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Introduo

3. Ciclo Educao Fsica


A definio de Metas de Aprendizagem na rea Curricular de Educao Fsica tem como base os seguintes instrumentos legais: Programas Nacionais de Educao Fsica (PNEF), Currculo Nacional do Ensino Bsico (CNEB) Competncias Essenciais. Neste sentido, analisando os Programas Nacionais, pode-se verificar que: Tm objectivos que podem ser avaliveis por ciclo e por ano e os contedos programticos j esto especificados em toda a extenso, sob a forma de metas de aprendizagem. Os Objectivos Gerais, por ciclo e subreas so obrigatrios, em todas as escolas. Os Objectivos Gerais no so objecto de escolha por professores ou escolas. O que deciso de escola e do professor, so respectivamente, o Plano Plurianual de Escola e o Plano Anual de Educao Fsica da Turma. Os Objectivos Especficos, por ano, definem para cada matria trs nveis de especificao e domnio Introduo (I), Elementar (E) e Avanado (A). Cada nvel traduz a actividade representativa de um certo grau de competncia prtica de interpretao dos contedos dessa matria. O professor pode situar (avaliar) o aluno em cada um dos trs nveis em que se diferencia o tratamento da matria e organizar as suas opes didcticas a partir da. Os Objectivos Gerais de ciclo so a referncia obrigatria, mas demasiado genrica para a avaliao dos alunos por ciclo. Esse problema foi resolvido com a distino de um nvel de sucesso (critrio geral de sucesso) As Normas de Referncia para a definio de sucesso em Educao Fsica, que foram introduzidas nos Programas Nacionais na Reviso Curricular de 2001. As Normas de Referncia estabeleceram as regras ou critrios gerais para se considerar que um aluno tem sucesso em EF. Constituram-se como um padro de referncia para o sucesso

Coordenao cientfica: 1

na aprendizagem e para que os resultados da avaliao possam ser compreendidos pelos alunos, encarregados de educao, colegas do conselho de turma, etc. As Normas de Referncia tornaram-se uma componente essencial nos programas, sendo metas de aprendizagem representativas do sucesso, que traduzem a necessria marcao de resultados representativos dos objectivos gerais em cada ciclo e em cada ano, vlidas e aplicveis em todas as escolas. So uma referncia externa s condies de leccionao que indicam os resultados de aprendizagem em cada ciclo para que o aluno tenha classificao positiva em EF, em qualquer escola. Garantindo o ecletismo (nenhuma das reas est excluda) pode verificar-se que para o aluno ter sucesso no necessita de demonstrar domnio em todas as matrias nucleares do programa do 1. ao 9. ano, nem ao mesmo nvel especfico (I, E ou A). Tambm os pontos fortes de cada aluno podero ser devidamente considerados. Dois alunos podem alcanar o critrio de sucesso demonstrando domnio em matrias diferentes e eventualmente em categorias diferentes desde que cumpridas as regras constantes nas Normas de Referncia. seguido o princpio da equidade e no da igualdade literal no currculo e na avaliao, conjugando a coerncia e a diversidade, atendendo grande diversidade de condies das escolas, s diferentes capacidades dos alunos e prpria filosofia do programa quanto sua gesto e eventual diferenciao das matrias que compem o currculo. O presente documento adopta como Metas de Aprendizagem as Normas de Referncia (2. e 3. ciclo), actualiza-as e simplifica-as, a partir da experincia de aplicao dos PNEF entretanto acumulada e estudada, da consulta a professores, escolas, Conselho Nacional de Associaes de profissionais de Educao Fsica e Sociedade Portuguesa de Educao Fsica, e da interpretao que a equipa de especialistas faz da realidade da Educao Fsica Escolar e das possibilidades dos alunos (Documento de Apoio Organizao Curricular e Programas de Educao Fsica). Definem-se metas de aprendizagem para os 2. e 3. ciclos e metas de aprendizagem intermdias por ano, nas reas das Actividades Fsicas e da Aptido Fsica, com o mesmo formato das normas de referncia, marcando um padro geral de progresso do currculo, de aplicao flexvel em todas as escolas. Continua a definir-se metas de aprendizagem por ciclo na rea dos Conhecimentos.

