COLEGIO TOLEDO PLATA

FECHA, 01 DE JULIO DEL 2005

INTEGRANTES: MEJORAMIENTO PLAN DE AREA Y UNIDAD DE CIENCIAS SOCIALES.

Carlos Enrique Ramrez Luz Marina Florez Villamizar Ana Isabel Ibarra Roln Nidia Villamizar Martha Isabel Mandiel Arvalo Navarro Por medio de la cual hacemos entrega a los Coordinadores del plan de mejoramiento del rea de Ciencias Sociales de la institucin educativa.
CONSISTENTE EN : -Plan de rea de los grados Transicin a grado Noveno

-Plan de unidad de los grados Transicin a grado Noveno

INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO TOLEDO PLATA

COMPONENTE PEDAGGICO Y CURRICULAR

AREA: CIENCIAS SOCIALES, HISTORIA, GEOGRAFIA, CONSTITUCIN POLTICA, DEMOCRACIA, FILOSOFIA, CIENCIAS POLTICAS Y ECONOMICAS.

SAN JOSE DE CUCUTA 2005

INDICE

1. INTRODUCCIN. 2. JUSTIFICACIN. 3. ENFOQUE DE LAS CIENCIAS POLTICAS, FILOSOFIA, DEMOCRACIA, CIENCIAS POLTICAS Y ECONOMICAS. 4. OBJETIVOS. 5. PROCEDIMIENTOS. 6. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES. 7. PERFILES (DOCENTE-ALUMNO). 8. FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES: FILOSOFICOS, EPISTEMOLGICOS, SOCIOLGICOS, PSICOLGICOS. 9. FUNDAMENTO GENERAL PARA EL AREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES. 10. IMPLEMENTACION DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES. 11. PAUTAS DE SECUENCIA EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES A TENER EN CUENTA EN EL DESARROLLO, APLICADOS A LA INSTITUCIN EDUCATIVA. 12. ESTRUCTURA DE LOS ESTANDARES BSICOS GENERALES DE COMPETENCIAS PARA EL AREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES POR GRADOS. 13. EJES CURRICULARES. 14. PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADOS 1 A 11. 15. AMBITOS CONCEPTUALES DE FORMACION PROPUESTOS. 16. PLANES DE AREA DE CIENCIAS SOCIALES. 17. PLANES DE ASIGNATURA AREA DE CIENCIAS SOCIALES. 18. PLAN DE ASIGNATURA FILOSOFIA GRADO 10. 19. PLAN DE AREA FILOSOFIA GRADO 11. 20. PLAN DE ASIGNATURA FILOSOFIA GRADO 11. 21. PLAN DE AREA: DEMOCRACIA GRADOS 10 Y 11. 22. PLAN DE AREA: POLTICA Y ECONOMIA GRADOS 10 Y 11. 23. PLAN DE ASIGNATURA POLTICA Y ECONOMIA GRADOS 10 Y 11. 24. PLAN DE ASIGNATURA: DEMOCRACIA GRADOS 6 A 11. 25. COMPETENCIAS CIUDADANAS. 26. CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCION. 27. BIBLIOGRAFA.

INTRODUCCIN --------El rea de Ciencias Sociales se propone ubicar al estudiante dentro de un contexto histrico-poltico, social, econmico-cultural con el fin de rescatar los valores y alcanzar la formacin integral como persona a la comunidad. La principal funcin de las Ciencias Sociales es despertar el sentido critico y analtico del alumno, llevndolo a tomar una posicin justa dentro de la sociedad y que pueda demostrar su diario vivir en la comunidad. Las Ciencias Sociales como ciencia, considera al mbito social acumulado a una serie de conocimientos sobre el hombre, su historia (Temporalidad), su ambiente (Especialidad), sus relaciones sociales (Sociolgicas), las formas de vida y creatividad (Relaciones Socio-Culturales), sus relaciones de autoridad y administracin (Poltica y Democrtica), la dinmica de trabajo y la produccin de bienes de consumo y relaciones de mercado y comercializacin (Relaciones Econmicas). Dentro del concepto democrtico y las ciencias polticas, nos preocupamos porque el alumno valore los conceptos de sociedad, su organizacin el factor institucionalidad y la relacin existente entre poltica y sociedad. De la misma manera incentivaremos al alumno en la formacin de valores para El respeto a la vida, la participacin democrtica, el buen uso de la accin de tutela y el valor que le debemos dar a nuestra propia institucin educativa. Tomado como referencia, el texto escrito por la Ministra de Educacin Nacional Cecilia Maria Vlez White, a los maestros de Colombia, el Gobierno Nacional se propuso la tarea de adelantar la llamada Revolucin Educativa, la cul se considera como la herramienta bsica, en la materia de equidad social, convencidos de que la educacin es el camino para garantizar la paz, la igualdad de oportunidades y el desarrollo del pas. Es por eso, que la Ministra solicit en su momento la solidaridad del pueblo colombiano, para formar nuevas generaciones que estn en plena capacidad de responder a los retos del siglo XXI, lo cual incluye una activa participacin en la sociedad del conocimiento a la juventud de nuestro pas. Fue as, como, en el Plan de Desarrollo, desde el 2003, el Ministerio de Educacin Nacional, en coordinacin de la Asociacin de facultades de educacin y en conjunto con todos nosotros que incluye: Maestros de la institucin educativa Colegio Municipal Aeropuerto alumnos (as), padres de familia, todos, como comunidad educativa, se nos ha pedido trabajar en el manejo de la calidad de la educacin, la cul se basa en la definicin de unos estndares bsicos que pretenden desarrollar en los alumnos (as), las competencias y habilidades necesarias que exige el mundo contemporneo

para vivir en sociedad, tomando como referencia el rea de las Ciencias Sociales, implementando el reto de Formar en ciencias como un desafi, pues es lo que necesitamos para saber y saber hacer. Por tal razn y acogindonos a los lineamientos trazados por el M.E.N, los Estndares bsicos de competencias en Ciencias Sociales diseados para ser aplicados en esta institucin, buscan el desarrollo de habilidades cientficas y actitudes requeridas para explorar fenmenos y para resolver problemas. Esa bsqueda la centramos entonces en el devolverle a los alumnos (as), el derecho a preguntar para aprender. Si todos somos creativos y autnomos en la labor de ensear, desde un mtodo o proyecto libre, tendremos entonces alumnos (as), creativos y autnomos, adems de personas con capacidad para entender las nuevas realidades y as transformar el pas. De la misma manera las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y brindan herramientas bsicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales, relacionndolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que stos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros. En esas situaciones, las competencias ciudadanas representan las habilidades y los conocimientos necesarios para construir convivencia, participar democrticamente y valorar el pluralismo. Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia, los nios y las nias podrn ir construyendo los principios que fundamentan los derechos humanos y as los tendrn como horizonte para su accin y su reflexin. Al entender su verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana, aprendern, de verdad y no slo en teora, a promoverlos, a respetarlos, a hacerlos respetar y a buscar apoyo cuando stos estn en riesgo. La Constitucin Poltica de 1991, la Ley General de Educacin 115 de 1994 y los diversos convenios internacionales suscritos por Colombia reconocen la importancia de los derechos humanos como objetivo fundamental de la educacin. Los estndares de competencias Ciudadanas representan una oportunidad para emprender, en equipo, un proyecto escolar con herramientas eficaces para convertir ese propsito en una realidad palpable y cotidiana.

JUSTIFICACIN Esta propuesta fue elaborada en conjunto con los docentes del rea de Ciencias Sociales, Historia, Geografa, Constitucin Polticas y Econmicas, de la Institucin Educativa Colegio Municipal Aeropuerto, atendiendo la necesidad de unificar criterios e cuanto a contenidos, logros e indicadores de logros, segn la Resolucin 2343 de junio de 1996, emanado por el Ministerio de Educacin Nacional, realizando una adaptacin a las necesidades de la comunidad. Tomando las Ciencias Sociales como base fundamental del estudio del hombre en su medio familiar, social, cultural, poltico y econmico, recomendamos el trabajo con ejes transversales dando el debido cumplimiento al articulo 14 de la Ley 115 de 1994, obligatorios en sus pargrafos a, c, d, e, lineamientos que facilitan el conocimiento y la puesta en prctica del entorno social hombre y del pas de la importancia y del conocimiento de sus problemas as como del pensamiento y las corrientes morales del hombre, el conocimiento reconocido de sus reas geogrficas en su riqueza natural y todas las dems coberturas de mbito social. La enseanza de las Ciencias Sociales, por su naturaleza y funcin en la sociedad, adquiere la responsabilidad de liderazgo en la promocin y el desarrollo de competencias, para que cada persona se apropie del conocimiento y lo lleve a la prctica contribuyendo al propsito de lograr una nacin moderna con las siguientes caractersticas. 1. Formacin de una ciudadana participante, democrtica y capaz de decidir en la sociedad, que contribuye al fortalecimiento de la democratizacin poltica y territorial del pas, utilizando el conocimiento en forma critica y creativa. 2. Bsqueda de un desarrollo econmico, social y cultural, de acuerdo con el acervo cultural y mundial. 3. Integracin en el mbito internacional, de manera competente, sin que el pas pierda su autonoma, sus races y su identidad nacional. Es as como, atendiendo a las necesidades de la llamada Revolucin Educativa, puesta en marcha por el M.E.N, el grupo de maestros que forma parte del rea de Ciencias Sociales, de la institucin educativa, Colegio Municipal Aeropuerto, hemos diseado sta propuesta pedaggica, mirando el que tanto nosotros como maestros y los estudiantes, interactuemos, confrontemos, discutamos, imaginemos y seamos creadores, posibilitando la

concertacin y la toma de decisiones, procesos indispensables y, por ende, para el mejoramiento de la calidad de educacin. El nuevo paradigma educativo impone a las Ciencias Sociales el reto de educar una sociedad en la no violencia, construyendo valores como la justicia, el respeto, la solidaridad y el compromiso. Lo anterior exige la importancia de los temas transversales pues los contenidos no se desarrollan solos, sino que paralelamente se integran con otras reas del conocimiento y las dems disciplinas propias de las Ciencias Sociales como: Economa, Ciencias Polticas, Educacin Artstica, Castellano y Literatura, Ciencias Naturales y Matemticas, entre otra. Esto lo logramos mediante lecturas y actividades que apoyen los proyectos pedaggicos. Eso se enriquecen y ce desarrolla de manera interdisciplinario para fortalecer los procesos de enseanza y aprendizaje y el desarrollo del PEI.

ENFOQUE DE LAS CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFIA, DEMOCRACIA Y CIENCIAS POLTICAS Y ECONOMICAS El anlisis y desarrollo del hombre con su medio acorde a sus necesidades, vivencias, comportamiento y realidad nos encamina a realizar concepciones tericas acerca de las Ciencias Sociales. Las Ciencias Sociales son una forma de mirar el mundo, que se traduce en un conjunto de conocimientos con pretensiones de universidad y que ofrecen posibilidades de explicar, comprender, predecir y sobre todo de reflexionar acerca de los hechos sociales asumiendo responsablemente tareas histricas de transformacin social. La relacin hombre-naturaleza hace que ste se interese por el conocimiento de ella, la perfeccione, la ponga a su servicio y se apropie de ella, a travs del trabajo logre perfeccionar, los instrumentos de ste y obtener todo en engranaje que funcione con el desarrollo de la humanidad. En la actualidad el hombre vive un momento del que an no ha podido manejar a plenitud sus valores conocindolos; no se puede entrar a discutir esto, ni quedarse aqu, el propsito es disear un proceso que contenga aspectos que modifiquen el comportamiento humano, sin actualizar. Partiendo de las experiencias, las Ciencias Sociales deben dejar de ser tericas para convertirse en prcticas basadas en el respeto, la solidaridad, la tolerancia, la convivencia, la autonoma y as generar alternativas de soluciones justas. Los conocimientos esta rea deben salir de las experiencias cotidianas, del anlisis, reflexin, buscar la creatividad, criticidad y desarrollar capacidades de liderazgo. El lenguaje debe tambin ser entendido como el instrumento por medio del cual los hombres crean su nocin de realidad al relacionarse con otros hombres a travs del dilogo. Nuestro compromiso es buscar y formar a los ciudadanos (as) dentro de un proyecto tico en el que se fomenta el desarrollo de los valores humanos. Es as como, el estudio de los aspectos geogrficos (especialidad) e histricos temporalidad) engloba la mayor parte de los contenidos del rea, los cuales queremos desarrollar en forma integral y global, permitiendo la integracin con las dems disciplinas de las Ciencias Sociales. Es as como, nos fundamentamos, en los siguientes aprendizajes que consideramos necesarios para la construccin del conocimiento propuesto entre otras cosas por la UNESCO (Organizacin de las Naciones Unidas, para la Educacin, la Ciencia y la Cultura).

Esos aprendizajes sern: 1. Aprender a Conocer: Nos ayudar para adquirir los fundamentos necesarios para la comprensin. Esto significa formar una cultura general amplia en nuestros estudiantes, que les permita desarrollar una educacin permanente. 2. Aprender a Hacer: Su objetivo es que influya sobre el entorno en el cual se encuentra ubicada nuestra institucin. Significa trabajar y crear individual y colectivamente para favorecer el desarrollo de las competencias. 3. Aprender a Vivir Juntos: Nos orientar para participar y cooperar en todas las actividades. Significa conocer, entender, ser tolerantes y respetar a las dems personas. 4. Aprender a Ser: Con ello, buscamos el formar a la persona, para que desarrolle potencialidades como la Memoria el raciocinio, la imaginacin, el carisma, las aptitudes fsicas el sentido de la esttica y la facilidad para comunicarse y para alcanzar autonoma y responsabilidad personal. Esta propuesta pedaggica que hemos diseado, busca atender las necesidades, tomando como referencia el proyecto educativo institucional. Ella est basada en los principios del Constructivismo, cuyo objetivo es llevar a todos nuestros estudiantes a descubrir como personas criticas, capaces de acceder a la informacin y de construir su propio conocimiento, mediante el desarrollo de sus competencias: comunicativa, interpretativa, argumentativa y propositiva, proceso que creemos, lo lograremos con la realizacin de las estrategias y actividades y con el contenido propuesto el desarrollo de los contenidos, las actividades y las estrategias, incentivan las competencias de nuestros alumnos (as) para analizar y transformar el entorno, para crear, trabajar y decidir en grupo, para conocer el significado y origen de las costumbres de las distintas comunidades y en grado sumo en nuestro mismo barrio Aeropuerto, de manera que lograremos formar valores de identidad cultural y comprender que los grupos sociales han construido, a partir de sus necesidades individuales y colectivas con el fin de progresar. Esta es, pues la forma como enfocaremos la enseanza en el rea de Ciencias Sociales.

OBJETIVOS OBJETIVOS GENERALES 1. Concientizar al educando respecto de su medio social, cultural, econmico histrico, poltico, filosfico y axiolgico, para que interpretndolas interactu individual y colectivamente. 2. Orientar al educando para que reflexione responsablemente sobre el medio y genere alternativas de solucin que correspondan a las necesidades reales de la comunidad. Promover la relacin de personas crticas, activas, innovadoras, productivas y responsables capaces de contribuir a la construccin de una mejor sociedad. OBJETIVOS ESPECIFICOS 1. Desarrollar la capacidad de identificarse y valorarse a si mismo para comprender y respetar a los dems. 2. Comprender la tradicin cultural local, regional y global para asumir el sentido de pertenencia como colombiano y ciudadano del mundo. 3. Valorar la diversidad tnica y cultural colombiana como una sola. 4. Ubicar hechos y espacios en un tiempo determinado as como sus relaciones. 5. Desarrollar habilidades investigativas sobre la realidad social en cualquier campo del saber. 6. Comprender soluciones entre uno mismo y personas de otras partes del mundo. 7. Conocer y enfatizar sobre factores sociales, econmicos y polticos que explican y generan las desigualdades, la pobreza, la opresin y condicionar la vida en cualquier parte del planeta. 8. Conocer y reflexionar sobre el papel que juega la tecnologa en un desarrollo equilibrado y sostenible y sobre la importancia de su uso correcto. 9. Identificar actuaciones de ser humano que individual y/o colectivamente modifican los ecosistemas y generan problemas medioambientales. 10.Conocer los peligros que amenazan el medio prximo y el planeta en general, profundizar en su anlisis e investigar sobre causa y posibles soluciones.

11.Favorecer la toma de de decisiones y la unificacin como ciudadanos responsables en la solucin de problemas ambientales y en general, en la conversacin de un mundo ms justo. 12.Revitalizar propio sistemas de valores. 13.Motivar el inters por la filosofa. 14. Descubrir y analizar la pregunta por el principio de las cosas como la gnesis del pensamiento filosfico griego. 15.Apreciar la propuesta antropolgica del epicureismo y el estoicismo. 16.Establecer la importancia de las disciplinas que integran las ciencias polticas, identificando el aporte que ellas le dieron a los pueblos a travs del tiempo. 17.Exponer una definicin acerca del estado, sus elementos, incluyendo el concepto de soberana y diferenciando las nociones de estado y nacin. 18.Valorar la importancia de la Accin de Tutela en la proteccin de los derechos fundamentales. 19.Rescatar los valores cvicos que se han perdido en la formacin integral del alumno. 20.Participar en la promocin del derecho humanitario como posibilidad de humanizacin de conflictos armados. 21.Conocer y analizar los diferentes componentes de la constitucin poltica. 22.Crear un sentido de pertenencia a una sociedad histrica, diversa y en conflicto.

PROCEDIMIENTOS En la propuesta que se presentan los contenidos y objetivos, hace referencia a los ejes transversales que contempla la Ley 115 en el artculo 14, a, c, d y e as: CONTENIDOS CONCEPTUALES: Hechos, conceptos, sistemas conceptuales, dinmica de la biosfera, la energa y el medio ambiente, los ecosistemas acuticos y terrestres, las relaciones de equilibrio, la influencia del ambiente, el crecimiento demogrfico, la transformacin del medio, los recursos no renovables y renovables, el crecimiento econmico, la influencia del ambiente, el crecimiento econmico, la influencia de la ciencia y la tcnica en la transformacin del medio, las relaciones norte-sur, la crisis ambiental, los mbitos de la crisis, los principales problemas ambientales, tica y desarrollo, cultural y ciencia, desarrollo sostenible. PROCEDIMIENTOS: Tcnicas de orientacin espacial, confeccin, lectura e interpretacin de planos y mapas grficos; anlisis, representacin y lectura de relieves, elevacin, altura, tratamiento e interpretacin de datos estadsticos, identificacin de elevaciones causa-efecto ms frecuentes, documentos y territorios, observacin didctica de fenmenos y objetivos, elaboracin e interpretacin de encuestas, entrevistas y fuentes orales de informacin, uso de tcnicas para la observacin y anlisis de metas en la realizacin de experiencia de laboratorio, debates, foros, uso de diferentes medios de informacin y comunicacin. VALORES, ACTIVIDADES Y NORMAS: Conciencia sobre problemtica ambiental local y regional. Actitud critica ante las relaciones que se establecen entre el medio y el hombre. Actitud critica frente al uso de la tecnologa y la repercusin en el medio ambiente. Respeto por el patrimonio natural cultural. Solidaridad ante los problemas ambientales. Participacin en la defensa, proyeccin y conversacin del ambiente.

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Las siguientes estrategias que proponemos a continuacin, para el aprendizaje significativo, para la construccin del conocimiento y el desarrollo de competencias son, entre otras, las siguientes: 1. Actividades de exploracin. 2. Actividades de reflexin y anlisis. 3. Actividades de reflexin y cartografa (o interpreto, argumento y propongo). 4. Actividades de afianzamiento, refuerzo y recuperacin (o estrategias para el logro de competencias). 5. Actividades de aplicacin. 6. Apoyo a proyectos pedaggicos, (mediante lecturas y actividades que faciliten su desarrollo), permitiendo la formacin, el planteamiento y la toma de decisiones para la solucin de situacin concreta en la vida escolar y comunitaria. 7. Evaluacin de logros y competencias que permitan verificar cul es el desempeo de las competencias desarrolladas por cada logro propuesto, en forma partida e integral, mediante la valoracin de los indicadores de logros, con preguntas tipo prueba de Estado o examen del ICFES. El anterior proceso pedaggico propuesto, tiene como objetivo que a partir de experiencias significativas y del anlisis de la realidad local, regional, nacional e internacional, nuestros estudiantes construyan conceptos, conozcan hechos, establezcan relaciones entre ellos y desarrollen competencias propias de las disciplinas que integran el rea de las Ciencias Sociales, mediante procedimientos que privilegian el trabajo en grupo, para fortalecer valores de respeto, solidaridad, tolerancia y participacin ciudadana. Este proceso pedaggico para desarrollar competencias, muestra a los alumnos, lo que van a aprender (temas principales), cmo lo van a aprender (estrategias de enseanza y aprendizaje para incentivar las competencias interpretativa, argumentativa y propositiva), los logros que van a obtener (logros generales que se pretenden alcanzar) y los valores que van a desarrollar (ecolgicos, cvicos, polticos, sociales, ticos, culturales). Esa metodologa la desarrollaremos mediante: 1. Elaboracin de lneas de tiempo.

2. Observacin dirigida. 3. Interpretacin de informacin. 4. Lectura atenta y profunda. 5. Recapitulacin. 6. Ensayo-Error. 7. Desarrollo de ejercicios en clase. 8. Actividades extra-escolares. 9. Anlisis y reflexiones complementarias. 10.Confrontacin grupal. 11.Mesa redonda. 12.Debates. 13.Oratoria. 14.Charlas y explicaciones. 15.Mtodo de situacin. 16.Lgica de situacin. 17.Exposiciones. 18.Desarrollo de guas. 19.Socio-dramas. 20.Observacin. 21.Estudio de casos. 22.Campaas. 23.Entrevistas. 24.Trabajo en grupo. 25.Ejercicio individuales y grupales. 26.Narracin de noticias. 27.Elaboracin de mapas fsicos y polticos. 28.Carteleras de contenidos. 29.consulta y sustentacin de trabajos. 30.Elaboracin de mapas y localizacin en los mismos. 31.Visitas de trabajo. 32.Ejercicio de coevaluacin autoevaluacin. 33.Registro y anlisis de videos.

PERFILES PERFIL DEL DOCENTE La obligacin primordial del docente es la de guiar a los nios, jvenes y adultos en la bsqueda del conocimiento, de prepararlos en los principios de la DEMOCRACIA (bien entendida), de ayudarlos a ser ciudadanos tiles, independientes y felices. El verdadero maestro debe: Tratar justa e imparcialmente a los estudiantes sin tener en cuenta las caractersticas fsicas, mentales, emocionales, polticas, econmicas, sociales, raciales o religiosas. Reconocer las diferencias individuales. Animar a los estudiantes para que formulen y anhelen altas metas individuales en todos los aspectos. Ayudar a los estudiantes a desarrollar un entendimiento y unas apreciaciones no slo de las oportunidades y beneficios de la democracia, sino sus obligaciones. Sensibilizar y Concientizar al alumno sobre el origen, funcin e importancia de las leyes, el derecho y las normas. Promover los conocimientos indispensables para comprender el pasado, el presente y hacer proyeccin al futuro. Programar ediciones, foros y otros eventos que promueven la internalizacin y la prctica de los valores humanos y sociales. Respetar los derechos de los estudiantes en todos los sentidos. PERFIL DEL ALUMNO El estudiante es una persona muy importante para nosotros; es la razn de nuestro trabajo como educadores, es un ser con sentimientos, con valores, inquieto por saber, responsable, amable en el trato, capaz de trabajar, agradable en su conversacin, respetuosos de la idea y de la palabra diciendo siempre la verdad. El egresado despus de haber adquirido un proceso de conocimientos y habilidades en el rea, estar en capacidad de ser una persona integra para responder a las expectativas que la sociedad le plantea.

