Network G-BIO

CURSO TALLER

ENSEANZA DE CTA BASADA EN LA INDAGACIN

PRESENTACIN El rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, por su naturaleza, exige que se ensee de manera prctica basada en el proceso de la investigacin y la experimentacin. Por ello, losdocentes deben estar actualizados en los conocimientos cientficos, dominar los mtodosmodernospara la enseanza de la ciencia y tenerlas habilidades para un manejo adecuado y seguro del laboratorio. Con el propsito de aportar a la capacitacin y actualizacin de los docentes de CTA, la Universidad Alas Peruanas en convenio con CAROLINA Sciencede USA y Network G-BIOha organizado el Curso TallerEnseanza de CTA Basada en la Indagacinen el marco del Programa de Educacin en Ciencias e Innovacin Productiva,loque sin duda constituye un aporte paraa mejorar la calidad de la enseanza de la ciencia y la tecnologa a los estudiantes del nivel secundario. ORGANIZA: UGEL 03, Universidad Alas Peruanasy Network G-BIO con el respaldo de
CAROLINA BiolicalSupply

DIRIGIDO A: Docentes del rea de CTA de nivelprimario y secundario, jefes y auxiliares de laboratorio. OBJETIVOS: 1. Actualizar a los docentes en la metodologa de la enseanza de la ciencia y la tecnologa basada en la indagacin aplicando el Modelo deaprendizaje de las 5Ede CAROLINAScience. 2. Fortalecer las habilidades cientfico-tecnolgicas de los docentes orientadas a optimizar el aprendizaje del rea de CTA y aplicarlo en situaciones problemticas. 3. Realizar experimentos sencillos, potentes e innovadores, utilizando material reutilizable y de bajo costo. 4. Promover el aprendizaje crtico y creativo de la ciencia y la tecnologa. FECHAS: 17,28 de setiembre, 05,12 y 19 de octubre.

DURACIN: 200 horas pedaggicas. PROGRAMA: ETAPA PRESENCIAL

FECHAS Martes 17 setiembre HORARIO
9 a 11 am 11 a 12:30 pm

CONTENIDO Foro: Lanzamiento del Programa de Educacin en Ciencias e Innovacin Productiva Rutas del Aprendizaje en CTA Rutas del Aprendizaje en CTA Energa celular::Fotosntesis y respiracin celular Descubriendo el ADN Enlaces qumicos Comprobando la contaminacin del agua Efecto invernadero y el cambio climtico Introduccin a la Biotecnologa
UAP

PONENTE

Director de Marketing de CAROLINA Lic. Pedro Eche Asesor del MED Lic. Pedro Eche Asesor del MED Dr. Jorge Gavidia

Sbado 28 setiembre

8 a 11 am

11 am a 1 pm

Sbado 05 octubre

8 a 11 am

11 am a 1 pm

Dr. Jorge Gavidia Dr. Jorge Gavidia Dr. Jorge Gavidia Mg. Eduardo Pazos Dr. Jorge Gavidia

Sbado 12 octubre Sbado 19 octubre

8 a 11 am 11 am a 1 pm

ETAPA NO PRESENCIAL
FECHA ACTIVIDADES Los docentes participantes desarrollarn los siguientes trabajos de investigacin: Del 28 de setiembre al 19 de octubre Diseo de una sesin de aprendizaje experimental. Efectos de la contaminacin atmosfrica en la salud.Elaborar un mapa conceptual Impacto del cambio climtico en el Per. Beneficios de la Biotecnologa. Elaborar un mapa conceptual Para la evaluacin de esta etapa, los participantes debern presentar un informe sobre los temas encomendados. Dicho informe, ser presentado al coordinador del curso Mg. Eduardo Pazos Elas mediante el correo electrnico: edupa5hotmail.com o www.Networkgbio.com, hasta el da 19 de octubre del ao 2013.

