Universidad Metropolitana del Ecuador Direccin Acadmica Modelo Pedaggico por Competencia

PROGRAMA ANALTICO DE LA ASIGNATURA

I. DATOS GENERALES 1.1 Nombre de la Asignatura: Matemtica Aplicada I. 1.2 Clave:

1.3 Nombre del rea: Contador Pblico Autorizado.

1.4 Nombre de la Escuela Universidad Metropolitana (UMET).

1.5 Nombre de la carrera: Ciencias Administrativas y Contables con mencin CPA.

1.6 Tericas 40

Horas 1.7 Prcticas: 24

Horas 1.8

Horas

de 1.9 Total de 1.10 Valor en horas: 128 crditos: 4

trabajo autnomo: 64

1.11 Prerrequisitos: Matemtica Bsica. 1.12 Correquisitos: No tiene. 1.13 Ejes de formacin: Formacin de la Profesin. 1.14 Carcter de la asignatura: Obligatoria.

1.15 Perodo acadmico II Semestre.

1.16 Responsable (s) de la elaboracin: CPA. Carlos Varela Patio.

1.17 Fecha de elaboracin: 22 de Septiembre del 2012.

II. DATOS ESPECFICOS 2.1 Presentacin del programa:

El objetivo general es adquirir y practicar los conocimientos y herramientas para la concepcin, organizacin y realizacin de modelos matemticos potencializando el

pensamiento del estudiante, mediante la aplicacin diferentes metodologas y herramientas. Este curso constituye una instancia de sntesis de los aspectos tericos considerados a lo largo de la carrera profesional en Gestin Empresarial a travs de un caso concreto de inversin. Para los maestros es de gran importancia el conocer, identificar y poder atender las dificultades que pueden presentar los menores en su vida escolar. As como las causas que pueden provocarlas contribuyendo as a una educacin inclusiva y de calidad

2.2 Tarea integradora

Los contenidos abordan las tcnicas y procedimientos necesarios para la toma de decisiones en relacin a la elaboracin, anlisis y el estudio tcnico de modelos

matemticos, pasando por una breve evaluacin econmica del mismo, en l se indagarn y considerarn los factores que determinan la viabilidad de los proyectos bajo las condiciones del contexto actual, con un enfoque de sustentabilidad.

Por la significacin de esta asignatura se realizar una evaluacin que permita integrar los conocimientos tericos en una situacin detectada en la prctica educativa donde los estudiantes denoten competencias. Este debate se realizar en el aula.

2.2 Objetivos General: Aplicar de forma integral los conocimientos tericos y las metodologas adquiridos en las asignaturas de la carrera, a travs de la formulacin de modelos matemticos, para el mejor desenvolvimiento de sus habilidades de calcular.

2.3 Competencias profesionales a desarrollar en el estudiante.

2.3.1 Competencias genricas o transversales:

Disea

un modelo matemtico para aumentar la capacidad de raciocinio de los

estudiantes. Capacidad para tomar decisiones. Capacidad de trabajo en equipo. Compromiso tico.

2.3.2 Competencias especficas:

Identifica tcnicas a utilizar en los modelos matemticos. Disea creativamente modelos matemticos Realiza sistemas de agrupacin de mtodos matemticos para llegar a modelos. Capacidad de investigacin.

3. Estructura de la Asignatura: La asignatura se estructura en tres temas o unidades de competencias en las que se aportan los elementos tericos necesarios que permitirn que los estudiantes diseen modelos matemticos segn las necesidades del entorno.

3.1 Tema I: Revisar las metodologas para el diseo de un modelo matemtico. 3.2 Tema II: Realizar una breve capitulacin de conocimientos dejados en el tiempo. 3.3 Tema III: Estructurar un modelo matemtico.

4. Desarrollo de la Asignatura:

Tema I Revisar las metodologas para el diseo de un modelo matemtico. Definiciones. Necesidades. Mtodos matemticos. Tema II Realizar una breve capitulacin de conocimientos dejados en el tiempo. Algebra elemental. Funciones definidas. Funciones imprescindibles. Tema III Estructurar un modelo matemtico. Estudio tcnico. Racionalizacin de la informacin. Instructivo matemtico.

4.2 Elementos de competencia: 4.2.1 Sistema de conocimientos Por la importancia que tiene para la carrera de Contador Pblico Autorizado en el conocimiento sobre Matemtica Aplicada I para la formacin de este profesional se precisa que los estudiantes se apropien muy bien del sistema de conocimientos de esta asignatura.

