Criterios Esenciales Diplomado Herbolaria Secretaria Salud

COMISIN INTERINSTITUCIONAL PARA LA FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS PARA LA SALUD COMIT DE EVALUACIN GUA METODOLGICA PARA LA ESTRUCTURACIN DE PLANES
Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EL DIPLOMADO DE HERBOLARIA, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRCTICA MDICA
MEXICO SECRETARA DE SALUD SUBSECRETARA DE INTEGRACIN Y DESARROLLO DEL SECTOR SALUD COMISIN INTERINSTITUCIONAL PARA LA FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS PARA LA SALUD DIRECCIN DE MEDICINA TRADICIONAL Y DESARROLLO INTERCUTURAL COMIT DE EVALUACIN GUIA METODOLGICA PARA LA ESTRUCTURACIN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EL DIPLOMADO DE HERBOLARIA PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRCTICA MDICA.
GRUPO TCNICO SOBRE HERBOLARIA
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COMISIN INTERINSTITUCIONAL PARA LA FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS PARA LA SALUD COMIT DE EVALUACIN GUA METODOLGICA PARA LA ESTRUCTURACIN DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EL DIPLOMADO DE HERBOLARIA, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRCTICA MDICA
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I. Presentacin II. Mensaje de la C. Subsecretaria de Integracin y
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Desarrollo del Sector Salud III. Introduccin

IV. Objetivo V. Marco Terico VI. Identificacin del curso VII. Fundamentacin VIII. Objetivos y metas del programa IX. Perfil de ingreso X. Perfil de egreso XI. Seleccin de contenidos y plan de estudio XII. Mapa curricular XIII. Programas de asignaturas XIV. Requisitos de permanencia, egreso y obtencin
del diploma
XV. Recursos humanos, materiales y financieros XVI. Evaluacin curricular XVII. Reconocimientos
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I. PRESENTACIN De acuerdo a la UNESCO (UNESCO Conferencia Mundial sobre la Educacin Superior, 2009) la evaluacin y supervisin de la educacin de un pas son esenciales como garanta de calidad en la formacin de los recursos humanos de la salud y establece como uno de sus desafos fundamentales(1) crear mecanismos de cooperacin entre las instituciones educativas y de salud para que sea posible adaptar la educacin de los profesionales sanitarios a un modelo universal y equitativo de prestacin de atencin de buena calidad que satisfaga las necesidades de salud de toda la poblacin. Por su parte el Plan Nacional de Salud 2006-2012 dentro de sus objetivos, contempla el prestar servicios de salud con calidad y seguridad, por lo que propone fortalecer la investigacin y la enseanza en salud para el desarrollo del conocimiento y los recursos humanos a travs de, entro otros, mejorar la formacin de los recursos humanos para la salud. Dentro de las funciones de la Direccin General de Calidad y Educacin en Salud, corresponde el fijar las polticas educativas en materia de formacin de recursos humanos, en coordinacin con la Comisin Interinstitucional para la Formacin de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS) y coadyuvar en el establecimiento de requisitos para la apertura y funcionamiento de instituciones dedicadas a la formacin, capacitacin y actualizacin de recursos humanos para la salud. En ese sentido, la calidad de la enseanza de los recursos en formacin se vuelve fundamental al ser la piedra angular para hacer frente a la problemtica de salud de la poblacin con profesionales capacitados y especializados. Bajo esta premisa y dando respuesta a la labor de evaluar los Planes y Programas de Estudio como requisito para la obtencin del Reconocimiento de Validez Oficial emitido por la Secretaria de Educacin Pblica, el Comit de Evaluacin (COEVA) de la CIFRHS propone el documento de Criterios para Evaluar los Planes y Programas de Estudio para la Apertura de Carreras de la Salud que provee de elementos objetivos para la toma de decisiones en el otorgamiento de la opinin Tcnico Acadmica.
1
Llamado a la accin de Toronto, Hacia una dcada de recursos humanos para la salud de las Amricas, OPS, Salud Canad y el Ministerio de Salud de Ontario y Long Term Care, Toronto, Canad, octubre de 2005.
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II. MENSAJE DE LA C. SUBSECRETARIA DE INTEGRACIN Y DESARROLLO DEL SECTOR SALUD La Subsecretaria de Integracin y Desarrollo del Sector Salud a travs de la Direccin General de Calidad y Educacin en Salud, en su compromiso por elevar la calidad en la formacin de los recursos humanos para la salud promueve dentro de la Comisin Interinstitucional para la Formacin de los Recursos Humanos para la Salud el establecimiento de una base mnima que oriente el proceso de evaluacin de los Planes y Programas de Estudio de las carreras prioritarias de la Salud. As fue como despus de una ardua tarea de 2 aos, el Comit de Evaluacin de la CIFRHS identific criterios e indicadores que permiten avanzar en el proceso para evaluar la calidad de los planes y programas de estudio, mediante la adopcin de ndices de calidad. Como resultado de este esfuerzo me es de grata satisfaccin presentar los Criterios para la Evaluacin de Planes y Programas de Estudio para las Carreras de la Salud de carreras prioritarias en salud. Se trata de una serie de guas metodolgicas que sirven como herramientas de evaluacin vlida y confiable de las carreras de nueva apertura en las instituciones privadas a nivel federal y estatal. Los documentos se han adaptado a las necesidades propias de cada carrera, y fueron elaborados dentro de Grupos Tcnicos con participacin de expertos de instituciones pblicas y privadas, educativas y de salud as como de colegios y asociaciones, buscando pluralidad y balance para la validez del trabajo desarrollado. Con esto se busca proveer los lineamientos que fungirn como hilos conductores a las Entidades Federativas, las cuales ahora se han descentralizado y trabajan de manera autnoma. Felicito a todos aquellos involucrados en esta labor y espero que con este trabajo se garantice la transparencia, equidad y calidad de la oferta educativa de las carreras de la salud y con ello la calidad de la atencin a la salud de todos los mexicanos.
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III. INTRODUCCIN. El Programa Sectorial de Salud (PROSESA) 2007-2012, en su lnea de accin 5.2 sustenta la poltica dirigida a incrementar el conocimiento de las medicinas tradicional y complementarias y promover su uso seguro de acuerdo a la demanda que de ellas haga la poblacin, a fin de fortalecer y ampliar la oferta de los servicios de salud con base en incorporar diferentes modelos teraputicos y de fortalecimiento de la salud, bajo planteamientos de seguridad y eficacia; con ello se busca focalizar los cambios pertinentes para atender a cada persona de acuerdo a sus necesidades y percepciones culturales en relacin a la salud y enfermedad logrando, adems del incremento en el impacto clnico, su satisfaccin y el respeto a sus derechos constitucionales. Esto se encuentra detallado en el Programa de Accin Especfico 2007 2012: Medicina Tradicional y Sistemas Complementarios de Atencin a la Salud, que incorpora una lnea de accin especfica para proponer criterios y requisitos para la enseanza de la homeopata, acupuntura y herbolaria. Con ello se sustenta la incorporacin desde 2007, de estrategias especficas para proponer y revisar las polticas educativas concernientes a estos modelos clnico teraputicos en las comisiones y/o grupos de trabajo especficas para ello. En la Ley General de Salud se reconoce desde el 7 de mayo de 1997 la existencia de medicamentos herbolarios (Articulo 224). Esto se plasma en el Reglamento de Insumos para la Salud, en el cual se regula la definicin, registro, elaboracin, envasado, publicidad y establecimientos de los medicamentos herbolarios y remedios herbolarios (Artculos: 66, 67. 68. 69, 70, 71, 88, 89, 90, 91, 92, 93, 94, 95, 96, 97, 98, 129, 130, 140, 174, 175). Desde la primera Farmacopea Mexicana en 1846, la herbolaria medicinal estuvo presente, en noviembre de 2001 se reinicia la publicacin de la Farmacopea Herbolaria de los Estados Unidos Mexicanos.
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La medicina tradicional, que tiene una expresin importante en la herbolaria, es reconocida desde 2001 como un derecho constitucional de los pueblos indgenas (Artculo 2), y desde septiembre de 2006 como uno de los objetivos del Sistema Nacional de Salud, expresados en los artculos 6 y 93 de la Ley General de Salud, con lo cual se pretende su fortalecimiento y desarrollo en condiciones adecuadas. A nivel internacional, la OMS en su 56 Asamblea Mundial de la Salud (WHA56.31) del da 28 de mayo de 2003, en su resolucin, la cual fue suscrita por Mxico, insta a los Estados Miembros, en el punto 14.10 2, a que de conformidad con la legislacin y los mecanismos establecidos, adapten, adopten y apliquen cuando proceda, la estrategia de la OMS sobre medicina tradicional como fundamento de los programas nacionales o programas de trabajo sobre Medicina Tradicional y Medicinas Complementarias. De acuerdo al Reglamento Interior de la Comisin Interinstitucional para la Formacin de Recursos Humanos para la Salud (CIFRHS) (2007), el Comit de Evaluacin en su plan de trabajo considera prioritario para fortalecer la formacin de recursos humanos en herbolaria, homeopata y acupuntura: 1. Elaborar los criterios que guen la evaluacin de los planes y programas de estudio en los diferentes niveles acadmicos de esta disciplina con base en la normatividad aplicable y en las polticas educativas y de salud. 2. Elaborar indicadores y criterios que coadyuven a la recomendacin de requisitos para que las instituciones de salud pblicas y privadas puedan participar en la formacin en esta disciplina. El presente documento es el resultado del esfuerzo conjunto realizado por los especialistas participantes coordinados por la Secretara de Salud, a travs de la Direccin de Medicina Tradicional y Desarrollo Intercultural, para elaborar una gua
2
Organizacin Mundial de la Salud. Resolucin de la Asamblea Mundial de la Salud, 56 Asamblea Mundial de la Salud. WHA56.31. Punto 14.10 del orden del da 28 de mayo de 2003.