LUGAR: Auditorio y laboratorios de la IEP Melitn Carvajal. PONENTES Dr. Jorge Gavidia R

Mg. Eduardo Pazos Elas Profesor en Ciencias. Bilogo Eclogo UNT. Magister en Acuicultura UNFV. Especialista en Proyectos Ambientales y de Innovacin Educativa. Capacitador Nacional en Ciencias Naturales-PRONAMEC-Ministerio de Educacin.Experto en la Enseanza de las Ciencias Experimentales.Consultor del Programa Huascaran. Ex catedrtico de la Universidad Nacional del Callao-FIPA. Investigador y Consultor Educativo y Cientfico. METODOLOGA El curso se desarrollarmediante lamodalidad semipresencial.La etapa presencial serfundamentalmente prctica, promover la participacin activa de los participantes. Como estrategias metodolgicas innovadoras, aplicar el modelode las 5E de CAROLINA Science,que se sustenta en la enseanza de las ciencias basada en la indagacin,con enfoque ecolgico productivo. Se promover el desarrollo del pensamiento crtico y creativo en los participantes. Para facilitar el aprendizaje, los participantes, por cada prctica, recibirn los siguientes materiales: - Guas de prcticas para el estudiante - Kits de materiales para cada prctica - 1 CD con aportes metodolgicos La etapa no presencial, se realizar mediante el desarrollo de trabajos de investigacin asignados a los participantes cuyos resultados debern ser presentados en informes que se tomarn en cuenta para la evaluacin. EVALUACIN DE LOS PARTICIPANTES La evaluacin tendr un carcter formativo, con nfasis en el desarrollo de las capacidades para la enseanza de la ciencia y en los saberes conceptuales y procedimentales.

Criterios para la evaluacin Comprensin y organizacin de informacin Aplicacin del aprendizaje Disposicin para el mejoramiento permanente. Participacin activa en las sesiones terico-practicas Instrumentos Prueba objetiva, para verificar el dominio de los conocimientos conceptuales. Informe de los trabajos de investigacin encargados Lista cotejo para las sesiones prcticas y comprobar los conocimientos procedimentales. Los participantes aprobarn el curso con una nota mnima de 14 puntos. CERTIFICACION Los participantesque aprueben el curso y registren por lo menos el 90% de asistencia, se harn a creedores a un certificado de aprobacin por 200 horas pedaggicas.

CURSO TALLER ENSEANZA DE CTA BASADA EN LA INDAGACIN FICHA DE INSCRIPCIN

DATOS DE IDENTIDAD Apellidos y Nombres: D.N.I. N Domicilio:Calle: Localidad: Telfono:: N Provincia: N Fijo: N Cel.: Piso: Dpto.:

Correo electrnico: (Si tiene ms de uno, inclyalo):

ESTUDIOS CURSADOS Ttulo Docente: Especialidad: Universidad/ Instituto: DATOS LABORALES: UGEL a que pertenece: I.E. Localidad: Distrito: Cargo: Lugar y Fecha: Condicin: Nombrado Contratado TS: aos

Firma:

Carolina Biological Supply Company is a supplier of science and math education materials to teachers, college professors, home-school educators, and professionals in health and science-related fields in the United States.

History[edit source | edit]

Carolina began in 1927 as the vision of Dr. Thomas E. Powell Jr., a young geology and biology professor at Elon College (now Elon University). During the 1920s, science teachers had to collect most of the materials they used in their classes and laboratories,

which took considerable time away from their primary responsibilities. Like other teachers, Dr. Powell was spending much of his own time in the field gathering specimens for his classes. Because he usually got more than he needed, he sold the surplus to his colleagues. Dr. Powell foresaw that the coming years would bring a growing need for his collecting abilities, and so Carolina Biological Supply Company was on its way. Dr. Powells vision of a company that would supply science materials to educational institutions around the world soon turned into reality.

Products[edit source | edit]

Carolina staff work in partnership with educators and scientists to provide everything needed for science and also math education. The company sells thousands of items from simple one-celled organisms to complex equipmentin an 1,100-page catalog. Carolina publishes its complete catalog online, and its Web site even provides free classroom activities and other resources for educators. The companys main facility is in Burlington, NC.
The goal of the North Carolina Standard Course of Study(NCSCS) for Science is to achieve scientific literacy. The National Science Education Standards define scientific literacy as "the knowledge and understanding of scientific concepts and processes required for scientific decision making, participation in civic and cultural affairs, and economic productivity." (p. 22) The tenets of scientific literacy include the ability to:

Find or determine answers to questions derived from everyday experiences. Describe, explain, and predict natural phenomena. Understandarticlesaboutscience. Engage in non-technical conversation about the validity of conclusions. Identify scientific issues underlying national and local decisions. Pose explanations based on evidence derived from one's own work.

