestro entorno en esta poca del ao. Para concluir, ponemos en vuestro conocimiento que la Fira de Nadal ser el 27 de noviembre, maana y tarde; ms adelante recibiris la informacin detallada del evento. Tambin os informamos de que este ao se celebrar en nuestra iniciativa el Encuentro Ibrico de Educacin Waldorf, que ser los das 24, 25 y 26 de junio. Reservaros las fechas, pues pensamos que ser de gran inters y a l quedis todas las iniciativas invitadas.

Barcelona
Associaci Escola Lliure Rosa dAbril
Hemos empezado este nuevo curso en nuestro centro de Gracia con 29 nios y nias, divididos en dos grupos. El grupo Sol Solet con nios de uno y dos aos, y el grupo Estels con nios de 3 a 5 aos. Como ya lo noticamos en nuestro comunicado anterior, ya no disponemos del espacio de Vallvidrera. Estamos otra vez buscando un nuevo lugar que nos ofrezca lo necesario para su homologacin. Notamos gran inters en la Pedagoga Waldorf, tanto en padres, madres, como en personas que se interesan por esta Pedagoga; lo que nos da fuerzas y esperanzas para seguir siempre adelante. Nuestra amiga, Lourdes Callen, sigue haciendo cursos en nuestro centro sobre la primera infancia y sobre la adolescencia. Vamos a empezar los talleres con las familias para elaborar juguetes para nuestro prximo mercadillo de Navidad. Os deseamos que la luz y el calor de la Navidad, brille en vuestros corazones.

Vitoria
Geroa Eskola Escuela Libre de Trokoniz
Estimados amigos, con gran fuerza y alegra hemos comenzado este nuevo curso. Algo nuevo ha surgido: despus de una larga y trabajosa negociacin, hemos conseguido una concertacin parcial, y gracias a ello las cuentas se van claricando y el dcit desapareciendo. A las puertas del invierno, desde Geroa Eskola estamos preparndonos para el futuro y miramos hacia la Navidad, esa poca que a todos, y sobre todo a los nios tanto les gusta. Qu grandes recuerdos nos vienen de nuestra niez en esta poca mgica del ao. Cuando en el Hemisferio Norte los clidos rayos del sol inciden con menos fuerza, es el tiempo de grandes vivencias interiores y a veces, de cierta nostalgia de esa niez tan mgica. Este ao, la Escuela de Vitoria se viste con pieles de pastor. Por n, con mucho trabajo por parte de alumnos, padres, madres, abuelas y maestros vamos a poner en escena la Pastorela de Navidad de Oberufer. Qu gran suerte vamos a tener todos los que de una forma u otra podamos vivenciarla. Y sobre todo para nuestros alumnos, qu experiencia tan enriquecedora. No es casualidad que esta obra se represente en las Escuelas Waldorf. Cuantos signicados ocultos, cuantos enigmas, cuantas diferentes vivencias segn el pblico y la edad de los nios que la reciban. Palabras y hechos, que para nosotros tienen un signicado, y para los nios tienen otro totalmente diferente. Recuerdo haber ledo en alguna parte, cmo en esos tiempos los pastores llevaban a pastar los rebaos de ovejas y cabras, pero no todas eran de su propiedad, sino que los artesanos u otros ocios, tambin tenan ganado pero no se podan dedicar a ello. Entonces dejaban a sus ovejas o cabras en manos

de aquellos pastores en los cuales conaban, porque saban que iban a cuidar al ganado tan bien como al suyo propio, tanto de los lobos, de los ladrones o de las inclemencias meteorolgicas. Conozco a un maestro Waldorf que cuando sala y sale al campo con los nios de primaria del dice: Pensad que vosotros sois las ovejas y yo el pastor, por lo tanto, no os alejis de m. Y cuando veo la conexin entre padres, maestros y nios, a veces me pasa por la imaginacin las palabras de ese maestro y el contenido de la lectura antes citada, en el que personas que por sus obligaciones no podan atender a su ganado se lo llevaban a los pastores para que lo cuidasen. Por favor, no comparo a las ovejas con nios. Y cuando llega la Navidad y nos relacionamos de una forma u otra, aunque slo sea a travs de la lectura, con la Pastorela de Oberufer, pienso en las imgenes tan bonitas y profundas que oculta en sus dilogos, cantos, escenas Los pastores preocupados por sus rebaos, por el lobo, por los tributos de Csar Augusto, (segn datos histricos el hombre ms rico del mundo), el impulso de Roma (la loba) en todas las civilizaciones occidentales y muchas cosas ms. Y todo esto es recibido en los corazones de nuestros alumnos de una forma que difcilmente podemos imaginar. Porque esos pastores, ingenuos, sanos, limpios de corazn, son como nuestros nios. Por eso pueden or en el sueo y ver en la oscuridad. Por ello tenemos que fomentar en nuestros nios, no slo la parte material de la Navidad, sino el impulso csmico que recibimos en sa poca, y vivenciarlo de una forma saludable y enriquecedora. Recordamos, que esta representacin de la adoracin de los pastores, data del siglo XII-XIII, tiene su origen en Centroeuropa y se haba transmitido de forma oral de padres a hijos. Julius Schrer, maestro y amigo de Rudolf Steiner, la descubri y recopil; y en 1910 R. Steiner impuls la escenicacin de la misma. Desde Geroa Eskola os deseamos una enriquecedora poca de Navidad y un Feliz Ao Nuevo. tes y sobre todo de la Fundacin Antroposca Canaria). Nos encontramos en el centro de la Isla en un entorno volcnico tpico de Lanzarote, en una hermosa casa canaria, con un gran espacio exterior, donde se encuentra el arenero, los columpios y el tobogn. Los corderos, patos y gallinas tambin tienen su casita, mucho ms amplia y acogedora. Hemos construido una pequea huerta (las plantas aromticas vinieron con nosotros) y en el jardn tanto alumnos como ex alumnos y amigos, han colabo-

Madrid
Centro de Educacin Infantil Madreterra
Hola: Me llamo Martn, tengo cinco aos y ste es mi segundo ao en Madreterra. Tambin es el segundo ao de la escuela; Madreterra y yo estamos creciendo juntos. Este verano han debido trabajar mucho porque la escuela est bastante cambiada, yo creo que para mejor. Han arreglado dos nuevas aulas y en el jardn han aparecido nuevos columpios y cuerdas por las que ejecutamos complicados nmeros de equilibrismo, pero el cambio ms importante ha sido la llegada de diecisiete nuevos compaeros y dos nuevos maestros que se llaman Lorena y Jaime. Los primeros das nos cost un poco acostumbrarnos a la presencia de tantos nios nuevos y compartir lo que nosotros considerbamos exclusivamente nuestro -sobre todo el fuerte de madera que hay en el jardn-, pero hemos descubierto que, con los recin llegados, el juego es mas divertido y variado, adems todos los nuevos son muy majos. Brbara, la maestra que estaba el ao pasado, me ha dicho que es posible que durante el ao vengan mas nios y qu al haber tres grupos todava podemos acoger a nuevos compaeros (el nmero exacto no lo s, porque todava no se contar). Tambin quera deciros que estamos preparando la excursin de otoo, la esta del farol y empezamos a trabajar en nuestro primer mercadillo navideo al qu estis todos invitados. P.D. Esta carta me la han escrito, yo todava no se escribir, bastante tengo con crecer y poder seguir jugando en Madreterra. www.madreterra.eu rado en su forestacin, con plantas orales, rboles frutales y otros que en un futuro nos darn cobijo con su sombra. Queremos agradecer a todos por aportar su granito de arena, por su tiempo, alegra y entusiasmo; a las familias que ya no estn en el da a da pero que an continan colaborando y ayudando con su apoyo incondicional. Gracias a todos! Desde nuestro querido Lanzarote les enviamos un fuerte abrazo a todas las iniciativas amigas y les deseamos un buen comienzo de curso.

Lanzarote
F Fogalera l d de S San J Juan
Con gran entusiasmo y alegra Carolina y Marianella, reciben a nuestros nios en las nuevas instalaciones del Centro Infantil la Casita de luz. Despus de 10 aos en Las Cabreras, lugar que nos vio nacer, en julio nos trasladamos a la FloridaSan Bartolom (con el apoyo de las familias, practican-

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Villafranqueza
Escuela Waldorf San Juan
Queridos compaeros y compaeras, amigos todos: Os deseamos desde La Escuela Waldorf San Juan de Villafranqueza (Alicante) que hayis tenido un buen comienzo de curso y que Micael haya expandido por el mundo el vigor que tanta

falta nos hacer y el coraje para llevar a cabo nuestra labor en estos tiempos. Nostros hemos empezado con 2 grupos de 3 a 6 aos con 20 nios en cada grupo, y con 2 grupos de pequeitos con 12 nios en cada grupo. Seguimos trabajando en la Formacin de la Pedagoga Waldorf, donde se ha acercado mas gente con ganas de aprender y conocer esta nueva forma de educar. La Escuela de Villafranqueza tiene muchos aos y sigue la expectacin para dar el salto a la PRIMARIA... Misterios de la vida??

Hemos puesto la conanza en el curso de formacin y que de las personas que se estn formando, haya algunos valientes que se decidan a tomar las riendas de un proyecto escolar mas all de la primera infancia. Ya casi es una costumbre escribir lo mismo en este pequeo comentario sobre nuestra iniciativa, pero todo se andar y en el futuro menos esperado, saldr la gran noticia. Con nuestros mejores deseos para este tiempo para preparar el camino hacia nuestro interior.

Galapagar
Con la colaboracin de padres y maestros, Artabn sigue su camino
La escuela Waldorf Artabn se traslada, ya homologada, desde su anterior ubicacin en Colmenarejo a un nuevo edicio en Galapagar, donde acogemos las cinco primeras clases de Primaria y

un aula de Educacin Especial. Ahora nos situamos en la calle Cuatro Matejas, 18 (Junto a Torrelodones, colonia) Galapagar. Tel. 91 842 33 88 maestras.guadarrama@gmail.com El claustro de maestros lo formamos: Natividad Moreno, Ellen De Vries, Alejandro Lpez, Ariadne Martnez, Patricia Redondo, Mara Cadenas del Llano, Roberto Martnez, Maricarmen Garca, Mamen Perales y Eladia Prieto. Os deseamos a todos un fructfero curso escolar. Jolanta ,Rosana Ortn como maestra de Educacin Infantil. La noticia ms relevante quizs sea la incorporacin de nuestros nios de 6 a la Escuela Libre Micael para continuar la Educacin Secundaria.Es la primera vez que lo hacemos pues hasta el curso pasado no teniamos ningn sexto y en general est resultando muy buena experiencia. De nuestros nios todos eligieron Micael excepto uno y estn muy contentos.Es un paso muy interesante pues en cierta manera es como salir de un pueblo para ir a una ciudad y justo a los doce aos es muy adecuado.Muchos de nuestros nios se han tenido que enfrentar a ir solos en transporte pblico, a integrarse en un grupo ms grande, a relacionarse con nios de los cursos superiores, a conocer a todos los maestros...estando acostumbrados a otra escala y lo encuentran todo ello un reto muy formativo. Desde aqu volvemos a dar las gracias a la Escuela Libre Micael por el esfuerzo titnico que han realizado para que esto sea posible. Bueno pues poco ms que contar como no sea la incorporacin de cuatro preciosas gallinas a nuestra comunidad.! Os esperamos el da 11 de diciembre en nuestro Mercadillo de Navidad y el 20 del mismo mes a las 7 de la tarde en el precios AUTO DE NAVIDAD o LA ADORACIN DE LOS PASTORES realizada por maestros de la Escuela Libre Micael, de la Escuela Waldorf de Aravaca, de la Escuela Artabn y del Puente Azul de Valladolid. Que pasis un bonito otoo!

Aravaca
Empezamos nuestro dcimo curso!
Tenemos ya ms de doscientos nios y casi treinta adultos, entre maestros y el resto del personal , llevando a cabo esta dicil pero apasionante tarea de educar. Este ao damos la bienvenida a Alvaro Caso como tutor de la primera clase y a Marta Hernndez como tutora de la cuarta clase. Tambin ha comenzado Sara Justo como maestra de ingls ,Sara Dez como maestra de msica sustituta de

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Las Rozas
Escuela Libre Micael
La Escuela Libre Micael ha comenzado su curso con muchas novedades y en un ambiente de gran expectacin con la incorporacin de cuatro maestros nuevos de distintas especialidades. El Claustro lo formamos 36 maestros de los que 5 son antiguos alumnos de nuestra escuela. En la inauguracin del curso todava se senta el eco de los broches tan especiales del cierre del curso anterior : La Fiesta Pedaggica Trimestral, el Concierto de la Escuela de Msica, el Festival de Euritmia y la celebracin en nuestra escuela del ENCUENTRO ANUAL DE MAESTROS DE ESPAA Y PORTUGAL en el que ms de ochenta compaeros profundizamos en la Pedagoga Waldorf e intercambiamos nuestras experiencias. La gran noticia de este ao es que la Educacin Secundaria ha abierto sus aulas a los alumnos que acabaron la Educacin Primaria en la Escuela Waldorf de Aravaca. Se trata de un compromiso entre escuelas hermanas para asegurar a sus alumnos la continuidad en el Mtodo Waldorf. Pedaggicamente, este ensamblaje de dos clases de dos escuelas se vino preparando por los tutores respectivos de la sexta clase durante el curso pasado con visitas peridicas a la 6 clase del Micael, excursiones conjuntas, etc. Otra noticia es que todos nuestros alum-

nos de la segunda promocin presentados a las Pruebas de Selectividad han pasado los exmenes con buenas notas. Desde el comienzo del curso, la actividad pedaggica cotidiana se va iluminando con las Fiestas del Ao: Hemos celebrado San Miguel, nuestro patrn (y el del pueblo de Las Rozas) con las conocidas Pruebas de Valor, adaptadas a cada nivel educativo y en el que los alumnos del segundo ciclo de Educacin Secundaria y del primer curso de Bachillerato va a centros de discapacitados o Residencias de Ancianos para colaborar con los monitores y trabajadores sociales. Seguirn la Fiesta de San Martn o del Farolillo y luego, celebraremos el Adviento y la Navidad con la puesta en escena de los tres Autos de Navidad de Oberfer: El Paraso, la Adoracin de los Pastores y la Adoracin de Los Reyes Magos. Estos autos, dirigidos por Severino Airoldi, reunen a actores diversos: maestros de varias escuelas de Madrid y Valladolid, padres, antiguos alumnos y amigos. Estis todos invitados a ellos y en la Web de la Escuela www.escuelamicael. com podris ver las fechas y horario. Para cerrar esta breve informacion, mencionamos dos eventos a los que podis invitar a vuestros amigos: El Mercadillo y Exposicin Pedaggica de Navidad que tendr lugar el sbado, da 27 de Noviembre, de 11 a 16 horas. La Fiesta Pedaggica Trimestral que celebraremos el sbado, 18 de Diciembre, de 11 a 13 horas.

Gran Canaria
La Casa del Sol
Nuestro centro est creciendo con alegra, con entusiasmo y con muuucho esfuerzo por parte de tod@s. En la etapa de infantil contamos con 46 ni@s repartidos en tres grupos. Como cada ao, acogemos a tres nuevas voluntarias europeas, este ao de tres pases diferentes (Italia, Alemania y Francia). Seguimos contando con la gran ayuda de la Concertacin de los tres grupos por parte de la Consejera de Educacin. La etapa de primaria la seguimos realizando en otro espacio, en Los Portales de Arucas. Continuamos aliados a Clonlara y tenemos 29 ni@s repartidos en dos aulas, 12 de primero, 12 de segundo y 5 de tercero. Tambin notamos este crecimiento cuando nos reunimos en el claustro comn de maestras donde ya contamos con 12 profesoras: 3 tutoras de infantil, 2 ayudantes y 1 euritmista; 2 tutoras de primaria y 4 especialistas: ingls, msica, manualidades y educacin especial. Se nos presenta un curso intenso de modelaje pues tenemos que ir dando forma a este cuerpo docente, encontrar la dinmica armnica de trabajo comn y la de las etapas especcas. La segunda aula de primaria se prepar con mucho esmero durante el verano y tambin las noveles maestras se han estado preparando con mucho esfuerzo e ilusin para afrontar los nuevos retos. Con esta segunda aula se aprecia mucho ms la vivencia del SER colegio y al mismo tiempo exige una mayor organizacin. Tenemos nuevos padres y madres que estrenan esta etapa educativa waldorf y organizar toda esta nueva vida es el principal reto de este comienzo de curso. Tambin tenemos el reto de acompaar a ni@s de educacin especial en esta etapa educativa. Todo lo nuevo al principio asusta un poco, pero el valor y valenta que estamos recibiendo en esta poca de Mcael nos prepara para afrontarlo. El mayor reto nos viene del futuro, pues apremia la necesidad de encontrar y preparar un NUEVO ESPACIO para seguir el crecimiento de esta etapa de primaria y que se acerque el profesorado necesario para asumir los nuevos cursos. Esperamos poder ofrecer en la prxima revista nueva informacin sobre este futuro inmediato.

Benidorm
L i La M Marina
Queridos colegas y amigos de toda Espaa :La Asociacin Waldorf La Marina sigue su andadura en pos de la ansiada legalizacin denitiva. Este verano lo hemos dedicado a trabajos de derribo y construccin para adaptar nuestros espacios a lo exigido por la Consellera de Educacin. Disponemos ahora de una sala amplia de ms de 100 m2, con suelo de madera, que hace las veces de sala de Euritmia y Saln de Actos. Se han abierto nuevos accesos al parking, se han modicado ventanas y puertas y se ha cambiado toda la instalacin elctrica para adaptarla a las normas actuales. De todos modos somos conscientes de que nuestra escuela se nos queda pequea. Ya hemos superado los noventa alumnos a comienzo de curso y, normalmente, se nos

acercan nuevos nios en su transcurso. Tambin, como consecuencia de todo ello, ha crecido el claustro de maestros. Dos nuevas colegas, Yolle y Sylvia, se han unido a nosotros, como maestra de 1clase y ayudante en el Jardn de Infancia respectivamente. De igual modo un nuevo voluntario, Luka, nos acompaar durante todo el curso. Paralelamente al trabajo pedaggico dentro de la escuela, intentamos seguir danto a conocer la pedagoga fuera de ella a travs de cursos y conferencias. El inters por otros modos de trabajar con los nios se hace cada vez ms patente entre los maestros de colegios e institutos. Deseamos desde aqu agradecer de nuevo, de todo corazn, a todas aquellas personas , amigos, colegas, antiguos padres y alumnos, que han hecho su aportacin econmica para que nuestra institucin ample su espacio y tire adelante. Gracias tambin a la conanza que habis puesto en ella. Un cordial saludo para todos.

