UNIVERSIDAD VIRTUAL DE ESTUDIOS SUPERIORES

Doctorado en Educacin
Materia: Teora y prctica de modelos de enseanza

Actividad 1.1 Ensayo analtico

Maestro: Jess Hctor Rodrguez Vergara Alumna: Carmen Isabel Ruvalcaba Villa

Colima Col, a 15 de septiembre de 2013

Los diversos tipos de escuelas a travs de los aos (siglo XVII en adelante) Introduccin La escuela como organizacin social e histrica de la humanidad siempre ha sido objeto de diferentes anlisis y circunstancias, puesto que ha ido de la mano de acuerdo a los ideales de los tiempos y a las experiencias suscitadas. De esta manera podemos decir que lo que sucede fuera de ella tambin forma parte de la estructura interna, es por eso, que a lo largo de los aos y los siglos se han pasado por diferentes tipos de escuelas, que responden a las demandas y necesidades en parte de la sociedad. Estn por ejemplo la Escuela Tradicional, luego la Escuela Nueva, la Escuela Tecnocrtica y por ltimo la Escuela Crtica, que obedecen a diversos modelos educativos, segn las ideas de los pedagogos, psiclogos y gente interesada en la materia educativa de esos aos. Cada tipo de escuela vara de otra, aunque cabe reconocer que en sus tiempos, era la que se crea la mejor, segn las circunstancias. Esto nos lleva a pensar que la escuela no es una estructura rgida, sino que continuamente puede estarse cambiando, claro est sin olvidar el bien comn y los principios y valores que deben regir toda sociedad. A continuacin en este ensayo se analizarn los diversos tipos de escuelas

descritas en el primer prrafo, con el propsito de entenderlas mejor y reflexionar sobre sus posibilidades. Desarrollo Bueno la escuela tradicional se remonta al siglo XVII, y se basa en el maestro, en su palabra, en lo que l tiene que comunicar a sus alumnos. El papel del alumno es pasivo, ya que es el maestro el que organiza las lecciones de acuerdo a los materiales de apoyo, ya establecidos y rgidos. Los pilares fundamentales de esta escuela eran el de orden y autoridad, orden en el mtodo (que estuviera bien estructurado) y autoridad que recaa en el maestro. Esta escuela tena miedo que el alumno se perdiera en sus tentaciones y deseos, por lo que quera encerrar al alumno para que estuviera aparte de esas otras realidades. Eran muy importantes

la disciplina y el castigo para educar la personalidad, si bien ahora hay cosas que se retoman de la escuela tradicional como los planes ya establecidos, el papel importante del maestro (ms no el principal en el proceso de enseanzaaprendizaje), la disciplina entendida como una necesidad para todos y no como algo impuesto para ser cumplido, hay cosas que han cambiado como el hecho de que la escuela tradicional no mantena relacin cercana y afectuosa con los alumnos, ahora se sabe que es necesario el tener un buen clima de trabajo con los nios, donde no vean al maestro como un ogro, pero que tampoco eso implique bajar la guardia y permitir faltas de respeto entre maestro- alumno o alumnos-alumnos. Otra cosa ms que ha variado es que ahora sabemos de la necesidad de hacer adecuaciones, pues no todos los nios son ni aprenden de la misma forma, es necesario tomar en cuenta sus conocimientos y habilidades para as poder tener xito en la tarea educativa. Podemos decir que la escuela tradicional era muy vertical, rgida, pasiva, ya que no permita otras fuentes de conocimiento como la observacin, la experimentacin, la reflexin, se centraba en los materiales y en el verbalismo del maestro. En general la Escuela Tradicional se basaba en llenar al alumno de conocimientos, trabajaba la inteligencia, pero olvidndose de todas las dems esferas que conforman la personalidad del alumno, como el campo afectivo y social. Hoy en da sabemos que la inteligencia y lo cognitivo tienen relacin con estas esferas y que en la escuela deben ser trabajadas para as poder dar a la sociedad lo que est requiriendo, personas integrales. En lo que respecta a la Escuela Nueva esta surge a finales del siglo XIX y principios del XX (segn autores), este tipo de escuela est centrada en el alumno, a diferencia de la tradicional, donde se pretende partir de sus intereses para poder acentuar el aprendizaje. Se toma en cuenta una enseanza liberadora, que potencialice sus cualidades, su creatividad, su descubrimiento, enfocndose no solamente en el aspecto intelectual sino tambin lo social, afectivo y manual. Surge un rotundo cambio en todo, en los contenidos, ellos partirn de experiencias reales, de lo que le interesa al alumno, de la naturaleza y en la metodologa ser