North Carolina students can achieve scientific literacy through an instructional program based on the science component of the Standard Course of Study for Science. The SCS is designed to merge unifying concepts of science, strands, content goals, and objectives. Theseunifyingconcepts are:

Systems, Order and Organization Evidence, Models, and Explanation Constancy, Change, and Measurement Evolution and Equilibrium Form and Function

Thestrandsinclude:

Nature of Science Science as Inquiry Science and Technology Science in Social and Personal Perspectives

The K-8 Science program includes goals and objectives from Life, Physical, and Earth Sciences each year. The High School Program is based on discipline specific courses including Biology, Chemistry, Earth/Environmental Science, Physical Science and Physics. Advancedcoursesincluding AP and IB courses are encouraged.

CARTEL DE ALCANCES Y SECUENCIAS DEL REA DE CA/ CTA

La aplicacin del presente Plan de Capacitacin Docente se justifica por las siguientes razones: 1. La necesidad de crear espacios acadmicos formalmente establecidos, para la formacin de docentes-investigadores, acordes a sus campos disciplinarios y orientados al desarrollo del conocimiento, a la propuesta de retos que tiene la educacin universitaria en el mundo contemporneo, y a los cambios que requiere nuestra sociedad en su proceso de modernizacin e internacionalizacin. 2. Los requerimientos de modernizacin pedaggica y curricular de planes y programas que implica la reforma acadmica de la Universidad, lo cual implica reestructurar los programas existentes, crear otros nuevos y fomentar la investigacin bsica del quehacer acadmico en pro del mejoramiento de la calidad de la educacin. 3. Las exigencias de nuestra sociedad en relacin con la educacin superior orientadas hacia una formacin cientfica, tecnolgica, artstica, humanstica e investigativa que forme profesionales que contribuyan con sus conocimientos al crecimiento y desarrollo del pas. 4. La necesidad de fortalecer programas de formacin en los niveles de pre y postgrado en los diferentes campos del saber, requiriendo para ello de docentes con nivel de maestra y doctorado. 5. El requerimiento de constituir y desarrollar comunidades cientficas y acadmicas, con el fin de lograr interaccin entre las diversas disciplinas que generen proyeccin hacia la sociedad a nivel local, regional y nacional. 5

6. La necesidad de ofrecer alternativas para el mejoramiento docente, de conformidad con los procesos de evaluacin del desempeo que est implementando la Universidad, a fin de constituir una interrelacin entre los procesos capacitacin-evaluacin.
7. La oportunidad de utilizar los mecanismos de financiacin y/o becas ofrecidas por entidades e instituciones nacionales e internacionales.

El Programa busca aumentar las competencias de los docentes a fin de que se profundicen la enseanza del contenido curricular en funcin de los intereses de los alumnos. En este sentido, el programa de actualizacin se ha organizado en mdulos de aprendizajes, los cuales se desarrollarn en forma terica-prctica y uso del laboratorio, en un periodo de ochenta horas pedaggicas por taller.

3. OBJETIVOS

Objetivo General Fortalecer y desarrollar competencias pedaggicas de los docentes de las Instituciones educativas pblicas y privadas mediante el desarrollo de cursos y talleres de capacitacin y actualizacin orientados a la mejora de la calidad de la educacin.

Fortalecer las competencias cientficas de los docentes en base a la enseanza de la ciencia mediante el manejo de estrategias didcticas desde un enfoque constructivista, de indagacin e interdisciplinaria. Promover la investigacin desde y en aula para transformar la prctica pedaggica cotidiana de los docentes y estudiantes.

Objetivos Especficos

a. Actualizar a los docentes en estrategias metodolgicas . innovadoras y de contenidos de las diferentes reas curriculares.
b. Propiciar el desarrollo de capacidades de investigacin e innovacin en el personal docente de acuerdo a las necesidades educativas locales.

c. Crear espacios para el intercambio de experiencias y la reflexin acerca de la calidad de la accin pedaggica en el aula. d. Fortalecer las capacidades cientfico-tecnolgicas de los docentes de educacin secundaria del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente, orientadas a optimizar la enseanza-aprendizaje de la biologa y su

aplicacin en situaciones cotidianas que permita mejorar los aprendizajes de los estudiantes en esta disciplina.