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Iniciativas amigas
AULA LIBRE TRES ROBLES, Tenerife
Por n lleg la Educacin Primaria Waldorf a Tenerife. Con mucha ilusin y agradecimiento se pone en marcha la Educacin Primaria Waldorf en Tenerife. Despus de muchos intentos y fuerzas puestas en proyectos que no llegaron a cuajar, el encuentro entre una maestra y un grupo de familias propici el nacimiento del AULA LIBRE TRES ROBLES. La inauguracin tuvo lugar en sus instalaciones, un jardn precioso con una casita cedida por una de las familias. Un comienzo humilde, muy hermoso y lleno de amor que auguran un buen desarrollo futuro. Alrededor, la ayuda nunca ha faltado: La tutora de la maestra Hermelinda Delgado, el apadrinamiento de Antonio Malagn Golderos, el apoyo de Clon Lara y el contacto directo con la Escuela Infantil El Moral y los Grupos de La Casa de La Via y Zoe as como otras iniciativas de Tenerife y de las otras islas canarias. La maestra Concepcin Gonzlez se ha hecho cargo del primer curso, apoyada por dos especialistas y una maestra en prcticas. Naturalmente, es fundamental el apoyo y la colaboracin de ocho familias con nueve nios y nias. El Aula Libre Tres Robles est en La Esperanza, Municipio del Rosario en el Norte de Tenerife. El germen lo contiene todo, todo crecer es un desplegar. Un leve apartarse para poder adornar individualmente lo que fue unido. Observa la ascencin continua de la or en el tallo y aprende alegremente de ella a desarrollar y desplegar lo que contiene el corazn.
Friedich Rckert

O FAROL Trabajamos por una escuela Waldorf en Zaragoza

nada hay que nos aleje de nuestro hondo ocio de inocencia
Claudio Rodrguez, Oda a la niez

Como dice el sabio poeta, nada puede separarnos de esta labor. Por ello abrimos en Zaragoza este curso 2010-2011 con esperanza e ilusin, la ilusin de encontrar para los nios un espacio ms amplio, lleno de luz y rodeado de naturaleza. Adems, la demanda de una escuela Waldorf en nuestra ciudad es inaplazable pues son numerosas las familias que se acercan pidiendo una alternativa al sistema educativo convencional. Ms de veinte aos han pasado (1989-2010) desde que en Zaragoza surgiera una iniciativa waldorf. Ya en 1989 se crea el primer grupo de juegos para nios, que funcionar hasta 1994. En una segunda fase, en 2005, esta iniciativa se

inscribe como Asociacin Cultural O Farol y se abre el jardn de infancia en la actual ubicacin. Comenzaron en el jardn seis nios y al presente ya son ms de treinta. En 2010 el grupo se encuentra en pleno proceso de consolidacin. Hemos crecido, el ao pasado duplicamos el nmero de familias participantes y la Asociacin O Farol congrega ya a ms de cincuenta socios. stos colaboran y disfrutan de la escuela de padres, conferencias en la Facultad de Educacin, clases de euritmia, excursiones pedaggicas, estas, mercadillos y jornadas de puertas abiertas. Ahora ya son cuatro grupos de nios los que disfrutan de una pedagoga respetuosa y un ambiente saludable: se mantienen el jardn de infancia y las clases de apoyo para primera, segunda, cuarta y quinta clase. Ojal puedan continuar su formacin en un centro waldorf! El espacio en uso, dos pequeos chalets alquilados con jardn y huerto en medio de Zaragoza, es un oasis de paz, hasta el cierzo sopla con ms suavidad! Pero nos resulta costoso y

se nos queda pequeo, por ello buscamos con premura un lugar amplio y acogedor. As pues, nuestra labor principal se centra en encontrar en Zaragoza un lugar donde asentar un centro educativo homologado. A pesar de los desafos de la nanciacin, hemos elaborado un minucioso plan estratgico que nos conduzca a ello. Gracias a la participacin de padres y maestros conseguiremos mantener las actividades y en un futuro cercano fundar un colegio waldorf. Pero tambin necesitamos el apoyo de todos vosotros y de las instituciones ociales. Con esta ilusin soamos y trabajamos, para que nuestros hijos sean felices, crezcan sanos, aprendan con ilusin y contagien su entusiasmo a los dems. Soamos y trabajamos por un mundo mejor aqu y ahora pues la pedagoga waldorf no es una utopa, es un sueo hecho realidad para disfrute de nios, padres y maestros. Soamos y trabajamos por una infancia feliz.
Carmen Florentn, de la Comisin de Difusin de O Farol.

LESPGOL, Ulldecona
Si bien el curso pasado lo nalizamos con ciertas dicultades, stas sirvieron para llenarnos de fuerza para continuar con el proyecto, as que nos encanta compartir con vosotros la alegra de empezar un nuevo curso, el segundo para LEspgol. Ya contamos con seis criaturas maravillosas de entre casi dos y cuatro aitos de edad y con posibilidades de incorporarse dos ms a lo largo del curso, y ahora tambin colaboramos dos maestras durante parte del dia. En el curso anterior, el de nuestro inicio, dedicamos gran parte de nuestras fuerzas en darle forma al proyecto, y en este que comienza estamos sintiendo la necesidad de darle fundamento, sustancia, esencia y una actividad que hemos considera-

do para hacerlo es empezar un grupo de estudio con los padres y amigos interesados, sobre el libro: Fundamentos de la educacin Waldorf I. El estudio del hombre como base de la pedagoga de Rudolf Steiner. Nuestra intencin es que entre todos comprendamos mejor los motivos por los que hemos elegido involucrarnos en este proyecto, en esta aventura, y a la vez, tener unos momentos para compartir las dudas y experiencias relacionadas con los nios/as y as poder ayudarles ms y mejor. Nos reunimos una vez al mes, y tras el primer encuentro, el pasado 4 de octubre, las sensaciones estn siendo muy positivas. Ahora estamos viviendo un tiempo bastante ajetreado de preparacin de estas y actividades, tanto las que nos ayudan a ir a nuestro

interior como en las que lo mostramos a todos, nos esperan la esta del farol, de la espiral, las ferias de Navidad, enn, que os voy a contar, todos estamos en lo mismo. Desde LEspgol os deseamos, de todo corazn, lo mejor para estas fechas que se aproximan.

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ESCOLA SA LLAVOR Centro de Educacin Infantil y Primaria en Mallorca

El n de la Escuela Sa Llavor (La Semilla) es contribuir, mediante la educacin, a la formacin de una sociedad donde prevalezcan los valores espirituales y la integracin consciente del ser humano en la naturaleza. Sobre cuatro pilares fundamentales: reverencia hacia la vida, la educacin integral, el servicio a los dems y la libertad, nace y crece Sa Llavor. Tomando como base pedaggica y metodolgica la mirada de Steiner, los contenidos curriculares presentes en la legislacin educativa se aprenden a travs de la experiencia en proyectos didcticos interdisciplinarios que presentan una conexin con la vida y un n en s mismos, creando un clima de convivencia y dilogo donde el nio es protagonista de su propio aprendizaje. Lo importante no es que la memoria se llene de informacin, sino que la persona desarrolle verdad, belleza, bondad, equilibrio, respeto, atencin, compasin, paciencia, amor. Estas

cualidades se adquieren en contacto con la vida y a travs del arte. Algunas actividades que realizamos son: Participacin en todo el proceso alimenticio: siembra, plantacin, cultivo, recoleccin y elaboracin de los alimentos. Los nios participan a diario en la preparacin de la comida para el comedor escolar. Un da a la semana hacemos el pan. Todos los das se establece el contacto con la naturaleza caminando y jugando en el bosque cercano a la escuela. Todos los viernes los dedicamos a realizar excursiones a diferentes entornos naturales. Una vez al mes visitamos Can Dojo, una nca Biodinmica. Los nios tienen la oportunidad de participar en las tareas de la granja y establecer un contacto ms cercano con el mundo animal. Se facilita el acceso a todo tipo de actividad artstica y artesanal: euritmia, pintura, dibujo, modelado, telar, talla en piedra y madera, teatro, danza, poesa, canto, piano, violn y msica de Gamelan (msica tradicional de Indonesia).

Aprendemos a escuchar el Silencio, una forma de interiorizacin que nos une a todos por igual. Cuando silencias el ruido, escuchas el sonido de tu verdadero ser. Sa Llavor comenz su andadura durante el curso 2006-2007 con un grupo de 5 nios de Educacin Infantil. Este nuevo curso 20102011, 30 familias con 37 nios (17 en Educacin Infantil y 20 en Educacin Primaria, de Primera a Cuarta clase) y 14 profesionales (maestros, profesores, artesanos, msicos, agricultores) apoyan y dan fuerza al proyecto. El bello entorno natural de silencio y paz que nos ofrece la isla de Mallorca favorece enormemente el desarrollo del proyecto. La Escuela se encuentra en busca de un nuevo emplazamiento que le permita cubrir sus expectativas de futuro, completar el proyecto con Educacin Secundaria, y de Maestros y Profesores formados o en proceso de formacin en Pedagoga Waldorf-Steiner. Las personas interesadas pueden ponerse en contacto con nosotros para solicitar ms informacin.

EL PUENTE AZUL, Valladolid

Desde Valladolid un dorado saludo a todos. Nos ilusiona contaros que este nuevo curso EL PUENTE AZUL ha crecido y renovado sus fuerzas con la presencia de un nutrido grupo de familias nuevas que han conado el cuidado de sus hijos a nuestro Jardn de Infancia y a las que hemos recibido con cario. Ya es un grupo numeroso de nios los que transitan cada da por nuestra escuela. Trabajando diariamente en el aula somos dos maestras, Silvia y Paqui, adems de Thurit, que ya est con nosotros acompandonos todas las semanas con su presencia sabia y brillante y, cada da, con su corazn y trabajo puestos en El Puente Azul de Valladolid. Este curso hemos comenzado la EURITMIA con Leonor, que la trabaja con los nios en el aula y con los adultos en talleres. Adems ya est funcionando el servicio de comedor y pronto contrataremos a una administrativa para que nos ayude con las gestiones y pape-

leos, cada vez ms abundantes. Tambin los CFIES de la zona (Centros de Formacin del Profesorado) han mostrado inters por conocer la Pedagoga Waldorf y ya hemos celebrado, en este primer trimestre, conferencias en Valladolid y Palencia. Por supuesto seguimos con las actividades ventana que nos dan a conocer y nos acercan a la poblacin en general: los Mercaditos, algn Sbado Genial, nuestra Exposicin recorriendo Valladolid, conferencias, talleres, escuela de verano y como novedades, adems de la Eu-

ritmia, en el segundo trimestre pondremos en marcha la ESCUELA DE PADRES. Como veis, y as es como nosotros lo sentimos, hemos empezado a cosechar los frutos del trabajo hecho como hormiguitas en los aos anteriores, como la misma Naturaleza que, en esta poca otoal, llena nuestras mesas y despensas de numerosos frutos sabrosos y multicolores. El 15 de Octubre hemos vivido con los nios una estupenda Jornada de Cosecha recolectando almendras, manzanas, peras y membrillos, en una nca preciosa, y disfrutando como enanitos de un sol otoal generoso en luz y calor. Fue un da muy bonito al aire libre y, gracias a l, nuestra clase est llena de manzanas soando compota, de almendras anhelando ser sopa o quizs dulces navideos y de olorosos membrillos perfumando de amarillo el aire, Gracias Madre Tierra. Con esta foto de ese da nos despedimos hasta la siguiente comunicacin y os deseamos un FELIZ OTOO A TODOS. Tambin estaramos encantados de recibir alumnos en prcticas si alguno tuviera inters en ello.

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LA LLAVOR, Girona
...fes-me entrar a la teva dansa, sol de tardor complaent, ves mirant sense recana els poders que t la ment(...)
Joana Raspall

Cada inicio de curso, es un gran evento en nuestra pequea iniciativa. Muchas cosas nuevas han tenido lugar este septiembre, que ayudan a dar fuerza al proyecto y nutren la Llavor, nuestra semillita para que pueda crecer sanamente. Se han incorporado nuevas familias,

y ahora ya contamos con 60 nios. Tenemos nueva maestra, Anna, para la primera clase. Hemos estrenado un nuevo y precioso edicio para el jardn, del cual estamos muy agradecidos a todas las personas que lo han hecho posible. De Alemania lleg un nuevo voluntario, Lennart; y de Olot una nueva practicante que son una gran ayuda para el da a da. Todas estas novedades han sido celebradas conjuntamente con la ceremonia del paso a primaria, importante da para los nios y nias de la Llavor que inician su educacin escolar. Un primer da de curso maravilloso, lleno de emocin tanto para nios y nias como para familiares y maestros. Esta es una imagen fresca

de celebracin pues tambin nuestro proyecto cumple su sptimo ao... Ya empezado el curso, hay que destacar que se ha llenado el grupo de pequeines y que los mayores, de cuarta clase ha celebrado la primera esta del trillar (batre), un bonito da de Micael, con lo que ya tenemos la primera cosecha de cereales para hacer un buen pan, aunque gran parte fue festn de verano para los ratoncillos del campo. Familias, maestros os animamos a venir a conocernos... Nuestras prximas celebraciones van a ser San Martn, el 12 de noviembre, y la Fira de Navidad el 12 de diciembre. Buen otoo a tod@s!

ESCUELA LIBRE SAN MIGUEL Grupo Waldorf en La Palma

Somos una escuela con aulas labradas de un fondo multicultural sobre la base de la pedagoga Waldorf. Tenemos un jardn de infancia y enseamos a los nios desde la primera hasta la sexta clase. Despus de la sexta clase los alumnos entran al instituto. En la sexta clase preparamos a los alumnos conscientemente para este cambio. Como parte de las siete Islas Canarias, La Palma es un lugar donde conuyen culturas de diferentes partes del mundo. Estamos viviendo en un tiempo de globalizacin creciente. Estamos

conectados con todo el mundo por internet pero los conictos mundiales no estn disminuyendo sino ms bien creciendo. Todas estas inuencias culturales y contemporneas contribuyen a la diversidad de nuestra pequea escuela. Por esto la consideramos un lugar donde los nios, y con ellos tambin los adultos, padres y maestros, pueden practicar y aprender la convivencia de una manera cercana a la vida real y no slo virtual ya que esta ofrece diversas posibilidades de la (auto-) educacin pacista. El proyecto empez hace ms de 20 aos como una initiativa educativa suizo-alemana, desde hace 6 aos se ha reformado para hacer una enseanza en espaol y con nios espaoles entre

otro abrindonos a la Isla. Actualmente tenemos 8 nios en el Kinder y 23 en Primaria. Estamos en una fase delicada econmicamente en la que se encuentra en peligro la permanencia de uno de los maestros de la escuela por esta razn. Organizamos peridicamente actividades para aliviar esta situacion, pero no es suciente, por eso pedimos apoyo solidario en base a una campaa de amigos de nuestra iniciativa con una colaboracin mensual de 10 euros durante un ao. Tambien agradeceramos donaciones puntuales. Para ms informacin consultar nuestra pgina web www.grupowaldorapalma.org.es o nuestro telfono 922 463 845.

Escuela Libre San Miguel de La Palma

Somos la Escuela Libre San Miguel de La Palma, Grupo Waldorf. Pedimos una ayuda solidaria econmica debido a la difcil situacin que estamos pasando (ver artculo en esta pgina). Si muchos amigos nos donaran 10 euros mensuales durante un ao, podremos seguir creciendo y solucionar esta situacin.

Para ms informacin: 922 463 845 www.grupowaldorapalma.org.es

Cuenta bancaria Solbank Los Llanos (IBAN: ES40) 0081 0546 16 0001023107

ASOCIACION MADRE DE DIA, por el derecho del nio a permanecer en el hogar.

Las madres de da somos profesionales de la educacin, en formacin constante y volcadas en la observacin de las verdaderas necesidades del nio pequeo. Entusiasmadas, nos esforzamos da tras da, con grandes dosis de entrega y amor, en satisfacerlas y en intentar mejorar cada aspecto de nuestra profesin en pos de tan valioso tesoro como es la infancia. Trabajamos en un HOGAR, bien en nuestra propia casa o bien en la de alguno de los nios atendidos, defendiendo con nuestro ejemplo el derecho del mismo a permanecer en el al menos sus tres primeros aos. Trabajamos con un mximo de 4 nios, dependiendo de la edad de los nios y de las condiciones de la casa, esto permite una atencin al nio ms individualizada y de calidad. Nos preocupamos con minuciosidad de cosas no menos importantes como la alimentacin, el entorno y los materiales de juego, las salidas diarias al exterior, el respeto por el desarrollo individual de cada nio, los ritmos y, como no, tambin de los lmites necesarios a la voluntad del nio. La profesin de madre de da comenz

en el Norte y Centro de Europa como una respuesta a las necesidades de conciliacin de la vida familiar y laboral. En la mayora de los pases de Europa esta actividad est ampliamente extendida; por poner un ejemplo, slo en el Reino Unido hay censadas alrededor de 80.000 madres de da. En los pases donde est implantada, esta actividad est plenamente regulada, inspeccionada y subvencionada por las instituciones estatales competentes. Desde hace alrededor de 10 aos, se viene practicando como proyectos no permanentes en distintas Comunidades espaolas. La primera regulacin ocial surgi en la Comunidad Foral de Navarra donde, a travs de la Fundacin Gazteln (la Asociacin Xilema en la actualidad) las llamadas casas amigas son elegidas por muchas familias navarras como una buena alternativa a la cuestin de la conciliacin. En la Comunidad de Madrid se introdujo en el ao 2004 como una slida respuesta profesional y dentro de la pedagoga Waldorf de la mano de Ins Gmez. En el ao 2006, se legaliza la Asociacin Madre de Da y, desde entonces, el proyecto ha ido creciendo sin prisa pero sin pausa, como si de una pequea semilla se tratara. En la actualidad hay inscritas en la asociacin

veinte educadoras y cada da hay ms profesionales interesadas en trabajar as y, lo que es ms importante, cada vez hay ms familias que buscan con fuerte definicin esta alternativa a las otras propuestas educativas ampliamente ex tendidas, aunque insuficientes todava. Aunque mayora de nuestras iniciativas surgieron el la zona norte de Madrid, han aparecido ya otras en el centro y en el sur de la Comunidad, dando esperanza a muchas familias que no podan desplazarse tan lejos cada da. La mayora de las madres de da tenemos las plazas cubiertas y seguimos recibiendo llamadas solicitando nuevas plazas. Tambin destacar que este ao ha empezado a trabajar por primera vez un padre de da junto a una madre de da y que estamos encantadas. El proyecto Madre de Da fue presentado por la Asociacin Madre de Da y por la Fundacin Tomillo de Madrid en la Consejera de Familia de la Comunidad de Madrid y desde el primer momento la idea fue bien acogida. En la actualidad estamos a la espera de su inminente regulacin. Muchas gracias por vuestro inters. Os deseamos un muy buen curso 2010 2011. Para ms informacin visitar nuestra pgina web www.madresdedia.org

FUNDACIN RUDOLF STEINER

ESCUELA DE FAMILIA: un espacio para la formacin y el encuentro. Grupos de trabajo y talleres para familias (padres, madres, abuelas, abuelos, cuidadores y adolescentes). Caminando hacia la vivencia de una nueva Familia. TALLER DE ERGOTERAPIA: la ergoterapia combina aspectos psicolgicos, pedaggicos y sociales. Una forma de sanar a travs de nuestro trabajo con las manualidades con materiales nobles. Impartido por Mara Zafra los jueves de 10 a 13.30 en Las Matas. Tambin hay grupos en Madrid capital. CURSO DE PINTURA: Crear desde la Nada, con Nacho Mur. Del viernes 4 de febrero a las 18.00 al domingo 6 de febrero a las 13.00. Organizado con el Centro Teraputico El Abedul. CURSO DE MSICA Y PINTURA: Las Fuentes del Arte, de la msica de las esferas a la msica actual. Creacin desde la Nada como desafo pictrico, con Johannes Greiner y Nacho Mur. Del viernes 1 de abril a las 17.00 al domingo 3 de abril a las 13.00. Organizado con el Centro de Teraputico El Abedul. CURSO DE ESCULTURA: La Transfomacin de la Prdida, con Joachim Kreutz. Del mircoles 20 de abril al domingo 24 de abril. Organizado con el Centro Teraputico El Abedul.

