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MINISTERIO DE EDUCACIN DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN

PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN MEDIA


DOCUMENTO PARA EL DOCENTE DE CIENCIAS NATURALES
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________________________ INSTITUCIN EDUCATIVA: ________________________________________________ MODALIDAD DE BACHILLERATO: __________________________________________ SECCIN: _________________

NOMBRE DEL DOCENTE APLICADOR: ______________________________________ FECHA: _______________________________________________________________

PRAEM 2010

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Actividades de refuerzo acadmico sugeridas para que los estudiantes superen las deficiencias mostradas en el desarrollo de los tems de la prueba

ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 1 y 2 Bloque de contenidos: Fsica. Contenidos: Ondas Indicador de logro: 5.1 Experimenta y diferencia con inters las ondas transversales y longitudinales por sus caractersticas.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1. No comprenden el concepto de onda, como una perturbacin producida en diferentes materiales del entorno. 2. Desconocimiento de las propiedades fsicas y el comportamiento que poseen las ondas. 3. Hay confusin al identificar los diferentes tipos de ondas que se producen en el medio.

Actividad 1: Conociendo el movimiento ondulatorio


Recursos: Texto con el contenido del movimiento ondulatorio. Orientar al estudiante para que comprenda las caractersticas que presentan los movimientos ondulatorios. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y proporcionarles a cada grupo un texto y ejemplos sobre los movimientos ondulatorios. Pedir que respondan las siguientes interrogantes: Cmo se producen? Cmo se propagan? Tienen alguna utilidad o funcin prctica? Cules son? u otras preguntas que se consideren pertinentes. Proponer algunos ejercicios de aplicacin de ondas para que los estudiantes los resuelvan. Realizar una plenaria para exponer las conclusiones e interpretar los resultados y proceder a una ronda de preguntas y respuestas.

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Referencias tericas Movimiento ondulatorio Si provocamos una perturbacin golpeando con un martillo el extremo de una barra elstica, la perturbacin se propaga a lo largo de la barra. En segundo lugar, es muy importante entender que en un movimiento ondulatorio no hay un flujo de materia, sino que se propaga el estado del movimiento, de una partcula a la siguiente y as, sucesivamente. Supongamos que tiramos una piedra a un estanque, se perturba la superficie del agua en el lugar donde cae la piedra. Dicha perturbacin, se propaga en forma de movimiento ondulatorio hasta que llega a la orilla del estanque. No hay una corriente de agua que fluya radialmente desde el punto de impacto hasta la orilla, los distintos objetos que flotan en el agua oscilan, movindose hacia arriba y hacia abajo mientras dura la propagacin del movimiento ondulatorio por la superficie del agua. Las posiciones de dichos objetos permanecen fijas en valor medio, a lo largo del tiempo. En la descripcin de la propagacin de un pulso y del movimiento ondulatorio armnico, observamos que el movimiento de la fuente de ondas representada por un mbolo se trasmite a las partculas adyacentes y de stas a las siguientes y as sucesivamente. El movimiento ondulatorio se propaga con una velocidad que depende de las caractersticas del medio, tal como hemos deducido al describir las ondas transversales en una cuerda y las ondas longitudinales en una barra elstica. Velocidad de propagacin Se deduce la frmula de la velocidad de propagacin de las ondas longitudinales en una barra elstica en trminos de las propiedades mecnicas (mdulo de elasticidad y densidad del material del que est hecha la barra). A medida que se propaga la perturbacin, los elementos de la barra se deforman (se alargan y se contraen) y se desplazan Si las partculas del medio en el que se propaga la perturbacin vibran perpendiculares a la direccin de propagacin, las ondas se llaman transversales. Si vibran en la misma direccin se llaman longitudinales. Ejemplos de ondas transversales: las olas en el agua, las ondulaciones que se propagan por una cuerda, la luz Ejemplos de ondas longitudinales: las compresiones y dilataciones que se propagan por un muelle, el sonido Sugerir a los estudiantes visitar la siguiente pgina web: http://www.sociedadelainformacion.com/departfqtobarra/ondas/SONIDO/SONIDO.HTM

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Las ondas pueden ser unidimensionales bidimensionales y tridimensionales segn se propaguen en una sola direccin, en un plano o en las tres dimensiones del espacio. Ejemplos: Unidimensional: Onda transversal en una cuerda Bidimensional: Olas concntricas en la superficie de un estanque Tridimensional: El sonido en el aire. La frmula de la velocidad de propagacin es

Y es el mdulo de la elasticidad del material o mdulo de Young (expresado en N/m2) es la densidad (expresada en kg/m3). Material Acero al carbono Aluminio Cinc Cobre Corcho Estao Goma Hielo Hierro Latn Plomo Vidrio de cuarzo V. de las ondas longitudinales (m/s) 5050 5080 3810 3710 500 2730 46 3280 5170 3490 2640 5370

TEXTO OBTENIDO DE: Manual de Fsica, Koshkin N. I., Shirkvich M. G.. Editorial Mir (1975), http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/op_applet_11.htm

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 3 y 4 Bloque de contenidos: Fsica. Contenidos: Ondas Indicador de logro: 5.3. Indaga, representa y describe con inters la transmisin de energa y resonancia a travs de las ondas.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: 1. Desconocimiento de las caractersticas que presentan las ondas. 2. Poca claridad en la forma como viaja la energa a travs de las ondas. 3. Dificultad para analizar situaciones de la vida cotidiana referida a la resonancia y la transmisin de energa. 4. Dificultad para realizar ejercicios de clculos de las ondas, su resonancia y transmisin de energa.

Actividad 1: Ondas, energa y resonancia


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Ejercicios propuestos Papel bond Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad

1. Realizar exploracin de presaberes por medio de lluvia de ideas. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 3. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita y ejemplos de situaciones que involucren a las ondas y la resonancia. 4. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, desarrollen ejercicios relacionados al tema. 5. Permitir que los estudiantes presenten sus resultados y los socialicen con el pleno.

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Referencias tericas Las ondas y la transmisin de energa Las partculas que realizan los movimientos armnicos oscilan alrededor de una posicin de equilibrio y transmiten este movimiento a las que se encuentran a su alrededor mediante fuerzas elsticas. Un modelo til para entender esta situacin se consigue uniendo pelotas de tenis (partculas) entre s por medio de unos muelles (fuerzas elsticas). Si una fuerza desplaza a la pelota de su posicin de equilibrio, cuando cesa la fuerza, la pelota comienza a moverse y ese movimiento se propaga alcanzando a las dems poco tiempo despus. Cada una de las pelotas realiza un movimiento armnico y todo el conjunto un movimiento ondulatorio. Las partculas de cualquier material se alejan de su posicin de equilibrio vibrando a uno y otro lado. La vibracin pasa de unas partculas a otras sin que se produzca desplazamiento en el sentido de propagacin del movimiento. Lo que se est produciendo es una transmisin de energa. Cuando concluye un movimiento ondulatorio cada una de las partculas del medio vuelve a encontrarse en su posicin inicial. El sonido y su propagacin Lo que se conoce como sonido es la informacin que se procesa y que es recibida por el odo como onda acstica. La produccin de ondas acsticas es debida a la vibracin de un foco emisor del que parte el sonido en todas direcciones. Las ondas acsticas son mecnicas y longitudinales. La velocidad del sonido depende de la proximidad que tengan entre s las partculas que forman el medio. La ecuacin que indica el valor de la velocidad del sonido en el aire en funcin de la temperatura es:

luego Siendo T el valor de la temperatura en grados Kelvin y v la velocidad en m/s.

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Caractersticas del sonido El odo humano solo percibe sonidos cuyas frecuencias se encuentren entre 20 y 20000 Hz y los transforma en sensaciones auditivas. Todas las sensaciones que llegan en este rango de frecuencias se pueden distinguir siempre y cuando difieran en alguna de las caractersticas fundamentales: intensidad, frecuencia y forma de onda. La intensidad es la cantidad de energa que transporta la onda y depende del valor de su amplitud. Cuanto mayor es la amplitud de la onda, mayor es su intensidad. Esta propiedad est relacionada con la sonoridad que es la cantidad de sensacin auditiva que produce un sonido. La unidad de sonoridad es el bel, aunque se utiliza ms su dcima parte, el decibelio. La frecuencia es la cantidad de dilataciones o contracciones que pasan en un segundo por un punto. El tono es la cualidad del sonido que permite clasificarlos en agudos (frecuencia alta) y graves (frecuencia baja). La forma de onda es la caracterstica que permite distinguir dos sonidos con la misma frecuencia e intensidad. Se dice que tienen distinto timbre. La acstica es la parte de la fsica que se encarga del estudio de la produccin, transmisin y caractersticas del sonido y de su relacin con el sentido del odo. Fenmenos que experimentan las ondas sonoras Los fenmenos ms importantes que experimentan las ondas sonoras en su propagacin son la reflexin, la refraccin y la resonancia. Reflexin Todas las propagaciones ondulatorias sufren reflexin cuando chocan contra una superficie. En el caso del sonido cuando esta reflexin es percibida por el hombre se denomina eco. Para que el odo distinga el eco es preciso que entre un sonido y su reflejo haya una diferencia de tiempo de 0,1 s. Refraccin La refraccin es el fenmeno por el que las ondas sonoras sufren un cambio de velocidad y direccin cuando pasan de un medio a otro o cuando varan las propiedades fsicas del medio por el que se propagan.

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Resonancia La composicin y forma de los cuerpos hace que tengan una frecuencia propia o natural que es la frecuencia con la que vibran espontneamente cuando no estn sometidos a influencia exterior. Cuando una onda sonora alcanza un cuerpo con su frecuencia propia, este absorbe su energa comienza a vibrar con la mxima amplitud. Este fenmeno se conoce como resonancia. La luz y su propagacin La luz es una onda electromagntica. Estas ondas tienen como origen una perturbacin elctrica (E) y otra magntica (B) que forman un ngulo de 90 y cuya vibracin es transversal a la direccin de propagacin de la luz. Las ondas electromagnticas se propagan en el vaco. Los medios que no absorben su radiacin se denominan transparentes. Para representar las ondas luminosas se utilizan, por comodidad, los rayos de luz. Un rayo de luz es la lnea ms fina que se puede obtener. Varios rayos de luz propagndose en la misma direccin forman un haz. Cuando un objeto no transparente se interpone en el camino de la luz, algunos rayos siguen viajando y otros son detenidos por el objeto, formando lo que se denominan sombras y penumbras. Este fenmeno permite deducir que la luz viaja en lnea recta. En la actualidad se sabe que la velocidad mxima la alcanza en el vaco y es aproximadamente 300000 km/s = 300000000 m/s. La velocidad de la luz, es la misma que la del resto de las ondas electromagnticas. La reflexin de la luz El fenmeno se da en la luz porque es una propiedad comn a todas las ondas. El color que es una caracterstica de todos los cuerpos, depende de este fenmeno ya que un cuerpo refleja el color con que lo vemos y absorbe el resto; cuando un cuerpo absorbe todas las longitudes de onda se ve negro y cuando las refleja todas se ve blanco. Los cuerpos que no seleccionan la luz que reflejan se denominan espejos. En la superficie de los espejos la luz es reflejada tal y como llega. Para estudiar geomtricamente el fenmeno de la reflexin se considera un solo rayo de luz que incide de forma oblicua sobre la superficie. Leyes de la reflexin: El rayo incide, el reflejado y la normal se encuentran en el mismo plano.

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Los ngulos de incidencia y reflexin son iguales. La refraccin de la luz Cuando un rayo de luz incide de forma oblicua en la superficie de separacin de dos medios, parte de l se refleja y parte pasa al otro medio sufriendo una variacin en su direccin y en su velocidad. Este segundo fenmeno se denomina refraccin. Para caracterizar un medio se define el ndice de refraccin (n), que es la relacin que existe entre la velocidad de la luz en el vaco y en el medio considerado: La frecuencia de una vibracin no vara al cambiar de medio, pero la longitud de onda si lo hace. Como la velocidad depende de esta variable, tambin cambiar su valor.

Fuente de informacin http://iesdmjac.educa.aragon.es/departamentos/fq/asignaturas/fisica2bac/materialdeaula/E nerg%EDa%20asociada%20a%20una%20onda.pdf

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 5 y 6 Bloque de contenidos: Fsica. Contenidos: Ondas mecnicas Indicador de logro: 5.4 Representa y describe con seguridad las propiedades que caracterizan a las ondas mecnicas.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: 1. Poca claridad para identificar las caractersticas de las ondas mecnicas. 2. Dificultad para reconocer el efecto de las perturbaciones causadas por las ondas mecnicas. 3. Desconocimiento de los efectos, utilidades y aplicacin de las ondas mecnicas.

Actividad 1: La ondas mecnicas y sus efectos


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 2. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita. 3. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, identifiquen las ondas mecnicas y sus efectos en los seres vivos y en los materiales. 4. Hacer preguntas como las siguientes: a) A qu se denomina onda mecnica? b) Cul es la caracterstica fundamental del movimiento ondulatorio? c) Describe el proceso de transmisin de las oscilaciones. d) A qu se denomina longitud de onda? e) Cmo est relacionada la velocidad de propagacin de las ondas con la longitud de onda? f) De qu depende la velocidad de propagacin de una onda? Argumenta tu respuesta con algunos ejemplos. g) En qu consiste la diferencia entre las ondas transversales y las longitudinales? h) Por qu en el seno de un lquido o gas no se propagan ondas transversales? i) Qu es una onda plana?, una onda circular?, y una onda esfrica? j) Por qu en las ondas circulares y esfricas, la amplitud de las oscilaciones disminuye al aumentar la distancia a la fuente, aunque no acten fuerzas disipativas? k) Por qu para una pequea regin muy alejada de la fuente generadora de ondas circulares o esfricas, estas pueden considerarse planas? 5. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno.

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Referencias tericas Ondas Mecnicas El concepto de movimiento ondulatorio, o ms simplemente el concepto de onda, no nos resulta ajeno. En la naturaleza, el movimiento mecnico ondulatorio es tan frecuente como el movimiento de objetos, baste citar un ejemplo con el cual ya estamos familiarizados: el sonido. En estos apuntes ampliaremos y profundizaremos en las caractersticas fundamentales del movimiento mecnico ondulatorio, lo cual, nos permitir dar una interpretacin unificada a un gran nmero de fenmenos aparentemente diversos, y aplicar posteriormente estos conocimientos al estudio de las ondas electromagnticas. Concepto y caractersticas del movimiento mecnico ondulatorio Recordemos brevemente algunos ejemplos de movimiento ondulatorio y qu se entiende en general por una onda. Si al extremo de una cuerda de escalamiento le damos una sacudida, esta perturbacin del estado mecnico provocada en dicho extremo se propaga a lo largo de la cuerda, sin que esta, se desplace como un todo. Si se pulsa la cuerda de una guitarra, las oscilaciones que tienen lugar en ella se propagan en forma de compresiones y enrarecimientos del aire que la rodea, las cuales pueden alcanzar e impresionar nuestros rganos auditivos, sin que por ello ocurra un desplazamiento neto del aire por el que se propagan las oscilaciones provocadas por la cuerda vibrante. Si se deja caer una pequea piedra en el centro de una piscina estando la superficie del agua tranquila, la perturbacin provocada por la cada de la piedra se propaga en forma de pequeas olas que forman crculos concntricos, sin que por ello se desplace el agua. Conocemos que en estos casos estamos en presencia de lo que denominamos movimiento mecnico ondulatorio, o simplemente onda mecnica. Se denomina onda mecnica a la propagacin de una perturbacin de naturaleza mecnica en un medio. Cules son las caractersticas fundamentales de este tipo de movimiento? Detengmonos en esta cuestin de manera que puedas recordar y ampliar tus conocimientos sobre las caractersticas de las ondas. En primer trmino debemos sealar que las ondas mecnicas solamente pueden ser originadas en la sustancia (en cualquiera de sus estados de agregacin), Esta importante caracterstica puede ser convincentemente ilustrada mediante un experimento como el mostrado en la figura. Una campana de vidrio que se le puede extraer el aire y dentro se coloca un timbre; se pone a funcionar el timbre mientras exista aire en la campana se escucha sonido cuando se comienza a extraer el aire el sonido deja de percibirse poco a poco hasta que no se escucha. A qu conclusin puedes llegar? Todas las pelculas de ciencia ficcin donde se escucha un ruido ensordecedor en el espacio (sea el motor de una nave o una explosin) estn completamente equivocadas.