OBJETIVOS DE LA CAPACITACIN e. El presente Plan de Capacitacin Docente pretende lograr los objetivos siguientes: f. Objetivo General g. Proveer al personal docente la oportunidad para actualizar y profundizar sus conocimientos, mediante el desarrollo de programas de capacitacin de carcter formal e informal, a fin de perfeccionar y elevar su ejercicio docente, investigativo, pedaggico y de gestin, que redunde en el mejoramiento de la calidad acadmica y de prestacin de servicios de la Institucin. h. Objetivos Especficos i. 1. Contar con recursos humanos idneos, mediante programas de formacin que faciliten el desarrollo del personal docente, favorezcan su ascenso y el relevo generacional. j. 2. Proporcionar a los docentes instrumentos conceptuales, metodolgicos y didcticos para el desarrollo de sus actividades de docencia e investigacin. k. 3. Fortalecer la formacin de docentes e investigadores en su vinculacin con acadmicos de otras instituciones. Objetivo General Capacitar y actualizar a docentes de nivel Inicial, Primaria y Secundaria en los contenidos y metodologas para la enseanza de las Ciencias Experimentales y el manejo del Laboratorio de Ciencias a fin de mejorar la calidad de la educacin cientfica. Objetivos Especficos

a. Actualizar a los docentes en las metodologas de la enseanza experimental de las reas Ciencia y Ambiente, CTA ,Fsica, Biologa, Qumica y Ecologa.
b. c. d. Capacitar a los docentes en la organizacin, uso y mantenimiento de los materiales y equipos de los Mdulos de Laboratorio de Ciencias. Actualizar a los profesores en el diseo y construccin de material didctico elaborado con material de bajo costo. Capacitar a los participantes en la planificacin y ejecucin de Proyectos de Biologa ,Ecologa y Qumica orientndolos al campo productivo. Brindar estratgias y tcnicas que promuevan el aprendizaje de las Ciencias de manera critica y creativa.

e.

f. Contribuir al fortalecimiento de la gestin de la UGEL N 03 mediante la capacitacin de los docentes sobre el desarrollo de las ciencias experimentales.
c) Consolidar capacidades de liderazgo y habilidades del personal directivo de la UGEL Ventanilla. d) Incrementar la productividad, brindando un servicio de calidad de atencin a los usuarios.

e) Mejorar la actitud de los trabajadores, propiciando su plena identificaci n con la institucin a la que prestan sus servicios.

APLICACIN DEL METODO INDAGATORIO EN EL AREA DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE PARA DESARROLLAR CAPACIDADES DE INDAGACIN Y EXPERIMENTACIN EN ESTUDIANTES DE QUINTO GRADO DE SECUNDARIA Como aprendan Los estudiantes aprendan de manera receptiva , realizaban escasas actividades experimentales, y tenan poco conocimiento de la indagacin guiada, eran memorsticos. Resolvan problemas matematizados descontextualizados. Como enseaban Cuando empec mi prctica pedaggica las caractersticas qu e tuve, fueron en definitiva la de un docente que slo usaba demasiado la pizarra, poco prctico y experimental, que no tomaba como estrategia de enseanza aprendizaje la indagacin guiada, tal como se evidencia en los instrumentos de diagnstico

Problemtica Aplico inadecuadamente el mtodo indagatorio en la enseanza - aprendizaje del rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente dificultando el desarrollo de las capacidades de Indagacin y Experimentacin de mis estudiantes del quinto grado de secundaria

