A QU TE DEDICAS?

OBJETIVO Presentacin de los participantes al inicio de un curso TIEMPO: Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un saln con mesas y sillas y suficientemente iluminado. MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO SIN FORMATO I. El Facilitador dice a los participantes que el objetivo de esta dinmica de presentacin es adivinar quien es y a que se dedica cada persona. II. Una vez que los participantes se hayan sentado, se turnarn para levantarse y actuar una pantomima (Sin hablar, nicamente deben de manejar comunicacin no verbal) de lo que es cada cual y a lo que se dedica. III. Los dems participantes tratarn de adivinar lo que cada persona trata de comunicar.

ACECHANDO NMEROS

OBJETIVO I. Descubrir el nivel de capacidad estratgica de los participantes II. Descubrir las capacidades de percepcin visual de los participantes. TIEMPO: Duracin: 60 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Amplio Espacio Exterior Un gran espacio exterior donde exista abundantes objetos o vegetacin para que los participantes puedan esconderse de los dems. I. Un lpiz labial o plumn fcil de borrar de la piel. II. Una Hoja de papel y lpiz para cada participante. III. Una copia de la hoja de trabajo para cada uno de los participantes. MATERIAL: Sencillo

DESARROLLO VER FORMATO I. El instructor explica la dinmica del ejercicio a los participantes: "Cada uno de ustedes saldr uno a uno del saln. Antes de salir tendr una reunin privada conmigo en donde me dir un nmero. Este nmero ser su identificacin y lo escribir grande en su frente. Despus buscar donde esconderse para no ser visto por los dems. Una vez que todos se han escondido, tendrn que tratar de localizar a otro de sus compaeros, sin ser vistos, para leer el nombre que tiene escrito en la frente. Si lo identifican en la hoja que se les entreg debern anotar el nmero de identificacin en el nombre correspondiente. Debern seguir buscando hasta anotar todos los nmeros que puedan. Esta actividad tendr una duracin de 30 minutos y ganara aquel que logre anotar ms nmeros en forma correcta". II. El instructor reparte a los participantes la hoja de trabajo y les solicita que anoten todos los nombres de sus compaeros (Es

posible ahorrar este paso si el Instructor elabor previamente la hoja de trabajo con los nombres de los participantes). III. El Instructor indica a los participantes que tendrn 15 minutos para conocer el terreno y definir una estrategia que les permita tener xito en el ejercicio. IV. Al termino del plazo fijado, el Instructor rene a todos los participantes en el saln y el ejercicio da comienzo de acuerdo al procedimiento descrito en el prrafo I. V. Una vez cumplido el plazo fijado, el instructor rene a los participantes en sesin plenaria y se procede a revisar la cantidad de nmeros correctos que cada uno pudo obtener. VI. Se premia a los participantes ganadores. VII. El instructor gua un proceso para que cada individuo reflexione sobre sus habilidades, la efectividad de su estrategia y como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ACENTUAR LO POSITIVO

OBJETIVO Lograr que las personas puedan derribar las barreras impuestas por ellas mismas debido a que no les permiten tener un buen concepto propio; mejorar la imagen de ellas mismas mediante el intercambio de comentarios y cualidades personales.

TIEMPO: Duracin: 10 Minutos TAMAO DEL GRUPO: 20 participantes. LUGAR: Aula Normal Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estn cmodos.

MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO SIN FORMATO I. Muchos hemos crecido con la idea de que no es "correcto" el autoelogio o, para el caso, elogiar a otros. Con este ejercicio se intenta cambiar esa actitud al hacer que equipos de dos personas compartan algunas cualidades personales entre s. En este ejercicio, cada persona le da a su compaero la respuesta a una, dos o las tres dimensiones siguientes sugeridas:

Dos atributos fsicos que me agradan de m mismo. Dos cualidades de personalidad que me agradan de m mismo. Una capacidad o pericia que me agradan de m mismo.

II. Explique que cada comentario debe ser positivo. No se permiten comentarios negativos. (Dado que la mayor parte de las personas no ha experimentado este encuentro positivo, quiz necesiten un ligero empujn de parte de usted para que puedan iniciar el ejercicio). III. Se les aplicar unas preguntas para su reflexin:

Cuntos de ustedes, al or el trabajo asignado, se sonri ligeramente, mir a su compaero y le dijo, "T primero"? Fue difcil sealar una cualidad al iniciar el ejercicio? Cmo considera ahora el ejercicio?

III. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ACEPTACIN DE NORMAS DE INTEGRACIN

OBJETIVO Evaluar la importancia del establecimiento de normas en el proceso de integracin de un grupo, as como la necesidad de establecer claramente un objetivo. Evaluar las conductas individuales en el proceso de integracin de grupo.

TIEMPO: Duracin: 45 Minutos TAMAO DEL GRUPO: 18 Participantes Dividido en subgrupos de 6 participantes. LUGAR: Aula Normal Un saln que permita la formacin de un grupo de trabajo en crculo de las 18 personas. 1. 2. 3.

MATERIAL: Fcil Adquisicin

Hojas de instrucciones, Lpices para los participantes Papel para los participantes.

