REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO PARA EL PODER POPULAR DE LA EDUCACION SUPERIOR UNIVERSIDAD ARTURO MICHELENA

EL
rea: Procesos Bsicos de la Psicologa. Profesor: ngel Ceballos

Participantes: Participantes:
Gabriela Anbal Gabriela Anbal Mayra Belmonte Mayra Belmonte Dina Dos santos Dina Dos santos Karennys Guedez Karennys Guedez Sandra Mejas Sandra Mejas Alexandra Ramrez Alexandra Ramrez Helena Ramrez Helena Ramrez

CONCEPTO Es un proceso por el cual el individuo adquiere conocimientos, destrezas y en general, nuevos modos de comportamiento que le permitan alcanzar ms eficientemente sus objetivos y satisfacer sus necesidades. El asimilar conocimientos es propio solamente del aprendizaje cognoscitivo. Es como un cambio de conducta producido por la experiencia. NARURALEZA El aprendizaje es un cambio relativamente permanente de la conducta que cabe explicar en trminos de experiencia o prctica. Los cambios conductuales debido a factores tales como las drogas, la fatiga y la sensibilidad no se consideran aprendizaje, ya que suelen ser temporales o producen como resultado de alguna causa diferente de la experiencia o de la prctica. El aprendizaje tiene lugar en el sujeto y despus se manifiesta con frecuencia en conductas observables. No es posible observar directamente como y cuando aprendemos algo, pero si apreciar nuestra conducta manifiesta durante el proceso de aprendizaje. La conducta que puede observarse y registrarse se denomina ejecucin. A veces hay diferencias considerables entre el aprendizaje y la ejecucin. Estas diferencia pueden deberse a factores tales como la enfermedad, la falta de tiempo, la fatiga, el mal humor, la ausencia de motivacin o la incapacidad para concentrarse. Un estimulo es un acontecimiento u objeto que debe percibirse o experimentarse mediante el uso de alguno o varios de los cinco sentidos. Los conductistas o lo psiclogos que estudian estos fenmenos, han elaborado teoras estimulorespuesta, que explican el aprendizaje humano o la ausencia de aprendizaje en funcin de las reacciones o respuestas de una persona a los estmulos, Creen que el desarrollo de respuestas a estmulos se efecta mediante dos procesos: el condicionamiento clsico y el condicionamiento operante. FACTORES Primer factor: Procesamiento de informacin Esta es la manera en que el nio concentra, absorbe y retiene informacin.

 Los alumnos analticos prefieren el detalle; un estilo que explica paso por paso; estilos que enfocan en una cosa; congruencia; presentacin de datos en forma lgica, objetiva y organizada. Los alumnos globales prefieren ver el cuadro amplio, usar la intuicin, ver las relaciones entre las cosas, hacer actividades en grupo, y llevar a cabo tareas mltiples.

Segundo factor: Habilidad perceptiva La percepcin es el mtodo que usamos para captar informacin que nos permite observar nuestro mundo. La caracterstica perceptiva es un factor importante del estilo de aprendizaje. Las personas de estilo auditivo aprenden como resultado de or, verbalizar y escuchar. Los nios de estilo vidual captan informacin leyendo, viendo y observando. Las personas de estilo tctil adquieren conocimiento palpando, tocando, manejando o manipulando. El aprendizaje por el estilo cenestsico viene por el movimiento, la experiencia y la participacin. Tercer factor: Medio ambiente Este tiene que ver con la manera en que percibimos nuestro medio ambiente. Las personas de estilo concreto registran informacin recibida por sus sentidos de vista, olfato, gusto, tacto y odo. Ven las cosas de manera tangible, fctica y literal. Las personas de estilo abstracto prefieren estudiar las relaciones y las ideas no visibles. Usan la intuicin y la imaginacin. Las personas de estilo secuencial organizan la informacin un paso a la vez. Les agrada el pensamiento lgico y lineal. Las personas de estilo aleatorio son espontneas. La relacin entre las habilidades perceptivas y las de ordenamiento resulta en cuatro combinaciones: Concreto / Secuencial, Abstracto / Secuencial, Concreto / Aleatorio, y Abstracto / Aleatorio. Cuarto factor: Inteligencias Mltiples Se han identificado por lo menos siete. Describen el rea de fortaleza de una persona: lingstica, espacial, musical, corporal-cenestsica, lgico-matemtica, interpersonal, intrapersonal y natural. Factores adicionales: reas de Necesidad Cuatro factores de aprendizaje adicionales se relacionan con las necesidades del alumno en cuatro reas.