En los cursos organizados con El Abedul se ofrece alojamiento con pensin completa. OS INVITAMOS A VISITAR NUESTRA PAGINA WEB

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Para ms informacin llamar al 91 636 00 83 o escribir a cursosfundacion@telefonica.net
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PEDAGOGA CURATIVA Y TERAPIA SOCIAL

Es posible que los decientes mentales sean las semillas de curacin en el seno de la vida social de nuestra epoca. Para que esto as sea, es necesaria imaginacin para concevir que estas personas son tan indispensables como nosotros mismos. Ellos nos muestran en su individualidad ese algo que es ms evidente en ellos, que entre los que denominamos normales. Ese algo, es la eterna humanidad. El elemento infantil, que encontramos en los verdaderos artistas, ese elemento vive en cada uno de ellos. Esas son las semillas de las que tan necesitados estamos hoy en da. Visto desde esta perspectiva, la persona deciente mental no es una entidad sin valor, ms bien, lo perciviremos como un don hecho a nuestra civilizacin. Dejmosles actuar. Dejmosles manifestarse con el n de poder recibir su amor como ellos reciben el nuestro.
DR. Karl Knig

Las palabras que anteceden fueron acuadas por el doctor Karl Knig en los aos 50. Fundador de las comunidades Camphill para nios, jvenes y adultos necesitados de cuidados especiales. En 1919 el lsofo austriaco Rudolf Steiner fue requerido para poner en prctica un modelo de educacin innovador que se materializ con la fundacin de la primera escuela Waldorf en Stuttgart (Alemania). Desde principios del siglo xx varios doctores solicitaban de Steiner su gua y colaboracin en asuntos mdicos, dando lugar al ciclo de conferencias fundamentales sobre el tema (ciencia espiritual y medicina) en 1920. Entre estos mdicos se encontraba la doctora Ita Wegman que en 1921 abri el Instituto Clnico Teraputico en Arlesheim Suiza. Karl Shubertn, uno de los profesores de la escuela Waldorf en Stuttgart fue estimulado y dirigido por Rudolf Steiner para acoger en una clase especial a los nios de la escuela que presentaban deciencias en el desarrollo, ayudado en esta tarea por el tambin maestro en la escuela y mdico Eugene Kolisco y recibiendo de Rudolf Seteiner directrices y asesoramiento sobre las pautas y necesidades especicas que a nivel individual estos nios necesitaban para su curacin. En 1923 tres jvenes, Albercht Strohscheim, Franz ler y Siegfrid Picker, fueron llamados

para dar un nuevo impulso desde la antroposofa en Jena (Alemania), en el seno de una pequea casa que acoga nios decientes. En junio de 1924 recibieron la visita de Rudolf Steiner al que fueron presentados los diferentes nios para su reconocimiento y consejo. Fue en fecha 25 de junio a 7 de julio de ese mismo ao 1924 que Rudolf Steiner pronunci su curso magistral de Pedagoga Curativa en Dornach (Suiza), ante un reducido numero de invitados y estrechos colaboradores entre los que se encontraban las personas arriba referidas. En septiembre de ese mismo ao 1924, Rudolf Steiner aquejado de una enfermedad que le conducira a la muerte el 30 de marzo de 1925, interrumpi su titnica actividad docente dejando en manos de la doctora Ita Wegman la tarea de desarrollar en el seno de la seccin mdica de la Universidad Libre de Dornarch la Pedagoga Curativa. Comenzaba as el movimiento de Pedagoga Curativa y Terapia Social fruto de las enseanzas de una personalidad fuera de lo comn Rudolf Steiner. En estos ms de 85 aos de existencia del movimiento de Pedagoga Curativa y Terapia Social Antroposco podemos visualizar su orecimiento gracias a la dedicacin de numerosas personalidades que con su entrega han hecho posible su desarrollo y presencia en los cinco continentes. En la actualidad

existen unas 550 instituciones para Pedagoga Curativa Y Terapia Social, 60 lugares de formacin especca y unas cuarenta asociaciones en ms de cuarenta pases de todo el mundo. En nuestro pas fue de la mano de Esther Ibaez, M Jess Muoz y Mara Zafra, en los aos 80, que surgi la primera iniciativa de pedagoga curativa y terapia social Taller Rafael de la asociacin Rudolf Steiner. Tambin en Madrid, en el ao 1985, Angel Gil y M Jos Medina fundan Casa Tobas. En Tenerife surge la asociacin Cristforo, y en 1989 en Collado Mediano-Madrid, los pedagogos curativos Angelines y Goyo Martnez Cuenca junto a Uwe Schelf fundaron la asociacin Nereo y crearon Villa Almudena, comunidad de vida para jvenes y adultos, estas dos iniciativas cesaron su actividad a principios de los 90. En junio de 1994, los tambin pedagogos curativos Pilar Lpez y Fidel Ortega junto a Sabine Herman y un grupo de padres interesados en la pedagoga curativa y terapia social fundan en Adeje-Tenerife la asociacin San Juan y ese mismo ao ve luz el Centro de Pedagoga Curativa y Terapia Social San Juan, comunidad educativa, teraputica, de vida y trabajo con personas necesitadas de cuidados anmicos especiales. La Escuela Infantil Waldorf Grim, acoge a nios en integracin desde el ao 2000, ms recientemente en 2007 la asociacin de padres de Guadarrama, de la mano de Eladia y M Carmen trabajan la Pedagoga Curativa en el aula de educacin especial de la escuela libre Artaban. Desde mediados de los aos 90 conscientes del legado, las instituciones de pedagoga curativa y terapia social antroposca en nuestra regin (Espaa y Portugal) hacen trayectoria comn y anan esfuerzos en el proceso de encarnacin de este movimiento en nuestro territorio. Desde lo genuino en su hacer, cada una de estas iniciativas se esfuerza a diario en aportar el sustento para que la pedagoga curativa y la terapia social sean fuente de salud en el desarrollo individual y social. Asociacin San Juan Fidel Ortega Dueas

CUENTOS ILUSTRADOS Y LIBROS DE AYUDA PARA ACOMPAAR EN EL CRECIMIENTO A LOS NIOS DE 3 A 9 AOS Y A SUS PADRES

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Formacin
Formacin en Pedagoga Waldorf
En Alicante, Barcelona, Bilbao, Las Palmas, Lugo, Madrid, Palma de Mallorca y Tenerife se imparten diversos Cursos de Pedagoga Waldorf, Pedagoga de Apoyo Waldorf, Pedagoga Curativa y de Euritmia. A travs de Internet o por telfono se informa de los programas concretos de cada lugar.
CENTRO DE FORMACIN DE PEDAGOGA WALDORF Cursos de Formacin en Pedagoga Waldorf y Formacin HumansticoArtstica en Madrid. Cursos Postgrado de Educacin Infantil Waldorf Cursos Postgrado de Educacin Infantil Waldorf en las Universidades La Salle de Barcelona, Bilbao y Madrid Curso de Introduccin a la Educacin Infantil Waldorf en la Fundacin Tomillo. Tel. 605800931 www.centrowaldorf.com info@centrowaldorf.com Curso de Pedagoga de Apoyo Waldorf, en Madrid. Coordinan: Isabel Nebreda, Neli Guerrero y Ana Ramos. Tel. 657943525 an_ra_gon@yahoo.es Curso de Pedagoga de Apoyo Waldorf En Barcelona. Coordinan: Laura Pellico, Ana M Coma y Josep Ramn Aymerich. Tel.620649685 laurapellico@yahoo.com CERCLE PER A LA PEDAGOGA WALDORF A CATALUNYA Seminari de Formaci en Pedagoga Waldorf i Curs dintroducci Tel. 93 8995126 Formacio@escolawaldorf.org ASOCIACIN ESCUELA LIBRE LUCENSE | LUGO Curso de Pedagoga Waldorf Tel. 982 218329 asoc.escolalibrelucense@orange.es ESCUELA WALDORF DE ALICANTE Curso de Pedagoga Waldorf Tel. 96 5176172 (Triformacin Social, Socioterapia, Medicina Antroposca y sus terapias, Terapia artstica, Agricultura Biolgico-dinmica, etc., practicndose diferentes artes como transformadoras y potenciadoras de los procesos interiores. Durante este segundo ao 2010-11 y en el prximo tercer ao 2011-12, se imparten los dos aos de formacin especca en metodologa y didctica Waldorf, en 3 niveles educativos: Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria y Bachillerato. Cada curso consta de 650 horas presenciales (65 crditos) y 900 horas de investigacin y memorias (90 crditos), repartidas en 9 bloques: 5 nes de semana, 3 bloques largos de 3 das (27 al 30 de Agosto, puentes de Constitucin y Semana Santa) y los 9 primeros das de Julio. DIRIGIDO A: Licenciados, maestros, diplomados, educadores, tcnicos de Jardn de Infancia, trabajadores sociales, Madres de Da, padres y madres y a cualquier persona interesada en realizar una formacin especca como educador y/o para su desarrollo personal. DOCENTES QUE IMPARTEN EL CURSO 2010-11: Antonio Malagn Golderos, Lourdes Tormes, Henk-Jan Meijer, Raphaela Fritzsch, Carlos Malagn, Auria Gmez, Mara Jezabel Pastor, Manuel Web: www.waldorfalicante.com escuelawaldorf@telefonica.net ASSOCIACI PER A LA PEDAGOGIA STEINER | MALLORCA Seminario de Formacin en Pedagoga Waldorf waldorfmallorca@yahoo.es Tel. 971 88 62 00 LAS PALMAS DE GRAN CANARIA Curso de Formacin en Euritmia Dirige: Elisa Betancor Kops Tel. 928 430878 euritmiagc@yahoo.es ASOCIACIN SAN JUAN EN ADEJE (TENERIFE) Curso de Pedagoga Curativa y Terapia Social Tlf.: 922 781160 asociacionsanjuan@yahoo.es Gmez, Rosa Corraliza, Christopher Clourder, Jos Snchez, Anglika Knabe, Klaus-Peter Rhe, Ana Aylln, Olga de Genaro, Philipoe Perennes, Nieves Gutierrez-Solana, Pilar Prez, Ana Lillo, Klaus Esser, Blanca Snchez de Munian, Heidi Bieler, Nesti Baquero, Pedro Alvarez-Montesern, Mara Jess Manzano, Andrs Sobern, Didier Nuez, Glenn Clauel, Fred Bekers y Christo Wiechert. INFORMACIN: Los Objetivos, Contenidos, Metodologa, Investigacin y Memorias as como el calendario y horario, en: www.centrowaldorf.com. e-mail: info@centrowaldorf.com TRES CURSOS POSTGRADO DE EDUCACIN INFANTIL WALDORF EN COLABORACN CON EL CENTRO SUPERIOR DE ESTUDIOS UNIVERSITARIOS LA SALLE ( CAMPUS DE MADRID, BARCELONA Y BILBAO). INFORMACIN: www.centrowaldorf.com. Tel. 605 800 931 CURSO DE INTRODUCCIN A LA EDUCACIN INFANTIL WALDORF EN COLABORACIN CON EL CENTRO ABIERTO DE LA FUNDACIN TOMILLO DE MADRID. INFORMACIN: www.centrowaldorf.com Tel. 605800931

CENTRO DE FORMACIN DE PEDAGOGA WALDORF

NUEVOS CURSOS 2010-11 Cursos acreditados por el Ministerio de Educacin y Ciencia (Instituto Superior de Formacin del Profesorado, Investigacin e Innovacin Educativa). Presentamos los siguientes cursos en Barcelona, Madrid y Pamplona: CURSO DE FORMACIN EN PEDAGOGA WALDORF Y FORMACIN HUMANSTICOARTSTICA ( 2.009 2.012) El 2 AO DEL CURSO (2.010- 2.011) se estructura de la siguiente manera: El primer ao 2009-2010 se ha profundizado en el enfoque humanista que plantea la Antroposofa creada por Rudolf Steiner, tanto hacia la autoeducacin y desarrollo personal como hacia los campos de la vida fecundados por Antroposofa: Pedagoga Waldorf, Pedagoga de Apoyo Waldorf, Pedagoga Curativa (educacin especial), Medicina Antroposca, Sociologa

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CURSO DE FORMACIN EN PEDAGOGA DE APOYO WALDORF EN MADRID.

Comenzamos este 2 curso con gran alegra y con mucha fortaleza para llevar a cabo nuevos proyectos. En Octubre hemos contado con la ponencia de Joep Eikenboom tratando sobre las corrientes de la tierra en relacin con el ser humano y profundizando en los ejercicios de la Clase Extra, los enigmas que se esconden tras ellos; muy interesante, como siempre. Queremos aprovechar para informar que la formacin de Pedagoga de Apoyo Waldorf tiene una duracin de 3 aos, y cada ao se trabajan aspectos profundizados en el anterior, por tanto, las personas que puedan estar interesadas en inscribirse en la formacin de Madrid debern esperar a la prxima promocin que comenzar en Septiembre de 2012. Madrid: apoyowaldorf@gmail.com.

ORGANIZA: FUNDACIN EDUCACIN Y APOYO SOCIAL (Centro de Formacin de Pedagoga Waldorf ). Director: Antonio Malagn Golderos Tel. 605800931. www.centrowaldorf.com info@centrowaldorf.com

SEMINARIO DE FORMACIN EN PEDAGOGA WALDORF STEINER EN MALLORCA

En septiembre ha empezado en Mallorca el segundo ao de formacin en pedagoga Steiner. Algunos estudiantes han dejado el grupo, pero seguimos con 22 alumnos. La relacin de los estudiantes entre ellos y con los profesores es de gran calidad. Ello ha permitido crear un ambiente de trabajo muy positivo. El curso pasado se abordaron las bases de la pedagoga, y este ao nos dirigimos ms hacia la prctica pedaggica, tanto en el jardn de infancia como en la escuela primaria. Vemos que es bueno y til para una futura jardinera saber cmo se practica la pedagogia Waldorf en las clases de primaria, as como, similarmente, un maestro de clase o un especialista sacar un gran provecho de un mejor conocimiento del trabajo hecho en el jardn de infancia. El equipo de maestros que se unieron el ao pasado a esta tarea seguir siendo el mismo este ao

con el n de poder profundizar en los temas abordados y aanzar la relacin con los estudiantes. Este ao ver tambin el comienzo de las prcticas en las escuelas, y esperamos poder responder a las demandas de cada estudiante. Las prcticas son un elemento importante para la validacin de la formacin. No obstante, es evidente que, a pesar del trabajo realizado, ningn centro de formacin puede formar a los futuros maestros, sino simplemente proporcionarles una ocasin suplementaria para que se formen ellos mismos. Por el equipo de maestros, D. NUEZ

CALENDARI 2010-2011
I. 1 i 2 d Octubre Tema: Processos vitals i processos daprenentatge. Didier Nuez. Responsable del Institut de Formaci Pedaggica de Paris- Chatou. Terapeuta. Conseller pedaggic. Art: Dibuix de formes: Didier Nuez Pintura: Aina Page. II. 22, 23 i 24 d Octubre Tema: La narraci a les escoles Waldorf. Antonio Malagn Golderos. Director del Centre de Formaci de Pedagogia Waldorf de Madrid. Professor a la Escuela Libre Micael de Las Rozas, Madrid. Art: Teatret de titelles. Laura Pla Illustraci de contes. Aina Page

NUEVO CURSO DE FORMACIN EN PEDAGOGA DE APOYO WALDORF EN BARCELONA.

Tambin nos gustara informaros que va a comenzar la misma formacin en Barcelona en enero de 2011, con la misma estructura y ponentes. An est abierto el plazo de inscripcin, as que os animamos a participar. INFORMACIN: www.centrowaldorf.com . E-mail: laurapellico@yahoo.com Tel. Laura Pellico: 620649685.

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III. 12 i 13 de Novembre Tema: El jard dinfants. El joc com a eina daprenentatge. Ritmes, rotllanes, Laura Pla. Mestra Waldorf Art: Treball amb la llana cardada. Violetta Jesse Artista plstica. Preparant lAdvent. Aina Page - Laura Pla IV. 10,11 i 12 de Desembre Tema: El temps. Els ritmes. El cicle de lany. Didier Nuez. Institut de Formaci Pedaggica de Paris Art: Euritmia. Eduardo Torres, euritmista. Membre del Ensemble de Euritmia del Goetheanum, Dornach. V. 14 i 15 de Gener Tema: De lescriptura a la gramtica. M Jess Manzano. Professora de msica. Mestra de la Escuela Waldorf La Marina, de Benidorm Art: Introducci a la auta i msica. M Jess Manzano. Animals de mitja. Laura Pla VI. 4 i 5 de Febrer Tema: Coneixement de lespai local i geograa. Antonio Malagn Golderos. Arts: Pintura. Aina Page VII. 4 i 5 de Mar Tema: Aproximaci al clcul de manera viva. Didier Nuez Arts: Pintura. Aina Page VIII. 1, 2 i 3 d Abril Tema: Lhome i els animals MJess Manzano y Pedro lvarez-Montesern. Mestres Waldorf a la Escuela Waldorf La Marina, de Benidorm Art: Msica i cant. M Jess Manzano Modelat. Pedro lvarez-Montesern IX. 6, 7 i 8 de Maig Tema: Apropament fenomenolgic de les cincies. La meteorologia. Didier Nuez. Institut de Formaci Pedaggica de Paris Art: Euritmia. Eduardo Torres X. 3 i 4 de Juny Tema: El desenvolupament biogrc a travs dels septenis de ladult. Joan Mel. Director de la Banca Triodos a Catalunya i Balears. Art: Pintura. Aina Page Msica: ponent pendent de conrmar XI. 1. 2, i 3 de Juliol Tema: Els temperaments i el treball interior del mestre. Didier Nuez. Art: Euritmia. Eduardo Torres (pendent de conrmar). Lectures: Es faran lectures de llibres recomanats, tant dAntroposoa com de Pedagogia Waldorf. Es demanar als estudiants una participaci activa amb lintercanvi de canons, msica i poemes.

Horari:
Divendres de 17h. a 21h. Dissabte de 9h a 20h. Diumenge de 9h a 13h. Aquest programa pot ser objecte de modicacions en funci de les necessitats organitzatives.

