Montevideo, lunes 9 de setiembre de 2013 Mesa Representativa Nacional Asamblea Tcnico Profesional de Formacin Docente PRESENTE

El viernes 6 de setiembre pasado tomamos conocimiento de dos documentos; uno de ellos elaborado por un grupo de seis directores de diferentes Centros e Institutos de Formacin Docente, en el que se sugieren modificaciones al Reglamento de Llamados a Aspiraciones Docentes para dictar horas de docencia directa en los Centros e Institutos de Formacin Docente dependientes del CFE. El segundo, con las Resoluciones adoptadas por el CFE con los criterios para la eleccin de horas y cargos docentes vacantes para el ao lectivo 2014. Ambos documentos merecen nuestros reparos por las razones que expondremos y proponemos que sean considerados por los docentes reunidos en la Asamblea Tcnico Docente Nacional. Al documento elaborado por el grupo de Directores en el que se proponen las modificaciones efectuadas al Reglamento de Llamados a Aspiraciones Docentes vigente lo rechazamos en su totalidad por razones de forma y de contenido, esgrimiendo las siguientes razones: a) De Forma: Dado que fue un documento elaborado por un grupo de Directores y que por lo tanto, las sugerencias propuestas se enmarcan en miradas parciales, que con una pretensin de resolucin pragmtica sobre algunos problemas que tiene la Institucin para cubrir horas docentes vacantes, se alejan de criterios acadmicos que son imprescindibles para encuadrar la Formacin Docente en el pas. Resulta por dems preocupante, que a un mes de conformado el Consejo de Formacin en Educacin con delegados del orden docente y estudiantil, las autoridades del CFE en su totalidad, recurran a este mecanismo de conformar grupos excluyentes de trabajo para elaborar proposiciones que afectan la esencia de las Instituciones Educativas, como es el mecanismo de conformacin de los cuadros docentes, y se alejan de las prcticas de cogobierno que deben caracterizar a la Enseanza Superior . Asimismo cabe preguntarse si el delegado al CFE por el orden docente ha recogido la

posicin de la ATD en este tema o ha actuado por iniciativa estrictamente personal. Los intereses de un grupo de docentes directores que actuaron como gua, y la premura de la accin, concluyeron en una redaccin con contradicciones e indefiniciones, en la que en el propio documento, se refiere a llamar a aspiraciones por agrupamientos, sub reas, en regiones, sin definirlas (art.4) y convocar a los docentes para presentar carpetas por curso a los que aspire (art.5) b) De Contenido: En el documento se propone como modificacin central el llamado a aspiraciones docentes por agrupamiento, sub- rea y por regiones. Tal como se describi ut- supra, no se define qu se entender por agrupamiento o sub- rea, ni tampoco la definicin de regiones. Con respecto al agrupamiento por sub- reas (art.4), se debe recordar que el espritu constructivo del Plan 2008, que fue propuesto por diferentes actores institucionales, acord el diseo curricular por materias para la Formacin Docente, la que es propia de las Instituciones Terciarias y Universitarias, pues las materias constituyen recortes disciplinares a los efectos de centrar la actividad de investigacin, enseanza y extensin. Por lo que, una formacin acadmica slida debe efectuarse a travs de materias que requieren docentes especialistas y especializados en las mismas. El promover el agrupamiento de materias trasgrede la filosofa del plan de formacin vigente y carece de fundamentacin epistemolgica. Asimismo, proponer la evaluacin de los mritos de acuerdo al agrupamiento o sub-rea, cuando estas no estn definidas, no se corresponde con la especializacin propia de las trayectorias acadmicas docentes en Instituciones Terciarias y Universitarias, y establece las bases para la revisin discrecional de los mritos docentes; y como corolario de ello, quitan imparcialidad y por lo tanto concluyen lesionando los legtimos derechos de los aspirantes a saber cmo sern evaluados. Y esto, es un asunto muy grave desde el punto de vista profesional y laboral. Por ltimo, cuando se propone el ordenamiento final de los aspirantes por agrupamiento o sub- rea (art.20) se termina de concretar la discrecionalidad y la ilegitimidad acadmica del asunto, y la inseguridad laboral para los docentes del CFE, ya que una lista de docentes intercalados en sub- reas generara derecho a optar por

hasta 15 materias o ms, segn la especialidad docente del Plan 2008. Por todo lo expuesto es que exigimos mantener la normativa vigente y exigir el poner fin a este tipo de procedimientos. Con respecto al segundo documento, aprobado por el CFE en el que se establecen los criterios para la eleccin de horas docentes para el ao lectivo 2014 observamos: a) Se menciona disponer la realizacin de eleccin de horas docentes y cargos (art.1), pero no se establece claramente si el ofrecimiento de cargos (de dedicacin total o parcial, segn art.2) se efectuar para todos los docentes de la Institucin, o para algunos de ellos, ni los criterios para conformar los mismos. b) Cuando se describen las pautas para la eleccin se menciona a los docentes efectivos y al ltimo escalafn homologado; recordamos que la existencia de un plantel docente efectivo en una Institucin garantiza la continuidad de los cursos dentro de la misma, pues hace a la permanencia y a la estabilidad del cuerpo docente. Como puede concluirse de las observaciones redactadas en torno a los dos documentos, las formas y contenidos de los mismos reflejan una carencia sistemtica por parte de las autoridades en desarrollar una poltica seria de concursos para la provisin efectiva de horas y cargos docentes, la inestabilidad e inseguridad laboral a la que se somete a los docentes en la Institucin, con la consecuente fuga de cuadros docentes de solvencia acadmica. Exigimos por tanto a las autoridades del CFE que se llame a aspiraciones docentes manteniendo el reglamento vigente. Adems, que los llamados deben ser nacionales y por asignatura, para garantizar a los aspirantes los mecanismos de evaluacin de mritos y de adjudicacin de puntajes sobre las mismas bases reglamentarias en todos los centros que dependen del CFE, y de esa manera no lesionar los derechos de los aspirantes a ser evaluados en las asignaturas a las que efectivamente estos aspiran.

Intergremial de Formacin Docente