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Analicemos otra importante caracterstica del movimiento ondulatorio: si el extremo de una cuerda se hace oscilar como se indica en la figura, al cabo de cierto intervalo de tiempo, un punto cualquiera alejado del extremo de la cuerda, tambin comenzar a oscilar, es decir, una onda mecnica se propaga a travs de la cuerda. Notemos que todos los puntos de la cuerda se mueven (verticalmente en torno a la posicin inicial que es la posicin de equilibrio), pero no existe una traslacin neta de las diferentes partes del resorte en el sentido en que se propaga la onda.

La ausencia del transporte neto (resultante) de sustancia en el movimiento ondulatorio constituye una caracterstica fundamental de las ondas que distingue a este tipo de movimiento del corpuscular (partcula). O sea, durante el movimiento ondulatorio se trasmiten las oscilaciones (en general las perturbaciones), y con ello, por supuesto, la energa y la cantidad de movimiento de dichas oscilaciones, sin que para ello medie el movimiento traslacional de las partculas de un punto a otro del medio.

Un rumor se propaga sin que ninguna persona de las que toman parte para difundirlo haga el viaje para tal fin. Tenemos aqu dos movimientos diferentes, el del rumor y el de las personas en difundirlo. Veamos otro ejemplo: el viento que pasa sobre un campo de trigo determina un movimiento en forma de onda que se difunde a lo largo de toda la extensin. Sin embargo el nico movimiento que hacen las plantas es de vaivn. Encontramos nuevamente dos movimientos, el de la propagacin de la onda y el movimiento de cada una de las espigas.

La onda consta de dos movimientos: uno es la vibracin de las partculas y otro es la propagacin de la onda en s. Si el movimiento de cada partcula es " de arriba hacia abajo y viceversa" la onda se llama transversal. Si la partcula se mueve en la misma direccin de propagacin movindose atrs y adelante, la onda recibe el nombre de longitudinal.

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El sonido es una onda longitudinal mientras que la luz y cualquier onda electromagntica es transversal. Si hacemos ondas con una soga nos dar ondas transversales mientras que un resorte puede transportar ambos tipos de ondas. Si colocamos un par de ejes cartesianos, observaremos que existen valores mximos (eje y +) y mnimos (eje y , mientras que a los intermedios se los denomina elongacin. Podemos observar en la grfica que la trayectoria que obtuvimos puede interpretarse matemticamente como una funcin peridica, ya que se repite. Si seguimos nuestro anlisis encontraremos que existen funciones matemticas que responden a esta grfica, las funciones trigonomtricas seno y coseno por ejemplo. Si la grfica comienza en el punto (0;0) la funcin que utilizaremos ser la funcin seno (sen) ; pero si vemos que la grfica comienza por el punto (0;1) entonces utilizamos la funcin coseno (cos) Periodo, longitud de onda, velocidad de propagacin y amplitud En el caso del movimiento ondulatorio, se denomina periodo, al intervalo de tiempo en que las partculas del medio por el que se propaga la onda, realizan una oscilacin completa. Esto significa que en el movimiento ondulatorio, adems de la periodicidad temporal que caracteriza la oscilacin de cada uno de los puntos del medio por el que se propaga la onda, existe una periodicidad espacial, que caracteriza la repeticin de la configuracin de la onda a lo largo de la direccin de propagacin. Esta periodicidad espacial se puede caracterizar cuantitativamente por la mnima distancia entre dos puntos que oscilan en fase y se denomina longitud de onda (). Es decir, la longitud de onda () es la distancia mnima entre dos puntos que oscilan en fase. Como en cada perodo T la onda recorre una distancia igual a una longitud de onda , entonces la velocidad de propagacin puede expresar en funcin de y T mediante la ecuacin:

v = f puesto que T

1 f

No es difcil percatarse de que la velocidad de propagacin de una onda depende de las caractersticas elsticas del medio y de la densidad. Por ejemplo, en un mismo resorte, una onda viaja ms rpidamente mientras ms estirado est el resorte. En dos resortes diferentes, e igualmente tensos, la onda se propagar ms rpidamente, en el que la masa por unidad de longitud ser menor. La amplitud de una onda es la elongacin mxima con que oscilan las partculas del medio por el cual se propaga la onda.

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Ondas planas, circulares y esfricas En un cordn elstico o en un resorte, las ondas pueden propagarse solamente en una direccin a lo largo de ellos. A estas ondas se les denomina en general unidimensionales. No ocurre as en la superficie de un lquido o de un slido; en este caso las ondas se pueden propagar por toda la superficie de estos. A estas ondas se les denomina en general bidimensional. Imaginemos un estanque de agua quieta al que tiramos una piedra, pronto, pero no instantneamente, se formarn olas. Esas "olas" en realidad son ondas que se propagan desde el centro donde la piedra, al caer, es la "fuente" de perturbaciones circulares. Si llevamos este ejemplo a un parlante, este igual que la piedra, perturba el medio propagndose y alejndose de su fuente. As como las ondas necesitaban al agua para poder difundirse, el sonido necesita del aire para lograr lo mismo. Las ondas sonoras se propagan de manera tridimensional, por lo que no deberamos hablar de circunferencias sino de esferas. Las ondas representaran la superficie de estas esferas que iran aumentando de radio a medida que se alejan de la fuente que las crea. As que realmente hablamos de superficies de ondas. Debemos notar que a grandes distancias del foco y para una pequea regin, las ondas circulares se pueden considerar aproximadamente como ondas planas. Las ondas tienen lugar en el seno de un medio continuo lquido o slido, tienen un carcter longitudinal En este caso, si la fuente es puntual y el medio homogneo, todos, los puntos que oscilan en fase se encuentran sobre una superficie esfrica, y a estas ondas se les denomina esfricas. Por razones anlogas al caso de las ondas circulares, la amplitud de las ondas esfricas disminuye a medida que aumenta la distancia a la fuente. Resulta claro que a grandes distancias de la fuente emisora de ondas esfricas y para pequeas regiones, los puntos del medio que oscilan en fase se encuentran localizados aproximadamente en un plano. A este tipo de ondas es a las que en rigor se les denomina planas, constituyendo las planas bidimensionales un caso particular de estas. En lo adelante, a todos los puntos del medio que oscilan en fase cuando se propaga una onda bidimensional o tridimensional, le denominaremos frente de onda, En este sentido, una onda ser circular cuando los frentes de ondas sean circunferenciales, esfricas cuando sean esfricos, y planas cuando sean planos (recordemos que por extensin, tambin se denominan planas a las ondas bidimensionales cuyo frente de onda sea rectilneo).

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Elementos de una Onda


Cresta: La cresta es el punto ms alto de dicha amplitud o punto mximo de saturacin de la onda. Perodo: El periodo es el tiempo que tarda la onda de ir de un punto de mxima amplitud al siguiente. Amplitud: La amplitud es la distancia vertical entre una cresta y el punto medio de la onda. Ntese que pueden existir ondas cuya amplitud sea variable, es decir, crezca o decrezca con el paso del tiempo. Frecuencia: Nmero de veces que es repetida dicha vibracin. En otras palabras, es una simple repeticin de valores por un perodo determinado. Valle: Es el punto ms bajo de una onda. Longitud de onda: Distancia que hay entre dos crestas consecutivas de dicho tamao.

Caractersticas

A = En aguas profundas. B = En aguas superficiales. El movimiento elptico de una partcula superficial se vuelve suave con la baja intensidad. 1 = Progresin de la onda 2 = Monte 3 = Valle

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Las ondas peridicas estn caracterizadas por crestas/montes y valles, y usualmente es categorizada como longitudinal o transversal. Una onda transversal son aquellas con las vibraciones perpendiculares a la direccin de propagacin de la onda; ejemplos incluyen ondas en una cuerda y ondas electromagnticas. Ondas longitudinales son aquellas con vibraciones paralelas en la direccin de la propagacin de las ondas; ejemplos incluyen ondas sonoras. Cuando un objeto corte hacia arriba y abajo en una onda en un estanque, experimenta una trayectoria orbital porque las ondas no son simples ondas transversales sinusoidales. Ondas en la superficie de una cubeta son realmente una combinacin de ondas transversales y longitudinales; por lo tanto, los puntos en la superficie siguen caminos orbitales. Todas las ondas tienen un comportamiento comn bajo un nmero de situaciones estndar. Todas las ondas pueden experimentar las siguientes:

Difraccin - Ocurre cuando una onda al topar con el borde de un obstculo deja de ir en lnea recta para rodearlo. Efecto Doppler - Efecto debido al movimiento relativo entre la fuente emisora de las ondas y el receptor de las mismas. Interferencia - Ocurre cuando dos ondas se combinan al encontrarse en el mismo punto del espacio. Reflexin - Ocurre cuando una onda, al encontrarse con un nuevo medio que no puede atravesar, cambia de direccin. Refraccin - Ocurre cuando una onda cambia de direccin al entrar en un nuevo medio en el que viaja a distinta velocidad. Onda de choque - Ocurre cuando varias ondas que viajan en un medio se superponen formando un cono.

Fuente de informacin http://www.hiru.com/fisika/fisika_01000.html www.sectorfisica.cl/Media/IMedio/.../ApuntesOndasMecanicas.doc

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 7 y 8 Bloque de contenidos: Qumica. Contenidos: Escala de pH Indicador de logro: 6.11 Determina con inters el pH de algunas sustancias tiles en la vida diaria, alimentos, detergentes, entre otros.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: 1. Poca claridad para identificar las caractersticas de las sustancias bsicas y cidas. 2. Dificultad para reconocer el efecto de la acidez y la basicidad en la escala de pH. 3. Desconocimiento de los efectos, utilidades y aplicacin de la escala de pH.

Actividad 1: La escala de pH y sus aplicaciones


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Papel bond Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 2. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita. 3. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, diferencien las caractersticas de los compuestos bsicos y cidos. 4. Elabore preguntas generadoras sobre la utilidad de la escala de pH en la vida del ser humano, as como la utilidad de las diferentes sustancias cidas o bsicas. 5. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno.

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Referencias tericas El pH es una medida usada para la acidez o la alcalinidad, que indica el valor de la concentracin de iones hidronios [H3O^+] que se encuentran presentes en una solucin. El qumico dans Sorensen, defini el concepto de pH, cuyas siglas significan, potencial de hidrgeno, siendo ste, el logaritmo negativo con base 10 de la concentracin molar de los iones de hidrgeno: pH = -log[H^+] Gracias al trmino del pH, podemos manejar grandes cifras, de manera sencilla. Siguiendo la definicin, y teniendo en cuenta que Kw (producto inico del agua) tiene un valor de 10^-14, a una temperatura de 25C, se consigue determinar la escala del pH, que vara su valor desde 0 a 14, siendo 7 el valor correspondiente al pH neutro.

[H3O^+] > [ OH^-] pH < 7 ; Disoluciones cidas. [H3O^+] = [ OH^-] pH = 7; Disoluciones neutras. [H3O^+] < [ OH^-] pH > 7; Disoluciones bsicas.

Si representamos esta escala en una recta, la parte izquierda de sta, es decir del 0 al 6, son los valores que indican la acidez, la cual aumenta su intensidad, cuanto ms se aleja el valor neutro, es decir del nmero 7, siendo la parte derecha de la recta de valores la representante de los valores bsicos, que van del 8 al 14, o lo que es lo mismo, se dice que, las disoluciones cidas son aquellas con pH menor de 7, siendo las disoluciones alcalinas, mayores de 7. As, por ejemplo, una solucin con un pH = 1, es ms fuerte que una solucin con valor pH=8. La escala del pH, al ser logartmica, los valores que separan cada unidad no son idnticos en la escala pero s que incrementan el valor de manera proporcional a la distancia en la que se encuentren del punto de pH neutro, punto de equilibrio entre la acidez y la basicidad. Los valores de la escala se multiplican por 10 en cada unidad, debido a esto, por ejemplo, un pH= a 6, es diez veces ms cido que un pH= 7, y ste a su vez es cien veces menos cido que un pH= 5. De igual modo, un pH con un valor de 8, ser 10 veces ms alcalino que un valor 7 de pH. De ste modo, un slo punto de diferencia en la escala de pH, significa una gran diferencia de concentracin con el anterior y posterior valor en la escala. A continuacin se relacionan algunas sustancias comunes con su pH:

Jugos gstricos pH 1.0 2.0 Jugo de limn pH 2.4 Orina pH 4.8 7.5 Saliva pH 6.4 6.9 Leche de vaca pH 6.5

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Agua pura pH 7.0 Sangre pH 7.3 7.4 Limpiador con amoniaco pH 11 12

Una manera sencilla de determinar el pH en un medio es la utilizacin de indicadores, como sustancias qumicas que hacen cambiar de color a las disoluciones en funcin a su carcter cido o bsico, pero el mtodo ms simple y econmico es sin duda el papel tornasol, aunque tambin es algo menos exacto que otros mtodos. Qu es el pH? El pH es el grado de acidez de una sustancia, es decir la concentracin de iones de H + en una solucin acuosa, trmino (del francs pouvoir hydrogne, ' poder del hidrgeno') el pH tambin se expresa a menudo en trminos de concentracin de iones hidronios. El agua y todas las soluciones acuosas contienen concentracin de H + , si no iones de OH - .En el agua pura se cumple que la concentracin de iones H + es igual a la concentracin de iones OH -, por eso se dice que el agua es neutra.+. Como las concentraciones de iones H + de y OH - son muy pequeas, en 1909, el qumico dans Sorensen defini el potencial hidrgeno ( pH ) como el logaritmo negativo de la concentracin molar (mas exactamente de la actividad molar ) de los iones hidrgeno. Esto es: pH = - log [H + ]. Desde entonces, el trmino pH ha sido universalmente utilizado por la facilidad de su uso, evitando as el manejo de cifras largas y complejas. Por ejemplo, una concentracin de [H+] = 1x10-8 M (0.00000001). es simplemente un pH de 8 ya que : pH= - log[10-8] = 8 . Interpretacin de la escala de pH La escala de pH se establece en una recta numrica que va desde el 0 hasta el 14.El nmero 7 corresponde a las soluciones neutras. El sector izquierdo de la recta numrica indica acidez, que va aumentando en intensidad cuando ms lejos se est del 7.Por ejemplo una solucin que tiene el pH 1 es ms cida o ms fuerte que aquella que tiene un pH 6. De la misma manera, hacia la derecha del 7 las soluciones son bsicas y son ms fuertes o ms bsicas cuanto ms se alejan del 7. Por ejemplo, una base que tenga pH 14 es ms fuerte que una que tenga pH 8.