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que permita el diseo de planes y programas de estudio con base en una metodologa de competencias reconocida por la Comisin Interinstitucional para la Formacin de Recursos Humanos para la Salud. La gua metodolgica presenta los apartados que debern contener los programas de estudios, as como los captulos especficos que debern ser desarrollados. IV. OBJETIVO El objetivo fundamental de esta gua es proveer a los responsables de disear programas de estudio en el rea de herbolaria, de una herramienta metodolgica que evite la dispersin de esfuerzos y la diversidad de criterios, buscando facilitar tanto la elaboracin de la propuesta, como su autorizacin por parte de la autoridad competente. El programa de enseanza para del diplomado de Herbolaria para el fortalecimiento de la prctica Mdica responde a este imperativo y forma parte de una propuesta de enseanza integral de la herbolaria que considera varios niveles de enseanza, dando inicio por el ms bsico. Los criterios definidos de este diplomado van dirigidos para el profesionista mdico en general, tomando especialmente en cuenta a los mdicos que atienden en centros de salud comunitaria, clnicas suburbanas, y hospitales. Cada proyecto educativo presentado a la CIFRHS deber plasmarse en un contexto amplio llamado documento curricular, que ser diseado con base en los requerimientos profesionales, de docencia e investigacin de la localidad, la regin y el pas. El documento deber cubrir los siguientes aspectos, siguiendo las indicaciones que se sealan indican en esta gua de manera exclusiva: Identificacin del curso. Fundamentacin.
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Objetivos y metas del programa. Perfil de ingreso. Perfil de egreso. Seleccin y organizacin de los contenidos. Mapa curricular. Listado de asignaturas. Programas de asignaturas. Recursos humanos, materiales y financieros. Evaluacin curricular.
IV. MARCO TERICO. Esta gua tiene como finalidad orientar las acciones necesarias para el diseo curricular, que implican, unificar criterios, definir la viabilidad de propuestas curriculares o la permanencia de programas vigentes, as como evaluar las posibilidades reales de las instituciones para ofrecer un programa de esta disciplina, y la escritura del documento curricular. El establecimiento de programas de estudio para el rea de la salud, requiere de una estructura acadmica completa. Por ello, en la CIFRHS, se tiene cuidado en seleccionar aquellos proyectos que renan las condiciones que garanticen su calidad o ser reconocidos por instancias universitarias o acreditadoras tanto nacionales como internacionales. Para esta gua, definiremos al currculo como una tentativa para comunicar los principios y rasgos esenciales de un propsito educativo, de tal forma que permanezca abierto a discusin critica y pueda ser trasladado efectivamente a la prctica. Implica por tanto, recuperar las expectativas de la sociedad para la formacin de recursos humanos para la salud, que permitan mejorar las condiciones de vida.
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El documento curricular es la versin escrita a detalle de lo que en la prctica ser el desarrollo del programa. Precisa el origen, pertinencia y factibilidad del programa, los objetivos, perfiles, as como las asignaturas y procesos pedaggicos que permitirn alcanzar lo propuesto. La propuesta de esta gua, tiene su fundamento en la formacin basada en competencias, la cual ha tenido su origen a partir de distintas investigaciones y anlisis de la relacin entre el campo laboral y el educativo que resaltan la necesidad de las instituciones educativas de buscar nuevos modos de relacionarse con el sector productivo, diseando as la construccin de competencias desde el currculo de manera sistematizada. Se ha demostrado, que el currculo centrado nicamente en los contenidos de las disciplinas resulta inadecuado, pues no permite que el sistema educativo coincida con el mundo laboral. No se trata de incluir una nueva materia, sino que el currculo debe expresar la necesidad primordial de fundamentar la educacin en las competencias bsicas y relacionar stas con el conocimiento y las actitudes. Esto significa que el currculo se base en competencias y no en los contenidos de las disciplinas. Las competencias constituyen en la actualidad una conceptualizacin y un modo de operar en la gestin y formacin de especialistas que permiten una mejor articulacin entre gestin y trabajo y educacin. Ms que una moda se trata de un vnculo entre el trabajo, la educacin formal y la capacitacin. En esta gua el enfoque de competencias debe ser considerado como una herramienta capaz de proveer una conceptualizacin, un modo de hacer y un lenguaje comn para el desarrollo de los especialistas. El perfil de egreso se encuentra definido con base en competencias, las cuales se definen como una combinacin integrada de conocimientos, habilidades y actitudes conducentes a un desempeo adecuado y oportuno en diversos contextos. La flexibilidad y capacidad de adaptacin resultan claves para el nuevo tipo de logro
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que busca el trabajo y la educacin como desarrollo general para que las personas hagan algo con lo que saben y que se resume en las competencias. Una competencia es primeramente identificada como tal en un proceso que puede recibir distintos nombres entre los cuales destacan como ms frecuentes los de identificacin, definicin o construccin de competencias. En este caso ya fueron definidas y plasmadas en el perfil de egreso, adems, se describen sus componentes en contenidos declarativos, habilidades y actitudes, las actividades educativas y los tiempos mnimos necesarios requeridos para su logro. Todos estos elementos fueron construidos en un trabajo participativo por un grupo de representantes especializados en el rea de la herbolaria, asesorados desde el punto de vista metodolgico educativo. La decisin de condicionar y fundamentar los planes de estudio a una formacin basada en competencias se justifica a favor de asegurar el logro de las siguientes caractersticas propias de este tipo de formacin y que se recomienda debern estar presentes y plasmarse en la propuesta final ha ser presentada a esta Comisin: Quien aprende basado en competencias, lo hace al identificarse con lo que produce, al reconocer el proceso que realiza y las metodologas que dirigen este proceso para construirlo. Al finalizar cada etapa del proceso de aprendizaje, se observan y evalan las competencias que el sujeto ha construido. Las competencias se describen como un resultado de lo que el alumno est capacitado a desempear o producir al finalizar una etapa. La evaluacin de las competencias, determina qu algo especifico va a desempear o construir el estudiante y se basa en la comprobacin de que el alumno es capaz de construirlo o desempearlo. Ser competente o mostrar competencia en algo, implica una convergencia de los conocimientos, las habilidades, las actitudes y no la suma de stos. La
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convergencia de estos elementos es lo que da sentido, lmites y alcances a la competencia. Centrar los resultados en el desempeo implica no slo modificar el tipo de diseo curricular, sino tambin las practicas de enseanza y la evaluacin que tradicionalmente se haban centrado en la informacin que el estudiante almacenaba. La formacin basada en competencias utiliza diferentes esquemas con una diversificacin de situaciones de aprendizaje y evaluacin que permiten al estudiante adoptar un papel activo, de manera que pueda ejercer sus conocimientos, habilidades y conductas en situaciones en las que este conjunto de aprendizajes se combinen de distintas formas. Asimismo no podr separase el saber del saber hacer, el esfuerzo quedar centrado en los resultados en los que ambos se integran.
Bibliografa
Argudn Yolanda, 2008, Educacin basada en competencias, Mxico, Editorial Trillas. ARNAZ, Jos Antonio, La planeacin Curricular, Trillas, Mxico, 1995. Irigoin, M; Vargas, F. Competencia laboral: manual de conceptos, mtodos y aplicaciones en el sector salud. Montevideo: Cinterfor, 2002. BARNETT, Ronald. Los lmites de la competencia. El conocimiento, la educacin superior y la sociedad. Gedisa. Barcelona, 2001 DAZ, Barriga Frida. Formacin docente y educacin basada en competencias, en: Formacin en competencias y certificacin profesional. Pensamiento universitario. No. 91. CESU-UNAM. 2000 DIAZ F, Metodologa del Diseo Curricular para Educacin Superior. Edit. Trillas, Mxico. 1993
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VI. IDENTIFICACIN DEL CURSO Al inicio del documento debern asentarse los siguientes datos: 1. Nombre de la Universidad, Institucin educativa, Escuela o Facultad a los que se vincula el diplomado. 2. Nombre del diplomado. 3. Duracin del diplomado. 4. Vigencia del programa (fecha de inicio). 5. Nombre del responsable y puesto que desempea. 6. Integrantes del comit participante en la elaboracin del documento.
VII. FUNDAMENTACIN. (Estudio de pertinencia) El apartado de la fundamentacin est destinado a justificar la creacin de un programa de estudio demostrando su pertinencia de acuerdo con las necesidades detectadas a travs de una serie de investigaciones previas. Dicha fundamentacin debe abordar los elementos sociales, institucionales y disciplinares que sirven para establecer el marco sociocultural, econmico y poltico, adems del educacional y el cientfico en el cual se desarrollarn los programas. La fundamentacin deber constar de tres apartados: 1 Social. Aqu se debern presentar una sntesis de los resultados del estudio social, el cual deber realizarse considerando los siguientes puntos: a) Identificacin de las caractersticas del contexto socioeconmico, poltico y cultural, en los aspectos relacionados con el rea de conocimiento de que se trate. Delimitar las necesidades a satisfacer en el plano social relacionadas con el desarrollo de la herbolaria. En este apartado se puede hacer una
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investigacin para obtener informacin sobre la situacin real acerca de las necesidades que la sociedad tiene relacionadas con sta. b) Obtencin de informacin del mercado ocupacional.
Analizar la informacin sobre los sectores o reas de trabajo en las cuales el egresado podra plantear soluciones con base en las necesidades detectadas.
Analizar las oportunidades de empleo que tendrn los graduados en los
diferentes sectores e instituciones.