FUNDACIN PEDAGXICA WALDORF DE LUGO

ta la 6 clase. El desarrollo plstico en el dibujo del nio. DOCENTE: Helmut Mally. Profesor de arte en la Escuela Waldorf de Schopfheim, en Alemania. TALLERES DE PRIMARIA: De arte DOCENTE: Helmut Mally ARTE: Euritmia DOCENTE: Gloria Lpez. Pedagoga terapetica y euritmista. HORARIO: Viernes 19 de 19 a 21 horas Sbado 20 de 9:30 -14 y 15:30-19:30 horas Domingo 21 de 9:30-14 horas IV. 3, 4, y 5 de Diciembre del 2011 Tema: Didctica de la lengua espaola en la 3, 4, 5 y 6 clase. Didctica de las Ciencias Sociales en la Primaria DOCENTES: Mara Jess Manzano. Filloga y profesora de msica. Maestra de primaria de la Escuela Waldorf La Marina, en Benidorm. Pedro Alvarez Montesern. Licenciado en Filologa. Maestro de la Escuela Waldorf La Marina, en Benidorm. TALLERES DE EDUCACIN PRIMARIA: Msica TALLERES DE ARTE: Pintura a la acuarela DOCENTES: Mara Jess Manzano y Pedro Alvarez.Montesern. HORARIO: Viernes 3 de 19 a 21 horas Sbado 4 de 9:30-14 y 15:30-19:30 horas Domingo 5 de 9:30-14 horas V. 14, 15, y 16 de Enero del 2011 Tema: Didctica de las matemticas de la 3 clase hasta la 6 clase DOCENTE: W. Ehringfeld , agricultor ecolgico. Maestro waldorf en Bochum, y maestro de clase y maestro fundador de la Escuela Waldorf Kirchheim unter Teck TALLERES DE EDUCACIN PRIMARIA: Las manualidades en la 6, 7 y 8 Clase. DOCENTE: W. Ehringfeld HORARIO: Viernes 14 de 19 a 21 horas Sbado 15 de 9:30-14 y 15:30-19:30 horas Domingo 16 de 9:30-14 horas VI. 11, 12, 13 de febrero Tema: El Jardn de Infancia Waldorf DOCENTE: Ana Lizn. Maestra Waldorf fundadora del Jardn de Infancia de Villafranqueza, Alicante. TALLERES DE EDUCACIN INFANTIL DOCENTE: Ana Liznecwdwtg5v HORARIO: Viernes 11 de19 a 21 horas Sbado 12 de 9:30 -14 y 15:30-19:30 horas Domingo 13 de 9:30-14horas VII. 25, 26, 27 de Marzo del 2011 Tema: Dicultades del desarrollo del Yo. Aspectos pedaggicos para Salutognesis en nios y adultos (Aspectos del Doble) DOCENTE: Dietrich Seeger. Maestro Waldorf en Alemania. Profesor en la Formacin del profesorado Waldorf en Europa y otros pases. TALLERES DE EDUCACIN: Dibujo de Formas y la transicin a la Geometra ARTE: Euritmia
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FORMACIN EN PEDAGOGA WALDORF

Queridos amigos, en Septiembre hemos comenzado en Lugo el 3 ao de la Formacin en Pedagoga Waldorf. Durante este ao nos seguiremos encontrando una vez al mes para acercarnos a la didctica de las diversas materias en las diferentes etapas de la educacin (Infantil, Primaria y Secundaria). Contaremos con la presencia de docentes como Antonio Malagn, Mauro Menuzzi, Mara Jess Manzano, Pedro lvarez, Severino Airoldi, Helmut Mally, Dietrich Seeger, Joan Mel, Hermelinda Delgado, Ana Lizan, Andreas Shubert, Ingrid Weidenfeld, o Annie Shiels.

CALENDARIO Y FECHAS DE LOS MDULOS DEL TERCER AO DE LA FORMACIN EN PEDAGOGA WAL DORF DE SEPTIEMBRE DEL 2010 A JULIO DEL 2011
PRESENTACIN El tema central del tercer ao de la Formacin en Pedagoga Waldorf va a ser la didctica en los diferentes niveles educativos: Escuela Infantil, E. Primaria y E. Secundaria. I. 11 y 12 de Septiembre del 2010 Tema: Fuentes renovadoras de la Educacin Waldorf. Triformacin Social. Aspectos generales. DOCENTE: Antonio Malagn Golderos. TALLER DE EDUCACIN PRIMARIA: La Geografa en la Primaria DOCENTE: Antonio Malagn HORARIO: Sbado 11 de 10:30 a 14 y de 15:30 a 20:30 horas Domingo 12 de 9:30 a 14 horas II. 15, 16, y 17 de Octubre del 2010 TEMA: Bases de Antropologa Antroposca DOCENTE: Mauro Menuzzi. Mdico antroposco con formacin en Brasil y Alemania. Mdico escolar en Alemania y Portugal. TALLERES DE ARTE: Arte de la palabra DOCENTE: Severino Airoldi, docente de Arte de la Palabra, y maestro en varias escuelas waldorf. HORARIO: Viernes 15 de 19 a 21 horas Sbado 16 de 9:30 -14 y 15:30-19:30 horas Domingo 17 de 9:30-14 horas III. 19, 20, 21 de Noviembre 2010 Tema: Teora de los colores desde la Infancia has-

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En la oscuridad llevo en mis manos, una luz clara y fuerte. La llama de mi velita es como el oro, Brilla intensamente. Oh, clida belleza, de la luz del sol! Farol, farol, estrella, luna y sol. Se apaga la luz, se apaga la luz, menos la de mi farol. Farol, farol, estrella, luna y sol... guiame certeramente, por el camino del sol.

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Galletas de Navidad
Una receta para hacer galletas deliciosas como la miel, que puedes recortar de formas divertidas y decorar con frutos secos, cerezas y escarchado. Para hacer las galletas puedes comprar moldes especiales para navidad, o dibujar las formas en una cartulina y utilizarlas una vez recortadas como plantillas. Con esta receta podrs hacer unas 36 galletas. Ingredientes:
350 g. de harina 1 cucharadita de canela en

polvo.
1 cucharadita de gengibre en

polvo.
1 cucharadita de bicarbonato

sdico
100g. de azcar moreno un pellizco de especias en

polvo 125 grs. de mantequilla 1 huevo 4 cucharadas de miel.

Calienta el horno a 180 C. Unta la bandeja del horno con un poco de mantequilla. A fuego lento, haz que se funda la mantequilla, el azcar y la miel.

Bate el huevo. Tamiza a la vez la harina, la mezcla de especias y el bicarbonato. sdico. Despus mezcla el huevo batido y la mezcla de mantequilla.

Para decorar:
Una clara de huevo Cerezas confitadas Almendras peladas Colorante alimentario rojo

cintas
Una cucharadita de limn 250 grs de azcar glas

Jntalo todo y lgalo en una masa de pasta. Pon la pasta en una bolsa de plstico y djala enfriar en la nevera durante media hora.

Extiende la pasta sobre una supercie enharinada. Enharina los moldes para cortar la pasta de formas diferentes. Pon las formas que has obtenido en la bandeja del horno. No te olvides de hacer un agujero en la parte superior de las galletas que quieras colgar.

Decora con cerezas y almendras. Hornalas durante unos 15 minutos, hasta que tomen consistencia. Djalas enfriar sin sacarlas de la bandeja.

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Para el escarchado:

En un bol, bate la clara de huevo. Tamiza el azcar glas, aade el zumo de limn y mzclalo todo bien, hasta que no queden grumos.

Vierte la cuarta parte del escarchado en un bol ms pequeo. Aade unas gotas de colorante rojo y mezcla hasta que el color sea uniforme.

Esparce el escarchado rojo sobre algunas galletas con una esptula.

Llena un cornete de papel paranado con escarchado blanco y otro con escarchado rojo, y decora las galletas ya horneadas.

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CUENTO DE INVIERNO

Los doce meses

En una tierra donde los veranos son dulces y los inviernos crudos, haba una vez una joven llamada Marushka. Viva con su madrastra, que le pegaba a menudo, mientras que a su propia hija, Holena, la mimaba y malcriaba. Marushka tena que trabajar a todas horas del da; en cambio, Holena holgazaneaba y se hartaba de dulces. Pasaron los aos y Marushka se convirti en una joven muy guapa, mientras que la golosa Holena era gorda y plida. Eso angustiaba a la madrastra. Quin se casar con Holena pensaba con mi hijastra rondando por aqu? Entonces urdi un plan con Holena para provocar la muerte de Marushka. Esperaron hasta el invierno y entonces Holena le dijo a Marushka: Hermana, ve a la montaa y treme unas violetas. Marushka se sorprendi: Violetas en enero? pregunt. Haz lo que te digo! grit Holena Estoy harta del invierno y quiero violetas. La madrastra le di la razn y entre las dos echaron a Marushka de casa, la dejaron bajo la nieve y le advirtieron que si volva a casa sin las ores encontrara la puerta cerrada. Marushka, abandonada en medio del bosque, se dirigi al prado donde las violetas crecen en primavera. Pero ahora todo estaba escondido bajo un blanco y helado manto. A medida que anocheca, el fro era ms intenso y Marushka empez a temer que no sobrevivira hasta el da siguiente. Entonces vio una luz tenue, y se dirigi hacia all. Al acercarse, contempl una extraa escena: en un abrigo de la montaa, haba una enorme hoguera y a su alrededor, iluminado por las llamas, un crculo de piedras. Sentadas en ellas, unas guras encapuchadas de las que slo poda ver una con claridad: un anciano con barba blanca y rostro noble. Estaba sentado en una piedra en forma de trono y tena un baston largusimo y tallado de forma maravillosa. Marushka tena miedo de las silenciosas guras, pero como estaba desesperada, se acerc al anciano y le dijo educadamente: Buen hombre, me darais permiso para calentarme en vuestra hoguera? El anciano se volvi poco a poco hacia ella. Qu es lo que te ha trado hasta este sitio secreto? pregunt, y su voz son como un crujido de hielo en un ro helado. Marushka le cont que la haban enviado a buscar violetas.

No hay violetas en el mes de enero le respondi el anciano. Entonces no puedo volver a casa dijo Marushka y me morir congelada. Al orla, el anciano el anciano se puso de pie y baj del trono. Ven, Abril, y trae, a tu paso, violetas. Una de las guras encapuchadas se levant y se quit la capa. Marushka vio a una joven de rostro dulce, que se sent en el trono. El anciano le dio el bastn. Entonces Abril alarg la mano y pas el bastn por encima del fuego. Al hacer eso, el aire se hizo ms suave, la nieve se fundi y entre la hierba verde aparecieron violetas por todas partes. Coge las ores que quieras dijo Abril pero no le digas a nadie cmo las has conseguido. Oh, gracias, encantadora Abril! y Marushka respir ms tranquila. Cogi las violetas con rapidez, pero antes de que tuviera las manos llenas Enero haba vuelto al trono y la nieve volvi a caer. Marushka volvi corriendo a casa, y llam a la puerta. Holena se asom a la ventana. Qu quieres?pregunt, arrugando la nariz. Traigo las violetas dijo Marushka. Holena abri la puerta de forma brusca y le arrebat las violetas. De dnde las has sacado? pregunt a su hermanastra. De un valle resguardado, en la montaa contest Marushka. Holena y su madre estaban maravilladas con las violetas de invierno, pero no les gustaba tanto que Marushka hubiera vuelto a casa sana y salva. Pasaron unos das y Holena quiso que volviera a salir, esta vez a buscar fresas silvestres. Mi nica esperanza pensaba Marushka es volver a encontrar a los doce meses. As que se dirigi al bosque. La nieve caa y el camino era difcil, pero por n vio la luz ante ella y se dirigi al crculo de piedras. Qu te ha hecho volver? pregunt Enero. Mi hermanastra desea fresas dijo Marushka y no puedo volver a casa sin ellas. Enero suspir, y su suspiro son como un bramido del viento de invierno.

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Ven, Julio dijo y trae los primeros frutos de la cosecha! Bajo la capa gris apareci un joven de cara sonriente, coronado con frutos de verano. Se sent en el trono, cogi el bastn mgico y lo pas sobre las llamas. El viento se hizo clido, la nieve desapareci y la hierba se llen de pequeas fresas silvestres. Cgelas con mucho cuidado dijo Julio, y Marushka no perdi ni un segundo y se llen el delantal con los frutos rojos. Despus le di las gracias y corri montaa abajo. Cuando Holena vio las fresas no se lo poda creer, pero las cogi rpidamente y se las comi una a una. Pasaron unos das y Holena tuvo otro antojo. Hizo salir a su hermanastra a buscar manzanas frescas. Mientras se diriga otra vez hacia la hoguera, Marushka estaba angustiada, porque tena miedo de volver a molestar a los doce meses. Enero volvi su blanca testa hacia ella. Perdonadme dijo Marushka pero mi hermanastra no deja de pedirme cosas. Ahora tengo que llevarle manzanas frescas. Y si no lo hago, morir enterrada bajo la nieve. Enero frunci el ceo, y este gesto ensombreci su rostro como una noche de invierno. Marushka tembl. Pero el anciano, una vez ms, se levant y esta vez llam a Octubre. Una mujer exuberante con las mejillas rosadas apareci debajo de la capa gris. Se sent en el trono y pas el bastn por el fuego. La nieve se fundi, y de los rboles que haba alrededor brotaron manzanas rojas y maduras. Sacude el rbol, nia dijo Octubre y coge las que caigan. Marushka sacudi el rbol, pero no tena mucha fuerza y slo cayeron dos manzanas. No le pareci bien volver a intentarlo, as que cogi las dos manzanas y tras dar las gracias a Octubre, emprendi el camino a casa. Cuando Holena vio slo dos manzanas, se las arrebat y mordi primero una y luego la otra. sto es todo lo que me traes? le reproch, mientras escupa las semillas. He sacudido el rbol contest Marushka pero slo han cado dos manzanas. Mentirosa! grit Holena Estoy segura de que te has comido el resto! Cogi una escoba y empez a pegar a su hermanastra. Lleg la madrastra, y al or la versin de Holena tambin empez a pegar a la pobre Marushka. Entonces Holena dijo: Ir yo y traer una cesta llena de manzanas. Las huellas de Marushka se ven claramente en la nieve y pronto encontrar el valle secreto.

Y no irs sola, reina ma. dijo su madre Yo ir contigo para asegurarme de que no te pasa nada malo. La madrastra y Holena siguieron las huellas hasta que llegaron al crculo de piedras. Sin hacer caso del anciano, se acercaron al fuego para calentarse, hablando en voz alta sobre Marushka, las violetas, las fresas y las manzanas. Las huellas se acaban aqu, pero no hay ningn valle escondido dijo Holena, enfadada. Y la madrastra aadi: Pagar caras sus mentiras! Entonces habl Enero: Qu os ha trado hasta aqu? pregunt, y su voz son como el bramido amenazador de un alud de invierno. Nada que te importe, viejo estpido dijo Holena con rudeza, y se puso a hablar con su madre con su voz spera y fea. Entonces la cara de Enero se ensombreci. Levant su bastn, lo pas sobre el fuego y las llamas se extinguieron. Un viento feroz gimi desde la cima de la montaa y cay una ventisca del cielo. Asustada, Holena di media vuelta y se dirigi hacia casa, seguida por su madre. Pero las huellas haban desaparecido bajo la nieve, que caa con tanta intensidad que al cabo de poco tiempo no se vea tres en un burro. Puede que tropezaran y cayeran en un agujero, o puede que la fuerte nevada las enterrara. El caso es que no se volvi a saber nada de Holena ni de su madre. En la granja, Marushka esperaba con paciencia. Cuando vi que no volvan, encendi una linterna para irlas a buscar. Pero la nevada haba cubierto completamente la casa con una montaa de nieve blanca que bloqueaba puertas y ventanas. Pasaron muchos das antes de que pudiera salir, y cuando lo hizo, no encontr ni rastro de ninguna de las dos. Pas el invierno y la nieve se fundi. Cuando lleg abril trajo violetas, y despus Julio trajo fresas, y Marushka los recibi como si fueran viejos amigos. El verano dio paso al otoo y lleg octubre, que trajo a un joven muy atractivo. Haba ido a trabajar al molino, pero como se enamor de Marushka se qued con ella a trabajar en la granja. Al cabo de un tiempo se casaron y tuvieron hijos. Marushka se convirti en una madre prudente y amable. Ense a sus hijos que a medida que pasan los meses, cada uno de ellos, desde el caluroso julio hasta el fro enero, nos llegan, a su manera, como una bendicin y por tanto los tenemos que tratar como viejos amigos.

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Un fertilizante natural para el csped

A veces se encuentra en el csped hojas enrolladas y hierbas secas que permanecen derechas, con la punta enterrada en el suelo. Cmo sucede esto? Durante la noche las lombrices de tierra salen de sus galeras subterrneas para buscar las hojas y la hierba que queda en el csped despus de cortado. Las cogen con la boca y las arrastran hacia el interior del suelo. Cuando las hojas estn podridas, las lombrices comen sus restos, junto con la tierra que tengan pegada, y en el interior de sus cuerpos producen una tierra rica y frtil.

El instinto de las lombrices

Si clavas una tablilla en el suelo, con determinado ngulo y la golpeas suavemente con los dedos, vers surgir a tu alrededor montones de lombrices. Salen del suelo para huir de su enemigo, el topo? O les indica la vibracin de la tierra que fuera est lloviendo? Una de estas razones, o ambas, puede ser correcta. La lluvia no solamente tienta a las lombrices a salir al aire libre, sino que en realidad las obliga a hacerlo ya que llena de agua sus pasadizos subterrneos impidindoles respirar.

Una proteccin natural

Un mirlo que hurga con su pico en el suelo para atrapar a una lombriz intentar tirar de ella para sacarla. Pero la lombriz se aferra al suelo con los anillos rgidos de su vientre. Si la lombriz se parte en dos, la parte restante se introducir bajo el suelo. Si es la parte de la cabeza, sobrevivir y criar una nueva cola. En primavera podrs ver lombrices con una franja gruesa de color naranja en la mitad de su cuerpo. Los pjaros no comern estas lombrices ya que aparte de sus huevos la franja contiene un peligroso veneno.

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FUNDACIN CRCULO DE ARTE SOCIAL

Escuela permanente de meditacin antroposfica Antroposofa como experiencia

La primera decisin esotrica, la ms difcil y sencilla, la ms libre y la ms liberadora, es la que consiste en querer estar donde est mi cuerpo; amar el habitar con todo mi ser el espacio que circunda mi mirada.