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El Valor de pH El pH es de valor negativo del exponente de la concentracin para conocer el pH de la ciudad Por ejemplo: Si la concentracin es 10 11 el pH es 11 Si la concentracin es 10-4 el pH es 4 Para hallar la concentracin de iones de Hidrxido dividimos: 10 14 __________________________________ la concentracin de la base

Por ejemplo: Si el pH es 3, la concentracin de iones hidronios es 10 3 M y la concentracin de iones de Hidrxido es: 10 14 / 10 3 M, que es 10 14-(-3) = 10 11 M el pOH = 11 Amortiguadores de pH Un amortiguador es una solucin que resiste los cambios de pH cuando se le agregan pequeas cantidades de cidos o de base. Las soluciones amortiguadoras se preparan con un cido o una base dbil y una de sus sales. Por ejemplo, se puede preparar una solucin amortiguadora con la base dbil amoniaco (NH3 ) y una sal de amonio, como cloruro de amonio (NH4Cl ). Si se le aade un cido, el NH3 , reacciona con los iones H + NH3 + H+Cl- NH4Cl Base dbil cido sal de amonio Si se le aade una base a la sal, el ion amonio de la sal reacciona con el OH de la base y se forma nuevamente amoniaco y agua: NH4Cl + Na OH NH3 + NaCl + H2O Otros ejemplos de soluciones reguladores son el cido fosfrico, fosfato monopotsico, el cido carbnico y el ion bicarbonato http://quimica.laguia2000.com/conceptos-basicos/escala-del-ph

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 9 y 10 Bloque de contenidos: Qumica. Contenidos: Indicador de logro: Caractersticas del 7.1 Describe y representa con creatividad tomo de carbono. las caractersticas del tomo de carbono y sus aplicaciones en la vida cotidiana.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1. Desconocimiento de la estructura del tomo de carbono. 2. Confusin al describir las caractersticas del tomo de carbono. 3. Confusin en el nmero de electrones de valencia y los enlaces del tomo de carbono. 4. Desconocimiento de algunas de las utilidades del tomo de carbono en la vida cotidiana.

Actividad 1: Diseemos modelos con el tomo de carbono


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo Plastilina de dos colores Una caja de palillos de dientes Un plumn Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad. 1. Realizar exploracin de presaberes por medio de lluvia de ideas o la tcnica Philips 66. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 3. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita sobre el tema. 4. Determinar la frmula condensada y la frmula global de los alcanos, alquenos y alquinos. 5. Establecer la constitucin de hidrocarburos, tales como alcanos, alquenos y alquinos. 6. Orientar a los estudiantes para que realicen los modelos de los tomos y molculas. 7. Permitir que los estudiantes presenten sus respuestas a las preguntas, realicen sus conclusiones y las socialicen con el pleno. 8. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica.

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Referencias tericas

Estructura del carbono

Cada grupo debe recibir un trozo de plastilina y hacer 6 bolitas de un dimetro de 2 cm, que representarn tomos de carbono (no importa que sea exactamente este tamao), y otro pedazo de un color diferente, hacer 14 bolitas de 1 cm de dimetro que representarn tomos de hidrgeno (no importa que sea exactamente este tamao, pero s debe ser de menor tamao que las anteriores). Adems, a cada grupo se le deben entregar 30 palillos de dientes que utilizar para simbolizar los enlaces qumicos. Marcar con un plumn la letra C en las esferas de mayor tamao y con una H las de menor tamao. Por qu las esferas de mayor tamao deben corresponder a las de carbono? Para responder, se deben investigar las caractersticas del tomo de carbono, el Modelo atmico de la materia y enlace qumico.

Hidrocarburos

Aromticos Alifticos
Presentan anillos bencnico

Saturados
Alcanos

Insaturados
Alquenos Alquinos

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Considerando que la molcula de etano es espacial y no plana, pedir a los estudiantes que construyan la estructura del compuesto utilizando las bolitas y los palillos de dientes para representar los enlaces. Luego dibujarla. Averiguar qu figura geomtrica permite tener la mxima separacin entre los tomos y cules son sus ngulos. Sealar y justificar el tipo de enlaces y la polaridad de la molcula de etano. Este compuesto tiene dos tomos de carbono y seis tomos de hidrgeno. El carbono es tetravalente y el hidrgeno monovalente. Se debe cumplir con la regla del octeto y del dueto electrnico. La electronegatividad del carbono es 2,5 y la del hidrgeno es 2,1. Preguntar a sus estudiantes Cmo calificaras el enlace carbono-carbono y el enlace carbono-hidrgeno? Cmo estimas que es la polaridad de la molcula? Repetir las actividades anteriores para el eteno, que tiene dos tomos de carbono y un doble enlace carbono-carbono. Sealar y justificar el tipo de enlaces y la polaridad de la molcula. Repetir las actividades anteriores para el etino o acetileno, que tiene dos tomos de carbono y un triple enlace carbono-carbono. Sealar y justificar el tipo de enlaces y la polaridad de la molcula. El prefijo prop se utiliza para indicar la existencia de tres tomos de carbono en la molcula, mientras que la terminacin ano se refiere a que todos los enlaces C-C son simples. La terminacin eno se utiliza para un compuesto que tiene un doble enlace C-C, y la terminacin ino cuando el hidrocarburo tiene un triple enlace C-C. Determinar la frmula global y dibujar la estructura de Lewis y la distribucin espacial que tienen los tomos de carbono e hidrgeno en el: a. Propano b. Propeno c. Propino Cul es la relacin existente entre los tomos de hidrgeno y los de carbono en el propano, propeno y propino? Es la misma que existe entre el etano, eteno y etino?

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A partir de las actividades anteriores, los alumnos y alumnas deben concluir que:

Los hidrocarburos son compuestos que estn constituidos por tomos de carbono e hidrgeno que se distribuyen espacialmente de tal manera de quedar lo ms separados entre s posible. En el caso de los alcanos el ngulo de enlace es de 109,5, que corresponde a un tetraedro regular, en el caso de los alquenos el ngulo de enlace donde se encuentra el doble enlace es 120, mientras que en los alquinos el ngulo de enlace entre los tomos de carbono donde est el triple enlace es 180. El carbono siempre tiene octeto electrnico, mientras que el hidrgeno cumple con el dueto electrnico. En los alcanos la frmula general para todos ellos (y que indica la relacin existente entre los tomos de hidrgeno y carbono), es CnH2n+2, mientras que para los alquenos es CnH2n y en los alquinos CnH2n-2.

La construccin y uso de modelos moleculares permite que los alumnos y alumnas se familiaricen con las estructuras de las molculas orgnicas, sus ngulos de enlace, su tipo de enlace y la polaridad de sus molculas. Esta ltima propiedad permite explicar la solubilidad de estos compuestos en agua y en solventes orgnicos. Existen varios programas computacionales de libre acceso que permiten disear virtualmente molculas donde se respetan los ngulos de enlace, por ejemplo, el de Chem Draw y el Isis Draw.

Alquinos: Al menos un enlace triple Alcanos: Slo enlaces simples Metano CH4 Etano CH3 CH3 Propano CH3 CH2 CH3 Butano CH3 CH2 CH2 CH3 Alquenos: Al menos un enlace doble Eteno CH2 = CH2 propeno CH2 = CH CH3 Buteno CH2 = CH CH2 CH3 Penteno CH3 CH = CH CH2 CH3
Etino o Acetileno CH 1-Propino CH 1-Butino CH 1-Pentino CH C CH2 C CH CH3 CH3 CH3

C CH2 CH2

Aromticos

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Actividad 2: Investiguemos sobre el diamante y el grafito


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Orientar a los estudiantes para que investiguen las caractersticas del diamante y el grafito. 2. Identificar y explicar las diferencias entre las estructuras moleculares del diamante y el grafito, entre otros. 3. Pedir a sus estudiantes que presenten sus hiptesis y conclusiones acerca de las caractersticas y utilidad de cada compuesto. 4. Permitir que los estudiantes presenten sus respuestas, realicen sus conclusiones y las socialicen con el pleno. 5. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica.

Referencias tericas

Mortero asfltico Este tipo de tratamiento se emplea como capa de desgaste o de sello, por lo que no debe considerarse como parte estructural del pavimento. El mortero asfltico consiste en una mezcla de materiales ptreos, emulsiones asflticas, agua, aditivos y tapa agujeros, que proporcionan una mezcla homognea que se aplica en una capa con textura rugosa, resistente, antideslizante y perfectamente adherida sobre la superficie de un pavimento desgastado, oxidado y con pequeas grietas. Emulsiones asflticas Una emulsin es una mezcla ntima de dos componentes no miscibles. Existen dos fases, la continua o dispersante, que en el caso de las emulsiones asflticas es el agua y la otra fase es la discontinua o dispersada que es la sustancia bituminosa en forma de pequeos glbulos de unas 5 micras de dimetro, llamados micelas. Si se mezcla asfalto fundido con agua caliente obtenemos una emulsin, pero en reposo se separan, se forman grumos (llamados flculos). Por lo tanto es necesario un tercer componente, un emulsivo o emulsionante, que envuelva las partculas de la fase dispersa

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a modo de film. Este componente carga las partculas elctricamente, por una reaccin qumica, y se rechazan entre s, evitando su unin y por lo tanto la rotura de la emulsin. Los elementos agregados pueden ser jabones (resinato de sodio, oleato de sodio, etc.). Un ejemplo ms domstico de una emulsin es el de la mayonesa casera. Cuando se mezcla el huevo con el aceite se forma una emulsin en la cual el huevo es la fase discontinua, que forma pequeas gotas y el aceite es la fase continua. Pero si se deja de revolver las fases se separan, se rompe la emulsin. Es por eso que se le agrega un agente emulsivo para evitar esta rotura, y ese agente es el jugo de limn. Fuentes de informacin Friedl, Alfred. Ensear ciencias a los nios. E. Editorial Gedisa, S. A. Espaa, 2000. Pgs. 86-89. http://cienciascolegiochile.files.wordpress.com/2009/10/ppt-el-petroleo.ppt#278,23 http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=123.456.789.000&ID =133179 http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=d0e9c1e6-2a0a47cf-94a8-e7c2f0fe5391&ID=106165 http://www.softonic.com/s/chemdraw:linux http://www.textoscientificos.com/quimica/hidrocarburos/productos-derivados

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 11 y 12 Bloque de contenidos: Qumica. Contenidos: Hidrocarburos: alcanos, alquenos, alquinos, aromticos. Indicador de logro: 7.2. Experimenta, identifica y describe correctamente y con inters las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1. Poca claridad al referirse a las propiedades fsicas y qumicas de los hidrocarburos. 2. Desconocimiento de las caractersticas del benceno. 3. Desconocimiento de la composicin de los hidrocarburos.

Actividad 1: hidrocarburos

Identifiquemos

las

caractersticas

de

los

Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Realizar exploracin de presaberes por medio de la papa caliente u otra tcnica. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita sobre el tema. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada analicen y expliquen las caractersticas de los hidrocarburos y las aplicaciones den la vida cotidiana. Orientar a los estudiantes para que hagan un mapa conceptual con las caractersticas de los hidrocarburos. Pedir a los estudiantes que escriban un cuadro comparativo de las utilidades de los diferentes hidrocarburos. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica.

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Referencias tericas Se denomina hidrocarburo a los compuestos orgnicos que contienen nicamente carbono e hidrogeno en sus molculas. Conforman una estructura de carbono a la cual se unen tomos de hidrogeno. Los hidrocarburos son compuestos de carbono e hidrgeno que, atendiendo a la naturaleza de los enlaces, pueden clasificarse de la siguiente forma:

Hidrocarburos Aromticos, los cuales tienen al menos un anillo aromtico (conjunto planar de seis tomos de carbono). Hidrocarburos Alifticos, se unen en cadenas abiertas, ya sea lineales o ramificadas.

Los Hidrocarburos Alifticos a su vez se clasifican en:


Hidrocarburos Saturados, tambin conocidos como alcanos, los cuales no tienen ningn enlace doble o triple entre los tomos de carbono, presentan hibridacin sp3. Hidrocarburos no Saturados, tienen uno o ms enlaces dobles o triples entre los tomos de carbono.

Segn los enlaces sean dobles o triples se los clasifica en:


o alquenos : contienen uno o ms enlaces dobles o alquinos : contienen uno o ms enlaces triples

Los alcanos Propiedades fsicas Las temperaturas de fusin y ebullicin aumentan con el nmero de carbonos y son mayores para los compuestos lineales pues pueden compactarse ms aumentando las fuerzas intermoleculares. Son menos densos que el agua y solubles en disolventes apolares.

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Propiedades qumicas Son bastantes inertes debido a la elevada estabilidad de los enlaces C-C y C-H y a su baja polaridad. No se ven afectados por cidos o bases fuertes ni por oxidantes como el permanganato. Sin embargo la combustin es muy exotrmica aunque tiene una elevada energa de activacin. Las reacciones ms caractersticas de los alcanos son las de sustitucin: CH4 + Cl2 ----> CH3Cl + HCl Obtencin de alcanos La fuente ms importante es el petrleo y el uso principal la obtencin de energa mediante combustin. El petrleo y sus derivados El petrleo es esencialmente una mezcla de hidrocarburos que resultan de la descomposicin de materias orgnicas de origen animal y vegetal; se encuentra localizado en yacimientos que se formaron durante los diferentes periodos geolgicos. El petrleo crudo es un lquido aceitoso, de color oscuro y de composicin variable segn los diferentes yacimientos; contiene principalmente hidrocarburos saturados, pero a veces tambin hidrocarburos no saturados, en particular aromticos. La mezcla de compuestos que contiene el petrleo es muy compleja y se estima que son por lo menos 500. Para obtener mayor provecho de le petrleo, se requiere de una destilacin fraccionada denominada refinacin.En la refinacin se separan las diferentes fracciones que se caracterizan por un intervalo definido de punto de ebullicin. Se obtienen as los gases, las gasolinas, los querosenos, los gasleos, los aceites lubricantes y los residuos slidos como parafinas y asfaltos. Alquenos Los alquenos contienen enlaces dobles C=C. El carbono del doble enlace tiene una hibridacin sp2 y estructura trigonal plana. El doble enlace consta de un enlace sigma y otro pi. El enlace doble es una zona de mayor reactividad respecto a los alcanos. Los dobles enlaces son ms estables cuanto ms sustituidos y la sustitucin en trans es ms estable que la cis. Propiedades fsicas Las temperaturas de fusin son inferiores a las de los alcanos con igual nmero de carbonos puesto que, la rigidez del doble enlace impide un empaquetamiento compacto.

