SESIN N 1 LA INFLUENCIA DEL ENTORNO GRADO : 3 Secundaria FECHA :.././..

REA DE LA TUTORA: Personal Social REA CURRICULAR RELACIONADA: Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes propongan acciones para mejorar sus fortalezas y debilidades PRESENTACIN Cinco minutos Se conversa con las y los estudiantes sobre la influencia de los medios de comunicacin respecto a cmo se dimensiona la belleza y es asociada al xito, las caractersticas fsicas que deseamos alcanzar y que ahora respondern preguntas que se les entregarn. DESARROLLO 25 minutos Los grupos escriben en papelotes las preguntas y las ideas centrales de sus respuestas, y pegan las imgenes que han elegido para contestar cada una. La clase se rene formando un crculo y cada equipo presenta sus reflexiones e ideas centrales a partir de las imgenes elegidas. Al finalizar las exposiciones pegan los papelotes en lugar visible. Se les pregunta: Qu tienen en comn los papelotes? Se orienta a las y los estudiantes sobre la influencia de los medios de comunicacin en la percepcin de los modelos de imagen fsica, tipo de personalidad y modelo de hombre o mujer de xito. Dialogan respecto a: De qu manera se relacionan unos con otros (imagen, personalidad, xito, el ser mujer, el ser hombre)? Cmo nos sentimos frente a los mensajes analizados? Representan la vida y la forma de ser de la mayora de personas de nuestro pas y de nuestra regin? Por qu hay tan poca publicidad que representa la realidad como es? CIERRE Cinco minutos Se resaltan, a manera de resumen, los puntos ms importantes trabajados y, se refuerzan las siguientes ideas: Estamos rodeados de mucha publicidad e imgenes a travs de los medios de comunicacin. Estos nos presentan de manera sutil mensajes respecto a lo que se considera una persona de xito, una imagen fsica y un perfil ideal pero ello no siempre corresponde a nuestra realidad social, tnica, cultural, econmica, etc. Esta publicidad copia modelos que nos impiden ser nosotros mismos, porque no son representativos de nuestra realidad. Debemos preguntarnos entonces: Hasta qu punto me dejo influenciar por los modelos que presentan los medios? Relaciono este xito con la felicidad? Necesariamente tiene que ser as? DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Proponer a las y los estudiantes que observen a su alrededor todas las imgenes transmitidas por los medios de comunicacin y tambin la realidad local, identificando las diferencias que existen entre ambas. PAQUITA MALPARTIDA VERGARA TUTORA 3ero G

SESIN N 2 LA HISTORIA DE JUAN GRADO : 3 de secundaria REA DE LA TUTORA : Personal Social REAS CURRICULARES RELACIONADAS : Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes analicen y discutan sobre la importancia y significado de la amistad y los valores que se relacionan con ella MATERIALES Fotocopia La Historia de Juan PRESENTACIN 10 minutos El tutor pregunta a las y los estudiantes qu significa para ellos la amistad y con qu valores se relacionan (respeto, solidaridad, honestidad, etc.) Luego, les propone analizar una situacin en la que se pone en juego los valores relacionados a la amistad. DESARROLLO 25 minutos Se entrega a cada estudiante una hoja con la siguiente historia: Juan es un muchacho de 15 aos y va a una fiesta con su enamorada Luca y un grupo de amigos compuesto por tres chicas y dos chicos. Durante la fiesta bailan y conversan, pero Luca debe retirarse porque sus padres la han ido a recoger. Juan y los dems se quedan en la fiesta, pero luego una de las amigas de Luca, empieza a insinuarse con l, mientras bailan. Juan se encuentra asombrado, y duda en aceptar los coqueteos de la amiga, ya que ella le gusta. El docente propone las siguientes preguntas: Qu piensas acerca de la conducta de la amiga de Luca? Qu hubieras hecho t si el enamorado de tu amiga te gusta? Por qu? Qu hubieras hecho t en el caso de Juan? Por qu? CIERRE 10 minutos Con base en la discusin y anlisis del caso, las y los estudiantes se comprometen a valorar la amistad, expresndola al amigo ms cercano en el aula. El tutor refuerza la importancia de actuar segn los propios valores. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Escriben una carta a su mejor amigo expresando sus sentimientos y valoracin de la amistad. FECHA :/../..