FUNDAMENTOS DE LAS CIENCIAS SOCIALES FILOSOFICOS Contribuir real y efectivamente a la formacin del ser cultural, histrico y social del educando. Interpretar el pasado en la medida que sea necesario para la comprensin del presente y como experiencia para la construccin del futuro. Educar polticamente, preparar para el debate de las ideas sobre el poder y las fuerzas que actan y a travs de las instituciones para que el futuro ciudadano pueda participar consciente y responsablemente en el funcionamiento y desarrollo de las culturas sociales, econmicas y polticas. EPISTEMOLGICOS Apropiar tanto el estudiante como el educador de la metodologa de las diversas disciplinas cientficas, de los fines que ellas persiguen para que en su medida puedan contribuir a reconocer crticamente el conocimiento, desarrollo habilidades como el anlisis, la sntesis, la observacin, la formulacin de modelos, hiptesis y teoras, la crtica, entre otros. SOCIOLGICOS Contribuir al desarrollo integral de la sociedad como factor de cambio y a mejorar la calidad de vida de sus miembros. Permitir la creacin de situaciones para que el estudiante experimente vivencialmente la cooperacin, la responsabilidad, el espritu de tolerancia, la igualdad y la participacin democrtica, a nivel de la escuela, la familia y la comunidad. PSICOLGICOS Proporcionar experiencias de grupo que lo lleven a una mayor socializacin de sus acciones y razonamientos. Estimular las capacidades motrices, intelectuales y socio afectivos en funcin de la edad. Promover el empleo de experiencias concretas y reflexin a partir de la practica (Piaget) Formular objetivos en funcin de conductas observables. No dejar pasar errores (Skiner).

FUNDAMENTO LEGAL PARA EL AREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES 1. Marcos generales del currculo expedido por el Ministerio de Educacin Nacional. 2. Reformas de la Ley 115 de 1994, General de Educacin, en cuanto al fundamento filosfico, los objetivos y las teoras sobre el aprendizaje. 3. Nuevos planteamientos acerca de la evaluacin contenidos en el decreto 1860 de 1994 y en la Resolucin 2343 de 1996, sobre logros e indicadores de logros curriculares. 4. Reforma relacionadas con los lineamientos y logros curriculares expedidos en 1998 por el Ministerio de Educacin Nacional. 5. Nuevas teoras acerca del desarrollo de Competencias en Ciencias Sociales, analizadas y propuestas por el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educacin Superior y su Servicio Nacional de Pruebas y Competencias Ciudadanas.

IMPLEMENTACION DE LOS LIEAMIENTOS CURRIULARES PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES Tomando como referencia, Los lineamientos generales de procesos curriculares M.E.N, 1998, pgina 20, se afirma: Para todos es una realidad que los cambios que nos proponemos o afrontamos exigen de nosotros capacidad y decisin para aprender permanentemente. El echo de que hayamos sido formados con otra ptica y en otras circunstancias no nos exime de la responsabilidad de construir juntos la escuela que las circunstancias histricas requieren. Esta implementacin nos ir a exigir en la institucin, grandes cambios tanto en las prcticas educativas (Pedaggicas y didcticas),como e la decisin y liderazgo de las y los docentes de Ciencias Sociales de la Institucin Educativa Colegio Municipal Aeropuerto, para hacerla viable. Es de nuestro inters el formar en un saln de clase en donde se incite a la bsqueda de nuevas informaciones y visiones, que modifiquen los preconceptos que se manejan, si es necesario, un aula que ensee que la experiencia educativa y la misma vida sea un continuo aprender a aprehender. El ministerio de Educacin Nacional, ha reconocido el que asumir profesionalmente una labor de investigacin, bsqueda y actualizacin implica tiempo y dedicacin para las y los docentes del pas y por ende nosotros los del rea de sociales y por lo tanto, muchas prcticas educativas, creemos deben cambiar. Basados en el anterior anlisis, es pertinente que esbocemos la propuesta de implementacin sugerida para nuestra Institucin as: 1. Entendemos que una Malla Curricular, es toda la estructura, donde se organiza el ejemplo de cmo podremos implementar la enseanza del rea de Ciencias Sociales para la educacin bsica y media, a partir de un enfoque problematizador. Buscamos entonces que exista una unidad en la malla propuesta la cul se ir a notar al observar los ejes en sentido vertical y a medida que se avance en la educacin, formndose ms complejo (forma espiral) respetando el nivel cognitivo de los estudiantes. 2. Por lo anterior y teniendo en cuenta la propuesta del M.E.N en los lineamientos curriculares para el rea de las Ciencias Sociales en la

educacin bsica, media y primaria, su desarrollo, lo abordaremos, a travs de : a) b) c) d) e) -----------Los ejes generadores. Preguntas problematizadoras. mbitos conceptuales. Desarrollo de competencias. Con una estrategia flexible, abierta, integrada y en espiral.

PAUTAS DE SECUENCIA EN EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES A TENER EN CUENTA EN EL DESARROLLO APLICADOS EN LA INSTITUCIN EDUCATIVA COLEGIO MUNICIPAL AEROPUERTO REFERENTES A. Nivel cognitivo. BASICA PRIMARIA Y SECUNDARIA: DE 1 A 9 GRADO Actividades de reflexin media: AsociacinCorporacin. o Experiencias Sociales. EDUCACIN MEDIA: DE 10 A 11 GRADO

Actividades complejas: analticas explicativas y valorativas. B. Vivencias Intereses personales experiencias. relacionados: interesessociales. C. Manejo conceptual. Se abre a otros universos Conceptos integrados conceptuales. (preconceptos) conceptos cientficos. D. Perspectiva temporal. Presente Pasado. Presente con una visin de futuro. E. Tiempo histrico Sentido Diacrnico Sentido Dialctico (contradiccin complejidad). El pasado en el presente. El pasado en el pasado. El pasado en el futuro. Se parte Se llega A.

ESTRUCTURAS DE LOS ESTANDARES BSICOS GENERALES DE COMPETENCIAS PARA EL AREA DE LAS CIENCIAS SOCIALES POR GRADOS A. GRADOS PRIMERO A TERCERO: Al terminar tercer grado el alumno podr manifestar: 1. Me reconozco como ser social e histrico miembro de un pas con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. 2. Reconozco la interaccin entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones econmicas y las consecuencias que resultan de esta relacin. 3. Me identifico como un ser humano nico, miembro de diversas organizaciones sociales y polticas necesarias para el bienestar y el desarrollo personal y comunitario, reconozco que las normas son acuerdos bsicos que buscan la convivencia pacifica en la diversidad. B. GRADOS CUARTO A QUINTO: alumno podr manifestar: Al terminar quinto grado el

4. Reconozco que tanto los individuos como los organizadores sociales se transforman con el tiempo, construyendo un legado y dejar huellas que permanecen en las sociedades actuales. 5. Reconozco algunas caractersticas fsicas y culturales de mi entorno, su interaccin y las consecuencias sociales, polticas y econmicas que resultan de ellas. 6. Reconozco la utilidad de las organizaciones poltico-administrativas y sus cambios a travs del tiempo como resultado de acuerdos y conflictos. C. GRADOS SEXTO A SPTIMO: alumno podr manifestar: Al terminar sptimo grado el

7. Reconozco y valoro la presencia de diversos legados culturales de diferentes pocas y regiones para el desarrollo de la humanidad. 8. Analizo como diferentes culturas producen, transforman y distribuyen, bienes y servicios de acuerdo con las caractersticas fsicas de su entorno.

9. Reconozco algunos de los sistemas polticos que se establecieron en diferentes pocas y culturas y las principales ideas que buscan legitimarlos. D. GRADOS OCTAVO A NOVENO: alumno podr manifestar: Al terminar noveno grado el

10.Identifico el potencial de diversos legados sociales, polticos econmicos y culturales como fuentes de identidad, promotores del desarrollo y fuentes de Cooperacin y conflictos en Colombia. 11.Reconozco y analizo la interaccin permanente entre el espacio geogrfico y el ser humano, evaluando crticamente los avances y limitaciones de esta relacin. 12.Analizo crticamente los elementos contribuyentes de la democracia, los derechos de las personas y la identidad en Colombia. A. GRADOS DCIMO A UNDECIMO: Al terminar undcimo grado el alumno podr manifestar: 13.Identifico algunas caractersticas culturales y sociales de los procesos de transformacin que se generaron a partir del desarrollo poltico y econmico de Colombia y el mundo a lo largo de siglo XX. 14.Identifico y tomo posicin frente a las principales causas y consecuencias polticas, econmicas, sociales y ambientales de la aplicacin de las diferentes teoras y modelos econmicos en el siglo XX y formulo hiptesis que me permitan explicar la situacin de Colombia en este contexto. 15.Comprendo que el ejercicio poltico es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los estados y en el interior de ellos mismos.

EJES CURRICULARES EJES CURRICULARES PARA EL AREA DE SOCIALES 1 2 La defensa de la condicin humana y el respeto de vida como recreacin de la identidad colombiana. Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. La necesidad de buscar un desarrollo econmico sostenible que permita preservar la dignidad humana. Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y limita. Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidad y conflictos. Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencias, tecnologa, medios de comunicacin. Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

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PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 1 EJE CURRICULAR 1 2 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Quienes vivimos, como nos vemos y como nos comunicamos en nuestra familia, vecindad y escuela? Que cualidades reconoces en ti, en tus compaeros y en tus familiares que te ayudan a sentirte y a actuar mejor? Por que embellecer el hogar donde vives y estudias garantiza una vida mejor para todos? Que actividades puedo realizar para ayudar a mejorar la economa familiar y escolar de mi comunidad? Que le aporta a las personas reconocer y saber movilizarse dentro de su barrio, comunidad, vereda? A mi edad, cual es mi historia y la de las personas mas cercanas? Que nos dicen sobre la gente, las casas y las cosas? Por que las organizaciones que tienen que brindar una proteccin al desarrollo de la niez, no pueden cumplir siempre esa obligacin?

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PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 2 EJE CURRICULAR 1 2 3 4 5 6 7

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Que grupos humanos conviven con el mo y, como nos integramos en nuestra comunidad, vereda, municipio? Cual crees que son los derechos y deberes que tienes en tu casa y escuela, y como sientes que se estn cumpliendo? Como explicaras a un amigo las caractersticas ambientales de tu calidad? Cual es la importancia de los oficios que desempean las personas dentro de una comunidad? Como posibilitan o limitan la vida de las personas en una comunidad el clima, el relieve, las aguas? A que sitios quisieras ir y como podras llegar? Por que antiguos objetos que aun se usan diariamente en la casa, nos descubren los saberes que utilizaron las personas para vivir mejor? La organizacin que existe en nuestro municipio satisface las necesidades bsicas de su poblacin?

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 3 EJE CURRICULAR 1 2 3 4 5 6 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Cuales son los problemas que usualmente escuchas y que afectan a los distintos grupos humanos de tu departamento o regin? Cual es la importancia de la existencia y construccin de normas para una mejor convivencia dentro de una sociedad? Cuales son los elementos bsicos que permiten la existencia de las distintas formas de vida? Que acciones necesitara un departamento para que se produzcan mas recursos y genere mas empleo? Como nos podemos organizar y preparar para prevenir los desastres naturales que pueden ocurrir en mi regin? En los tiempos de los exploradores y conquistadores, que cambios supuso para los que llegaban y para los que vivan en el pas? En que forma el hombre aprendi a cultivar plantas y domesticar animales, para vivir mejor? Que tan efectivas son las organizaciones y autoridades de mi departamento para resolver los problemas que nos afectan?

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PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 4 EJE CURRICULAR 1 2 3 4 5 6 7 8 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Siendo Colombia un pas tan aparentemente homogneo heterogneo, como hemos llegado a constituir un pas? Por que la niez tiene derechos especficos en la sociedad? Como afectan las actividades humanas la cantidad, calidad y acceso al agua que tienen las comunidades? Que podramos hacer como sociedad civil y ciudadanos, para que los colombianos cubran sus necesidades bsicas? Que impacto a mediano y largo plazo, tiene sobre la vida el uso inadecuado de los recursos naturales? Como se construyen las costumbres comunes a partir de tradiciones distintas y conflictivas? Que valor tuvieron los distintos saberes y mitos en las antiguas culturas y que valor tienen para nosotros? Como explicaras a un amigo que no conoce el pas, lo maravillosa que es Colombia, a pesar de sus problemas?

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 5 EJE CURRICULAR 1 2 PREGUNTA PROBLEMATIZADOR Que practicas discriminatorias observas que se estn dando en el pas y, que consecuencias trae para los distintos grupos? Cuales son los derechos fundamentales que estn planteados dentro de la constitucin poltica del pas y como los vivimos en el colegio? Cuales son los grandes peligros que amenazan al mar como generadores de vida y de posibilidades para el pas? Como aprovechar adecuadamente nuestros recursos para que todos los colombianos vivan mejor? Que ventajas tiene para un pas conocer sus recursos naturales? Como se construyeron las distintas mentalidades despus de la independencia a lo largo de la republica? Por que los grupos humanos buscaron medir el tiempo y orientarse en los espacios? Las organizaciones que existieron en el pas en otras pocas, que tipos de problemas afrontaron y que resultados obtuvieron?

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PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 6 EJE CURRICULAR 1

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PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Que implicaciones tuvieron y tienen los procesos de colonizacin y culturizacin permanente de los pueblos indgenas y de las comunidades afro americanas? Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas? Que tipo de relacin con su entorno generaron las culturas indgenas, que podran inspirar a la sociedad actual, para superar sus problemas ambientales? Por que cuando llegaron los espaoles a Amrica se sorprendieron con la economa a y nivel de vida que tenan los pueblos indgenas? Por que se compara el funcionamiento de una maquina con el de la tierra? La educacin y el aprendizaje son actividades escolares o sociales? Por que para todas las culturas era tan importante observar las estrellas y el cosmos? Que tipo de estructuras crearon los imperios clsicos que les permitieron tan larga duracin?

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 7 EJE CURRICULAR 1 PREGUNTA PROBLEMATICA El mestizaje americano sirvi para solucionar los problemas socio-tnicos surgidos en la colonia o, por el contrario se agudizaron los conflictos? Por qu las diferencias nos producen miedo y/o rechazo? Cmo han hecho las sociedades para recuperar o ampliar los aspectos cultivables y habitables? Qu implica para una sociedad mantener en condiciones infrahumanas de trabajo a algunos grupos de poblacin? Cmo afectan los desequilibrios poblacionales la supervivencia en el planeta? Qu genero el cambio del ideal de cristiandad al ideal antropocntrico moderno? Por qu ciertos conocimientos en ciencia tecnologa , suelen al comienzo producir rechazo en las sociedades? Cmo se acepta que el destino de un pueblo estuviera a la herencia de sangre?

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PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 8 EJE CURRICULAR 1 2 3 4 5 6 7 8 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Si la dignidad humana es la base de todos los derechos, como se explica las practicas discriminatorias? Ante la violacin de los derechos, que alternativas ha creado la humanidad para defenderlos? Por que el cuidado y preservacin del ambiente es un derecho y deber de todo ciudadano? Que implicaciones tuvo el comercio en la formacin de la economa moderna? Que decisin tendra que tomar la humanidad para controlar los efectos que sus acciones desencadenan en el clima? Todo puede determinarse y preverse segn las leyes naturales? Como contribuye el cambio tecnolgico a mejorar o deteriorar las condiciones de vida de las sociedades? Las naciones, concrecin de una necesidad o un juego de intereses?

PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 9 EJE CURRICULAR 1 2 3 4 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Promueven y viven los hombres relaciones de equidad, respeto y aceptacin de la diferencia con las mujeres y viceversa? Como afecta a la democracia y a la ciudadana: las violaciones de los derechos humanos? Como se crearon y como intentan solucionarse los problemas ambientales que afectan a Colombia en la actualidad? Teniendo en cuenta la situacin econmica del pas, que estrategia podran explorar los colombianos para mejorar sus niveles de calidad de vida? Las crisis econmicas en Colombia son producto de una falta de competitividad o voluntad poltica? Por que fueron tan parecidas en sus planteamientos y tan diferentes en sus resultados las revoluciones liberales de Amrica y Europa, en cuanto a las naciones que se crearon? Que tendra que hacer Colombia para alcanzar y posibilitar un pas que utilice mejor la riqueza de su recurso humano? Como se garantiza en la democracia colombiana la participacin ciudadana?

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PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 10 EJE CURRICULAR 1 2 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Que importancia tiene para los humanos explorar responsablemente nuevos caminos, buscando su posible felicidad? Si eres parte de una sociedad que mecanismos debes utilizar para garantizar el cumplimiento de los derechos constitucionales? Que estrategias debe crear la humanidad para detener el deterioro del ambiente? Cual es la necesidad posibilidad y limites de una justa y equitativa cooperacin internacional? Como hacer compatible los principios consagrados en los derechos humanos (libertad de emigracin, derecho al trabajo, vida digna), y los intereses especficos de los pases? Que impulso la proliferacin de naciones en el siglo xix y xx y que tipo de ordenes mundiales se produjeron y se producen? Que justifica que los conocimientos que pueden salvar vidas, o ayudar a un mejor desarrollo de la gente, sean restringidos por las patentes o derechos privados? La tensin capitalismo socialismo que tipo de organizacin mundial gnero?

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PREGUNTAS PROBLEMATIZADORAS: GRADO 11 EJE CURRICULAR 1 2 3 4 5 6 7 8 PREGUNTA PROBLEMATIZADORA Como construir una sociedad justa para todas las edades y condiciones? Como podemos establecer limites a las atrocidades de la guerra? Por que el desarrollo sostenible puede ser una alternativa viable, ante el deterioro del ambiente mundial? Que implicaciones tiene para un pas en desarrollo estar inserto en medio de una economa globalizada? Es el hombre para la economa, o es la economa para el hombre? La actual complejidad del mundo que tipo de replanteamiento exige para que las mltiples civilizaciones convivan creativamente? El desarrollo tecnolgico de los medios de comunicacin contribuye al conocimiento y conservacin de la diversidad cultural? Que posibilidades de realizacin para distintas sociedades existen en el llamado nuevo orden mundial?

AMBITOS CONCEPTUALES DE FORMACION PROPUESTOS Entendemos por mbitos conceptuales, en sta propuesta curricular, a la dimensin donde se agrupan varios conceptos fundamentales del rea, que ayudan a investigar y resolver las preguntas de conceptos fundamentales para implementarlos a partir del rea en la educacin primaria, bsica y media, que aunque es un reto nuestro, consideramos no imposible de asumir.

GRADO 1 EJE CURRICULAR 1 AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS a. Estructura de su grupo humano y su comunidad. b. Caractersticas de su grupo humano y su comparacin con otros (genero, edades, etc). c. Pautas o normas de comunicacin y preservacin de tradiciones en su entorno. a. Caractersticas personales y emocionales de uno mismo. b. Fortalezas y debilidades de las personas. c. Aceptacin de las diferencias y similitudes en tu grupo. d. Los miembros de la familia y los papeles que cumplen cada uno. a. La contaminacin y sus formas. b. El entorno y la contaminacin visual, sonora, gases, basuras, agua, etc). c. Acciones humanas que benefician el entorno inmediato. a. Aprovechamiento y conservacin de alimentos y balance de la dieta alimenticia. b. Normas bsicas de salud, higiene y prevencin de desastres. c. Conservacin de los bienes pblicos. d. Cuidado de los servicios pblicos. a. Reconocimiento del entorno (ros, quebradas, lagos). b. Principales accidentes de la zona (montaas, cordilleras, valles). c. Caractersticas fsicas de mi colegio, barrio y/o vereda. d. Ubicacin bsica en el espacio (derecha, izquierda, adelante y atrs). a. Historia de las o de los nios. b. Historia oral de padres-abuelos. c. Lugares de procedencia.

d. Documentos testimoniales (documentos, fotos, videos) o recuerdos tradicionales. a. Los primeros refugios nmadas, uso de las cuevas y primeros utensilios. b. Las primeras viviendas en el mundo, desarrollo de la cermica. c. Los tipos de casas en Colombia. d. El tipo de viviendas a mi alrededor y los lugares de conservacin patrimonial. a. Distintos tipos de familia: sus derechos y deberes. b. La escuela: sus funciones, autoridades y organizaciones. c. Las organizaciones de mi comunidad. d. Estructura organizativa del barrio , vereda, unidad residencial.

GRADO 2 EJE CURRICULAR a. 1 b. c. a. b. c. d. 3 a. b. c. d. a. 4 b. c. d. a. 5 b. c. d. e. a. AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS Distintas formas de asociacin, viviendas, cultivos. Tradiciones, costumbres y lenguajes que caracterizan a cada grupo. Fiestas propias de la comunidad. Derechos y deberes en la casa y en la escuela. Promocin de valores como: solidaridad, cooperacin, amistad, y perdn. Solucin de conflictos de los distintos ambientes. Elementos bsicos del Manual de convivencia. La naturaleza del suelo y su uso. Flora y fauna: caractersticas de la zona donde vive. Fuentes de agua: nacimientos y desecamientos en la zona. Lugares posibles para crear zonas de conservacin ambiental en su regin. Trabajos y oficios que han permanecido y cambiado a lo largo del tiempo. El valor y la importancia de los oficios para vivir en comunidad. Trabajos propios de la ciudad y el campo. El trabajo de los nios y sus problemas. Diferencia climticas (clido, templado, fro y pramo). Represtacin grfica de lugares importantes del municipio. Densidad de poblacin segn el clima. Reconocimiento de zonas o lugares difciles para asentamientos. Elementos cartogrficos (calle, carreras, puntos importantes del entorno). Medios de transporte utilizados en otras

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pocas. Medios de transporte utilizados en su entorno y en la actualidad. Medios de transporte que se prevn en el futuro. Los cambios en la forma de vestirse (materiales, herramientas, modas). Las caractersticas de las casas y su iluminacin materiales y tcnicas). Muebles y utensilios en las viviendas. El uso de distintas plantas para alimentarse y curarse. Funcin social de la Alcalda: servicios e infraestructuras, medios de comunicacin. Funciones de los Consejos y las JAL. Organizaciones de prevencin de desastres. Organizaciones juveniles, infantiles y de adultos y mayores.

GRADO 3 EJE CURRICULAR 1 AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS a. Grupos poblacionales (identificacin y ubicacin). b. Caractersticas de los grupos humanos y sus Condiciones geogrficas, econmica,sociales. c. Problemticas propias de los grupos de adultos mayores, nios, mujeres, etnias, etc y sus posibles soluciones. a. Caractersticas bsicas de las normas de mi escuela barrio y ciudad. b. Las normas, sus ventajas, su construccin, y la forma de colaborar para que sean benficas para todos. c. La participacin ciudadana como respuesta a las necesidades de la escuela, barrio, ciudad. d. Acciones y mecanismos para afrontar una norma que es apreciada como injusta. a. El Sol como fuente de energa primaria. b. El agua como suporte de todos los procesos biolgicos. c. El suelo como poseedor de nutrientes. d. La atmsfera como fuente de oxigeno y otros elementos necesarios para la vida. a. Incentivos para la produccin, conservacin y comercializacin. b. Vas de comunicacin y medios de transporte. c. Fuentes de empleo en el departamento. d. Trabajos y oficios usuales en el departamento. a. Elementos que ponen en riesgo una comunidad. b. La vulnerabilidad ante los desastres naturales y tecnolgicos. c. La vulnerabilidad de las comunidades empobrecidas. d. Medidas para reducir el riesgo, antes y

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despus de una catstrofe. Zonas de alto riesgo en su comunidad. La aventura de cruzar el ocano. Condiciones y cambios de vida de grupos aborgenes, europeos y africanos (vivienda, vestido, alimentos, cultivos uso de armas de fuego). Enfermedades y remedios de Espaa y en la selva. Comparacin pasado presente. La domesticacin de plantas y animales: los saberes que implica. La aparicin de la familia y la formacin de la vida secundaria Pueblos que an son nmadas en la actualidad. La tcnica al servicio de una mujer calidad de vida. Organizaciones poltico administrativas. Organizaciones de control y vigilancia. Organizaciones de proteccin a grupos etreos (nios, mujeres, jvenes, adultos mayores).

