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Universidad Nacional de Colombia Julin Andrs Neira Carreo Psicologa Educativa 454722

Los cdigos elaborados como mecanismos de transformacin social El habla, los sistemas simblicos y los cdigos sociolingsticos, que se utilizan de forma diferenciada por parte de cada uno de los grupos sociales, representan medios particulares de relacionarse, y a su vez son en una funcin doble, manifestadores y reguladores de la estructura de relaciones sociales subyacente (Bernstein, 1985). As, para Bernstein, la forma en que hablamos, no es siempre la misma para todo contexto, ni es utilizada de la misma manera por cada clase social, los actos del habla son por tanto resultado de las relaciones sociales correspondientes a una estructura social particular. Para este trabajo intentare elaborar las particularidades de los cdigos sociolingsticos existentes en la universidad, apoyndome en las clarificaciones dadas por el autor y anudndolo al ejercicio de las libertades democrticas en el movimiento estudiantil. La teora sociolingstica de Bernstein se fundamenta en los supuestos tericos de autores como Marx y Durkheim. Del primero extrae las nociones de sistema productivo, relaciones de poder y clase social, integrndolas en una marco conceptual que seala como el acceso, el control y la orientacin de los sistemas simblicos estn determinados por las relaciones de poder y se inscriben en las clases sociales. De Durkheim retoma el trabajo alrededor de la relacin entre los rdenes simblicos, las relaciones sociales y la estructuracin de la experiencia. Para iniciar con el anlisis del marco terico sociolingstico, debo aclarar el concepto de habla y la razn por la que el autor se fija en esta. El habla se diferencia de la lengua en la medida en que esta ultima delimita y refleja el conjunto de reglas lingsticas tacitas que constituyen el funcionamiento formal de la lengua, mientras que el habla representa el uso social al que se someten esta serie de reglas, por tanto su naturaleza corresponde al mbito cultural y esta determinado por las diferentes relaciones sociales que las sustentan. En este sentido todo el conjunto de reglas que conforman el aparato formal de la lengua se expresan a travs de los cdigos del habla, que son a su ves manifestacin de los sistemas simblicos y se expresan en las relaciones sociales originadas en contextos especficos (Bernstein, 1985). De esta manera el autor propone como tesis, que el habla es consecuencia de la relacin social de la que es emitida, constituyndose como cualidad de la estructura social, y resultado de las delimitaciones simblicas de la cultura (Bernstein, 1985). As pues, el rol que la cultura desempea en la determinacin de las diferentes formas de habla en las clases sociales es fundamental, y se expresa de forma detallada en el valor y funcionalidad otorgado al mecanismo de la socializacin.

