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Todos podemos aprender, nadie se queda atrs

PRIMERO. Debemos identificar el nombre de la unidad del ordenador programtico para el mes de mayo o meses.

MES/MESES

PROBLEMA PRIORIZADO

DEMANDA EDUCATIVA TEMA TRANSVERSAL: Educacin para la convivencia, la paz y la ciudadana. SUB TEMAS CONOCIMIENTOS TRANSVERSALES VALORES

NOMBRE DE LA UNIDAD

MAYO

Violencia familiar: Educacin para la Baja autoestima. familia Abandono familiar. Alcoholismo. Machismo. Embarazo no deseado. Desercin escolar. Ausentismo escolar. Prdida de valores. Maltrato fsico y psicolgico. Prdida de valores.

Convivencia. Derechos Deberes. La familia. Conflicto. Valores. Violencia. Paz.

Responsabilidad Identidad Solidaridad

FORTALEZCAMOS NUESTRA UNIN FAMILIAR PARA CONVIVIR COMO BUENOS CIUDADANOS

Prof. Wlther Leiva Moscoso

SEGUNDO. Debemos identificar en la Programacin Curricular Anual las capacidades seleccionadas para esta unidad tanto del DCN y del Marco Curricular.

PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL


M E S (E S) N DE SEMANAS PROBLEMA PRIORIZADO NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES Y DEMANDAS DE LOS PP. FF. CONOCIMIE NTOS LOCALES CALENDARIO COMUNAL TEMA EJE O NOMBRE DE LA UNIDAD U D DISTRIBUCION DE CAPACIDADES/INDICADORES SELECCIONADAS POR AREAS COM MAT
I VI 1.1.3. 1.1.4. 2.2.1 2.2.2. 3.1. 4.1. 3.3.1. 3.3.2.

P. S.
1.3. 2.4 3.3. 4.1.

C. A
.

E.R .
.

E.F.
.

E.A.

M A Y O

04 SEMANA Sy2 das (22 das) 132 horas

Violencia familiar: Baja autoestima. Abandono familiar. Alcoholismo. Machismo. Embarazo no deseado. Desercin escolar. Ausentismo escolar. Prdida de valores. Maltrato fsico y psicolgico. Prdida de valores.

Aprender a comprender y producir textos. Respetar a las mams. Respeto entre nosotros. APRENDER CON CARIO COSAS NUEVAS. PRACTICA DE VALORES. APRENDER PARA LA VIDA.

TCNICA S ANCESTR ALES EN LAS COSECH A DE PAPA

FIESTA PATRONAL CAMPAA DE VACUNACI N

FORTALEZCA MOS NUESTRA UNIN FAMILIAR PARA CONVIVIR COMO BUENOS CIUDADANOS.

U A

1.1. 1.3. 2.2.1. 2.2.2.

2.2.1. 2.2.2. 3.3.1. 3.3.2. del marco curricular hasta los indicadores (estn organizados secuencialmente).
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TERCERO. Debemos identificar las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Diversificado de la Propuesta Pedaggica del PEI (Proyecto curricular), o sea: el cartel de competencia, capacidades e indicadores. Las cuales estn debidamente codificadas. As: Procesos cognitivos

Indicadores de desempeo

Observamos que tanto las competencias, capacidades del DCN y del Marco Curricular (Rutas del Aprendizaje) estn codificadas, incluidos los indicadores (indicadores de desempeo) de este ltimo (MC). Los carteles fueron codificados de la propuesta desarrollada por el Prof. Miguel A. Pinto Tapia.
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CUARTO. Debemos realizar una lista de las Situaciones De Aprendizaje que podamos desarrollar en la siguiente unidad. Esto en funcin a las capacidades seleccionadas en el Programa Curricular Anual. Recordamos que no se trata de desarrollar contenidos, sino competencias a travs de capacidades (se evidencia en el desarrollo de las situaciones de aprendizaje)
SITUACIONES DE APRENDIZAJE Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar. Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto. Organizamos la informacin en mapas conceptuales. Producimos afiches en contra de la violencia familiar. Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2. Resolvemos problemas de cambio 1 y 2. Desarrollamos sucesiones aditivas ascendente y descendente. Ubicamos objetos en el plano cartesiano. Ampliamos y reducimos figuras geomtricas en el plano cartesiano. Elaboramos e interpretamos grafico de barras. Establecemos criterios para solucionar conflictos. Identificamos los principales problemas que nos afectan. Reconocemos el rol de la familia. Comentamos acerca de los principales derechos del nio. Reconocemos la organizacin social antigua: el ayllu. Identificamos la organizacin del cuerpo humano. Reconocemos el sistema reproductor femenino y masculino. Esquematizamos el ciclo ovrico. Conocemos las formas de asociacionismo de los seres vivientes. Dramatizamos una escena de violencia familiar. Representamos los roles de la familia. Practicamos juegos tradicionales de nuestra regin. Mostramos que Maria es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes. Sealamos que Jesus, Maria y los santos son modelos de vida nueva. Reconocemos los valores que unen a las familias.