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Definem-se metas de aprendizagem para o 1. ciclo e metas de aprendizagem intermdias para o 2. ano, clarificando os resultados da aplicao do programa de Educao Fsica (EEFM). Definem-se metas de aprendizagem para o ensino pr-escolar. Com as metas de aprendizagem pretende-se reforar o processo curricular e de avaliao desenvolvidos na prpria escola, apoiar o Professor nas deliberaes pedaggicas e o Aluno na sua auto-avaliao e empenho no aperfeioamento pessoal. As metas de aprendizagem so tambm indicadores fundamentais para que se possa monitorizar o sistema de EF escolar a nvel local, regional e nacional onde esto necessariamente includos Programas, Projectos Curriculares de Escola e Polticas Educativas.

Aspectos Operacionais
Consideram-se, como referncia fundamental para o sucesso nesta rea disciplinar, no 1. ciclo, os Blocos que constam no Programa de Educao Fsica (EEFM): Percias e Manipulaes; Deslocamentos e Equilbrios; Jogos; Actividades Rtmicas Expressivas; Ginstica; Patinagem; Percursos na Natureza; Natao. Consideram-se, como referncia fundamental para o sucesso nesta rea disciplinar, nos 2. e 3. ciclos, trs Domnios de avaliao especficos da Educao Fsica, que representam as grandes reas de extenso da Educao Fsica: Actividades Fsicas (Matrias), Aptido Fsica e Conhecimentos relativos aos processos de elevao e manuteno da Aptido Fsica e interpretao e participao nas estruturas e fenmenos sociais no seio dos quais de realizam as Actividades Fsicas A operacionalizao das Metas de Aprendizagem tem como referncia para: O Domnio Actividades Fsicas, a especificao de cada matria do programa em trs nveis introduo, elementar e avanado. O Domnio Aptido Fsica, a zona saudvel de aptido fsica (ZSAF) considerada na bateria de testes do Fitnessgram. O Domnio Conhecimentos relativos aos objectivos do Programa do 2. ou 3. Ciclo.

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Para as presentes Metas considera-se que um aluno cumpre um nvel (I, E ou A) no domnio Actividades Fsicas quando o seu desempenho, conhecimentos e atitudes representam a totalidade do nvel considerado. De acordo com a filosofia destas metas, completamente contra-indicado, em critrios de classificao, o fraccionamento dos domnios (motor, cognitivo e afectivo) ou a atribuio de percentagens aos domnios de avaliao. De todas as matrias em que o aluno foi previamente avaliado, selecciona-se um conjunto de nveis para efeitos de classificao positiva em EF, de acordo com os quadros adiante Domnios, Metas e Normas. Para cada um dos ciclos de escolaridade consideram-se as seguintes subdomnios: 1. Ciclo PERCIA e MANIPILUAES DESLOCAMENTOS e EQUILBRIOS JOGOS ACTIVIDADES RTMICAS E EXPRESSIVAS GINSTICA PATINAGEM PERCURSOS NA NATUREZA NATAO

2. Ciclo JOGOS JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS (Futebol, Voleibol, Basquetebol, Andebol) GINSTICA (Ginstica no Solo, Ginstica de Aparelhos, Ginstica Rtmica) ATLETISMO PATINAGEM DANA (Dana, Danas Sociais, Danas Tradicionais) OUTRAS (Orientao, Escalada, Luta, Natao, etc.)

3. Ciclo JOGOS DESPORTIVOS COLECTIVOS (Futebol, Voleibol, Basquetebol, Andebol) GINSTICA (Ginstica no Solo, Ginstica de Aparelhos, Ginstica Rtmica) ATLETISMO

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PATINAGEM DANA (Dana, Danas Sociais, Danas Tradicionais) RAQUETAS (Badmington, Tnis, Tnis de Mesa) OUTRAS (Orientao, Escalada, Luta, Natao, etc)

QUADRO 1 Domnio das Actividades Fsicas Metas de Aprendizagem (1. ciclo) e Normas de aplicao

Ano Meta O aluno

2. cumpre para as os habilidades Subdomnios;

4. O aluno cumpre as habilidades apresentadas para os Subdomnios; Jogos, Ginstica e um Subdomnio entre os restantes

apresentadas

Percias e Manipulaes e Deslocamentos e Equilbrios Norma - Percias e Manipulaes. - Deslocamentos e Equilbrios

- Jogos - Ginstica - 1 Subdomnio entre: Actividades Rtmicas Expressivas Patinagem Percursos na Natureza Natao

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QUADRO 2 Domnio das Actividades Fsicas Metas de Aprendizagem (2. e 3. ciclo) e Normas de aplicao.

