Competencias

mbito

Emplear el lenguaje y Estudio como instrumento para aprender Identificar la propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

Espaol Prcticas sociales del Tipo de Aprendizajes lenguaje texto esperados Ampliar informacin Expositivo Identifica las acerca de un tema caractersticas generales de los textos expositivos. Localiza informacin especfica en fuentes consultadas. Adapta el lenguaje oral para ser escrito. Consulta diccionarios para resolver dudad ortogrficas.

Temas de reflexin BUSQUEDA Y MANEJO DE INFORMACIN Seleccin de informacin acerca de un tema Importancia de contrastar informacin de diversos textos Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente y la leda de un texto.

Introduccin al curso sesin 1 PROYECTO DIDCTICO: Ampliar informacin acerca de un tema. - Comentar con los nios que dedicarn esta semana a escribir un texto con la informacin que recopilaron acerca del tema investigado de una manera organizada para publicarla en el peridico escolar. -Leer con los nios ejemplos de textos expositivos seleccionados previamente. - Luego, pedir que observen los textos y, en grupo, comenten qu elementos les llaman la atencin y para qu creen que sirven. Ayudar a los nios para que identifiquen sus caractersticas generales.

Proyecto didctico sesin 3 PROYECTO DIDCTICO Ampliar informacin acerca de un tema Producciones para el desarrollo del proyecto Borradores de textos acerca del tema seleccionado - Organizar a los equipos para que escriban los textos expositivos: Pedir que decidan cuantos textos escribirn, con base en la cantidad de preguntas que tienen. - Pedir a los nios que trabajen en su

Proyecto didctico sesin 4 PROYECTO DIDCTICO Ampliar informacin acerca de un tema Producciones para el desarrollo del proyecto. Borradores de textos acerca del tema seleccionado. - Pedir a los equipos que intercambio sus textos. Luego, solicita que comenten si los textos de sus compaeros son claros y si el titulo es adecuado. Promover sugieran modificaciones paraqu cada equipo mejore su trabajo - Apoyar a los equipos en la revisin y correccin de los textos que elaboren considerando el uso de maysculas al inicio de prrafos, el punto final la separacin entre palabras el uso de los signos de interrogacin y la ortografa convencional de palabras familiares.

equipo y apoyar a cada quien, por turnos, para que los nios puedan escribir en su cuaderno algunas oraciones sobre el tema que seleccionaron. -Ayudar a los nios a -numerar las oraciones y ordenarlas, para saber qu va primero y qu va despus. Al terminar, pedir que las escriban en su cuaderno. Luego, promover que escriban los textos y ayudarlos para que identifiquen y corrijan los errores de escritura y verifiquen que la informacin est completa. Al terminar, pedir que escojan un ttulo para cada texto. - Orientar a los nios para que se percaten de las caractersticas grficas y textuales de este tipo de textos. Apoyarlos mediante preguntas y pistas que les permitan escribir los textos expositivos considerando su estructura formal

- Pedir a los equipos que corrijan sus textos con los comentarlos de sus compaeros.

Proyecto didctico sesin 2 PROYECTO DIDCTICO: Ampliar informacin acerca de un tema. Organizar el juego Un navo lleno de - Explicar a los nios que necesitan elegir un tema sobre el que harn las preguntas. - Promover que seleccionen temas de otras asignaturas que estn estudiando; organizar un crculo, colocarse en el centro con una pelota suave y ejemplificar el juego diciendo:' 'ste es un navo cargado de preguntas sobre.., [el tema que eligieron]". Arrojar la pelota a un alumno para que formule la pregunta Juego, pedir que este la arroje a

Actividad permanente Lectura de nombres de los alumnos del grupo Solicitar a los nios que, por turnos, lean algunos nombres de los alumnos en la lista del grupo y pasen a registrar la asistencia de sus compaeros.

Proyecto didctico sesin 5 PROYECTO DIDCTICO Ampliar informacin acerca de un tema Producciones para el desarrolla del proyecto. PRODUCTO FINAL Texto sobre el tema seleccionado para compartir en el peridico escolar. - Solicitar a los equipos que escriban en limpio Ia versin final de sus textos y los entreguen al maestro para publicarlos en el peridico escolar. - Conversar con los nios sobre para qu son tiles las preguntas, despus pedir que escriban su opinin en una tarjeta y la guarden en la carpeta de sus trabajos, junto con

un compaero, para que la conteste Sealar que si la pregunta es clara y la respuesta es correcta los dos participantes obtienen un punto Promover que los nios piensen en preguntas antes de continuar el juego Hacer una o dos rondas completas y contar los puntos obtenidos por los nios

uno de los textos expositivos que elaboraron. EVALUACIN DEL PROYECTO Promover que los nios identifiquen los boros y los logros y aprendizajes que obtuvieron en el desarrollo del proyecto.