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QUINTO. Ahora procedemos a completar nuestra unidad de aprendizaje, puesto que tenemos todos los insumos correspondientes.
. GRADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..
I. NOMBRE II. JUSTIFICACIN: III. TEMA TRANSVERSAL IV. VALOR V. TEMPORALIZACIN

Inicio:

Final:

VI. SELECCIN DE CAPACIDADES


REA ORGANIZADOR/DO ORGANIZADOR/ MINIOS/DIMENSIO DOMINIO NES CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

VII. PLANIFICADOR SEMANAL BLOQUE LUNES 06


I

MARTES 07

MIRCOLES 08 Plan lector

JUEVES 09

VIERNES 10

RECESO Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin e igualacin. II RECESO Desayuno escolar. III

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En la propuesta se observa:
1.Situacion de aprendizaje. Constituyen las sesiones de aprendizaje que programar. Colocamos en la parte que corresponde. Seguidamente colocamos el rea y luego el organizador o dominio.
ORGANIZADOR /DOMINIOS Comprensin oral. CAPACIDADES
SITUACIONES DE APRENDIZAJE DESEMPEO

ELECCIN DE CAPACIDADES
INDICADORES DE PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) SITUACIONES DE APRENDIZAJE

EA

M.

Argumentamos nuestras ideas sobre la violencia familiar. Ubicamos las ideas principales presentando conclusiones . y secundarias de un texto. Organizamos la informacin en mapas conceptuales.

Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y

Produccin oral Producimos afiches en contra de la violencia familiar.

Argumentamos Identifica un problema o necesidad. nuestras ideas sobre Caracteriza el problema. la violencia familiar. Identifica soluciones provisionales. Seala los marcos tericos y/o cientficos en que se basan las alternativas de solucin. Establece relaciones entre el problema, la solucin y sus marcos. Expone las conclusiones.

I. SELECCIN DE CAPACIDADES
REA COM. ORGANIZADOR /DOMINIOS Comprensin oral. CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO PROCESOS COGNITIVOS (OPCIONAL) SITUACIONES DE APRENDIZAJE

Fundamenta un punto de vista, desarrollando ideas y presentando conclusiones. Produccin oral

Argumentamos Identifica un problema o necesidad. nuestras ideas sobre Caracteriza el problema. la violencia familiar. Identifica soluciones provisionales. Seala los marcos tericos y/o cientficos en que se basan las alternativas de solucin. Establece relaciones entre el problema, la solucin y sus marcos. Expone las conclusiones.

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2. Capacidades e indicadores de desempeo. Son los indicadores que se muestran en el Marco Curricular
Capacidades diversificadas del DCN
I. NOMBRE II. JUSTIFICACIN: III. TEMA TRANSVERSAL IV. VALOR V. TEMPORALIZACIN

UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..

Inicio:

Final:

VI. SELECCIN DE CAPACIDADES


REA ORGANIZADOR/DO MINIOS/DIMENSIO NES CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO PROCESOS COGNITIVOS

VII. PLANIFICADOR SEMANAL BLOQUE LUNES 06


I

MARTES 07

MIRCOLES 08 Plan lector

JUEVES 09

RECESO Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin e igualacin. II

Capacidades e indicadores del RECESO Marco Curricular Desayuno escolar.

III

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En la diversificacin del DCN no existe indicadores de desempeo, por ello se considera slo la capacidad.

En el marco curricular si existe los indicadores de desempeo (indicadores).

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3.Procesos cognitivos. Son los indicadores de proceso que se encuentran en los carteles antes mostrados. Estos proceso se plasman en las sesiones de aprendizaje, sobretodo en su desarrollo.

HABILIDAD

PROCESOS COGNITIVOS

Descompone

HABILIDAD

PROCESOS COGNITIVOS Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de estudiar, explicar o justificar algo.