GRADO 4 EJE CURRICULAR 1 AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS a. Zonas geogrficas y climticas donde predominan los grupos tnicos. b. Lenguas, mitos, costumbres, fiestas, vestidos, y platos tpicos de los grupos tnicos de Colombia. c. Ventajas que representa para Colombia la diversidad tnica y cultural. d. Organizacin social, poltica y econmica de los grupos tnicos. a. Factores que ubican a la niez como poblacin especialmente vulnerable. b. Instituciones protectoras de los derechos de las y los nios. c. Derechos y deberes establecidos por el Cdigo del menor en Colombia. d. Derechos de la niez segn los acuerdos internacionales y el papel de la UNICEF. a. El derecho al agua potable y redes de alcantarillado para todos. b. Potencial hdrico del pas. c. Actividades econmicas que afectan los recursos hdricos del pas. d. Problemas y catstrofes que pueden surgir de un mal uso de las aguas. a. Las necesidades bsicas de (servicios pblicos, educacin y vivienda). b. Necesidades bsicas de una familia de hoy. c. La canasta familiar como referencia de las necesidades bsicas. d. El ingreso y la satisfaccin de las necesidades bsicas. a. Usos adecuados a la potencialidad del suelo para lograr autoabastecimiento alimenticio. b. Aprovechamiento nacional de los recursos

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hdricos y martimos. Control a los distintos tipos de contaminantes en el aire. El cuidado de la biodiversidad colombiana. Zonas cultivables de alta biodiversidad y de importancia hidrogrfica en el departamento. Comidas, fiestas, rituales y juegos en la colonia, como expresin especifica de las formas de vida en distintos grupos. Caractersticas, de las formas de vida en la colonia, de los diversos grupos: espaoles, criollos, mestizos, indgenas, esclavos. Conflictos usuales en la colonia entre grupos sociales. Persecucin de las costumbres y rituales paganos. La importancia de los mitos, magia, saberes populares y creencias para conformar las estructuras sociales. Los grandes saberes y tecnologas que desarrollaron las antiguas culturas. Saberes de antes que todava se usan. La repercusin de la medicina tradicional. Sus ciudades pueblos, museos y parques naturales. Organizacin poltica administrativa. Su infraesctuctura, servicios pblicos, vas, medios de informacin y comunicacin. La riqueza de su biodiversidad.

GRADO 5 EJE CURRICULAR a. 1 b. c. d. a. 2 b. c. d. AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS Tipos de discriminacin (gnero, etnia, religin, religin, etc.). Sexismo, sus formas y manifestaciones en el humor, lenguaje, empleo, valores, etc. El racismo y sus vertientes ante los afro americanos, indgenas y mestizos. El rechazo a la indiferencia (discapacitados, gordos, etc.). Derechos fundamentales (vida, dignidad humana, igualdad, libre desarrollo de la personalidad, libertad de conciencia, debido proceso, etc.). Manual de convivencia y su relacin con los derechos. Organizaciones que promueven y protegen los derechos en la escuela (Gobierno Escolar, Consejo Estudiantil Personero). Instituciones que promueven y defienden los derechos fundamentales en el pas (Defensora del Pueblo, Personera Distrital, Juzgados de familia y Procuradura General de la Nacin). El mar como fuente de vida, regulador del clima y medio de comunicacin. El mar como fuente de riqueza y alimentos para el pas. Formas de vida de las poblaciones costeras en los mares colombianos. Actividades humanas que destruyen el ecosistema marino.

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a. Caractersticas del sector primario, secundario, terciario en Colombia. b. Los recursos agrcolas en el pas: comercializacin y distribucin. c. Los ndices de pobreza y desempleo en Colombia en las dos ltimas dcadas. d. Nuevas fuentes de desarrollo econmico: recurso humano, industria pesquera, etc. a. Recursos naturales y su manejo: cambios en la explicacin a travs del tiempo. b. Zonas agrcolas, ganaderas, mineras, etc, de Colombia. c. Tipos y formas de explotacin de recursos en Colombia. d. Conservacionismo: desarrollo sostenible y sobre explotacin de recursos. e. Estudio de un caso en los alrededores. a. La independencia y sus implicaciones polticas, econmicas y sociales. b. Aparicin, desarrollo e importancia de los partidos polticos. c. El Urbanismo como reflejo de influencias culturales. d. Los cambios en las mentalidades y las influencias forneas. a. El tiempo y los relojes, antes y ahora, en distintas culturas (reloj solar, de arena, de agua). b. El espacio y los mapas en el pasado y en el presente. c. La importancia de orientarse y calcular el tiempo. d. Formas de orientarse, medir el tiempo y las distancias en el campo, en la ciudad. a. Las leyes de Indias, las leyes borbnicas. b. Tipos de organizaciones en la Colonia, Independencia y Repblica. c. Organizaciones sociales, polticas y econmicas de la colonia hasta mediados del siglo XIX.

GRADO 6 EJE CURRICULAR 1 AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS a. Situacin actual de los pueblos y comunidades tnicas en Amrica. b. Asociaciones nacionales e internacionales de los pueblos y comunidades tnicas (organizaciones, movimientos sociales y polticos). c. Tratado Internacional de la OIT, sobre proteccin de los pueblos indgenas y grupos tribales. d. Tratados fronterizos para circulacin de pueblos indgenas. a. Conceptos de justicia, autoridad y poder en distintos momentos y culturas. b. El sistema democrtico como garante de la justicia, autoridad y poder. c. Diferentes formas de ejercer la justicia, la autoridad y el poder en diferentes culturas de Colombia y otros pases. d. Instituciones encargadas de velar por la justicia. a. El cultivo y preservacin de alimentos (Altiplano, Boliviano, Aztecas, Chinampas). b. La interaccin con el bosque de los pueblos de la selva. c. La construccin del suelo en los Andes incaicos. d. El manejo del agua en el pueblo Sin. a. La economa comunitaria del Imperio Inca. b. La economa de intercambio del Imperio Azteca. c. La economa solidaria de los pueblos colombianos. d. La economa ambiental de los indgenas norteamericanos (carta del jefe indio). a. Estructura terrestre, su formacin y sus continuos cambios.

b. Estructura atmosfrica, su formacin y las posibilidades de comunicacin. c. Zonas climticas en la tierra y posibilidades de vida. d. Latitud, longitud y husos horarios, como medios de ubicacin del hombre. a. Distritos medios y formas de aprendizaje (educacin, lectura, televisin, etc.). b. Pautas de crianza (antes / ahora) segn fuentes (orales y escritas). c. Las escuelas de antes y de ahora (Sumerios, Egipto, Grecia, Roma). a. La operacin de los cuerpos celestes en el Universo. b. Cosmos, universo, galaxias, Sol planetas. c. Lo que la estrella y los planetas nos ensean (todos somos materia y energa). d. El sueo cumplido y por cumplir de los viajes espaciales. a. Caractersticas del poder imperial y tipos de imperios (continentales, martimos). b. La organizacin sacerdotal, letradas y militares. c. Las creencias organizadoras de las sociedades. d. El papel de la tecnologa en los imperios.

GRADO 7 EJE CURRICULAR a. 1 b. c. d. 2 a. b. AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS Movimientos de lucha y resistencia de los diferentes grupos tnicos. Transformaciones organizativas, polticas, econmicas y sociales de los pueblos indgenas, despus de la colonia. La problemtica de las poblaciones afro americanas (colonia, abolicin de la esclavitud y actualidad). La lucha por mantener y conservar los resguardos y territorios colectivos. La diferencia como base de la igualdad. Diferencias que generan discriminaciones (gnero, tnia, religin, opcin de vida cultura, subcultura, condicin social, poltica e ideolgica). Mecanismos de proteccin de los derechos (Accin de Tutela). Convencin Internacional sobre la eliminacin de la discriminacin o Ley 22 de 1981. Los saberes de las culturas indgenas Americanas para aprovechar los pisos trmicos. El desecamiento de pantanos en Europa para solucionar epidemias y hambre La utilizacin de sistemas de canales en oriente. El aprovechamiento del la selva en los pueblos Africanos. El papel del esclavismo en la acumulacin de riqueza. Trafico ilegal de personas (nios, trata de blancas, inmigrantes y desplazados). Trabajo de nios en distintos contextos y pocas.

c. d. a. 3 b. c. d. a. 4 b. c.

d. Explotacin laboral en el tiempo. a. Funcionamiento bsico de la dinmica geogrfica: natalidad, sexo y edad. b. Los cambios demogrficos a travs de la historia. c. La explosin demogrfica y la necesidad de educar para un uso equilibrado de los recursos de la madre tierra. d. El envejecimiento de la poblacin y la superpoblacin e. El mundo y la distribucin de la poblacin. a. Cambios de la explicacin geocntricas a antropocntrica. b. El desarrollo de las nuevas universidades. c. La concepcin humanista. d. Desarrollo urbano, costumbres y formas de vidas en las ciudades. a. La destruccin de las formas y culturas tradicionales de trabajo. b. Alteracin del tejido y roles sociales. Resistencia de los ms desprotegidos. c. (Mujeres, nios, obreros), por los que se generaron con el surgimiento de la industria. d. Desaparicin de las pequeas estructuras de produccin. a. Monarquas (constitucionales, parlamentarias, representativas, absolutistas). b. Estamentos aristocrticos y burgueses mercantiles. c. Gremios de artesanos. d. El papel de la institucin eclesistica.

GRADO 8 EJE CURRICULAR a. 1 b. c. d. a. 2 b. c. AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS Xenofobia: ante inmigrantes y grupos tnicos distintos. El racismo y sus manifestaciones en la sociedad (empleos, igual de oportunidades, apartheid). Explotacin y trfico de nios y mujeres. Respaldo de la sociedad civil a los acuerdos internacionales para impedir la discriminacin. Antecedentes, definicin y declaracin de los derechos humanos. El estado como garante de los derechos humanos. Mecanismos de proteccin de los derechos humanos en Colombia (Accin de Tutela, Derechos de Peticin, Accin de Cumplimiento, Habeas Corpus, Habeas Data). Mecanismos internacionales de proteccin de los Derechos Humanos (CIDH) y Corte Penal Internacional (CPI). La cultura social y sus interacciones con ambientes especficos. El ambiente y la calidad de vida de las comunidades. El derecho a un ambiente sano garantizado en nuestras leyes. El deber de los medios de comunicacin de informar oportunamente sobre la problemtica ambiental. La formacin de los imperios Coloniales y la economa de occidente. El surgimiento de la burguesa como clase dominante. Control de mercados como una de las bases

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para formar naciones. El pensamiento econmico moderno: capitalismo (libre mercado) y socialismo (econmico planificada). El cambio climtico a travs del tiempo y sus consecuencias. Elementos que aumentan o detienen el cambio climtico, el efecto invernadero y el debilitamiento de la capa de ozono. procesos atmosfricos que posibilitan la vida en la tierra. Variaciones climticas y sus efectos (fenmeno del nio y la nia, inundaciones, sequas). Los cambios demogrficos y la revolucin agrcola. El darwinismo social y las leyes del progreso. La primera revolucin industrial: ciencia y tecnologa para el poder nacional. La aparicin de la clase obrera, el socialismo y la legislacin moderna para proteger a los trabajadores. Los sufrimientos sociales y humanos que se asumieron y se asumen. El surgimiento y justificacin de la creencia del desarrollo indefinido. El cuestionamiento a una ciencia y tecnologa sin control. Los nuevos virus desconocen las fronteras y los desarrollos de la medicina. Nacin moderna y los ideales nacionalistas. Las organizaciones de clase (sindicales, campesinas, de mujeres, de artesanos, de tnias). Los partidos y las ideologas polticas y sus conflictos en el siglo XIX.

GRADO 9 EJE CURRICULAR a. 1 b. c. AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS Papel de la mujer en la construccin y transformacin de Colombia. Derechos de la mujer (Conferencia Internacional de Beijn). Polticas nacionales para la mujer y su situacin en Colombia (desplazados campesinos y de los diferentes grupos tnicos). Participacin social y poltica de las mujeres en el pas. Las obligaciones bsicas del estado segn la constitucin. Situacin de los derechos humanos en el pas. Responsabilidades y acciones que debe asumir la sociedad civil colombiana. Alternativas para resolucin de conflictos. Las colonizaciones o corrimientos de fronteras y sus repercusiones en el uso del suelo y la violencia. La perdida y contaminacin del recurso hdrico y sus repercusiones en la salud. Los procesos de desertizacin y alternativas usadas. Mecanismos y procedimientos legales para la proteccin del ambiente: parques naturales, reservas, humedades, etc. Formas alternativas de utilizacin y manejo de los recursos naturales (estudio de caso, energa solar o purificacin de agua residuales, etc) Sectores de la economa colombiana (primario, secundario, terciario) y su funcionamiento. Las crisis econmicas (recesin, deflacin,

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desempleo e inseguridad). c. Recuperacin del potencial agrcola y el desarrollo de los recursos marinos. d. Ampliacin de fuentes de ingresos alternativos para el pas(exportaciones no tradicionales , ecoturismo, biotcnica). a. La prdida de competitividad agrcola, importacin de alimentos y abandono del campo. b. El desplazamiento de los sectores primario y secundario y el auge de los terciarios. c. La evolucin de los distintos modelos econmicos en el pas y sus implicaciones. d. La viabilidad de un modelo de produccin flexible y la bsqueda de desarrollo sostenible en los planes de ordenamiento territorial. a. La independencia de USA y la guerra civil. b. La revolucin Francesa y la reaccin conservadora. c. Las distintas independencias americanas (Colombia y su proceso para consolidarse como Repblica). d. Los nacionalismos extrovertidos de Latinoamrica. a. La poltica nacional de ciencia y tecnologa en Colombia. b. Las posibilidades reales de investigacin en el Pas. c. La recuperacin de los saberes y tecnologas en el Pas. d. La migracin del recurso humano profesional en Colombia. a. La finalidad del estado Colombiano segn la constitucin actual. b. El funcionamiento de los poderes: ejecutivo, legislativo , judicial y su problemtica. c. La democracia participativa y la descentralizacin Colombiana. d. Diferentes formas de reaccin de la

sociedad colombiana (organizaciones de la sociedad civil, ONG, grupos independientes, grupos empresariales, sindicatos y organizaciones al margen de la ley).

GRADO 10 EJE CURRICULAR a. 1 b. c. d. a. 2 b. c. d. a. 3 b. c. d. a. 4 b. c. d. AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS El error como posibilidad de crecimiento y aprendizaje. La tica civil como referencia humana de convivencia y comportamiento. El respeto a la vida, la justicia y la tolerancia, como fundamento de las opciones personales o sociales. La conciencia como juez ltimo de las opciones vitales y valorativas. Derechos colectivos, (medio ambiente, trabajo, educacin salud). Convivencia pacifica, derechos de tercera generacin y medio ambiente sano, etc). Mecanismos de proteccin (acciones populares y de grupo). Papel de las organizaciones de la sociedad civil. El impacto de las agriculturas intensivas y las industrias polucin antes. El crecimiento poblacional y sus efectos sobre los recursos disponibles. Acuerdos y desacuerdos en el control de los problemas ambientales. El papel de los medios de comunicacin ante la desaparicin de espacios y ecosistemas. Desarrollo y crisis del socialismo, y la economa planificada, versus una economa de libertad de mercados. Funcionamiento de la economa mundial (la globalizacin y sus rbitros.) El orden econmico mundial y las relaciones Norte Sur. Los procesos de integracin en Europa, en Las, Amrica, en Asia y en frica.

e. Las empresas internacionales y sus nuevos roles. a. Movilidad espacial de la poblacin (grandes migraciones histricas). b. Migrar para trabajar: legales, clandestinos, y sus problemticas. c. Migrar para sobrevivir : refugiados y desplazados. d. Polticas de los pases receptores y consecuencias para los pases de origen. a. Los nacionalismos y la primera guerra mundial. b. Las ideologas y la segunda guerra mundial. c. La guerra fra y la lucha por el control econmico y poltico. d. Hispanoamrica en la guerra fra, el nuevo orden mundial y la importancia de una integracin latinoamericana. a. El aumento de la brecha cientfica y tecnolgica entre los pases y sus implicaciones. b. Los nuevos actores de la investigacin cientfica tecnolgica. c. Las tendencias a patentar la biodiversidad biolgica y los nuevos problemas tnicos legales. d. La discusin actual acerca de las limitaciones en el uso de patentes. e. La propiedad, versus beneficio social. a. Regmenes democrticos y autoritarios en el mundo. b. La seguridad nacional y ciudades (experiencia en Amrica Latina ). c. La guerra fra y sus manifestaciones en distintos lugares. d. Las organizaciones polticas y econmicas

creadas durante la guerra fra en ambos bloques, y las luchas surgidas despus de la disolucin del socialismo.

GRADO 11 EJE CURRICULAR a. 1 b. AMBITOS CONCEPTUALES PROPUESTOS Los jvenes y los nios frente a las leyes y polticas en el pas (Derechos del nio Ley de juventud 375). Culturas y subcultura, juveniles; sus organizaciones y expresiones contraculturales (movimientos pacifistas, ecologistas, antiglobalizacin). Los adultos mayores como fuente de experiencias para nuevas posibilidades. La conservacin de las tradiciones culturales, un desafo a las juventudes de los grupos tnicos. El derecho internacional humanitario (D.I.H) y la Cruz Roja Internacional. Convenios de Ginebra (proteccin a la poblacin civil, trato digno a los prisioneros de guerra. . La Corte Penal Internacional (CPI) como juez supranacional para las violaciones de Derechos Humanos y crmenes de guerra. Protocolo II (conflicto armado interno en Colombia y resolucin de conflicto). Las ventajas de las tecnologas y sus riesgos, si se manejan sin control. Los avances y lmites del concepto de desarrollo sostenible como perspectiva sociocultural. Las sinrazones del crecimiento de las hambrunas. Los deberes de la sociedad civil frente al problema. La concentracin de capital en la economa globalizada: Norte Sur. Competitividad, educacin, desarrollo, ciencias tecnologa y empleo.

c. d. a. 2 b. c. d. a. 3 b. c. d. a. 4 b.

c. Los dineros fuera de control de los estados y su impacto social. d. El papel de las monedas fuertes y el peso del dinero virtual. a. Las globalizaciones econmicas a lo largo de su historia. b. La aceleracin de la economa: informtica, finanzas, telecomunicaciones, etc. c. La grandes ciudades como espacio de la economa global. d. El trabajo y su organizacin en la economa global. a. Continentes y civilizaciones reclaman sus derechos. b. La creciente pobreza de la poblacin mundial. c. La necesidad de construir desarrollos sociales participativos. d. El poder de los medios de comunicacin y la tensin entre informacin y control. a. El poder de los medios de comunicacin y el control democrtico. b. La informtica y las tecnologas de la comunicacin en el nuevo orden mundial. c. La homogenizacin de las culturas bajo los medios masivos. d. Libertad y responsabilidad de la prensa y la propiedad privada de los medios de comunicacin (privacidad de las personas ante los medios). a. Nuevo orden econmico y poltico internacional y distintos movimientos sociales frente a el. b. La crisis de legitimidad y gobernabilidad de los estados. c. La economa y la cultura como macro fuerza explicativa de las nuevas tensiones internacionales. d. Los mapas geopolticos y geoecnomicos del futuro.

PLAN DE AREA CIENCIAS SOCIALES GRADOS: TRANSICIN-NOVENO

PLAN DE AREA AREA: CIENCIAS SOCIALES I.H.A: ASIGNATURAS: HISTORIA Y GEOGRAFIA I.H.S: DOCENTES: LUZ MARINA FLOREZ V. ISABEL IBARRA R. TRANSICIN I PERIODO
GRANDES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS

EJES ESTANDARES CURRICULARES CURRICULARES

-Eje temtico -Reconocer la organizacin familia como la social. primera clula de organizacin social, formadora de principios y valores bsicos para la convivencia ciudadana.

La familia -rbol genealgico. -Roles. -Clases nuclear. -Extensa. -Viviendas. -Dependencias. -Clases. -Servicios.

-Identifica los miembros de la familia. -Reconoce el rol que desempea cada miembro de la familia. -Reconoce por el nombre a los miembros de su familia. -Arma e identifico el rbol genealgico de su familia hasta las generaciones de primos. -Entiende que la familia necesita una casa para poder

-Identificar por el nombre, a cada uno de los miembros de la familia. -Reconocer que la casa es un elemento esencial en la organizacin familiar practicando los derechos y deberes como integrante del grupo contribuyendo en el mejoramiento del medio ambiente del hogar.

vivir. -Identifica las principales dependencias de la casa. -Identifica las clases de vivienda. -Armas con materiales de desecho la vivienda.

PLAN DE AREA AREA: CIENCIAS SOCIALES I.H.A: ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA I.H.S: DOCENTES: LUZ MARINA FLOREZ V. ISABEL IBARRA ROLON TRANSICIN I PERIODO
GRANDES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS

EJES ESTANDARES CURRICULARES CURRICULARES

-Estructura social y cultural de mi pas. -Nuestra sociedad influye en la cultura nacional.

-Despertar inters en el conocimiento del territorio colombiano y sus formas de organizacin social mediante la construccin de valores bsicos para la convivencia ciudadana y sentido de pertenencia por la tierra que la vio nacer.

Mi pas -Smbolos. -Personajes. -Hroes. -Autoridades. -Pieston. -Climas. -Razas. -Blanca.

-Identifica los smbolos patrios. -Reconoce el territorio de Colombia en el mapa. -Identifica algunas Riquezas del pas. -Reconoce y sabe el nombre del presidente.

-Reconocer el pas en que vive y los nombres de algunas autoridades importantes que nos mandan.

PLAN DE AREA AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA DOCENTES: ANA ISABEL IBARRA LUZ MARINA FLOREZ V. TRANSICIN II PERIODO
GRANDES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS

I.H.A: I.H.S:

EJES ESTANDARES CURRICULARES CURRICULARES

-Nias y nios -Reconocer la conocedores de formacin de su su entorno. comunidad con su vecindario, sitios importantes, personajes, organizaciones, medios de transporte y comunicacin como parte importante en su desarrollo de vida.

-Elementos principales dentro de mi comunidad. -Proceso de organizacin comunitaria.

-Reconocer la La ciudad importancia del -Resea histrica. conocimiento de la -Organizacin

-Reconoce el nombre de su barrio. -Identifica personas importantes de su barrio. -Habla sobre las organizaciones del barrio y sus representantes. -Identifica los medios de transporte y comunicacin su funcin y formas de utilizacin. -Identifica la ciudad con su nombre. -Identifica la zona

-Entender las normas ciudadanas para la convivencia pacifica.

-Contribuye la organizacin del barrio y la ciudad

ciudad, despertando sentido de pertenencia mediante la construccin y aplicacin de valores que contribuyan al mejoramiento ambiental y convivencia ciudadana.

