Planification dune situation dapprentissage

La planification de lenseignement permet deffectuer lanalyse de lobjet dapprentissage et du processus par lequel ce savoir se
construit. La planification de lenseignement permet llaboration de la squence des activits et des stratgies pdagogiques pour
guider et soutenir llve dans cette construction, au regard de la comptence de llve transfrer les connaissances. 1

1. Intentions ducatives (Quel est le but ducatif vis par la situation dapprentissage? Quel DGF sera sollicit dans la
situation? Dans quel(s) axe(s) de dveloppement ?) :

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2. Intentions pdagogiques (Que veut-on enseigner llve comme concept, comme notion, etc.?)
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3. Production attendue : ____________________________________________________________________
4. lments du Programme de formation cibls
Comptence disciplinaire vise:

Comptence :
Composante :

Comptence(s) transversale(s) :
Contexte de ralisation / Famille
de situations vise (en franais):
Notions et concepts cibls :
Liens avec autres disciplines :
Repres culturels :
Ressources matrielles et
humaines :
5. Rsum de la situation dapprentissage
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Daprs OUELLET, Yolande. Vie pdagogique. Un cadre de rfrence en enseignement stratgique . Qubec, n104, sept.-oct. 1997, p.4-11

Grille de planification de situation dapprentissage

Document cr par Martine Par, c.p., CSDM, octobre 2004

6. Planification de la situation dapprentissage2

Dure approx.:
Production attendue :
Question mobilisatrice :
Actions de llve

dans la dmarche dapprentissage et dvaluation

I Phase de Prparation

Ici, llve entre en contact avec lobjet dapprentissage. Il prend

conscience de ltat des connaissances et des comptences quil
possde pour sengager dans la dmarche.

Actions de lenseignant

dans la dmarche dapprentissage et dvaluation

I Phase de Prparation

Ici, lenseignant suscite la motivation de llve sengager dans la

tche. Il prsente le contexte dapprentissage, active et organise les
connaissances relatives lobjet dapprentissage.

IBID

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Actions de llve

dans la dmarche dapprentissage et dvaluation

II Phase de Ralisation

Ici, llve explore, organise et structure lobjet dapprentissage

par des tches complexes dont il planifie, supervise, value et
corrige lexcution.

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Actions de lenseignant

dans la dmarche dapprentissage et dvaluation

II Phase de Ralisation

Ici, lenseignant anime, guide et oriente llve dans la dmarche

dapprentissage; il favorise le dveloppement dhabilets
coopratives; il aide les lves surmonter les difficults relatives
aux tches scolaires; il enseigne des stratgies cognitives et
mtacognitives ncessaires la ralisation de la tche; il apprend
aux lves comment transfrer les connaissances acquises.

Actions de llve

dans la dmarche dapprentissage et dvaluation

Actions de lenseignant

dans la dmarche dapprentissage et dvaluation

III Phase dIntgration

Intgration

III Phase dIntgration

Intgration

Ici, llve objective la fin de la dmarche les connaissances

acquises, ainsi que les stratgies cognitives et mtacognitives
utilises pour les valuer, les gnraliser et les transfrer dans
dautres situations et dautres contextes..

Ici, lenseignant favorise le transfert des connaissances; il anime la

rtroaction et lobjectivation des acquis de la dmarche
dapprentissage suivie; il intervient sur les aspects affectifs de
lapprentissage effectu.

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8. Critres dvaluation des comptences cibles :

Comptence(s) cible(s)

Critres dvaluation

dans la situation dapprentissage

8. Annexes (grilles dobservation et dvaluation, questionnaires prvoir)

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Lvaluation de lenseignement permet de porter un jugement sur les stratgies denseignement utilises
et de leur apporter des ajustements, en cours et la fin du processus, au regard de la comptence de
llve transfrer les connaissances.
Commentaires de lenseignant sur les rajustements prvoir en cours et la fin du processus
enseignement apprentissage :
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Grille de planification de situation dapprentissage
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