UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL MAESTRA EN EDUCACIN BSICA

GUA PARA PRESENTAR EL PROYECTO DE INTERVENCIN

Documento elaborado por: Adalberto Rangel Ruz de la Pea y la Comisin Integradora 1 del documento base de la Maestra en Educacin Bsica (2010)

INTRODUCCIN Un proyecto es un proceso que describe la idea dinmica de una accin organizada para lograr determinados fines u objetivos, que se puede planear, administrar y evaluar. Un proyecto no se puede planear ni administrar aisladamente de cualquier referente institucional o de determinadas situaciones, planes y programas que operan en el contexto en que ese proyecto surge y se desarrolla. El proyecto se puede definir tambin como la descripcin y desarrollo de un proceso que permite resolver un problema y orientar un cambio mediante la instrumentacin de estrategias apropiadas dentro de un horizonte de tiempo y espacio dados. Generalmente el trmino proyecto se relaciona con la idea o el deseo de hacer algo. El proyecto puede constituirse en una actitud, y en este caso se relaciona con una idea o una intencin. Tambin puede ser una actividad, en tal caso se relaciona con un diseo, un esquema o un bosquejo. De cualquier manera es un proceso de ordenamiento mental que disciplina metdicamente el quehacer del individuo. Existen muchas interpretaciones del trmino proyecto, las cuales dependen del punto de vista que se adopte en determinado momento. En diversas definiciones de proyecto se expresa la idea de ordenamiento de antecedentes y datos, con el objeto de estimar la viabilidad de realizar determinada accin. El trabajo por proyectos es la mejor forma de desatar en el individuo y las comunidades, procesos de accin-aprendizaje, conducentes al desarrollo de capacidades autogestionarias. Este tipo de trabajo permite ensear y aprender, sobre la puesta en marcha de acciones concretas, a comprender e interpretar aspiraciones, problemas, necesidades y oportunidades, as como la forma de actuar ante los mismos. Lograda de esta forma, una clara comprensin de los hechos se constituye en la base para plantear soluciones, acordes a las particularidades del proponente, a su vez actor de su propia realidad.

Unidad 094: Maricruz Guzmn Chinas, Unidad 095: Laura Macrina Gmez Espinosa, Unidad 096: Luis Felipe Badillo Islas, Unidad 097: Roxana Lilin Arreola Rico, Unidad 098: Claudio Escobar Cruz, Unidad 099: Luis Manuel Juncos Quian

ELEMENTOS QUE COMPONEN EL PROTOCOLO DEL PROYECTO DE INTERVENCIN A continuacin se presenta una descripcin de cada uno de los elementos que conforman el protocolo del proyecto de investigacin.

1. Contexto problematizador. (Describe con cierto detalle los elementos contextuales que determinan el problema seleccionado). En este apartado se plantean las caractersticas sociales, laborales, polticas, econmicas y profesionales en las que se inscribe la propuesta del diseo curricular por competencias, la formacin de los alumnos y las competencias profesionales que se requieren para enfrentar la tarea educativa.

A. Poltica educativa a. Panorama internacional b. Panorama nacional Nota: hacer nfasis sobre las implicaciones del enfoque de competencias B. La reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB), con nfasis en el anlisis del nivel donde se encuentra laborando. a. Reforma en Educacin Preescolar (2004) b. Reforma en Educacin Primaria (2009) c. Reforma en Educacin Secundaria (2006) C. Cambios curriculares por nivel a. Campos formativos b. Organizacin Pedaggica: Asignaturas, continuidad, secuencia e integracin c. Operacin didctica: Cmo se atiende(n) la(s) asignatura(s) en la RIEB? d. La transversalidad entre ella y su propio tratamiento didctico. Para este aparatado, se debe enfatizar la discusin con las ideas y los planteamientos a travs de la reflexin permanente, se tienen que articular los fenmenos y procesos educativos como sistema de relaciones; lo fundamental es sistematizar el proceso a travs del cual adquiere relevancia la intervencin a desarrollar, por lo que no debe traducirse en una sucesin lineal de hechos o acontecimientos. El anlisis debe basarse en mltiples referentes que permitan un acercamiento y claridad gradual hacia el tema central de proyecto. No es slo un escrito descriptivo, sino la construccin de un contexto problematizador, que permita la toma de decisiones. En este sentido, se deben analizar los elementos
2

referenciales que permitan ubicar el problema de investigacin, darle consistencia y especificidad que a lo largo del proceso posibilite la construccin de su esquema de intervencin. Asimismo, se refieren los conceptos y principios asociados al problema, tomando en consideracin el desarrollo educativo, institucional, prcticas y procesos didcticos (Fig. 1).

Figura 1. Contenidos a desarrollar en el Contexto Problematizador

Poltica educativa
Poltica Internacional Panorama Nacional

Reforma en Educacin La Reforma Integral de Preescolar 2004 la Educacin Bsica, con Reforma en Educacin Primaria nfasis en el anlisis del 2009 nivel donde se Reforma en Educacin encuentra laborando Secundaria 2006

Contexto problematizador
Cambios curriculares por nivel

Campos formativos Organizacin pedaggica (asignaturas, continuidad, secuencia e integracin) Operacin didctica. La transversalidad en la RIEB

Esquema elaborado por Laura M. Gmez Espinosa y Juana J. Ruz Cruz (2010)

2. Problematizacin y fundamentacin de la propuesta de intervencin La fundamentacin incluye en primer lugar la definicin de la problemtica a tratar, la cual debe ser delimitada en trminos espaciales (dnde se ubica), en trminos temporales (el periodo que se estudia o analiza) y conceptuales (determinar y definir los conceptos tericos que articularn el proyecto de intervencin. Esto no debe ser similar a un glosario de trminos sino un ejercicio de conceptualizacin.