-Zonas. -Rural. -Urbana. -Comunas. -Barrios. -Urbanizacin. -Smbolo.

urbana y rural. aplicando tcnicas -Reconoce las graficas. autoridades importantes, de la ciudad.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA GEOGRAFIA DOCENTES: LUZ MARINA FLOREZ V. ANA ISABEL IBARRA R. TRANSICIN I PERIODO
GRANDES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS

I.H.A: I.H.S:

EJES ESTANDARES CURRICULARES CURRICULARES

-Me identifico -Se reconoce como en grupo en parte fundamental comunidad. del ser humano teniendo en cuenta el or hablar como norma importante dentro del contexto social.

Me reconozco -Necesito hablar y escuchar. -Mis objetivos personales. -Tengo un hogar -Me ubico en el espacio. -Vivo en un pas. -Tenemos normas.

-Identifico problemas sociales de la localidad, imagina posibles soluciones y busca informacin a favor o en contra de estas posibles alternativas.

-Establecer relaciones con otras personas y consigo mismo. -Clasificar sus objetivos personales fuera y dentro de su hogar. -Reconocer el espacio donde esta ubicado y se orienta en su mbito.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA GEOGRAFIA

DOCENTES: LUZ MARINA FLOREZ V. ANA ISABEL IBARRA R.

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

GRADO 2

I PERIODO ESTANDARES CURRICULARES -Reconoce los diferentes grupos y organizaciones sociales de la comunidad. -Manifestando normas de convivencia respetando el sentido de pertenencia mediante la construccin de valores que contribuyen al mejoramiento de la convivencia ciudadana. GRANDES TEMAS UNIDAD N1 -Los grupos. -organizaciones sociales. -Los puntos cardinales. -Mi comunidad. -Normas nos ayudan a convivir. COMPETENCIAS -Identifica los diferentes grupos y las organizaciones sociales de su comunidad, y los distintos roles de sus municipios. -Diferencia y aplica los puntos cardinales como medio de orientacin. LOGROS -Reconocer la importancia de conformar grupos de estudio de trabajo y recreacin. -Identificar las diferentes comunidades del medio. -Reconocer los diferentes puntos cardinales.

EJES CURRICULARES -Grupos y organizaciones sociales de mi comunidad.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA GEOGRAFIA

DOCENTES: LUZ MARINA FLOREZ V. ANA ISABEL IBARRA R.

I.H.A: I.H.S:

GRADO 2

II PERIODO ESTANDARES CURRICULARES -Reconoce la organizacin de su municipio. -Clasifica los diferentes servicios que hay en su comunidad reconociendo la importancia que contribuye al mejoramiento de la comunidad. GRANDES TEMAS UNIDAD N2 1.As es mi municipio. 2.As, esta organizado mi municipio. 3.Los servicios pblicos en mi municipio. 4.Los medios de comunicacin y transporte. 5.el clima. COMPETENCIAS -Reconoce su municipio y la forma como esta organizado, con sus diferentes servicios pblicos, y medios de transporte que hay en su comunidad. -Clasifica los diferentes climas de su municipio. LOGROS -Descubrir las caractersticas y como esta organizado el municipio donde vive. -Reconocer los diferentes servicios que hay en su comunidad. -Identificar los diferentes medios de comunicacin y transporte. -Clasificar los diferentes climas de su municipio.

EJES CURRICULARES -Nuestra sociedad gira entorno a los servicios pblicos. -Influencia el clima en la formacin de culturas sociales.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA GEOGRAFIA

DOCENTES: LUZ MARINA FLOREZ V. ANA ISABEL IBARRA R.

I.H.A: I.H.S:

GRADO 2 EJES CURRICULARS -Nios y nias comprometidos con la historia de su municipio. ESTANDARES CURRICULARES -Reconoce los primeros pobladores y personajes de la historia reconociendo la importancia del conocimiento de su municipio y sus primeros pobladores, despertando sentido de pertenencia mediante la construccin de valores. GRANDES TEMAS UNIDAD N3 -Mi municipio tiene historia. -Primeras poblaciones de la historia y personajes de la historia. -Cuido la naturaleza. -Los smbolos de mi municipio. COMPETENCIAS -Clasifica los diferentes personajes de la historia y sus primeras poblaciones con las diferentes ciudades de nuestro municipio. LOGROS -Expresar por medio de dibujos los diferentes personajes de la historia. -Identificar los diferentes formas de cuidar la naturaleza. -Distinguir los diferentes smbolos de su municipio.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA GEOGRAFIA

DOCENTES: LUZ MARINA FLOREZ V. ANA ISABEL IBARRA R.

I.H.A: I.H.S:

GRADO 2 EJES CURRICULAES -Nios y nias investigadores sobre los personajes de su historia y formacin de su sociedad. ESTANDARES CURRICULARES -Reconoce los smbolos como parte de la identidad nacional, respetando y valorando los personajes de la historia reconociendo y resaltando la sociedad colombiana. GRANDES TEMAS UNIDAD N4 1.Los smbolos patrios. 2.personajes de la historia nacional. 3.La sociedad colombiana. COMPETENCIAS -Distingue los diferentes smbolos patrios y personajes importantes que hicieron parte de la historia nacional. LOGROS -Distinguir los smbolos patrios. -Identifica los personajes de la historia nacional. -Reconoce los diferentes personajes de la sociedad colombiana.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

GRADO 3 UNIDAD 1 EL MEDIO EJES CURRICULAES -Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacciones que nos posibilita y nos limita. ESTANDARES CURRICULARES -Persona y sociedad. -Identidad y conflictos. -Convivencia ciudadana. -Vida y ambiente. GRANDES TEMAS -El medio. -El paisaje geogrfico. -El clima y los pisos trmicos. -La diversidad colombiana. -Las regiones geogrficas. COMPETENCIAS -Comprende los diferentes elementos que integran el ambiente y la forma como se deben cuidar y preservar. -Redacta escritos a cerca de la manera como se pueden utilizar mejor los recursos del ambiente. -Aprecia la biodiversidad colombiana y muestra inters por conocerla. -Comparte con su grupo sus puntos de vista sobre lo favorable que es para LOGROS -Establecer relaciones que con lleven a conocer el paisaje geogrfico colombiano. -Analizar situaciones donde se destruye la biodiversidad colombiana y proponer alternativas de solucin. -Identificar lugares y culturas que componen las distintas regiones en Colombia.

Colombia tener el tipo de biodiversidad que posee. -Hace aportes significativos sobre la importancia cultural y tnica que existen en los diferentes regiones colombianas.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

UNIDAD 2 NUESTRO DEPARTAMENTO EJES CURRICULARES -Mujeres y hombres comprometidos con nuestro territorio. -La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana. ESTANDARES CURRICULARES -Tipos de sociedad y de cultura. -Contextos socio polticos. -Convivencia ciudadana. GRANDES TEMAS -Departamentos del caribe. -Departamentos del pacifico. -Departamentos andinos. -Departamentos de la orinoquia. -Departamentos de la amazonia. -Las capitales departamentales. COMPETENCIAS -Reconocer los nombres y la ubicacin de los departamentos colombianos. -Argumenta entorno a las causas de las diferencias entre los distintos departamentos de Colombia. -Colorea y reconoce el territorio y los limites de los diferentes departamentos colombianos. -Se preocupa por conocer ms acerca de su departamento. -Comenta con sus compaeros y LOGROS -Identificar situaciones que diferencian a los departamentos colombianos. -Analizar contextos culturales en cada una de las regiones en que se divide Colombia. -Determinar procesos sociales que le permitan conocer situaciones que afecte a los departamentos colombianos.

compaeras de clase sobre la situacin de los departamentos colombianos.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

EJES CURRICULARES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. -Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

ESTANDARES CURRICULARES -Tipos de sociedad y de cultura. -Contextos socio culturales y polticos. -Formas de convivencia ciudadana.

GRANDES TEMAS -Historia de Colombia. -Primeros habitantes del carie y el pacifico. -Primeros habitantes de la regin andina. -Primeros habitantes de la orinoquia y la amazonia.

COMPETENCIAS -Comprende el valor de la historia en la vida de los seres humanos. -Plantea diferentes formas de aprender del legado cultural de los grupos indignes en nuestro pas. -Dibuja y colorea diferentes grupos indgenas precolombinos. -Es concientes de la importancia de la historia para mejorar la comprensin de su cultura y de su presente. -Muestra espontaneidad en el

LOGROS -Identificar situaciones que componen la historia de nuestro pas en el pasado. -Plantear alternativas de solucin a los conflictos sociales y polticos de Colombia. -Determinar procesos sociales y econmicos que permitan la superacin de las dificultades en nuestro pas.

trato con las personas y acta con sinceridad y respeto hacia ellas.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS COMPETENCIAS -Comprende el proceso llevado a cabo por los espaoles en la conquista del territorio colombiano. -Escribe argumentos para explicar el proceso de conquista y colonizacin del territorio colombiano. -Reconoce la importancia de estudiar el pasado de nuestro pas de nuestra cultura. -Plantea formas alternativas de conquista del territorio colombiano. -Muestra inters por LOGROS -Identificar situaciones que le permiten conocer la historia de Cristbal colon. -Reconocer condiciones que generaron el proceso de colonia y conquista. -Determina procesos sociales sobre las primeras fundaciones.

EJES CURRICULARES -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos. -Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

ESTANDARES CURRICULARES -Tipos de sociedad y de cultura. -Contextos socio polticos. -Convivencia ciudadana.

GRANDES TEMAS -Historia de Cristbal colon. -Los primeros conquistadores. -La conquista de los muiscas. -Primeras fundaciones.

conocer la cultura muisca y las primeras fundaciones en Colombia.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

GRADO CUARTO EJES CURRICULARES -Mujeres y hombres como guardianes y benefactores de la madre tierra. -Nuestro planeta tierra como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilitan y nos limita. ESTANDARES CURRICULARES -Formacin del sistema solar. -Posicin de nuestro planeta en el sistema solar. -El paisaje colombiano. GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -El universo. -Aporta argumentos -El sistema solar. entorno a la necesidad -Nuestro pas en el de preservar la vida. mundo. -Proponer formas -Estudiemos a alternativas de Colombia. aprovechar la riqueza del paisaje colombiano. -Reconoce dibuja y resalta los aspectos sobresaliente del mbito fsico en nuestro pas. -Propone argumentos sobre las ventajas de la ubicacin de Colombia en el mundo. -Asume actitud critica LOGROS 1.Reconocer los elementos que integran el sistema solar y argumenta sobre la necesidad de preservar la vida en nuestro planeta. 2.Establecer relaciones socio culturales de acuerdo con la estructura del paisaje en Colombia.

y creativa en el desarrollo de los temas. -Respeta y comprende a las dems personas, promoviendo valores de amistad, dialogo y el compaerismo.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS LOGROS -Reconocerla la divisin regional de Colombia y establece diferencias socio culturales entre ellas. -Identificar tipos de sociedad, culturas y ponerlas en prctica para su bien estar y bien vivir.

EJES CURRICULARES -La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana. -La divisin regional de Colombia.

ESTANDARES CURRICULARES -Las regiones colombianas. -Aspectos sociales y culturales de las regiones en Colombia.

GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -Divisin regional de Colombia. -Regin del caribe. -Regin del pacfico. -Regin andina. -La amazonia y la orinoquia. -Dar razones acerca de la importancia de la divisin regional de Colombia. -Plantea diversas formas de conocer y valorar nuestro territorio. -Describe la situacin econmica y social en cada regin. -Reconoce la importancia de estudiar la realidad territorial colombiana. -Se compromete con las actividades y trabajos propuestos. -Se preocupa por las necesidades y dificultades de sus

compaeros. -Comenta libre y respetuosamente sus ideas y trabaja activamente en las actividades grupales.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS COMPETENCIAS -Explica las razones que tuvieron los espaoles para implantar un sistema colonial en Colombia. -Plantea alternativas de salida frente a situaciones de explotacin colonial. -Escribe las razones por las cuales se dio la colonia en nuestro pas. -Representa creativamente los aspectos sobresalientes de la poca colonial. -Plantea sus juicios acerca del proceso de vida que se estableci LOGROS -Describir e interpretar situaciones que conlleven al conocimiento de los procesos de colonizacin. -Reconocer la influencia de la colonia en el desarrollo social, poltico y econmico de la poca.

EJES CURRICULARES -La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica, como creacin de la identidad colombiana. -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. -Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar

ESTANDARES CURRICULARES La colonizacin de Colombia. -Poltica y economa. -La sociedad colombiana.

GRANDES TEMAS Rutas conquistadoras. -Primeras redes urbanas. -La economa colonial. -Poltica y sociedad colombiana.

necesidades cambios.

en la colonia. -Se compromete con tareas y actividades propuestas para desarrollar el sentido de responsabilidad. -Acta solidariamente en todos los momentos de su vida escolar. -Se interesa por lo que sucede con sus compaeros y comparte puntos de vista con ellos.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -La revolucin de los +-Explica las razones comuneros. que motivaron la -Procesos de independencia de independencia. nuestro pas. -Campaa -Plantea alternativas libertadora. del conocimiento de los sucesos de la independencia en Colombia. -Recrea escenas y describe situaciones similares a las que se vieron durante el proceso independista. -Demuestra aprecio por recordar las fechas mas importantes de nuestra historia. -Reconoce los aportes dados por los LOGROS -Argumentar con propiedad las diferentes situaciones que antecedieron al proceso de independencia. -Establecer causas y consecuencias que produjeron la independencia colombiana. -Reconocer la importancia y valenta de los personajes que lucharon para liberarnos.

EJES CURRICULARES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y de conflictos. -las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos.

ESTANDARES CURRICULARES -Procesos de la historia en la independencia de Colombia. -Grandes personajes de la historia en nuestro pas.

procesos a la libertad de Colombia. -Se integra con facilidad en los diferentes ambientes. -Comparte experiencias personales para enriquecer el trabajo grupal.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -Sistemas de gobierno colombiano. -Organizacin del estado colombiano. -Interpreta el sentido y la funcin de las diferentes entidades que conforman el estado para proponer nuevas formas de organizacin. -Lee y analiza la situacin actual del estado colombiano y reflexiona entorno a la necesidad de mejorar la participacin ciudadana, en las decisiones del estado. -Se preocupa por el conocimiento de las instituciones del estado, las critica y cuestiona segn la LOGROS -Analizar de forma crtica los conflictos que generan los intereses de los sectores econmicos y sociales en cuanto a la organizacin poltica del estado colombiano. -Explicar de manera autnoma y responsable, las competencias que le permitan respetar, defender y mejorar sus condiciones de vida en la sociedad donde

EJES CURRICULARES -Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y la promocin de los derechos y deberes humanos, como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. -Las organizaciones sociales y polticas como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

ESTANDARES CURRICULARES -Organizacin poltica y econmica del estado colombiano. -Cuidado y conservacin de los servicios y espacios pblicos.

informacin que vive. reciba al respecto. -Tiene actitud de servicio y apoyo hacia los dems. -Entabla dilogos y establece relaciones de manera espontnea, al comprender su papel activo en la comunidad.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

GRADO QUINTO EJES CURRICULARES -Nias y nios como guardianes y beneficiadores de la madre tierra. -La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana. ESTANDARES CURRICULARES -Tierra y universo. -Persona y sociedad. -Vida y ambiente. GRANDES TEMAS -La cartografa y la demografa. -El territorio colombiano. -Actividades econmicas en Colombia. COMPETENCIAS -Reconoce las principales formas de representar cartogrficamente los espacio terrestres. -Plantea argumentos entorno a la grandeza y la importancia del territorio colombiano. -Dibuja y colorea diferentes elementos que contribuyen al desarrollo econmico colombiano. -Se interesa por conocer ms acerca del aspecto econmico colombiano. LOGROS -Representar espacios del territorio colombiano con base en los datos cartogrficos. -Identificar condiciones que afectan la organizacin de la sociedad en nuestro pas. -Establecer relaciones de produccin y mercadeo a nivel nacional e internacional.

-Se preocupa por los detalles en los trazos de cartografa. -Interacta respetuosamente con diferentes personas. -Identifica en el mapa de Colombia los pases vecinos y los mares que lo rodean.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS GRANDES TEMAS -Parques naturales de Colombia. -Recursos agrcolas y ganaderos de nuestro pas. -Relaciones comerciales de Colombia y con otros pases. COMPETENCIAS -Identifica las caractersticas econmicas y geogrficas ms importantes de los recursos naturales de Colombia. -Establece comparaciones entre la biodiversidad marina y terrestre. -Cultiva su capacidad creadora que le permite cuidar, disfrutar y recrear la naturaleza. -Argumenta entorno la importancia de las importaciones y exportaciones para el agro colombiano. LOGROS -Valorar el ambiente colombiano como generador de riqueza. -Identificar productor y lugares que hacen que Colombia un pas altamente econmico. -Comparar situaciones de mercado a nivel nacional y su influencia en las importaciones y exportaciones.

EJES CURRICULARES -La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana. -Nuestro planeta como un espacio de interacciones continuas que nos posibilita y nos limita.

ESTANDARES CURRICULARES -Vida y ambiente. -Convivencia ciudadana. -Relaciones econmicas.

-Asume su actitud innovadora en los trabajos en los cuales es responsable. -Expresa ideas a travs del lenguaje oral y escrito, respetando la opinin de sus compaeros.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -Situacin poltica y econmica de Colombia en el siglo XIX. -La campaa libertadora. -Establece relaciones temporales entre los distintos acontecimientos histricos de Colombia en el siglo XIX. -Analiza y critica los conflictos polticos y los intereses de los sectores econmicos y sociales. -Elabora e interpreta grficas, textos o mapas conceptuales a partir del conocimiento adquirido. -Dibuja escenarios en los que desarrollan los principales LOGROS -Reconocer situaciones que nos permitan identificar el proceso de la campaa libertadora. -Analizar la realidad del por que los intereses econmicos y los deseos de poder han generado conflictos sociales.

EJES CURRICULARES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. -Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

ESTANDARES CURRICULARES -Contextos socio polticos. -Relaciones econmicas. -Tipos de sociedad y de cultura.

acontecimientos de la naciente republica colombiana. -Se esfuerza por dar a sus producciones un toque personal, autentico y original. -Propone ideas que permiten llegar a acuerdos y mejorar las relaciones con sus compaeros y compaeras.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: DEMOCRACIA CONSTITUCION

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS LOGROS -Reconocer las organizaciones del estado que propenden por la defensa de los derechos humanos. -Establecer condiciones que le permitan al ciudadano reclamar sus derechos y cumplir sus deberes. -Comprender y analizar situaciones de violacin y obstruccin a los mecanismos de

EJES CURRICULARES -Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. -Las organizaciones polticas y sociales como estructuras de poder para afrontar necesidades y cambios.

ESTANDARES CURRICULARES -Contextos socio polticos. -Convivencia ciudadana. -Valorar las personas.

GRANDES COMPETENCIAS TEMAS -Organismos de -Describe y analiza la control del estado situacin del estado colombiano. colombiano y la -Mecanismos de necesidad de mayor participacin control por parte de ciudadana. las entidades destinadas para tal fin. -Representa grficamente la funcin de algunos rganos de control del estado colombiano. -Reconoce la importancia de conocer y utilizar los medios que tenemos como ciudadanos y ciudadanas en el control de las

funciones del estado. participacin -Se preocupa por democrtica. estar al tanto de la situacin del pas y de las necesidades ms urgentes de su comunidad. -Participa de las actividades sociales y aporta sus puntos de vista sobre los aspectos que haya por mejorar.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

GRADO SEXTO EJES CURRICULARES -Surgimiento de las primeras sociedades en la tierra. ESTANDARES CURRICULARES -Identifica las caractersticas de la forma de vida de los primeros pobladores de la tierra. -Reconoce la importancia del estudio de las ciencias sociales. -Analiza los primeros pasos dados por la humanidad. GRANDES COMPETENCIAS TEMAS -Los inicios de la -Comprende el humanidad. surgimiento de la vida humana como un hecho de gran importancia en la vida de nuestro planeta. -Plantea las diferentes maneras como se ha desarrollado la vida humana en los diferentes lugares del planeta. -Redacta las consecuencias de la aparicin y evolucin de la vida humana. -Resalta la importancia de LOGROS 1.Establecer similitudes y diferencias entre los primeros seres humanos. 2.Identificar el planteamiento de la teora evolucionista. 3.Conocer las formas de asociacin y agrupacin de los primeros seres humanos. 4.Identificar las diferencias existentes entre la

estudiar y comprender los primeros pasos dados por la humanidad en nuestro planeta. -Reconoce la importancia de la vida humana en sociedad como base y como principio de realizacin personal.

forma de vida en la edad de piedra y la edad de los metales.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

GRADO SEXTO EJES CURRICULARES -Caractersticas y formas de vida de las primeras civilizaciones. ESTANDARES GRANDES TEMAS COMPETENCIAS LOGROS CURRICULARES -Identifica el origen -Las primeras -Reconoce en las 5.Conocer la de las civilizaciones civilizaciones. primeras situacin del pasado. civilizaciones los geogrfica en -Reconoce orgenes de los donde surgi la caractersticas distintos estilos de civilizacin generales de cada vida que se han mesopotmica. uno de las impuesto en nuestro 6.Sealas los civilizaciones planeta. adelantos tcnicos antiguas. -Describe los y matemticos de procesos de vida de mesopotmica. las primeras 7.Conocer la civilizaciones en la situacin tierra. geogrfica de la -Se compromete con civilizacin el estudio de las egipcia. diferentes culturas y 8.Reconocer la formas de vida. importancia del -Establece vnculos ri nilo en la

entre los tipos de sociedades del pasado y su comunidad de vida.

civilizacin egipcia. 9.Identificar los adelantos cientficos y construcciones dejadas por los egipcios. 10.Reconocer los periodos histricos en los que estn dividida la civilizacin india. 11.Identificar la situacin geogrfica donde se desarrollo la civilizacin china. 12.Conocer aspectos generales de la civilizacin china. 13.Describir las principales caractersticas del pueblo semita. 14.Identificar los periodos

histricos de la civilizacin griega. 15.Conocer los aportes dejados a la humanidad por los griegos. 16.Sealar caractersticas generales de la civilizacin romana.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

GRADO SEXTO EJES CURRICULARES -Poblamiento de Amrica y cultura precolombinas. ESTANDARES GRANDES TEMAS CURRICULARES -Comprende cual -EL POBLAMIENTO fue el proceso del DE AMERICA. poblamiento americano. -Identifica aspectos generales de las distintas culturas que habitaron Amrica. COMPETENCIAS -Identifica los principales grupos humanos que vivieron en Amrica precolombina y reconoce sus principales desarrollos culturales. -Redacta informes acerca de las primeras comunidades humanas en Amrica. -Representa grficamente los diferentes procesos de vida que se llevan en Amrica LOGROS 17.Identificar los periodos en que se ha dividido el pasado de Amrica. 18.Conocer las caractersticas de los primeros habitantes de Norte Amrica. 19.Identificar aspectos generales de las culturas de mejo Amrica y descubrir su legado cultural Amayas y

precolombina. -Da importancia al reconocimiento de las distintas culturas precolombina. -Se integra con facilidad e los diferentes grupos de trabajo y en las distintas actividades.

aztecas). 20.Reconocer la importancia de la cultura inca como una de las ms avanzadas de nuestro continente. 21.Identificar las diferentes culturas que habitaron nuestro pas en el pasado.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

GRADO SEXTO EJES CURRICULARES -Generalidades de nuestro planeta. -Conformacin general de la tierra. ESTANDARES CURRICULARES -Identifica caractersticas generales del universos y nuestro sistema solar. -Analiza la estructura y conformacin de nuestro planeta. GRANDES COMPETENCIAS TEMAS -Aspectos Generales -Reconoce los de nuestro plantea. diferentes elementos que conforman el universo y los distintos componentes de la tierra. -Da razones de la importancia de preservar los diferentes recursos de nuestro planeta. -Redacta conclusiones y argumentos a favor de la preservacin de la tierra. -Siente compromiso con el medio en que LOGROS 22.Descubrir la conformacin del universo y de nuestro sistema solar. 23.Sealar la conformacin o estructura de la tierra y su evolucin (eras geolgicas).

vive y reconoce su vulnerabilidad. -Conforma grupos de trabajos comprometidos con el ambiente.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

GRADO SEXTO EJES CURRICULARES -El aspecto fsico de los continentes. ESTANDARES CURRICULARES -Identifica caractersticas sobre el clima, el tiempo y la vegetacin en nuestro planeta. -Seala caractersticas generales del aspecto fsico en frica, Asia, Europa, Oceana y antrtica. GRANDES TEMAS -Aspecto fsico de frica, Asia, Europa, Oceana y la antrtica. COMPETENCIAS -Establece relaciones entre aspectos fsicos y desarrollo cultural en los diferentes continentes. -Argumenta en torno a las condiciones de vida en los dems continentes de la tierra. -Redacta propuestas para mostrar las alternativas de vida de las personas en los dems continentes. -Se identifica con los procesos de vida llevados por algunos LOGROS 24.Identificar caractersticas especificas sobre el aspecto fsico de frica. 25.Identificar caractersticas especificas sobre el aspecto fsico de Asia. 26.Identificar caractersticas especificas sobre el aspecto fsico de Europa. 27.Identificar caractersticas especificas sobre

grupos humanos de otros continentes. -Se reconoce social y culturalmente diferente a los dems grupos humanos del mundo.

el aspecto fsico de Oceana. 28.Identificar caractersticas especificas sobre el aspecto fsico de antrtica.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

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I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

GRADO SEXTO EJES CURRICULARES -Aspectos generales sobre el aspecto fsico de Amrica y Colombia. ESTANDARES CURRICULARES -Identifica las caractersticas generales del aspecto fsico de Amrica. -Reconoce las riquezas que posee nuestro continente. -Enumera algunos aspectos de la formacin fsica de nuestro pas. -Describe la importancia de la posicin de nuestro pas en el continente americano. GRANDES COMPETENCIAS TEMAS -Geografa fsica de -Interpreta el aspecto Amrica y fsico de Amrica y Colombia. Colombia como u espacio de riquezas para el desarrollo de la vida humana. -Expresa oralmente sus argumentos frente a sus compaeros y compaeras. -Hace reflexiones en torno a la situacin fsica y natural de Amrica y de Colombia. -Se identifica con las formas de vida americanas y LOGROS 29.Seala generalidades sobre el aspecto fsico de Amrica. 30.Reconoce caractersticas especificas del relieve de nuestro pas.

colombianas y descubre en ellas una gran riqueza cultural. -Se integra fcilmente con personas de diferentes culturas.