DESARROLLO VER FORMATO I. Se divide el grupo en dos. Se recomienda incluir en el grupo de solicitantes, a las personas que mayores dificultades presenten para integrarse al grupo. II. Un grupo se le hace salir del saln y se le dan las instrucciones siguientes: "Ustedes formarn un grupo de solicitantes que desean ingresar a una empresa que se est formando. Les suplicamos permanecer fuera del crculo que formarn los directivos de la empresa a quienes escucharn dialogar sobre diferentes aspectos. Deben permanecer callados y esperar a que los llamen. Cada una de las personas que sean llamadas debern actuar y responder como lo crean conveniente". III. Se les entrega las hojas de instrucciones al grupo que permaneci dentro del saln y se le solicita que forme un crculo . Se les menciona que existe un grupo de personas que se encuentran en el crculo exterior quienes deben ser integrados como se menciona en el instructivo. IV. Se renen los grupos y se les solicita que acten; al trmino de los 30 minutos se da por terminado el ejercicio y se piden conclusiones. V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO ACEPTACIN DE NORMAS E INTEGRACIN INStrUCCIONES Se forma una empresa que se denomina Zapatos, S. A. Como empresa y a constituida y progresista tenemos 2 objetivos igual de importantes que se deben realizar; 1o. Disear un programa de Mercadotenia para la venta de zapatos. 2o. Integrar a nuevos elementos a que formen parte de la empresa. A. para seleccionar e integrar a los nuevos elementos existen 3 requisitos: a) Que se haga de uno en uno. b) Tienen que ser todos los que forman el grupo de solicitantes. c) Para seleccionar e integrarlos deben de disearse normas o requisitos previos de seleccin.

CONCLUSIONES DEL EJERCICIO Qu sucedi en trminos generales? Cunto tiempo dedicaron a establecer requisitos y cunto en la tarea?

Lograron integrar el resto del grupo? Qu influencia tuvieron las normas (polticas) en la integracin? Qu sintieron los de afuera (los de adentro)?. Formaron un grupo completo? Todo miembro de un grupo requiere conocer su papel, cual es su responsabilidad. El proceso, el mismo grupo tiende a mejorarlo a veces instintivamente. En la medida en que las normas sean rgidas y muy amplias, surge un menor deseo de integracin en los miembros del grupo. En la medida en que las normas sean flexibles y sencillas pude surgir una mayor integracin del grupo. En todo grupo se debe dedicar tiempo al proceso, hablar ms del objetivo y hablar de las normas para que se logre una mayor integracin. En el ejercicio se tena el objetivo de hacer un estudio de mercadotecnia, pero lo ms importante es lograr la integracin humana para que sea un grupo ms amplio el que cumpla mejor la tarea.

ACEPTANDO NUESTRAS DEBILIDADES

OBJETIVO Acentuar la importancia de aceptar las debilidades y limitaciones como un prerrequisito para reconstruir la autoestima. Demostrar que toda persona tiene puntos fuertes y dbiles; y qu stos no deben hacerlo sentir menos o devaluados. Ayudar a las personas a admitir debilidades y limitaciones sin avergonzarse de ellas.

TIEMPO: Duracin: 35 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estn cmodos.

MATERIAL: Sencillo Hojas de papel y lpiz para cada participante

DESARROLLO SIN FORMATO I. El instructor expondr al grupo lo siguiente: " Todos tenemos debilidades, fallas y limitaciones. Si el yo ideal est muy lejos del yo real, est distancia provocar una autoestima baja, frustracin y desilusin. Si la persona pudiera darse cuenta que el ser humano es imperfecto, y aceptar sus debilidades, sabiendo que se est haciendo lo mejor que se puede por ahora, su autoestima mejorara notablemente. Este ejercicio est diseado para ayudarle a ver algunas de sus fallas, qu estas no lo hacen menos valioso que ser humano y que gracias a ellas es como buscar como superarlas. Por ello la frase: "En tu debilidad est tu fuerza". II. El instructor pedir que cada participante escriba tres o cuatro cosas que ms le molestan de s mismo, sus ms grandes fallas o debilidades, lo que no le gusta de s mismo, pero que sin embargo admite como cierto. III. Cada participante escoger un compaero y hablar sobre lo que escribi, tratando de no tener una actitud defensiva. IV. Sentados en el suelo en crculo cada participante dir su debilidad ms importante, empezando con "yo soy" Ejemplo: "yo soy muy agresivo", "yo soy floja", etc. V. Que cada persona diga cmo puede transformar esa debilidad en logro, ya que si la menciona es que le afecta. VI. El instructor sugerir que se atrevan a llevarlo a cabo, ya que slo as se irn dando cuenta de la fuerza de su yo profundo. V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ACEPTANDO NUESTRAS DEBILIDADES

OBJETIVO Acentuar la importancia de aceptar las debilidades y limitaciones como un prerrequisito para reconstruir la autoestima. Demostrar que toda persona tiene puntos fuertes y dbiles; y qu stos no deben hacerlo sentir menos o devaluados. Ayudar a las personas a admitir debilidades y limitaciones sin avergonzarse de ellas.

TIEMPO: Duracin: 35 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estn cmodos.