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Propiedades qumicas Las reacciones ms caractersticas de los alquenos son las de adicin: CH3-CH=CH-CH3 + XY ------> CH3-CHX-CHY-CH3 Entre ellas destacan la hidrogenacin, la halogenacin, la hidrohalogenacin y la hidratacin. En estas dos ltimas se sigue la regla de Markovnikov y se forman los derivados ms sustituidos, debido a que el mecanismo transcurre mediante carbocationes y se forma el carbocatin ms estable que es el ms sustituido. Otra reaccin importante es la oxidacin con MnO4- u OsO4 que en fro da lugar a un diol y en caliente a la ruptura del doble enlace y a la formacin de dos cidos. Otra caracterstica qumica importante son las reacciones de polimerizacin. Mediante ellas se puede obtener una gran variedad de plsticos como el polietileno, el poliestireno, el tefln, el plexigls, etc. La polimerizacin de dobles enlaces tiene lugar mediante un mecanismo de radicales libres. Alquinos Se caracterizan por tener enlaces triples. El carbono del enlace triple se enlaza mediante una hibridacin sp que da lugar a dos enlaces simples sigma formando 180 grados y dos enlaces pi. El deslocalizacin de la carga en el triple enlace produce que los hidrgenos unidos a el tengan un carcter cido y puedan dar lugar a alquiluros. El alquino ms caracterstico es el acetileno HCCH, arde con una llama muy caliente (2800 oC) debido a que produce menos agua que absorbe menos calor. Sus propiedades fsicas y qumicas son similares a las de los alquenos. Las reacciones ms caractersticas son las de adicin. Como productos y elementos derivados de los hidrocarburos tenemos: Los morteros asflticos, las emulsiones asflticas, impermeabilizantes, pinturas, membranas asflticas prefabricadas y productos auxiliares. El benceno. Hidrocarburos aromticos El nombre de aromticos, en la actualidad, no tiene nada que ver con el olor, sino con un conjunto de propiedades que estudiaremos ms adelante. La nominacin de aromticos data de los primeros compuestos de este tipo que fueron descubiertos, que se caracterizaban porque las fuentes de donde se obtenan tenan olores agradables en unos casos y en otros era el propio hidrocarburo el que posea el aroma agradable, por ejemplo:

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La goma de benzona (blsamo que se obtiene de la resina de un rbol que crece en Java y Sumatra). La benzona es una palabra derivada del francs benjoin, la cual a su vez proviene del rabe luban jawi, que significa incienso de Java, el cido benzoico es inodoro, pero puede aislarse fcilmente de la mezcla que constituye el material benzona. El tolueno se obtiene del blsamo de tol, que se obtiene del rbol de tol de Amrica del Sur y ese blsamo al igual que el tolueno tiene olor agradable. Los hidrocarburos aromticos y sus derivados se encuentran presentes en muchas fuentes; petrleo, animales y plantas y muchos de ellos o sus derivados constituyen compuestos importantes de estos organismos o tambin medicamentos de gran aplicacin, por ejemplo:

La fenilalanina (aminocido esencial) tiene en su estructura un componente aromtico:

Cuando el organismo humano no puede oxidar a la fenilalanina a tirosina, sta se acumula y alcanza niveles excesivos en sangre y orina provocando retraso mental. Si la enfermedad se detecta a tiempo, controlando la dieta, se evitan las consecuencias negativas de esta enfermedad. La riboflavina o vitamina B-2 (tiene tambin un componente aromtico), la riboflavina, es un pigmento amarillo que se encuentra en el hgado, levaduras y germen de cereales. En el suero de la leche se denomina lactoflavina y est presente en huevos, carnes y vegetales., su defecto en el organismo provoca ndice reducido de crecimiento y dermatitis, fotofobia, conjuntivitis, etc.

Los hidrocarburos aromticos no tienen aplicacin mdica directa pero sirven, muchos de ellos, como materiales iniciales para la fabricacin de stos.

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El representante por excelencia de los hidrocarburos aromticos es el benceno C6H6.

El benceno (C6H6) fue descubierto por el cientfico ingls Michael Faraday en 1825 aislndolo del gas de alumbrado.

Michael Faraday

Actividad 2: Conociendo acerca del benceno y sus utilidades


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad. 1. 2. 3. 4. Realizar exploracin de presaberes por medio de lluvia de ideas u otra tcnica. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita sobre el tema. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada analicen las caractersticas del benceno y diseen un mapa conceptual con las ideas ms relevantes. 5. Orientar a los estudiantes para que ilustren y describan un cuadro con los productos del benceno y sus utilidades en la vida cotidiana. 6. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno. 7. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica.

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Referencias tericas Propiedades del benceno El benceno tiene un punto de fusin de 5,5 C, un punto de ebullicin de 80,1 C, y una densidad relativa de 0,88 a 20 C. Es un lquido incoloro de olor agradable (aroma dulce). Son conocidos sus efectos cancergenos, y puede resultar venenoso si se inhala en grandes cantidades. Sus vapores son explosivos, y el lquido es violentamente inflamable. A partir del benceno se obtienen numerosos compuestos, como el nitrobenceno. Tambin es empleado en la produccin de medicinas y de otros derivados importantes como la anilina y el fenol. El benceno y sus derivados se encuentran incluidos en el grupo qumico conocido como compuestos aromticos.

El benceno puro arde con una llama humeante debido a su alto contenido de carbono. Mezclado con grandes proporciones de gasolina constituye un combustible aceptable. En Europa era frecuente aadir al benceno mezclado con tolueno y otros compuestos asociados al combustible de los motores, y slo recientemente se ha tenido en cuenta su condicin de agente cancergeno.

En 1865 el alemn August Kekul propuso una estructura para el benceno. La frmula propuesta por Kekul explicaba en parte las caractersticas estructurales del benceno.

(1,3,5 hexatrieno)

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Kekul propone una molcula donde cada carbono tiene hibridacin sp2, con enlaces dobles alternos, estructura geomtrica plana, 6 electrones p, mostrando alta insaturacin. Sin embargo esta estructura no justifica totalmente las caractersticas estructurales del benceno.

Caractersticas estructurales del benceno Molcula plana ngulos de enlace de 120 Alta insaturacin ( 6e- p) Distancia de enlace C-C todas iguales de un valor medio entre un doble y un simple enlace Sus reacciones tpicas son de sustitucin

El benceno es un hidrocarburo poliinsaturado de frmula molecular C6H6, con forma de anillo (se le llama anillo bencnico, o aromtico, ya que posee un olor caracterstico) y puede considerarse una forma poliinsaturada del ciclohexano. En el benceno cada tomo de carbono ocupa el vrtice de un hexgono regular, ocupa dos valencias con los dos tomos de carbonos adyacentes, una tercera valencia con un tomo de hidrgeno y la cuarta denominada 'oculta' dirigindola hacia el centro del anillo hexagonal formada en algunos casos de carbono y en otros de alguna base nitrogenada. Cada tomo de carbono comparte su electrn libre con toda la molcula (segn la teora de orbitales moleculares), de modo que la estructura molecular adquiere una gran estabilidad y elasticidad. El benceno es un lquido incoloro y muy inflamable de aroma dulce, con un punto de fusin relativamente alto. En la actualidad, como decamos al inicio, el concepto de aromaticidad no tiene nada que ver con el olor.

Un compuesto es aromtico cuando: 1. 2. 3. 4. 5. Posee al menos un sistema cclico plano. Presenta amplia deslocalizacin de electrones p. Posee elevada estabilidad. Poseen 4n + 2 electrones p (n= 0, 1, 2, 3,) Regla de Hckel. Tienen tendencia a las reacciones de sustitucin y dificultades para las de adicin.

Entre los compuestos aromticos importantes se encuentran todas las hormonas y vitaminas, excepto la vitamina C; prcticamente todos los condimentos, perfumes y tintes orgnicos, tanto sintticos como naturales; los alcaloides que no son alicclicos (ciertas

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bases alifticas como la putrescina a veces se clasifican incorrectamente como alcaloides), y sustancias como el trinitrotolueno (TNT) y los gases lacrimgenos. El benceno se usa en grandes cantidades en los Estados Unidos. Se encuentra en la lista de los 20 productos qumicos de mayor volumen de produccin. Algunas industrias usan el benceno como punto de partida para manufacturar otros productos qumicos usados en la fabricacin de plsticos, resinas, nylon y fibras sintticas como lo es el kevlar y en ciertos polmeros. Tambin se usa benceno para hacer ciertos tipos de gomas, lubricantes, tinturas, detergentes, medicamentos y pesticidas. Los volcanes e incendios forestales constituyen fuentes naturales de benceno. El benceno es tambin un componente natural del petrleo crudo, gasolina y humo de cigarrillo. Fuentes de informacin Baird, Colin. Qumica ambiental. Editorial Revert, S. A., Espaa, 2001. http://www.uv.es/baeza/cqtema9.html http://www.textoscientificos.com/quimica/hidrocarburos http://www.monografias.com/trabajos66/el-benceno/el-benceno2.shtml

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 13 y 16 Bloque de contenidos: Qumica. Contenidos: Nomenclatura y Indicador de logro: propiedades de los 7.3. Indaga y aplica con compuestos orgnicos. seguridad las reglas de nomenclatura en la expresin de compuestos orgnicos.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1. Desconocimiento de la aplicacin de la reglas de nomenclatura para la expresin de compuestos orgnicos. 2. Poca claridad en la nominacin de compuestos por la nomenclatura IUPAC. 3. Confusin en la lectura de estructuras de los compuestos qumicos.

Actividad 1: Nominemos algunos compuestos


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Realizar exploracin de presaberes por medio de alguna estrategia. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 3. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita sobre la nomenclatura de los compuestos orgnicos. 4. Pedir a los estudiantes que analicen la informacin proporcionada y nominen algunos compuestos. 5. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno. 6. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica.

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Referencias tericas Alcanos Los hidrocarburos de cadena y los hidrocarburos con sustituyentes o radicales simples se nombran con el sistema de la IUPAQ de acuerdo con las siguientes reglas: 1. El sufijo que designa a un alcano es "ano". Para el siguiente compuesto el nombre base es heptano, ya que la cadena continua ms larga tiene siete tomos de carbono. La cadena continua ms larga no necesariamente debe ser parte de la molcula escrita en forma horizontal)

2. Se escoge la cadena con el mayor nmero de tomos de carbono unidos de forma continua. El nombre del alcano de cadena continua de la molcula que tenga el mismo nmero de tomos de carbono que hay en esta cadena ms larga, sirve como nombre base de la molcula. Si la cadena bsica del compuesto se enumera como se indica, habr sustituyentes en los C3 y C4. Si se hubiera comenzado la numeracin por el otro extremote la cadena, los sustituyentes hubieran quedado en C4 y C5. Un sustituyente es un tomo o grupo de tomos distintos de hidrgeno y se encuentra unido a un carbono de la cadena ms larga. Un sustituyente es un tomo o grupo de tomo, distintos del hidrgeno, y se encuentran unidos a un carbono de la cadena ms larga. 3. Numrese los tomos de carbono de esta cadena continua. La numeracin debe comenzar por el extremo que d los nmeros menores para los tomos que llevan sustituyentes. La presencia de un grupo metilo (CH3-) sobre C3 se indica as: 3-metil y la presencia del grupo etilo (CH3-CH2-) sobre C4 se indica as: 4-etil (la nomenclatura para los grupos sustituyentes formados a partir de los alcanos, los llamamos grupos alquilos, ( ver anexo 1). 4. Cada sustituyente se nombra indicando su posicin mediante un nmero que corresponde al tomo de carbono al cual se encuentra unido.

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5. El nombre del compuesto se escribe en una sola palabra. Los nombres se separan de los nmeros mediante guiones y los nmeros entre si mediante comas. Los nombres del sustituyente se agregan como prefijos al nombre bsico.

De acuerdo con estas reglas, el nombre del compuesto es: 4-etil-3-metil pentano. Si en una misma molcula se encuentra presente el mismo sustituyente dos o ms veces, el nmero de sustituyentes iguales se indica mediante los prefijos di, tri, tetra, penta, etc. unidos al nombre del sustituyente. La posicin de cada sustituyente se indica mediante un nmero y varios nmeros se separan mediante comas.

2,3 dimetil butano

3,3 dietil metil hexano

5,5,6 tricloro - 4,4 dietil 2,3 dimetil octano Cada sustituyente debe tener un nombre y un nmero para localizarlo.

Cicloalcanos Los cicloalcanos se nombran colocando el prefijo ciclo al nombre del alcano de cadena abierta correspondiente, de igual nmero de carbonos del anillo. Ejemplos:

ciclo propano

ciclohexano

ciclo butano

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Los sustituyentes en el ciclo se nombran indicando sus posiciones por nmeros, usando la menos combinacin de estos.

cloro-ciclo propano

1-etil-4-metil ciclohexano

bromo-ciclo butano

Por conveniencia, los anillos alifticos a menudo se representan por medios de figuras geomtricas simples: un tringulo para el ciclo propano, un cuadrado para el ciclo butano, un pentgono para el ciclo propano, un hexgono para el ciclohexano y as sucesivamente ciclo propano ciclo butano ciclohexano

Alquenos Al igual que en los alcanos, para nombrar los alquenos se siguen una serie de reglas: 1. Para el nombre base se escoge la cadena continua de tomos de carbono ms larga que contenga al doble enlace. 2. La cadena se numera de tal manera que los tomos de carbono del doble enlace tengan los nmeros ms bajos posibles. 3. Para indicar la presencia del doble enlace se cambia la terminacin "ano" del nombre del alcano con el mismo nmero de tomos de carbono de la cadena ms larga que contenga el doble enlace por la terminacin "eno". 4. La posicin del doble enlace se indica mediante el nmero menor que le corresponde a uno de los tomos de carbono del doble enlace. Este nmero se coloca antes del nombre base:

2- penteno

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5. Los sustituyentes tales como halgenos o grupos alquilo se indican mediante su nombre y un nmero de la misma forma que para el caso de los alcanos.

5,5 dicloro- 2 penteno

3 propil 1- hexeno

Alquinos Las reglas son exactamente las mismas que para nombrar los alquenos, excepto que la terminacin "ino", reemplaza la de "eno". La estructura principal es la cadena continua ms larga que contiene el triple enlace, y las posiciones de los sustituyentes y el triple enlace son indicadas por nmeros. El triple enlace se localiza numerando el primer carbono que contiene el triple enlace, comenzando por el extremo de la cadena ms cercano al triple enlace.

2 - metil 3 hexino

4 - etil 2 heptino

Compuestos aromticos La serie aromtica se construye sobre la estructura del benceno.

Benceno

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Derivados del benceno Los derivados del benceno se nombran anteponiendo el nombre del sustituyente a la palabra benceno. Por ejemplo

etilbenceno

nitrobenceno

clorobenceno

Algunos derivados del benceno se conocen por sus nombres comunes

Tolueno

anilina

fenol

cido benzoico

benzaldehdo

Los derivados disustitudos del benceno son tres el orto, el meta y el para.

orto

meta

para

Y se nombran indicando las posiciones relativas de los sustituyentes.

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Por ejemplo:

O-dibromobenceno

m-cloro nitrobenceno

p-cloro tolueno

Los derivados tri y poli sustituidos del benceno se nombran utilizando nmeros que indiquen las posiciones relativas de las mismas.

a. Si los grupos son iguales la secuencia ser la de menor combinacin de nmeros.

1,2,3- trinitrobenceno b. Si los grupos son diferente, se escoge un grupo como 1 y los dems se numeran respecto a este.

2,4-dinitrotolueno

3-bromo-5-cloronitro benceno 2-clor-4-nitrofenol

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Nombre sistemtico de los alcanos

Una manera de organizar la familia de los alcoholes es clasificar a los alcoholes en primarios, secundarios o terciarios de acuerdo con el tipo de tomos de carbono enlazados al grupo OH. En la siguiente tabla se indican las estructuras de los alcoholes segn su grado de sustitucin:

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Para el estudio de los alcoholes, se propone entregar una gua terica de Alcoholes y posteriormente realizar un foro donde se discutan los peligros que involucra el consumo de alcohol. Realizar esta actividad permite abordar objetivos de carcter transversal, como lo nefasto de ingerir alcohol en forma desmesurada, el peligro que involucra conducir bajo sus efectos y los problemas de adiccin que puede producir su consumo. Grupos alquilo (anexo 1) Un grupo alquilo es un grupo formado por la eliminacin de un tomo de hidrgeno de un hidrocarburo. Ejemplos:

Metilo

etilo

Propilo

isopropilo

Isobutilo

ter-butilo

pentilo

isopentilo

El guin al final de cada grupo representa el enlace mediante el cual el grupo alquilo se une a otro grupo.