Identificar la relacin de trabajo del futuro egresado con el de otros
profesionales. c) Obtencin de informacin sobre la demanda y oferta educativa para la creacin del programa propuesto. En este inciso se deben determinar la oferta y demanda educativa y buscar las relaciones del programa que se propone con otros programas similares en el mbito universitario nacional e internacional; analizar los resultados alcanzados por instituciones que ofrecen programas afines (tesis, exmenes, ndices de aprobacin y reprobacin, desercin, adecuacin de planes, seguimiento de egresados). 2 Institucional. En este apartado se deber incluir informacin acerca de: a) La contextualizacin del programa dentro del Plan de Desarrollo de la Institucin que la proponga. b) La trayectoria acadmica e investigativa de la institucin que la propone. c) El anlisis de los principios y lineamientos institucionales pertinentes.
Identificacin de las polticas de calidad que debe contener el programa
de estudios.
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Revisin de documentos que establecen los principios institucionales que
regirn el programa acadmico.

Identificacin de leyes y reglamentos. Revisin de lineamientos, polticas y programas relacionados con el rea
de estudio. 3 Disciplinar. Aqu se har referencia al desarrollo histrico y cientfico de las reas de conocimiento afines a la herbolaria, en el mbito nacional e internacional para lo cual se deber: a) Exponer los avances acadmicos y cientficos del rea de conocimiento respectiva. b) Sealar los resultados acadmicos y cientficos ms recientes obtenidos en la rama del saber de que se trate. c) Plantear las principales tendencias y paradigmas de la ciencia a los que se afilia el programa. d) En su caso, caracterizar las prcticas profesionales que se propongan en el programa, las cuales debern estar en consonancia con las exigencias del desarrollo acadmico y cientfico de la disciplina. El resultado de los estudios social, institucional y disciplinar, es decir, la fundamentacin, determinar si es o no pertinente la creacin de este programa.
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VIII. OBJETIVOS Y METAS DEL PROGRAMA
a) Objetivos. a. Los objetivos son los resultados especficos que se pretenden alcanzar a largo plazo con el programa propuesto (por ejemplo, lograr egresados con la calidad necesaria para coadyuvar a la solucin de los problemas y necesidades identificados en la fundamentacin). Deben ser desafiantes, consistentes, razonables y claros. Se expresan
generalmente en trminos cualitativos. b. Son esenciales para el xito del programa porque son la base para la evaluacin, revelan prioridades, son importantes para planear,
organizar, motivar y controlar eficientemente y establecen los cursos de accin. c. Debern ser congruentes con la justificacin, las metas, el perfil del egresado, la estructura del plan de estudios, los contenidos programticos y, en general, con todo el proyecto.
b) Metas. a. Es la realizacin de los objetivos del programa en relacin con el tiempo. Es el resultado especfico, esperado en el corto, mediano o largo plazo y que responde al progreso deseado hacia un objetivo. Se expresa en trminos del cundo y cunto. b. Es importante delimitar los alcances que tendr la operacin del diplomado en funcin del nmero de personas que es necesario formar, el tiempo que tomar hacerlo, as como la vigencia que tendr el mismo.
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c. Una meta debe definir con claridad cmo se va a medir si se alcanz un objetivo o no, y para cuando.
IX. PERFIL DE INGRESO a. En este apartado debern especificarse las caractersticas que los estudiantes deben presentar para ingresar al programa de estudios y que favorecen su conclusin exitosa. b. El perfil de ingreso ser la base para definir los mecanismos e instrumentos de seleccin de los aspirantes a ingresar al programa, en funcin de su formacin previa, inters por el programa, habilidades en reas especficas
(comprensin o dominio de una lengua extranjera, manejo de programas informticos. Ser importante precisar cules sern las herramientas que se utilizarn para evaluar los atributos anteriormente sealados. c. Debe evitarse confundir el perfil de ingreso con los requisitos de ingreso (proceso administrativo, constancias, CURP, fotografas).
X. PERFIL DE EGRESO El perfil de egreso del graduado del diplomado en Herbolaria fue definido con base en competencias, considerando los aspectos relevantes que distinguirn al egresado de acuerdo con los campos de conocimiento que manejar, con las actividades productivas en que se involucrar y con los conocimientos, habilidades y actitudes que deber poseer, no pudindose modificar o alterar este perfil. En este apartado se: 1. Explica lo que los posgraduados debern saber y sern capaces de hacer. 2. Expresan claramente las habilidades que adquirirn los estudiantes a travs del programa de estudio.
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3. Determinan los conocimientos, habilidades y actitudes que poseer
el
posgraduado al concluir su programa de acuerdo con la naturaleza y nivel educativo del mismo, que en este caso se trata del de diplomado.
El perfil de egreso es de utilidad para:

Contribuir al diseo curricular e identificar los procesos de enseanza y
aprendizaje que se deben utilizar en el programa.

Asesorar a los profesores y estudiantes en la identificacin de los cursos,
resultados de aprendizaje y experiencia profesional relevantes del programa de estudios.

Identificar los tipos de prcticas profesionales y participacin en
proyectos de investigacin adecuados para los estudiantes.
EL MDICO EGRESADO DEL DIPLOMADO EN HERBOLARIA, SER CAPAZ DE: Complementar su prctica, con aplicaciones teraputicas y preventivas de la herbolaria, con responsabilidad y compromiso, adquiriendo las siguientes
competencias:
COMPETENCIA CONTEXTUAL. o Incorporar el conocimiento de manera contextualizada e histrica de las plantas usadas en Mxico, con sus riesgos y beneficios. Reconociendo el contexto cultural e histrico de la herbolaria desde diferentes modelos mdicos.
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COMPETENCIA TERAPUTICA. o Aplicar medidas teraputicas y preventivas de la herbolaria cuando este indicado. Reconociendo los recursos teraputicos herbolarios ms utilizados en el pas, definiendo sus principales mecanismos de accin, sinergias, antagonismos y variaciones del hbitat (interaccin genotipo-ambiente). Reconociendo los alimentos vegetales con propiedades preventivas y teraputicas. Aplicando tratamientos de Herbolaria para las principales
enfermedades de la regin donde se practica. Reconociendo la inocuidad, toxicidad, sinergias y antagonismos de las plantas medicinales utilizadas. Aprovechando de manera segura y eficaz los remedios y medicamentos herbolarios y otros recursos teraputicos de la medicina tradicional disponibles en el mercado.
COMPETENCIA DE RESPETO A LA DIVERSIDAD. o Identificar y aprovechar el conocimiento local y las plantas medicinales de la regin, interactuando con la poblacin y terapeutas tradicionales, respetando las costumbres regionales y la normatividad vigente para la recoleccin de plantas medicinales y las tcnicas de conservacin y manejo sustentable. Colaborando e interactuando con los terapeutas y sabios populares, de una manera respetuosa, horizontal, que derive en
enriquecimiento mutuo. Recolectando las plantas medicinales y lleva a cabo las tcnicas de conservacin de las mismas.
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COMPETENCIA DE TAXONOMA Y DOCUMENTAL. o Utilizar las investigaciones y elementos documentales para identificar las plantas medicinales: Conociendo los elementos bsicos de taxonomia y reconociendo la existencia de sinonimias de las plantas definidas. Identificando y utilizando bases de datos nacionales e
internacionales sobre plantas medicinales. Identificando y manejando bajo criterios definidos, el material escrito y electrnico existente sobre herbolaria medicinal.
COMPETENCIA DE INTEGRACIN Y SEGUIMIENTO. o Dar seguimiento a sus intervenciones teraputicas herbolarias,
sistematizarn y analizarn sus resultados y logros. Elaborando sus historias clnicas con los aspectos de herbolaria en la cultura mdica local, registrando el diagnostico, teraputica y la interpretacin de los resultados de manera ordenada y permanente, permitiendo el seguimiento de los mismos para evaluar su eficacia.
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XI. SELECCIN DE CONTENIDOS Y PLAN DE ESTUDIO. Para los fines de esta gua, el plan de estudio es la referencia sinttica y esquemtica de los contenidos disciplinares o multidisciplinares, actualizados y pertinentes, organizados como asignaturas (materias, talleres, laboratorios, mdulos) que fueron seleccionados para alcanzar el logro de las competencias del perfil de egreso. En el plan de estudios se anotaron los elementos requeridos para la comprensin general de la estructura y organizacin del programa acadmico. Es importante considerar que el diplomado deber tener una duracin de al menos 200 horas totales. La estructura del plan de estudio del diplomado en herbolaria corresponde con las necesidades y demandas de la prctica laboral donde se insertar el egresado y por la orientacin profesional del programa. Para la elaboracin del plan de estudio se consider el desarrollo de los siguientes puntos:
1) Determinacin de los conocimientos y las habilidades requeridas para alcanzar las competencias especficas del perfil de egreso.
Delimitacin de los conocimientos tericos y las habilidades bsicas y de apoyo
que se brindarn al egresado, con base en el perfil de egreso. 2) Determinacin y organizacin de reas, tpicos y contenidos que contemplaron los conocimientos y las habilidades especificadas anteriormente, en forma coherente y con la secuencia adecuada. 3) Determinacin de las actitudes y valores requeridas en el perfil de egreso.
Determinando con toda claridad, las actividades de apoyo para que el
estudiante logre las actitudes y valores exigidos. 4) Eleccin del tipo de plan curricular adoptado.
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XII. MAPA CURRICULAR El mapa curricular permite visualizar la forma en cmo se apoyan o integran las asignaturas o actividades acadmicas del plan de estudio. En el deben quedar claras las principales relaciones existentes entre las asignaturas o las actividades acadmicas.
PROPUESTA DE MAPA CURRICULAR DEL DIPLOMADO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

COMPETENCIAS BASICAS COMPETENCIAS ESPECIALIZADAS COMPETENCIAS INTEGRADORAS
N O M B R E D E L A A S I G N A T U R A
Historia y antropologa de la herbolaria Interculturalidad en salud

Teora: 8hrs Practica: 40hrs
DURACIN MINIMA TOTAL DEL DIPLOMADO Teora 80 hrs Practica: 196 hrs
S E C U E N C I A D E P R E S E N T A C I N
Etnobotnica y taxonoma
Teora: 4 hrs Practica: 20 hrs
Teraputica herbolaria
Teora: 58hrs Practica: 80hrs
Practica clnica
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EJE CURRICULAR
Nombre de la Modalidad asignatura
COMPETENCIAS BSICAS
Historia y Competencia Terico antropologa de contextual prctica la herbolaria Competencia Interculturalidad Terico de respeto a en salud prctica la diversidad Competencia teraputica Teraputica herbolaria Terico prctica
COMPETENCIAS ESPECIALIZADAS Competencia de Etnobotnica y taxonoma y taxonoma documental Competencia COMPETENCIAS de Practica clnica INTEGRADORAS integracin y herbolaria seguimiento
Terico prctica
Prctica
Ubicacin en el Duracin tiempo Teora: 5 das 10hrs (6 hrs Practica: diarias) 20hrs Teora: 8 das 8hrs (6 hrs Practica: diarias) 40hrs Teora: 23 das 58hrs (6 hrs Practica: diarias) 80hrs Teora: 4 4 das hrs (6 hrs Practica: diarias) 20 hrs Prctica: 6 das 36 hrs (6 hrs Teora 80 Practica: diarias) 200
XIII. PROGRAMA DE ASIGNATURAS El programa de estudios se deber conformar con los lineamientos y elementos, que a continuacin se sealan: 1. Nombre de la asignatura, que permitan ubicar la asignatura dentro del mapa curricular. 2. Competencia o competencias a desarrollar.
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3. Contenido temtico. Organizado lgicamente y formulado de acuerdo con los principios y caractersticas del aprendizaje basado en problemas (contenidos declarativos, habilidades y actitudes) 4. Actividades planeadas para la instruccin, escenarios educativos, perfil docente y formas de evaluacin, coherentes con la metodologa educativa propuesta. 5. Tiempo estimado para lograr los propsitos del programa. 6. Bibliografa bsica y complementaria.
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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Historia y antropologa de la herbolaria. NIVEL DE COMPETENCIA: Competencia bsica. Competencia contextual. UNIDAD DE COMPETENCIA: 1. Incorpora el conocimiento de manera
contextualizada e histrica de las plantas usadas en Mxico, con sus riesgos y beneficios. ELEMENTO DE COMPETENCIA: 1.1 Reconoce el contexto cultural e histrico de la herbolaria desde diferentes modelos mdicos. CONTENIDO TEMTICO: A) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS El participante dominar: El conocimiento general sobre la historia de Mxico. Etapas histricas del pas. La Historia de la herbolaria tradicional mexicana en las distintas etapas histricas del pas (prehispnica, colonial, independiente, republicana, moderna y contempornea) La informacin de algunas plantas utilizadas en la historia: zoapatle, toloache, flor de manita, yoloxchitl, pericon, peyote. Conceptos bsicos de herbolaria en el modelo de medicina tradicional. Conceptos generales de otros modelos mdicos con herbolaria: De la herbolaria tradicional china. De la herbolaria tradicional ayurveda. De la herbolaria cientfica o fitoterapia.
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B) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de: Describir y analizar las razones histricas del desarrollo y situacin de la herbolaria en nuestro pas y su importancia en el presente. Diferenciar la herbolaria desde diferentes modelos mdicos.
C) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar: Con apertura y respeto a las ideas y valores de cada modelo. Con inters en enriquecerse con conocimientos de otros modelos. Con escepticismo abierto 3.
REQUERIMIENTOS Estrategia didctica