PLAN DE AREA AREA: SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

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I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS COMPETENCIAS -Identifica el medioevo como un movimiento de reflexin y confrontacin sobre la manera ms conveniente de organizacin social y poltica. -Traza lneas del tiempo en las que hace comparativos entre periodos de tiempo, formas de organizacin y formas de vida del medioevo. -Toma distancia de los planteamientos y de las LOGROS -Comprende los procesos que vivieron durante la poca de la edad media en Europa. -Establecer las condiciones que se presentaron entre el imperio romano y las invasiones. -Reconocer y analizar situaciones de relacin que generaron enfrentamientos entre el sacro IMPERIO ROMANO y germano.

EJES CURRICULARES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. -Las distintas culturas como creadoras de diferentes tipos de saberes valiosos (ciencia, tecnologa, medios de comunicacin). -Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar

ESTANDARES CURRICULARES -Tipos de sociedad y cultura. -Contextos socio poltico. -Relaciones econmicas.

GRANDES TEMAS -La edad media en Europa. -El imperio romano invasiones. -El imperio bizantino. -El sacro imperio romano germnico. -El sistema feudal. -La edad media crisis del feudalismo y resurgimiento del comercio.

necesidades cambios.

interpretaciones en torno a la situacin teocentrica de la vida humana en la edad media. -Se siente responsable de su formacin y ayuda en ello a sus compaeros y compaeras.

-Identificar los elementos que dieron origen al sistema feudal durante la edad media. -Analizar los procesos que dieron origen al imperio bizantino.

PLAN DE AREA AREA: ASIGNATURA:

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS ESTANDARES CURRICULARES -Relaciones econmicas. -Contextos sociopolticos. -Identidad y conflictos. GRANDES TEMAS -EL NUEVO MUNDO EN LA HISTORIA. -El renacimiento. -Rutas comerciales en el siglo XV. -La reforma y la contrarreforma. -El mercantilismo. -Descubrimiento del nuevo mundo. -Conquista y colonizacin de Amrica. -El periodo colonial. COMPETENCIAS -Descubre el sentido que tuvo para la humanidad occidental el inicio de las exploraciones ultramarinas y el descubrimiento de un nuevo mundo. -Establece relaciones de comparacin entre la vida europea y la americana en tiempos del descubrimiento. -Se reconoce como parte de un proceso histrico en el que han influido muchas culturas y muchos acontecimientos. LOGROS -Reconocer y analizar las situaciones que se vivieron en la poca del renacimiento. -Establecer las condiciones que dieron paso a la creacin de nuevas rutas comerciales en el siglo XIX. -Comprender los procesos que dieron origen poltico de la reforma o contrarreforma en el nuevo mundo. -Analizar y descubrir los hechos que dieron origen el

EJES CURRICULARES -La detensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad multicultural, tnica de genero y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos. -Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan

diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

-Expone pblicamente sus ideas y tiene coherencia y buena diccin. -Explica y fundamenta las razones que tuvieron las potencias europeas para conquistar y colonizar a Amrica.

nacimiento del mercantilismo. -Plantear loa acontecimientos que dieron como resultado el acontecimiento del nuevo mundo. -Descubrir los acontecimientos que llevaron al viejo mundo al periodo conocido como el COLONIANISMO.

PLAN DE AREA AREA: ASIGNATURA:

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I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS ESTANDARES CURRICULARES -Tipos de sociedad y cultura. -Relaciones econmicas. -Identidad y conflictos. GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -LA EPOCA COLONIAL EN COLOMBIA. -Las primeras fundaciones en Colombia. -Aspecto socio poltico de colonia. -Aspecto econmico de la colonia. -Aspecto cultural de la colonia. -Crisis del sistema colonial. -Revolucin de 1810. -Interpreta los acontecimientos de la colonia como parte fundamental de nuestra histrica colombiana. -Describe el proceso colonial en nuestro pas y hace anotaciones sobre los procesos sociales, polticos, econmicos y culturales. -Dibuja y grfica distintos escenarios en los que se llevo a cabo la vida colonial. -Profundiza en los aspectos relativos a la cultura colonial y LOGROS -Reconocer y analizar las situaciones que conformaron las primeras fundaciones en Colombia. -Plantear soluciones a los diferentes problemas que se presentaron en los aspectos socio polticos en Colombia. -Comprender los procesos que dieron origen a diferentes aspectos

EJES CURRICULARES -La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: Multicultural, tnica, de genero y opcin personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. -Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la

democracia y buscar la paz. -La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.

muestra inters por adquirir mayores conocimientos. -Se identifica con la realidad de su grupo y trabaja por su bienestar con gran sentido de pertenencia.

econmicos en Colombia. -Identificar los hechos que dieron lugar al aspecto cultural en Colombia. -Plantear alternativas frente a los hechos que dieron como resultado la crisis del sistema COLONIAL. Reconocer y analizar la importancia los hechos que dieron como proceso la revolucin de 1810.

PLAN DE AREA AREA: ASIGNATURA:

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I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS ESTANDARES CURRICULARES -Tierra y universo. -Vida y ambiente. -Relaciones econmicos. GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -REGIONES GEOGRAFICAS DE AFRICA Y ASIA. -Las representaciones cartogrficas. -Aspectos generales de frica. -Regiones geogrficas de frica. -Aspectos generales de Asia. -Asia septentrional y occidental. -Asia meridional del sureste e insular. -Asia oriental. -Reconoce las principales caractersticas fsicas de las regiones de frica y Asia y sus repercusiones en sus habitantes. -Colorea los distintos accidentes geogrficas de las regiones africanas y asiticas. -Asume una actitud critica frente a las formas de vida en las distintas regiones africanas y asiticas. -Conforma grupos de trabajo y comprende el valor de trabajo en LOGROS -Reconocer y analizar por medio de representaciones grficas en las regiones de AFRICA y ASIA. -Comprender los procesos de los diferentes aspectos generales de AFRICA y sus regiones. -Identificar la importancia del estudio de los aspectos generales de Asia. -Explicar los diferentes

EJES CURRICULARES -Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -La necesidad de buscar desarrollos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana. -Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita.

equipo. -Plantea modos alternativos de intervencin humana en las regiones geogrficas de frica y Asia.

elementos que identifican a Asia septentrional, occidental, meridional y del sureste insular. -Describir la importancia de Asia oriental como cultura de grandes civilizaciones.

PLAN DE AREA AREA: ASIGNATURA:

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS ESTANDARES CURRICULARES -Tierra y universo. -Vida y ambiente. -Tipos de sociedad y cultura. GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -Aspecto general de Europa. -Hidrografa y poblacin de Europa. -Regiones de Europa. -Regin atlntica de Europa. -Regin mediterrnea de Europa. -Regin central o alpina de Europa. -Regin oriental de Europa. -Establece relaciones de similitud y diferencia entre las diferentes regiones de Europa. -Fundamenta las causas que han posibilitado las diferencias entre las regiones geogrficas de Europa. -Hace reflexiones entorno a la relacin entre ambiente y vida en Europa. -Completa cuadros comparativos y explica las similitudes y diferencia que encuentra entre las distintas regiones de LOGROS -Identificar los diferentes aspectos generales de Europa. -Reconocer y analizar la importancia de la hidrografa y la poblacin de Europa. -Comprender los diferentes procesos de culturizacin existentes entre las regiones de Europa. -Describir y esquematizar las diferentes regiones que

EJES CURRICULARES -Mujeres y hombres como guardianes y beneficiario de la madre tierra. -Nuestro planeta como un especio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos limita. -Las organizaciones sociales y polticas como estructuran que canalizan diversos poderes para afrontar cambios y necesidades.

Europa. -Reconoce los aspectos ms importante de la realidad fsica y cultural de Europa. -Se interesa por participar en las actividades y los hacen con actitud positiva. -Comprende su papel dentro de la sociedad y busca la manera de realizarlo.

conforman el continente europeo (atlntica, mediterrnea, central o alpina y oriental.

PLAN DE AREA AREA: ASIGNATURA:

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

EJES CURRICULARES -La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad multicultural: tnica, de genero y con el personal de vida como recreacin de la identidad colombiana. -Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacciones cambiantes que nos posibilita y nos

ESTANDARES CURRICULARES -Tipos y sociedad de cultura. -Vida y ambiente. -Persona y sociedad.

GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -Aspectos generales de Norteamrica. -Clima y recursos de Norteamrica. -Aspectos generales del clima Amrica y del caribe. -Aspectos generales de Suramrica. -Clima y recursos de Suramrica. -Las regiones de Colombia. -Descubre la importancia de la divisin regional de Amrica y Colombia para profundizar en el estudio de la diversidad cultural. -Propone formas alternativas de intercambio cultural y econmico entre los diferentes regiones en Amrica y Colombia. -Establece relaciones de manera verbal y escrita entre las diferentes regiones geogrficas de Amrica y Colombia. -Busca fundamenta y

LOGROS -Reconocer y analizar las situaciones que surgen de los diferentes aspectos generales de Norteamrica. -Identificar los diferentes tipos de clima y recursos exigentes en Norteamrica. -Reconocer y analizar los aspectos generales de Centroamrica y del caribe. -Comprender cada uno de los procesos de

limita.

amplia la informacin que se le presenta en las clases. -Se interesa por comprender y aumentar sus niveles de conocimiento. -Es constante en sus estudios y se esfuerza por superarse en los diferentes aspectos de su formacin. -Mantiene una actitud abierta al dialogo y participacin.

culturizacin y de integracin que se dan en las diferentes regiones de Colombia. -Plantear alternativas que generen procesos de conservacin del medio ambiente y los recursos de Suramrica. -Identificar los diferentes aspectos generales de Suramrica.

PLAN DE AREA GRADO 8 AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA INTENSIDAD HORARIA ANUAL: 120 HORAS INTENSIDAD HORARIA SEMANAL: 30 HORAS

EJES CURRICULARES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y de conflictos. -Las organizaciones polticas y sociales. Como estructuras que civilizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

ESTANDARES CURRICULARES -Identifica las caractersticas del imperialismo y el colonialismo. -Define el imperialismo, diferencindolo de otras formas de colonialismo. -Seala algunas formas de resistencia anti imperialista. -Enumera las consecuencias del imperialismo a nivel mundial.

GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -Colonialismo e -Expresa su imperialismo en el desacuerdo frente a siglo XIX. las diferentes formas de dominacin o exclusin. -Toma conciencia de la necesidad de superar las diferentes formas de dominacin en el mundo. -Lleva una vida acorde a sus principios. -Reconoce los diferentes procesos de colonizacin en el siglo XIX.

LOGROS 1.Establecer las diferentes condiciones de vida que propiciaron el colonialismo y el imperialismo. 2.Analizar las situaciones que se presentaron en los continentes africano y asitico debido a la expansin europea. 3.Expresar de forma crtica el rechazo a las diferentes formas de dominacin. 4.Respetar a las dems personas y llevar una vida digna dentro de la comunidad.

EJES CURRICULARES -Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidad y conflicto. -Sujeto, sociedad civil y estado comprometidos en la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos.

ESTANDARES CURRICULARES -Define que una revolucin y las clases de revolucin. -Reconoce algunos avances de la poca. -Identifica causas y consecuencias de la revolucin industrial. -Expone las consecuencias y repercusiones de las revoluciones originadas en el siglo XIX en Europa.

GRANDES TEMAS -Las revoluciones del siglo XIX en Europa.

COMPETENCIAS -Comprende y da razones de la importancia histrica de las grandes revoluciones en Europa y de sus consecuencias en el resto del mundo. -Redacta sus propias conclusiones acerca de los acontecimientos, revolucionarios en Europa. -Se interesa por profundizar en los acontecimientos ms significativos de las revoluciones europeas en el siglo XIX.

LOGROS 5.Reconocer los diferentes tipos de revoluciones presentados en Europa durante en el siglo XIX. 6.Establecer relaciones entre las diversas formas de revolucin del siglo XIX. 7.Analizar la relacin existente entre las diferentes revoluciones y los nuevos inventos y descubrimiento del siglo XIX. 8.Plantear propias conclusiones sobre los acontecimientos revolucionarios en Europa.

EJES CURRICULARES -La defensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad. -Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que canalizan diversos poderes para afrontar necesidades y cambios.

ESTANDARES CURRICULARES -Seala las diferentes causas que produjeron la independencia de los Estados latinoamericanos. -Reconoce las causas de los movimientos de independencia de Amrica.

GRANDES TEMAS -Independencia y nacin en Amrica y Colombia.

COMPETENCIAS -Comprende, explica y fundamenta las causas que produjeron la independencia de las naciones americanas. -Relaciona la situacin econmica, social y poltica de Amrica en el pasado y en la actualidad. -Descubre la importancia del conocimiento de la historia americana y colombiana.

LOGROS 9.Comprender los hechos y situaciones que produjeron la independencia de los estados latinoamericanos. 10.Relacionar situaciones histricas de los estados latinoamericanos con la actualidad. 11.Descubrir la importancia del estudio de hechos histricos de Amrica y Colombia. 12.Compartir comentarios y opiniones, desarrollar planes y proyectos en equipo e integrar grupos de trabajo en los que se ve

reflejado la bsqueda del bien comunitario.

EJES CURRICULARES -Mujeres y hombres como guardianes y beneficiarios de la madre tierra. -Nuestro planeta como un espacio de interacciones que nos posibilita y nos limita.

ESTANDARES CURRICULARES -Identifica la importancia de cada una de las sociedades que integran el mundo. -Define aspectos generales de cada uno de los continentes. -Expone las consecuencias que ha trado la mala distribucin poblacional en el mundo.

GRANDES TEMAS -Las sociedades humanas en el mundo.

COMPETENCIAS -Reconoce la importancia y el valor cultural de cada una de las sociedades humanas en el mundo. -Descubre y analiza la situacin social y cultural de distintos grupos poblacionales en el mundo. -Reconoce la importancia de tratar temas relativos a la poblacin en el mundo. -Se integra con facilidad a las diferentes actividades de tipo comunitario.

LOGROS 13.Reconocer que cada sociedad posee su importancia y su valor cultural. 14.Identificar cada uno de los aspectos (humano-fsicobiodiversidad) que posee cada uno de los continentes. 15.Proponer formas o modos de superar problemas presentados por la mala distribucin poblacional y situacin econmica de algunos pases en el mundo. 16.Asumir un actitud critica frente a los

problemas marginacin exclusin algunas sociedades.

de y en

EJES CURRICULARES -La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana.

ESTANDARES CURRICULARES -Identifica caractersticas, econmicas culturales y humanas de frica, Asia y Europa. -Reconoce diferencias especificas entre estos tres continentes.

GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -Aspecto humano de -Descubre el origen frica, Asia y de los distintos Europa. grupos humanos que viven en los continentes Africanos, Asitico y Europeo. -Redacta escritos en los que explica la situacin de la poblacin de Amrica, Asia y Europa. -Comprende y analiza la situacin de la realidad actual de frica, Asia y Europa. -Se reconoce como parte de una sociedad en la que aporta y de la que recibe aportes.

LOGROS 17.Descubrir y conocer los aspectos econmicos, culturales y humanos de los continentes Africano, Asitico y Europeo. 18.Analizar y relacionar diferencias y similitudes de estos continentes en sus diferentes aspectos. 19.Plantear posibles soluciones frente a los problemas que presentan estos continentes.

EJES CURRICULARES -Conocimiento de aspectos generales de Amrica y Colombia.

ESTANDARES CURRICULARES -Describe caractersticas del continente Americano y de Colombia. -Identifica diferencias generales entre los pases del continente. -Relaciona algunos problemas que perjudican el avance del continente y Colombia.

GRANDES TEMAS -Geografa humana de Amrica y Colombia.

COMPETENCIAS -Plantea razones y argumentos acerca de la situacin poblacional de Amrica y Colombia. -Argumenta su posicin con respecto a la diversidad cultural t tnica en Amrica. -Se compromete con su realidad humana en relacin con el respeto a la diversidad cultural y de pensamiento. -Se integra en los procesos de discusin y de estudio sobre los diferentes culturas humanas en Amrica y Colombia.

LOGROS 20.Conocer aspectos generales de Amrica y Colombia relacionados con su economa, cultura y poblacin. 21.Reconocer las diferencias existentes entre los diferentes pases que conforman Amrica. 22.Conocer los problemas que presenta el continente Americano y Colombia y plantear posibles soluciones a estos problemas.

PLAN DE AREA AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS COMPETENCIAS -Comprende que la salida militar de la primera guerra mundial fue un error que aun hoy sigue apagando la humanidad. -Plantea formas alternativas de dirimir los conflictos y de superar las situaciones que se pretenden criticas o problemticas. -Redacta informes a cerca de los sucesos mas sobresalientes de los primeros aos del siglo XX en el mundo. -Escribe las razones LOGROS -Comprende procesos que con llevaron a los diferentes tipos de sociedades culturales en el mundo. -Establecer condiciones sobre el problema que afecte la carrera armamentista al mundo actual. -Reconocer y analizar situaciones por la cual se llevo a un enfrentamiento entre los pueblos del continente Euro-asitico.

EJES CURRICULARES -La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: Multicultural. tnica, de genero y opcin personal de vida como creacin de la identidad colombiana. 2.Las construcciones culturales de la humanidad como generales de identidades y conflictos. 3.Las organizaciones sociales y polticos como estructuras

ESTANDARES CURRICULARES 1.Tipos de sociedad y cultura. 2.Contextos socio polticos. 3.Identidad y conflictos.

GRANDES TEMAS Contexto Mundial de comienzos del siglo XX. 1.Europa: la potencia mundial. 2.La carrera armamentista. 3.Situacin de Rusia Japn y China. 4.La primera guerra mundial. 5.La revolucin Rusa.

que canalizan diversos poderes par afrontar necesidades y cambios.

mas importantes por las que la humanidad debe oponerse a cualquier tipo de violencia en el mundo. -Reconoce la importancia de estudiar y analizar los conflictos en el mundo. -Establece relaciones cordiales con todas las personas.

-Analizar las cusas y las consecuencias que con llevaron a los acontecimientos de la primera guerra mundial.

PLAN DE AREA AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS COMPETENCIAS -Identifica las principales causas y consecuencias de la crisis del 29 y de la segunda guerra mundial. -Propone formar alternativas de interpretar las acciones de la humanidad durante la segunda guerra mundial. -Describe la situacin poltica internacional que desencanedo el conflicto de la segunda guerra mundial. -Plantea juicios de valor entorno a la LOGROS -Reconocer y analizar situaciones econmicas durante la crisis mundial del siglo XX. -Establecer condiciones sobre el problema que condujo la crisis mundial en el escenario socio poltico. -Comprender procesos que repercuten en la visa poltica de la poca de los regmenes totalitarios.

EJES CURRICULARES -Sujeto, sociedad civil y estados comprometidos, con la defensa y promocin de los deberes y derechos como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz. -La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana. -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

ESTANDARES CURRICULARES -Relaciones econmicas. -Contexto socio poltico. -Identidad y conflictos.

GRANDES TEMAS -La crisis mundial del siglo XX. -La crisis de 1929 o la gran depresin. -Repercusiones de la crisis y el nuevo acuerdo. -Los regmenes totalitarios. -Alemania y el nazismo. -La guerra civil espaola. -La segunda guerra mundial. -Los aos de la posguerra.

identidades conflictos.

situacin mundial en la poca de la guerra. -Descubre la importancia de comprender los sucesos ms importantes de la humanidad en el mundo actual. -Plantea aportes constructivos frente a las situaciones problemticas. -Analiza las situaciones de su sociedad y plantea alternativas a los conflictos. -Establece dilogos y participa respetuosamente en ellos.

-Analizar los diferentes acontecimientos que dejo como consecuencias del racismo. -Reconocer y analizar situaciones por la cual se condujo en Espaa a una guerra civil. -Analizar los acontecimientos que produjo los hechos de la segunda guerra mundial. -Identificar las cusas que afectan al mundo los hechos de los aos de la posguerra.

PLAN DE AREA AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS COMPETENCIAS -Reconocer los procesos polticos llevados acabo por los estados americanos durante el siglo XX. -Propone diferentes formas de superar las crisis vividas por los pases americanos en siglo XX. -Describe y plantea argumentos sobre la situacin poltica y social de Colombia. -Muestra intereses por los temas relativos a la poltica colombiana. -Se compromete en el desarrollo de sus actividades escolares LOGROS -Reconocer y analizar situaciones que conllevaron a describir los tipos de sociedades y culturas del mundo. -Plantear soluciones a los diferentes procesos socio polticos existentes en Amrica. -Comprender procesos que identifiquen la identidad y los conflictos que afecten Amrica. -Analizar y

EJES CURRICULARES -La ofensa de la condicin humana y el respeto por la diversidad : multicultural, tnica de genero y opcin personal de vida como creacin de la identidad colombiana. -Sujeto sociedad civil y estado comprometidos con la defensa y promocin de los deberes y derechos humanos, como mecanismos para construir la democracia y buscar la paz.

ESTANDARES CURRICULARES -Tipos de sociedad y cultura. -Contexto socio poltico. -Identidad y conflicto.