La socializacin por su parte no es, ni mucho menos, igual para todos lo niveles de la escala social. La distribucin del conocimiento, su adquisicin y su uso, estn determinados por la posicin y el rol que le imprime cada clase social a sus integrantes, y es en este sentido que la socializacin inicial de cada nio se encuentra profundamente determinada por las posibilidades que le ofrece su clase. La pelcula propuesta para esta sesin nos ofrece una visin clara acerca de las limitaciones vividas por Billy un nio perteneciente a la clase obrera britnica y las posibilidades de transformacin de sus cdigos sociales cuando accede a los marcos de referencia sociolingsticos diferentes que le ofrece el ballet. Al principio los cdigos de habla en los que se mova Billy correspondan al boxeo, y representaban un sistema simblico limitado y fuertemente ligado a los sentidos culturales de su regin y grupo social, configurndose en un conjunto de significados particularistas, condicionados a la estructura y relacin social que reflejan. Por otra parte los cdigos de habla que ofreca el Ballet corresponden a sistemas de smbolos mucho mas elaborados y universales, que le permitieron a Billy acceder a metalenguajes, pudiendo tomar consciencia as, desde un marco global, de los fundamentos de sus experiencia y de las condiciones sociales y culturales que la determinaban, para poder de esta forma transformarlos (Bernstein, 1985). Con lo anterior podemos avanzar un poco en la comprensin de las implicaciones de los diferentes cdigos en la socializacin del sujeto. Ahora debemos adicionar un nuevo elemento, que hace referencia a la carencia de los cdigos restringidos-particularistas en el sentido de reflejar significados construidos en contextos determinados, a partir de la identificacin fuerte de los hablantes en roles colectivos, lo cual resulta en una explicitacin y una elaboracin menor de los significados. Los cdigos elaboradosuniversalistas despliegan a diferencia de los anteriores roles individualistas, donde los significados son explicitados y elaborados por fuera de la situacin contextual. De esta forma se hace evidente la necesidad de pasar de los roles colectivos propios de los cdigos restringidos, a los roles individualizados que posibilitan la emergencia de cdigos elaborados, y con estos la expresin de las bases de la experiencia del sujeto. Estas bases pueden ahora ser sometidas a una dinmica constante de reflexin, representada en la explicitacin racional de los significados. Ahora bien, existen espacios educativos, que desarrollan una funcin de socializacin muy importante al interior de la sociedad. Estos espacios se caracterizan por cumplir un papel de reproduccin de las relaciones sociales establecidas, reflejando dentro de s una distribucin de poder y estatus determinado (Bourdieu, 1997). La universidad para el caso particular de este anlisis, desempea la misin de ofrecer y distribuir ciertos conocimientos muy elaborados que corresponden a construcciones racionales y universales propios de la academia y la labor cientfica, aun as la disponibilidad de estos conocimientos no es equitativa y su posibilidad de adquisicin se encuentra limitada por la posesin particular de capitales culturales y econmicos (Tllez, 2002). La universidad pblica juega en este punto un papel de vital importancia, debido a su cualidad de espacio fundamental para la adquisicin y uso de significados y conocimientos restringidos para la mayor parte de la poblacin, es por esto que su anlisis es relevante para comprender las formas

particulares de habla que se generan al interior de esta y el valor que tienen en la posibilidad de transformar las condiciones de determinacin social que limitan el desarrollo digno de los grupos sociales que aunque histricamente marginados, pueden acceder de forma tambin marginal ah los mbitos de produccin de cdigo elaborados. La universidad, y en especial la universidad de carcter pblico, ofrece al estudiante proveniente de la clase obrera, un campo sociolingstico radicalmente diferente, en donde el conocimiento se desliga profundamente de los condicionamientos contextuales, para inscribirse ahora en las lgicas de la academia, universales y formales, soltando de esta forma la dependencia con las relaciones sociales subyacentes a su clase, para as, posicionarse autnomamente en un lugar de reflexin de su experiencia personal y de su origen sociocultural. Esta posibilidad de tomar distancia de las estructuras sociales y lingsticas que determinan el estatus del sujeto, es lo que permite asumir una posicin crtica y transformadora de los propios determinismos de los que proviene. Es as, como podemos entender la caracterstica social y poltica de la universidad pblica, su condicin transformadora y su papel crtico en la sociedad. Las libertades democrticas son en este sentido, la realizacin prctica de la movilizacin social, que se sustentan sobre sistemas de habla globales, que permiten el anlisis y la representacin de las estructuras simblicas subyacentes a la estructura social. Las libertades democrticas expresadas en la protesta y la movilizacin, son la manifestacin explicita de cdigos elaborados que reflejan abiertamente la organizacin social y la cuestionan a profundidad, desde el marco de significados construidos a partir de la elaboracin y reflexin crtica de las bases de experiencia vividos por cada sujeto. Por tanto la defensa y garanta de las libertades democrticas es un ejercicio de suma importancia, debido a que permite la generacin de vas legtimas para la expresin de significados que sistemticamente han sido callados y que gracias a la movilizacin social encuentran un camino para visibilizarsen.

Referencias Bernstein, B. (1985). Clases sociales, lenguaje y socializacin. Revista Colombiana de Educacin N 15, Pg. 25-43. Bernstein, B. (1990). Cap. V: La construccin social del discurso pedaggico. La estructura del discurso pedaggico, Pg. 168-175. Ediciones Morata, S.L. Madrid. Bourdieu, P. (1997). El Nuevo Capital. En: Razones Prcticas. Sobre la teora de la Accin. Pg. 33-51. Anagrama. Madrid, Espaa. Tllez, G. (2002). De la reproduccin educativa a la produccin cultural. En: Pierre Bourdieu: Conceptos bsicos y construccin socioeducativa. Pag.97-111. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional.