LA REALIDAD COMO ASPECTO FUNDAMENTAL EN EL PROCESO DE ENSEANAZA - APRENDIZAJE

En el proceso de enseanza aprendizaje, se debe tener en cuenta diversos factores que condicionan el desarrollo de la formacin educativa y esto explica que la labor docente suele ser altamente compleja en la medida en que cada da se interacta con seres humanos, donde cada uno presenta no solo caractersticas de tipo fsicas diferentes sino tambin la forma de interpretar la realidad, el modo de actuar, formas de vivir, el ritmo de aprendizaje entre otros, donde la premisa del quehacer docente esta directamente implicada en entender dichas diferencias y propiciar en cada uno de sus estudiantes el desarrollo de sus potencialidades y desarrollo de sus capacidades. En ese orden de ideas, es necesario tener muy claros los procedimientos que un docente debe tener presentes cuando inicia un proceso de planificacin en implementacin durante un proceso de formacin con sus estudiantes, si bien muchas veces se suele preocuparse por los temas a desarrollar en el ao escolar dejando en menor atencin el conocimiento de la realidad del estudiante, puesto que es de suma importancia entender que no solamente al saln de clases, sino tambin a la institucin educativa en general llegan todos los das personas (profesores, trabajadores y estudiantes) cada uno con una realidad diferente incluidos todos aquellos problemas que acontece en cada hogar. Por consiguiente, es imprescindible conocer la realidad del estudiante que llega a la institucin educativa, la cual esta influenciada por factores de tipo cultural, econmico, social, religioso, familiar, entre otros, debido a que ello permite establecer el derrotero de la funcin educativa, entendida como un proceso permanente y sobretodo pertinente ante lo cual las estrategias, procesos pedaggicos e intervencin didctica, debe procurar el desarrollo de los alumnos como seres humanos inherentes a un contexto que los identifica y los convierte en personas nicas en un grupo social el cual esta ceido a unas caractersticas difcilmente intransferibles, para la solucin de los problemas que se presentan a partir del conocimiento de su contexto. En efecto, cuando sucede una situacin donde un docente despus de haber trabajado en una institucin educativa y es trasladado hacia otro lugar para trabajar con una poblacin totalmente diferente, es evidente que debe modificar todos los elementos que se requieren para iniciar un proceso de enseanza aprendizaje, es decir toda la planeacin debe ser modificada puesto que los estudiantes y su grupo social probablemente no comparten las mismas caractersticas. En relacin a esto, muchas veces cuando un docente llega por

primera vez a una institucin educativa se suelen cometer errores tales como, la implementacin de una planificacin que ha sido prestada o copiada de un docente de otra parte, como tambin, la directiva le exige a dicho docente en primera instancia la planificacin de su trabajo, lo cual es poco ortodoxo, puesto que se necesita de un periodo considerable para hacer todo un diagnostico de la realidad que vive determinada institucin educativa y su contexto sociocultural, poltico y econmico. En conclusin, dentro de los aspectos a tener en cuenta a partir del conocimiento de los principios y teoras de la educacin y pedagoga, es la de conocer la realidad de sus estudiantes, lo cual se convierte para los maestros en la primera tarea a asumir, no solo por saber de que manera se debe organizar y ensear sino por la necesidad de identificar los ajustes necesarios para la accin educativa, el tipo de aprendizaje que ello genera, la experiencia que se obtiene, la dificultad, el nivel de procesos de pensamiento que provoca en el estudiante y que todas estas conllevan al desarrollo de capacidades y destrezas no solo en un contenido especifico sino tambin en la formacin y conservacin de la identidad cultural.

DEIMER ANDRES LAFONT MESTRA