MATERIAL: Sencillo Hojas de papel y lpiz para cada participante

DESARROLLO SIN FORMATO I. El instructor expondr al grupo lo siguiente: " Todos tenemos debilidades, fallas y limitaciones. Si el yo ideal est muy lejos del yo real, est distancia provocar una autoestima baja, frustracin y desilusin. Si la persona pudiera darse cuenta que el ser humano es imperfecto, y aceptar sus debilidades, sabiendo que se est haciendo lo mejor que se puede por ahora, su autoestima mejorara notablemente. Este ejercicio est diseado para ayudarle a ver algunas de sus fallas, qu estas no lo hacen menos valioso que ser humano y que gracias a ellas es como buscar como superarlas. Por ello la frase: "En tu debilidad est tu fuerza". II. El instructor pedir que cada participante escriba tres o cuatro cosas que ms le molestan de s mismo, sus ms grandes fallas o debilidades, lo que no le gusta de s mismo, pero que sin embargo admite como cierto. III. Cada participante escoger un compaero y hablar sobre lo que escribi, tratando de no tener una actitud defensiva. IV. Sentados en el suelo en crculo cada participante dir su debilidad ms importante, empezando con "yo soy" Ejemplo: "yo soy muy agresivo", "yo soy floja", etc. V. Que cada persona diga cmo puede transformar esa debilidad en logro, ya que si la menciona es que le afecta. VI. El instructor sugerir que se atrevan a llevarlo a cabo, ya que slo as se irn dando cuenta de la fuerza de su yo profundo. V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ACEPTANDO NUESTRAS DEBILIDADES

OBJETIVO Acentuar la importancia de aceptar las debilidades y limitaciones como un prerrequisito para reconstruir la autoestima. Demostrar que toda persona tiene puntos fuertes y dbiles; y qu stos no deben hacerlo sentir menos o devaluados. Ayudar a las personas a admitir debilidades y limitaciones sin avergonzarse de ellas.

TIEMPO: Duracin: 35 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado

MATERIAL: Sencillo Hojas de papel y lpiz para cada participante

LUGAR: Aula Normal Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estn cmodos.

DESARROLLO SIN FORMATO I. El instructor expondr al grupo lo siguiente: " Todos tenemos debilidades, fallas y limitaciones. Si el yo ideal est muy lejos del yo real, est distancia provocar una autoestima baja, frustracin y desilusin. Si la persona pudiera darse cuenta que el ser humano es imperfecto, y aceptar sus debilidades, sabiendo que se est haciendo lo mejor que se puede por ahora, su autoestima mejorara notablemente. Este ejercicio est diseado para ayudarle a ver algunas de sus fallas, qu estas no lo hacen menos valioso que ser humano y que gracias a ellas es como buscar como superarlas. Por ello la frase: "En tu debilidad est tu fuerza". II. El instructor pedir que cada participante escriba tres o cuatro cosas que ms le molestan de s mismo, sus ms grandes fallas o debilidades, lo que no le gusta de s mismo, pero que sin embargo admite como cierto. III. Cada participante escoger un compaero y hablar sobre lo que escribi, tratando de no tener una actitud defensiva. IV. Sentados en el suelo en crculo cada participante dir su debilidad ms importante, empezando con "yo soy" Ejemplo: "yo soy muy agresivo", "yo soy floja", etc. V. Que cada persona diga cmo puede transformar esa debilidad en logro, ya que si la menciona es que le afecta. VI. El instructor sugerir que se atrevan a llevarlo a cabo, ya que slo as se irn dando cuenta de la fuerza de su yo profundo. V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ACLARACIN DE VALORES

OBJETIVO I. II. Demostrar que los valores varan de acuerdo con las personas. Concientizar a los miembros participantes sobre el problema de los valores diferentes.

TIEMPO: Duracin: 28 Minutos TAMAO DEL GRUPO: 10 participantes. LUGAR: Amplio Espacio Una sala suficientemente amplia con sillas, para acomodar a todos los miembros participantes. DESARROLLO I. II.

MATERIAL: Fcil Adquisicin Papel en blanco, lpiz o bolgrafo. Hoja con tres frases.

SIN FORMATO I. El instructor explica al comienzo el ejercicio, y a continuacin distribuye una hoja con frases a cada miembro, para que pueda escoger la ms importante entre las tres. Las tres frases pueden ser; por ejemplo: * Ser generoso con las dems personas. * Ser su propio jefe. * Tener amigos compresivos. II. Hecha la eleccin, se forman subgrupos, juntndose los miembros de acuerdo con la eleccin hecha. Aquellos que escogieron, por ejemplo, la primera frase como ms importante, discutirn las razones que tuvieron para hacerlo, As se forman subgrupos semejantes, para cada frase.

III. Despus de unos diez minutos de discusin se forma el plenario, para exponer a todos los participantes las razones de la eleccin de tal o cual frase. IV. Al final, habr tiempo para opiniones sobre la experiencia vivida en el ejercicio. V. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ACONTECIMIENTOS MUNDIALES Y SU IMPACTO

OBJETIVO I. Presentacin de los participantes al inicio de un curso II. Autodescubrir valores y creencias personales. III. Identificar valores de vida. TIEMPO: Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal 2. 3. 1. MATERIAL: Fcil Adquisicin Varias fotografas grandes que muestres acontecimientos importantes ocurridos a la humanidad y/o Una grabacin que narre algn acontecimiento y/o Algunos carteles con el ttulo de acontecimientos importantes ocurridos a la humanidad 4. 5. Un rotafolio para pegar las fotos. Revistas viejas y pegamento y/o crayolas.