Fundacin Crculo de Arte Social Actividades 2010-2011 Plaza de Canalejas, 6 2 Izquierda. 28014. Madrid www.artesocial.net
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Tel: 915218755 fundacion@artesocial.eu

Viene de pgina 20

DOCENTE: Gloria Lpez. Pedagoga terapetica y euritmista. HORARIO: Viernes 25 de 19 a 21 horas Sbado 26 de 9:30 -14 y 15:30-19:30 horas Domingo 27 de 9:30-14 y 15:30-19:30 horas VIII. 8, 9 y 10 de Abril del 2010 TEMA: La diferencia entre el Hombre y el Animal DOCENTE: Joan Mel. Miembro de la Sociedad Antroposca en Espaa. Director Territorial de Triodos Bank, banco de origen holands y fundamentos antroposcos basados en el conocimiento del hombre y del mundo, y en especial de la Triformacin Social dada a conocer por Rudolf Steiner. TEMA: Didctica de la Botnica y la Geometra en la 5 y 6 clase DOCENTE: Hermelinda Delgado Snchez. Maestra Waldorf en la Escuela Waldorf Micael de Las Rozas. Asesora de escuelas waldorf en Espaa y Portugal. TALLERES DE EDUCACIN PRIMARIA: Las manualidades de 1 a 5 clase. DOCENTE: Hermelinda Delgado ARTE: Euritmia DOCENTE: Gloria Lpez. Pedagoga terapetica y euritmista. HORARIO: Viernes 9 de 19 a 21 horas Sbado 10 de 9:30 -14 y 15:30-19:30 horas Domingo 11 de 9:30-14:00 horas IX. 13, 14, y 15 de Mayo del 2011 TEMA: Los Corros en Educacin Infantil y en Primaria. DOCENTE: Ingrid Weidenfeld. Maestra waldorf en Educacin Infantil. Fundadora de la Asociacin para la correcta reproduccin de los juegos de Wilma Ellersiek. Formadora en los juegos de Wilma Ellersiek. TALLERES DE EDUCACIN INFANTIL Y PRIMARIA: Los corros DOCENTE: Ingrid Weidenfeld. Maestra waldorf en Educacin Infantil. Fundadora de la Asociacin para la correcta reproduccin de los juegos de Wilma Ellersiek. Formadora en los juegos de Wilma Ellersiek. HORARIO: Viernes 13 de 19 a 21 horas Sbado 14 de 9:30 -14 y 15:30-19:30 horas Domingo 15 de 9:30-14 horas X. 8, 9, 10, 11, 12 y 13 de Julio del 2011 TEMA: La formacin prctica del pensar DOCENTE: Andreas Shubert. Licenciado en Fsicas e Historia. Maestro Waldorf de Secundaria en Alemania. Miembro de los Amigos del Arte de Educar. Profesor en la Formacin del profesorado Waldorf en Europa y otros pases. TEMA: Didctica de las lenguas extranjeras. DOCENTE: Annie Shiels, maestra de Lengua Inglesa en la Escuela Libre Micael TALLER DE EDUCACIN SECUNDARIA: DOCENTE: Andreas Shubert. TALLER DE EDUCACIN PRIMARIA: El ingls en la Primaria DOCENTE: Annie Shiels, HORARIO: Viernes 8 de 19 a 21 horas

Sbado 9 de 9:30 - 14 y 15:30 - 19:30 horas Domingo 10 de 9:30-14 y 15:30 - 19:30 horas Lunes 11 de 9:30 - 14 y 15:30 - 19:30 horas Martes 12 de 9:30- 14 y 15:30 - 19:30 horas Mircoles 13 de 9:30 - 14 horas LECTURAS COMENTADAS Se harn lecturas de libros de Metodologa y Didctica de Pedagoga Waldorf. Los comentarios se entregarn a los organizadores del curso. TRABAJO ANUAL En este tercer ao se elaborar la presentacin de una asignatura con metodologa Waldorf y se expondr en el Bloque de Julio. Se deber dejar escrito este trabajo. PRCTICAS Se har un segundo periodo de una semana de Prcticas en Escuelas de Educacin Waldorf. Y se presentar por escrito una Memoria de las prcticas realizadas. FORMACIN DE TERAPIA DE APREN DIZAJE ORIENTADA AL DESARROLLO INFANTOJUVENIL Paralelamente seguiremos con la Formacin en Terapia de Aprendizaje orientada al Movimiento con Uta Stolz que hemos empezado este ao. Estamos trabajando diversos temas como los Fundamentos sensoriales del pensar matemtico, los Fundamentos del apoyo motriz para la escritura con ejercicios apropiados, trastornos como la discalculia, la dislexia, etc. A cada una de estas Formaciones se aproximan una veintena de participantes de toda Galicia que han hecho realidad el espritu de apoyo y ayuda mutua. Y todos juntos nos asombramos al conocer y desvelar la Pedagoga Waldorf y al descubrir la importante tarea de autoeducacin que este camino conlleva. Desde aqu queremos dar las gracias a todas las personas que con su esfuerzo hacen posible esta Revista. Gracias por todo vuestro trabajo! Informacin : FUNDACIN PEDAGXICA WALDORF Tel. 687 500 624 asoc.escolalibrelucense@orange.es www.escuelawaldorf-lugo.org

cando sin saberlo: La pedagoga Waldorf. Por otra parte se ha despertado un gran inters por parte de algunas instituciones de la Comunidad Autnoma de Valencia, como CEFIRE, que nos ha pedido que les hablemos de la pedagoga Waldorf.

FORMACI WALDORF STEINER A CATALUNYA

El Cercle per la Pedagogia Waldorf a Catalunya ofereix, per a Octubre 2010, un Curs dintroducci a la Pedagogia de Rudolf Steiner, que esdevindr el primer de tres anys de Seminari de Formaci, en caps de setmana mensuals i grups destudi. Participaci de professors Waldorf locals i tamb de diferents escoles Steiner daltres llocs i pasos. Apropiada per a mestres, pares i educadors. Possibiltat de tracte econmic personalitzat. Informaci: Tels. 93 8995126 (Cercle Waldorf ) 93 8529795 (Escola El Til.ler) web: escolawaldorf.org/formacio

EURITMIA FORMACIN EN ESPAA

En Abril del 2010 comienz el tercer curso de la formacin. Las clases regulares, tres dias a la semana, las imparte Elisa Betancor. Los bloques de arte de la palabra ,impartidos por Luz Altamira, estn abiertos a interesados y los de euritmia pedaggica, a euritmistas formadas que deseen participar. Mayo 2010: euritmistas del grupo escnico del Goetheanum. Raphaela Fritzsch nos visitar regularmente y trabajar la euritmia tonal y hablada. Octubre, del 18 al 30: Helga Daniel. Euritmia pedaggica clases 1 a 4. Noviembre: arte de la palabra, Estilo Epico. Enero 2011: del 10 al 22, Helga Daniel. Euritmia pedaggica clases 5 a 8. Febrero: Filosofa de la libertad con ejercicios eurtmicos. Susana Alvarez. Arte de la palabra, Estilo Lrico. El Dr. Florencio Herrero impartir clases sobre los doce sentidos. Mayo: Carina Schmid introducir los Planetas y el Zodiaco. Arte de la palabra, Estilo Dramtico. ACTUACIONES PUBLICAS DE LAS ALUMNAS 26 Junio2010 18 Diciembre 2010 Resto de actuaciones a determinar Informacin: euritmiagc@yahoo.es Como fruto del inters por la euritmia en Gran Canaria, hemos creado la Asociacin de Euritmia en Espaa IAOMAI, a la que estn todos invitados a participar.

ESCUELA WALDORF DE ALICANTE: CURSOS DE PEDAGOGA WALDORF

Aqu en la Escuela Waldorf de Alicante, en Villafranqueza, seguimos trabajando en la Formacin de Pedagoga Waldorf, tanto enfocada para la Primaria como para Infantil. La acogida de la gente es extraordinaria, todos quieren seguir profundizando ms y, sobre todo en algunos casos, maniestan que han encontrado lo que tanto tiempo andaban bus-

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La Pedagoga Waldorf En Espaa

La educacin ha de llevarse a cabo como un obrar artstico, en un ambiente libre y creador. Su funcionamiento ha de basarse en una amistosa colaboracin entre maestros y padres porque los alumnos sern siempre el centro de toda la actividad. Rudolf Steiner
ANTONIO MALAGN GOLDEROS La Pedagoga Waldorf constituye una aportacin a la renovacin pedaggica, avalada por una experiencia de 90 aos. Especialmente en Alemania, pases centroeuropeos y nrdicos forman parte muy importante de la vida educativa y cultural. Hoy da es un referente en muchas partes del mundo. Creada por el lsofo Rudolf Steiner, surgi en el marco del gran movimiento de Escuelas Nuevas de comienzo del siglo XX, concretamente en 1919, en Stuttgart (Alemania). Rudolf Steiner, Doctor en Filosofa y Letras, naci en Austria (1.861) y muri en Dornach, Suiza (1.925). Estudi Filosofa, Matemticas, Fsica y otros campos de las ciencias y de las Artes. Fundamentalmente es conocida su labor de investigacin de la obra cientca de Goethe. En su vida se destaca su labor educativa plasmada en la creacin de la Pedagoga Waldorf, as como la investigacin en otros campos como Agricultura Biodinmica, Medicina Antroposca, terapias artsticas, farmacopea, desarrollo organizacional (Triformacin Social), arquitectura, artes-, como respuesta a la necesidad de renovacin de la vida social y cultural de su poca. La Pedagoga Waldorf naci estrechamente ligada a los cambios del siglo XX. Poco despus de la Primera Guerra Mundial (1919), entre convulsiones sociales y polticas, Rudolf Steiner recibi el encargo del industrial Emil Molt de organizar y dirigir una escuela libre en Stuttgart, para los hijos de los trabajadores de su fbrica de cigarrillos Waldorf-Astoria. Rudolf Steiner acept la invitacin y form al primer equipo de maestros del centro, dirigiendo durante cinco aos la nueva escuela destinada a ser un modelo educativo y social vivo, segn su idea de la Triformacin del Organismo Social. Hasta el ao 1.933 se abrieron escuelas en los pases de Europa central y de Gran Bretaa, pero estas escuelas - que promueven el desarrollo de la individualidad hacia la autonoma personal- fueron

La libertad es una condicin bsica para la existencia de una vida cultural creativa.

cerradas por el Rgimen Nacional Socialista Alemn y algunos maestros encarcelados. Despus de 1945, este impulso pedaggico fue reiniciado, existiendo hoy ms de 3000 centros escolares en todos los niveles educativos, en Educacin Especial y en centros para adultos discapacitados (Comunidades educativos Camphill), y extendindose por ms de 80 pases de todos los continentes, en zonas muy desarrolladas como Europa, Estados Unidos, Canad o Australia, Japn pero tambin en zonas menos favorecidas: Brasil, Ecuador, Colombia, Per, Nairobi, la India, Afganistn El acceso a estas escuelas es libre, pues se admite cualquier tipo de nio, sea cual fuere su origen cultural, social o religioso. La familia se compromete en el proceso educativo de sus hijos. Se imparte Pedagoga Waldorf tanto en colegios privados, homologados y reconocidos, como en centros pblicos (Suecia, USA, Finlandia, Suiza). Estos colegios en los pases del norte y centro de Europa y de otros continentes, estn subvencionados. Todos ellos llevan a cabo un ideal pedaggico que se fundamenta en tomar como base el respeto a cada individuo en su desarrollo individual, el trabajo en equipo del claustro de maestros y profesores, as como en la colaboracin permanente entre la escuela y la familia. Adems, muchas Escuelas Waldorf pertenecen a la Red mundial de Escuelas Asociadas a la U.N.E.S.C.O. porque integran en sus proyectos educativos los ideales democrticos, la educacin para la paz, el trabajo multicultural y la solidaridad entre escuelas de muy diversos pases. La didctica de la Pedagoga Waldorf se basa en la creatividad del maestro y El objetivo mximo es el de respetar el proceso madurativo de cada alumno y equilibrar y fomentar sus capacidades
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intelectivas, su sensibilidad artstica y su fuerza de voluntad para conseguir una formacin que, cuando adulto, le permita responder a los desafos de la vida y para que aporte nuevas ideas y proyectos a la sociedad futura. En suma, pues, es una pedagoga que integra a todos lo sectores de la comunidad escolar en nuevos procesos de aprendizaje:
Estudio del proceso madurativo de

cada alumno para descubrir sus talentos y peculiaridades. Formacin en la diagnosis y deteccin de dicultades en el aprendizaje para posibilitar los pertinentes refuerzos y apoyos educativos. Formacin permanente del profesorado: Claustros pedaggicos semanales, cursillos, grupos de trabajo, investigacin por departamentos En sus reuniones semanales de claustro pedaggico someten su trabajo a un profundo anlisis en una permanente formacin y renovacin profesional Escuela activa de padres: Reuniones pedaggicas, grupos de trabajo y estudios, arte y talleres con el n de coordinar el binomio casa-escuela y cultivar la buena relacin maestrosfamilia que favorecer siempre el proceso educativo de los alumnos. La Pedagoga Waldorf fue conocida en Espaa a partir del ao 1975 cuando un grupo de padres y de maestros prepararon el primer Jardn de Infancia Waldorf. Lo abrieron en 1979, en Las Rozas (Madrid). Hoy, habiendo cumplido 32 aos, la Escuela Libre Micael-Waldorf de Las Rozas cuenta con 420 alumnos entre 2 aos y 2 curso de Bachillerato.

En la actualidad, en Espaa la lista ya alcanza casi la treintena de centros escolares, todos ellos asociados en la FEDERACIN DE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF DE ESPAA:
18 Centros de Educacin Infantil. 7 Centros de Educacin Primaria. 1 Centro de Educacin Secundaria y

Bachillerato: Escuela Micael.

7 Centros de Madres de Da. 4 Centros de Formacin del Profeso-

rado en Pedagoga Waldorf. Adems, en las llamadas INICIATIVAS AMIGAS, grupos de padres y de maestros, preparan nuevos centros educativos Waldorf:
12 Centros de Educacin Infantil en

formacin 4 Centros de Educacin Primaria en formacin. Para responder a estas necesidades de docentes, varios cientos de maestros, licenciados, tcnicos de Educacin Infantil

y educadores se estn especializando en Pedagoga Waldorf, en los diferentes niveles educativos, en Pedagoga de Apoyo Waldorf, y en Terapias Artsticas para nios con dicultades en los aprendizajes. Desde hace una dcada, en Madrid, Barcelona, Alicante, Lugo, Mallorca, Las Palmas y Tenerife, diversos Centros

de Formacin del Profesorado en Pedagoga Waldorf imparten cursos de especializacin acreditados por el Ministerio de Educacin o por Consejeras de Educacin y Universidades. La escuela en la Espaa de hoy es muy diferente a la de hace unas dcadas. Cada escuela con una poblacin perteneciente a diferentes minoras tnicas en un conglomerado de culturas, situaciones econmicas diversas, cambios histricos, etc., exige nuevas actitudes y capacidades del profesorado. Ello presupone un refuerzo formativo de los docentes en el campo peda0ggico y didctico, y en la gestin y en la direccin de los centros. Asimismo, los maestros necesitan recibir una formacin especca para encontrar las nuevas formas de colaboracin con las familias con el n de fomentar su participacin en el proceso educativo de sus hijos. En suma, la Educacin Waldorf promueve una escuela del presente y para el futuro. Se apoya en el desarrollo evolutivo del nio, en las tradiciones culturales de cada lugar pero siempre mirando hacia las exigencias de la vida moderna.

PORTAL EN INTERNET DE LA ASOCIACIN DE CENTROS EDUCATIVOS WALDORF DE ESPAA www.colegioswaldorf.org colegioswaldorf@telefonica.net

CONSULTA EN TRABAJO BIOGRAFICO

CON BLANCA SANCHEZ DE MUNIAIN
(Las Matas, Madrid) PARA PERSONAS:

EN CRISIS DE: PAREJA, LABORAL, PRDIDA QUE BUSCAN SENTIDO A LA VIDA EN BUSCA DE SU MISIN EN LA VIDA QUE DESEAN UN AUTOCONOCIMIENTO QUE NECESITAN CORTAR LAZOS DEL PASADO
CONTACTAR CON BLANCA SNCHEZ DE MUNIAIN T: 91 636 43 75 blancasmuniain@hotmail.com
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La Parte Rtmica en Primaria y Secundaria*

CHRISTA SLEZAK-SCHINDLER En las Escuelas Waldorf, cada clase de Primaria, despus del conocido verso de la maana, empieza con lo que comnmente llamamos parte rtmica. Las actividades de cantar y tocar la auta, hablar y jugar, son elementos puramente artsticos que ayudan a que se forme una comunidad de clase en los tres primeros cursos. Aun completamente entregados a todo lo que pueden imitar, los nios incorporan las fuerzas de los sonidos y tonos, las rimas y los movimientos rtmicos. Paulatinamente se despierta la necesidad de trabajar el lenguaje y transformarlo en arte, aumenta la fuerza verbal, y el nio tiene ms ganas de dedicarse al lenguaje. Esto es lo que sentimos los maestros en cuarto, quinto y sexto de Primaria ya que en esta poca notamos una mayor ilusin para la parte rtmica. Hasta octavo de Primaria, el maestro puede evaluar el desarrollo anmico-intelectual del nio, jndose en particular en la expresin verbal, y cuidar este desarrollo con ejercicios cada vez ms individuales. En la educacin secundaria, la parte rtmica an contina con ms intensidad y profundidad, estudiando las pocas poticas. Mas tambin a los maestros de arte o historia, e incluso los de ciencias naturales, a menudo les parece til y favorable a la enseanza de su materia el sacricar una parte de su tiempo para que los nios reciten juntos unos ejercicios, o para que reciten unos poemas aptos para ilustrar un tema que se est enseando. Sea como sea el enfoque de las clases, o sea como cambien las materias durante los cursos escolares, siempre hay algo comn que a los maestros sirve de base para su trabajo. Dejamos atrs el habla cotidiana prosaica como simple instrumento de comunicacin para el intelecto, y nos elevamos hacia la vivacidad del ritmo y de la corriente respiratoria. Ejercitamos el odo para percibir los impulsos de la energa creativa de los sonidos y nos sensibilizamos nuestro potencial para forjar imgenes hablando. Entonces se suelta en nosoes gesto plstico, es algo que no tiene suelo por debajo de los pies (Arte de Palabra y Arte Dramtico,1924). Pero slo con el tiempo el gesto se une al lenguaje. Hasta el noveno ao de edad, el nio percibe el proceso y el gesto del habla con movimientos acompaantes de los pies, dedos, manos y brazos. El hablar rtmicamente conformado y vivenciado de esta manera tiene un efecto estructurante en las acciones de los miembros. La edad infantil sangunea anhela esta fuerza que congura y moldea. Y para eso es preciso que repitamos con paciencia y ms de una vez los mismos versos y ejercicios. Cuanto ms se ample el espacio en el que el nio respira y habla a travs del hablar rtmico-musical a la edad de 10 a 12-, con tanto ms valor se liberar la fuerza anmica de la propia personalidad en los aos 13, 14 y 15 de su vida (la edad de las baladas) apoderndose del lenguaje. As la vida de los pensamientos, que cobra cada vez ms pujanza se desplegar en el lenguaje de manera saludable, con el soporte de la propia voluntad. En el prosperar de sus alumnos, al maestro se le representa una imagen real del proceso artstico del habla que calma la actividad motriz en lo exterior y, en un proceso creativo, se interioriza, transformndose en agilidad anmica-espiritual. El currculum de las Escuelas Libres Waldorf es el fundamento para la seleccin de poemas. Es una buena prctica invitar de vez en cuando a un experto de arte de la palabra a partir de cuarto de primaria que se encargue durante dos o tres semanas de los ejercicios verbales que se realizan por la maana. A los alumnos les encantan estos ejercicios. Y a lo largo de los cursos se convierten en algo elemental y natural; y para el maestro, el tiempo de los ejercicios (ms o menos veinte minutos) es una oportunidad de observar tranquilamente y con sutilidad a sus alumnos, y de recibir nuevas sugerencias. Observemos primero la actividad verbal que el nio aprende en relacin con el desarrollo general del ser humano. Hay que armar que lo que el nio est aprendiendo aqu es algo maravilloso.

tros un entusiasmo por las bellezas del lenguaje que tambin anima a los alumnos: se apodera de ellos, les infunde euforia y despierta el sentido artstico en ellos. Mediante este sentido artstico ejercitan el odo para desarrollar una capacidad de escucha que les proporciona una sensacin de bienestar. El bienestar en la respiracin y en el habla es una ayuda inapreciable para el proceso de encarnacin del ser humano individual. Y el maestro responsable se plantear una y otra vez, sobre todo en la parte rtmica, si su respiracin, su dinmica del hablar, su claridad en la articulacin y su fonacin, tienen tendencia a abrir o a cerrar el auto-conocimiento y el mundo del ser humano que le est encomendado. Es importante que en todos nuestros empeos nos dejemos guiar por el lenguaje mismo y que seamos receptivos a lo que los nios esperan. Tambin son trascendentales la seguridad interior en dominar los versos, los ejercicios, el material narrativo y los grandes poemas, y la destreza en los movimientos y gestos que acompaan el habla. El lenguaje y el gesto viven en estrecha simbiosis. ... Si el lenguaje no

*Introduccin del libro Knstlerisches Sprechen im Schulalter Grundlegendes fr Lehrer und Erzieher Editado por: Pdagogische Forschungsstelle beim Bund der Freien Waldorfschulen. Stuttgart 1978 Prximamente se publicar una edicin en espaol.