Exposicin. Lecturas reflexionadas en comn. (Contar con bibliografa bsica) Anlisis de algunas plantas desde su visin en diferentes culturas.
Actividades sugeridas A nivel declarativo: Anlisis documento de Herbolaria desde distintos modelos mdicos (DMTDI). A nivel Procedimental:
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El escepticismo abierto o apertura escptica es una postura frente a postulados y prcticas que devienen de modelos diferentes de explicacin de la realidad, en la que no se le cierran las puertas por se extraos o diferentes que parezcan, pero tampoco se les acepta a priori otorgando un cheque en blanco, de manera que se ofrecen las condiciones desde el enfoque basado en evidencias para conocer a fondo a estas propuestas y verificar sus aportes.
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Visita a museos (Historia de la medicina mexicana, Antropologa) Visitas a acervos: Biblioteca del museo de antropologa.
A nivel actitudinal: Discusin de dilemas. Escenario educativo

Aula. Museos.
Duracin mnima
3 das (18 horas).
Perfil del Docente Etnobotnico, historiador, bilogo, antroplogo, mdico o mdico veterinario, qumico farmacobilogo con formacin y experiencia en herbolaria demostrable.
Terapeuta y/o partera tradicional.
Evaluacin Elaborar una resea histrica de una planta, aplicando todos los elementos y temas tericos, presentando un anlisis de situacin e impacto nacional.
Reporte de la visita al museo.
Bibliografa Bsica

De la Cruz M., Libellus de medicinalibus indorum herbis, 1552. Ed facsimilar IMSS- FCE, Mxico. 1992. Lpez Austin Alfredo: Cuerpo Humano e Ideologa, UNAM. Manual de Medicina Tradicional de la DMTyDI. Interculturalidad en Salud. Experiencias y aportes para el fortalecimiento de los Servicios de Salud. Secretara de Salud, Mxico. 2007. Herbolaria Medicinal y Cultura. Direccin de Medicina Tradicional y Desarrollo Inetrcultural. Secretara de Salud. Anzures y Bolaos Maricarmen: Medicina Tradicional de Mxico, UNAM.
Pg. 26 de 62
Aguilar A. Botnica Mdica. En: Logros y Perspectivas del conocimiento de los recursos vegetales del conocimiento de los recursos vegetales de Mxico. Guevara S, Moreno-Casasola P, Rzedowski J. Instituto de Ecologa- Sociedad Mexicana de Botnica. 1994. Pp. 63-73. Waizel Bucal Jos,. Las plantas medicinales y las ciencias. Una visin multidisciplinaria. IPN. Mxico. 2008. Sahagn Bernardino. Historia General de las Cosas de la Nueva Espaa 1548, Ed. Porra. Colec. Sepan Cuantos. Mxico. 1956. Hernndez Francisco, Historia Natural de la Nueva Espaa. 1570-1577. Ed. Faccimilar Tomo II y Tomo III. UNAM Mxico, 1964. Aguirre Beltrn, G. Medicina y magia. Ed. I.N.I., Mxico. 1980. Estrada Lugo Erick. Medicina Sagrada. UACH, 2006.
Bibliografa Complementaria
Akoun, A. (dir.) 1983. Enciclopedia de las ciencias sociales: Antropologa. Ed. Asuri, Espaa. Bentez, F. 1983. Los hongos alucinantes, 5a. ed. Mxico, Serie Popular Era. Bentez, F. Historia de un chamn cora, Ed. Serie popular Era. Mxico.1973 Bentez, F. En la tierra mgica del peyote, 4a. ed. Ed. S. P. Era. 1981. Campos Navarro R., Aguilar Contreras A., Barragn Balbuena M.. Pineda Crisstomo, M., Prez de la Cruz, L. El Empacho en Textos Novohispanos (1552 a 1819). Teraputica. Revista Mdica del IMSS. 1999. Vol. 37 (5): 375-383. Dahlgren, B, Historia de la religin en Mesoamrica y reas afines. I. Coloquio. UNAM, Mexico. 1987. Dahlgren, B. Historia de la religin... II. coloquio. UNAM, Mxico. 1990. De la Serna, J. Tratado de las idolatrias, superticiones, dioses, ritos, hechicerias y otras costumbres gentilicas de las razas aborigenes de Mxico. Ediciones Fuente Cultural. Mxico. 1953. Eliade, M. El chamanismo y las tcnicas arcaicas del xtasis. Fondo de Cultura Econmica, 2a. ed., 2a. reimpr. 1986. Eliade, M. Iniciaciones Msticas. Ed. Taurus. 1989. Eliade, M. Lo sagrado y lo profano, Ed. Labor, 8a. ed. 1992. Eliade, M. Mito y realidad, Ed, Labor 2a. ed. 1992. Frazer, James George. La rama dorada. Fondo de Cultura Econmica. Mxico. 1991. Pg. 27 de 62
Furst, P., Alucingenos y cultura, Fondo de Cultura Econmica, Mxico. 1980. Grinberg-Zylberbaum, J. Los chamanes de Mxico: Vol. I. 1990; Vol II. 1991; Vol. III. 1991; Vol, Iv. 1988; Vol V. 1990; Vol VI. 1990 y Vol VII. 1990. Editados por I.N.P.E.C., Mxico. La Barre, W.. El culto del peyote, Ed. Premia editora, Mxico. 1980 Lvi-Strauss, C. Introduccin a la obra de Marcel Mauss. in: Marcel Mauss. Sociologa y Antropologa. Editorial Tecnos. Madrid. 1a. edicin. pp. 13-42. 1979. Lvi-Strauss, C. Antropologa estructural. 2a. ed. Paids, Mxico. 1992. Lvi-Strauss, Claude. El pensamiento salvaje, Fondo de Cultura Econmica, Mxico. p. 27 y 30. 1964. Lobsack, T. Medicina Mgica, Fondo de Cultura Econmica, Mxico. 1986. Lpez Austin, Alfredo. "Cuarenta clases de magos del mundo Nhuatl". Estudios de Cultura Nhuatl. Mxico, UNAM, Vol. VII. 1967. p. 107-108. 1967. Malinowski, Bronislaw. Magia, ciencia y religin. ed. Ariel, Espaa. p. 30 y 35.1974. Martnez C., F. (coord. gen.) Historia general de la medicina en Mxico: Tomo I. 1984.; Tomo II. 1990. UNAM y Acad. Nal. de Medicina, Mxico Mauss, Marcel. Sociologa y Antropologa. Ed. Tecnos. Espaa. 1979. p. 45. 1979. Olavarrieta M., M. Magia en los Tuxtlas, Veracruz, ed. INI, No. 54. Mxico. 1977. Ortiz de Montellano, B. R. Medicina, Salud y nutricin Aztecas. Ed. S. XXI. 1993. Perez Tamayo, Ruy. 1988. El concepto de enfermedad. Tomo I y II. Ed. Conacyt, F.C.E., Mxico. Quezada, N. Enfermedad y Maleficio. El curandero en el Mxico Colonial, UNAM, Mxico. 1989. Rutherford, W. Chamanismo, los fundamentos de la magia. Ed. Edaf. Madrid. 1989. Sharon, D. El chamn de los cuatro vientos, 2a. ed. S. XXI. Mxico. 1988. Shultes, R. E. y A. Hofmann. Plantas de los dioses. Fondo de Cultura Econmica, Mxico. 1980. Turner, V. W. y Vallier, I. A. Enciclopedia internacional de las ciencias sociales. vol. 8 p 547. Ed. Aguilar. 1976. Valds Gutirrez, Javier y Mara Flores Olvera. El real jardn botnico de la Nueva Espaa. in: Crdenas de la P., E. (Coord.). Temas mdicos de la Nueva Espaa. IMSS y Sociedad Mdica Hispano Mexicana e Instituto Cultural Domecq. pp 607-632. 1992. Wasson, R. G. El hongo maravilloso: Teonancatl. F.C.E., Mxico. 1983. Pg. 28 de 62
NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Teraputica Herbolaria NIVEL DE COMPETENCIA: Competencia especializada. Competencia teraputica. UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Aplica medidas teraputicas y preventivas de la herbolaria cuando este indicado. ELEMENTO DE COMPETENCIA: 2.1 Reconoce los recursos teraputicos herbolarios ms utilizados en el pas, definiendo sus principales mecanismos de accin, sinergias, antagonismos y variaciones del hbitat (interaccin genotipoambiente). CONTENIDO TEMTICO a) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS. El participante dominar:
La informacin existente sobre accin, toxicidad, de sinergias, antagonismos y elementos importantes del hbitat con respecto a las plantas siguientes:
Nombre comn 1. Guayaba 2. Manzanilla 3. Hierbabuena 4. Cuachalalate 5. rnica 6. Sbila 7. Toronjil Blanco 8. Toronjil rojo 9. Gordolobo 10. Eucalipto Nombre cientfico Psidium guajava, L. Matricaria recutita L. (Matricaria chamomilla) Mentha piperita L. Amphipterygium adstringens (Schlechtend.) Schiede ex Standl. Heteretoca inuloides Cass. Aloe barbadensis L.(Aloe vera). Agastache mexicana (Kunth) Lint & Epling ssp. Xolocotciana. Agastache mexicana (Kunth) Lint & Epling ssp. Mexican.a Gnaphalium especies. Eucalyptus semiamplexicaule chamaldulencis y otras
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globulus). 11. Bugambilia 12. Tomillo 13. Mercadela 14. Guarumbo 15. Nopal 16. Ajo 17. Cebolla 18. Ruda 19. Canela 20. Epazote 21. Estafiate 22. Ajenjo 23. Llantn 24. Marrubio 25. Tila 26. Flor de azahar Bougainvillea glabra Choisy. Thymus vulgaris L. Calendula officinalis L. Cecropia obtusifolia Bertol. Opuntia ficus indica. Allium sativum L. Allium cepa L. Ruta chalepensis L. (Ruta graveolens). Cinnamomun zeylanicum Ness, Teloxys ambrosioides ( L. ) W.A. Weber (Chenopodium ambrosioides L.). Artemisia ludoviciana Nutt. ssp mexicana (Willd.) Keck). Artemisia absinthium L. Plantago major L Marrubium vulgare L. Ternstroemia pringlei. Citrus spp, (naranja, Citrus aurantifolia; limn, Citrus aurantium; lima, Citrus limetta; toronja, Citrus sp Passiflora suberosa, quadrangularis L. Foeniculum vulgare L. Eryngium heterophyllum, Engelm. Casimiroa edulis La Llave & Lex. Hybiscus sabdariffa L. Tamarindus indica L. Arctostaphyllus pungens H.B.K. Schinus molle Equisetum hyemale L. Eysenhardtia polystachia Sarg. Passiflora
27. Pasiflora 28. Hinojo 29. Hierba del sapo 30. Zapote blanco 31. Jamaica 32. Tamarindo 33. Pingica 34. Pirul 35. Cola de caballo 36. Palo azul
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37. Chaparro amargoso 38. Zacate limn 39. Gobernadora 40. Elemuy o Yumel 41. Doradilla 42. Maz 43. Raz de oro o chilcuague 44. Valeriana 45. Cuatecomate 46. Hierba dulce 47. Albahaca 48. Romero 49. Santa mara 50. Muicle 51. Apio 52. Cilantro 53. Perejil 54. Poleo
Castela tortuosa (Torr. & A Gray) Rose. (Castela texana) Cymbopogon citratus (DC. Ex Ness) Stapf. Larrea tridentata Coville, Malmea depressa (Baill.) R.E.Fr. (Guatteria gaumeri Greenm.), Selaginella lepirophylla Zea mays L. Heliopsis longipes Valeriana edulis. Crescentia alata H.B.K. Lippia dulcis Trevir. Ocimum basilicum L. Rosmarinus officinalis L. Tanacetum parthenium Sch. (Chrysanthemum parthenium Bernh) Justicia spicigera Schltdl. Apium graveolens L. Coriandrum sativum L. Petroselinum A.W.Hill crispum (Mill.) Nyman ex Bip.
Mentha pulegium y otras especies.
b) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