3. Metodologa indagatoria para la enseanza de las ciencias:

"La indagacin cientfica hace referencia a las diversas formas en las que los cientficos estudian el mundo natural y proponen explicaciones basadas en la evidencia que derivan de su trabajo. Tambin se refiere la indagacin a las actividades que llevan a cabo los estudiantes para desarrollar conocimiento y comprensin sobre las ideas cientficas, y adems, para entender la forma en que los cientficos estudian el mundo natural"7.As, los alumnos utilizan la indagacin para aprender ciencias utilizando muchas de las actividades y procesos mentales de los cientficos. Los seres humanos utilizamos de manera innata nuestra curiosidad y la tcnica del ensayo y el error para aprender acerca del mundo que nos rodea; nos preguntamos el qu, por qu y cmo, reflexionamos, analizamos la informacin, comparamos los resultados y constantemente cambiamos nuestras ideas dependiendo de lo que aprendemos. "Este conjunto completo de destrezas mentales, que ayud a los primeros hombres a recolectar alimentos y a escapar del peligro, constituye una capacidad altamente desarrollada a la que nos referimos como indagacin"8.Si bien la metodologa indagatoria es una innovacin en nuestro pas, se desarrolla hace varias dcadas en Francia y Estados Unidos. En Chile, a partir del ao 2003, se ha ido implementando progresivamente en escuelas de las regiones IV, V, Metropolitana, VII, VIII y IX a travs del Programa de Enseanza de las Ciencias Basada en la Indagacin (ECBI),

llevado a cabo por el Ministerio de Educacin, la Academia Chilena de Ciencias y la Facultad de Medicina de la Universidad de Chile. "Al aplicar la metodologa indagatoria, los nios exploran el mundo natural y esto los lleva a hacer preguntas, encontrar explicaciones, someterlas a prueba y comunicar sus ideas"9. Precisamente, este tipo de metodologa para la enseanza - aprendizaje de las ciencias permite que los alumnos adquieran y desarrollen habilidades y destrezas para construir los conocimientos planteados en el currculum, no slo referidos a contenidos, sino tambin a procedimientos y actitudes. La implementacin curricular del proyecto ECBI implica la entrega de asesora y capacitacin a travs de mdulos de aprendizaje que incluyen materiales experimentales y guas para los alumnos y el profesor. En resumen, el programa ECBI busca asegurar aprendizajes cientficos de alta calidad en los alumnos de escuelas rurales, mejorando los procesos pedaggicos, contribuyendo al desarrollo profesional, generando redes de apoyo entre la comunidad escolar, aumentando la disponibilidad de material pedaggico, acompaando y asesorando la propuesta a travs de los monitores. a. Mrito innovador:La metodologa ECBI debe su carcter innovador gracias a que:Permite mejorar los aprendizajes en las escuelas de alta vulnerabilidad."Las unidades didcticas funcionan como modelos para disear la enseanza de acuerdo al Marco Curricular: entregan propuestas de planificacin, materiales e instrumentos de evaluacin"10. Constituye un trabajo conjunto entre el Ministerio de Educacin, Universidades del Consejo de Rectores, sostenedores y equipos directivos de las escuelas.Se promueve el trabajo en grupos y el dilogo entre los alumnos y entre stos y el profesor. Se realizan capacitaciones a los profesores participantes a travs de monitores que apoyan la funcin docente actualizando contenidos y aplicando la metodologa11.Los nios realizan clases pblicas para compartir sus aprendizajes con la comunidad escolar.El alumno es quien elabora su propio registro de las actividades y resultados.____________________7 http://www.eduteka.org/Inquiry1.php / 24-9-088 dem9 http://educacion.upla.cl/investigacion/PROYECTO%20ECBI-web.pdf / 26-90810http://www.cienciaybienestar.org.mx/ponencias%20WEB/martes%206/Ed%20ECBI %20CHILE.pdf / 29-9-08 b. Actividad indagatoria y sus etapas: En una clase la actividad indagatoria parte con una situacin problemtica, es decir, una pregunta respecto de un fenmeno determinado que potencia la curiosidad e incentiva el preguntarse por sobre aprender respuestas y memorizarlas. La pregunta evoca, por parte de los alumnos, la elaboracin de sus propias explicaciones partiendo desde sus conocimientos e intuiciones. Esta o estas respuestas (hiptesis) son puestas a prueba para ser verificadas a travs de una experiencia cientfica planteada y guiada por el docente. Posteriormente, se analiza la experiencia realizada, se comparan los resultados iniciales y finales y se aprueba o modifica la respuesta estableciendo ciertas conclusiones. Luego, esta respuesta se utiliza para resolver nuevos problemas y plantearse nuevas interrogantes. De acuerdo a esto, una actividad que contempla la metodologa indagatoria posee cuatro etapas dentro de un ciclo de aprendizaje:a. Focalizacin: Planteamiento de preguntas o problemas y explicitacin de ideas previas. b. Exploracin: Comprobacin de las ideas a travs de la experimentacin. c. Reflexin: Contrastacin de las predicciones realizadas inicialmente con los resultados obtenidos en la exploracin. d. Aplicacin: Aplicacin de lo aprendido a situaciones nuevas. ____________________11 http://www.eduteka.org/Inquiry1.php / 24-9-08 c. Aplicacin:Hasta el momento, la metodologa ECBI para la educacin bsica rural ha sido y est siendo aplicada en cinco regiones de nuestro pas, en la IV, V, VIII, IX y metropolitana. Especficamente, para el caso de la Regin del Bo - Bo, se ha aplicado desde el ao pasado en escuelas rurales pertenecientes a las comunas de Concepcin, Penco, Hualpn, Coronel y Santa Juana. Este ao son doce las escuelas que estn aplicando o aplicarn la metodologa indagatoria en sus clases de ciencias. d. Resultados: Producto de la aplicacin de la metodologa ECBI en las escuelas rurales de nuestro pas, se han evidenciado los siguientes resultados: a. Desarrollo del pensamientocientfico.b. Desarrollo de la lecto - escritura. "Existen evidencias de que los nios que participan en el proyecto, escriben ms en sus cuadernos de