GRANDES TEMAS -Amrica y Colombia en el siglo XX . -Amrica en la primera mitad del siglo XX. -Expansin de los estado unidos. -La revolucin mexicana y cubana. -Dictaduras en Amrica. -Colombia en la primera mitad del siglo XX. -La violencia en Colombia. -Situacin de Colombia a finales del siglo XX.

-Las organizaciones polticas y sociales como estructura que analizan diverso poderes para afrontar necesidad y cambio.

y extra escolares. -Establece dilogos y participa con ideas claras y con fundamento. -Se comunica con facilidad con sus compaeros y docentes y con las dems personas de la comunidad.

comprender los diferentes procesos revolucionarios que presentaron en Amrica. -Comprender el contexto socio poltico que viva Colombia en la primera mitad del siglo XX. -Identificar como se presento en Amrica el proceso de expansin de los estados unidos. -Analizar las consecuencias que trajo para Amrica las dictaduras en mbito poltico y social.

PLAN DE AREA AREA: ASIGNATURA:

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS

EJES CURRICULARES -La necesidad de buscar desarrollos econmicos que permitan preservar la dignidad humana. -Las distintas culturas como creadoras de saberes valiosos (ciencia, tecnologa y medios de la comunicacin). -Las organizaciones polticas y sociales como estructuras que analizan diversos poderes para afrontar necesidades y

ESTANDARES CURRICULARES -Contexto socio poltico. -Tipos de sociedad y cultura. -Relaciones econmicas.

GRANDES TEMAS -Situacin econmico poltica internacional. -Nuevo orden mundial. -Estados unidos: la potencia. -Conflicto de comienzos de siglo XX. -Economa internacional actual. -Bloque econmicos regionales. -Situacin de la deuda externa. -El subdesarrollo como problema mundial.

COMPETENCIAS -Comprende los principales acontecimientos del nuevo orden mundial. -Da razones de la importancia de los bloques econmicos regionales. -Redacta informes de la situacin poltica y econmica internacional. -Hace esquemas para explicar la situacin del mundo actual. -Siente compromiso por analizar afondo la situacin internacional actual. -Se preocupa por

LOGROS -Reconocer y analizar situaciones sobre los problemas econmicos de la poltica internacional. -Comprender y conocer los principales acontecimientos del nuevo orden mundial. -Establecer condiciones sobre los procesos que enmarcaron los conflictos de comienzo del siglo XX.

cambios.

indagar y estar al da en los acontecimientos mas importantes del mundo actual. -Comparte con sus compaeros sus puntos de vista sobre la situacin econmica y poltica actual. -Vive al tanto de la realidad de su comunidad y participa con soluciones efectivas y cuando se presentan conflictos.

-Reconocer y analizar a fondo la situacin internacional actual. -Identificar los problemas que aquejan la realidad de su comunidad y participar con soluciones. -Analizar la importancia de los bloques econmicos regionales dentro del desarrollo econmico poltico y social.

PLAN DE AREA AREA: ASIGNATURA:

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS ESTANDARES CURRICULARES -Identidad y conflictos. -Tipos de sociedad y cultura. -Vida y ambiente. GRANDES TEMAS -Situacin socio poltica internacional. -Causas de los conflictos internacionales. -Los fundamentalismos en el mundo actual. -La guerra contra las drogas. -Las migraciones internacionales. -Conflictos entorno al agua. -La problemtica del ambiente. -Las relaciones nortesur. COMPETENCIAS -Reconoce los principales problemas del mundo actual, especialmente aquellos que afectan directamente a nuestro pas. -Plantea formas y alternativas de convivencia humana que llevan a las personas y a los pases a convivir en paz. -Hace descripciones del panorama internacional y lo relaciona con la situacin de nuestro pas. -Juzga, analiza y LOGROS -Reconocer y analizar los procesos de identidad y conflictos en la situacin socio poltica actual. -Establecer condiciones acerca de la construccin de los tipos de sociedades y culturas al nivel mundial. -Comprender los procesos que afectan la vida y el medio ambiente producto de la

EJES CURRICULARES -La defensa de la condicin humana y el respeto por su diversidad: multicultural, tnica de genero o opcin personal de vida como creacin de la identidad colombiana. -La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana. -Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de

identidades conflictos.

de

critica la situacin conflictiva del mundo contemporneo y asume actitudes constructivas. -Conforma grupos de reflexin en torno a la situacin social y poltica actual. -Comprende su papel transformador en el mundo actual.

guerra contra las drogas y el problema nuclear. -Identificar los conflictos que afectan a la humanidad entorno al agua. -Plantear soluciones que beneficien a la comunidad y su entorno acerca de los problemas que afectan el medio ambiente.

PLAN DE AREA AREA: ASIGNATURA:

DOCENTES:

I.H.A: 120 HORAS I.H.S: 3 HORAS ESTANDARES CURRICULARES -Tipos de sociedad y cultura. -Persona y sociedad. -Contextos socio poltico. GRANDES TEMAS COMPETENCIAS -Sociedad ,mundial y globalizacin. -La globalizacin. -Armamentismo y globalizacin. -Los derechos humanos como problema global. -La mujer y la niez en un mundo globalizado. -Colombia en el contexto de la globalizacin. -Conflicto armado en Colombia. -Comprende el proceso de globalizacin de la vida humana como resultados de los avances alcanzados por la humanidad. -Argumenta entorno a la necesidad de hacer un especial reconocimiento a la mujer y a la niez en un mundo globalizado. -Hace anlisis escritos sobre la situacin de nuestro mundo frente a la globalizacin. -Se interesa por los problemas actuales de LOGROS -Reconocer y analizar los diferentes tipos de sociedades y culturas existentes en una sociedad globalizada. -Plantear soluciones a los procesos de desigualdad existente en la poltica de globalizacin mundial. -Comprender los procesos que afectan al mundo a causa del armamentismo por parte de las

EJES CURRICULARES -Sujeto, sociedad civil y estado comprometedor con la defensa y la promocin de los deberes y derechos humanos como mecanismo para construir la democracia y buscar la paz. -Las construcciones culturales de la humanidad como generadores de identidades y conflictos. -Las distintas culturas como creadoras de distintos tipos de

saberes valiosos (ciencia, tecnologa y medios de comunicacin).

la sociedad actual. -Comunica sus pensamientos y su forma de concebir el mundo actual. -Describe situaciones y crea escenarios donde el sentido de lo global dirige y crea los proyectos humanos de vida.

potencias del mundo. -Analizar y reconocer la existencia de los derechos humanos como un problema global. -Identificar el subdesarrollo de Colombia frente al contexto de la globalizacin. -Reconocer que en Colombia no existe un conflicto interno sino un conflicto armado.

PLAN DE UNIDAD CIENCIAS SOCIALES TRANSICIN A NOVENO

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: 1 TIEMPO: GRADO: TRANSICION DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA FAMILIA LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconoce la -rbol genealgico. -Identifica los -Elaborar guas. estructura -Roles. miembros de la -Modelan la genealgica de la -Clases. familia. familia. familia. -Nuclear. -Reconoce el rol que -Recortar y pegar la -Comprende la -Extensa. desempea cada familia del rbol importancia de las -Vivienda. miembro de la genealgico. dependencias en su -Dependencias. familia. -Trabajo en el hogar. -Clases. -Arma e identifica el cuaderno. -Identifica los -Servicios. rbol genealgico de diferentes roles y su familia hasta las rangos de autoridad generaciones de en la familia. primos. -Identifica las principales dependencias de la casa. -Entiende que la familia necesita una casa para poder vivir. CONTENIDOS INDICADOR LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIN -Completar fichas. -Completar guas.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: PERIODO: 2 TIEMPO: DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA COMUNIDAD LOGRO -Ubica con facilidad su barrio teniendo en cuenta sitios importantes. -Reconoce la importancia de los medios de transporte y comunicacin que hay en su entorno. -Identifica cuales son los entes de gestin en su barrio. CONTENIDOS INDICADOR LOGRO GRADO: TRANSICION

DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -El barrio. -Reconoce el nombre -Desarrollo de -Ubicacin. de su barrio. guas. -Sitios importantes. -Identifica personas -Trabajo en el -Personajes. importantes de su cuaderno. -Oficios y barrio. -Recortar y pegar la profesiones. -Reconoce los sitios comunidad donde -Medios de importantes de su viven. transporte y barrio. comunicacin. -Habla sobre las -Organizaciones. organizaciones del -Accin comunal. barrio y sus -Comits. representantes. -Identifica los medios de transporte y comunicacin y su funcin y firmas de utilizacin.

CRITERIOS DE EVALUACIN -Localizar en la gua la comunidad.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: PERIODO: 3 TIEMPO: DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA CIUDAD LOGRO -Reconocer la ciudad donde vive y nombra algunos barrios. -nombre diferencias y costumbres de las zonas rurales y urbanas. -Identificar los smbolos patrios de la ciudad. CONTENIDOS -Resea histrica. -Organizacin. -Zonas. -Rural. -Urbana. -Comunas. -Barrios. -Urbanizaciones. -Smbolos. INDICADOR LOGRO GRADO: TRANSICION

DE METODOLOGA CRITERIOS DE RECURSOS Y EVALUACIN ACTIVIDADES -Identificar la ciudad -Desarrollar guas. -Completar guas. con su nombre. -Nombra algunos barrios comunes de la ciudad. -Identifica la zona urbana y rural. -Reconoce las autoridades importantes de la ciudad.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: PERIODO: 4 TIEMPO: DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: MI PAIS LOGRO -Reconocer la resea histrica de Colombia. -Identificar las diferentes razas que hay en nuestro pas. -Clasificar en el medio las diferentes formas del relieve colombiano. CONTENIDOS -Smbolos. -Personajes. -Hroes. -Autoridades. -Fiestas. -Climas. -Razas. -Blanca. -Negra. -Mestizos. -Indgenas. -Relieve. -Cordilleras. INDICADOR LOGRO GRADO: TRANSICION

DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Se reconoce como -Desarrollo de colombiano. guas. -Identifica los -Trabajo con smbolos patrios. plastilina. -Reconoce el -Recortar y pegar. territorio de Colombia en el mapa. -Clasifica las razas. -Representa y reconoce algunas formas del relieve. -Identifica algunas riquezas del pas.

CRITERIOS DE EVALUACIN -Colorear smbolos patrios la gua. -Sealar en ilustraciones diferentes clases razas. los en las las de

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: PERIODO: I TIEMPO: DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: 1 LOGRO -Establecer relaciones con otras personas y consigo mismo. -Clasificar sus objetos personales fuera y dentro de su hogar. -Reconocer el espacio donde est ubicado y se orienta en su pas. -Identificar algunas normas para la convivencia social. CONTENIDOS INDICADOR LOGRO GRADO: 1

DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Me reconozco. -Identifica problemas -Desarrollar la gua -Necesito hablar y sociales de la en el cuaderno. escuchar. localidad, imagina -Por medio de -Mis objetos posibles soluciones y dramatizados. personales. busca informacin a -Clasifica por -Tengo un hogar. favor y en contra de medio de dibujos. -Me ubico en el estos posibles -Selecciona por espacio. alternativas. medio de mapas y -Vivo en un pas. planos. -Tenemos normas. -Socializa por medio de dramatizados.

CRITERIOS DE EVALUACIN -Formulacin de preguntas con los educandos. -Quedan sus propias opiniones. -Clasificar los objetos personales mediante dibujos. -Diferenciar mediante planos y mapas dados para ser desarrollados por ellos. -Desarrollo de talleres.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: II TIEMPO: GRADO: 1 DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGRO -Expresar por medio de dibujos los diferentes miembros de su familia y reconoce algunos de sus amigos. -Reconocer algunos compromisos que tienen que cumplir como miembro de una sociedad. -Expresar por medios de dibujos algunas normas de convivencia. CONTENIDOS DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Mi familia y mis -Elabora relatos -Por medio de amigos. histricos, sencillos a dibujos clasifica los -Construimos partir de datos diferentes relatos nuestra familia. teniendo en cuenta histricos. -Asumimos relaciones de orden -Por medio de compromisos valoro temporal. dramatizados. a mis amigos. -Seleccionar por -Formamos una medio de preguntas. comunidad. -Respetamos normas de convivencia. INDICADOR LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIN -Desarrollo de talleres. -Dando sus propias opiniones. -Clasificando preguntas y respuestas.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: III TIEMPO: GRADO: 1 DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGRO -Expresar por medio de dibujos la comunidad y algunas normas de mi comunidad. -Compartir juegos y responsabilidades valorando a sus compaeros y el lugar donde se desenvuelven. CONTENIDOS DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Formamos una -Elabora -Elabora con comunidad. comparaciones plastilina algunas -Conocemos a otras sencillas entre sus personas y grupos. personas. circunstancias y las -Seala por medio -Respetamos normas otras personas y de dibujos grupos de convivencia. grupos. sociales. INDICADOR LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIN -Collage. -Talleres. -Dibujos. -Dramatizados.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: I TIEMPO: GRADO: 2 DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGRO -Reconocer la importancia de conformar grupos de estudio de trabajo y de recreacin. -Identificar las diferentes comunidades del medio. -Reconocer los diferentes puntos cardinales. CONTENIDOS DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Los grupos. -Identifica los -Representa con -Organizaciones diferentes grupos y material sencillo las sociales. las organizaciones diferentes -Los puntos sociales, de su organizaciones cardinales. comunidad, y los sociales. -Mi comunidad. diferentes roles de su -Elaborar con -El trabajo en la municipio. plastilina los puntos comunidad. -Diferencia y aplica cardinales. -Normas que nos los puntos cardinales ayudan a convivir. como medio de orientacin INDICADOR LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Exposicin. -Preguntas respuestas. -Collages. -Dibujos.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: II TIEMPO: GRADO: 2 DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGRO -Describir las caractersticas y como est organizado el municipio donde vive. -Reconocer los diferentes servicios que hay en su comunidad. -Identificar los diferentes medios de transporte y comunicacin. -Clasificar los diferentes climas de su municipio. CONTENIDOS -As es mi municipio. -As est organizado mi municipio. -Los servicios pblicos en mi municipio. -Los medios de comunicacin y transporte. -El clima. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconoce su -Escribir en municipio y la forma cartulina las como est diferentes organizado, con sus organizaciones diferentes servicios sociales. pblicos y medios de -Representar con transporte que hay en material sencillo los su comunidad. diferentes servicios -Clasifica los pblicos y medios diferentes climas de de transporte de su su municipio. comunidad. -Construir en barro, o plastilina los diferentes climas de su municipio. CRITERIOS DE EVALUACIN -Trabajos complementarios en casa. -Guas. -Observacin directa. -Dibujos.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: III TIEMPO: GRADO: 2 DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGRO -Expresar por medio de dibujos los diferentes personajes de la historia. -Identificar los diferentes formas de cuidar la naturaleza. -Distinguir los diferentes smbolos de su municipio. CONTENIDOS -Mi municipio tiene historia. -Primeras poblaciones de la historia y personajes de la historia. -Cuido la naturaleza. -Los smbolos de mi municipio. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Clasifica los -Representa por diferentes personajes medio de dibujos de la historia y sus los diferentes primeros poblaciones organizaciones con sus diferentes sociales. ciudades de nuestro -Seala por medio municipio. de planos las diferentes ciudades de nuestro municipio. CRITERIOS DE EVALUACIN -Dibujos. -Talleres. -Exposicin. -Dramatizados. -Mesa redonda.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: IV TIEMPO: GRADO: 2 DOCENTE: ANA ISABEL IBARRA ROLON-LUZ MARINA FLOREZ UNIDAD N: 4 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Distinguir los -Los smbolos -Distingue los -Representa en smbolos patrios. patrios. diferentes smbolos cartulina los -Identificar los -Personajes de la patrios y personajes smbolos patrios y personajes de la historia nacional. importantes que personajes historia nacional. -La sociedad hicieron parte de la importantes que -Reconocer los colombiana. historia nacional. hicieron parte de la diferentes personajes historia nacional. de la sociedad colombiana. CONTENIDOS INDICADOR LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIN -Dibujos. -Recortados. -Collage. -Dramatizaciones.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: I TIEMPO: 20 SEMANAS GRADO: 3 DOCENTE: UNIDAD N: 1 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL MEDIO LOGRO 1.Establecer relaciones que conlleven a conocer el paisaje geogrfico colombiano. 2.Analizar situaciones donde se destruye la biodiversidad colombiana y proponer alternativas de solucin. 3.Identificar lugares y culturas que componen las distintas regiones en Colombia. CONTENIDOS 1.El ambiente. 2.El paisaje geogrfico. 3.El clima y los pisos trmicos. 4.La diversidad colombiana. 5.Las regiones geogrficas colombianas. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Identifica los -Presentacin del diferentes elementos tema. que integran el -Exposicin de ambiente y la forma laminas. como se deben cuidar -Elaboracin de y preservar. mapas con material -Redacta escritos sencillo. acerca de la manera -Elaborar en barro como se pueden la pirmide de utilizar mejor los climas, resaltando recursos del sus alturas. ambiente. -Exposicin grupal -Aprecia la sobre extensin, diversidad cultura y tradiciones colombiana y en cada regin. muestra inters por -Evaluaciones conocerla. orales y escritas de -Comparte con su conocimientos CRITERIOS DE EVALUACIN -Atencin a clases. -Orden y esttica en la elaboracin de mapas. -Puntualidad en sus trabajos. -Consignacin de contenidos. -Investigacin. Resultados de las evaluaciones.

grupo sus puntos de bsicos. vista sobre lo favorable que es para Colombia tener el tipo de biodiversidad que posee. -Hace aportes significativos sobre la importancia cultural y tnica que an existen en las diferentes regiones colombianas.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: II TIEMPO:10 SEMANAS GRADO: 3 DOCENTE: UNIDAD N: 2 NOMBRE DE LA UNIDAD: NUESTROS DEPARTAMENTOS LOGRO 1.Identificar situaciones que diferencian a los departamentos colombianos. 2.Analizar contextos culturales en cada una de las regiones en que se divide Colombia. 3.Determinar procesos sociales que le permitan conocer situaciones que afecten a los departamentos colombianos. CONTENIDOS -Departamento del caribe. -Departamento del pacifico. -Departamentos andinos. -Departamentos de la orinoquia. -Departamento de la amazonia. -Las capitales departamentales. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconoce los -Presentacin de nombres y la lminas. ubicacin de los -Elaboracin de departamentos mapas sobre cada colombianos. regin. -Argumenta en torno -Conseguir a las causas de las elementos que diferencias entre los identifiquen la distintos regin estudiada. departamentos de -Con material del Colombia. medio elaborar y -Colorea y reconoce representar las el territorio y los regiones de lmites de los Colombia. diferentes -Escribir cantos, departamentos en representar danzas cada regin. tpicas de la regin. -Se preocupa por -Investigar acerca CRITERIOS DE EVALUACIN -Consignacin del tema. -Investigacin profunda del tema. -Elementos tpicos que trae a clase. -Esttica en la presentacin de trabajos y mapas. -Evaluacin escrita de conocimientos bsicos.

explorar su departamento. -Elabora mapas con propiedad. -Comenta con sus compaeros y compaeras de clase sobre la situacin de los departamentos colombianos.

de costumbres y tradiciones populares de sus habitantes.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA PERIODO: III TIEMPO:10 SEMANAS DOCENTE: UNIDAD N: 3 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA HISTORIA DE COLOMBIA LOGRO 1.Identificar situaciones que componen la historia que vivi nuestro pas en el pasado. 2.Plantear alternativas de solucin a los conflictos sociales y polticos que afectan a Colombia. 3.Determinar procesos sociales y econmicos que permitan superar las dificultades que atraviesa nuestro pas. CONTENIDOS 1.Haciendo historia. 2.Primeros habitantes del caribe. 3.Primeros habitantes del pacfico. 4.Primeros habitantes andinos. 5.Primeros habitantes de la orinoqua. 6.Primeros habitantes de la amazona. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Comprende el valor -Lecturas alusivas. de la historia en la -Anlisis de vida de los seres contenidos en mesa vivos. redonda. -Plantea diferentes -Dibujo de formas de aprender habitantes de las del legado cultural de diferentes regiones los grupos indgenas colombianas. en nuestro pas. -Investigar -Dibuja y colorea expresiones propias diferentes grupos de cada regin. indgenas -Consignacin de precolombinos. los hechos -Es consciente de la sobresalientes en importancia de la cada regin. historia para mejorar -Investigacin de la comprensin de su biografas de los cultura y de su principales presente. personajes. GRADO: 3

CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin y argumentacin de comentarios. -Orden en consignacin de contenidos. -Capacidad de investigacin. Identificacin de personajes que marcaron la historia en nuestro pas.

-Muestra espontaneidad en el trato con las personas y acta con sinceridad y respeto hacia ellas. -Procura investigar sobre la vida de los primeros habitantes de Colombia.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA PERIODO: IV TIEMPO: 8 SEMANAS GRADO: 4 DOCENTE: UNIDAD N4 NOMBRE DE LA UNIDAD: PRIMEROS MOMENTOS DE LA HISTORIA COLOMBIANA LOGRO 1.Identificar situaciones que le permitan conocer la historia de Cristbal Colon. 2.Reconocer condiciones que generaron el proceso de Colonia y conquista en Colombia. 3.Determinar procesos sociales sobre la fundacin de las primeras ciudades en Colombia. CONTENIDOS -Historia de Cristbal Colon. -Los primeros conquistadores. -Historia de la conquista de los Muiscas. -Primeras fundaciones en Colombia. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Comprende el -Anlisis de lecturas proceso llevado a sobre la conquista. cabo por los -Orientacin sobre espaoles en la los principales conquista del aspectos de la territorio colombiano. cultura muisca. -Escribe argumentos -Investigacin de para explicar el biografas de los proceso de conquista primeros y colonizacin de fundadores. nuestro pas. -Reconoce la importancia de estudiar el pasado de nuestro pas y de nuestra cultura. -Plantea formas alternativas de CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin clase. -Aportes significativos tema. -Investigaciones calidad. -Elaboracin glosarios. -Evaluacin competencias. en al en de de

conquista del territorio colombiano. -Muestra inters por conocer la cultura muisca y su repercusin en la historia. -Interpreta el inters que conllev a las primeras fundaciones en Colombia.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: I TIEMPO: GRADO: 4 DOCENTE: UNIDAD N1 NOMBRE DE LA UNIDAD: ASPECTOS GENERALES DE GEOGRAFIA LOGRO 1.Reconocer los elementos que conforman el sistema solar y argumentar sobre la necesidad de preservar la vida en nuestro planeta. -La necesidad de buscar desarrollos econmicos sostenibles que permitan preservar la dignidad humana. CONTENIDOS -El universo que vivimos. -Nuestro planeta. -Nuestro pas en el mundo. -Aspecto fsico de Colombia. -Aspecto hidrogrfico y climtico de Colombia. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Aportar argumentos -Escribir en en torno a la cartulina los necesidad de nombres de los preservar la vida, planetas del sistema para proponer formas solar. alternativas de -Presentar con aprovechar la riqueza material sencillo las del paisaje orbitas del sistema colombiano. solar. -Reconocer, dibujar y -Indicar en el globo resaltar los aspectos terrqueo los ms importantes del movimientos de la mbito fsico, tierra (rotacin y escribiendo razones y traslacin). argumentos sobre las -Elaborar el mapa ventajas de la de Colombia y ubicacin de resaltar su Colombia en el hidrografa. mundo. -Construir el barro CRITERIOS DE EVALUACIN -Guas. -Talleres. -Observaciones directas. -Trabajos en grupo. -Investigaciones. -Mesa redonda. -Exposiciones. -Dibujos. -Preguntas y respuestas. -Frisos con las regiones de Colombia.