A. Revisin de antecedentes de intervencin sobre el tema. (A manera de estado del arte). Una vez que se ha delimitado la problemtica (espacial, temporal y conceptualmente) se debe llevar a cabo una amplia revisin de los trabajos de
3

intervencin realizados, tales como investigaciones, libros considerados como estudios clsicos y/o relevantes, tesis de maestra y doctorado sobre el tema elegido. El periodo que se debe contemplar en esta revisin es de cinco aos hacia atrs. B. Referentes conceptuales para la atencin del problema Se explican los fundamentos tericos y/o conceptuales que posibilitan la comprensin y atencin del problema especfico que permita generar una propuesta en el mbito didctico-pedaggico. Se debe evidenciar que se parte de un conocimiento fundamental de la literatura (bibliogrfica y hemerogrfica) especializada, sobre el tema que se est tratando.

C. Planteamiento de la problemtica Se debe formular con toda claridad la problemtica concreta que gua la intervencin. Puede plantearse como enunciado o bien como pregunta(s), lo cual no debe tener respuestas obvias sino formulaciones que provoquen un esfuerzo indagatorio. El planteamiento de la problemtica debe considerarse como parte del proceso para la delimitacin del problema especfico a ser abordado (Fig. 2).

Figura 2. Contenidos a desarrollar para la problematizacin y fundamentacin de la propuesta de intervencin

A partir de la revisin y seleccin de bibliografa sobre la temtica especfica que se trabaja, fundamentar la propuesta dentro de una tradicin, enfoque u Fundamentacin orientacin pedaggica, terica y definiendo el enfoque de didcticocompetencia que utiliza.

Problematizacin y fundamentacin de la propuesta de intervencin

pedaggica
Planteamiento de los supuestos de intervencin.

Esquema elaborado por Laura M. Gmez Espinosa y Juana J. Ruz Cruz (2010)

3. Diseo de la intervencin (Fig. 3). A. Diagnstico. Incluye la ubicacin de la problemtica especfica vinculado con el contexto problematizador, fundamentada con el uso de tcnicas e instrumentos de investigacin. En esta parte se desarrolla un diagnstico especfico de la problemtica mediante la aplicacin de tcnicas e instrumentos de indagacin para la identificacin de los elementos que integran dicha problemtica. Se deben establecer explcitamente los puentes que conectan el contexto del primer apartado con la temtica que se pretende abordar. Se plantean las caractersticas socio-pedaggicas de la poblacin a la que va dirigida la propuesta.

B. Supuestos de intervencin. Los supuestos de intervencin corresponden a la formulacin de un conjunto de ideas planteadas en forma de enunciados, que se constituyen como referentes para la comprensin del problema y al mismo tiempo como elementos que marcan la pauta en la bsqueda de una solucin a la problemtica planteada.

C. Propsitos. En esta parte se explicitan las intenciones del trabajo de intervencin, de tal manera que se explique por qu y para qu llevar a cabo la intervencin que se propone.

D. Elementos metodolgicos de la intervencin.

a. Participantes. Caractersticas de los participantes y criterio de seleccin. b. Descripcin espacio temporal donde se llevar a cabo la intervencin. c. Procedimiento. En este apartado se describe el plan o diseo de la intervencin. Si bien para fines de la elaboracin de un documento como
5

ste, se hace una presentacin lineal y separada entre las fases de trabajo, la explicacin terica y la reflexin sobre sta, debern tener una clara vinculacin con la intervencin educativa y metodologa que se utilizarn, durante el proceso de construccin de una propuesta de intervencin y la ejecucin propiamente de la misma, las acciones estn plenariamente interrelacionadas en forma permanente. i. ii. Competencia(s) a desarrollar y elaboracin de indicadores Especificar la propuesta de intervencin (secuencias didcticas, pedagoga de proyectos, aprendizaje basado en solucin de problemas, entre otros): actividades, tiempo y recursos. Evaluacin y seguimiento. Instrumentos de registro y evaluacin del proceso de aplicacin y nivel de pertinencia de la propuesta para atender el problema delimitado.

iii.

Figura 3. Contenidos a desarrollar en el diagnstico y diseo de la propuesta

Diagnstico sociopedaggico
Elaboracin del diagnstico sociopedaggico vinculado al contexto problematizador y a la fundamentacin didctico-pedaggica Delimitacin de las competencias a favorecer Propsitos de la intervencin Diagnstico y diseo de la propuesta
Participantes y descripcin espacio-temporal

Diseo de la propuesta de intervencin Diseo de la propuesta de

intervencin

Propuesta de intervencin (estrategias, tcnicas, actividades, materiales, tiempos) Evaluacin y seguimiento (indicadores, rbricas, etc.)

Esquema elaborado por Laura M. Gmez Espinosa y Juana J. Ruz Cruz (2010)

Elementos complementarios Portada Es la primera hoja del trabajo que permite, de inmediato, identificar el documento que se entrega. Su presentacin se caracteriza por cubrir una condicin descriptiva ms que decorativa. Contiene los siguientes datos:

Nombre de la Institucin o Escuela. Nombre de la maestra e identificacin del campo correspondiente. Ttulo del trabajo: El cual refiere, de manera directa, clara y precisa, al objetivo de la propuesta diseada. Nombre del proponente. Nombre del director acadmico (solo en caso de contar con un director designado). Lugar y fecha. Referencias Incluir al menos 15 referencias Utilizar un solo sistema de citas y referencias en todo el documento (preferentemente APA).

EXTENSIN: MNIMA 25 CUARTILLAS- MXIMA 35