ciencias y han aumentado el vocabulario en uso"12.c. "Los nios que asisten a clases con la metodologa indagatoria tienen actitudes de mayor responsabilidad, entusiasmo y compromiso respecto de otros nios con clases de ciencia tradicional"13.d. "Entre los profesores se detecta una apropiacin paulatina del conocimiento y de la metodologa que contribuye a una mayor autoestima y a generar autonoma y mayor disposicin para innovar en su prctica pedaggica"14. e. Desarrollo de la capacidad de anlisis y comprensin. f. Desarrollo de la curiosidad al elaborar nuevas preguntas para el aprendizaje.g. Desarrollo de la personalidad a travs de los trabajos en equipo ____________________12 http://educacion.upla.cl/investigacion/PROYECTO%20ECBI-web.pdf / 26-9-0813 dem 14 dem

II. Conclusiones y/o proyecciones:

La metodologa indagatoria, aplicada en Chile a travs del Programa para la Enseanza de las Ciencias Basado en la Indagacin (ECBI), es una propuesta innovadora para las escuelas donde las clases de ciencias son realizadas tradicionalmente, donde el profesor es un mero transmisor de los contenidos y no se privilegia el rol protagnico del alumno ni su adquisicin de aprendizajes significativos. A travs de esta metodologa se pretende que todos los alumnos sean capaces de comprender el mundo que los rodea, plantendose preguntas y respuestas, realizando actividades de experimentacin guiadas, contrastando los resultados con las ideas iniciales, formulando sus propias conclusiones y aplicando sus aprendizajes a contextos diferentes al inicial.Esta metodologa, si bien comenz aplicndose en escuelas urbanas, hoy se est aplicando a un contexto diferente y para muchos desconocidos, la educacin bsica rural. All busca fortalecer la labor docentes y el aprendizaje de los nios, que muchas veces son relegados a la posicin ms baja del sector educacional chileno. An quedan desafos por lograr, uno es apoyar las actividades indagatorias utilizando las tecnologas de la informacin y comunicacin (TIC), con la intencin de fortalecerlas. Aunque en la educacin rural esto puede ser ms difcil debido a la falta de recursos que poseen, es un asunto que se debe investigar y potenciar.

Rutas del aprendizaje Marco curricular

Noticias
Capacitacin docente CURSO DE CIENCIA, TECNOLOGIA Y AMBIENTE 2

Ciencia, tecnologa y ambiente son trminos cada vez ms comunes en el mundo escolar. Sin embargo, los altos costos de los implementos que se utilizan en el laboratorio y otros aspectos metodolgicos han dificultado la tarea docente. Este verano la UCH ha programado el curso CTLAB para docentes, que permitir desarrollar la organizacin de experiencias de laboratorio de Ciencia, Tecnologa y Ambiente con materiales caseros y de fcil acceso. El docente recibir los cursos de Metodologa de la Enseanza de las Ciencias; Tecnologa y Ambiente; Cmo generar un Laboratorio; Diseo de Guas de Laboratorio; y Experimentos a costos caseros.