Ano Meta

5. 3 Nveis Introduo

6. 4 Nveis Introduo

7. 5 Nveis Introduo

8. 6 Nveis Introduo

9. 6 Nveis: 5 Introduo e 1 Elementar

Norma

De cada um dos nveis de matrias de Subdomnios diferentes

1 nvel de uma matria dos subdomnios : Jogos ou JDC 1 nvel de uma matria do Subdomnio GIN 2 nveis de 2 matrias dos restantes Subdomnios, cada um de Subdomnios diferentes

1 nvel de uma matria do Subdomnio JDC 1 nvel de uma matria do Subdomnio GIN 3 nveis de 3 matrias dos restantes Subdomnios, cada um de Subdomnios diferentes

1 nvel de uma matria do Subdomnio JDC 1 nvel de uma matria do Subdomnio GIN 4 nveis de 4 matrias dos restantes Subdomnios, cada um de Subdomnios diferentes

2 nveis de duas matrias do Subdomnio JDC 1 nvel de uma matria do Subdomnio GIN 1 nvel de uma matria do Subdomnio DANA 2 nveis de 2 matrias dos restantes Subdomnios, cada um de Subdomnios diferentes

QUADRO 3 Domnio da Aptido Fsica Metas de Aprendizagem

Ano Meta

5.

6.

7.

8.

9.

Demonstra capacidades em testes de Resistncia Aerbia e testes de Aptido Muscular adequadas s normas da aptido fsica representativa da Sade, para a sua idade.

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Norma

Encontra-se na Zona Saudvel de Aptido Fsica (ZSAF FitnessGram) num dos testes de aptido aerbia (vai-vm; corrida da milha, marcha). Encontra-se na Zona Saudvel de Aptido Fsica (ZSAF FitnessGram) no teste de aptido muscular da categoria: Fora Abdominal e Resistncia (abdominais).

Encontra-se na Zona Saudvel de Aptido Fsica (ZSAF FitnessGram) num dos testes de aptido aerbia (vai-vm; corrida da milha, marcha). Encontra-se na Zona Saudvel de Aptido Fsica (ZSAF FitnessGram) em dois testes de aptido muscular, um da categoria Fora Abdominal e Resistncia (abdominais) e outro das restantes categorias (Fora Superior, Fora e Flexibilidade do Tronco e Flexibilidade).

QUADRO 4 Domnio dos Conhecimentos Metas de Aprendizagem

Ano Meta

6. Identifica as capacidades fsicas: Resistncia, Flexibilidade, Fora, Velocidade, e

9. Relaciona Aptido Fsica e Sade e identifica os factores associados a um estilo de vida saudvel, nomeadamente o desenvolvimento das capacidades motoras, a

Agilidade

Coordenao (Geral), de acordo com as caractersticas do esforo realizado. Interpreta as principais adaptaes do funcionamento do seu organismo durante a actividade fsica.

composio corporal, a alimentao, o repouso, a higiene, afectividade e a qualidade do meio ambiente. Interpreta a dimenso sociocultural dos desportos e da actividade fsica na actualidade e ao longo dos tempos, identificando fenmenos associados a limitaes e possibilidades de prtica dos desportos e das actividades fsicas, tais como: o sedentarismo e a evoluo tecnolgica, a poluio, o urbanismo e a industrializao, relacionando-os com a evoluo das sociedades.

Norma

O aluno realiza trabalho de grupo e prova escrita individual sobre o contedo dos trabalhos de grupo.

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Equipa:

Leonardo Rocha (Coordenador, Instituto de Cincias da Educao, Universidade Lusfona de Humanidades e Tecnologias)

Joo Comdias Henriques Jorge Mira Mrio Guimares

Coordenao cientfica: 8