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Jean Paul, el poeta alemn, dijo que en los primeros tres aos de vida en los que se aprende esencialmente el andar, hablar y pensar el ser humano aprenda mucho ms que en los tres aos acadmicos. Desde entonces los tres aos acadmicos se han convertido en muchos aos, pero aun sigue verdad que no aprendemos ms en los tres aos acadmicos que en los primeros tres aos de la vida, siendo nios. Contemplemos ahora el hablar. En el hablar tenemos primero lo meramente exterior fsico-siolgico: nuestra laringe y los dems rganos del lenguaje se ponen en movimiento y ponen en movimiento el aire. Se trasmite el tono. All es donde prcticamente podemos tocar lo exterior fsico-siolgico. Pero en lo que hablamos tambin vive el alma. Y el alma penetra con aire y calor todo lo que emitimos en los sonidos. As, lo que hemos prestado a nuestro hablar, queda depositado en nosotros a la hora de dormirnos, y permanece en nuestro ser durante la fase, entre el dormir y el volver a despertar.

que vive de artstico en el ser humano. Y cuando alguien quiere penetrar lo artstico, entonces como mnimo debe tener cierta sensibilidad y la nocin de que el lenguaje naci del ingenio artstico humano, no del ingenio cientco humano. Haba pocas en la evolucin de la tierra en los que los seres humanos eran absolutamente incapaces de hablar arrtmicamente; ms bien tenan la necesidad, si es que hablaban en absoluto, de hablar con ritmo. Hubo tiempos en los que por ejemplo, para realzar un suceso acentuado, no se poda hacer otra cosa que hablar un lenguaje modelado. Tomemos el ejemplo sencillo de que alguien quera decir desde los impulsos del habla primordial: una persona quiere llegar a un sitio y se ve enfrentada a muchas dicultades u obstculos. Habra sido suciente si hubiese dicho llega a trancas porque trancas hay por doquier en las culturas primordiales y las haba siempre. Tambin poda haber dicho llega a barrancas, pero no dijo esto. Lo que dijo fue llega a trancas y barrancas. Porque trancas y barrancas, independiente de si caracteriza o no el mundo exterior con mxima exactitud, abarca elementos artsticos que dan forma al lenguaje desde el impulso verbal interior. Este impulso verbal es lo que hoy da menos acta en la humanidad. Y el hecho de que no acte tiene su causa. Y la causa es que lamentablemente no acta en las escuelas porque en nuestras escuelas y esto es verdad para toda la vida internacional se ha desvirtuado el elemento artstico y slo se basa en las ciencias. Pero las ciencias no son nada artsticas. Y as fue como la ciencia se ha inltrado en las escuelas. Sucesivamente, en el curso de los cuatro o cinco siglos pasados las escuela se han convertido, para alguien que vea una de estas clases y posea cierto sentido artstico, en lo ms barbrico que uno se puede imaginar. Si ya en la escuela falta el elemento artstico, y por consiguiente, ste no forma parte esencial en el da a da de la educacin, tambin es ms normal que en la vida post-escolar no exista tampoco en las personas en general. Debido a ello, la humanidad moderna tiene menos sentido artstico y por lo tanto poca inquietud artstica tambin en relacin al lenguaje. En este sentido, rara vez se oye decir, esto no est expresado de forma bella. Por el contrario, lo que se suele or es, esto no est correctamente dicho. El gramtico pedante, normalmente, corrige al otro. Sin embargo, una persona, precisamente con una sensibilidad artstica hoy da, no suele corregir a otros, o
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corrige muy poco. Con todo ello, queremos indicar que se han establecido una serie de modales por medio de los cuales se expresa que esto no es realmente necesario ... (Extrado de: Arte de la palabra y arte dramtico, Primera conferencia, 5.9.1924, Dornach, GA 282).

... Lo que una persona que vive, por as decirlo, por completo en del materialismo del lenguaje, lleva consigo al mundo espiritual cuando se pone a dormir, extraamente le ubica en una relacin difcil con el mundo arcanglico, con el mundo de los arcngeles, al que debe llegar cada noche durante el sueo. Mientras el que preserva el idealismo del lenguaje y sabe cmo vive el genio del lenguaje en el interior de s mismo, entra en la relacin adecuada con la jerarqua de los arcngeles ... La humanidad debe volver a buscar que sea habitual la compenetracin de todo lo tocante al lenguaje, si no quiere perder el camino hacia el mundo espiritual... (Extrado de: La creacin de una esta de Micael desde el espritu Los enigmas del hombre interior, conferencia del 23.5.1923, Berln, GA 224).

... en el momento que perciben lo plstico, los nios desarrollan un inters por el lenguaje. En los primeros siete aos hay un inters por el gesto y el movimiento. En el segundo septenio hay un inters por todo lo plstico; y es que el lenguaje es algo plstico que es superior a cualquier forma o imagen. Despus de la segunda denticin, el inters del nio se centra cada vez menos en el gesto y se ja cada vez ms en el lenguaje. Y en la poca entre la segunda denticin y la pubertad, se puede conseguir en el nio el efecto pedaggico deseado, preferentemente mediante todo lo inherente al lenguaje pero tambin por todo lo moral que conlleva el lenguaje. Porque igual que antes el nio tena un comportamiento religioso hacia su entorno en el gesto, ahora se comporta con lo religioso sutilizado y convertido en lo anmico con un sentido moral hacia todo lo que le llega desde el lenguaje. (Extrado de: El valor pedaggico del conocimiento del ser humano y el valor cultural de la pedagoga, tercera conferencia, 19.7.1924, Arnheim, GA 310).

... la facultad del hablar no se origin en absoluto en el habla que solemos practicar en la vida cotidiana, lo mismo que nuestra escritura tampoco ha sido el origen de la facultad humana de escribir. Si comparan el antiguo lenguaje pictrico egipcio, entonces aun tienen una idea del origen de la escritura. Pues del mismo modo el conversar y discurrir no tiene su origen en el modo de comunicarnos hoy da, donde usamos todo tipo de elementos como por ejemplo convenciones, pensamientos racionales, etc. sino se origin en lo

... Como maestros y educadores debemos tener paciencia con nuestra auto-educacin. ... El hombre debera, al comenzar una actividad que est pensada como actividad espiritual, saber aguantar incondicionalmente que acte con torpeza. Quien no sepa o pueda aguantar su propia torpeza y hacer cosas con poca habilidad e imperfectas, nunca podr llevarlas a cabo de forma perfecta en su interior. ... Uno podra decir Si no me siento capaz de emprender la tarea de cuidar a nios, ser mejor que no sea educador. Pero si recurre a la cosmovisin antroposca, puede decirse a s mismo: hay algo que me conecta krmicamente con los nios, de forma que, aun si de momento no soy un educador perfecto, me permito estar con ellos. Y el karma, ya procurar que los nios con los que no puedo ser torpe, me sern conados slo a la vuelta de algunos aos. (Extrado de: El arte pedaggico desde la comprensin de la entidad humana, cuarta conferencia, 15.8.1924, Torquay, GA 311).

Encuentro Ibrico anual de maestros y maestras Waldorf, verano 2011

Tema del encuentro:

Los siete procesos vitales en relacin con los aprendizajes

A travs de la cancin de tus manos te comunicas con el mundo, ellas cantan, se expresan, y viven en ti. A travs de ellas vamos interiorizando nuestros gestos y experiencias, y vamos exteriorizando estas nuevas estructuras vitales que al nal del primer septenio se transformarn en la capacidad de representacin, de asimilacin, de diferenciacin, de recuerdo, y de desarrollo de nuevas ideas. A travs de estas nuevas capacidades, en la etapa de educacin primaria se irn plasmando estos procesos vitales en los distintos aprendizajes del currculum Waldorf. El maestro o maestra puede ayudar a travs de las distintas actividades diarias a cada chica o chico en el aanzamiento de estos procesos. Es una gran alegra para nuestra escuela invitar a todas las maestras y maestros ibricos a participar del encuentro de verano que se realizar en Bellaterra (Barcelona).

Las fechas del encuentro sern del 24 al 26 de junio 2011 en la escuela Waldorf-Steiner El Tiller.
El tema principal ser desarrollado por Didier Nuez. Si queris colaborar en algn aspecto del encuentro, podis hacernos llegar vuestras preguntas o sugerencias, para poder desarrollar el tema verdaderamente en funcin de vuestras necesidades. Sera interesante que trajerais material para compartir: juegos de dedos y corros para educacin infantil y material de la parte rtmica para educacin primaria. El sbado 25 por la tarde haremos una visita a Montserrat. Nuestro correo electrnico para cualquier sugerencia es: centreeltiller@escolawaldorf.org, con el ttulo Encuentro ibrico 11. En el mes de marzo recibiris el programa completo, pero desde enero ya podis hacer vuestras reservas de viaje y alojamiento. Esperamos que este momento de encuentro favorezca el buen humor, el dilogo y el intercambio entre los distintos maestros, maestras, e iniciativas.

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SECCIN PEDAGGICA DE LA UNIVERSIDAD DEL GOETHEANUM

DORNACH, SUIZA

Rudolf Steiner, en un escrito sobre Escuela libre y trimembracin social, manifest lo siguiente: Lo que se ha de ensear y educar slo debe provenir del conocimiento del ser en evolucin y de sus fuerzas potenciales individuales. Una antropologa autntica y abarcante del ser humano total debe ser el fundamento de la educacin y de la docencia

LA SECCIN PEDAGGICA
La Seccin Pedaggica forma parte de la Escuela Libre Superior de la Univesidad Antroposfica en el Goetheanum, Dornach (Suiza), y recoge el legado de Rudolf Steiner como renovador de la educacin, iniciando numerosas innovaciones para la pedagoga moderna.

LA CONCEPCIN ABARCANTE DEL SER HUMANO

La pedagoga Waldorf es uno de los frutos de la Antroposofa presentada por Rudolf Steiner (1861 1925) en numerosos libros y conferencias. En 1919, Emil Molt, director de la fbrica de cigarrillos Waldorf-Astoria en Stuttgart (Alemania), le pregunt a Rudolf Steiner si podra crear una escuela para los hijos de los trabajadores de la fbrica. La fundacin de esa primera escuela Waldorf tuvo lugar en septiembre de 1919. Para preparar al Equipo de Profesores, Rudolf Steiner les di un curso compuesto por una parte antropolgica, una metodolgica y otra didctica. En los aos siguientes continu la formacin del profesorado en el propio colegio y a travs de conferencias y cursos en Alemania, Suiza, Austria, Holanda, Francia e Inglaterra. En la pedagoga, la indagacin se

centra en el desarrollo progresivo del ser humano hasta alcanzar la autonoma. Esa actitud investigativa hace que la pedagoga Waldorf en esencia no pueda ser aplicada segn criterios estrictos y programas cerrados, sino que slo va surgiendo de la prctica individual de cada maestro y del encuentro concreto entre el maestro y los alumnos ( y con la colaboracin de los padres). Adems, con el correr del tiempo, en las escuelas Waldorf el plan de estudios ha ido modificndose y recrendose. Pero lo esencial de esta pedagoga fue, es y ser la concepcin antroposfica del ser humano. Como educadores, nuestra tarea radica en promover y orientar a los alumnos, al ser que se oculta en cada individuo, hacia la autonoma personal, cuidando de que pueda desarrollarse sanamente. Para ello tenemos que conocer las leyes del desarrollo humano.

Universidad del Goetheanum, en Dornach (Suiza) as como en otros pases Trabajos con los claustros de maestros de numerosas escuelas Waldorf en todo el mundo. Participacin en congresos de educacin y publicaciones diversas. Cooperacin internacional con grupos de la Seccin y rganos supracolegiales (crculos de la Escuela Superior, amigos, IAO, European Council) en el mundo entero

CAPACITACIN EN PEDAGOGA WALDORF

Y FORMACIN PERMANENTE

LAS TAREAS DE LA SECCIN PEDAGGICA

Las tareas de la Seccin Pedaggica son la investigacin y el desarrollo en el amplio mbito de la educacin. Una meta importante es realimentar la enseanza con nuevos impulsos desde las fuentes, brindado as apoyo a los docentes en su labor cotidiana. Esta tarea se cumple al estar en permanente dilogo con las escuelas Waldorf en el mundo entero. Proyectos de investigaciones y desarrollos en materia de pedagoga Waldorf realizados directamente por la Seccin Pedaggica y participacin en otros proyectos llevados a cabo por otras entidades. Organizacin y realizacin de congresos, seminarios y coloquios en la

La Seccin Pedaggica apoya la capacitacin como docente Waldorf en todos los niveles educativos (Educacin Infantil, Primaria, Secundaria y Bachillerato as como Educacin Especial Pedagoga Curativa) y la Pedagoga de Apoyo y Pedagoga Terapetica. El plan de estudios difiere notablemente de un pas a otro. La gama va de cursos a tiempo completo de dos o tres aos de duracin, con ttulo oficial otorgado por el Ministerio de Educacin o por Universidades , hasta cursos de perfeccionamiento docente que se imparten en las mismas escuelas. Adems existen cursos de formacin permanente en materias especficas.

DIRECCIN COLEGIADA
La Seccin Pedaggica del Goetheanum se rige por una direccin colegiada donde participan miembros de diversos pases. Goetheanum Pdagogische Sektion. Postfach CH-4143 Dornach 1 (Suiza) paed.sektion@goetheanum.ch www.paedagogik-goetheanum.ch

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Consejo Europeo para la Educacin Waldorf Steiner

European Council for Steiner-Waldorf Education
QUIENES SOMOS
RESOLUCIN SOBRE LA LIBERTAD DE EDUCACIN EN EUROPEA APROBADA EN EL
PARLAMENTO EUROPEO EL 14 DE MARZO DE 1984

El Consejo Europeo para la Educacin Waldorf-Steiner (ECSWE European Council for Steiner Waldorf Education) lo forman 19 asociaciones Waldorf nacionales que representan a 570 colegios de Europa y 140 de Norte Amrica. La educacin Waldorf est representada por unos 870 colegios y ms de 1600 jardines de infancia repartidos entre 60 pases. Queremos fortalecer y desarrollar la educacin Waldorf mediante una filosofa de inters activo y un programa de actividades que fomenten el intercambio de experiencias. El currculum internacional Steiner aporta los fundamentos para una educacin basada en la cultura y el contexto locales. Nuestro enfoque innovador fomenta la autoestima y la tolerancia como valores intrnsecos de la educacin. El nio crece con la percepcin de saberse ciudadano del mundo de pleno derecho mientras desarrolla la capacidad de valorar sus propias circunstancias y entorno como elementos de la diversidad reinante. Estas cualidades, junto con la comprensin y el respeto por la cultura de los dems son tan esenciales para el desarrollo del potencial individual como el compromiso de seguir aprendiendo durante toda la vida. El trabajo conjunto de las asociaciones nacionales e internacionales nos permite poner en prctica nuestra visin de los principios pedaggicos por los que nos regimos. En un mundo cada vez ms turbulento y cambiante tratamos de mostrar, con el ejemplo, que las actividades interculturales de mbito internacional

re Ap

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juntos

De acuerdo con el derecho de libertad de educacin aprobado por esta resolucin, se exigir a los Estados Miembros que aporten los medios financieros que permitan el ejercicio de este derecho en la prctica, y que concedan las becas pblicas necesarias para permitir que los colegios lleven a cabo sus tareas y obligaciones bajo las mismas condiciones que los correspondientes establecimientos estatales, sin discriminacin en cuanto a la administracin, padres, alumnos o empleados.
Miembros del consejo

son una fuente de inspiracin positiva que puede fomentar la capacidad del nio para desarrollar las perspectivas y aptitudes que les conviertan en agentes de un cambio real.
NUESTROS OBJETIVOS

Ser una plataforma internacional. Intercambiar experiencias y desarrollar prcticas educativas que beneficien a las instituciones integrantes. Crear y coordinar una poltica educativa europea. Fomentar la cultura de la calidad. Implementar proyectos internacionales. Dialogar con todos aquellos que se preocupan por el bienestar de los nios, educadores, mdicos, polticos... Influir en la poltica y legislacin, a nivel nacional y europeo, para beneficio y proteccin de la infancia y juventud.

AUSTRIA*(14 escuelas)www.waldorf.at BLGICA (21) www.steinerscholen.be REPBLICA CHECA (10) www.waldorf.cz DINAMARCA (18)www.rudolfsteinerscholer.dk FINLANDIA (21) www.steinerkoulu.fi FRANCIA (12) www.steiner-waldorf.org ALEMANIA* (188) www.waldorfschule.de HUNGRA (20) www.waldorf.hu ITALIA (27)www.rudolfsteiner.it/federazioneintro LUXEMBURGO * (1) www.waldorf.lu HOLANDA (92) * www.vrijescholen.nl NORUEGA (36) www.steinerskolen.no RUSIA (16) www.iwaldorf@samtel.ru ESLOVENIA (1) www.waldorf.si.org ESPAA (17)www.colegioswaldorf@telefonica.net SUECIA *(41) www.waldorf.se SUIZA (36) www.steinerschule.ch UCRANIA (7) www.assocwp@i.com.ua GRAN BRETAA E IRLANDA (36) www.steinerswaldorf.org.uk * Miembros del equipo directivo

Otros miembros europeos

CROACIA(2) ESTONIA(9) ISLANDIA(2) ESLOVAQUIA(1)LITUANIA(3)MOLDAVIA(1) POLONIA(2) RUMANIA(13) LETONIA(3)

NUESTRA POLTICA: EL DILOGO

La inminencia de una nueva era en la cooperacin cultural y poltica europea, y del desarrollo de un espacio educativo europeo que har surgir un nuevo espritu y un nuevo ethos en el sistema educativo europeo nos brinda la oportunidad de ofrecer algunas ideas y prcticas. Promovemos el bienestar y la proteccin social de los nios europeos independientemente de su formacin previa, origen tnico, credo religioso, situacin financiera o gnero. La labor pionera que venimos desarrollando desde la segunda mitad del siglo pasado ha logrado establecer los cimientos de un enfoque educativo que intenta, genuinamente, trabajar con jvenes de una manera integrada, creativa y respetuosa. Un dilogo bien fundamentado y diverso es esencial para que nuestras vidas sean ms plenas y tengan ms sentido. Para ello hemos desarrollado herramientas educativas que nos ayudan a incorporar en la formacin del nio, la ciudadana, la responsabilidad y la libertad de forma ms activa. Las circunstancias histricas actuales nos proporcionan una oportunidad para que podamos aportar nuestra experiencia a este debate. Consideramos esencial que todos los que participan en la enseanza de los nios amplen su visin de la educacin para implementar una poltica y una prctica educativa que incorpore el espritu humano. Celebramos el rico y diverso tejido cultural europeo y la plena inmersin del nio en la cultura y entorno en el que ha nacido. Pero tambin creemos que en una era cosmopolita nuestros hijos necesitan una base global que les permita convertirse en ciudadanos responsables, tolerantes e interesados por el mundo. El respeto y la admiracin por el mundo natural y el amor hacia nuestros semejantes son necesarios para que pueda surgir una ecologa moral que haga frente a los retos de este mundo cada vez ms exigente y complejo.

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Consejo Europeo para la Educacin Waldorf Steiner

European Council for Steiner-Waldorf Education
CARACTERSTICAS CLAVE DE LA EDUCACIN WALDORF-STEINER
Colegios mixtos Currculum integrado desde los 6/7 aos Ofrecen un currculo en el que el contenido intelectual, lo artstico y lo prctico estn equilibrados y orientados a la adquisicin de aptitudes sociales y valores espirituales. Enfocan la educacin para que durante la edad temprana el nio tenga el espacio y el tiempo necesarios para desarrollar las habilidades clave sobre las que se apoyar su futura competencia en matemticas, lectura y escritura as como su competencia social y emocional. Entienden que la educacin integrada debera ser accesible a todos, independientemente de la raza, el credo o la situacin econmica. Imparten dos idiomas modernos desde los 6 aos. El entorno fsico de las aulas est diseado para ser estticamente agradable y acogedor. Un entorno en el que las cualidades de la niez se cultivan y se respetan. El mismo maestro-tutor se mantiene en un curso durante toda la etapa de Educacin Primaria. As podr ir aplicando el curriculum segn el proceso ma-

durativo de sus alumnos.