la experiencia directa y creativa la fuente de poder, aqu el maestro lleva una relacin cordial con los alumnos, quizs tenga que ver todos esto por la primera guerra mundial, ya que se buscaba trabajar la cooperacin, la paz y la solidaridad entre todos. Sus lderes principales fueron Rousseau, con la publicacin del Emilio, donde se dice que el centro y fin de la educacin es el nio y John Dewey quien es considerado el verdadero creador de la escuela activa. Adems se retoman ideas de Piaget, en cuanto a la psicologa gentica, donde se debe tomar en cuenta el estadio del nio. Se trata de que el nio viva una infancia plena y feliz. Y aqu lo ms importante va a ser el conocimiento y la libertad y no la palabrera como en la tradicional. Otro aspecto importante es que se debe tratar a cada nio segn sus aptitudes e intereses, dejndolo un poco en libertad para trabajar lo que desea. Si bien es cierto hay aspectos importantes de este tipo de escuela como el hecho de tomar en cuenta sus intereses, fomentar la motivacin, no podemos hacer un currculum tan heterogneo, ni dejarlos a su propio fluir y libertad, ya que contamos con un plan de estudios que se debe cumplir para que ellos estn en posibilidades de adquirir los siguientes aprendizajes en el nivel posterior. Me llama la atencin el aspecto de autodisciplina puesto que aqu se rompe esa disciplina autoritaria y castigadora de la escuela tradicional, ahora se quiere que el nio se autogobierne por s mismo y vea la necesidad de las reglas. Pienso que s se deben de tomar en cuenta los alumnos, ms no solo dejarlos, ya que en ocasiones es necesaria la llamada de atencin, y por qu no el castigo, sin que ste llegue a ser extremo, para mejorar casos de indisciplina muy fuertes. Lo ideal claro que sera que el nio se autogobernara, pero como docentes, sabemos que en algunos casos esto no se puede dar por arte de magia. La escuela tecnocrtica, es en la que hace su inmersin la tecnologa educativa, surge en los aos cincuenta (1950), busca el progreso y la eficiencia y se basa en el formalismo y en el trabajo cientfico. Ahora estamos viviendo en esta nueva era donde se echa mano de productos y aparatos tecnolgicos para poder ofrecer una educacin enlazada con la realidad que estn viviendo nuestros chicos. Tambin aqu entrara la educacin a distancia, donde se favorece el uso de ordenaros e internet, para adquirir conocimientos. Sin lugar a dudas, creo que esto crecer en

los prximos aos, puesto que la tecnologa est incrementndose a pasos agigantados, pero tambin pienso que debemos irnos con cuidado para no perder lo que sabemos que es necesario para una educacin integral, como el apoyo de un docente, la comunicacin interpersonal entre pares, los valores, entre otros. Por ltimo la escuela crtica surge a mediados del siglo XX, ella enfatiza en hacer una crtica y reflexin sobre todo lo que acontece en el campo educativo, critica los tres tipos de escuelas anteriores, enfatizando que el problema no est en lo tcnico sino en la poltica educativa. Trata de sacar lo oculto, que entre maestros y alumnos se dialogue, se reflexione sobre mtodos, contenidos, etc. Podemos decir que busca ms el trabajo intelectual de los alumnos, el pensamiento inacabado, que busca que el alumno sea activo y reflexione, para juntos transformar la realidad. Podemos decir que va encaminado al aprender a aprender, a tener un juicio del contenido, a no aceptar verdades totales, a analizar, criticar y mejorar. Conclusin A manera de conclusin podemos decir que actualmente en la escuela se lleva a cabo una mezcla de diversos tipos de escuelas, cada una tiene sus pros y contras, pero el docente de acuerdo al modelo educativo vigente debe velar por qu es lo ms importante para poder desarrollar personas competentes para la vida, como lo marca el perfil de egreso, en mi caso de educacin bsica. Soy de la idea de que no todo lo viejo es malo, ni todo lo nuevo es bueno, pero destacara el papel centrado en el alumno, en su aprendizaje, para as poder disear la enseanza, el conocimiento de nuestros alumnos, la disciplina como elemento no negativo, sino como un hecho reflexivo necesario para vivir en sociedad, el trabajo de todas las esferas del ser humano (plano intelectual, plano psicolgico, afectivo y social), el uso racional de las tecnologas y el ensear a los alumnos a pensar, a digerir el conocimiento, que ellos lo vayan construyendo poco a poco a partir de experiencias organizadas por el docente.

Bibliografa
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