DESARROLLO SIN FORMATO I. El Facilitador muestra una grabacin y/o hoja de acontecimientos importantes ocurridos a la humanidad. II. El Facilitador invita a los participantes a pensar individualmente en tres acontecimientos conocidos mundialmente y que les hallan impactado por alguna razn. Adems de recordar los acontecimientos, debern identificar: Cmo se enteraron de esas noticias? Por qu les impactaron tanto? En qu les hicieron pensar? III. El Facilitador pide a los participantes que den a conocer a los dems las tres noticias, como se enteraron de ellas, por qu les impacto y en qu les hizo pensar. Cada vez que un participante hace su presentacin, los dems aprovechan para hacer preguntas o hacer sus propios comentarios. IV. El Facilitador evala junto con el grupo este primer momento. Para eso puede ayudarse de estas preguntas: Para qu nos sirvi lo que hicimos? Qu nos permiti descubrir de los dems? V. Segn las noticias que ms impactaron al grupo, Qu valores son los que le preocupan? Qu imagen se han formado del grupo con esta dinmica?. VI. Terminada la actividad anterior el Facilitador invita a los participantes a usar la imaginacin y pensar en qu noticias les gustara escuchar. VII. Despus, solicita a los participantes para que presenten su respuesta en forma ilustrada. ( Les entrega, Crayolas, revistas viejas, etc.) y les da un tiempo prudente para que realicen esta actividad. VIII. Despus, solicita a los participantes para que presenten su respuesta en forma ilustrada. ( Les entrega, Crayolas, revistas viejas, etc.) y les da un tiempo prudente para que realicen esta actividad. IX. En un plenario los participantes comparten sus noticias y el Facilitador va confeccionando con ellas un collage. En el momento

de comentar su noticia, tambin se dicen las razones por las cuales les gustara que ocurriera. Sufri algn cambio la imagen que tena del grupo? Por qu? Qu acontecimiento o buena noticia para este grupo le gustara escuchar? X. El Facilitador gua un proceso, para que el grupo analice como se puede aplicar lo aprendido a su vida.

ADJETIVOS

OBJETIVO I. Ayudar a los participantes a aclarar los valores que se aplican en las relaciones humanas. II. Analizar los efectos que causan los valores en un grupo. TIEMPO: Duracin: 150 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal y Espacio Adicional Un cuarto en donde quepan todos los participantes para planear o discutir, y un cuarto vaco o un rea designada dentro del cuarto de reunin general que sea grande para acomodar fsicamente al grupo. 1. 2. MATERIAL: Sencillo Hojas de rotafolio, plumones, y cinta adhesiva. Papel y lpiz para cada participantes.

DESARROLLO SIN FORMATO I. El instructor, sin discutir los objetivos de la actividad, avisa a los participantes que estn a punto de hacer dos clases de "exmenes". Luego da las siguientes instrucciones: "EXAMEN 1. Piensen en AQUELLA persona de este mundo (que no sea usted) con la que tiene la relacin MS satisfactoria. Escriba tres adjetivos que describan a esta persona" (pausa de dos a tres minutos). "En este momento ustedes podrn adivinar de que se trata el Segundo examen. Piensen en AQUELLA persona de este mundo con la que tiene la relacin MENOS satisfactoria. Esta debe ser una persona diferente. Ahora anoten tres adjetivos que describan a ESA persona" (pausa de dos a tres minutos). II. El instructor explica que la prueba arroja una somera indicacin de los valores propios; esto es, los adjetivos dicen ms del escritor que de la persona descrita. Empleando la lista de adjetivos que escribieron, el instructor les dice a los participantes, que escriban una oracin que empiece con la frase: "Soy el tipo de persona que valora..." III. Los participantes forman parejas con la persona ms cercana. Comparten lo que la prueba indic sobre ellos, pero NO discuten sobre las personas de quienes escribieron los adjetivos. (Cinco minutos). IV. El instructor pide a los participantes que contribuyan con los adjetivos que hayan escrito en la Prueba 1; que realice un a lista en orden alfabtico en una hoja de rotafolio. Luego de la misma manera escriba los adjetivos de la Prueba 2. Ambas listas se colocan una contra la otra sobre la pared de tal modo que los participantes las puedan leer con facilidad. V. El instructor anuncia que la siguiente fase de la actividad consistir en una retroalimentacin. Instruye a los participantes a escoger un participante con quin compartir tanto la retroalimentacin positiva como la negativa. Luego indica que un miembro de cada pareja deber solicitar retroalimentacin sobre l tanto de la lista positiva como de la negativa ANTES de describirse a s mismo. Luego la otra pareja hace lo mismo. (Veinte minutos). VI. El instructor encabeza una discusin sobre la experiencia entera. Puede solicitar comentarios sobre la experiencia a ofrecer retroalimentacin de evaluacin a otros miembros, y los sentimientos que se asocian al dar y recibir retroalimentacin, tanto positiva como negativa. VII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

AGENDA DE DISCUSIN

OBJETIVO 1. 2. 3. Destacar el correcto empleo de la argumentacin. Propiciar el anlisis de niveles argumntales. Permitir entender la necesidad de escuchar en la discusin. TIEMPO: Duracin: 45 Minutos TAMAO DEL GRUPO: 15 participantes. LUGAR: Aula Normal Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan estar cmodos. MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO SIN FORMATO I. Se forman las triadas. II. Los participantes de cada terna, se denominarn: A, B y C. III. A, escoge un tema y lo expone a B, quien slo escucha, B resume lo dicho por A, y despus da su propia opinin. (Si se el resumen es inadecuado, C, corrige). IV. Despus de 7 minutos, B, escoge un tema, C, escucha y A, pasa a ser moderador y se repite el proceso. V. Se rene todo el grupo y se comenta el ejercicio haciendo mucho nfasis en el anlisis argumental y lgico, evitando, hasta donde sea posible, entrar en los mismos temas de discusin. VI. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ALABANZA