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SESIN N 3 CONTROLAMOS Y TRANSFORMAMOS LA CLERA GRADO : 3 de secundaria REA DE TUTORA : Personal social REA CURRICULAR RELACIONADA : Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes reflexionen sobre cmo actan cuando sienten clera y de qu manera esto afecta a los dems, que reconozcan y practiquen estrategias para controlarla. MATERIALES Hojas de papel, lapiceros PRESENTACIN 10 minutos Para iniciar la sesin, se solicita a las y los estudiantes que individualmente, anoten en un papel: En qu situaciones sienten clera? Qu hacen? Cmo expresan su clera? Luego, voluntariamente, comparten con el grupo lo que escribieron. DESARROLLO 30 minutos Las y los estudiantes reflexionan sobre la forma cmo actan cuando tienen clera y de qu forma esto puede afectar a las personas que estn cerca. El tutor enfatiza que es normal sentir clera. Lo malo es cuando no sabemos reconocerla ni manejarla, y que as lastimamos a otras personas. El tutor pregunta al grupo: Qu hacen para tratar de calmarse cuando sienten clera?, anotando las palabras claves en la pizarra. En esta parte, es importante promover el dilogo y la participacin espontnea de las y los estudiantes. Luego, el tutor les sugiere algunas alternativas que podemos emplear cuando estamos enojados, entre las cuales tenemos: Respirar profunda y lentamente varias veces Contar hasta 10 Leer Escuchar msica Pintar Como ejemplo, y con orientaciones del tutor, todos practican la respiracin profunda: se inhala lentamente, se retiene el aire y se expulsa suavemente por la boca, repitiendo esta operacin seis veces. Luego libremente, comentan sobre sus efectos relajantes. CIERRE Cinco minutos Se concluye la sesin sealando que la clera es una emocin que nos permite actuar ante algo que consideramos injusto. Por lo tanto, no es malo sentir clera, pero si debemos practicar formas adecuadas de expresarla, para no herir a los dems. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Se pueden plantear diversas posibilidades: Cada uno lleva un registro de situaciones en la institucin educativa en las que usa las estrategias para el manejo de la clera. En la siguiente sesin, pueden compartir sus experiencias. Elaboran afiches para el aula alusivos al control de la clera, usando mensajes e imgenes tipo: Piensa antes de actuar, Ponte en el lugar del otro, Respira, etc. Promueven en la institucin una campaa para aprender a controlar la clera. FECHA : ./../..

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SESIN N 4 RESPETANDO LAS NORMAS Y ENTENDINDOME CON MI FAMILIA GRADO : 3 de Secundaria REA DE LA TUTORA : FECHA :./../..

Personal Social

REA CURRICULAR RELACIONADA : Persona, familia y relaciones humanas BUSCAMOS Que las y los estudiantes reconozcan la importancia de la comunicacin y las normas para la convivencia en la familia y otros espacios. MATERIALES La historia inconclusa de Mara La historia inconclusa de Martn PRESENTACIN 15 minutos El tutor explica que contar dos historias incompletas para que ellos elaboren el final de cada una. La historia inconclusa de Mara Mara es una adolescente de 13 aos y est en la puerta de su casa, conversando animadamente con unos amigos. En ese momento, su padre regresa del trabajo y con gesto molesto le dice: Mara, No te dije que primero son los estudios? Acaso no tienes examen maana? Mara contesta: Ay pap, estudiar es aburrido, adems slo estoy conversando un ratito. El padre de Mara... . .. La historia inconclusa de Martn Martn tiene 12 aos. Es sbado y l y sus amigos estn en el centro comercial. De pronto, la mam de Martn se aparece ah. Sorprendida y molesta, le dice: Martn, Qu haces aqu? Quin te dio permiso? Te dije que te quedaras en casa mientras regresaba de mi cita en el hospital. Martn le contesta: Pero mam, acaso si te peda permiso me lo ibas a dar? Adems es sbado Por qu tengo que quedarme siempre a cuidar a mis hermanos?. La mam de Martn El tutor solicita voluntarios para completar las historias y permite que compartan diferentes finales. Luego pregunta: Acerca de qu han tratado las historias? Sealar que la sesin tratar de la importancia de la comunicacin y de las normas para la convivencia. DESARROLLO 25 minutos A continuacin, formando parejas, pide que respondan: -Cmo es la comunicacin entre los adolescentes que conoces y las personas adultas con las que viven? -Por qu razones discuten las y los adolescentes que conoces con las personas adultas? -Encuentras diferencias si se trata de las mujeres o de los hombres? -Cmo es tu comunicacin con las personas adultas con quienes vives? -Recuerdas alguna discusin con algn adulto de tu casa, por alguna norma que no cumpliste? -----Qu ocurri? Luego de un tiempo prudencial, explica que continuarn compartiendo sus experiencias personales con relacin a la comunicacin y las normas. Para ello seala que harn un juego:

Levanta los dos brazos si El juego consiste en levantar los brazos si lo que se dice es verdad o se cumple en su caso particular. Despus de cada frase, concede un tiempo para que piensen y levanten los brazos, luego solicita que los bajen. Empieza diciendo Levanta los dos brazos si - A veces encuentras difcil comunicarte con tu pap, mam o persona adulta con quien vives - Cumples con las tareas que te encargan en tu casa - Si alguna vez te has enojado por las normas que han establecido mam, pap o un adulto de comunicar tus sentimientos a tu pap, mam o un adulto, pero ellos no te hacen caso - Te han castigado por no cumplir con algo que te pidieron que hicieras - Saliste a jugar o pasear sin haber cumplido con tus tareas de casa o de la institucin educativa - Llegaste ms tarde a casa de la hora convenida con tus padres - Hablas con tu pap o mam sobre temas generales de sexualidad o sobre tu sexualidad - Te fastidia que te repitan a cada momento lo que tienes que hacer - Te comunicas mejor con tus amigos que con tus padres - Alguna vez saliste sin decir a dnde ibas - Prefieres hablar de temas de sexualidad con tus amigas o amigos - Dijiste que ibas a un lugar, pero al final fuiste a otro - Crees que no es importante comunicarte con tu pap, mam o adulto Terminada la actividad, pregunta: Ser importante la comunicacin entre adolescentes y adultos? Por qu razones? En qu radica la importancia de cumplir con las normas familiares? Por qu los adultos y los adolescentes no hablan a veces de temas de sexualidad? De qu manera la comunicacin y las normas familiares contribuyen al desarrollo sexual saludable de los hijos adolescentes? CIERRE Cinco minutos Con la participacin de las y los estudiantes extraigan conclusiones. El tutor puede aportar las siguientes ideas: Mantener una comunicacin abierta y respetuosa entre los miembros de la familia, facilita el dilogo en temas relacionados con la sexualidad. Las personas adultas necesitan que los adolescentes comuniquen sus vivencias, sentimientos y necesidades para comprenderlos y atenderlos. La comunicacin y el establecimiento conjunto de normas entre los adolescentes y sus padres, propicia una convivencia basada en el respeto de los derechos de cada uno. As mismo, contribuyen a fortalecer la autonoma y la responsabilidad de los jvenes en sus comportamientos e interacciones, incluyendo el ejercicio de su sexualidad. DESPUS DE LA HORA DE TUTORA Se motivar a que cada uno de los adolescentes recuerde y reflexione sobre alguna experiencia personal que tuvo en la que no cumpli con una norma. Luego, sugerir que escriban una carta dirigida a su pap, mam o persona adulta con la que vive, y le exprese su opinin sobre la norma en particular. Si no estuviera de acuerdo con ella, sugerir que diga la razn, que plantee una alternativa y haga un compromiso para cumplir la nueva opcin. En la siguiente sesin de tutora, contarn los comentarios que surgieron en la casa, a causa de esta carta. Recordarles que si alguno no se siente satisfecho con las caractersticas de la comunicacin en su familia, o tal vez percibe que sus familiares le imponen reglas muy estrictas, tiene la posibilidad de conversar con estos problemas de la tutora individual. Incorporar el tema en sesiones de tutora con los padres y madres de familia.

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