Reconocer morfolgicamente dichas plantas. Identificar esas plantas con su nombre popular y cientfico. Identificar las principales indicaciones teraputicas de las plantas medicinales propuestas. Complementar la informacin proporcionada por el maestro sobre esas plantas, con respaldo documental.
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Identificar las principales sinergias, agonismos, antagonismos e interacciones teraputicas (medicamentosas) entre planta-planta, y medicamento-planta.
C) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar: Reconociendo las limitaciones del propio conocimiento ante la diversidad de la herbolaria.
Con rigurosidad para el reconocimiento, identificacin de las plantas medicinales y su aplicaciones teraputicas.

Exposicin en PPT. Lecturas comentadas. Visita a los mercados para identificar las plantas. Visita a herbarios y jardines botnicos para conocer dichas plantas. Clasificacin de las plantas referidas por aparatos y sistemas. Exposicin de la farmacognocia de dichas plantas.
Actividades sugeridas

Lectura e investigacin en libros y bases de datos de las plantas referidas. Presentacin en grupo. Elaboracin de fichas de identificacin de plantas. Trabajo con pacientes. Visitas de campo
Escenario educativo

Aula. Mercados Herbarios y jardines botnicos.
Duracin mnima
A nivel declarativo: 30 horas (5 das).

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Procedimental: 30 horas (5 das). Actitudinal: 2 das (12 horas).
Perfil del Docente

Bilogo etnobotnico. Mdico con conocimiento en herbolaria. Terapeuta tradicional
Evaluacin

Declarativo: Identifica contraindicaciones.
las
plantas
referidas,
sus
indicaciones
Procedimental. Propuesta de indicacin de plantas medicinales en casos clnicos. (Capacidad de indicar correctamente una planta) Actitudinal. Aplica los valores sealados durante la indicacin de las plantas en los casos clnicos (Diferentes casos clnicos, algunos con lmites para indicar plantas).
Bibliografa Sugerida

Argueta A., Cano L. Rodarte M. E., Atlas de las plantas medicinales de la medicina tradicional Mexicana Tres tomos, INI. 1994. Aguilar C., A. y J. R. Camacho. El Susto y el Recurso Herbolario. Boletn IMSS-Coplamar. 1987.Vol. 5(5): 4-6. Lozoya, X., Aguilar, A. y J.R. Camacho. Encuesta Sobre el Uso Actual de Plantas en la Medicina Tradicional Mexicana., Revista Mdica del IMSS 1987. No. 25: 283-291. Aguilar C., A.; Camacho J. R.; Chino, S., Jcquez, P. y Ma. E. Lpez . El Herbario Medicinal del IMSS. Informacin Etnobotnica. Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Mxico. 1994 Aguilar C., A., Argueta, A. y L. Cano (Coord.). Flora Medicinal Indigena de Mxico. 3 Tomos. En : Biblioteca de la Medicina Tradicional Mexicana., Instituto Nacional Indigenista (INI)., Mxico, D.F. 1994 Aguilar C., A.; Camacho J. R.; Chino, S. Jcquez, P. y Ma. E. Lpez. Plantas Medicinales del Herbario IMSS. Cuadros Bsicos por Aparatos y Sistemas del Cuerpo Humano., Primera Reimpresin, Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Mxico, 1996.
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Aguilar-Contreras A., Camacho-Pulido J.R., Chino -Vargas S., Jcquez-Rios P., Lpez-Villafranco E.. Plantas Medicinales del Herbario IMSS. Cuadros bsicos por enfermedades. Mxico. OPS-IMSS-Roche. 1998 Campos Navarro R., Aguilar Contreras A., Barragn Balbuena M.. Pineda Crisstomo, M., Prez de la Cruz, L. El Empacho en Textos Novohispanos (1552 a 1819). Teraputica. Revista Mdica del IMSS 1999. Vol. 37 (5): 375383. Aguilar Contreras A., Lpez Villafranco Ma. E., Xolalpa Molina S. Herbolaria mexicana del Centro de Mxico. Ed. Mxico Desconocido - CONACULTA. 2002. Aguilar Contreras A., Lpez Villafranco Ma.E., Xolalpa Molina S. Herbolaria mexicana del Sur de Mxico. Ed. Mxico Desconocido- CONACULTA. 2002. Aguilar Contreras A.. El Herbario medicinal del IMSS: La presencia de la Herbolaria mexicana. Revista de Medicina Preventiva A tu salud. 2004. No.10: 68-71 Aguilar Contreras A. y S. Xolalpa Molina. La herbolaria mexicana en el tratamiento de la diabetes. Rev. Ciencia Conocimiento Tecnologa 2009. Vol. 89: 52-61(reimpresin) Maximino Martnez. Las Plantas Medicinales de Mxico. Editorial Botas. Mxico. 1989. Programa Universitario de Plantas Medicinales. Erick Estrada. UACH. 2008. Viesca T., C. (ed.) Estudios sobre etnobotnica y antropologa mdica: Vol I. ; Vol II. 1976. Reyes Trejo, Benito. "Plantas Medicinales y Fitoqumica", in: Estrada L., E. (ed) Plantas Medicinales de Mxico. Introduccin a su estudio. U.A. Chapingo, Mxico, 4a. ed. p. 465. 1992. Estrada Lugo, Erick. Marcelino de Jess Florencio y Concepcin Castellanos. El mtodo en etnobotnica: el enfoque transdisciplinario. in: Erick Estrada. (ed.) Lecturas para el Diplomado Internacional Plantas Medicinales de Mxico. 2a. ed. Universidad Autnoma Chapingo, Mxico. 1995. p. 93 Estrada Lugo, Erick. "El contexto etnobotnico en la introduccin al cultivo de las plantas medicinales en Mxico y la importancia de la ubicacin geogrfica". in: Estrada L., E. (ed.). Plantas medicinales de Mxico. Introduccin a su estudio. U. A. Chapingo, 1992, 4a. ed. p 384. 1992.
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Erick Estrada Lugo, (ed.), Plantas medicinales de Mxico, Introduccin a su estudio, Universidad Autnoma Chapingo, 4 edicin, 1 reimpresin, 1996, 566 pp. Erick Estrada Lugo, Observaciones clnicas de plantas medicinales en diabetes, Universidad Autnoma Chapingo, 2 edicin, 1999, 33 pp. Erick Estrada, y Jos Lus Morales, La yerba del sapo, Edimich InterWriters, Mxico, 2002, 182 pp.
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NIVEL DE COMPETENCIA: Competencia teraputica. UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Aplicar medidas teraputicas y preventivas de la herbolaria cuando este indicado. ELEMENTO DE COMPETENCIA: 2.2. Reconoce los alimentos vegetales con propiedades preventivas y teraputicas.
CONTENIDO TEMTICO A) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS. El participante dominar:
Las propiedades de los alimentos vegetales con capacidades medicinales y preventivas: Brocoli, coliflor, ajo, apio, cilantro, perejil, hinojo, organo, jitomate, tomate, uva morada, cebolla, limn, chile, alcachofa, chia, amaranto, chaya, naranja, guayaba, nanche, rbano, nopal, jengibre, aguacate, jamaica, tamarindo, maz, aceite de oliva, espinaca, manzana, mango, pltano, betabel, linaza, ajonjol, almendra, zanahoria, berros, quelites, soya, semilla de calabaza, espirulina, agua de coco. Los beneficios de una alimentacin que incluya estos vegetales.
B) PROCIDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

Recomendar esos alimentos en un plan de dieta diaria, como parte de un estilo de vida saludable. Incorporar a su dieta estos alimentos.
C) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar:

