La escuela, un espacio para la felicidad.

En su moral a Nicmaco, el gran filsofo griego Aristteles, observaba como toda ciencia se ejerca en busca de un fin o un bien, as, el mdico obraba siempre buscando la salud; el estratega de guerra, siempre busca la forma de ganar la guerra, y as sucesivamente, cada se hace en busca de otro bien. Adems, se puede observar como en muchos casos, todos estos fines se van aunando y tendiendo todos a un mismo fin; por ejemplo, el herrero tiende a crear buenas herraduras, el domesticador de caballos a desarrollar las capacidades del caballo para que pueda ser montado, otro a disear la silla, etc. Y a su vez, los soldados, organizados por su estratega usan los caballos para ganar la guerra, es decir, se necesita de todos los bienes o fines de los oficios antes descritos para poder que los soldados obtengan su propio fin. De todo lo anterior, concluy Aristteles que todo tiende a un mismo fin, y luego en su obra va a tratar de descubrir cul es ese nico fin: la felicidad. Todo lo que se hace, se desarrolla para que el hombre sea feliz, es por esto que la felicidad es la vocacin universal, aquello que todos buscan de distintas maneras en sus vidas, pero siendo un nico fin en todas las personas. Si todas las personas buscan la felicidad, despus de la familia, la escuela debe ser el espacio propicio para que la persona encuentre razones para su existir, y un ambiente en el cual se favorezca el bienestar espiritual. Pero, qu puede hacer la escuela para lograr estados de felicidad en la comunidad educativa? Es una pregunta difcil de responder y ms en la actualidad, cuando los nios vienen de hogares mal constituidos, de ambientes hostiles y de poca tolerancia, y de una sociedad en la que la escala de valores se ha invertido y se ha colocado en el trono valores como el poseer, el aparentar y el dominar sobre los dems. Igualmente, esta pregunta se hace difcil de responder si no nos cuestionamos primero sobre lo que es verdaderamente el concepto felicidad. Independientemente de ofrecer criterios inmediatos para definirla, entre los filsofos de la antigedad clsica y modernos hay una cuerdo

general en cuanto a que la felicidad es un bien supremo, un fin en s mismo, o la suprema aspiracin humana1. Ya esto nos alienta a responder nuestro interrogante, pues tenemos como presupuesto que todas las personas (y esto incluye a toda la comunidad educativa: educadores, alumnos, padres de familia, etc.) tienden a un mismo fin que es la felicidad. Es decir, que todos quieren que la comunidad educativa en su totalidad goce de un ambiente de felicidad. Empero, la praxis nos demuestra lo contrario, pues cada uno quiere es su propia felicidad, pues la felicidad significa sentimientos de satisfaccin que experimenta una persona, y slo ella, en su vida interior2, ya que cada persona pone su felicidad en la obtencin de un bien particular, sea de ndole material o inmaterial. La escuela para lograr estados de felicidad en la comunidad educativa debe preocuparse por orientar los distintos bienes a un nico bien y es el de la felicidad de la sociedad; se hace necesario que todos desde su propia individualidad comprenda en la escuela que no existe un bien absolutamente individual y que la felicidad del hombre depende ms de su vivir rectamente en la sociedad y en la sabidura de saber que nada sabemos, pero que cada da aprendemos cosas nuevas que nos van sacando de nuestra ignorancia, para bien propio y de los que nos rodean. Para lograr esto, tanto los maestros como los dems miembros de la comunidad educativa deben encausar todas sus esfuerzos en la formacin de la conciencia colectiva, pero tambin, en ayudar a discernir a cada persona sus actitudes y capacidades para que encuentre su vocacin particular. El maestro ha de tener claro que lo importante no es ensear conceptos, sino que debe dar EJEMPLO DE VIDA, con su testimonio. El hecho de que el estudiante observe que su maestro es feliz, lo lleva a razonar que l tambin puede ser feliz. Es por eso que en la escala de valoracin de la escuela debe predominar el SER sobre el aparecer y la sabidura de vida, sobre la superficialidad y el individualismo autosuficiente del conceptuar. Adems, la educacin debe preocuparse por la realidad de sus estudiantes, no simplemente por un ideal de alumnos que est
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Cf. ALARCN, Reynaldo. Investigaciones sobre psicologa de la felicidad. Pg. 4 Ibd.

desencarnado de su situacin concreta y especfica. Para ello, el educador debe conocer cmo viven los estudiantes, cules son sus miedos, cul es su situacin familiar, de qu vive y cules son sus motivaciones, pues de lo contario, el ambiente educativo, aunque con paredes muy coloridas, con un currculo rimbombante y con unos saberes hermossimos, no lograr permear de felicidad al estudiante. No se requiere un gran esfuerzo, simplemente, que el educador realice su trabajo con amor, y transmita amor a sus alumnos, y ellos al ver que su maestro es feliz, vern la luz para ser felices tambin. Es algo sencillo: aunque los alumnos busquen la felicidad en las cosas del mundo, el maestro debe mostrarle que slo el amor a la vida y a lo que hacemos en ella es lo que le da sentido a nuestra existencia, y que es posible ser feliz en cada momento (aunque no siempre con la misma intensidad de felicidad, pero siempre feliz). Maestro! transmite valores, transfiere saberes; pero sobre todo COMUNICA en tus alumnos ganas de vivir y ejemplo de felicidad.

Jaime Alberto Cruz Vsquez Seminarista