Competencias Resolver problemas de manera autnoma. Validar procedimientos y resultados. Comunicar informacin matemtica. Manejar tcnicas eficientemente

Aprendizaje Eje esperado Determina la cardinalidad Sentido numrico y de pensamiento colecciones algebraico numerosas representadas grficamente.

Matemticas Tema Problemas aditivos Contenido Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin (avanzar, comparar o retroceder) Sentido del contenido: Continuar con el proceso de atribuir significado a las operaciones, es decir, determinar cules son los problemas que una operacin permite resolver. Se trata de reconocer otros problemas aditivos ms all de los significados ms habituales de juntar para la suma y de quitar para la resta, incorporando otros como agregar para la suma y completar para la resta

Sesin 1 Planteara los alumnos problemas como: Juan compr 9 manzanas y 5 pltanos. Cunta fruta tiene? Mara encontr en una caja 11 lpices y en otra S. Cuantos lpices tiene en total? Hacer notar a los alumnos que los problemas se trata de agregar una cantidad a otra a fin de que identifiquen la manera como lo van a resolver. Plantear a los alumnos los problemas de uno en uno a fin de que paso a paso vayan analizando la forma de resolverlos para obtener los resultados

Sesin 2 - Continuar con el planteamiento de problemas aditivos que impliquen juntar o reunir dos colecciones. - Promover que compartan los resultados y que se percaten si todas las respuestas son correctas aun cuando sean diferentes Promover que entre ellos determinen cul o cules son las respuestas correctas y cules las incorrectas, argumentando por qu lo consideran as. - Pedir que muestren el procedimiento de resolucin para comprobarlas respuestas.

Sesin 3 - Continuar con el planteamiento de problemas aditivos que impliquen juntar o reunir dos colecciones. - Apoyar el grupo para que se percate de lo que hace para reunir o juntar dos colecciones. - Permitir que al inicio resuelvan los problemas utilizando los dedos o materiales o mentalmente. - Rescatar con el grupo los procedimientos empleados y compararlos a fin de que reconozcan cules pueden ser ms tiles y eficaces para obtenerlos resultados.

Sesin 4 - Continuar con el planteamiento de problemas aditivos que impliquen juntar o reunir dos o ms colecciones. - Apoyar al grupo para que se percate de que hay otros problemas que implican reunir o agregar y que experimenten diversos procedimientos para obtener el resultado Continuar comparando los resultados y los procedimientos obtenidos antes de utilizar el

Sesin 5 - Continuar con el planteamiento de problemas aditivos que impliquen juntar o reunir dos colecciones. Apoyar al grupo para que reconozcan la necesidad de simplificar sus procedimientos y que una forma de ello es utilizando el algoritmo - Verificar que los alumnos han comprendido que usar el algoritmo es una forma de simplificar las operaciones.

- Evitar mostrar el uso del algoritmo para que los alumnos pongan a prueba diversas formas de solucin y sean ellos quienes valoren la necesidad de buscar un procedimiento que resulta ms sencillo. - Propiciar la reflexin de los alumnos para que construyan significados con respecto al uso de la suma y que esto les ayude a aplicar procedimientos de clculo mental.

algoritmo Apoyarlos para que consideren la necesidad de encontrar procedimientos ms rpidos para resolver las situaciones de agregar y reunir planteadas promoviendo que expliquen los procedimientos y los comparen como sustento de los resultados que obtienen.

Bloque

Mi vida diaria

Exploracin de la naturaleza y la sociedad Competencias Aprendizaje esperado Relacin entre la Explica que sus sentidos le permiten naturaleza y la relacionarse con su alrededor y practica sociedad en el tiempo acciones para cuidarlos Exploracin de la naturaleza y la sociedad en fuentes de informacin Aprecio de si mismo, de la naturales y de la sociedad