4.2.2 Sistema de habilidades

Bsqueda, procesamiento y anlisis de informacin procedente de fuentes diversas. Anlisis y procesamiento de la informacin para aplicacin de mtodos matemticos. Bsqueda, procesamiento y anlisis de informacin proveniente de fuentes no seguras. Utilizar los medios que ayudan a un intercambio de ideas y conocimiento del grupo entre s. Reconocer y observar la evolucin o etapas de un grupo con el fin de llegar al logro esperado desde su planeacin.

4.2.3 Sistema de actitudes y valores tica. Honestidad. Trabajo en equipo. Solidario. Respeto a propiedad intelectual.

4.3 Mtodos de enseanza y aprendizaje Los mtodos que se propone para el modelo pedaggico por competencias son: Mtodo de trabajo independiente. Mtodo Reproductivo. Mtodo Productivo. Mtodo investigativo a travs de estudios de casos.

4.4 Recursos didcticos Medios de enseanza necesarios al proceso: humanos, materiales, tcnicos y tecnolgicos. 4.5 Elementos para la evaluacin por logros de aprendizaje 4.5.1 Indicadores y/o 4.5.2 Evidencias Desempeo Productos aplicacin Podrn siguientes: Participacin en considerar los Podrn considerar los siguientes: Podrn considerar los Toma de posicin en la discusin siguientes: las de las tareas problemticas. Discusin de textos. Planteamiento de problemas y su Informes Resmenes de Guas de lectura Fortalecimiento o

Criterios de desempeo

actividades del grupo.

Porciento de asistencia a las posible solucin. actividades docentes.

Organizacin de grupos de conocimientos matemticos. Lecturas trabajo Habilidad para identificar Observacin Preparacin la Entrevista matemtico viabilidad de modelos matemticos Encuesta Identificacin de fuentes de bajo condiciones del contexto Pruebas que determinan informacin Asume una actitud actual. Exposiciones del modelo factores

responsable por el estudio independiente

5. Escenarios de aprendizaje: Para completar este apartado, debe analizar los siguientes escenarios : Escenario real. Es donde el estudiante desarrolla, fortalece y consolida su formacin profesional en forma gradual, a travs de la vinculacin con los sectores productivo, social y de servicios mediante la integracin fortalecimiento y validacin de sus conocimientos; adems le permite desarrollar habilidades especficas, actitudes, aptitudes, hbitos y valores frente a problemticas del campo profesional en el mbito institucional, estatal, nacional e internacional para generar propuestas e innovaciones.

Escenario ulico. Es donde el estudiante desarrolla procesos de crecimiento personal, la capacidad para incorporar los saberes, construir progresivamente su lgica de comprensin y orientarla durante el proceso de formacin; con este fin se desarrollan tcnicas de aprendizaje activas que favorezcan el respeto a la diversidad de talentos, formas de construir el conocimientos, valores, hbitos, habilidades, capacidades, actitudes y aptitudes a travs de prcticas que fomenten la interaccin acadmica en el trabajo colaborativo y cooperativo. 6. Criterios normativos para la evaluacin y acreditacin de la asignatura Evaluacin formativa o sistemtica (Preguntas escritas, orales) 20%. Se realizarn evaluaciones parciales (Seminarios integradores por unidad de crdito) 40% Evaluacin final: Presentacin Final de un caso de manera oral y escrito (donde integren conocimientos tericos y prcticos). 40% 7. BIBLIOGRAFA Max A. Sobel, Norbert Lerner.- Algebra.- Prentice-Hall Hispanoamericana.Cuarta edicin.- 2000. Ernest F. Haeussler, Jr, Richard S. Paul.- Matemticas para Administracin y Economa.- Pearson Educacin.- Dcima Edicin.- 2003 Sigler L. - Algebra.- Editorial Revert.- Primera edicin.- 1980 Antonio Franco Rodrguez.- Matemticas aplicadas a la Economa y Empresa.Editorial Prentice Hall.- 2006 8. Perfil del docente que imparte la asignatura Debe ser Dr. (a) o MSc. en Ciencias de la Educacin con una slida formacin en el rea del conocimiento y merecedor del respeto de sus estudiantes y compaeros de ctedra, en fin su magisterio debe expresar una actuacin en sentido profundamente tico.