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Nombrar los siguientes compuestos:

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Fuente de informacin Baird, Colin. Qumica ambiental. Editorial Revert, S. A., Espaa, 2001. Burns, Ralph A. Fundamentos de qumica. Editorial Prentice Hall, Mxico, 1996. http://www.sinorg.uji.es/Docencia/QO/tema3QO.pdf http://www.monografias.com/trabajos28/reglas-nomenclatura/reglas-nomenclatura.shtml

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 14 y 15 Bloque de contenidos: Qumica. Contenidos: Biomolculas: Indicador de logro: carbohidratos, lpidos, 7.5. Experimenta y describe la protenas y cidos nucleicos. importancia e impacto de las biomolculas en la produccin de alimentos, jabones, medicinas y la agroindustria.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1. Desconocimiento de la utilidad de las biomolculas en la produccin de alimentos, jabones, medicinas y la agroindustria. 2. Poca claridad en la funcin de algunas biomolculas en la vida cotidiana. 3. Desconocimiento del proceso de saponificacin de las biomolculas.

Actividad 1: Conozcamos acerca de los gases


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Realizar exploracin de presaberes por medio de alguna estrategia didctica. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 3. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita sobre los gases como biomolculas. 4. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, expliquen cmo los gases forman parte de las molculas de los seres vivos. 5. Orientar a los estudiantes en el uso del Internet y el acceso a sitios recomendados para que indaguen acerca de los gases como biomolculas. (Si es factible) 6. En equipos de trabajo, pedirles que analicen la informacin y respondan las preguntas en equipo. 7. Insertar una tabla en la que se recojan los gases ms habituales encontrados en los seres vivos. La tabla debe tener tres columnas; en la primera debe aparecer el nombre del gas; en la segunda, la composicin qumica; en la tercera, la funcin biolgica que tiene. Tomar en cuenta que el mismo gas puede presentar varias funciones biolgicas. 8. Permitir que los estudiantes presenten un informe con sus conclusiones y las socialicen al pleno.

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9. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica. Referencias tericas Los gases, como biomolculas Algunas molculas que estn presentes en los seres vivos son gases. Estos gases tambin son Biomolculas. Al realizar la investigacin con la informacin que se puede obtener a travs de Internet. Responder:

Qu gases son considerados biomolculas? Dnde encontramos estos gases en los seres vivos? Qu utilidad tiene cada gas para los seres vivos?

Una advertencia, no debe confundirse un gas con un tomo! Se recomiendan las siguientes direcciones para recoger informacin sobre el tema:

Tabla peridica Oxgeno Nitrgeno CO2 Fotosntesis Libro digital de Botnica Respiracin Aire

Actividad 2: Investiguemos la utilidad de los aminocidos


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Realizar exploracin de presaberes por medio de alguna estrategia didctica. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo.

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3. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita sobre los aminocidos como biomolculas. 4. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, expliquen cmo los aminocidos forman parte de las molculas de los seres vivos. 5. Investigar utilizando como herramienta la informacin que se puede obtener a travs de Internet, luego responder las preguntas acerca de los aminocidos como biomolculas. (Si es factible) 6. En equipos de trabajo, pedirles que analicen la informacin y respondan las preguntas en equipo. 7. Realizar una serie de carteles ilustrados a color para poder pegarlos en la pared de la institucin, siempre con permiso del profesor. Estos carteles deben avisar sobre los peligros nutricionales de las dietas de adelgazamiento no controladas por un mdico. Un cartel puede contener la lista de todos los aminocidos esenciales; otro, una dieta vegetariana. 8. Elaborar otro cartel ilustrado con los componentes necesarios que debe tener una dieta equilibrada. 9. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen al pleno. 10. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica.

Referencias tericas Los aminocidos en la dieta Extraas dietas que aseguran el adelgazamiento a adolescentes o adultos estn proliferando actualmente en revistas de carcter poco o nada cientfico. Debemos estar informados sobre lo que requiere nuestro metabolismo para vivir y no hacer caso de recetas milagrosas de adelgazamiento.

Cules son los aminocidos esenciales? Qu aporte de aminocidos conlleva una dieta vegetariana? Qu recomendaciones dar ante una dieta para reduccin de peso estricta? Cules son los riesgos de autoaplicarse una dieta para reducir peso? Cules son las ventajas de seguir una dieta recomendada por un especialista?

Se recomiendan accesar a los siguientes vnculos para recoger informacin sobre el tema:

Lista de los aminocidos Aminocidos esenciales Peligro nutricional Dieta vegetariana Dieta equilibrada

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Actividad 3. Cmo hacer jabn lquido casero


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo Un litro de agua Soda custica en escamas, 25 g aceite de oliva, 125 cm Una pizca de sal Agua destilada, 1 litro Sobrantes de jabn de tocador rallado, 1 taza Glicerina pura, 1 cda Fragancia y colorante, unas gotas a eleccin

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Realizar exploracin de presaberes por medio de lluvia de ideas u otra estrategia. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 3. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita sobre la elaboracin de los jabones lquidos. 4. En equipos de trabajo, pedirles que analicen la informacin y elaboren el jabn que ellos deseen, permitir que hagan alguna variante para mejorar la frmula. 5. Dar tiempo para que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno. 6. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica. Referencias tericas La elaboracin de jabones lquidos caseros es una forma de contribuir con la ecologa y al mismo tiempo, con la higiene y salud de la piel, ahorrando el dinero que se gastara en comprar jabones y geles comerciales. Con muy pocos y econmicos ingredientes, aprenderemos cmo hacer jabn lquido casero, tanto para el uso personal como para la higiene de la ropa, a partir de estas sencillas frmulas y recetas se puede ir adaptando la frmula a los gustos personales, hasta obtener una receta propia.

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Frmula con soda custica para fabricar jabn lquido casero Colocar el agua en un recipiente apropiado para guardar, puede ser una botella. Agregar, poco a poco y con mucho cuidado, la soda custica. Revolver para asegurar que se disuelva completamente. Luego aadir el aceite y la sal. Cerrar la botella y agitar para mezclar. Mezclar dos veces al da, durante alrededor de 15 das. Mantener la botella en un lugar fresco y oscuro, destapada, hasta que transcurra ese tiempo.

Una vez elaborado, se puede aromatizar el jabn lquido, con los aceites esenciales que ms le gusten, puede ser con infusiones de plantas aromticas o con zumos de frutas como limn o naranja, muy bien filtrado. Receta para jabn lquido casero con reciclaje de jabn Verter el agua en un recipiente apropiado, en lo posible de acero inoxidable o enlozado. Aadir el jabn rallado y llevar a bao mara revolviendo constantemente, con cuchara de madera, para que se diluya. Una vez disuelto, retirar del fuego y agregar la glicerina y el colorante. Retirar del bao mara y aadir la fragancia. Mezclar y dejar enfriar, antes de embotellar. Conservar en un lugar fresco.

Fuentes de informacin http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2bachillerato/biomol/invesamino.htm http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2bachillerato/biomol/actividades.htm http://www.innatia.com/s/c-jabones-artesanales/a-como-hacer-jabon-liquido.html

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 17 y 18 Bloque de contenidos: Qumica. Contenidos: Reacciones qumicas. Indicador de logro: 6.1. Experimenta, describe y representa con inters una reaccin qumica con sus componentes.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1. Poca claridad al identificar los elementos de una reaccin qumica. 2. Desconocimiento de cmo se forma una reaccin qumica. 3. Desconocimiento de la accin de los catalizadores en una reaccin qumica.

Actividad 1: Conociendo acerca del benceno y sus utilidades


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad. 1. 2. 3. 4. Realizar exploracin de presaberes por medio de lluvia de ideas u otra tcnica. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita sobre el tema. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada analicen y expliquen qu es una reaccin qumica, e identifiquen los elementos de las mismas. 5. Orientar a los estudiantes para que investiguen otras reacciones qumicas que ocurren en la vida cotidiana e identifiquen sus componentes. 6. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno. 7. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica.

Referencias tericas ESTEQUIOMETRA: Del griego , (stoicheion), letra o elemento bsico constitutivo y (mtron), medida.

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La estequiometra: "el rea de la Qumica que trata sobre las relaciones cuantitativas entre los elementos y los compuestos en reacciones qumicas". La reaccin qumica se define como: el proceso mediante el cual una o ms sustancias (elementos o compuestos) denominadas reactivos, sufren un proceso de transformacin o combinacin para dar lugar a sustancias (elementos o compuestos) denominadas productos. En una reaccin qumica se produce desprendimiento o absorcin de calor u otras formas de energa. Las reacciones qumicas se representan mediante, Ecuaciones Qumicas, que es la representacin grfica del proceso que se est llevando acabo. 2 H2(g) + O2(g) Significados: Nmeros = proporcin de combinacin (coeficientes estequiomtricos); Signo (+) = "reacciona con"; Signo ( ) = "produce" o "para dar"; Letras en ( ) = indican el estado de agregacin de las especies qumicas; Frmulas qumicas = a la izquierda de son reactantes, a la derecha productos. 2 H2O (g)

Sus conocimientos de estequiometra aumentarn si observa que la mayor parte de las sustancias no son 100% puras. Al utilizar sustancias impuras, como generalmente lo son, han de tenerse en cuenta algunas o todas las impurezas. El trmino pureza (o impureza) suele indicar el "Tanto Por Ciento de Pureza". Estequiometra de las reacciones cido-base: En la reaccin de neutralizacin de cido clorhdrico con hidrxido de sodio, la reaccin es mol a mol, dada la estequiometra de la reaccin: HCl + NaOH NaCl + H2O Para la reaccin entre el cido sulfrico y el hidrxido de sodio, cada mol de cido sulfrico necesita de dos moles de hidrxido de sodio para ser neutralizado, segn lo muestra la siguiente ecuacin: H2SO4 + 2 NaOH Na2SO4 + 2 H2O En el caso de la neutralizacin del hidrxido de calcio con cido clorhdrico, se requieren dos moles de cido por cada mol del hidrxido, tal como lo ilustra la ecuacin: Ca(OH) 2 + 2 HCl CaCl2 + 2 H2O

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Actividad 2: Experimentemos con reacciones qumicas


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Material que refiere cada experiencia

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 2. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada analicen y realicen las experiencias. 3. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno. 4. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica. Referencias tericas

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Fuente de informacin http://www.monografias.com/trabajos15/reaccion-quimica/reaccion-quimica.shtml http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=133220&pt=12 http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/VerContenido.aspx?GUID=34ec8d83-d2c84abf-9417-312adbdece75&ID=136072

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 19 y 20 Bloque de contenidos: Qumica. Contenidos: Tipos reacciones qumicas. de Indicador de logro: 6.2. Experimenta, describe e identifica con seguridad los principales tipos de reacciones qumicas: combinacin, descomposicin, desplazamiento y neutralizacin.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1. Desconocimiento de la forma cmo reaccionan los compuestos qumicos para formar un producto. 2. Poca claridad al describir los principales tipos de reacciones qumicas. 3. Confusin en la lectura de las ecuaciones qumicas.

Actividad 1: Clasifiquemos los tipos de reacciones qumicas


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. 2. 3. 4. Realizar exploracin de presaberes por medio de lluvia de ideas u otra estrategia. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita sobre la temtica. Pedir a los estudiantes que analicen la informacin proporcionada y expliquen los diferentes tipos de reacciones qumicas, a travs de un mapa conceptual, un cuadro comparativo, entere otros. 5. En equipos de trabajo, pedirles que investiguen otras reacciones qumicas relacionadas con la vida cotidiana, identificando el tipo de reaccin que ocurre. 6. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno. 7. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica.

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Referencias tericas Los cambios qumicos se producen de manera continua en la naturaleza: en los seres vivos, en el suelo, en el aire... Y, adems, existen numerossimos cambios qumicos en funcin de los reactivos que intervienen o de los compuestos que se forman. Para estudiar mejor las reacciones qumicas resulta conveniente, por tanto, clasificarlas de alguna manera. Atendiendo a la estructura de las reacciones podemos clasificarlas en:

Reacciones de combinacin o sntesis. En ellas se forman uno o varios compuestos a partir de elementos o compuestos preexistentes. Algunos ejemplos son: N2 + 3 H2 2 NH3 (Formacin de amoniaco) C + O2 CO2 2 Mg + O2 2 MgO SO3 + H2O H2SO4

Reacciones de descomposicin. Al contrario que en el caso anterior, en esta ocasin tiene lugar la escisin de un compuesto en varios elementos o compuestos. 2 H2O 2 H2 + O2 (Hidrlisis del agua) HgO Hg + 1/ 2 O 2 PbO2 Pb + O2 (NH4)2CO3 2 NH3 + CO2 + H2O

Reacciones de sustitucin o desplazamiento. En ellas, un elemento desplaza a otro en un compuesto. Pueden ser de oxidacin-reduccin o precipitacin segn las especies qumicas presentes: Zn (s) + CuSO4 (aq) Cu (s) + ZnSO4 (aq) Na (s) + H2O (l) NaOH (aq) + H2 (g) Br2 (l) + 2 NaI (aq) 2 NaBr (aq) + I2 (s)

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Reacciones de oxidacin-reduccin

En un principio se defini oxidacin como toda reaccin de combinacin de cualquier sustancia con el oxgeno, y reduccin como la reaccin inversa, de prdida de oxgeno de una sustancia. Actualmente se considera que oxidacin es un proceso de prdida de electrones y reduccin es el proceso inverso de ganancia de electrones. De forma que: Cu > Cu2~ 2 e es una oxidacin 2 Ag~ + 2 e > 2 Ag es una reduccin Ambos procesos no existen de forma independiente, de forma que todo proceso de oxidacin va unido necesariamente a otro de reduccin. Una reaccin de oxidacinreduccin es una reaccin en la que hay transferencia de electrones desde la sustancia que se oxida a la que se reduce. De esta forma se tendr que: Cu + 2 Ag~ > Cu2~ + 2 Ag Puesto que los cationes deben ir acompaados de un anin, se podr escribir dicha reaccin de la siguiente forma: Cu2AgCl > CuCl2+2Ag

Reacciones de doble desplazamiento. Como su nombre indica, existe un intercambio de elementos en dos o ms compuestos de la reaccin: NaCl (aq) + AgNO3 (aq) AgCl (s) + NaNO3 (aq) HCl (aq) + NaOH (aq) NaCl (aq) + H2O (l)

Reaccin de combustin

Es importante saber sobre los peligros del monxido de carbono. Por ejemplo, en las combustiones incompletas en los calentadores de agua o en los motores de los coches mal regulados, entre otros. El principal protagonista de la combustin es el oxgeno. La vida no sera posible sin l; y la combustin, tampoco. Pero para que se produzca una reaccin de combustin hace falta tambin un combustible.

El alcohol, el butano o la madera son combustibles. Las piedras o el casco de un bombero, sin embargo, no son combustibles.

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La combustibilidad es una propiedad caracterstica de la materia, la cual permite diferenciar las sustancias que arden de las que no arden. La combustin es un tipo de reaccin qumica en la que los reactivos son el combustible y el oxgeno del aire, y los productos suelen ser (aunque no siempre) dixido de carbono y vapor de agua. Fijmonos en los siguientes ejemplos.