OBJETIVO 1. 2. 3. Desarrollar la conciencia de nuestros propios logros. Practicar mediante el reconocimiento pblico de otros. Concientizarse de sus propias respuestas en reconocimiento de otros. TIEMPO: Duracin: 120 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Divididos en subgrupos compuestos por 2 participantes LUGAR: Aula amplia Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes puedan formar subgrupos. 1. 2. MATERIAL: Fcil Adquisicin Hojas blancas y lpices para cada participante. Hojas de papel rotafolio y marcadores.

DESARROLLO SIN FORMATO

I. El instructor explica los objetivos del ejercicio. Discute la importancia del reconocimiento de otros y el efecto de estos factores en el concepto que se tiene de uno mismo, en la motivacin y comportamientos. II. Cada participante se le provee de Hojas blancas y un lpiz y se les pide que hagan una lista de: 1.- Dos cosas que hago bien. 2.- Un logro reciente. 3.- Una pequea frase que me gustara que se hubiera dicho. III. Los participantes se juntarn en parejas para intercambiar la informacin que tienen en sus listas, aclarando y explicando lo que sea necesario. IV. Cada miembro elaborar una carta de reconocimiento para su pareja, basndose en la informacin recibida en el paso III. La carta ser escrita directamente a su pareja, no a una tercera parte. V. Se intercambiarn las cartas para leerlas y reflexionar su contenido sin hablar. VI. Se rene nuevamente todo el grupo, y se les dice a los participantes que tendrn la oportunidad de presentar y recomendar a su pareja ante el grupo. Cada miembro por turno, se parar atrs de su compaero con sus manos puestas en los hombros del otro, y presenta a su pareja ante el grupo. La persona que esta siendo introducida no comenta nada en ese momento. VII. Despus de que todos los miembros hayan sido presentados, las personas podrn aclarar cualquier informacin dada acerca de ellos. VIII. El instructor brevemente explica la idea que lo que una persona dice que otra habla mucho de ella y sugiere a los participantes que tambin reflejaron sus valores mediante la presentacin de sus compaeros. IX. El instructor rene a las parejas y les pide que resuman la actividad mediante la discusin de sus comportamientos, como sus sentimientos acerca de sus presentaciones orales y la carta. X. El instructor pide a los participantes que discutan lo que han aprendido acerca de ellos durante el ejercicio. XI. Se rene el grupo entero y el instructor les pide que opinen acerca de los factores que tienen influencia en dar y recibir elogios. XII. Se invita a los miembros del grupo a relacionar esta experiencia de sus relaciones con otros, y sugerirn aplicaciones prcticas de sus aprendizajes en situaciones de trabajo. XIII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ALFILERES Y POPOTES

OBJETIVO I. Dramatizar los estilos generales de liderazgo: Autocrtico, dejar hacer, democrtico y participativo. II. Concientizar de cmo los diferentes estilos de liderazgo pueden afectar en el desarrollo de los subordinados. III. Estudiar el fenmeno de la competencia entre subgrupos. TIEMPO: Duracin: 120 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado Divididos en subgrupos compuestos por 6 participantes LUGAR: AULA NORMAL Y ESPACIO ADICIONAL Un Saln amplio y bien iluminado, suficientemente grande como para que en las reuniones iniciales y finales quepan cmodamente todos los participantes y una mesa grande para mostrar la estructura de los popotes. Es deseable, procurar tener 4. acceso a habitaciones separadas para que cada subgrupo trabaje su estructura independientemente. 5. 2. 3. 1. MATERIAL: Sencillo Un paquete de popotes (de 100 unidades cada uno) por cada subgrupo. Un paquete de alfileres para cada subgrupo. Una copia de una tira de la Hoja de Instrucciones para Lderes del juego Popotes y Alfileres. (Corte en tiras cada una de las tres versiones diferentes) para cada lder del subgrupo. Una copia de la Hoja de Trabajo para los Observadores para cada participante que desempear el papel de observador. Una copia de la Hoja de Discusin de Alfileres y Popotes para cada participante. 6. 7. Un rotafolio, marcadores y cinta adhesiva para el grupo. Papel y lpiz para cada participante.