-Asume una actitud la pirmide crtica y creativa en climtica de el desarrollo de los Colombia. temas; donde se compromete con el estudio y el anlisis de los aspectos que forman la realidad del pas. -Respetar y comprender a las dems personas; promoviendo valores como: la amistad, el dialogo y el compaerismo.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: II TIEMPO: GRADO: 4 DOCENTE: UNIDAD N2 NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS REGIONES DE COLOMBIA LOGRO 2.Reconocer la divisin regional de Colombia y establecer diferencias socioculturales entre ellas que le permitan mejorar su bienestar. -Establecer relaciones socioculturales de acuerdo con la estructura del paisaje en Colombia. -La divisin regional de Colombia. CONTENIDOS DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Divisin regional -Da razones acerca -Elaborar con ayuda de Colombia. de la importancia de de plastilina las -Regin caribe. la divisin regional regiones de -Regin pacfico. de Colombia. Colombia. -Regin andina. -Plantea diversas -Construir -Regin de la formas de conocer y rompecabezas con orinoqua. valorar nuestro cada uno de los -Regin de la territorio. departamentos que amazonia. -Describe la situacin componen la regin econmica y social estudiada. en cada regin. -Traer productos -Reconoce la elaborados que sean importancia de tpicos en cada estudiar la realidad regin. territorial -Investigar los colombiana. principales aspectos -Se compromete con culturales que las actividades y identifican la trabajos propuestos. regin. INDICADOR LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIN -Trabajos complementarios prcticos en casa. -Exposicionesdegustaciones. -Investigaciones. -Collage. -Frisos con regiones Colombia. -Talleres. -Carteleras. -Elaboracin mapas. -Explicaciones. -Guas. -Desarrollo competencias. -Paralelos y

las de

de

de

-Se preocupa por las necesidades y dificultades de sus compaeros. -Comenta libre y respetuosamente sus ideas y trabaja activamente en las actividades grupales.

-Que ejecuten los (semejanzasnios una danza con diferencias). vestidos propios de la regin. -Que los chicos escriban y aprendan coplas y canciones tpicas de cada regin.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: III TIEMPO: GRADO: 4 DOCENTE: UNIDAD N3 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA EPOCA COLONIAL LOGRO -Describir e interpretar situaciones que conlleven al conocimiento de los procesos de colonizacin. -Reconocer la influencia de la colonia en el desarrollo social y poltico y econmico de la poca. CONTENIDOS -Rutas conquistadoras. -Primeras redes urbanas. -La colonizacin Colonial. -La economa colonial. -Poltica y sociedades coloniales. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Explicar las razones -Realizar que tuvieron los dramatizaciones espaoles para donde se aclaren implantar un sistema interrogantes sobre colonial en el sistema colonial Colombia. implantado por los -Plantear alternativas espaoles. de salida frente a -Realizar mesas situaciones de redondas donde se explotacin colonial. plantean -Escribe las razones alternativas a la por las cuales se dio situacin de la colonia en nuestro explotacin. pas. -Elaborar trabajos -Representar manuales creativamente los relacionados con la aspectos economa en la sobresalientes de la colonia. poca colonial. -Mapa donde se CRITERIOS DE EVALUACIN -Dilogos en clase. -Investigaciones. -Fillips 66. -Dramatizaciones para representar algunas funciones del estado colombiano. -Carteleras. -Buscar en el diccionario. -Talleres-Guas. -Desarrollo de competencia. -Exposiciones y trabajos en grupos. -Lecturas alusivas al tema.

-Se compromete con tareas y actividades propuestas para desarrollar el sentido de responsabilidad. -Activa solidariamente en todos los momentos de su vida escolar. -Se interesa por lo que sucede con sus compaeros y comparte puntos de vista con ellos.

destaquen las rutas utilizadas por los conquistadores. -Maquetas con las primeras redes urbanas utilizando material de desecho. -Replicas de la poltica en la sociedad colonial.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: III TIEMPO: GRADO: 4 DOCENTE: UNIDAD N4 NOMBRE DE LA UNIDAD: PROCESOS DE INDEPENDENCIA COLOMBIANO LOGRO -Analizar de forma crtica los conflictos que generan los intereses de los sectores econmicos y sociales en cuanto a la organizacin poltica del estado colombiano -Explicar de manera autnoma y responsable las competencias que le permitan respetar, defender y mejorar sus condiciones de vida en la sociedad donde vive. CONTENIDOS -Historieta de la revolucin de los comuneros. -Proceso de independencia. -Historieta de policarpa salabarrieta. -Campaa libertadora. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Interpreta el sentido -Investigaciones, y la funcin de las trabajos en grupo, diferentes entidades ponencias. que conforman el -Exposiciones de estado para proponer temas variados y nuevas formas de propuestas organizacin. novedosas. -Lee y analiza la situacin actual del -Talleres crticos estado colombiano y que nos lleven reflexiona entorno a analizar y la necesidad de reflexionar sobre la mejorar la participacin participacin ciudadana en las ciudadana en las decisiones del decisiones del estado. estado. -Se preocupa por el -Elaborar con conocimiento de las plastilina o barro CRITERIOS DE EVALUACIN -Talleres-Guas. -Explicaciones. -Lecturas alusivas a los temas. -Investigaciones. -Desarrollo de competencias. -Mesa redonda. -Trabajos en grupo. -Carteleras. -Mapas. -Trabajos creativos con materiales variados. -Pelcula. -Dramatizados. -Historieta.

instituciones del estado , las criticas y cuestiona segn la informacin que reciba al respecto. -Tiene actitud de servicio y apoyo hacia los dems. -Entabla dilogos y establece relaciones de manera espontnea al comprender su papel activo en la comunidad.

situaciones que muestren la actitud de apoyo y servicio hacia los dems. -Noticiero informativo donde se dialogue y se establezcan de manera espontnea las relaciones de la comunidad. -Visita algunas instituciones del estado, por medio de un dibujo trasmitir la informacin obtenida en dicha salida.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: IV TIEMPO: GRADO: 4 DOCENTE: UNIDAD N5 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL ESTADO COLOMBIANO LOGRO -Argumenta con propiedad las diferentes situaciones que acontecedieron al proceso de independencia. -Establece causas y consecuencias que produjeron la independencia colombiana. -Reconocer la importancia y valenta de los personajes que lucharon para liberarnos. CONTENIDOS DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Sistemas de -Explica las razones -Juego con gobiernos que motivaron la cartulinas de colombianos. independencia de preguntas y -Organizacin del nuestro pas. respuestas. estado colombiano. -Plantea alternativas -Juego creativo en proceso del diseado para conocimiento de los analizar y proponer sucesos de la alternativas independencia de diferentes a cada Colombia. situacin o -Recrea escenas y problema que se le describe situaciones plantee. similares a las que se -Dramatizaciones vieron durante el donde se puedan proceso independista. describir y recrear -Demuestra aprecio situaciones por recordar las parecidas a las fechas ms vividas durante el INDICADOR LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIN -Investigaciones. -Elaborar carteleras. -Guas-Talleres. -Dramatizaciones que representen personajes o situaciones de nuestro pas. -Salida a visitar lugares importantes. -Dilogos informales. -Mesa redonda. -Actividades prcticas para demostrar el desarrollo de competencias.

importantes de nuestra historia. -Reconoce los aportes dados por los procesos a la libertad de Colombia. -Se integra con facilidad en los diferentes ambientes. -Comparte experiencias personales para enriquecer el trabajo grupal.

periodo -Fillisp 66. independista. -Mapas-ubicacin. -Acto cultural donde recordamos fechas importantes de nuestra historia y donde permitimos a los nios demostrar sus cualidades artsticas. -Trabajo creativos donde se muestre el proceso y desarrollo de la libertad en Colombia. -Lluvia de ideas para compartir experiencias y enriquecen el trabajo realizado.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: I TIEMPO: 5 SEMANAS GRADO: 5 DOCENTE: UNIDAD N1 NOMBRE DE LA UNIDAD: ASPECTOS GENERALES DE COLOMBIA LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Representar -La cartografa. -Reconoce las -Elaborar mapas espacios del -La demografa. principales formas de utilizando territorio -El territorio representar diferentes colombiano con base colombiano. cartogrficamente los elementos y/o en los datos -Fronteras espacios terrestres. convenciones. cartogrficos. colombianas. -Plantea argumentos -Realizar estudios -Identificar -Actividades entorno a la grandeza de poblacin en su condiciones que econmicas en y la importancia del comunidad. afectan la Colombia. territorio colombiano. -Elaborar una tabla organizacin de la -Dibuja y colorea de principales sociedad en nuestro diferentes elementos productos de la pas. que contribuyen al economa -Establecer desarrollo econmico colombiana. relaciones de colombiano. -Ubicar en el mapa produccin y -Se interesa por las fronteras: pases mercadeo a nivel conocer ms acerca vecinos, mares que nacional e del aspecto nos rodean. internacional. econmico CONTENIDOS INDICADOR LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Participacin en clase. -Presentacin de trabajos. -Elaboracin de mapas. -Consignacin ordenada de contenidos. Evaluacin escrita.

colombiano. -Se preocupa por los detalles en los trazos de cartografa. -Identifica en el mapa de Colombia los pases vecinos y los mares que lo rodean. -Interacta respetuosamente con diferentes personas.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: I y II TIEMPO: 4 SEMANAS GRADO: 5 DOCENTE: UNIDAD N2 NOMBRE DE LA UNIDAD: COLOMBIA Y SUS RECURSOS LOGRO -Valorar el ambiente colombiano como generador de riqueza. -Identificar productos y lugares que hacen de Colombia un pas altamente econmico. -Comparar situaciones de mercadeo a nivel nacional y su influencia en las importaciones y las exportaciones. CONTENIDOS -Vegetacin colombiana. -Parques naturales de Colombia. -Recursos agrcolas y ganaderos de Colombia. -Recursos pesqueros y mineros de Colombia. -El comercio de Colombia. -Lo mejor de Colombia: su gente. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Identifica las -Sopa de letras. caractersticas -Traer elementos econmicas y agrcolas y geogrficas ms minerales importantes de los empleados en su recursos naturales de comunidad. Colombia. -Elaborar mapa y -Establece ubicar en el ca comparaciones entre produccin agrcola la biodiversidad y minera de marina y terrestre. Colombia. -Cultiva su capacidad -Dramatizar creadora, que le diferentes grupos permite cuidar, sociales de su disfrutar y recrear la comunidad. naturaleza. -Argumenta entorno a la importancia de las importaciones y CRITERIOS DE EVALUACIN -Talleres de aplicacin. -Investigacin del tema. -Participacin en actividades de grupo. -Presentacin del libro de apuntes. -Elaboracin de ensayos bien coordinados. -Evaluacin escrita.

las exportaciones para el agro colombiano. -Asume su actitud innovadora en los trabajos, en los cuales es responsable. -Expresa ideas a travs del lenguaje oral y escrito, respetando la opinin de sus compaeros.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA PERIODO: II y III TIEMPO: 6 SEMANAS DOCENTE: UNIDAD N3 NOMBRE DE LA UNIDAD: COLOMBIA EN EL SIGLO XIX LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconocer -La gaitana. -Establecer -Dramatizaciones. situaciones que nos -La campaa relaciones temporales -Lecturas y anlisis. permitan identificar libertadora. entre los distintos -Mesa redonda. el proceso de la -Situacin acontecimientos -Talleres de campaa libertadora. colombiana en el histricos de competencias. -Analizar la realidad siglo XIX. Colombia en el siglo del por que los XIX. intereses -Analiza y critica los econmicos y los conflictos polticos y deseos de poder han los intereses de los generado conflictos sectores econmicos sociales. y sociales por llegar al poder. -Elabora e interpreta grficas, textos o mapas conceptuales a partir del conocimiento CONTENIDOS INDICADOR LOGRO GRADO: 5

CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Participacin en representaciones de personajes. -Anlisis de contenidos. -Evaluacin escrita.

adquirido. -Dibuja escenarios en los que se desarrollaron los principales acontecimientos de la naciente republica colombiana. -Se esfuerza por dar a sus producciones un toque personal, autentico y original. -Propone ideas que permitan llegar a acuerdos y mejorar las relaciones con sus compaeros y compaeras.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA PERIODO: III y IV TIEMPO: 10 SEMANAS DOCENTE: UNIDAD N4 NOMBRE DE LA UNIDAD: COLOMBIA EN LOS SIGLOS XX Y XXI LOGRO -Reconocer situaciones donde Colombia experimenta grandes adelantos cientficos y tecnolgicos. -Analizar la realidad que experimento Colombia y que an vive, proponiendo cambios a nivel social-poltico y constitucional del pas. CONTENIDOS -Situacin poltica colombiana en el siglo XX. -Situacin econmica colombiana en el siglo XX. -Situacin social y cultural de Colombia en el siglo XX. -Colombia a fines del siglo XX. -Panorama colombiano a comienzos del siglo XXI. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Interpretar la -Lecturas realidad a partir de la informativas. lectura de imgenes -Anlisis de casos. culturales y -Talleres de publicitarios. comparaciones en el -Elabora modelos aspectos social. tericos y prcticos -Dramatizaciones aplicando el de situaciones. conocimiento adquirido. -Dibuja y colorea situaciones cotidianas con las que se identifica. -Muestra creatividad en el desarrollo de las distintas actividades planteadas. GRADO: 5

CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin en clase. -Observacin directa. -Presentacin de trabajo. -Orden en la consignacin de temas. -Elaboracin de mapas. -Evaluacin escrita.

-Su inters y esfuerzo le permiten progresar adecuadamente. -Escucha y asume los comentarios y aportes de sus compaeros, compaeras y docentes. -Es honesto y justo en su autoevaluacin y la valoracin de sus compaeros.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: DEMOCRACIA PERIODO: IV TIEMPO: 10 SEMANAS GRADO: 5 DOCENTE: UNIDAD N5 NOMBRE DE LA UNIDAD: ORGANOS DE CONTROL DEL ESTADO LOGRO -Reconocer las organizaciones del estado que propenden por la defensa de los derechos ciudadanos. -Establecer condiciones que le permitan al ciudadano reclamar sus derechos y cumplir sus deberes. -Comprender y analizar situaciones de violacin y obstruccin a los mecanismos de CONTENIDOS -Procuradura general de la nacin. -Defensoria del pueblo. -La personera. -Contralora general de la republica. -Contraloras y superintendencias. -Mecanismos de participacin ciudadana. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Describe y analiza la -Investigar nombre situacin del estado de los funcionarios colombiano y la del estado en cada necesidad de mayor localidad. control por parte de -Establecer las autoridades funciones de destinadas para tal estudiantes y fin. docentes. -Representa -Crear pacto de aula grficamente la para mejorar funcin de algunos comportamientos. rganos de control -Hacer simulacros del estado de participacin colombiano. ciudadana en -Reconoce la elecciones. importancia de conocer y utilizar los medios que tenemos CRITERIOS DE EVALUACIN -Nivel de investigacin. -Participacin en grupo. -Observacin directa. -Comportamiento en actividades grupales. -Actitud en la participacin de simulacros.

participacin democrtica.

los ciudadanos en el control de las funciones del estado. -Se preocupa por estar al tanto de la situacin del pas y de la necesidad ms urgente de su comunidad. -Participa de las actividades sociales y aporta sus puntos de vista sobre los aspectos que haya por mejorar.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: I TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 6 DOCENTE: UNIDAD N1 NOMBRE DE LA UNIDAD: LOS INICIOS DE LA HUMANIDAD LOGRO 1.Establecer similitudes y diferencias entre los primeros seres humanos. 2.Identificar el planteamiento de la teora evolucionista. 3.Conocer las formas de asociacin y agrupacin de los primeros seres humanos. 4.Identificar las diferencias existentes entre la forma de vida en la edad de piedra y la CONTENIDOS -Las ciencias sociales y la historia. -El pasado de la tierra. -Los primeros seres humanos. -El inicio de la sociedad. -Las sociedades en la edad de piedra. -La cultura en la edad de los metales. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconoce la -Desarrollo de importancia del talleres-guas. estudio de las -Investigaciones por ciencias sociales. medio de libros e -Reconoce que la Internet. tierra esta -Charlas de constantemente en induccin al tema. cambio. -Confrontacin de -Identifica cada una ideas. de las etapas geolgicas de la tierra. -Identifica caractersticas de los primeros seres humanos. -Acepta la teora de la evolucin como CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Talleres. -Lecturas de anlisis. -Trabajos en grupo.

edad de los metales.

una de las ms aceptadas. -Conoce la importancia de asociacin para los seres humanos del pasado como en la actualidad. -Identifica la importancia del uso del fuego para el hombre antiguo. -Reconoce el avance que trajo para el hombre el uso de los metales. -Expone que importancia tuvo el uso de las herramientas en la vida del hombre antiguo.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: I y II TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 6 DOCENTE: UNIDAD N2 NOMBRE DE LA UNIDAD: PRIMERAS CIVILIZACIONES LOGRO 5.Conocer la situacin geogrfica en donde surgi la civilizacin mesopotmica. 6.Sealar los adelantos tcnicos y matemticos de mesopotmica. 7.Conocer la situacin geogrfica de la civilizacin egipcia. 8.Reconocer la importancia del ro nilo en la civilizacin egipcia. 9.Identificar los CONTENIDOS DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Civilizacin -Ubico -Se desarrollan mesopotmica. geogrficamente la tcnicas de -Civilizacin civilizacin exposicin. egipcia. mesopotmica. -Desarrollo de -Civilizacin india. -Seala la talleres-guas. -Civilizacin china. importancia de los -Investigaciones. -Fenicios, hebreos y ros tigris y eufrates -Recoleccin de persas. para el desarrollo de datos periodos y -Civilizacin griega. mesopotmia. revistas. -Civilizacin -Expone los avances, -Sustentacin de romana. inventos y desarrollo respuestas. cultural de -Conclusiones mesopotamia. (plenaria). -Ubica geogrficamente la civilizacin egipcia. -Reconoce la importancia del ro INDICADOR LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Exposicin. -Talleres -Evaluaciones escritas. -Trabajos en grupo.

adelantos cientficos y construcciones dejadas por los egipcios. 10.Reconocer los periodos histricos en los que esta dividida la civilizacin india. 11.Identificar la situacin geogrfica donde se desarrollo la civilizacin china. 12.Conocer aspectos generales de la civilizacin china.

nilo para los egipcios. -Seala los avances y legado cultural de los egipcios. -Ubica geogrficamente la civilizacin india. -Identifica caractersticas generales de la civilizacin india. -Reconoce la importancia histrica de los pueblos fenicios, persas y hebreos. -Ubica geogrficamente al pueblo semita. -Ubica geogrficamente al pueblo o civilizacin griega.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: II TIEMPO: GRADO: 6 DOCENTE: UNIDAD N2 NOMBRE DE LA UNIDAD: PRIMERAS CIVILIZACIONES LOGRO 13.Describir las principales caractersticas del pueblo semita. 14.Identificar los periodos histricos de la civilizacin griega. 15.Conocer los aportes dejados a la humanidad por los griegos. 16.Sealar caractersticas generales de la civilizacin romana. CONTENIDOS INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA CRITERIOS DE RECURSOS Y EVALUACIN ACTIVIDADES -Seala los periodos histricos de la civilizacin griega. -Destaca el aporte cultural de los griegos para la humanidad. -Ubica geogrficamente la civilizacin romana. -Compara aspectos relacionados con la sociedad y tipos de gobierno de roma con la actualidad. -Identifica la importancia del aporte cultural de la

civilizacin romana.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: II y III TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 6 DOCENTE: UNIDAD N3 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL POBLAMIENTO DE AMERICA LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES 17.Identificar los -Amrica -Seala algunas -Se repartirn los periodos en que se prehistrica. teoras sobre el temas en grupos y ha dividido el -Culturas de norte poblamiento del se realizaran pasado de Amrica. Amrica. continente pequeas 18.Conocer las -Cultura maya. americano. exposiciones. caractersticas de los -Cultura azteca. -Identifica los -Se respondern primeros habitantes -Culturas de sur periodos en que se ha preguntas sobre de Norte Amrica. Amrica. dividido el pasado de estas exposiciones. 19.Identificar -Cultura inca. Amrica y sus -Realizacin de aspectos generales -Culturas caractersticas. talleres-guas. de las culturas de colombianas. -Conoce forma de -Trabajos escritos mesoamrica y vida de los primeros de investigacin. descubrir su legado habitantes de -Plenaria para cultural (mayas y Amrica. puerta comn de los aztecas). -Ubica temas tratados. 20.Reconocer la geogrficamente la importancia de la cultura maya. cultura inca como -Seala el tipo de CONTENIDOS INDICADOR LOGRO CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Exposiciones. -Talleres. -Trabajos en clase. -Evaluaciones escritas. -Participacin en clase.

una de las ms avanzadas de nuestro continentes. 21.Identificar las diferentes culturas que habitaron nuestro pas en el pasado.

vida llevada en la civilizacin maya. -Reconoce avances o adelantos dejados por los mayas. -Ubica geogrficamente la cultura azteca. -Conoce aspectos sociales y religiosos de los aztecas. -Enumera las culturas que se formaron en sur Amrica en el pasado. -Ubica geogrficamente la cultura inca. -Seala aspectos relacionados con la sociedad y practicas religiosos de los incas. -Enumera las culturas colombianas, su ubicacin y sus caractersticas principales.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: III TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 6 DOCENTE: UNIDAD N4 NOMBRE DE LA UNIDAD: ASPECTOS GENERALES DE NUESTRO PLANETA LOGRO 22.Descubrir la conformacin del universo y de nuestro sistema solar. 23.Sealar la conformacin de la tierra y su evolucin (eras geolgicas). CONTENIDOS -El universo y tierra. -Formacin evolucin de tierra. -Estructura conformacin de tierra. -Movimientos de tierra. -El relieve de tierra. -Ros y lagos de tierra. -Los ocanos de tierra. la y la y la la la la la INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Conoce la -Desarrollo de composicin del talleres guas. universo. -Dibujos. -Seala diferencias -Traer temas de entre galaxias, actualidad constelaciones, relacionados con los nebulosas, planetas y temas. cometas. -Confrontaciones de -Identifica la ideas. conformacin del -Sustentacin de sistema solar. respuestas. -Seala como fue la -Puesta en comn formacin de la tierra sobre los temas y cual ha sido su (plenaria). evolucin. -Conoce cual es la composicin de nuestro planeta. CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Investigaciones. -Trabajos escritos. -Revisin de apuntes. -Evaluacin escrita.

-Reconoce los movimientos que posee la tierra y cuales sus consecuencias. -Identifica caractersticas generales sobre el relieve de la tierra. -Identifica las diferentes formas del componente hidrogrfico del planeta (Ros, mares, etc).