Butano + oxgeno dixido de carbono + agua Alcohol + oxgeno dixido de carbono + agua Carbono + oxgeno dixido de carbono

Las reacciones de combustin son exotrmicas: desprenden energa; una de las aplicaciones ms importantes es que se utilizan como fuente de energa. Energa desprendida en la combustin de un gramo de sustancia. Combustible Madera Carbn (antracita) Gasolina Gas natural Hidrgeno Reaccin de neutralizacin Valor energtico ~18 kJ/g 31 kJ/g 49 kJ/g 53 kJ/g 142 kJ/g

Algunas sustancias, como el vinagre o el zumo de limn, tienen un sabor agrio; forman parte de un tipo de sustancias que llamamos cidos. Otras, como el bicarbonato de sodio, son bases. Se recomienda el siguiente vnculo para saber ms sobre Bases que necesitan cidos y viceversa: picaduras de insectos . La reaccin entre un cido y una base es una reaccin de neutralizacin. En una reaccin de neutralizacin, el cido y la base son los reactivos, y la sal y el agua, los productos: cido + base sal + agua

HA(ac) + BOH(ac) BA(ac) + H2O

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Los cidos y bases tienen una gran importancia en la economa de cualquier pas. Son importantes en diversos mbitos:

En la industria qumica. El cido sulfrico es un componente fundamental para la industria qumica, ya que est presente en una gran cantidad de procesos qumicos. Es tan importante que a veces se emplea la cantidad de cido sulfrico producida por un pas como un indicador de su nivel de industrializacin. En los seres vivos. Nuestro estmago, por ejemplo, segrega jugos gstricos que resultan fundamentales en el proceso de la digestin. En los productos de limpieza. Los jabones y detergentes se elaboran con sustancias bsicas que permiten disolver las manchas con gran eficacia. En la alimentacin. Algunos aditivos son sustancias cidas: cido ctrico, por ejemplo. En el medio ambiente. Determinadas actividades humanas generan compuestos txicos que dan lugar a la llamada lluvia cida, que influye negativamente en el medio ambiente, destruyendo bosques o deteriorando los monumentos.

Ya en la antigedad se conocan las caractersticas de los cidos y bases, pero desde el siglo XVIII se pretendi encontrar una relacin entre las propiedades de los cidos, las bases y su constitucin qumica. A finales del siglo XIX y a principios del siglo XX se formularon las grandes teoras acerca de la naturaleza y el comportamiento de los cidos y de las bases, conocidas hoy como las teoras de Arrhenius, de Lowry-Brnsted y de Lewis. La Teora de Arrhenius establece que: cido es toda sustancia que en solucin acuosa se disocia y libera iones hidrgeno, H+, lo que en general se puede expresar como: HA(ac) H+(ac) + A- (ac) Base es toda sustancia que en solucin acuosa se disocia y libera iones hidroxilos u oxidrilos, OH-, lo que en general se puede representar por: BOH(ac) B+(ac) + OH- (ac)

La Teora de Lowry-Brnsted, establece que: cido es toda especie qumica, molecular o inica, capaz de ceder un in hidrgeno a otra sustancia. Base es toda especie qumica, molecular o inica, capaz de recibir un in hidrgeno de otra sustancia.

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Los conceptos de cido y base son complementarios: el cido solamente acta como dador de iones hidrgeno en presencia de alguna sustancia capaz de aceptarlos, es decir, de la base. A su vez, la base solo puede aceptar algn in hidrgeno si reacciona con un cido que se lo transfiera. La reaccin cido-base, entonces, consiste en la transferencia de un in hidrgeno desde un cido a una base. Se puede considerar las reacciones cido-base como reacciones en equilibrio, en las que las sustancias formadas pueden tambin transferir un in hidrgeno entre ellas. En general, se puede expresar como:

Un par conjugado lo constituyen un cido y su base conjugada, o bien, una base y su cido conjugado. Designando a los miembros de un par conjugado con el mismo subndice, la reaccin cido-base se formula as: cido1 + Base2 cido2 + Base1 Estas reacciones cido-base, donde existe una transferencia de H+ desde un cido a una base, se definen como reacciones de neutralizacin, segn la teora de Lowry-Brnsted. La reaccin de un cido con una base se denomina reaccin de neutralizacin, y es una reaccin de transferencia de protones en la que ocurre la formacin de sal ms agua.. Ejemplo: 2HClCa(OH)2 CaCl2+2H2O Fuente de informacin http://www.kalipedia.com/fisica-quimica/tema/clasificacion-reaccionesquimicas.html?x=20070924klpcnafyq_111.Kes&ap=0 http://www.kalipedia.com/fisica-quimica/tema/reaccioncombustion.html?x=20070924klpcnafyq_111.Kes&ap=1 http://www.educarchile.cl/Portal.Base/Web/verContenido.aspx?ID=133220&pt=12 http://www.educared.net/concurso2001/410/reaccion.htm

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 21 y 22 Bloque de contenidos: Qumica. Contenidos: Balanceo de reacciones qumicas: por tanteo, mtodo algebraico y xido reduccin. Indicador de logro: 6.6. Balancea correctamente ecuaciones qumicas mediante diferentes mtodos: por tanteo, algebraico y xido reduccin.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1. Desconocimiento de los compuestos que funcionan como agentes oxidantes y como reductores. 2. Poca claridad en el balanceo de ecuaciones qumicas. 3. Desconocimiento del proceso de xido reduccin de los compuestos qumicos.

Actividad 1: Aprendamos a balancear reacciones qumicas.


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Gua de trabajo Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Realizar exploracin de presaberes por medio de lluvia de ideas u otra estrategia. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 3. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita sobre el balanceo de ecuaciones qumicas. 4. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, expliquen los diferentes mtodos para balancear una ecuacin qumica. 5. En equipos de trabajo, pedirles que analicen la informacin y realicen los ejercicios sugeridos u otros. 6. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno. 7. Revisar y apoyar a los estudiantes para solventar dudas relacionadas con la temtica. Referencias tericas En este tema aprenderemos a determinar los coeficientes para balancear una ecuacin. Observar la siguiente ecuacin: 2 C4H10(g) + 13 O2(g) --> 8 CO2(g) + 10 H2O(g) + 872 kJ

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Los nmeros 2, 13, 8 y 10 se llaman coeficientes De dnde salieron? Para qu sirven? Balancear significa buscar un punto de equilibrio entre dos partes; precisamente el balanceo de ecuaciones consiste en que se busquen coeficientes, se debe anotar para que la cantidad de cada uno de los elementos que est en los reactantes se iguale con la de los productos. El hierro Fe, al contacto con el aire, lentamente se va oxidando, hasta transformarse en un polvo cafrojizo; ste es un ejemplo de reaccin qumica. Para escribir la ecuacin de esta reaccin; primero anotamos las sustancias que estn reaccionado, que son el fierro (Fe) y el oxgeno (O2), despus una flecha que indica la transformacin y enseguida los productos. La ecuacin queda de la siguiente manera: Fe + O2 Fe2O3

Pero esta ecuacin no est completa, le faltan los coeficientes que indican que la ecuacin est balanceada. Cmo los encontraremos?, Cules son esos nmeros? Para determinar los coeficientes se puede hacer por dos mtodos: A) Por tanteo B) Por oxido-reduccin. A) Balanceo por tanteo

Pasos: 1. Contar la cantidad que hay de cada elemento. Para esto observar si los elementos tienen subndice, este nmero indica la cantidad, si no tienen nmero significa que es uno. Ejemplo en los reactantes el Fe no tiene subndice, entonces hay uno , el oxigeno tiene subndice 2, significa que son dos, en los productos el Fe tiene un subndice 2, por lo tanto hay dos y el oxgeno tiene un tres, entonces hay 3. Escribes esta informacin, debajo de la ecuacin. Fe + O2 Fe2O3 Reactantes Productos Fe 1 2 O23 2. La ecuacin no esta balanceado porque las cantidades de Fierro y Oxgeno son diferentes en los reactantes y en los productos, el siguiente paso es anotar un coeficiente 2, 3, 4, etc, empieza con el dos, si no da, intenta con el que sigue y as sucesivamente, volver a contar la cantidad de cada elemento en cada intento, hasta que la ecuacin quede balanceada.

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Veamos que sucede si anotamos como coeficiente un 2 al Fe (Recuerda el lugar donde se escriben los coeficientes) 2 Fe + O2 Fe2O3

Reactantes Productos Fe 2 2 O23 Con este 2 queda balanceado el Fe, pero que coeficiente le ponemos al O2, si le ponemos un 2 no nos sirve porque serian 4 oxgenos en los reactantes ( el subndice 2 del oxgeno se multiplica por el coeficiente 2) y en los productos hay tres, pero que sucede si le anotamos un 3 4Fe + 3O2 2Fe2O3 Reactantes Productos Fe 4x1 =4 2x2 =4 O 3x2 = 6 2x3 =6 Los coeficientes son 4 para el Fe, 3 para el O2 y 2 para el Fe2O3,

BALANCEA LAS SIGUIENTES ECUACIONES Sabes que es necesario ser perseverante, no te desanimes si no puedes a la primera vez, intntalo, cuantas veces sea necesario. 1) Mg + O2 ___ MgO 2) Na + H2O _____ NaOH 3) Mg + N2 ____ Mg3N2 4) MnO2 + Al ____ Al2O3 + Mn 5) H2 O ____ H2 + O2 6) Ca + O2 ___ CaO 7) P4O10 + H2O _____ H3PO4 8) Ca + N2 ____ Ca3N2 9) CdCO3 ____ CdO + CO2 10) C2H6 O + O2 ____ CO2 + H2O

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En esta pgina encuentras algunas animaciones de reacciones qumicas http://web.educastur.princast.es/proyectos/biogeo_ov/Animaciones/Indice_anim.htm BALANCEO DE ECUACIONES QUIMICAS OXIDO-REDUCCIN Antes de que aprendas a balancear por el mtodo de oxido-reduccin, identificaras las valencias y los nmeros de oxidacin de los elementos. Hay un tipo de reacciones que tu cotidianamente observas, por ejemplo Qu le sucede a una manzana, a un pltano, aguacate, pera, limn etc. si le quitas la cscara y la dejas por un tiempo al aire libre? Qu le pasa a tu cabello si le aades agua oxigenada? Qu le pasa a un trozo de tubo de cobre si esta en un lugar hmedo? Recuerdas que mencionamos lo que le pasa al clavo y a la ventana de hierro (Fe). Dijimos que ocurre una reaccin que se llama OXIDACIN. Lo que tu observas en las frutas y en el clavo de hierro es una reaccin qumica y se representa por una ecuacin qumica, pero, Que es lo que le pasa a estas sustancias?, Qu es la oxidacin? Para dar respuesta a estas preguntas, es necesario conocer las reglas para determinar los nmeros de oxidacin. Reglas para determinar los nmeros de oxidacin. Consultar pag. De Internet http://www.fortunecity.com/campus/dawson/196/numoxid.htm

El H tiene +1, excepto en los hidruros (NaH hidruro de sodio, KH hidruro de potasio) que tiene -1 a) El O tiene -2 excepto en los perxidos (H2O2 peroxido de hidrgeno) que tiene -1 b) Para el Na y K es de +1 c) Para el Ca, Mg, Ba es de +2 d) Para el Al es de +3 e) Si en la frmula hay ms de dos elementos, la suma de los nmeros de oxidacin debe ser igual a cero f) Para un elemento que no est combinado con otro es de cero Los nmeros de oxidacin se anotan en la parte superior del elemento.

Ejemplos El nmero de oxidacin del O2, N2, Cl2, Cu, Fe porque no estn combinados con otro elemento es de cero "0" En el NaOH los nmeros de oxidacin del Na es +1, O es de -2 y H es de +1 observa que la suma es igual a cero: +1-2+1=0. En el K2SO4. Los nmeros de oxidacin del K es de +1 S es de +6 O es de -2 En este caso antes de sumar, multiplica el nmero de oxidacin por el subndice, para el potasio ser +1 x 2 = +2, Para el oxigeno 2 x 4 = -8 . La suma es +2 +6 8 = 0. Consultar pgina de Internet
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www.fondear.org/.../Acero_Inoxidable/Oxido1.jpg http://www.misrespuestas.com/que-es-la-oxidacion.html http://www.clu-in.org/download/citizens/co-sp-12-6.pdf

Determinar los nmeros de oxidacin de cada elemento en las siguientes ecuaciones; escribir en la parte superior. 1) C + HNO3 _____ N2 + CO2 + H2O 2) CO + Fe2O3 _____ Fe + CO2 3) HCl + HClO3 _____ Cl2 + H2O 4) Cu + HNO3 ______ Cu (NO3)2 + NO + H2O

Fuente de informacin http://quimicadosmartha.blogspot.com/2009/02/balanceo-de-ecuaciones-quimicas-por.html http://quimicadosmartha.blogspot.com/2009/02/balanceo-de-ecuaciones-quimicasoxido.html

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 23 y 24 Bloque de contenidos: Qumica Contenidos: Reacciones qumicas Indicador de logro: 6.3 Experimenta, representa y analiza con inters la velocidad de las reacciones qumicas y factores que las afectan: la concentracin de los reactantes, la temperatura del sistema, la naturaleza de los reactantes, el estado de los reactantes y la presencia de catalizadores.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem 1. No comprenden la dependencia de la reaccin qumica de un factor energtico. 2. Desconocimiento de las propiedades de los reactivos y reactantes en una reaccin qumica. 3. Dificultad para analizar el papel que juega la temperatura dentro de una reaccin qumica. .

Actividad 1: Conociendo las reacciones qumicas


Recursos para el desarrollo de la actividad Texto con el contenido del movimiento ondulatorio Gua de trabajo Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Orientar al estudiante para que comprenda las caractersticas que presentan los movimientos ondulatorios. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo y proporcionarles a cada grupo un texto y ejemplos sobre los movimientos ondulatorios. Pedir que respondan las siguientes interrogantes: Cmo se producen las reacciones qumicas? Cmo se conforman? Tienen alguna utilidad o funcin prctica? Cules son? u otras preguntas que se consideren pertinentes. 3. Proponer algunos ejercicios de aplicacin de ondas para que los estudiantes los resuelvan. 4. Realizar una plenaria para exponer las conclusiones e interpretar los resultados y proceder a una ronda de preguntas y respuestas.

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Referencias tericas Los cambios que ocurren en la naturaleza en dos categoras: Los cambios fsicos, que no implican una alteracin en la naturaleza atmicomolecular de la materia, como en el caso de la dilatacin del mercurio en un termmetro. Los cambios qumicos que llevan implcita una transformacin de la estructura atmico-molecular, como en el caso del fraguado del cemento o en la oxidacin del hierro.

Los cambios qumicos ocurren mediante la existencia de reacciones qumicas, pudindose definir una reaccin qumica como un proceso en el que unas sustancias se transforman en otras por la reordenacin de sus tomos mediante la rotura de unos enlaces en los reactivos y la formacin de otros nuevos en los productos. Una reaccin muy estudiada es la que tiene lugar entre el yodo y el hidrgeno gaseoso para producir yoduro de hidrgeno, tambin en estado gaseoso, pudindose expresar la reaccin qumica de la siguiente forma: H2 + I2 2 Hl Todas las especies que intervienen en la reaccin son compuestos de naturaleza covalente, y la reaccin consiste en un proceso de ruptura de unos enlaces y el establecimiento de otros nuevos. Para averiguar los enlaces rotos y formados, escribiremos la reaccin mediante: H-H+I-I 2H-I Los enlaces que se rompen son los de hidrgeno-hidrgeno (HH) y yodo-yodo (II), para originar 2 molculas de yoduro de hidrgeno, cada una de las cuales con un enlace hidrgeno-yodo (HI). La energa de las reacciones qumicas La humanidad ha utilizado desde el principio de su existencia reacciones qumicas para producir energa. En primer lugar mediante la combustin de madera o de carbn, pasando por las que tienen lugar en los motores de explosin de los coches y llegando hasta las ms sofisticadas, que tienen lugar en los motores de propulsin de las naves espaciales. Las reacciones qumicas van acompaadas en unos casos de un desprendimiento y en otros de una absorcin de energa, pero de dnde procede esta energa?