DESARROLLO VER FORMATO I. El Facilitador forma los subgrupos de seis personas cada uno. II. Uno de los participantes de cada subgrupo es elegido como observador. Entonces el Facilitador reparte una copia de la Hoja de Trabajo del Observador de Alfileres y Popotes, para cada uno de los observadores. III. Uno, de los miembros de cada subgrupo, es escogido como lder. Se dan instrucciones para que los lderes se renan con el Facilitador en forma privada y reciben las instrucciones y el material. IV. El Facilitador explica brevemente la tarea a los lderes, distribuye los alfileres y los popotes para cada subgrupo y, adems, le entrega al lder una hoja de Instrucciones para los Lderes de Alfileres y Popotes. Les recuerda: que sigan las instrucciones claramente y que no muestre su tira a nadie (Debido a que hay tres diferentes juegos de instrucciones: Autocrtico, Dejar Hacer y Democrtico el Facilitador reparte de modo que queden distribuidos aproximadamente en el mismo nmero de lderes, al menos dos, de cada uno de los diferentes estilos de liderazgo. Ayudar a recordar al Facilitador que debe repartir el mismo nmero de hojas de Instruccin de Alfileres y Popotes si se reparten en forma consecutiva. Por ejemplo si hay seis subgrupos uno recibe instrucciones de democrtico, el dos recibe de democrtico, el subgrupo tres recibe de autocrtico al igual que el cuarto y el subgrupo cinco recibe instrucciones de dejar hacer al igual que el seis, etc. V. El Facilitador anuncia que la tarea de cada subgrupo es formar una estructura con alfileres y con popotes. Tendrn quince minutos para esta actividad. Despus de eso las estructuras sern "calificadas" sobre bases iguales: de peso, resistencia y belleza. VI. Al terminar la etapa de construccin, el Facilitador les dice a los participantes que califiquen sus experiencias en el subgrupo, bajo tres dimensiones. Emplearn una escala de cinco puntos. (Cinco para la calificacin ms alta). Las dimensiones son: 1. Satisfaccin con el lder. 2. Satisfaccin con su participacin. 3. Satisfaccin con el resultado del subgrupo. El Facilitador les instruye para que saquen un promedio de los participantes por cada una de las tres dimensiones. VII. Los subgrupos llevan sus estructuras para exhibirse en un rea comn. VIII. El Facilitador pide los promedios de cada subgrupo y los escribe en una tabla similar a la que se muestra en la parte inferior. IX. El Facilitador conduce la votacin. Colocando los votos por separado para cada criterio y los nmeros son anotados en el cuadro correspondiente. Cada participante puede votar slo una vez en cada criterio. La votacin se hace elevando las manos. X. Despus de que los datos se registran, el Facilitador (a) lee en voz alta las instrucciones que fueron dadas para cada uno de los tres estilos de liderazgo. (b) Registra la descripcin de cada estilo de liderazgo bajo el nmero de cada subgrupo y (c) Dirige una discusin acerca de los datos obtenidos. Algunas sugerencias para la discusin son:

1. El estilo de liderazgo afecta el desarrollo del subgrupo de una manera compleja (Hay una variacin entre las estructuras, en funcin de que la ms bella, no es la ms fuerte o la ms alta, etc.?) 2. Uno podra esperar que haya trampa, en el hecho de que cada subgrupo vot por su estructura, como la mejor en las tres dimensiones. Como en cada subgrupo hay el mismo nmero de personas, la hiptesis nos llevara a un empate en las tres votaciones; sin embargo, esto ocurre pocas veces, esto nos mostrar que el liderazgo puede afectar los sentimientos del subgrupo acerca de su obra.

3. Se analiza la relacin entre estilo de liderazgo y la participacin del grupo. Qu tipo de liderazgo es el que ms se emplea? ; y Cul es al que recurre menos el subgrupo? 4. En qu forma afecta, el breve perodo de tiempo permitido para realizar la tarea, a los diferentes estilo de liderazgo y al propio desarrollo del subgrupo? 5. Cul es la relacin entre participacin y satisfaccin de los miembros del subgrupo? Cules son las implicaciones de las relaciones, entre el estilo de liderazgo y la satisfaccin de los miembros, a largo plazo como a corto plazo?

XI. Se pide a los participantes que nuevamente regresen a sus subgrupos de seis miembros para discutir. Estas son conducidas por el observador, quin distribuye las copias de la hoja de Discusin del Juego Alfileres y Popotes a cada uno de los participantes. (Treinta minutos). XII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

Promedio de Puntuacin Subgrupo Liderazgo Part.Ind. Resultado Grupo Altura

Hoja de Votacin Fuerza Belleza Total

1 2 3

HOJA DE TRABAJO HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LOS LDERES DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES Su trabajo consiste en actuar tan autoritariamente como le sea posible. Es importante que represente este estilo de liderazgo ante su grupo, sin informarle lo que est haciendo. Evite aceptar cualquier sugerencia por parte de algn miembro del grupo. D ordenes sobre la planeacin y la construccin. La estructura que va a ser elaborada, se har de acuerdo a sus propias ideas.

HOJA DE TRABAJO HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LOS LDERES DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES Su trabajo consiste en ser un lder que deja hacer lo que quieran a los integrantes del grupo (manos fuera). Es importante que represente este liderazgo ante su grupo. No deber informarle lo que est haciendo. Evite hacer alguna sugerencia sobre, cmo qu van a hacer o sobre quin lo har. Deje que cada miembro del grupo haga lo que quiera. La estructura se har conforme a la idea del grupo.

HOJA DE TRABAJO HOJA DE INSTRUCCIONES PARA LOS LDERES DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES Su trabajo consiste en ser un lder lo ms democrtico posible, Es importante que represente este estilo de liderazgo ante su grupo sin informarle lo que est haciendo. Cuando haga una sugerencia usted, o algn miembro del equipo, pregunte cuantos estn de acuerdo antes de poner en prctica cualquier idea. La estructura es el resultado de la idea del grupo.