Todas las asignaturas, excepto ciertas

a los 18/19. El Claustro de Profesores gestiona el centro de forma colegiada. Los colegios tienen un Consejo de Administracin y cuentan con la participacin activa de los padres en todos los aspectos de la vida escolar. Todos los estudiantes comparten un amplio currculo Waldorf, ajustado a las necesidades de desarrollo del nio sin imponer una especializacin prematura o una presin acadmica indebidas. El currculo es reconocido internacionalmente, no reglamentado y se aplica con xito desde hace 90 aos. Las escuelas Waldorf son entornos que fomentan tambin el aprendizaje continuado para padres y profesores y la colaboracin entre ambos grupos para apoyar la educacin de los alumnos. Evaluacin continua y formativa en lugar de en exmenes. Las Escuelas Waldorf son pioneras en las siguientes reas pedaggicas:

reas especializadas, se imparten en la misma aula. Las escuelas tienen cursos para todas las edades. Los cursos se organizan por edad y no por nivel de logro acadmico, e incluyen nios con distintos niveles de aptitud. Ciencias y tecnologa se imparten durante todo el ciclo educativo adaptando el currculo a la edad del escolar. La informacin acadmica se presenta de forma imaginativa y creativa para fomentar aptitudes bsicas como las matemticas, lectura y escritura. El currculo troncal y el ethos compartido de todas las escuelas Waldorf permite mayor movilidad a los estudiantes y la oferta de intercambios internacionales efectivos. El enfoque educacional fomenta la integracin de los nios en su entorno cultural mientras adquieren conciencia de ser ciudadanos del mundo. Desarrollo de un currculo de alcance europeo.

Fomentando el pluralismo, la intercooperacin y la transversalidad educativa en Europa

La educacin debe ayudar a nios y jvenes a encontrar su propio camino en libertad, y aportarles las herramientas para que desarrollen sus propios valores dentro de un marco de tolerancia, confianza e inters por los dems. La educacin debe prepararlos para respetar y celebrar la variedad de culturas que disfrutamos y para percibir el vnculo bsico de nuestra humanidad comn. Esta meta incluye la enseanza de al menos dos lenguas extranjeras a edad temprana. El Consejo Europeo acord durante las jornadas celebradas en Barcelona (2002), que se fuera uno de los objetivos de la educacin comn, un objetivo que las Escuelas Steiner Waldorf practican desde sus inicios. El principio de acceso universal puede ser difcil de conseguir en los colegios autogestionados, si la financiacin es inadecuada. Para que el objetivo comunitario de movilidad sea factible debe incluir la movilidad geogrfica y una mayor permeabilidad entre la enseanza y otras profesiones. En esta permeabilidad est implcito un mayor reconocimiento del aprendizaje no formal en la obtencin del estatus de profesor cualificado. Este elemento es esencial para facilitar un mayor acceso al mundo exterior. Se debe animar a aquellos colegios que trabajan con ideales europeos a trascender las fronteras nacionales y esforzarse en fomentar una sociedad civil que sea verdaderamente transcultural, sin discriminacin ni prejuicio. Los nios son los ciudadanos del futuro y para que una Europa cuyos habitantes sean capaces de vivir en armona y tolerancia se haga realidad, deben recibir la debida consideracin durante sus aos de escolaridad. Para ello, hay que reconocer y apoyar la tarea de los profesionales de la educacin ms all de intereses nacionales y beneficios comerciales. Esto incluye el derecho de ensear un currculum creativo e integrado,
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CIUDADANA, EUROPA Y LA EDUCACIN WALDORF-STEINER

el derecho al autogobierno dentro de niveles acordados de responsabilidad, el derecho a la provisin de educacin y atencin de calidad y el derecho a un apoyo financiero consecuente y no intrusivo. Dentro de una poltica plural, el apoyo financiero tambin debe ser asequible para colegios que no siguen el currculo nacional, siempre que se esfuercen por alcanzar la interoperatividad de los sistemas y mtodos educativos a nivel europeo y sean genuinamente inclusivos. Los colegios Waldorf-Steiner estn preparados para colaborar con todos los educadores y creadores de poltica educativa y facilitar un dilogo constructivo. Ambos interlocutores tienen algo que aprender del otro, y este proceso de aprendizaje mutuo contribuir a desarrollar colegios que sean realmente comunidades de aprendizaje y puedan ofrecer a todos los nios europeos las oportunidades educativas que se merecen.

Consejo Europeo para la Educacin Waldorf Steiner

European Council for Steiner-Waldorf Education

Experiencias en Alemania
Uno de los temas que preocupa al mundo Waldorf de Alemania es la integracin de nios y jvenes con problemas sociales, la mayora de ellos de origen extranjero.
Actividades extraescolares de circo
Un proyecto que se est extendiendo es el trabajo a travs de actividades de circo que se ofrecen a nios y jvenes en general. As se fomenta la participacin de nios y jvenes con dicultades de aprendizaje y de comportamiento difcil de escuelas no Waldorf . En Dietzenbach, donde en Septiembre tuvo lugar el encuentro del Consejo Europeo de Educacin Waldorf, tienen una carpa de circo y hacen actuaciones pblicas. Se ha comprobado que el aplauso que reciben estos nios y jvenes por sus representaciones que evidencian su esfuerzo para conseguir una buena funcin, aumenta su autoestima y mejora su rendimiento escolar. Es un trabajo realizado por personas formadas en circo con una base de educacin Waldorf y compromiso antroposco. Hay algunos que despus de ser profesor Waldorf durante muchos aos se dedican a atender a nios que no han sido rechazados de otras escuelas.

Otra experiencia interesante de integracin social

Las escuelas Waldorf nacen normalmente del impulso de unos padres que quieren una escuela para sus hijos y que trabajan, conjuntamente, con maestros para crearla. En Mannheim hay una experienEs una escuela interesante donde cia de unos profesores Waldorf que los alumnos de los Centros de ForInstrumentos orientales para las clases de msica queran ayudar a la poblacin inmimacin de Maestros Waldorf hacen grante y se fueron a vivir a su barrio prcticas y muchos de ellos se han implicado para satisfaa crear una escuela. cer la demanda de profesores con las ampliaciones de la Sin recursos ni subvenciones lucharon para adquirir una escuela. nave de una antigua tienda de muebles y empezaron con JANINE KNZI jardn de infancia, continuaron con primaria y ahora ya tieDelegada de la Asociacin de Centros Educativos Waldorf de Espaa en el Consejo Europeo de Educacin Waldorf. nen hasta formacin profesional.
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El 80 por ciento de los alumnos son inmigrantes, la mayora de origen turco y asitico. En los primeros cursos de primaria se les enseas sus idiomas de origen, ya que se considera importante para fortalecer su personalidad. En los niveles medios y superiores ya se centran ms en la integracin y en el idioma alemn. Tambin se tiene en cuenta las culturas en las clases de msica. Se ofrece msica occidental, clsica y msica oriental. A medida que la escuela ha crecido han podido comprar espacios de la misma tienda de muebles y la ltima adquisicin es un terreno junto a la escuela para ampliar aun ms su oferta educativa. Finalmente, han recibido ayudas para poder construir un edicio escolar. Han obtenido un reconocimiento por su labor educativa con los nios y jvenes en situaciones precarias tanto econmicamente como por exclusin social debido a su origen cultural.

En el ao 1969, el Dr. Von Kgelgen junto con otros maestros Waldorf, fundaron la Asociacin Internacional de Jardines de Infancia Waldorf . Esta asociacin ayud durante 35 aos a desarrollar jardines de infancia y centros de formacin por el mundo entero, adems de promover encuentros, publicaciones y grupos de trabajo relativos al cuidado y a la educacin del nio pequeo. En el ao 2005 esta asociacin, respondiendo a las nuevas necesidades de los nios, se refund en un nueva asociacin ms abarcante, bajo el nombre ASOCIACIN INTERNACIONAL WALDORF STEINERPARA LA EDUCACIN DEL NIO PEQUEO (International Association Steiner Waldorf Early Childhood Education).Se inscribi en el registro de asociaciones como organizacin sin nimo de lucro en Enero de 2006 en Suecia. Algunas de las metas de esta asociacin, expresadas en los estatutos son:
profundizar y renovar el trabajo con el nio pequeo desde

PROYECTOS
Gracias a numerosas donaciones, IASWECE puede responder ante las muchsimas situaciones de necesidad que surgen aqu y all por el mundo entero. Estos son en la actualidad los proyectos donde los medios econmicos no responden a la gran voluntad de iniciativa:

Kyrgyzstan
Despus de dos aos de formacin, necesitan la asesora presencial de dos educadores con experiencia durante una semana, dos veces al ao. Este proyecto requiere 4.000 euros.

China
La Escuela Waldorf de Chengdu nacin en el ao 2004 y ha crecido rpidamente movida por el gran inters de muchos padres y maestros. En el ao 2006 desarroll un curso de formacin con 80 estudiantes. De la misma manera que en el caso anterior requieren la asesora directa de 2 maestros de experiencia. Este proyecto requiere 2.000 euros.

las fuentes de la Pedagoga Waldorf.

proteger la libertad y el nombre de Rudolf Steiner y de la

Educacin Waldorf.
colaborar con padres y otros educadores, y con la sociedad

India
Tiene un curso de formacin con 25 maestros infantiles, provenientes de Hyderabad y Bangalore, y necesitan asesora presencial. Este proyecto requiere 2.000 euros.

en general, sobre las necesidades del nio pequeo.

promover oportunidades de formacin de educadores. promover la cooperacin entre colegas por todo el mundo,

con encuentros, reuniones, grupos de trabajo, etc.

ofrecer apoyo para proyectos internacionales en el mbito

Turqua
En el ao 2008 tuvo lugar un encuentro de Pedagoga Waldorf en Estambul, del cual sali un grupo de iniciativa que se ocupa de alimentar y llevar el impulso de la Pedagoga Waldorf en Turqua. La infancia del mundo entero est en situacin de emergencia. Hay muchos pases con dicultades econmicas enormes, con situaciones sociales y polticas que no podemos ni imaginar. Los nios de estos pases necesitan que nos interesemos y que nos preocupemos por ellos, y que les apoyemos de forma ecaz.

de la Pedagoga Waldorf . Esta Asociacin, en colaboracin con otras organizaciones internacionales, provee apoyo pedaggico y econmico a programas de formacin para educadores Waldorf en numerosos pases del mundo. El apoyo provisto por IASWECE posibilita la visita, asesora, seguimiento y formacin de nuevas iniciativas y educadores, como base para el desarrollo y orecimiento de la Pedagoga Waldorf, de forma particular en cada regin del mundo pero siempre el a la visin antroposca de la educacin del nio. IASWECE tambin provee ayuda para la colaboracin entre pases, posibilitando que los educadores puedan asistir a encuentros, cursos y reuniones internacionales. Por ello recauda fondos tanto para la organizacin de estos eventos como para que muchas personas con grandes necesidades puedan asistir a ellos.

La Asociacin de Centros Educativos Waldorf recoge las ayudas y apoyos para estas iniciativas que lo necesitan: Triodos Bank. Cuenta: 1491 0001 21 001 0008239, indicando el destino de su donacin.

Web: www.iaswece.org

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ALIANZA PARA LA INFANCIA

La importancia del La formacin de una proteccin social vnculo en el nio adoptado
Nuestro hijo adoptado ha vivido su primera infancia en una situacin de carencia afectiva y falta de estmulos. Tiene que desarrollar el apego hacia nosotros para que pueda desarrollar todas sus capacidades. Vamos a ensearle a que nos quiera.
VINYET MIRABENT JUNYENT
Responsable del equipo de adopciones Fundacin Vidal y Barraquer. Barcelona

Resiliencia

Los nios nacen con una serie de capacidades que los profesionales han denominado competencias del beb, y que representan el potencial de todo lo que pueden llegar a conseguir. Para que estas capacidades incipientes se desarrollen son indispensables dos factores: la interaccin con el adulto que le cuida y la calidad de los estmulos que va a recibir. Interaccin con el entorno. Los cientcos han demostrado la imperiosa necesidad de esa interaccin con el entorno, con la persona que realiza las funciones maternas. El desarrollo fsico (neuronal, motor...) y psquico van unidos. Estudios de neuroimagen demuestran que el desarrollo y la mielinizacin de las dendritas (las terminales de las neuronas que las relacionan entre s y sirven como receptores de impulsos nerviosos), depende de la calidad de los estmulos recibidos y de la interaccin con su entorno. La mielinizacin favorece la transmisin entre neuronas y es fundamental para la capacidad de aprendizaje. Los estmulos. El nio necesita recibir estmulos reciba que sean signicativos e integrables, es decir que pueda entender y asimilar a su propia experiencia. Si los estmulos son pobres o de baja calidad se produce una prdida de neuronas y conexiones. En el caso de que esta situacin se prolongue en el tiempo, la prdida puede llegar a ser irreversible. El beb necesita por tanto de un adulto que sostenga, satisfaga e integre sus necesidades esta necesidad suele cubrirse en situacin de normalidad en la familia que es el grupo donde se nace (y crece), en el que sus miembros se cohesionan, quieren y vinculan. As se ayudan recprocamente a crecer en todas sus dimensiones, cognitiva, afectiva, relacional y

informativa. (Font, J. Prez, C. Romagosa, A. 1995) En la familia, a partir del ejercicio de las funciones que le son propias, se establece un modo predominante de aprender cmo se ayuda al hijo a tolerar la ansiedad y frustracin, como se le contiene y le permite ensayar, probar y explorar. (Meltzer, D. 1989) A partir de la interaccin y los estmulos recibidos, el nio desarrolla un lazo emocional con sus padres o sus cuidadores que le va a permitir alcanzar la seguridad precisa para desarrollarse como persona. Se pueden distinguir varios tipos de apego:
Apego seguro y autnomo: el nio

se ve afectado por la ausencia de la madre, juega menos, y al volver sta busca su contacto fsico, se alegra, y luego contina jugando. Apego inseguro evitativo: El nio no reacciona aparentemente por la ausencia. No busca a la madre. Teme el rechazo si muestra los sentimientos ante separacin. Apego inseguro-ambivalente: Preocupacin ante la separacin, siente ansiedad, no juega. Al volver la madre tampoco juega, se aproxima a ella ansioso y a la vez irritado, vacila. Apego desorganizado: Ante la separacin el nio parece congelado. No reacciona tampoco ante el regreso de la madre; presenta una posicin rgida e indiferente, se aferra pero sin mirar. En psicologa y psiquiatra se denen algunos casos muy graves como trastorno de apego reactivo (Rygaard, N. 2008), y que derivan de la intensicacin y prolongacin de apegos evitativos, ambivalentes o desorganizados. Los pequeos que sufren este trastorno son incapaces de interactuar socialmente, no diferen-

cian a su familia o cuidadores de los extraos comportndose por igual con unos y otros, se muestran intolerantes a la frustacin; no son capaces de empatizar, es decir de ponerse en el lugar de otro Suelen ser nios que han sufrido grandes carencias emocionales y ambientales o mal trato o rechazo en su vida anterior. Para que un nio adquiera el vnculo de forma sana y equilibrada es precisa una interaccin adecuada con sus padres o cuidadores. El modo de relacin ser la base para la adquisicin del aprendizaje que requiere la repeticin de las experiencias y su integracin, el desarrollo del cerebro, la integracin neurolgica y la organizacin de la mente que es la red de conocimientos adquiridos y de experiencias digeridas. La funcin materna es la que hace digeribles las vivencias del hijo, le calma, le ayuda a diferenciar, le habla y le explica. Convierte las experiencias en pensamiento, y aporta el camino para aprender al verbalizarlas. En resumen, la calidad de la crianza inuye en el desarrollo cerebral porque supone la base para la primera organizacin del pensamiento y de la capacidad para simbolizar y aprender. Y la forma de conseguir un apego seguro y autnomo.

El nio adoptado
El nio que vive en un orfanato no va a ver resueltas sus necesidades en este aspecto del mismo modo que el que ha nacido y vive en una familia. El pequeo vivir experiencias de prdida y privacin, fsica y afectiva. No ver atendidas sus necesidades individuales por la imposibilidad de atencin de sus cuidadores. Las relaciones con stos, sern parciales y fragmentadas lo que supone una falta de constancia y estabilidad en estas relaciones. No se sentir sucientemente estimado ante el trato uniformado e indiferenciado propio en general de una institucin. Los pequeos padecen un sentimiento de soledad intenso al que responden con conductas de autoconsuelo o de aislamiento y que les lleva a una sensacin de inseguridad. Estos nios presentan falsas y precoces autonomas que son el

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resultado de una conducta orientada a la supervivencia: Viven para sobrevivir. Es decir, que cuando llega a una familia, el nio adoptado puede llevar en su equipaje una serie de situaciones de partida que son consecuencia de lo que ha vivido y que hay que entender para poder ayudarle a superarlos.
Sus modelos de relacin (vnculos,

tipo de apego) son fragmentados, rgidos, distorsionados o insucientes y los traslada a sus padres al ser adoptado, dado que no conoce otra manera. Su vivencia del mundo es un tanto hostil, ya que no sabe qu puede esperar de l, y es probable que presente escasa conanza en los adultos. No ha estado en la mente de nadie de forma sucientemente completa, nadie le ha pensado, conocido, diferenciado, hablado... y tiene por tanto una pobre y/o catica estructuracin mental y una escasa autoestima... Tampoco tiene bien desarrollada la funcin simblica y es posible que muestre inhibicin o pobreza del lenguaje, as como pobreza y/o distorsin en las relaciones. Es frecuente que aparezcan carencias en el desarrollo psicomotor y carencias fsicas ms o menos importantes. Vive el mundo como un lugar catico y poco coherente. Est poco preparado para los aprendizajes escolares tal y como se dan en nuestra cultura y a la edad esperada.