Inters en incorporar el consumo de estos alimentos en los hbitos alimenticios propios. Apropiarse de elementos del estilo de vida saludable.
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REQUERIMIENTOS Actividades sugeridas Lecturas. Ir al mercado a identificar, seleccionar y comprar. Cocina de platillos. Escenario educativo Aula Mercado Cocina - Casa Duracin mnima 4 hrs de teora 8 hrs de prctica Perfil del Docente Bilogo etnobotnico. Mdico con conocimiento en herbolaria. Gastrnomo o cheff. Evaluacin Procedimental: o Elaboracin de mens con los alimentos referidos. o Elaborar un plan de prevencin en base a las propiedades preventivas de esos alimentos. Actitudinal: Modificacin de hbitos de consumo. Bibliografa sugerida

Garca-Chacn R. Alimentacin Bio-Compatible Jpiter Editores, C.A. Caracas Venezuela, 2005. Campos Navarro R., A. Aguilar Contreras. Prcticas y saberes populares sobre alimentacin y medicina tradicional. En: Escobar Picasso E., Espinosa Huerta E. y N.M. Moreira Ros. El nio sano. Ed. Manual Moderno y J.G.H. 2001. 838-852 pp.
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NIVEL DE COMPETENCIA: Competencia teraputica. UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Aplica medidas teraputicas y preventivas de la herbolaria cuando este indicado. ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 2.3. Aplica tratamientos de Herbolaria para las principales enfermedades de la regin donde se practica. CONTENIDO TEMTICO A) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS. El participante dominar:

La epidemiologa bsica de la regin. Las plantas que se usan en la regin para esas enfermedades.
B) PROCIDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

Identificar las principales plantas medicinales utilizadas en la regin. Utiliza teraputicamente con seguridad y eficacia las plantas de la regin para las principales enfermedades. Orientar a los usuarios sobre los aportes y riesgos de esas plantas. Identificar instancias regionales, estatales y nacionales con experiencia y conocimiento en el uso y manejo de las plantas medicinales. Aprovechar las instancias regionales para facilitar la identificacin, aumentar el conocimiento sobre aportes y riesgos.
De manera respetuosa con la poblacin y los sabedores en herbolaria.

Exposicin y lecturas comentadas. Revisin de estadsticas regionales.

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Elaboracin de miniherbarios personales de las plantas de la regin (solar, campo, mercado).
Actividades sugeridas Lectura y anlisis. Entrevistas a instituciones y personas. Trabajo de campo. Visita a instituciones y a terapeutas tradicionales. Entrevistas con curanderos. Investigar y revisar bibliografa regional de herbolaria medicinal. Escenario educativo Aula Instituciones varias
Espacios de terapeutas tradicionales.
Duracin mnima 8 horas de teora
12 horas de prctica
Perfil del Docente

Bilogo etnobotnico. Mdico con conocimientos en herbolaria. Terapeuta tradicional
Evaluacin Declarativo: Informe de plantas regionales para las enfermedades endmicas. Procedimental: Casos clnicos.
Actitudinal: Actitud demostrada en los casos clnicos con aplicacin de las plantas regionales.
Bibliografa: Aguilar A, Argueta A, Cano L (Coords.). Flora medicinal indgena de Mxico. 3 tomos. En: Biblioteca de la medicina tradicional mexicana Zolla C (Ed.) Instituto Nacional Indigenista. Mxico. 1994.
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Argueta A, Cano L, Rodarte M.E (Coords.). Atlas de las plantas de la medicina tradicional mexicana.3 tomos. En: Biblioteca de la medicina tradicional mexicana Zolla C (Ed.) Instituto Nacional Indigenista. Mxico. 1994. Hurtado Rico N.E., Rodrguez Jimnez C., Aguilar Contreras,A. Estudio cualitativo y cuantitativo de la flora medicinal del municipio de Copndaro de Galeana, Michoacn, Mxico. Polibotnica, 2006. 22:21-50. Rodrguez T., Aguilar A., Macas C. H. Plantas Medicinales y Salud reproductiva de las mujeres nahuas de Tamazunchale, San Luis Potos. En: Ruvalcaba J. (coord) Nuevos aportes al conocimiento de la Huasteca. CIESAS. Mxico. 1988. pp. 253-262.
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NIVEL DE COMPETENCIA: Competencia teraputica. UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Aplica medidas teraputicas y preventivas de la herbolaria cuando este indicado. ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 2.4 Reconoce la inocuidad y toxicidad de las plantas medicinales utilizadas. CONTENIDO TEMTICO A) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS. El participante dominar:

Conceptos toxicolgicos generales relacionados a la herbolaria. Toxicidad de plantas medicinales de uso comn. Las plantas de reconocida toxicidad. La diferencia entre una planta txica y una planta medicinal potencialmente txica, en relacin con la dosis, tiempo de uso y forma de presentacin. Las plantas txicas y medicinales con toxicidad de la regin Las reacciones adversas o eventos indeseables con las plantas.
B) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

Identificar las plantas txicas de la regin donde practica. Indicar plantas medicinales potencialmente txicas en condiciones de seguridad, considerando las dosis, vas de administracin y presentaciones. Identificar cuando un paciente est tomando una planta potencialmente txica. Diagnosticar un paciente intoxicado con plantas. Proporcionar un manejo inicial o definitivo a un paciente intoxicado. Referir a la instancia mdica de la regin que puede aportar una atencin definitiva.
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Reconociendo los efectos adversos y peligros potenciales de las plantas medicinales. Con atencin y cuidado a las plantas medicinales que utiliza la poblacin de su regin.
REQUERIMIENTOS Estrategia didctica Lecturas y exposicin. Revisin de casos clnicos. Anlisis de entrevistas a personas que manejan la herbolaria. Actividades sugeridas Literatura regional de plantas txicas. Procedimental: Elaborar una monografa por alumno de una planta txica. Actitudinal: Identificacin de plantas txicas en mercados y solares. Material y Equipo Video proyector, computadora Escenario educativo Aula Biblioteca Mercados y solares Visita de campo Duracin mnima 4 horas de teora 10 horas de prctica Perfil del Docente

Bilogo etnobotnico. Mdico con conocimientos en herbolaria. Toxiclogo con conocimientos de herbolaria.
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Evaluacin Examen Casos clnicos Monografa Bibliografa Sugerida

Aguilar C., A. y C. Zolla. Plantas Txicas de Mxico. Instituto Mexicano del Seguro Social (IMSS), Mxico, 1982. Montoya-Cabrera M.A., Simental-Toba A., Snchez-Rodrguez S., EscalanteGalindo, P., Aguilar-Contreras A. Depresin cardiorrespiratoria en ocho recin nacidos cuyas madres ingirieron infusiones de yucuyahui (Zoapatle, Montanoa tomentosa) durante el trabajo de parto. Gaceta Mdica de Mxico 1998. Vol. 134 (5): 611-615. Martnez Enriquez M.E., Moreno Ruz L.A., Luna Rosas M., Magos Guerrero G.A., Aguilar Contreras A., Campos Sepulveda A.E.. Acute toxicity of Thevetia peruviana in Rodents. Proc. West. Pharmacology Soc. 2002. Vol. 45: 131-133. Aguilar Contreras A.. Codo de fraile. Verdad o ficcin el caso de una planta medicinal y txica. Revista de Medicina Preventiva a tu Salud. 2005. N 17:6671.
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NIVEL DE COMPETENCIA: Competencia teraputica. UNIDAD DE COMPETENCIA: 2. Aplica medidas teraputicas y preventivas de la herbolaria cuando este indicado. ELEMENTO DE COMPETENCIA: 2.5 Aprovecha de manera segura y eficaz los remedios, medicamentos herbolarios y otros recursos que se encuentran en el mercado.
CONTENIDO TEMTICO A) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS. El participante dominar: La diferencia entre remedio y medicamento herbolario y otros recursos.

La Identificacin de remedios, medicamentos herbolarios y otros recursos de eficacia reconocida. El conocimiento de los reglamentos en la Ley General de Salud y reglamento de insumos para la salud. Los medicamentos y remedios herbolarios aprobados por la Comisin Federal contra Riesgos Sanitarios. (COFEPRIS) Los criterios para reconocer la eficacia y seguridad de medicamentos y remedios herbolarios en la regin de trabajo.
B) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

Diferenciar entre medicamento y remedio herbolario. Indicar de manera eficaz y segura los medicamentos y remedios herbolarios de la regin de trabajo. Dar seguimiento y registro a los resultados de los pacientes tratados con medicamentos y remedios herbolarios comercializados.
C) ACTITUDINAL ACTITUDES
El participante otorgar el tratamiento bajo criterios de eficacia, seguridad y costo beneficio.

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Revisin y anlisis individual y grupal de reglamentos y marco legal. Revisin de las plantas elaboradas como preparados y remedios herbolaros, as como suplementos alimenticios. Criterios para definir laboratorios confiables y no confiables. Tareas de investigacin sobre marco legal y sobre el manejo de los medicamentos y remedios herbolarios comerciales. Revisin y anlisis del marco biotico.
Actividades sugeridas Sondeo de comercios de la regin donde se expendan productos herbolarios. Identificacin de los productos herbolarios en venta. Sociodramas de casos clnicos con la indicacin de preparados herbolarios. Estudios de caso. Vistas de campo Escenario educativo Aula Centros comerciales Biblioteca Internet Duracin mnima 12 horas de teora y 8 de prctica Perfil del Docente Bilogo etnobotnico. Mdico con conocimiento en herbolaria. Evaluacin Propuesta de indicacin de productos herbolarios en casos clnicos.
Actitud demostrada en los casos clnicos y en la indicacin de los productos herbolarios considerando los elementos de tica y seguridad.
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Bibliografa Ley General de Salud (Captulos correspondientes) Reglamento de la COFEPRIS (Captulos correspondientes). Reglamento de Insumos para la Salud. Secretara de Salud. Ley General de Salud. Secretara de Salud.
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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Interculturalidad en salud. NIVEL DE COMPETENCIA: Competencia bsica. Competencia de respeto a la diversidad. UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Identifica y aprovecha el conocimiento local y las plantas medicinales de la regin, interactuando con la poblacin y terapeutas tradicionales, respetando las costumbres regionales para la recoleccin de plantas medicinales y las tcnicas de conservacin y manejo sustentable. ELEMENTO DE COMPETENCIA: 3.1 Colabora e interacta con los terapeutas y sabios populares, de enriquecimiento mutuo. una manera respetuosa, horizontal, que derive en
CONTENIDO TEMTICO: A) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS. El participante dominar: La metodologa de Encuentros de Enriquecimiento Mutuo propuesta por la DMTyDI de la Secretara de Salud.