HOJA DE TRABAJO PARA EL OBSERVADOR DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES Su tarea consiste en observar la actuacin del grupo, Usted no debe participar; ubquese donde pueda observar la conducta de todos los miembros del grupo. 1. 2. 3. Quin fue el lder del grupo? Describa el estilo de liderazgo. D algunos ejemplos del comportamiento que ilustren este estilo. Cite otras conductas que crea estn relacionadas con el estilo de liderazgo gerencial. Anote el nombre del participante cuyas conductas considere estn ms cerca de ste estilo y comportamiento. 4. Describa el clima o ambiente que mantuvo el grupo. Anote algunos ejemplos del comportamiento de los miembros del equipo que ilustren este clima. Escriba el nombre de los miembros del grupo y haga notar su conducta especfica. 5. 6. Describa la participacin o el nivel de compromiso, de los miembros del grupo, en esta tarea. D algunos ejemplos del comportamiento de los participantes, que ilustren la participacin caractersticas de su grupo. Recuerde anotar los nombres de los participantes y la conducta especfica de cada uno. 7. Despus de que la etapa de votacin se haya efectuado, dirigir una discusin de treinta minutos sobre el proceso del grupo, con los integrantes del grupo. Es su responsabilidad informar de sus observaciones durante la discusin, pero evite involucrarse en ella.

HOJA DE DISCUSIN DEL EJERCICIO DE ALFILERES Y POPOTES GRUPO DE TRABAJO

1.

Cmo se sinti al trabajar bajo el estilo de liderazgo de su lder?

2.

Cmo se sinti al ser conducido bajo ese estilo?

3.

Cules son las consecuencias de ese estilo de liderazgo: ventajas y desventajas? (Use los datos que tiene y que corresponden a la fase de construccin).

4.

Esta actividad, le recuerda alguna consecuencia de estilo de liderazgo? Cul es o cules son?

5.

Esta actividad muestra nuevos efecto, por el estilo de liderazgo? Cul es o cules son?

DEL GRUPO TOTAL 1. Qu aprendimos de esta actividad?

2.

Con relacin a su propio estilo de liderazgo Qu aprendi?

3.

Que hemos aprendido en relacin con nuestro trabajo diario? Cmo podemos aplicar lo que aprendimos, a nuestras acciones diarias en el trabajo?

4.

Le hizo recordar esta actividad alguna consecuencia, de un estilo de liderazgo? Cul fue o cules fueron?

5.

Esta actividad le mostr nuevas ventajas del estilo de liderazgo? Cules son?

ALTO Y SIGA

OBJETIVO 1. 2. 3. Ilustrar las caractersticas de la competencia (Ganar-Perder). Ilustrar las caractersticas de la colaboracin (Ganar-Ganar). Ilustrar las consecuencias de interponer los intereses personales a los del grupo. TIEMPO: Duracin: 45 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Especial Un saln amplio bien iluminado acondicionado sin mobiliario para que los participantes puedan moverse libremente. DESARROLLO SIN FORMATO MATERIAL: Sencillo Distintivos para diferenciar a los distintos subgrupos (gafetes de colores, paoletas, camisetas, etc.)

I. El instructor solicita dos voluntarios para desempear los papeles de polica y vigilante. II. Al resto de los participantes los divide en cuatro grupos con el mismo nmero de personas. III. El instructor solicita a los participantes se pongan de pie y coloca a los grupos lo ms separados posible unos de otros , representando los puntos cardinales. ejemplo: el subgrupo Norte frente al subgrupo Sur; el subgrupo Este frente al subgrupo Oeste. IV. El instructor indica a los participantes que la cuenta de tres, los subgrupos debern intercambiarse de sitio; los que estn al Norte, con los del Sur, y los del Este con los del Oeste. Ganar el subgrupo que llegue primero con el mayor nmero de sus integrantes. V. As mismo, indica al polica que en cualquier momento puede dar la voz de Alto! y todos debern parar inmediatamente. Aqullos que no lo hagan quedarn fuera del juego y significarn bajas para su subgrupo. VI. El polica y el vigilante decidirn quienes son los que no obedecieron la voz de Alto!. Una vez hecho esto, el polica da la voz de Siga! y contina la carrera. VII. El Vigilante hace el papel de juez para declarar los ganadores. VIII. El instructor gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ALZA EL VUELO

OBJETIVO 1. 2. 3. Vivenciar el trabajo en equipo Levantar el animo en un grupo cansado o desganado. Analizar los efectos de la competencia (ganar-perder) en las actitudes y sentimientos TIEMPO: Duracin: 30 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Al Aire Libre Un lugar lo suficientemente grande para que los participantes se muevan libremente o un lugar aislado como un jardn. MATERIAL: Ninguno

DESARROLLO SIN FORMATO I. El Facilitador divide a los participantes en subgrupos. II. El Facilitador indica a los subgrupos que seleccionen un nombre para identificarse y elaboren una lista con el nombre de todas las personas que integran a su subgrupo. III. El Facilitador pide a los subgrupos sus listas y nombra a la primera persona que aparece en cada una de las listas. Les menciona que ellos competirn entre s. IV. El Facilitador pide a los competidores que se coloquen en lnea, de frente al Facilitador. Una vez que todos se encuentran en la posicin solicitada, les indica que se arrodillen en el suelo con los brazos extendidos en cruz y con el resto del cuerpo bien derecho. Entonces les explica que la competencia consiste en tratar de impulsarse, con toda la fuerza que tengan, para quedar de pie. Tendrn tres oportunidades de 10 segundos cada una, para lograrlo. V. El competidor que cubra la prueba lograr tantos puntos como veces halla logrado ponerse de pie. (En virtud de que son tres oportunidades, 3 es el mximo de puntos que puede lograr un competidor ). VI. Al terminar la competencia el Facilitador registra los puntos logrados por cada subgrupo y llama a las personas cuyo nombre aparece en segundo lugar en la lista y repite la competencia, se continua de esta manera hasta terminar todos los nombres de las listas. VII. Gana el subgrupo que logre ms puntos. VIII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

