Cmo aprenden los adultos?

Hasta hace poco se pensaba, investigaba y se escriba muy poco acerca del aprendizaje de adultos. Es sorprendente esta carencia de investigaciones cuando todos los grandes maestros de los tiempos antiguos - Confucio y Lao Tse, en China, Los profetas hebreos y Jess en los tiempos bblicos, Aristteles, Scrates y Platn en la Grecia antigua y Cicern, Evelio y Quintanillo en la antigua Roma fueron profesores de adultos, no de nios. Debido a que estas experiencias tenan un concepto muy diferente de aprendizaje y enseanza del que domin la educacin formal en tiempos posteriores, consideraban que el aprendizaje era un proceso de investigacin, no la recepcin de informacin. Con base en esto, se inventaron tcnicas de investigacin de acuerdo a sus necesidades:

Estudios de Casos. Inventado por los antiguos Chinos y Hebreos, en el que el lder o uno de los integrantes del grupo describe una situacin frecuentemente en forma de parbola, y junto con el grupo explora sus caractersticas y posibles soluciones. Dilogo Socrtico: Inventado por los griegos en el que el lder o un miembro del grupo propone una pregunta o dilema y los integrantes expresan sus pensamientos y experiencias para encontrar una posible solucin. Debates: Utilizado por los Romanos para retarse y forzar al grupo a mantener una posicin y mantenerla.

No fue si no hasta el siglo VII, en Europa, cuando las escuelas se vieron en la necesidad de organizarse para ensear a los nios, principalmente con el fin de prepararlos para el sacerdocio. Los profesores, formularon un conjunto de supuestos acerca del aprendizaje y las estrategias de enseanza la que se llam Pedagoga. Este modelo de educacin persisti hasta el siglo XX y es considerado la base de la organizacin de nuestro sistema educativo. Pero, Qu pasa con los adultos? Despus de la Primera Guerra Mundial surgieron varias ideas acerca de las caractersticas especficas de la educacin de los adultos. Asociaciones interesadas en el aprendizaje de los adultos, crearon dos corrientes de investigacin:

La Cientfica: El adulto busca acumular conocimiento por medio de investigaciones. La Artstica: El adulto busca obtener conocimientos mediante la intuicin y el anlisis de la experiencia.

A partir de estas dos corrientes, surgieron diferentes teoras con fundamentos cientficos, filosficos y psicolgicos respecto a este tema, dando paso a partir de 1960 a hacer una distincin entre la Pedagoga y el aprendizaje de los adultos

incluyendo as el termino ANDRAGOGA como el arte y la ciencia de ayudar a los adultos a aprender tomando como base los conceptos pedaggicos. El modelo Andraggico se basa en los siguientes principios:

La necesidad de saber: Los adultos necesitan saber por qu deben de aprender algo antes de aprenderlo. El autoconcepto: Los adultos tienen un autoconcepto de seres responsables de sus propias acciones, de su propia vida. El Papel de las experiencias: Los adultos por la simple virtud de haber vivido ms tiempo, han acumulado ms experiencia que los jvenes pero tambin tienen experiencias diferentes. Disposicin para aprender: los adultos estn dispuestos a aprender lo que necesitan saber y sean capaces de hacer, con el propsito de enfrentar las situaciones de una vida real. Orientacin al aprendizaje: En contraste con los nios, lo adultos se centran en la vida (o en una tarea o problema) en su orientacin al aprendizaje. Motivacin: Mientras que los adultos responden a algunos motivadores externos (mejores empleos, salarios, etc.), los motivadores ms potentes son las presiones internas (incrementar la autoestima, la calidad de vida, etc.;).

Conocer las bases de la andragoga y entender mejor las teoras del aprendizaje traer como resultado en las empresas mejores decisiones durante la creacin de programas de Desarrollo, Seleccin y capacitacin de personal, Polticas administrativas, Evaluacin de programas, entre otros beneficios. Por: Genoveva Chvez.

Bibliografa
Malcom S. Knowles, Andragoga: el Editorial: Oxford Elwood F. Aprendizaje Holton, de Richard los A. Swanson adultos.