Analizar

Relaciona

Definir el objetivo. Bsqueda y recepcin de la informacin Observacin selectiva de la informacin Descomposicin en partes de la informacin Interrelacionar las partes para explicar o justificar Evaluar

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. GRADO

UNIDAD DE APRENDIZAJE N ..
I. NOMBRE II. JUSTIFICACIN: III. TEMA TRANSVERSAL IV. VALOR V. TEMPORALIZACIN

Inicio:

Final:

VI. SELECCIN DE CAPACIDADES


REA ORGANIZADOR/DO MINIOS/DIMENSIO NES CAPACIDADES INDICADORES DE DESEMPEO PROCESOS COGNITIVOS SITUACIONES DE APRENDIZAJE

VII. PLANIFICADOR SEMANAL BLOQUE LUNES 06


I

MARTES 07

MIRCOLES 08 Plan lector

JUEVES 09

VIERNES 10

RECESO Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin e igualacin. II RECESO Desayuno escolar. III

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Estos procesos cognitivos no existe en el Marco curricular, por ello tenemos que encontrarlo en el documento adjunto, o visitar la pagina: www.formadoresugelanta.blogspot.com

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4.Planificador semanal. Debemos colocar aqu las situaciones de aprendizaje de acuerdo al orden establecido en el marco curricular; porque, unas situaciones de aprendizaje son pre-requisitos de otros. O de acuerdo a un orden lgico.
Cada una de las capacidades propuestas, plantea un conjunto de indicadores que han sido graduados en su nivel de complejidad de acuerdo a diversos criterios.
Fascculo de comunicacin IV y V ciclo Pg. 25.
I. PLANIFICADORSEMANAL BLOQUE LUNES 06
Dramatizamos una escena de violencia familiar.

MARTES 07
Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2.

MIRCOLES 08 Plan lector


Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.

JUEVES 09
Organizamos la informacin en mapas conceptuales.

VIERNES 10
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.

II

RECESO Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin, igualacin, proporcionalidad, etc. Ubicamos las ideas Organizamos la Reconocemos el rol de Argumentamos nuestras Identificamos los principales y secundarias informacin en mapas la familia. ideas sobre la violencia principales problemas de un texto. conceptuales. familiar. que nos afectan. RECESO Desayuno escolar.

III

Establecemos criterios para solucionar conflictos.

Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.

Practicamos juegos tradicionales de nuestra regin: Plic plac.

Identificamos la organizacin del cuerpo humano.

Mostramos que Mara es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.

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5. Resolucin de problemas orales. Esto con el fin de desarrollar en nuestros nios en el marco del enfoque problmico. Lo haremos en funcin a los problemas propuestos por IPEBA: problemas de 4.Tres bloques. Se observa tres bloques; combinacin, cambio, comparacin e exigindose dos situaciones de igualacin. aprendizaje como mnimo, y tres, cuando desarrollamos tutora, educacin religiosa , educacin fsica y robtica libertad para crear.
I. PLANIFICADORSEMANAL BLOQUE LUNES 06
Dramatizamos una escena de violencia familiar.

MARTES 07
Resolvemos problemas de combinacin 1 y 2.

MIRCOLES 08 Plan lector


Resolvemos problemas de cambio 1 y 2.

JUEVES 09
Organizamos la informacin en mapas conceptuales.

VIERNES 10
Ubicamos objetos en el plano cartesiano.

II

RECESO Resolucin de problemas orales: combinacin, cambio, comparacin, igualacin, proporcionalidad, etc. Ubicamos las ideas Organizamos la Reconocemos el rol de Argumentamos nuestras Identificamos los principales y secundarias informacin en mapas la familia. ideas sobre la violencia principales problemas de un texto. conceptuales. familiar. que nos afectan. RECESO Desayuno escolar.

III

Establecemos criterios para solucionar conflictos.

Ubicamos las ideas principales y secundarias de un texto.

Practicamos juegos tradicionales de nuestra regin: Plic plac.

Identificamos la organizacin del cuerpo humano.

Mostramos que Mara es Madre de la Iglesia y Madre de los creyentes.

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Evaluacin
Se lleva a cabo en cada situacin de aprendizaje. Debemos programar una evaluacin por cada rea al finalizar la unidad de aprendizaje.
TCNICAS
INSTRUMENTOS Lista de Cotejo Registro Anecdtico Escala de Estimacin Portafolios

Observacin Sistemtica

Comprobacin

Pruebas Orales Pruebas Objetivas Pruebas de Desarrollo Otros


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