Contenido El cuidado de mi cuerpo

Sesin 1 Dibujar una tabla de tres columnas en el pizarrn y escribir en el encabezado de una de ellas Parte del cuerpo", en la otra Sirve para", y en la tercera La cuido cuando Provocar que en lluvia de ideas los alumnos comenten cuales son las partes del cuerpo y escribir en la columna correspondiente Preguntar a los alumnos si hace falta escribir algo ms acerca de las partes del cuerpo Centrar la atencin de los alumnos en los ,rganos de los sentidos y promover que hablen de la utilidad de estos para conocer el mundo Despus de realizar los juegos, pedir que expliquen lo que sienten cuando no pueden ver, cuando no pueden or, cuando no pueden tocar, cuando no reconocen el sabor, etcetera Hacer ver a los alumnos que los sentidos tambin nos permiten prevenir riesgos, ya que si olemos algo echado a perder no lo comemos o no nos acercamos a el, que el tacto nos permita cuidar a nuestro cuerpo de quemaduras o de situaciones de exceso de frio que nos cause enfermedades como los resfriados, entre otros Pedir que en equipos elaboren una lista de las cosas que pueden suceder cuando no funcionan los rganos de los sentidos Sesin 2 - Favorezca que los alumnos intercambien sus experiencias acerca de cmo se altera la funcin de sus sentidos al lastimarse algn rgano de los sentidos por introducir objetos en nariz, odos, boca y ojos; por el contacto con humo, solventes, limpiadores, insecticidas, polvo; o exponerse a lquidos calientes o fuentes de luz y sonidos intensos. Asimismo, realicen juegos en los que se limite el uso de los sentidos, por ejemplo, al vendar los ojos. - Oriente la reflexin en torno a cmo se sintieron, las actividades que pudieron hacer o no, las acciones que pueden daar la funcin de los rganos de los sentidos y la importancia de los sentidos en la vida, y finalmente propongan medidas que favorezcan su cuidado y lleven a cabo las que estn a su alcance. - Comente a los estudiantes alguna experiencia de personas con discapacidad antes y despus de usar aparatos auditivos, lentes, bastones, lectores de pantalla en computadoras, lectores de voz, entre otros, para que los alumnos analicen algunas ventajas y limitaciones de su uso. Enfatice cmo el conocimiento

cientfico y la innovacin tecnolgica han contribuido a compensar alguna funcin de los sentidos cuando se encuentra disminuida su capacidad, y promueva el respeto. - Pedir a los alumnos que investiguen como los avances de la tecnologa han permitido ampliar las posibilidades de los sentidos. - Pedir que den ejemplos de los instrumentos que se utilizan para mejorar el funcionamiento de los sentidos. - Organizar al grupo en equipos de 304 integrantes y pedirles que analicen una actividad que se les va a decir, e identifiquen en ella las partes del cuerpo que utilizan para realizarla, por ejemplo: leer, escribir, jugar futbol, a la mam, domin, reata, escuchar el radio, ver la televisin, ir al cine, entre otras. - Promover una discusin en grupo sobre la importancia de los rganos de los sentidos y la importancia de cuidarlos. - Motivar que debatan sobre las personas con capacidades diferentes, y conversen sobre su relacin con ellas, a fin de que valoren la importancia de respetarlas y apoyarlas

Formacin cvica y tica mbito Aula Aprendizaje esperado Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de entornos seguros y saludables. Contenido APRENDO A CUIDARME Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye que me estoy desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Como debo cuidarme de las enfermedades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable.

Sesin 1 Leer con los alumnos textos expositivos sobre las medidas para cuidarse Solicitar que lleven al aula una copia de su cartilla de salud y pedir que la revisen para consultar los datos registrados en ella Pedir que elaboren un dibujo de s mismos anotando informacin sobre su estado de salud, por ejemplo, si cuentan con las vacunas que les corresponde, si estn enfermos si son alrgicos a algn alimento siso peso y talla corresponde a su edad, entre otros datos Promover que compartan su trabajo con el grupo - Promover que el grupo se percate de la importancia de la informacin recopilada para apoyar el cuidado de s mismos. Propiciar que elaboren un boletn informativo que invite a los compaeros de la escuela a conocer su estado de salud y practicar medidas de higiene y seguridad para cuidarse.

Competencia Artstica y cultural

Aprendizaje esperado Reconoce3 los contrastes de sus movimientos corporales

Educacin artstica Lenguaje artstico Expresin corporal y danza

Eje Apreciacin

Contenidos Observacin de movimientos contrastados, acciones de flujo libre y contenido en la naturaleza

Expresin

Exploracin de movimientos de contraste (flexin-extensin y acciones de flujo libres) y contenido (movimiento continuo e interrumpido)

Sesin 1 - Explicar a los alumnos que van a realizar movimientos de flexin y extensin. - Pedir que den ejemplos de uno y otro movimiento. - Comentar que van a realizar los movimientos dejndolos fluir libremente, dar ejemplo de ello a fin de que se percaten de que los movimientos son relajados. - Promover que sientan cmo la energa sale de su cuerpo y pedir que expliquen lo que sienten. Luego, mostrar el movimiento contenido, explicndoles que el cuerpo est tenso y la energa se guarda. Promover que compartan el registro de las sensaciones provocadas y que comenten porqu sintieron una u otra cosa Promover que los alumnos expresen sus comentarios respecto a la exploracin libre de los contrastes de las acciones corporales que realizaron Invitarlos a que identifiquen cuando se mueven de manera contenida y cuando con flujo libre - Solicitarles que seleccionen la msica adecuada para realizar los movimientos de flujo libre y contenido. - Promover que expresen sentimientos y emociones en los movimientos y que relacionan un tipo de movimiento u otro a la expresin de diferentes sentimientos y emociones.-