Sern dos interesantes semanas de prcticas grupales y clases tericas. Las clases se dictarn de lunes a viernes de 3 a 6 p.m., del 19 al 30 de enero en el campus de la UCH ubicado en la Av. Universitaria 5175, Los Olivos. Este curso tiene una acreditacin de 60 horas pedaggicas. La inversin es de 150 Nuevos Soles.

Con la finalidad de brindar mayores y mejores oportunidades para quienes han tenido escaso acceso a programas de formacin, el Programa de Especializacin en Educacin Intercultural Bilinge (EIB), est dirigido a docentes contratados que acrediten haber laborado en escuelas EIB por tres aos como mnimo.

Programas de Especializacin para docentes de instituciones educativas pblicas de los tres niveles educativos de Educacin Bsica Regular. El objetivo es contribuir a la formacin de ncleos regionales de profesionales de la educacin de alto nivel, con competencias para desarrollar propuestas innovadoras con un manejo efectivo de procesos pedaggicos interculturales que incidan en el logro de los aprendizajes de los estudiantes de acuerdo a las demandas y necesidades educativas especficas de cada regin. Estas instituciones formadoras de docentes otorgarn ttulo de Segunda Especialidad en Investigacin y Didctica especfica referida al rea en que se desempea actualmente el profesor participante de los programas (Comunicacin, Matemtica, Ciencia, Tecnologa y Ambiente, Formacin Ciudadana para nivel Secundaria; Psicomotricidad, Comunicacin y Los nuevos programas de especializacin docente, se rigen por una estructura modular centrada en la evaluacin de competencias y desempeos en el contexto donde se desarrolla la prctica pedaggica. Su desarrollo se rige por la RM 024- ED-2012, que dispone nuevos lineamientos de poltica de formacin docente. En esta lnea se trata de orientar la progresiva descentralizacin de los programas de formacin docente en servicio. As mismo se busca impulsar una perspectiva de docencia crtico reflexiva; esto es, una docencia con amplio dominio de destrezas cognitivas y relacionales y con compromiso tico a favor del cambio y que responda a asuntos de la realidad actual; una docencia que investiga y aprende de la propia experiencia produciendo saber pedaggico; una docencia que construye currculos pertinentes, valida propuestas. Una docencia estrechamente vinculada al desarrollo personal del docente, que fortalezca y potencie el desarrollo personal de cada profesor/a y que los coloque en mejores condiciones para dinamizar procesos positivos con los estudiantes y en la institucin educativa. Acceso mejorado para acortar brechas Los actuales lineamientos de poltica amplan los criterios de acceso de los

docentes a estos programas, por este motivo se ha normado la prescindencia de la evaluacin censal como requisito para acceder a la capacitacin. Del mismo modo haber participado en PRONAFCAP Bsico ya no ser un requisito indispensable para acceder a un Programa de Especializacin. Con mayores criterios de inclusin, se aceptan en estos programas a docentes que han laborado por ms de 3 aos en contextos de alto riesgo y/o zonas de extrema pobreza y tambin a aquellos que han desarrollado iniciativas de investigacin e innovacin educativa en sus regiones. Para el caso de las Especializaciones en Educacin Intercultural Bilinge se plantea como requisito adicional el dominio de la lengua originaria y el estar laborando en escuelas EIB ya sea en condicin de nombrados o contratados.

Qu hice? -panificacin -ejecucin Evaluacin Mis dificultades fueron ? No conoca las fases del mtodo indagatorio , ni l sus referentes tericos. La falta de practica experimental y dominio de los procesos metodolgicos me dificult organizar los tiempos demorndome en la ejecucin de las prcticas Los estudiantes tenan poca actitud cientfica, eran lentos en su aprendizaje y desorganizados. No conoca estrategias y metodologas que me permitieran , promover el aprendizaje de las ciencias. Poca habilidad de los estudiantes en el manejo de materiales de laboratorio Falta de materiales de laboratorio, para todos los grupos de trabajo. Aplicando la propuesta pude lograr ? Acondicione y organic un ambiente propicio para el desarrollo de las practicas. Dosifiqu mis tiempos priorizando los procesos de mayor dificultad iniciando con practicas sencillas.