Elementos bsicos de interculturalidad y competencia cultural. Elementos bsicos de la cosmovisin y cultura de la regin.
B) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de: Saber entrevistar a la poblacin y terapeutas en un marco de respeto (Encuentros de Enriquecimiento Mutuo). Reconocer a los sabios populares. Identificar y colectar conjuntamente con el sabedor. C) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar: Con respeto a la cultura y costumbres.
Con actitud participativa.

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Con apertura a enriquecerse con el conocimiento de la gente.
REQUERIMIENTOS Estrategia didctica Lecturas y exposicin. (Elaboradas por la DMTyDI y otras). Entrevistas y colectas con sabios populares. Lectura de experiencias concretas. Actividades sugeridas Visita a comunidades rurales y mercados. Caminata botnica. Digitalizar las plantas vivas identificadas. Reflexin colectiva sobre las experiencias con los sabios populares. Escenario educativo Aula Comunidad Campo Mercado Duracin mnima 8 hrs. de teora

1 da entrevista 1 da caminata
Perfil del Docente

Antroplogo. Bilogo con conocimientos de etnobotnica. Mdico especialista en antropologa mdica.
Evaluacin Reportes de entrevistas y colectas de parte del alumnos que incorpore los aspectos de la cosmovisin. Reporte (declarativo) de observacin de la caminata por los maestros. Reporte (declarativo) de observacin de la caminata por los sabios populares.
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Bibliografa Interculturalidad en Salud. Experiencias y aportes para el fortalecimiento de los Servicios de Salud. 2 Edicin. Secretara de Salud, UNAM. Mxico. 2009.
Encuentros de Enriquecimiento Mutuo entre el Personal de Salud y Parteras Tradicionales. Secretara de Salud. Mxico, 2009.
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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Interculturalidad en salud. NIVEL DE COMPETENCIA: Competencia bsica. UNIDAD DE COMPETENCIA: 3. Identifica y aprovecha el conocimiento local y las plantas medicinales de la regin, interactuando con la poblacin y terapeutas tradicionales, respetando las costumbres regionales para la recoleccin de plantas medicinales y las tcnicas de conservacin y manejo sustentable. ELEMENTO DE COMPETENCIA: 3.2. Recolecta las plantas medicinales y lleva a cabo las tcnicas de conservacin de las mismas.
CONTENIDO TEMTICO: A) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS. El participante dominar: Elementos generales de las tcnicas de Herborizacin (Elaborar herbarios). B) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de: Saber canalizar las colectas a los herbarios para su identificacin. (conocer y aprovechar herbarios reconocidos en la regin, tramites) Conservar el material vegetal mediante tcnicas de herborizacin. B) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar: Con respeto a la cultura, costumbres as como las normas vigentes de colecta y conservacin. Con orden y limpieza REQUERIMIENTOS Estrategia didctica Elaborar un herbario. Digitalizar el herbario. Exposicin de las tcnicas.
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Colectas con los sabios y sabias populares.
Actividades sugeridas Visita a un herbario (si existe en la regin). Escenario educativo Aula Herbario Comunidad Campo Mercado Duracin mnima Una semana en conjunto con el elemento de competencia anterior. Perfil del Docente

Antroplogo. Mdico especialista en antropologa mdica. Bilogo con conocimientos de etnobotnica. Terapeuta y/o partera tradicional
Evaluacin

Elaborar un herbario por lo menos con 10 plantas colectadas en la actividad anterior por equipo (de 3 personas). Presentacin y explicacin de material elaborado.
Envo de los ejemplares a herbarios de la regin para su identificacin botnica. Bibliografa Lot A, Chiang F. Manual de herbario. Consejo Nacional de la Flora de Mxico A.C. Mxico D.F. 1990.
Aguilar A, Camacho JR, Chino S, Jacquez P, Lpez M. E. Plantas Medicinales del Herbario IMSS. Cudros Bsicos por Aparatos y Sistemas del Cuerpo Humano. IMSS. Mxico. 1994. De la Cruz M., Libellus de medicinalibus indorum herbis, 1552. Ed facsimilar IMSS- FCE, Mxico. 1992.
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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Etnobotnica y taxonoma. NIVEL DE COMPETENCIA: Competencia especializada. Competencia de taxonoma y documental. UNIDAD DE COMPETENCIA: 4. Utilizar las investigaciones y elementos documentales sobre las propiedades y contraindicaciones de las plantas medicinales. ELEMENTOS DE COMPETENCIA 4.1: Conoce los elementos bsicos de taxonoma y reconociendo la existencia de sinonimias de las plantas medicinales definidas. Identifica y utiliza bases de datos nacionales e internacionales sobre plantas medicinales. Identifica y maneja bajo criterios definidos, el material escrito y electrnico existente sobre herbolaria medicinal.
CONTENIDO TEMTICO: A) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS. El participante dominar: Elementos bsicos de nomenclatura botnica. Existencia de sinonimias en los recursos teraputicas definidos. B) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

Identificar y utilizar bases de datos nacionales e internacionales sobre plantas medicinales. Identificar y manejar bajo criterios definidos, el material escrito y electrnico existente sobre herbolaria.
C) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar: Con Inters para complementar el conocimiento.

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REQUERIMIENTOS Estrategia didctica Exposicin.

Identificacin y lectura de citas bibliogrficas recientes, tesis y memorias de congresos. Identificacin y lectura de libros, revistas y bases de datos.
Actividades sugeridas Elaborar la monografa de una planta utilizando material escrito y electrnico, citando y describiendo las fuentes de la informacin. Visitas de campo. Escenario educativo Aula Bibliotecas Herbarios institucionales Duracin mnima 4 horas de teora 1 da de prctica Perfil del Docente Antroplogo. Mdico especialista en antropologa mdica. Bilogo etnobotnico. Evaluacin Monografa (Se evaluar el contenido y el reporte de las fuentes) Bibliografa Botnica:

Caldern de Rzedowski G, Rzedowski J. Flora fanerogmica del Valle de Mxico 2da. Ed. Instituto de Ecologa, A. C. Mxico. 2001. Pennington TD, Sarukhn J. rboles Tropicales de Mxico. UNAM-FCE. Mxico. 1998.
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Rzedowski J, Caldern de Rzedowski G Eds. Flora del Bajo y de regiones adyacentes. Fascculos varios. Instituto de Ecologa A.C. Centro Regional del Bajo-Conacyt-Conabio. Ptzcuaro, Michoacn, Mxico. Sanchez O. La Flora del Valle de Mxico. Editorial Herrero S.A. Mxico. 1978. Shreve F, Wiggins L. Vegetation and Flora of the Sonora Desert. Volumen I & II. Stanford University Press. Standford, California. U.S.A. 1964. Sosa V. Flora de Veracruz. Fascculos varios. Instituto de Ecologa A.C. Xalapa, Veracruz. Mxico.
Etnobotnica:
Aguilar A, Argueta A, Cano L (Coords.). Flora medicinal indgena de Mxico. 3 tomos. En: Biblioteca de la medicina tradicional mexicana Zolla C (Ed.) Instituto Nacional Indigenista. Mxico. 1994. Alexiades M. Selected Guidelines for Ethnobotanical Research: A field Manual. The New York Botanical Garden. New York, U.S.A. 1996. Argueta A, Cano L, Rodarte M.E (Coords.). Atlas de las plantas de la medicina tradicional mexicana.3 tomos. En: Biblioteca de la medicina tradicional mexicana Zolla C (Ed.) Instituto Nacional Indigenista. Mxico. 1994.
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NOMBRE DE LA ASIGNATURA: Practica clnica herbolaria. NIVEL DE COMPETENCIA: Competencia integradora. UNIDAD DE COMPETENCIA: 5. Dar seguimiento a sus intervenciones teraputicas herbolarias, sistematizando y analizando sus resultados y logros. ELEMENTOS DE COMPETENCIA: 5.1 Elabora sus historias clnicas con los aspectos de herbolaria en la cultura mdica local, registrando el diagnostico, teraputica y la interpretacin de los resultados de manera ordenada y permanente, permitiendo el seguimiento de los mismos para evaluar su eficacia. CONTENIDO TEMTICO A) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS. El participante dominar: El mdico ser capaz de identificar la importancia de incorporar elementos que permiten estructurar una atencin integral: - Estilo de vida. - Etnicidad. - Tipo de sangre. - Consumo de remedios herbolarios y automedicacin alpata. - Prcticas teraputicas que ha realizado o realiza (rituales, acupuntura, masajes, temazcal, homeopata). - Qu cree que tiene y porqu. - Expectativas (Porque acude al mdico). - Elementos del diagnstico clnico tradicional indgena. - Tipos de seguimiento: Elaboracin de cuadros estadsticos, reportes, publicaciones escritas y electrnicas. - Actualizacin en estndares y nuevos elementos que posibiliten la mejor interpretacin de los resultados. B) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de: Registrar los elementos sealados, los utiliza para su teraputica y les da seguimiento.
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Identificar las modificaciones clnicas de la terapia herbolaria aparte de la realizada por los medicamentos convencionales. (Del enriquecimiento de la terapia medicamentosa con el uso de plantas medicinales).