Adaptacin
Nuestro hijo trae consigo una historia de vnculos y un psquismo ms o menos estructurado segn su edad y cualidad de las experiencias( Videla,M., 1981) que va a trasladar a la relacin con sus padres adoptivos. Necesita construir la conanza bsica a partir de unos padres que se pongan en su piel e intuyan sus necesidades (esta ser la base de la autoestima y estabilidad emocional)..A partir de ah podr establecer un apego seguro, que le permita desarrollarse: unos padres que entiendan su recelo o desconanza y le den tiempo. La relacin con los padres es el eje vertebrador del proceso psquico que va a realizar con su adopcin. Precisa que sus padres puedan aguantar, sostener y tolerar sus manifestaciones de tristeza, rabia, o dolor, para que articule nuevas experiencias a partir de respuestas nue-

vas a antiguos sentimientos. Esta es la funcin de reparacin de los padres El proceso de vinculacin es largo, requiere tiempo y dedicacin para conocer, contener, diferenciar y dar signicado. La primera etapa es la de acomodacin entre hijo y padres. En esta primera fase algunos nios pueden mostrar recelo o reserva, en otros es tpica la indiferenciacin: va con todos, no llora ante el dolor... Se le ve desorientado ante los cambios de vida mientras mantiene los patrones y hbitos del orfanato, por ejemplo, nos asombra por su autonoma precoz, es capaz de vestirse solo con apenas dos aos e incluso de dejar su ropa ordenada. Tambin puede mostrarse inquieto o agresivo o resultarle difcil entretenerse solo, le vemos ansioso o no sabe jugar. Eso s, los cambios que denota son asombrosos, fsicamente parece otro nio y al poco tiempo lo entiende todo y empieza a hablar en su nuevo idioma. Los padres por su parte se desorientan y se preguntan. Qu le ocurre? Qu necesita? La constante atencin a una situacin compleja produce cansancio y no es raro sentir que se necesita desconectar. Las reacciones del nio producen por otra parte temor a que no se vincule, porque se va con todos. Y tambin se corre el peligro de equivocarse con lo que le ocurre al nio y lo que necesita: Tendra que ir ya al colegio porque necesita estar con otros nios, con nosotros se aburre o Es hiperactivo. Como ejemplo de caso clnico, citar el de Ivn adoptado a los 25 meses. Sus padres consultan a los 6 meses de su llegada. Sus antecedentes eran: Mirada fra y controladora; no sonrea, tena expre-

sin de adulto. Se daba golpes en la cabeza y tena muchos moratones. Era muy ordenado y disciplinado, todo se lo haca l solito. Gritaba al ver la cama. A los dos meses de su llegada comenz a ir ocho horas diarias a la guardera. La impresin de la maestra era la de un nio obediente, que no lloraba y se adaptaba rpido. Los padres acuden a la consulta explicando que en casa tena una actitud dominante, era muy movido, tozudo, iba la suya; en cuestin de momentos reaccionaba agresivamente, (morda) ante las frustraciones, a la vez resaltaban su autonoma sorprendente. El nio tena un lenguaje precario. En la escuela no haba forma de que se quedara sentado en clase, no paraba de moverse, daba rdenes a los otros nios y haca lo que quera. Explicaban que era disperso, sin obedecer ni hacer caso. Un nio inteligente pero que no captaba el signicado de las cosas, sobre todo en lo concerniente a las formas de relacionarse. A los padres les preocupaba su desobediencia y ante la autonoma preguntaban si deban fomentarla. Explicaban que Ivn molestaba a los otros nios mordiendo y arandoles y denan su forma de aprender como mecnica, sin pensar, con poca capacidad para hacerlo y escaso uso del lenguaje. Adems empezaba a actuar como un beb. Qu debemos hacer?, preguntaban. Ante esta consulta la orientacin a los padres se bas en estas premisas:
Entender que se trata un nio necesi-

tado que se comporta como en el orfanato: est en estado de alerta y temeroso. Su experiencia con el adulto es la de una relacin de disciplina, con poca contencin, verbalizacin y afecto. No estimular su falsa autonoma. Conectar con sus necesidades de nio pequeo que no pudieron ser atendidas. Entender sus regresiones, permitirle ser su beb, es decir, entrar en contacto con la parte ms carenciada de Ivn. Comprender que empieza a expresar necesidades emocionales. La importancia es contener, calmar y verbalizar sus sentimientos. Mantener y favorecer el contacto fsico-afectivo utilizando juegos de falda. (Espacio para el juego en contacto con los padres como se hace con los bebs) Darle tiempo y espacio para su maduracin, no asustarse y conar en su evolucin.

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ALIANZA PARA LA INFANCIA

Resiliencia
Ahora Ivn tiene 5 aos y actualmente presenta mayor proximidad emocional con los padres, es un nio ms diferenciado, tiene una mirada clida y la sonrisa fcil. Est alegre, ms atento y centrado. El lenguaje ha evolucionado, es casi el propio de la edad. Puede hablar de sus sentimientos (reconocerlos); ha disminuido su nivel de paso al acto y impulsividad. Con cierta frecuencia establece con sus padres un juego de beb: pone la cabeza en el regazo de su madre y busca que sta le acaricie; se pone muchos objetos en la boca. Se ha hecho ms dependiente, busca a sus padres para solucionar sus cosas. En la escuela la maestra le describe ms centrado si bien an no sigue al grupo clase en sus adquisiciones y necesita refuerzo escolar individual, unas horas a la semana. Ivn se hace querer, ha establecido una relacin afectiva con su maestra, es bien aceptado por sus compaeros y ha disminuido notablemente su agresividad. Ya puede adaptarse al ritmo del aula y permanecer sentado trabajando.

La formacin de una proteccin social

una adaptacin progresiva, aumentando el nmero de horas de estancia en el colegio poco a poco. Para el nio es importante que sus padres se metan en su piel y conecten con lo que puede sentir en esta situacin , que perciban si es demasiado pronto y an no ha adquirido an la conanza y la seguridad en el amor de su familia. El riesgo es que sino la entrada en la escuela signique para l:
Reactivacin de sentimientos de

La escuela
Antes de que su hijo comience a ir a la guardera o se incorpore a la escuela es esencial que tenga estabilidad emocional. Los nios de hasta tres aos deberan permanecer al menos un ao en casa, con sus padres o una persona que le cuide personalizadamente (ya sabemos que esto es socialmente difcil pero si se puede es lo mejor). Hay que evitar normalizar, es decir, pretender que nuestro hijo haga lo normal para su edad como los dems nios (no adoptados). Tambin debemos evitar malentendidos del tipo de echa de menos a otros nios;es sociable, va con todos;en la escuela le espabilan; en casa se aburre, que responden a una comprensin muy supercial de lo que le ocurre. Para nios de ms de tres aos lo deseable es que la incorporacin a la escuela se produzca despus de los seis meses de llegar con el criterio bsico de que lo fundamental es conocer la nueva lengua. Deben haber establecido previamente unos primeros vnculos diferenciados con los padres y en todo caso se requiere

abandono.
Ansiedad ante un entorno que le re-

cuerda el orfanato.
Sentimiento de soledad y prdida,

ms acentuado que el normal de todos los nios al iniciar la escolaridad. Si no ha estado sucientemente con los padres, si no los identica, no distingue la nueva situacin. Se corre el riesgo de que sufra un trastorno del apego afectivo que va a tener consecuencias en la forma de relacionarse y aprender: de distinguir conceptos, relacionar ideas, etc.

estados emocionales y fsicos y por lo tanto sus necesidades. La capacidad de diferenciar en los padres impulsa: el simbolismo, el pensamiento y el lenguaje: bases para el aprendizaje. El nio adoptado no puede aprender si no se siente seguro y conado, para ello necesita un vnculo construido y el tiempo necesario para establecerlo. Esta es la verdadera funcin de reparacin de los padres. Los riesgos si la vinculacin y el apego no se realizan correctamente son grandes: Puede producirse una visin equivocada del nio: y pensar que es gandul, pasota dominante o agresivo... Tambin pueden establecerse relaciones de codependencia entre padres e hijo, entre maestro y alumno. Los padres tratando de resolver la situacin buscarn soluciones parciales como refuerzos escolares, ms horas de escuela, empeo por crear hbitos. Se corre el peligro de emitir diagnsticos prematuros: como hiperactividad o impulsividad. Pueden producirse problemas de dcit atencin o trastornos de carcter de aprendizaje y personalidad. Los vnculos afectivos entre padres e hijos sern frgiles. Paciencia, cario y sobre todo la consciencia de que el nio necesita tiempo, son las claves para que el apego se desarrolle de forma sana. NO nos sirve el modelo de hijo biolgico, con las etapas que sigue en su evolucin, el nio adoptado tiene otras necesidades, sobre todo al principio. Normalizar rpido se convierte en un peligro para su evolucin. As el mensaje es conar en la intuicin como padres, en el conocimiento emptico que vais adquiriendo de vuestro hijo, nadie sabe de l ms que vosotros.

Bibliografa de citas:
Font,J. Prez, C. Romagosa (1995)Nuevos modelos de familia en el entorno urbano A. Generalitat de Catalunya, departamento de Benestar Social. Barcelona . Meltzer,D. (1989) El papel educativo de la familia Editorial Espaxs. Barcelona Mirabent,V. Ricart,E.(2005) Adopcin y vnculo familiar Paids Fundaci Vidal I Barraquer. Barcelona. Rygaard, NP.El nio abandonado(2008). Gedisa, Barcelona. Videla, M. Maldonado (1981)Hemos adoptado un hijo. MT. Editorial Trieb. Buenos Aires.

Conclusiones
El vnculo afectivo con los padres es el que ayudar al nio adoptado a reestructurar y reparar su mundo interno, tanto emocional como sus funciones mentales (pensamiento, simbolizacin...) (Mirabent, Ricart. 2005) La relacin afectiva es un nido emocional donde el nio puede crecer gracias a la capacidad de diferenciacin de los padres, de distinguir sus distintos

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1 milln de firmas por una Europa pluricultural

Llamamiento a participar! Estado actual : 790 000 firmas!

Por una alimentacin para bebs y nios pequeos de calidad DEMETER, sin vitaminizar artificialmente. Por la libertad de trnsito de la medicina antroposfi ca en la UE. Por la libertad de eleccin de los padres en el mbito de la educacin y de la formacin en una Europa pluricultural. El objetivo es conservar la libertad de voto y la posibilidad real de elegir en Europa. Por qu tratamos este tema? Porque Europa est concebida como una unin econmica y hay ms o menos una seguridad de condiciones jurdicas para obtener y desarrollar una variedad de culturas en los diferentes pases miembros, sin embargo, no a nivel europeo. Casi sin notarlo ya hoy han desaparecido del mercado productos de calidad, como por ejemplo la solicitada crema solar de Weleda de edelweiss o la papilla de cereales no vitaminizada artificialmente para bebs de Demeter. Tambin los medicamentos especficamente antroposficos se han visto afectados y no estn ya disponibles en algunos pases de la UE. Nuestro objetivo no es parar simplemente esta evolucin errnea, nuestro objetivo es corregirla. Por ello, las 10 asociaciones activas en toda la UE han dado vida a la accin ELIANT: Para llamar la atencin de las personas sobre esta situacin y para impulsar una iniciativa ciudadana a nivel europeo, como se est posibilitando ahora por primera vez en el Tratado de Lisboa (Art. 11, Prrafo 4). El milln de firmas cuenta en Bruselas y da la oportunidad de intervenir en colaboracin con otros socios activos en lo social, a favor de una Europa pluricultural. Les agradecemos que apoye la accin ELIANT con su firma. 1. Soliciten carteles y hojas de firmas y renan firmas junto con sus amigos o colegas en diferentes ocasiones, como pueden ser encuentros de trabajo, conferencias, discursos u otros actos. 2. Utilicen su distribuidor de correos electrnicos, su newsletter electrnico o su plataforma de internet para comunicar la existencia de sobre la accin de recogida de firmas online. Con mucho gusto les enviamos un e-mail plantilla para que pueda reenviarlo. 3. Pasen la hoja de firmas y declaracin a personas que estn dispuestas a recoger firmas o a dirigirse e informar a otras personas. 4. Mencionen esta iniciativa en sus publicaciones y en sus propios discursos o, si acude a una conferencia, pregunten al orador si puede informar sobre esta accin. 5. Remitan a la existencia de informacin, a la recogida de firmas online y los artculos de prensa publicados en: www.eliant.eu All encontrarn tambin sugerencias para mensajes cortos. 6. Apyenos econmicamente. Tambin las donaciones pequeas son bienvenidas: Nuestras cuentas para donativos: Accin ELIANT Banco: GLS Bank, D-44789 Bochum (Alemania). IBAN: DE66 4306 0967 7902 5550 01, BIC/Swift: GENODEM1GLS

Declaracin de la Alianza, para ms informacin y fi rmas online:www.eliant.eu 45 7621 168 1863 | info@eliant.eu Accin ELIANT | Rebgasse 37 | D-79540 Lrrach | Fax: 0049

Noticiero
INTERNACIONAL DE PEDAGOGA CURATIVA CHILE

Formacin de Pedagoga Teraputica escolar (psicopedagoga Waldorf) y Formacin de Pedagoga Curativa (pedagoga diferencial Waldorf)
Estimados amigos y no conocidos, Queremos contarles sobre dos formaciones importantes: Formacin de Pedagoga Teraputica escolar (psicopedagoga Waldorf) y Formacin de Pedagoga Curativa (pedagoga diferencial Waldorf). Adjunto va el programa de esta Formacin de Pedagoga Teraputica Escolar (equivalente a psicopedagoga, pero en versin Waldorf) y de Pedagoga Curativa (pedagoga diferencial Waldorf). Los dos Seminarios estn organizados por el Seminario Arch y por la Corporacin Teraputica Yohanan Therapeutes. Pueden participar profesores (maestros) diferenciales, psicopedagogos, psiclogos, mdicos, profesores (maestros de escuela), o profesionales de otras reas de la salud, estudiantes universitarios de estas carreras o personas que ya tengan una formacin en pedagoga Waldorf o estn formndose. Aquellos que no tengan formacin deben comprometerse a realizar el seminario de pedagoga Waldorf o participar en un estudio semanal antroposco durante los 4 aos de la Formacin para adquirir los fundamentos de la antroposofa y ojal de la pedagoga Waldorf. Hemos hecho un gran esfuerzo para que el costo sea accesible. Es caro pagar el viaje de 4 docentes desde Europa, comida y alojamiento para tantos das. Pero pensamos que siendo una vez al ao, se disminuyen costos especialmente para los que vienen desde afuera. Hay posibilidad de tomar los dos seminarios en forma continua (del 3 al 21 de enero) o slo una parte segn el inters particular de cada uno. Cada seminario dura 4 aos. Ahora comienza el primer mdulo. Se dar siempre en enero nicamente, para favorecer la participacin de personas que vienen de lejos. Del 3 al 7 de enero se llevar a cabo el Seminario de Pedagoga Teraputica Escolar (equivalente a la psicopedagoga tradicional). Este es para profesores que trabajan con nios as llamados normales pero con problemas (de aprendizaje, hiperactividad etc.). Ser dado por Uta Stolz que en este momento es la ms destacada formadora en esa rea, ella viene de Alemania. Este seminario cuenta con la certicacin de la Seccin de Pedagoga del Goetheanum, Suiza. Del 9 al 21 de enero se desarrollar el Seminario de Pedagoga Curativa propiamente dicho. ste est dirigido a personas que trabajen con nios necesitados de cuidados anmicos especiales (as llamados discapacitados), ste estar a cargo de los destacadsimos y ya reconocidamente probados en su calidad de docentes en Sudamrica: Dra. Angelika Gaech (directora del Seminario de Pedagoga Curativa en Bad Boll, Alemania), Barbara Hasselberg (directora R del Hogar y Seminario de pedagoga curativa del Sonnenhof, Arlesheim, Suiza) y Eduard Hasselberg, profesor Waldorf y profesor Waldorf en pedagoga curativa. Este seminario cuenta con la certicacin de la Seccin Mdica del Goetheanum, Suiza. Los seminarios incluyen las comidas, hasta el nal de la hora del seminario para participantes que viven en Santiago y con una cena sencilla para los que no viven en Santiago. El costo est includo en el valor del seminario. Para recibir las certicaciones nales, se debe haber asistido a todos lo mdulos y se debe haber cumplido con realizar y exponer los trabajos anuales. Al nal de este mdulo se entregar slo un certicado de asistencia. Para los amigos que vienen fuera de Chile, existe alojamiento cuyo precio est includo en el precio del seminario. Slo van a tener que pagar el precio del transporte (est a unos 20 minutos en bus) desde el lugar de alojamiento al lugar del seminario. Estamos muy contentos de que por primera vez se realice esta formacin tan completa. Los seminarios se llevarn a cabo en la casa del Seminario Arch (Jorge Matte 2067, Providencia) El alojamiento para extranjeros se llevar a cabo en una casa de retiros catlica situada en la comuna de uoa. La comida de los das libres de seminario no est contemplada. S el alojamiento. MANDAR FICHA DE INSCRIPCIN A <seminariokav@ gmail.com>, la inscripcin se conrma con el envo de la cha y el pago de al menos el 30% o en el caso de los extranjeros con el envo de la cha y una copia del pasaje a Santiago, saludos cariosos a los de cerca y lejos! CARINA VACA ZELLER
por la organizacin de la Formacin de Pedagoga Curativa

Para mayor info, favor escribir a <seminariokav@gmail.com>,

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II ENCUENTRO CENTROAMERICANO DE JARDINES DE INFANCIA WALDORF CURSO DE FORMACIN EN PEDAGOGA WALDORF

INICIATIVA WALDORF DE XELA (QUETZALTENANGO, GUATEMALA)

Julia Trautsch y Victor Sum 4 calle 19-06 Zona 1 Quetzaltenango (Guatemala) A maestras/os Waldorf, Centros de Formacin de maestros/as Waldorf, Escuelas Waldorf /Rudolf Steiner Y personas con inters en la Pedagoga Waldorf Quetzaltenango, 15 de octubre de 2010. Respetables seoras y seores, queridos amig@s: Reciban por este medio un cordial saludo y nuestros mejores deseos porque sus labores diarias sean exitosas. El motivo de la presente carta es, en primer lugar, comunicarles nuestro inters en la divulgacin e implementacin de la pedagoga Waldorf en la ciudad de Quetzaltenango, Guatemala. Como exalumna de la escuela Waldorf de Lbeck, Alemania s lo importante que la pedagoga Waldorf es para la formacin de la persona humana. Durante su estancia en Alemania, mi esposo Victor Sum originario de Guatemala, tuvo un acercamiento a esta pedagoga y est familiarizado con ella. Por esta razn, nosotros junto a un grupo de amigos de Guatemala estamos impulsando una iniciativa para establecer una escuela de preprimaria Waldorf en 2011 y posteriormente una primaria Waldorf, empezando con el 1 grado en 2012 en esta ciudad. En segundo lugar quisiramos solicitarles su apoyo para dar a conocer esta iniciativa a personas interesadas que puedan apoyarnos e informar a educadores con formacin Waldorf que para este n buscamos un/a maestro/a de preprimaria que pueda iniciar labores con nosotros en enero de 2011 y un/a maestro/a para el 1 grado en 2012. Tambin buscamos a un/a maestro/a mentor con experiencia que pueda aconsejarnos acerca de los procedimientos para implementar la pedagoga Waldorf en Amrica Latina. Agradecemos su atencin a la presente y como un favor adicional les pedimos que hagan circular esta convocatoria para agilizar nuestra iniciativa. Atentamente. JULIA TRAUTSCH y VICTOR SUM
En nombre de la iniciativa Waldorf de Xela

EL DESARROLLO DE LOS NIOS DE 0 A 3 AOS

Sesiones de formacin a cargo de INES SPITTLER Del domingo 9 de enero al sbado 15 de enero del 2011 Lugar: Kinder Sacuanjoche, Calle Estrada 310, Granada (NICARAGUA) Horario: domingo 9, 2.00 pm. a 6.00 p.m. lunes 10 a viernes 14, sesiones abiertas a todos los participantes: 8.30 a 12.30, 1.30 a 3.30 p.m. sesiones para maestras/os de jardn de infancia, de 3.30 a 6.00 p.m. sbado 15, de 8.30 a 12.30.
Participantes: Educadores de jardines de infancia Waldorf en Centroamrica (maestras/os, padres/madres). Educadores infantiles con inters en la pedagoga Waldorf (no es un curso de iniciacin, habr aspectos que se dan por sabidos por parte de las y los participantes)

Lectura previa recomendada: Moverse en Libertad, de Emi Pikler.

INCIATIVA DE COLEGIO WALDORF EN OXAPAMPA, PER

Somos una iniciativa en la Selva Alta del Per, un hermoso lugar de clima templado y de gente muy amable. En el 2010 empezamos con un Jardn y un Primer Grado con maestras formadas en la Pedagoga Waldorf. Estamos buscando maestros/as para Jardn y para el siguiente Primer Grado. El ao escolar en Per empieza en Marzo del 2011. Si desean ms informacin, por favor escribir a: waldorf.oxapampa@gmail.com

Mari de Ua
Psicloga

Trabajo

Biogrfico y Couselling de Orientacin Antroposfica pedaggico. artstica. de Estudio de Antroposofa

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C/Jos Milln No 3, 1 G Pontevedra T. 986107970 - 660083383 mariedeun_a@telefonica.net

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