AMISTAD

OBJETIVO Concientizar sobre el valor de la amistad y las cualidades que necesitan desarrollarse para fomentar esta. TIEMPO: Duracin: 35 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: Aula Normal Un saln amplio bien iluminado acondicionado para que los participantes estn cmodos. DESARROLLO SIN FORMATO I. El Facilitador solicita a los participantes que respondan por escrito en una hoja blanca las siguientes preguntas: 1. MATERIAL: Sencillo Hojas blancas y lpiz para cada participante.

II. Describe las caractersticas de un buen amigo.

III. Indica como demuestras que eres amigo de alguien. Crees que es importante tener amigos? Por qu? Crees que tienes cualidades para ser un buen amigo? Si la tienes cuales son y que otras cualidades quisieras tener?

IV. El Facilitador recoge las hojas y lee varias de ellas al azar, sin decir el nombre del autor.

V. El Facilitador, en sesin plenaria, abre un debate sobre las ideas expuestas.

VI. El Facilitador maneja una reflexin sobre " lo que yo puedo hacer hoy, para comenzar a darme la alegra de ser amigo, y empezar a sembrar est alegra en mi trabajo, familia y amistades ".

VII. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

ANLISIS DE LA ACTIVIDAD DEL GRUPO

OBJETIVO 1. Evaluar numricamente el comportamiento de un grupo en la realizacin de reas especficas, a travs del autoanlisis de cada uno de sus miembros. 2. Integrar grupos. TIEMPO: Duracin: 40 Minutos TAMAO DEL GRUPO: Ilimitado LUGAR: 1. 2. 3. MATERIAL: Fcil Adquisicin Hojas de Evaluacin, Lpices y Una hoja de rotafolio o pizarrn para anotar los resultados

Aula Normal Un lugar que permita la discusin cara a cara entre todos los miembros del grupo.

del grupo.

DESARROLLO VER FORMATO I. Pida al grupo que analice su equipo (el grupo que est congregado en la misma habitacin), puntuando cada uno de los conceptos que se exponen en la grfica del formato "Hoja de Evaluacin" a, a base de una escala de 1 a 7 (siendo que el nmer o 7 representa la situacin que usted considera ideal). II. El Facilitador debe crear un ambiente de confianza y apertura, es mejor si lo aplica despus de algn otro ejercicio real izado en grupo. III. D una breve explicacin de lo que significa cada uno de los puntos. IV. Se da un tiempo para el llenado sin firmar, puntuando su punto de vista personal sobre el estado actual del grupo. V. Se suman las puntuaciones. VI. Un par de miembros, preparan una grfica, sacando la media de las diversas valoraciones y el total alto y bajo de cada concepto. VII. Junto con el resto del equipo, discuta lo grave de la situacin respecto a cada concepto, prestando atencin particularmente a las puntuaciones inferiores a 5 y a las demasiado elevadas. VIII. No se debe criticar ninguna presentacin en particular, y si el ambiente es propicio, se analizar la evaluacin del lder al final. IX. Formule algunas ideas sobre los porqus de estos puntos de vista. Probablemente esos porqus sean muy diferentes para los diversos conceptos. X. El Facilitador gua un proceso para que el grupo analice, como se puede aplicar lo aprendido en su vida.

HOJA DE TRABAJO ANLISIS DE LA ACTIVIDAD DE GRUPO

Califique su grupo en una escala de 1 a 7 (el nmero 7 representa la situacin que usted considera ideal) respecto a las variables que se relacionan a continuacin. Discuta con los dems miembros del grupo la situacin respecto a cada variable, dando especial atencin a aquellas calificadas por debajo de 5. 1.Grado de confianza mutua: Alta sospecha 2.Grado de mutuo apoyo: Cada persona por s misma 3.Comunicaciones: Cautelosas-Cerradas 4.Objetivos del grupo: No son entendidos por los miembros 5.Resolucin de conflictos en el grupo: Evitamos o suprimimos conflictos 1234567 Aceptamos los conflictos y tratamos de resolverlos. 1234567 Claramente entendidos por los miembros 1234567 . Inters genuino del grupo Abiertas: Autnticas y sinceras. 1234567 Alta confianza

6.-

Utilizacin de recursos de los miembros: Nuestras capacidades y habilidades, no son utilizadas por el grupo Nuestras capacidades habilidades son Completamente utilizadas por el grupo

1234567

7.-

Mtodos de control: El control se nos impone de manera externa 1234567 Nos controlamos a nosotros mismos.

8.-

Medio ambiente en la organizacin: Restrictivo-Presin hacia conformidad 1234567

Libre: respeto por diferencias individuales

http://www.gerza.com/dinamicas/categorias/todas/desplegado_todas/a-b.html