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Cada tomo y cada molcula de una sustancia posee una determinada energa qumica o energa interna caracterstica, que depende de las energas cintica y potencial de las partculas constituyentes: tomos, electrones y ncleos. Por tanto, se puede afirmar que los reactivos de una reaccin qumica poseen un determinado contenido energtico propio (energa interna) y los productos otro diferente. Si en una reaccin qumica disminuye la energa interna del sistema, se desprende energa. Si, por el contrario, aumenta la energa interna, se absorbe energa. La energa de una reaccin es la energa que se pone en juego en la reaccin y, por tanto, es igual al balance de energa interna entre los productos y los reactivos. Si existe desprendimiento de energa, la reaccin se denomina exoenergtica y, por el contrario, si para que se efecte la reaccin, se requiere el aporte de energa, la reaccin se llama endoenergtica. La energa desprendida o absorbida puede ser en forma de energa luminosa, elctrica, etc, pero habitualmente se manifiesta en forma de calor, por lo que el calor desprendido o absorbido en una reaccin qumica, se llama calor de reaccin y tiene un valor caracterstico para cada reaccin, en unas determinadas condiciones da presin y temperatura. Las reacciones qumicas pueden entonces clasificarse en: exotrmicas o endotrmicas, segn se d desprendimiento o absorcin de calor. Velocidad de reaccin Hemos visto que para que tenga lugar una reaccin qumica se necesita un tiempo, y de esta forma puedan reaccionar las cantidades que existan de reactivos. Por ello, se define el tiempo de reaccin como el tiempo en el que transcurre una reaccin qumica. Segn sea el valor del tiempo de reaccin, las reacciones qumicas se pueden dividir en: Reacciones rpidas. Reacciones lentas. Lo cual nos lleva a definir otro concepto, el de velocidad de reaccin como la cantidad de una sustancia que se transforma en una reaccin qumica en la unidad de tiempo. Puesto que en una reaccin la sustancia transformada de reactivos produce otra cantidad de productos, la velocidad de reaccin se puede representar tanto por la cantidad de uno de los reactivos que desaparece en la unidad de tiempo, como por la cantidad de uno de los productos que se forman en la unidad de tiempo.

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En muchas reacciones, las distintas sustancias que intervienen (reactivos y productos) suelen formar una mezcla homognea, por lo que como medida de la cantidad de sustancia se suele utilizar la concentracin, expresada en unidades de Molaridad. Reacciones reversibles e irreversibles La combustin de un trozo de papel es una reaccin exotrmica que proporciona CO 2 y vapor de H2O, como productos ms significativos. A alguien se le podra ocurrir aprovechar la energa desprendida y regenerar el papel a partir de los productos obtenidos. Pero esto es imposible porque la energa desprendida se gasta en calentar el aire circundante, volvindose inaprovechable. Por otro lado, los gases producidos (CO2 y vapor de H2O) se dispersan, imposibilitando las colisiones entre sus molculas para formar de nuevo papel. Por otro lado, el carbonato clcico, que se encuentra en la naturaleza como piedra caliza, yeso o mrmol, se puede descomponer mediante el calor, a una temperatura de 1 200 0C, en xido clcico (cal) y dixido de carbono, mediante la ecuacin: CaCO3 CaO + CO2

Pero si la reaccin se efecta en un recipiente cerrado y se deja despus enfriar, el xido clcico y el dixido de carbono, formados se vuelven a combinar entre s, regenerando el carbonato de calcio. De esta forma, podemos afirmar que hay reacciones qumicas, como la descomposicin del carbonato de calcio, que una vez formados los productos de reaccin, stos pueden combinarse entre s para dar nuevamente los reactivos primitivos. La transformacin qumica ser, en estos casos, incompleta. Se denominan a este tipo de reacciones qumicas reacciones reversibles y se presentan de la siguiente forma: AB C+D

que quiere decir que el reactivo A reacciona con el B para dar los productos ms D. Fuente de informacin http://www.educared.net/concurso2001/410/reaccion.htm

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Actividad 1: Conozcamos los factores que afectan las reacciones qumicas


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Realizar exploracin de presaberes por medio de lluvia de ideas. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 3. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita y ejemplos de situaciones que involucren a los factores que afectan la velocidad de las reacciones qumicas. 4. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, elaboren un reporte sobre el tema. Permitir que los estudiantes presenten sus resultados y los socialicen con el pleno. Referencias tericas Factores que afectan la velocidad de una reaccin qumica.

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Temperatura Al aumentar la temperatura, tambin lo hace la velocidad a la que se mueven las partculas y, por tanto, aumentar el nmero de colisiones y la violencia de estas. El resultado es una mayor velocidad en la reaccin. Se dice, de manera aproximada, que por cada 10 C de aumento en la temperatura, la velocidad se duplica. Esto explica por qu para evitar la putrefaccin de los alimentos los metemos en la nevera o en el congelador. Por el contrario, si queremos cocinarlos, los introducimos en el horno o en una cazuela puesta al fuego. Grado de pulverizacin de los reactivos Si los reactivos estn en estado lquido o slido, la pulverizacin, es decir, la reduccin a partculas de menor tamao, aumenta enormemente la velocidad de reaccin, ya que facilita el contacto entre los reactivos y, por tanto, la colisin entre las partculas. Por ejemplo, el carbn arde ms rpido cuanto ms pequeos son los pedazos; y si est finamente pulverizado, arde tan rpido que provoca una explosin. Naturaleza qumica de los reactivos que intervienen en la reaccin Dependiendo del tipo de reactivo que intervenga, una determinada reaccin tendr una energa de activacin:

Muy alta, y entonces ser muy lenta. Muy baja, y entonces ser muy rpida.

As, por ejemplo, si tomamos como referencia la oxidacin de los metales, la oxidacin del sodio es muy rpida, la de la plata es muy lenta y la velocidad de la oxidacin del hierro es intermedia entre las dos anteriores. Concentracin de los reactivos Si los reactivos estn en disolucin o son gases encerrados en un recipiente, cuanto mayor sea su concentracin, ms alta ser la velocidad de la reaccin en la que participen, ya que, al haber ms partculas en el mismo espacio, aumentar el nmero de colisiones. El ataque que los cidos realizan sobre algunos metales con desprendimiento de hidrgeno es un buen ejemplo, ya que este ataque es mucho ms violento cuanto mayor es la concentracin del cido.

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La variacin de la velocidad de reaccin con los reactivos se expresa, de manera general, en la forma: v = k [A] [B] donde y son coeficientes que no coinciden necesariamente con los coeficientes estequiomtricos de la reaccin general antes considerada. La constante de velocidad k, depende de la temperatura. Catalizadores Los catalizadores son sustancias que facilitan la reaccin modificando el mecanismo por el que se desarrolla. En ningn caso el catalizador provoca la reaccin qumica; no vara su calor de reaccin. Los catalizadores se aaden en pequeas cantidades y son muy especficos; es decir, cada catalizador sirve para unas determinadas reacciones. El catalizador se puede recuperar al final de la reaccin, puesto que no es reactivo ni participa en la reaccin. http://uy.kalipedia.com/fisica-quimica/tema/reacciones-quimicas/factores-afectan-velocidadreaccion.html?x=20070924klpcnafyq_116.Kes&ap=2

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 25 y 26 Bloque de contenidos: Fsica. Contenidos: Frentes de onda. Indicador de logro: 5.6. Describe y ejemplifica con inters los fenmenos de frentes de onda y rayo.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: 1. Desconocimiento de las caractersticas que presentan las ondas. 2. Poca claridad en la forma como se comportan los frentes de ondas. 3. Dificultad para analizar situaciones de la vida cotidiana referidas al frente de ondas y los rayos. 4. Dificultad para realizar ejercicios de frentes de ondas y rayos.

Actividad 1: Frentes de ondas y rayos


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Realizar exploracin de presaberes por medio de lluvia de ideas. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 3. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita y ejemplos de situaciones que involucren a los frentes de ondas y los rayos. 4. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, desarrollen ejercicios relacionados al tema. 5. Permitir que los estudiantes presenten sus resultados y los socialicen con el pleno.

Referencias tericas Propagacin de ondas: frente de onda y rayos Para describir el movimiento de ondas que se propagan en dos o tres dimensiones son tiles los conceptos de frente de onda y de rayo.

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Se define el frente de onda como el conjunto de puntos del medio alcanzados por el movimiento ondulatorio en el mismo instante; o dicho con mayor precisin, el lugar geomtrico de todos los puntos del medio con igual fase de vibracin. Tratndose de ondas bi o tridimensionales1 la fase se escribir k r wt y el frente de onda estar determinado por la relacin: k r. wt = constante La forma geomtrica del frente de onda depende de la forma de la fuente de ondas y del medio en el cual se propaga. Si el foco es puntual y el medio es istropo (posee propiedades idnticas en todas las direcciones), los sucesivos frentes de onda son esferas concntricas, cuyo centro comn es la fuente; si el medio es bidimensional, resultan circunferencias concntricas. Si el foco emisor posee forma lineal se obtiene una onda cilndrica, que se propaga a lo largo de los radios a partir del eje del cilindro. Si examinamos la onda en puntos muy alejados de la fuente productora, las esferas frentes de onda tendrn radios muy grandes y podrn considerarse planos. Para representar las ondas, se dibujan los frentes separados una longitud de onda. Atendiendo a la forma del frente de onda, las ondas se denominan esfricas, cilndricas, planas, etc. Las ondas planas pueden considerarse monodimensionales, ya que la propagacin es segn una direccin particular. Las lneas perpendiculares a los sucesivos frentes de onda se denominan rayos y corresponden a lneas de propagacin de la onda. Los puntos de diferentes superficies de onda unidos por un rayo dado, se llaman puntos correspondientes.

Es evidente que el tiempo requerido para que la onda avance entre dos frentes de onda es el mismo cualquiera que sea el rayo segn el cual se mida. Por tanto, las distancias entre puntos correspondientes deben depender de la velocidad del movimiento ondulatorio en cada punto, y en un medio homogneo e istropo, donde la velocidad es la misma en todos los puntos y en todas las direcciones, la separacin entre dos superficies de onda debe ser la misma en todos los puntos correspondientes. Otro hecho importante es que en un medio homogneo e istropo los rayos son lneas rectas, pues no hay razn para que stos se desven hacia un lado u otro. Si la onda se propaga a travs de una sucesin de medios de estas caractersticas, la direccin de propagacin puede cambiar al pasar de un medio a otro.

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Actividad 2. Resolvamos ejercicios de frentes de ondas


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico Ejercicios resueltos (para el docente) Ejercicios planteados para los estudiantes

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Realizar exploracin de presaberes por medio de lluvia de ideas. 2. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 3. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita y ejemplos de situaciones que involucren a los frentes de ondas y los rayos. 4. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, desarrollen ejercicios relacionados al tema. 5. Permitir que los estudiantes presenten sus resultados y los socialicen con el pleno.

Referencias tericas * Una onda es un transporte de energa. Tenemos una onda transversal cuando las partculas oscilan perpendicularmente a la direccin de propagacin de la onda, y una longitudinal cuando las partculas oscilan en la misma direccin que viaja la onda. * Frente de onda es la superficie o la curva que pasa por todos los puntos del medio alcanzados por la onda al mismo tiempo (onda esfrica, circular, plana) y los rayos son las rectas perpendiculares a los frente de onda (rayos luminosos, sonoros). * La longitud de onda es =vT = v/f y el numero de onda es 2/. Siendo T el periodo. * La ecuacin de una onda es y=Acos(wt kx), si para t=0, x=0, y=A. Se dirige hacia los +x. * La ecuacin de una onda es y=Asen(wt kx), si para t=0, x=0, y=0. Se dirige hacia los +x. * La velocidad de las onda transversales es v=(T/), siendo T la tension de la cuerda en Newtons (N) y la densidad lineal en kg/m.

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Ejercicio 1 Un estudiante nota que las ondas en una cubeta corren a una velocidad de 15cm/s, y que la distancia entre dos mximos es de 3cm. Cul es el perodo de estas ondas? Solucin La distancia entre dos mximos es = vT donde T=3/15=0.2 s Ejercicio 2 Sobre la superficie de una piscina, un vibrador vertical tiene un movimiento armnico simple de amplitud 4cm y de frecuencia 5Hz. La velocidad de las ondas en la superficie del agua es 50cm/s. a. Cul es la ecuacin del movimiento del vibrador? Si la elongacin es 0 para t=0 Solucin La ecuacin debe ser de la forma y=Asenwt, para que se cumpla la condicin y=o, para t=0 Aqu tenemos: A=4cm, w=2f=10rad/s Y la ecuacin del vibrador es: y=4sen10t b. Cual es la ecuacin de la onda que se produce? La ecuacin es de la forma y=Asen(wt-kx) con k=2/; =v/f=50/5 =10cm k=2/10 = /5 rad/s Entonces la ecuacin de la onda nos queda: y=4sen(10t x/5) c. Cul es la vmax de una molcula de la superficie? Como vimos anteriormente vmax=Aw=4*10 = 40 cm/s d. Cul es la amax de una molcula de la superficie? amax=Aw2=4(10)2 =4002 cm/s e. Cual es la elongacin de una molcula de la superficie situada a 10 cm del vibrador a un t=2 s? En la ecuacin de la onda reemplazamos a x y t Y= 4sen(10*2 *10/5) = 4sen18=0 Ejercicio 3 Un hilo de caucho tiene una longitud natural de 1 m y una masa de 30 gramos. Para doblar su longitud se necesita una tensin de 4 N. a. Cul es la constante de este hilo de caucho? Se puede admitir la Ley de Hooke para el caucho, o sea, F=kx X es el alargamiento y equivale a 1 m. Entonces:
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4=k*1 entonces k=4 N/m b. Se dispone este hilo entre dos puntos separados 1.5 m, Cual es la velocidad de propagacin de una onda transversal en este hilo? Hay que calcular la tensin en el hilo que se alargo 0.5 m. T=kx=4*0.5 = 2 N La densidad lineal es respecto a la longitud final. Por ultimo tenemos: v=T/ = 2/(30*10--3 )/1.5 V=10 m c. Que tiempo emplea una onda para recorrer todo el hilo? T=1.5/10 =.15 s

Fuente de informacin http://iesdmjac.educa.aragon.es/departamentos/fq/asignaturas/fisica2bac/materialdeaula/Pr opagaci%F3n%20de%20ondas.pdf

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 27 y 28

Bloque de contenidos: Fsica.

Contenidos: Frentes de ondas

Indicadores de logro: 5.6 Describe y ejemplifica con inters los fenmenos de frentes de ondas y rayos. 5.9 Representa, explica y mide con precisin el ngulo de refraccin de un rayo al pasar de un medio a otro.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: 1. Poca claridad para identificar las caractersticas de los frentes de ondas. 2. Dificultad para reconocer el efecto de las perturbaciones causadas por las ondas: reflexin, refraccin, difraccin, resonancia. 3. Desconocimiento de los efectos, utilidades y aplicacin de los fenmenos producidos por las ondas.

