CONTRIBUIES DE PAULO FREIRE PARA A EDUCAO - Destacam-se dois momentos: antes do exlio e sua volta definitiva ao Brasil; -Antes

do exlio: - Final dos anos 50: (aparecem as primeiras propostas de reformas pedaggicas de Paulo Freire) segmentos progressistas necessitavam de reformas sociais Paulo Freire engajado nelas; 1958 - apresentao do trabalho no segundo Congresso Nacional de alfabetizao intitulado: A educao dos adultos e as populaes marginais: o problema dos mocambos marco na compreenso pedaggica da poca 1959 apresentao de tese de ctedra Escola de Belas Artes de Pernambuco - corrobora; - final dos anos 50: surge o Mtodo Paulo Freire MCP Movimento de Cultura Popular do Recife, o qual rompe com o mtodo de cartilhas (MOBRAL) at ento utilizado - educao neutra alienante tecnicista e bancria

- Anos 60 - engajamento em vrios movimentos de educao popular educador popular progressista: fundador do MCP Movimento de Cultura Popular do Recife; Influenciou a campanha De P no Cho Tambm se Aprende a Ler Rio Grande do Norte sucesso; Organizou a campanha de alfabetizao de Angicos Rio Grande do Norte tornar-se conhecido nacionalmente; Braslia convite do Ministro da Educao Paulo de Tarso Santos (Governo de Joo goulart) campanha nacional de alfabetizao pelo Mtodo Paulo Freire programa extinto pelo regime militar em14 de abril de 1964 (durou apenas 3 meses) motivo: ameaa s classes ento dominantes (golpe de 64).

- Como diretor do SEC Servio de Exteno Cultural Universidade do Recife: sistematiza o Mtodo Paulo Freire (3 momentos dialtica e interdisciplinarmente entrelaados); cria a Rdio Educativa da Universidade. - O Mtodo Paulo Freire critica ao sistema tradicional (cartilha como ferramenta central da didtica para o ensino da leitura e da escrita repetio de palavras ou de frases criadas de forma forosa Ex: Eva viu a uva, o boi

baba, a ave voa, dentre outros amplamente utilizado de 62 a 64 (golpe militar) proposta com a realidade Etapas do mtodo de Paulo Freire: a)Etapa de Investigao: busca entre professor e aluno - palavras e temas na comunidade onde ele vive (Ex.: Braslia tijolo); b)Etapa de Tematizao: momento da tomada de conscincia do mundo, atravs da anlise dos significados sociais dos temas e palavras. c)Etapa de Problematizao: etapa em que o professor desafia e inspira o aluno a superar a viso mgica e a crtica do mundo, para uma postura conscientizada. - Prope nova concepo da relao pedaggica: (educao libertadora) dilogo; educao no apenas como transmisso de contedos educador; educador tambm aprende; liberdade tese o fim da educao para PF da realidade opressiva e da injustia; educao visa libertao, transformao da realidade para melhorala, torna-la mais humana homens e mulheres como sujeitos da sua histria e no como objetos. dilogo e conscientizao: dilogo elites: forma o educando-massa (impossibilitando-o de se manifestar) escuta e obedece; conscientizao : anlise crtica da realidade (ultrapassa a tomada da conscincia); - tese da humanizao: concepo bancria e concepo problematizadora bancria: relaes narradoras, dissertadoras educao ato de depositar o saber doao dos que se julgam sbios aos que nada sabem; nega a dialogicidade; problematizadora: relao dialgico-dialtica = educador e educando: ambos aprendem juntos; permite-se a comunicao; educador: posio humilde de quem no sabe tudo; dilogo estratgia para respeitar o aluno, este tem o que dizer. - No exlio: No Chile viveu de novembro de 1964 a abril de 1969 - assessor do Instituto de Desarollo Agropecurio e do Ministrio da Educao e como consultor da UNESCO junto ao Instituto de Capacitacin e Investigacin en Reforma Agrria do Chile; Convidado para lecionar nos Estados Unidos e trabalhar no Conselho Mundial das Igrejas onde morou em Cambridge de 1969 a 1970 dando aulas na Universidade de Harvard como professor convidado;

Muda-se para Genebra (Sua) para ser Consultor Especial do Departamento de Educao do Conselho Mundial de Igrejas. Em servio pelo Conselho andou pela frica, pela sia, pela Oceania e pela Amrica, com exceo do Brasil, ajudando esses Pases que tinham conquistado sua independncia poltica a sistematizarem seus planos de educao.

Volta definitivamente ao Brasil em 1980, onde, aps presses dos estudantes e de alguns professores, tornar-se professor da UNICAMP onde lecionou at o final de 1990. Foi tambm professor convidado, por um tempo, na USP. Desde 27 de maio de 1991 dedicou-se a outras atividades, voltando a escrever a tambm a dar aulas na PUC de So Paulo. Em 1992 afastou-se do Cargo de Secretrio Municipal de Educao de So Paulo. Continou escrevendo at o fim de sua vida.