 Promov que los estudiante planteen sus hiptesis en su hoja de trabajo. Estimul en el estudiante , el diseo de procedimientos propios para poder confirmar la veracidad de su hiptesis. Promov que el estudiante sustente sus resultados, con las evidencias obtenidas de la experimentacin Promov la contrastacin de la hiptesis con los resultados de la experimentacin Foment la socializacin de los conocimientos nuevos, mediante la comunicacin oral, en el grupo y en el grupo clase. Logrando en mis estudiantes? El gusto por las ciencias naturales, capacidades y actitudes cientficas sostenidas en el tiempo y habilidades sensorio motrices. Que planteen hiptesis o conjeturas coherentes y relevantes con el problema planteado. Que resuelvan problemas mediante la experimentacin cientfica, construyendo su propio conocimiento La autonoma en el trabajo experimental, conocimiento y manipulacin adecuada de los instrumentos y materiales de laboratorio Que exprese sus ideas sin temor y con coherencia., lgica siguiendo los procedimientos apropiados del mtodo propuesto en relacin a los resultados y la hiptesis planteada. El desarrollo de las capacidades de indagacin y experimentacin ; analiza, infiere, aplica, han generando actitudes y valores en la conservacin de su salud y del medio ambiente

Practicas Innovadoras
Lab. de Biologa Y QUIMICA
El currculo experimental, responde a todo un proceso de transformacin curricular, a travs del cual, la identificacin de los problemas y el planteamiento de un conjunto de estrategias, caracterizan la formulacin y el desarrollo de cada uno de los puntos que a continuacin presentamos: 1. Un currculo por competencias, que promueva una formacin ms integral al incluir contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 2. Una orientacin social intensa a lo largo de toda la carrera, en la que se especifican momentos de contacto e interrelacin con la comunidad local, se privilegia una intensa formacin en valores y se introduce al anlisis de la sociedad global que empieza a envolvernos a todos. 3. En el terreno acadmico, se parte de las necesidades educativas de la poblacin, equilibrando la teora con la prctica, que se mantienen en permanente interaccin desde el comienzo de la carrera. De este modo, la prctica realimenta el estudio terico y le sirve de comprobacin. Adems, motiva y hace tomar conciencia tempranamente de la propia vocacin o de la falta de ella. 4. La formacin a la investigacin es, al igual que la prctica docente, uno de los pilares permanentes de la carrera. 5. Los contenidos se trabajan integralmente desde dos perspectivas: a. Se articulan en reas interdisciplinarias. b. Se introduce la transversalidad. 6. La forma como se concibe el rol del docente y el rol del alumno privilegia el aprendizaje y la accin de los estudiantes.

"Los maestros tendrn opciones para mejorar cualitativamente su desempeo

profesional acercando su prctica pedaggica a criterios de buena enseanza", coment la Ministra de Educacin Patricia Salas.

ECOSISTEMA
Goals Downloads In the Kit Pilot this Kit Support

Concepts An ecosystem is a community of organisms and its interaction with its environment. Organisms can be categorized by the functions they serve in an ecosystem: producers, consumers, or decomposers.

Organisms in an ecosystem have dependent and interdependent relationships, which can be illustrated by food webs. Natural and human-made events can disturb an ecosystem. A pollutant is anything that can harm living organisms when too much of it is released into an ecosystem. Pollution is that results when pollutants interact with the environment. Model ecosystems can be used to learn more about the complex relationships that exist on earth. Skills Using a hand lens, pH paper, measuring devices, and other testing equipment appropriately. Conducting, recording, and organizing daily observations. Planning, implementing, and analyzing experiments and drawing conclusions from the results. Making and testingpredictions.

Factors that affect growth and reproduction of organisms in an ecosystem include light, water, temperature, and soil.

Pollutants can affect the stability of an ecosystem; solutions can be developed to minimize or alleviate the effects of p

Identifying ecosystems as stable or disturbed and recognizing whether the causes of a disturbed ecosystem are natur made. Reading for more information about ecosystems and pollution. Communicating information through writing, drawing, and discussion. Applying previously learned information to analyze a problem and suggest solutions Attitudes

Developing sensitivity toward living things and understanding that human behavior can positively or negatively affect Respecting evidence from an experiment and recognizing that evidence can inform a decision. Developing an interest in investigating ecosystems. Recognizing the importance of repeating experiments to get valid test results.