Aplicar los elementos con tacto, empata, respeto y espritu de servicio, Inspirando confianza Escuchara con paciencia y respeto las preocupaciones del enfermo. Dedicar el tiempo necesario para la atencin Con orden e inters de comprobacin de los resultados. (Investigativa, critica)
Estrategia didctica Exposicin y lecturas Simulaciones Elaboracin y registro de historias clnicas en la prctica. Actividades sugeridas Aplicacin en su consulta diaria. Anlisis comparativo de los resultados de la consulta. Visitas de campo Escenario educativo Aula Consultorios Hospitales Duracin mnima 6 das (36 hrs) Perfil del Docente Mdico clnico, mdico homepata. Nutriologo con formacin en ciencias humanas Evaluacin Elaboracin de la historia clnica con los elementos referidos. Anlisis y discusin de la historia clnica elaborada.
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Bibliografa
Erick Estrada Lugo y Cihui Estrada Guzmn, editores, Memorias del V Congreso Latinoamericano de Medicina Natural y Tradicional, Ed., SOLAMENAT, Universidad Autnoma Chapingo, Frmulas Herbolarias Ediciones, 2005, 220 pp.
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XIV. REQUISITOS DE PERMANENCIA, EGRESO Y OBTENCIN DE DIPLOMA Debern sealarse los requisitos mnimos de permanencia, egreso y graduacin, acordes con los reglamentos propios de la institucin, pudiendo hacerse consideraciones siempre y cuando no contravengan los citados ordenamientos.
XV. RECURSOS HUMANOS, MATERIALES Y FINANCIEROS En este apartado se debe hacer mencin de los recursos necesarios para la implementacin del plan que garanticen la satisfactoria formacin de la primera generacin de posgraduados. Los recursos podrn desglosarse de la siguiente manera: Humanos. o Son bsicamente los acadmicos que participarn en el programa y que cumplen el perfil de formacin deseable. La planta docente del programa deber estar conformada preferentemente por profesores de la propia institucin. o Hay que incluir el personal disponible al momento de presentar la propuesta curricular y mencionar justificadamente las necesidades de personal a corto plazo, as como otras opciones de profesorado para solventar esas necesidades. Materiales. o Registrar la infraestructura con que cuenta la Institucin para la imparticin del diplomado en cuestin y para la realizacin de tareas complementarias. o De manera adicional aqulla a que se puede acceder sin ser propia. Aulas, laboratorios, talleres y campos clnicos o de prcticas o Bibliotecas: Acervo actualizado de la disciplina, disponible en la biblioteca del rea que debe contemplar al menos el 80% del material
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bsico de aplicacin al programa que incluya libros, revistas, suscripciones a revistas especializadas. Se deber procurar alcanzar el 100% del material al momento de implementar el programa acadmico. Financieros. o Es imprescindible establecer las fuentes de financiamiento con las que se sostendr la operacin del diplomado. o Adems dentro del apartado de los recursos, se deben anotar las concertaciones con los sectores productivos o con otras instancias que se hayan previsto. Incluir los convenios signados para tal propsito.
XVI. EVALUACIN CURRICULAR La evaluacin de un programa debe tener un objetivo definido que pueda corresponde a los resultados de un proceso de planeacin. La formacin de una nueva generacin de egresados debe dar lugar a planteamientos tales como: asimilacin de nuevos conocimientos, desarrollo de habilidades, cambio de actitudes, as como determinar la calidad del desarrollo del plan de estudios, referido en menor o mayor grado al proceso enfrentado de fortalezas y debilidades. Este ejercicio de evaluacin debe servir, primero para identificar si lo inicialmente planeado se llev a la prctica, es decir, si el o los objetivos establecidos han sido cumplidos. Segundo, para identificar las fortalezas del programa y retomarlas para mejorarlas en la prxima generacin; adems de trabajar en las debilidades encontradas e identificar alternativas de solucin para mejorar los procesos de formacin de los estudiantes. Todo lo anterior con el propsito de perfeccionar el programa en curso. La evaluacin deber considerar al menos:
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Evaluacin del contexto, que implica definir el contexto institucional, identificar a la poblacin demandante e identificar las necesidades y oportunidades para satisfacer estas ltimas, con objeto de fundamentar la toma de decisiones a partir de metas y objetivos.
Evaluacin de los insumos que permita identificar elementos que contribuyan a la toma de decisiones sobre los modos, medios y recursos que deben utilizarse para la consecucin de los objetivos.
Evaluacin del proceso caracterizado por un proceso de retroalimentacin peridica a los responsables de la toma de decisiones, a fin de introducir reajustes en el desarrollo del programa.
Evaluacin del producto cuyo objeto sea valorar los alcances del programa, ya sea al finalizar su ciclo o en periodos intermedios. Se considerar como punto de partida para decidir la continuacin, readaptacin o culminacin del programa referido.
Este proceso de evaluacin puede desarrollarse a la par de la planificacin de creacin o reestructura del propio programa, pues es desde all donde se plasman tanto las expectativas del programa como los aspectos de mayor dificultad de abordaje. Con base en lo expuesto anteriormente, el comit de diseo curricular asentar en el documento, el tiempo y procedimiento contemplado para la evaluacin del posgrado, de lo que en su momento puede derivarse la revisin de la forma de operacin del programa, la actualizacin del plan de estudios, cambios en los contenidos de las asignaturas, etctera, de acuerdo con los resultados obtenidos en el proceso de evaluacin curricular.
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XVII. RECONOCIMIENTOS
M.C. Abigail Aguilar Contreras. Jefa del Herbario Medicinal del IMSS. Centro Mdico Nacional. Siglo XXI. MVZ. Esp. Enedina Silva Cabrera. Profesora de Farmacologa de la Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico. Dr. Erick Estrada Lugo. Profesor investigador de la Universidad Autnoma de Chapingo. Dra. Fela Viso Gurovich. Coordinadora de Farmacia Hospitalaria de la Direccin de Hospitales de la Subsecretara de Prestacin de Servicios en el Estado de Hidalgo. Dr. Hernn Jos Garca Ramrez. Subdirector de Sistemas Complementarios de Atencin a la Salud. Direccin de Medicina Tradicional y Desarrollo Intercultural, Direccin General de Planeacin y Desarrollo en Salud. Secretara de Salud. Dr. Jos Alejandro Almaguer Gonzlez. Director de Medicina Tradicional y Desarrollo Intercultural, Direccin General de Planeacin y Desarrollo en Salud. Secretara de Salud. Dr. Miguel Angel Zavala Snchez. Profesor-Investigador Depto. de Sistemas Biolgicos de la Carrera de Qumico Frmaco Bilogo. Universidad Autnoma Metropolitana, Unidad Xochimilco. Q.F.B. Noem Lugo Maldonado. Responsable de Estrategias de Medicina Tradicional y Herbolaria Medicinal. Direccin de Medicina Tradicional y Desarrollo Intercultural, Direccin General de Planeacin y Desarrollo en Salud. Secretara de Salud. Biol. Miguel ngel Villavicencio. Director del Departamento de Biologa. Facultad de Ciencias Biolgicas. Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo. M.C. Santiago Xolalpa. Herbario Medicinal del IMSS. Centro Mdico Nacional. Siglo XXI.
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Directorio
DR. JOS NGEL CRDOVA VILLALOBOS SECRETARIO DE SALUD
DRA. MAKI ESTHER ORTZ DOMNGUEZ SUBSECRETARIA DE INTEGRACIN Y DESARROLLO DEL SECTOR SALUD
DR. RAFAEL A. L. SANTANA MONDRAGN DIRECTOR GENERAL DE CALIDAD Y EDUCACIN EN SALUD
DRA. MARCELA G. GONZLEZ DE COSSO ORTIZ DIRECTORA DE EDUACIN EN SALUD Y SECRETARIA TCNICA DE LA CIFRHS
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Criterios Esenciales Diplomado Herbolaria Secretaria Salud

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COMISIN INTERINSTITUCIONAL PARA LA FORMACIN DE RECURSOS HUMANOS PARA LA SALUD COMIT DE EVALUACIN GUA METODOLGICA PARA LA ESTRUCTURACIN DE PLANES

Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PARA EL DIPLOMADO DE HERBOLARIA, PARA EL FORTALECIMIENTO DE LA PRCTICA MDICA

GRUPO TCNICO SOBRE HERBOLARIA

Desarrollo del Sector Salud III. Introduccin

Analizar las oportunidades de empleo que tendrn los graduados en los

diferentes sectores e instituciones.

Revisin de documentos que establecen los principios institucionales que

regirn el programa acadmico.

VIII. OBJETIVOS Y METAS DEL PROGRAMA

3. Determinan los conocimientos, habilidades y actitudes que poseer

El perfil de egreso es de utilidad para:

aprendizaje que se deben utilizar en el programa.

resultados de aprendizaje y experiencia profesional relevantes del programa de estudios.

proyectos de investigacin adecuados para los estudiantes.

COMPETENCIA DE INTEGRACIN Y SEGUIMIENTO. o Dar seguimiento a sus intervenciones teraputicas herbolarias,

PROPUESTA DE MAPA CURRICULAR DEL DIPLOMADO COMPETENCIAS A DESARROLLAR

Historia y antropologa de la herbolaria Interculturalidad en salud

Nombre de la Modalidad asignatura

REQUERIMIENTOS Estrategia didctica

A nivel actitudinal: Discusin de dilemas. Escenario educativo

3 das (18 horas).

Terapeuta y/o partera tradicional.

Reporte de la visita al museo.

Mentha pulegium y otras especies.

b) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

REQUERIMIENTOS Estrategia didctica

Aula. Mercados Herbarios y jardines botnicos.

A nivel declarativo: 30 horas (5 das).

Procedimental: 30 horas (5 das). Actitudinal: 2 das (12 horas).

Perfil del Docente

Bilogo etnobotnico. Mdico con conocimiento en herbolaria. Terapeuta tradicional

Declarativo: Identifica contraindicaciones.

CONTENIDO TEMTICO A) DECLARATIVO CONOCIMIENTOS. El participante dominar:

B) PROCIDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

C) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar:

B) PROCIDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

C) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar:

De manera respetuosa con la poblacin y los sabedores en herbolaria.

REQUERIMIENTOS Estrategia didctica

Exposicin y lecturas comentadas. Revisin de estadsticas regionales.

Elaboracin de miniherbarios personales de las plantas de la regin (solar, campo, mercado).

Espacios de terapeutas tradicionales.

Duracin mnima 8 horas de teora

Perfil del Docente

Bilogo etnobotnico. Mdico con conocimientos en herbolaria. Terapeuta tradicional

B) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

C) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar:

Evaluacin Examen Casos clnicos Monografa Bibliografa Sugerida

B) PROCEDIMENTAL HABILIDADES El participante ser capaz de:

El participante otorgar el tratamiento bajo criterios de eficacia, seguridad y costo beneficio.

REQUERIMIENTOS Estrategia didctica

Con actitud participativa.

Con apertura a enriquecerse con el conocimiento de la gente.

Perfil del Docente

Antroplogo. Bilogo con conocimientos de etnobotnica. Mdico especialista en antropologa mdica.

Colectas con los sabios y sabias populares.

C) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar: Con Inters para complementar el conocimiento.

REQUERIMIENTOS Estrategia didctica Exposicin.

C) ACTITUDINAL ACTITUDES El participante se comportar:

DR. JOS NGEL CRDOVA VILLALOBOS SECRETARIO DE SALUD

DR. RAFAEL A. L. SANTANA MONDRAGN DIRECTOR GENERAL DE CALIDAD Y EDUCACIN EN SALUD

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