 El ambiente de aprendizaje afecta al alumno por la va de cambios de sonido, iluminacin, temperatura y entorno. Las preferencias emocionales incluyen la motivacin del nio, su persistencia, concentracin, responsabilidad, conformidad, independencia, y respuesta a la estructuracin. Las necesidades sociales reflejan el deseo del nio de estar solo, con un compaero, en un grupo, o con un adulto. Las necesidades fisiolgicas constan de necesidades alimenticias, la necesidad de movimiento, y la hora ptima del da para trabajar. PROCESOS La Maduracin: es el crecimiento biolgico y el desarrollo de las partes del cuerpo que intervienen en la ejecucin de una respuesta, lo que se les llama mecanismos de respuesta, as a diferencia del aprendizaje, la maduracin puede ocurrir sin la prctica y sin que ocurra la respuesta. Adaptacin Sensorial: una persona puede colocar el dedo en agua caliente con una temperatura adecuada, tanto que al poner el dedo se puede adaptar a tal temperatura si lo practica continuamente. En tal caso no hay aprendizaje, ya que simplemente hay una adaptacin del organismo. TIPOS El aprendizaje asociativo: ocurre tras la presencia de dos estmulos, y esto produce una asociacin. Aprendizaje pre asociativo o aprendizaje con un solo estmulo ; tenemos este caso cuando el sujeto adquiere conductas nuevas sin una experiencia de asociacin entre estmulos. Generalmente este aprendizaje es consecuencia del hecho de que se ha sido expuesto repetidamente a un estmulo.

Complejos Bsicos

Condicionamiento clsico Condicionamiento operante

El condicionamiento clsico

El conductismo quiso sustituir el subjetivismo en psicologa por el uso del mtodo objetivo. Para esta tarea utiliz dos paradigmas experimentales:

El condicionamiento clsico:
Antecedentes en las investigaciones de Pavlov. Permiti entender el aprendizaje sin referencias a la mente, y en trminos fisiolgicos. Watson lo utiliz para dar cuenta de todo tipo de aprendizaje, incluso el ms complejo (que se interpret como cadenas de reflejos condicionados).

Condicionamiento: Se produce al emparejar o asociar un estmulo neutro con un estmulo incondicionado.

Ejemplo: en el condicionamiento pavloviano, el sonido de una campana asociado a la presentacin de la comida, acaba provocando la respuesta de salivacin.

El condicionamiento operante:

Antecedente Thorndike con sus estudios de la conducta de ensayo y error y su ley del efecto. Modificaciones de esta ley le permitieron al conductismo explicar la conducta humana ms compleja, efectuar predicciones e incluso reducir el pensamiento a la accin automtica de los refuerzos.

Thorndike: Afirm que en el condicionamiento se produce en el sistema nervioso una conexin neural, entre un estmulo y una respuesta, no una conexin entre dos estmulos. Formul la ley del efecto: cuanto mayor fuera la satisfaccin o insatisfaccin producida en el organismo al dar la respuesta, ms se fortaleca o debilitaba la conexin Estimulo-Respuesta. Utiliz la tcnica de los ensayos discretos.

Skinner: Critic esta interpretacin de condicionamiento: Thorndike entiende el aprendizaje como el reforzamiento de las conexiones Estimulo-Respuesta. Skinner lo entiende como el aumento de la probabilidad de que el organismo emita una respuesta operante (la conducta que opera sobre el ambiente produciendo unas consecuencias para el organismo que la

emite), lo que le llev a transformar la ley del efecto en la ley de refuerzo. Utiliz la tcnica de la operante libre.

CONCLUSION