Actividad 1: El principio de Huygens


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 2. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita. 3. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, identifiquen los fenmenos relacionados a las ondas, en la vida cotidiana. 4. Sugiera que con anterioridad revisen las siguientes direcciones electrnicas (si es factible): http://teleformacion.edu.aytolacoruna.es/FISICA/document/fisicaInteractiva/OptGeo metrica/reflex_Refrac/Refraccion.htm http://www.educaplus.org/luz/refraccion.html 5. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno.

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Referencias tericas Principio de Huygens: aplicaciones En el estudio de la propagacin de una onda aparecen una serie de fenmenos como la reflexin, la refraccin y la difraccin, que pueden explicarse fcilmente analizando el paso de un frente de onda al siguiente. Cuando el frente de onda avanza en el medio, el movimiento ondulatorio se propaga alcanzando nuevos puntos de ese medio. Christian Hygens (1629-1695) apoyndose en esta sencilla idea visualiz una construccin geomtrica para pasar de una superficie de onda a otra, que constituye el Principio de Hygens. Cuando el movimiento ondulatorio alcanza los puntos de un frente de onda, cada partcula del mismo, se convierte en una fuente de ondas secundarias que alcanzan a las sucesivas partculas del medio. El siguiente frente de onda ser la superficie envolvente de todas las ondas secundarias. La repeticin del proceso da como resultado la propagacin de la onda a travs del medio. El Principio de Hygens puede enunciarse: Todo punto de un frente de ondas se convierte en punto de partida de una serie de ondas secundarias (ondas elementales) en todos los sentidos. En este principio se considera que la amplitud de las ondas secundarias no es uniforme en todas las direcciones, sino que vara continuamente desde un mximo en la direccin y sentido de propagacin de la onda hasta un mnimo en sentido opuesto. A) Reflexin y refraccin Cuando la onda llega a la superficie de separacin de dos medios distintos (distintas velocidades de propagacin), se producen dos fenmenos muy importantes, ya que parte de la energa que lleva la onda pasa al segundo medio y parte de la energa permanece en el mismo medio. Estos fenmenos vienen acompaados de unos cambios en la direccin de propagacin conocidos como reflexin (la onda no cambia de medio) y refraccin (la onda cambia de medio).

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Consideremos, por sencillez, el caso de ondas planas (el frente de onda es un plano), aunque las leyes que enunciamos seguidamente siguen siendo vlidas cuando el frente de onda no es un plano, y la superficie de separacin entre los medios tampoco.

Las leyes experimentales que cumplen la reflexin y la refraccin son: 1.- El rayo incidente, el reflejado y el refractado estn en un mismo plano, que es normal a la superficie de separacin y, por lo tanto, contiene la normal a la superficie. 2.- El ngulo de incidencia es igual al ngulo de reflexin i = r 3.- El cociente entre el seno del ngulo de incidencia y el seno del ngulo de refraccin es constante.

Esto se denomina ley de Snell y se expresa senr/ seni = n21 Donde n21 se denomina ndice de refraccin relativo del medio 2 respecto al medio 1 y depende de la naturaleza de la onda y de las propiedades de los medios. Las tres leyes anteriores pueden verificarse experimentalmente sin gran dificultad. Se pueden probar tericamente usando los conceptos bsicos de la propagacin de ondas (principio de Hygens). La primera ley se puede justificar indicando simplemente que no hay ninguna razn para que las ondas reflejadas y refractadas se separen del plano formado por la direccin de incidencia y la normal. La segunda ley puede demostrarse teniendo en cuenta la figura adjunta. En ella se representa la porcin de un frente de onda plana, limitado por dos rayos A y B, que se propaga por el medio1. Al llegar a la superficie de separacin con el medio 2, el frente de onda vuelve propagndose por el medio 1.

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De acuerdo con el principio de Hygens, el punto A' es un foco emisor de ondas secundarias; mientras el punto B' pasa a ocupar la posicin B'', las ondas secundarias de A' habrn avanzado una distancia A'A'' , de modo que, considerando el mismo proceso para todos los puntos del frente de onda, una vez que todos ellos hayan alcanzado la superficie de separacin, el nuevo frente de onda reflejado ser A''B''

B) Difraccin Con el nombre de difraccin se conoce un fenmeno caracterstico del movimiento ondulatorio. El trmino difraccin viene del latn diffractus que significa quebrado. La etimologa alude al fenmeno por el que una onda puede contornear un obstculo en su propagacin, alejndose del comportamiento de rayos rectilneos. La difraccin se observa cuando una onda en su propagacin se encuentra con un obstculo cuyas dimensiones son comparables a su longitud de onda. El obstculo puede ser una pantalla con una abertura pequea, un pequeo objeto o un borde de un objeto. Consideremos un tren de ondas que llega a una pared en la que hay un orificio; segn el tamao del mismo, la propagacin de las ondas deja de ser rectilnea una vez pasado aquel. As, las ondas luminosas que atraviesan la rendija AB (de tamao comparable a la longitud de onda) alcanzan puntos como el P, pero si aquel es mayor (rendija CD) las ondas siguen la propagacin rectilnea y slo se observa luz dentro del cono CFD. Debido a la difraccin, las ondas se extienden alrededor de los obstculos interpuestos en su camino; por ejemplo, las ondas sonoras pueden orse al volver una esquina y los sonidos graves, al tener una longitud de onda comparable al tamao de las ventanas y puertas, son los que mejor omos cuando nos colocamos no alineados con el foco sonoro.

El trmino difraccin se aplica a los fenmenos relacionados con el efecto resultante producido por una porcin limitada de un frente de onda.

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El proceso por el cual se producen los efectos de difraccin tiene lugar continuamente en la propagacin de cada frente de onda, pero slo se observa si, mediante un obstculo, se suprime una parte de este frente de onda, siendo el fenmeno ms notable a medida que el obstculo tiene dimensiones ms prximas a la longitud de onda de las ondas. Los hechos principales observados en los fenmenos de difraccin pueden predecirse con ayuda del principio de Huygens, de acuerdo con el cual cabe considerar cada punto de un frente de onda como origen de una onda secundaria. Sin embargo, en lugar de hallar el nuevo frente de onda por el simple proceso de construir la envolvente de todas las ondas secundarias, hemos de componer estas ondas secundarias de acuerdo con los principios de interferencia. Aunque los fenmenos de difraccin se producen con cualquier tipo de ondas, es con las ondas luminosas con las que revisten mayor inters. Por ejemplo, si una onda plana luminosa llega a un obstculo con una rendija estrecha, cuyo plano suponemos paralelo al frente de onda, se obtendr en otra pantalla, paralela al plano de la rendija y a gran distancia de ella, un diagrama de difraccin (distribucin de intensidades en mximos y mnimos). Esto se explica considerando que los puntos de la rendija se convierten en focos secundarios emisores de ondas en todas las direcciones; los dems puntos del frente de onda sern detenidos por el obstculo, con lo que se romper el frente de onda que ya no ser plano. Las ondas elementales producidas por los puntos de la rendija interferirn entre s, dando lugar a una distribucin de intensidades en mximos y mnimos segn cul sea la diferencia de fase entre las ondas que interfieren. En el experimento de Young consideramos la interferencia producida por dos fuentes puntuales coherentes y en el caso que nos ocupa el nmero de fuentes forma un continuo y al fenmeno lo llamamos difraccin. No obstante, ambos son efectos de superposicin, que a menudo ocurren simultneamente. La difraccin tiene una gran importancia dentro de la Fsica; as: el diagrama de difraccin observado cuando los rayos X se hicieron incidir en un cuerpo cristalino dio lugar al descubrimiento de la naturaleza ondulatoria de dichos rayos y la existencia de redes cristalinas; la difraccin se utiliza en ptica para medir longitudes de onda, en Astrofsica para el conocimiento de la constitucin de las estrellas, etc. Fuente de informacin http://iesdmjac.educa.aragon.es/departamentos/fq/asignaturas/fisica2bac/materialdeaula/Pr opagaci%F3n%20de%20ondas.pdf

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ACTIVIDAD SUGERIDA PARA EL TEM NMERO 29 y 30

Bloque de contenidos: Qumica.

Contenidos: El Potencial de Hidrgeno.

Indicador de logro: 6.10 Describe con inters la escala de pH y los mtodos para su medicin. 6.12 Resuelve con inters problemas de clculo para encontrar el pH de algunas sustancias.

Causas posibles por las que los estudiantes no contestaron bien el tem: 1. 2. 3. 4. Poca claridad para identificar las caractersticas de las sustancias bsicas y cidas. Dificultad para reconocer el efecto de la acidez y la basicidad en la escala de pH. Desconocimiento de los efectos y utilidades y aplicacin de la escala de pH. Dificultad para resolver problemas relacionados a la determinacin del pH.

Actividad 1: La importancia del pH en la vida del ser humano


Recursos para el desarrollo de la actividad Material bibliogrfico

Descripcin de los pasos para el desarrollo de la actividad 1. Organizar a los estudiantes en equipos de trabajo. 2. Proporcionar a los estudiantes informacin escrita. 3. Pedir a los estudiantes que con la informacin proporcionada, diferencien las caractersticas de los compuestos bsicos y cidos. 4. Elaborar preguntas generadoras sobre la utilidad de la escala de pH en la vida del ser humano, as como la utilidad de las diferentes sustancias cidas o bsicas. 5. Presentar ejercicios propuestos sobre pH y que los estudiantes los resuelvan. 6. Permitir que los estudiantes presenten sus conclusiones y las socialicen con el pleno.

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Referencias tericas El pH es una medida utilizada por la ciencia, en particular la Qumica, para evaluar la acidez o la alcalinidad de una solucin. Por lo general, la medida se realiza en estado lquido, pero tambin se puede utilizar para gases. cido es toda sustancia que en solucin acuosa libera protones (cido, segn Arrhenius). Las sustancias alcalinas aportan el in hidroxilo (OH-) al medio. Por lo tanto, el pH es una medida de la acidez de una solucin que depende de la concentracin de H+; hay otras definiciones de sustancias cidas o bsicas que son ms generales que la de Arrhenius (la de Lowry y la de Lewis). Como cualquier medida, el pH posee una escala propia que indica con exactitud un valor. La tabla que se muestra a continuacin, que va de pH = 0 a pH= 14 (normalmente usada*, pero puede extenderse en ambos extremos); el pH 7 es el que simboliza la neutralidad. Si el pH es < 7 la solucin es considerada cida; por el contrario, si el pH es > 7, la solucin se considera alcalina. Mientras ms cida la solucin, ms cerca del 0 estar; y mientras ms bsica o alcalina el resultado se aproximar a 14.

Recuerde que [H+] es concentracin molar de protones; su unidad es mol / L En esta escala, podemos observar que el pH vara en forma inversa a la concentracin de protones H+ (en realidad la concentracin vara en forma inversa a travs de un factor exponencial** ). Esto se debe a que se define el pH de acuerdo a la siguiente expresin: pH = - log [H+] 1) * De acuerdo a la expresin 1), el pH puede ser negativo ** Al despejar la concentracin de H+ resulta [H+] = 10-pH Si la concentracin de protones es 1 M, el log(1) ser 0, si la concentracin de protones es 10- 7 M, entonces el pH ser 7 y as sucesivamente. La deduccin de la constante del agua a 25C, se puede describir por la siguiente expresin Ke = 10-14 = [H+] [OH-] 2). De la expresin 2), se puede deducir que si el pH = 7, entonces la concentracin de OHes tambin 10 -7 M; lo que nos indica esta igualdad entre la concentracin de protones y la de iones OH- es que se ha obtenido la neutralidad de la solucin Si la solucin posee un pH siete, es considerada neutra. Sin embargo el pH siete neutro, se limita con seguridad, tan slo a las soluciones acuosas.

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Hay distintas formas de medir el pH de una solucin. La ms sencilla es sumergir un papel indicador o tornasol en la solucin durante algunos segundos; ste cambiar de color segn si es cida (color rosa) o alcalina (color azul). Este mtodo no es tan preciso como otros, pues indica ambiguamente qu tan cida o qu tan alcalina es la solucin, pese a la evolucin que han experimentado los papeles en cuanto a su exactitud. Otra desventaja que presentan los papeles tornasol es que no pueden ser utilizados para ciertas sustancias, como por ejemplo, aquellas que son muy coloreadas o turbias. La manera ms exacta para la medicin del pH, es utilizando un pHmetro y dos electrodos, uno de referencia y otro de cristal. Un pHmetro es un voltmetro que posee dos electrodos; stos al ser sumergidos en una solucin, generan una corriente elctrica. Esta corriente elctrica depender de la concentracin de iones de hidrgeno que presente la solucin. El pHmetro mide la diferencia de potencial entre el electrodo de referencia (Ag+/AgCl) y el de cristal que es sensible a los iones de hidrgeno. Para obtener con exactitud el pH de una solucin, se debe calibrar el pHmetro con soluciones llamadas buffer o tampones que mantienen casi invariable el pH de una solucin cuando a sta se le agrega cido o base o la solucin se diluye. Las soluciones tampones se pueden preparar con un valor de pH bien definido. En la calibracin de un pHmetro, por lo general, se utilizan tampones de pH=7 , de pH= 4 y de pH = 10, dependiendo a que tipo de solucin se le medir su pH

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Ejercicios resueltos de pH 1) Se mezclan 1.4 g de hidrxido potsico y 1 g de hidrxido sdico. La mezcla se disuelve en agua y se diluye hasta 100 ml. Calcular el pH de la disolucin. Solucin: Pm KOH = 56 g/mol y Pm NaOH = 40 g/mol. Los moles que tenemos son:

Como ambas bases son fuertes estarn completamente disociadas y tendremos: 0.025 + 0.025 = 0.05 moles de OH- en los 100 mL. Luego en un litro: [OH-] = 0.5 M. pOH = - log [OH-] = - log 0.5 = 0.30 pH = 14 0.30 = 13.7 2) Calcule la concentracin de una disolucin acuosa de amoniaco si se desea que tenga un pH = 12 y evale su grado de ionizacin a esta concentracin. Kb = 1,8x10-5. El equilibrio de transferencia de protones es:

La constante tendr la expresin: (1)

A travs del pH se puede calcular [OH-] Si pH = 12, entonces pOH = 14 - 12 = 2 [OH-] = 10-2 , sustituyendo en (1)

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A partir de aqu se calcula c x _ = 1x10-2 es decir, un porcentaje de disociacin del 0,18 %

3) Se ha preparado una disolucin formada por 100 ml de cido ntrico 0,5 M y 300 ml. de hidrxido de sodio 0,5 M. Calcular el pH de la disolucin. Se trata de una NEUTRALIZACIN cido-base y puede ocurrir: a) ms base que cido b) ms cido que base c) igual cido que base Calculemos en nmero de equivalentes:
n equivalentes de HNO3 = V x N = 0,1 x 0,5 = 5x10-2 eq. HNO3 (o moles pues valencia = 1) n equivalentes de NaOH = V x N 0,3 x 0,5 = 1,5x10-1 eq. NaOH (o moles pues valencia = 1)

Se concluye que sobra NaOH Como hay ms base que cido sobra NaOH, sobran 1x10-1 eq. (o moles) de NaOH Concentracin de NaOH que sobra:

http://www.ciencia-ahora.cl/Revista23/11BASAEZ.pdf http://www.ust.cl/html/cree/asignaturas/material_profesor/material_qgeneral/ejercicios_de_ soluciones.pdf

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