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: III y IV TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 6 DOCENTE: UNIDAD N5 NOMBRE DE LA UNIDAD: ASPECTO FISICO DE AFRICA, ASIA, EUROPA, OCEANA, Y ANTARTIDA. LOGRO 24.Identificar caractersticas especificas sobre aspecto fsico frica. 25.Identificar caractersticas especificas sobre aspecto fsico Asia. 26.Identificar caractersticas especificas sobre aspecto fsico Europa. 27.Identificar caractersticas CONTENIDOS -El tiempo y el clima de la tierra. -La vegetacin en el mundo. -Aspecto fsico de Asia. -Aspecto fsico de frica. -Aspecto fsico de Europa. -Aspecto fsico de Oceana. -Aspecto fsico de la Antartida. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconoce los -Se desarrollan aspectos que tcnicas de determinan el clima exposicin. en nuestro planeta. -Desarrollo de -Relaciona el tiempo talleres. y el clima con las -Dibujo de mapas y diferentes variaciones carteleras. en el relieve de la -Investigaciones. tierra. -Recoleccin de -Identifica datos en peridicos. caractersticas -Conclusiones sobre generales sobre el los temas. continente asitico. -Seala caractersticas generales del aspecto fsico de frica. CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Mapas. -Investigacin. -Trabajo escrito. -Guas de trabajo. -Evaluacin por competencias.

el de

el de

el de

especificas sobre aspecto fsico Oceana. 28.Identificar caractersticas especificas sobre aspecto fsico Antartida.

el de

el de

-Relaciona las condiciones geogrficas y climticas con la ubicacin desigual de la poblacin en frica. -Identifica caractersticas del aspecto fsico del continente europeo. -Conoce aspectos climticos del continente europeo. -Seala caractersticas fsicas del continente de Oceana. -Compara el relieve y aspecto climtico de la antartida con la de los otros continentes. -Seala la importancia que puede tener la antartida para el futuro de la humanidad.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA PERIODO: IV TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 6 DOCENTE: UNIDAD N6 NOMBRE DE LA UNIDAD: GEOGRAFIA FSICA DE AMERICA Y COLOMBIA LOGRO 29.Seala generalidades sobre el aspecto fsico de Amrica. 30.Reconoce caractersticas especificas del relieve de nuestro pas. CONTENIDOS -Aspecto general de Amrica. -Hidrografa de Amrica. -Aspecto fsico de Norte Amrica. -Aspecto fsico de centro Amrica y del caribe. -Aspecto fsica de sur Amrica. -Aspecto fsico de Colombia. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Conoce la divisin -Dibujos de mapas. geogrfica que se ha -Lecturas de hecho del continente anlisis. americano. -Investigaciones. -Identifica los -Desarrollo de guas diferentes climas que de trabajo. presentan nuestro -Plenaria. continente. -Conclusiones. -Seala caractersticas del aspecto hidrografa de Amrica. -Ubica geogrficamente a norte Amrica y seala sus caractersticas fsicas. -Ubica CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Investigaciones. -Mapas. -Guas de trabajo. -Evaluacin por competencias.

geogrficamente centro amrica y seala sus caractersticas fsicas. -Ubica geogrficamente sur amrica y seala sus caractersticas fsicas. -Reconoce los diferentes aspectos del relieve colombiano. -Analiza el potencial hidrogrfico del pas y los problemas que actualmente atraviesa.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA PERIODO: I TIEMPO: DOCENTE: UNIDAD N1 NOMBRE DE LA UNIDAD: EDAD MEDIA EN EUROPA LOGRO -Comprender los procesos que se vivieron durante la poca de la edad media. -Establecer las condiciones que se presentaron entre el imperio romano y las invasiones brbaras. -Reconocer y analizar situaciones de relacin que generaron enfrentamientos entre el sacro imperio romano y CONTENIDOS -La edad media en Europea. -El imperio romano, y las invasiones B. -El imperio bizantino. -El sacro imperio romano y germnico. -El sistema feudal. -La edad media crisis del feudalismo y resurgimiento del comercio. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Identificar el medio -Glosario. evo como un -Bibliografa momento de consultada. reflexin y -Bibliografa confrontacin sobre recomendada. la manera ms. -Cirberconsulta. -Traza lneas del -Lecturas tiempo en las que descriptivos al hace comparativos tema. entre periodos de -Esquemas tiempo, formas de conceptuales del organizacin y tema. formas de vida del -Trabajos. medio evo. -Talleres. -Toma distancia de los planteamientos y de las interpretaciones en GRADO: 7

CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin activa en el saln de clase. -Comportamiento observable en clase. -Evaluacin de trabajos individual y colectivos. -Evaluacin de talleres orales y escritos. -Evaluacin por competencias tipo ICFES.

germano. -Identificar los elementos que dieron origen al sistema feudal durante la edad media. -Analizar los procesos que origen al imperio bizantino.

torno a la situacin teocentrica de la vida humano en la edad media. -Se siente responsable de su formacin y ayuda en ellos a sus compaeros y compaeras.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA PERIODO: I TIEMPO: DOCENTE: UNIDAD N2 NOMBRE DE LA UNIDAD: EL NUEVO MUNDO EN LA HISTORIA LOGRO -Reconoce y analizar las situaciones que se vivieron en la poca del renacimiento. -Establecer las condiciones que dieron paso a la creacin de nuevas rutas comerciales en el siglo XX. -Comprender los procesos que dieron origen poltico a la reforma o contra reforma en el nuevo mundo. -Analizar y describir los hechos que CONTENIDOS -El nuevo mundo en la historia. -El renacimiento. -Rutas comerciales en el siglo XX. -La reforma y la contra forma. -El mercantilismo. -Descubrimiento del nuevo mundo. -Conquista y colonizacin de amrica. -El periodo colonial. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Descubre el sentido -Glosario. que tuvo para la -Bibliografa humanidad consultada. occidental el inicio -Bibliografa de las exploraciones recomendada. ultramarinas y el -Cibercultura. descubrimiento de un -Lecturas mundo nuevo. descriptivas al -Establecer tema. relaciones de -Esquemas comparacin entre la conceptuales del vida europea y tema. americana en tiempos .Trabajos. de descubrimiento. -Talleres. -Se reconoce como -Lneas de tiempo. parte de un proceso histrico en el que han influido muchas culturas y muchos GRADO: 7

CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin activa en el saln de clase. -Comportamiento observable en clase. -Evaluacin de trabajos individuales y colectivas. -Evaluacin de talleres orales y escritos. -Evaluacin por competencias tipo ICFES.

dieron origen al nacimiento del mercantilismo. -Plantear los acontecimientos que dieron como resultado el acontecimiento del nuevo mundo. -Describir los acontecimientos que llevaron a cabo al viejo mundo al periodo conocido como el colonialismo.

acontecimientos. -Expone pblicamente sus ideas y tiene coherencia y buena diccin. -Explica y fundamenta las razones que tuvieron las potencias europeas para conquistar y colonizar a amrica.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA PERIODO: II TIEMPO: DOCENTE: UNIDAD N3 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA EPOCA COLONIAL EN COLOMBIA LOGRO -Reconocer y analizar las situaciones que conformaron las primeras fundaciones polticas en Colombia. -Plantear soluciones a los diferentes problemas que se presentaron en los aspectos socio polticos en Colombia. -Comprender los procesos que dieron origen a diferentes aspectos econmicos CONTENIDOS -La poca colonial en Colombia. -Las primeras fundaciones en Colombia. -Aspectos socio polticos de la colonia. -Aspectos econmicos de la colonia. -Aspectos culturales de la colonia. -Crisis del sistema colonial. -La revolucin de 1810. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Interpreta los -Glosario. acontecimientos de la -Bibliografa colonia como parte consulta. fundamental de -Bibliografa nuestra historia recomendada. colombiana. -Ciberconsulta. -Describe el proceso -Lecturas colonial en nuestro descriptivas al pas y hace tema. anotaciones sobre los -Mapas procesos sociales, conceptuales del polticos, econmicos tema en mencin. y culturales. -Trabajos. -Dibuja y grafica -Talleres. distintos escenarios en los que llevo acabo la vida colonial. GRADO: 7

CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin activa en clase. -Comportamiento observable en clase. -Evaluacin de trabajos individuales y colectivos. -Evaluacin de talleres oral y escritos. -Evaluacin por competencias tipo ICFES.

en Colombia. -Identificar los hechos que dieron lugar al aspecto cultural en Colombia. -Plantear alternativas frente a los hechos que dieron como resultado la crisis del sistema colonial. -Reconocer y analizar la importancia de los hechos que dieron como proceso la revolucin de 1810.

-Profundiza en los aspectos relativos a la cultura colonial y muestra intereses por adquirir mayores conocimientos. -Se identifica con la realidad de su grupo y trabaja por su bienestar con gran sentido de pertenencia.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: IV TIEMPO: GRADO: 7 DOCENTE: UNIDAD N6 NOMBRE DE LA UNIDAD: REGIONES GEOGRAFICAS DE AMERICA Y COLOMBIA LOGRO -Reconocer y analizar las situaciones que surgen de los diferentes aspectos generales de norte amrica. -Identifica los diferentes climas y recursos existentes en norte amrica. -Reconocer y analizar los aspectos generales de entro amrica y del caribe. -Comprender cada uno de los procesos de culturizacin y de CONTENIDOS -Aspectos generales de norte Amrica. -Clima y recursos de norte Amrica. -Aspectos generales de sur Amrica. -Clima y recursos de sur Amrica. -Las regiones de Colombia. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Descubre la -Glosario. importancia de la -Bibliografa divisin regional de consultada. Amrica y Colombia -Bibliografa para profundizar en recomendada. el estudio de la -Ciberconsulta. diversidad cultural. -Lecturas -Propone formas descriptivas al alterativas de tema. intercambio cultural -Mapas y econmico entre conceptuales. los diferentes -Trabajos. regiones en Amrica -Talleres. y Colombia. -Descubre la importancia del clima y los recursos naturales de norte CRITERIOS DE EVALUACIN -Participa activamente en clase. -Comportamiento observable. -Evaluacin de trabajos individuales y colectivos. -Evaluacin por competencia tipo ICFES.

integracin que se dan en los diferentes regiones de Colombia. -Plantear alternativas que generan procesos de conservacin del medio ambiente y de los recursos de sur amrica. -Identificar los diferentes aspectos generales de sur amrica.

Amrica. -Busca y fundamenta y amplia la informacin que se le presenta en las clases. -Se interesa por comprender y aumentar sus niveles de conocimiento.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: III TIEMPO: GRADO: 7 DOCENTE: UNIDAD N5 NOMBRE DE LA UNIDAD: REGIONES GEOGRAFICAS DE EUROPA LOGRO -Identificar los diferentes aspectos generales de Europa. -Reconocer y analizar la importancia de la geografa y la poblacin de Europa. -Comprender los diferentes procesos de culturizacin existentes entre las regiones de Europa. -Describir y esquematizar las diferentes regiones que conforman el continente europeo CONTENIDOS -Aspecto general Europa. -Hidrografa poblacin Europa. -Regiones Europa. -Regin atlntica Europa. de y de de de INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Establece relaciones -Glosario. de similitud y -Bibliografa diferencia entre las consultada. diferentes regiones de -Bibliografa Europa. recomendada. -Fundamenta las -Ciberconsulta. causas que han -Lecturas posibilitado las descriptivas al diferencias entre las tema. regiones geogrficas -Mapas de Europa. conceptuales. -Hace reflexiones en -Trabajos. torno a la relacin -Talleres. entre ambiente y vida en Europa. -Completa cuadros comparativos y explica las similitudes y CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin en clase. -Comportamiento observable en clase. -Evaluaciones de trabajos individuales y colectivos. -Evaluacin de talleres, oral y escritos. -Evaluacin por competencias tipo ICFES.

(atlntico, mediterrneo, central, alpina oriental).

referencia entre las distintas regiones de Europa. -Reconoce los aspectos mas importantes de la realidad fsica y cultural de Europa. -Se interesa por participar en las actividades y lo hace con actitud positiva.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: III TIEMPO: GRADO: 7 DOCENTE: UNIDAD N4 NOMBRE DE LA UNIDAD: REGIONES GEOGRAFICAS DE AFEICA Y ASIA LOGRO -Reconocer y analizar por medio de representaciones grficas los orgenes de frica y Asia . -Comprender los procesos de los diferentes aspectos generales de frica y sus orgenes. -Identificar la importancia del estudio de los aspectos generales de Asia. -Explicar los diferentes elementos que identifican a Asia septentrional, CONTENIDOS -Regiones geogrficas de frica y Asia. -Las representaciones cartogrficas. -Aspectos generales de frica. -Aspectos generales de Asia. -Asia septentrional y occidental. -Asia meridional y del sureste insular. -Asia Oriental. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconoce las -Glosario principales -Bibliografa caractersticas de las consultada regiones de frica, -Bibliografa Asia y su recomendada repercusiones en sus -Ciberconsultas. habitantes. -Lecturas -Colorea los distintos descriptivas al accidentes tema. geogrficos de las -Mapas regiones Africanas y conceptuales. Asiticas. -Trabajos. -Asume una actitud -Talleres. crtica frente a la forma de vida en las diferentes regiones africanas y asiticas. -Conforma grupos de trabajo y comprende CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin en clase. -Comportamiento observable. -Evaluacin de trabajos individuales y colectivos. -Evaluacin de talleres oral y escrito. -Evaluacin por competencias tipo ICFES.

meridional, occidental y del sureste. -Describir la importancia de Asia Oriental como cultura de grandes civilizaciones.

el valor de trabajo en equipo. -Planteamos alternativos de intervencin humana en las regiones de frica y Asia.

PLAN DE UNIDAD GRADO OCTAVO AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA Y GEOGRAFIA

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: I TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 8 DOCENTE: UNIDAD N1 NOMBRE DE LA UNIDAD: REGIONES GEOGRAFICAS DE AFRICA Y ASIA LOGRO 1.Establecer las diferentes condiciones de vida que propiciaron el colonialismo y el imperialismo. 2.Analizar las situaciones que se presentaron en los continentes africano y asitico debido a la expansin europea. 3.Expresar de forma crtica el rechazo a las diferentes formas de dominacin. 4.Respetar a las dems personas y CONTENIDOS -Colonialismo e imperialismo. -Expansin europea en frica. -Expansin europea en Asia. -Colonialismo en frica. -Colonialismo en Asia. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Plantea similitudes y -Lectura de anlisis diferencias entre el sobre el tema. colonialismo y el -Reflexiones sobre imperialismo. las lecturas -Propone razones en (plenaria). contra de las -Exposicin por un practicas grupo de alumnos colonialistas e sobre colonialismo imperialistas de e imperialismo. algunos pases. -Realizacin de -Describe cuales guas de trabajo. fueron las causas de -Puesta en comn la expansin europea sobre gua de en Asia y frica. trabajo. -Propone formas de superar las dificultades econmicas y CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Talleres. -Guas de trabajo. -Investigaciones. -Mesa redonda. -Trabajos escritos. -Evaluacin de competencias.

llevar una vida digna dentro de la comunidad.

demogrficas de un pas sin tener que invadir a otros pases. -Explica de manera clara por que fue tan fcil la colonizacin de frica para las potencias europeas. -Expresa que enseanza deja para la humanidad la aplicacin del sistema colonial en Asia y frica.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: I y II TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 8 DOCENTE: UNIDAD N2 NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS REVOLUCIONES DEL SIGLO XIX EN EUROPA LOGRO 5.Reconocer los diferentes tipos de revoluciones presentadas en Europa durante el sigo XIX. 6.Establecer relaciones entre las diversas formas de revolucin del siglo XIX. 7.Analizar la relacin existente entre las diferentes revoluciones y los nuevos inventos y descubrimientos del siglo XIX. CONTENIDOS -Las revoluciones burguesas. -La revolucin francesa. -Europa en la primera mitad del siglo XIX. -La revolucin industrial. -Cambios en la economa y la poltica del siglo XIX. -Nueva inventos y descubrimientos del siglo XIX. -Aspecto social y cultural de Europa a INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Conoce cuales -Video. fueron las -Anlisis del video. consecuencias y -Lecturas de causas de la Anlisis. revolucin industrial. -Exposiciones sobre -Plantea los motivos la revolucin y principios en que se francesa y baso la revolucin revolucin francesa. industrial. -Explica por que la -Mesa redonda. revolucin industrial -Elaboracin gua se dio en Inglaterra y de trabajo. no en otro pas de -Lecturas Europa. complementarias. -Propone ideas sobre como podemos vivir los colombianos en un ambiente de CRITERIOS DE EVALUACIN -Trabajos grupales. -Observacin directa. -Talleres. -Lecturas de anlisis. -Evaluacin por competencias.

8.Plantear sus finales propias conclusiones XIX. sobre los acontecimientos revolucionarios en Europa.

del

siglo libertad, igualdad y fraternidad. -Enumera algunos inventos y descubrimientos que propiciaron la revolucin industrial.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: II TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 8 DOCENTE: UNIDAD N3 NOMBRE DE LA UNIDAD: INDEPENDENCIA Y NACIN EN AMERICA Y COLOMBIA LOGRO 9.Comprender los hechos y situaciones que produjeron la independencia de los estados latinoamericanos. 10.Relacionar situaciones histricas de los estados latinoamericanos con la actualidad. 11.Descubrir la importancia de el estudio de hechos histricos de Amrica y CONTENIDOS -Independencia de Estados Unidos. -Causas de la independencia de las colonias espaolas. -Proceso independista de las colonias espaolas. -Primeros estados nacionales en Latinoamrica. -Independencia la nueva granada. -Colombia a mediados del siglo XIX. -Colombia a finales INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Comprende cuales -Exposicin sobre fueron las causas de los procesos la independencia de independentistas en EE.UU. Amrica. -Formula la causas -Lectura de anlisis. que produjeron la -Reflexiones. independencia de las -Elaboracin de colonias espaolas en guas de trabajo. Amrica. -Plenaria sobre el -Plantea cual fue la trabajo realizado. importancia de la -Lecturas revolucin de los complementarias. comuneros. -Argumenta la importancia de bolvar y san martn en la historia de la CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Trabajos en grupo. -Investigaciones. -Talleres. -Evaluacin de competencias.

Colombia. del siglo XIX. 12.Compartir comentarios y opiniones, desarrollar planes y proyectos en equipo e integrar grupos de trabajo en los que se vea integrado el bien comunitario.

independencia de Amrica. -Analiza los aspectos importantes que posea Colombia a finales del siglo XIX.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: II y III TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 7 DOCENTE: UNIDAD N4 NOMBRE DE LA UNIDAD: LAS SOCIEDADES HUMANAS EN EL MUNDO LOGRO 13.Reconocer que cada sociedad posee su importancia y su valor cultural. 14.Identificar cada uno de los aspectos (humano, fsico y biodiversidad) que posee cada uno de los continentes. 15.Proponer formas o modos de superar problemas presentados por la mala distribucin poblacional y situacin econmica de algunos pases en CONTENIDOS -El mundo de las sociedades humanas. -La poblacin en el mundo. -Crecimiento y distribucin de la poblacin en el mundo. -Caractersticas de la poblacin mundial. -El ambiente natural y las poblaciones. -Tecnologa y medio ambiente. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Establece una -Desarrollo de relacin entre sper talleres guas. poblacin y el nivel -Investigaciones. de pobreza de -Mapas. algunos pases. -Correccin de -Plantea las razones guas y plenaria de la desigualdad en para conclusiones. la distribucin de la poblacin en el mundo. -Argumenta la forma en que la industrializacin afecta el medio ambiente. -Formula alternativas de solucin a los problemas CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Talleres. -Trabajo en grupo. -Lectura de anlisis. -Investigacin. -Participacin en clase.

el mundo. 16.Asumir una actitud crtica frente a los problemas de marginacin y exclusin en algunas sociedades.

ambientales. -Conoce las diferentes caractersticas de la poblacin mundial.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: III TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 8 DOCENTE: UNIDAD N5 NOMBRE DE LA UNIDAD: ASPECTO HUMANO DE ASIA, FRICA Y EUROPA LOGRO 17.Descubrir y conocer los aspectos econmicos, culturales y humanos de los continentes Africanos, Asitico y Europeos. 18.Analizar y relacionar diferencias y similitudes de estos continentes en sus diferentes aspectos. 19.Plantear posibles soluciones frente a los problemas que presentan estos continentes. CONTENIDOS -Etnografa y demografa de frica. -Cultura y economa de frica. -Etnografa y demografa economa de Asia. -Regiones de frica y Asia. -Etnografa y demografa de Europa. -Cultura y economa de Europa. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconoce las -Se realizan lecturas caractersticas de la de anlisis e poblacin africana. introduccin al -Analiza los tema. diferentes aspectos de -Reflexiones. la economa africana. -Desarrollo guas de -Establece trabajo. caractersticas de la -Realizacin de poblacin asitica. mapas. -Reconoce aspectos -Correccin de importantes en el guas. desarrollo de la -Plenaria. economa asitica. CRITERIOS DE EVALUACIN -Mapas de los continentes. -Talleres. -Observacin directa. -Lecturas de anlisis. -Trabajo en grupo.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: GEOGRAFIA PERIODO: III y IV TIEMPO: 16 HORAS GRADO: 8 DOCENTE: UNIDAD N6 NOMBRE DE LA UNIDAD: GEOGRAFIA HUMANA DE AMERICA Y COLOMBIA LOGRO 20.Conocer aspectos generales de Amrica y Colombia relacionados con su economa cultura y poblacin. 21.Reconocer las diferencias existentes entre los diferentes pases que conforman Amrica. 22.Conocer los problemas que presentan el continente americano y Colombia y plantear posibles soluciones a estos problemas. CONTENIDOS -Poblacin de Amrica anglosajona. -Poblacin de Amrica latina. -Poblacin de Amrica central. -Aspectos generales de algunos pases de Sudamrica. -Poblacin y economa colombiana. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconoce la -Realizacin de diversidad de mapas. poblacin que habita -Anlisis. en Amrica. -Guas-talleres. -Establece -Lecturas diferencias y complementarias similitudes entre la sobre sper poblacin de poblacin. Amrica. -Se utilizaran -Describe recortes de caractersticas peridicos con especificas de la artculos referentes poblacin a la poblacin y latinoamericana. economa -Analiza las colombiana. condiciones de vida -Plenaria (puesta en de la poblacin comn de temas). americana. -Conclusiones. -Argumenta los CRITERIOS DE EVALUACIN -Observacin directa. -Trabajo en grupo. -Evaluacin de competencias. -Investigacin. -Talleres.

problemas que presenta la poblacin indgena en Amrica. -Conoce los aspectos positivos y negativos de la economa colombiana.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA PERIODO: I TIEMPO: 1 SEMANAS GRADO: 9 DOCENTE: UNIDAD N1 NOMBRE DE LA UNIDAD: CONTEXTO MUNDIAL DE COMIENZOS DEL SIGLO XX LOGRO -Comprender procesos que con llevan a los diferentes tipos de sociedades culturales en el mundo. -Establecer condiciones sobre el problema que afecta la carrera armamentista en el mundo actual. -Reconocer y analizar situaciones por la cual se llevo aun enfrentamiento entre los pueblos euro-asiticos. CONTENIDOS -Europa: la potencia mundial. -La carrera armamentista. -Situacin de Rusia, Japn y china. -La primera guerra mundial. -La revolucin rusa. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Comprende que la -Lecturas salida militar de la descriptivas sobre primera guerra Europa. mundial fue un error -Anlisis de textos que aun hoy sigue y situaciones que se pagando la integren al tema. humanidad. -Representaciones -Plantea formas sobre el mal uso de alternativas de las armas en dirimir los conflictos Colombia. y de superar las -Elaboracin de situaciones que se mapas. pretenden crticas o -Describir problemticas. principales causas y -Redacta informes consecuencias de la acerca de los sucesos primera guerra ms sobresalientes de mundial. los primeros aos del -Evaluacin de CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin en clase. -Orden en la presentacin de trabajos. -La capacidad de investigacin. -Conceptos bsicos de manejo a cerca del tema.

-Analizar las causas y las consecuencias que conllevaron a los acontecimientos de la primera guerra mundial.

siglo XX en el competencias mundo. escritas. -Escribe las razones ms importantes por los que la humanidad debe oponerse a cualquier tipo de violencia en el mundo. -Reconoce la importancia de estudiar y analizar los conflictos en el mundo. -Establece relaciones cordales con todas las personas.

PLAN DE UNIDAD AREA: CIENCIAS SOCIALES ASIGNATURA: HISTORIA PERIODO: I TIEMPO: 12 SEMANAS DOCENTE: UNIDAD N2 NOMBRE DE LA UNIDAD: LA CRISIS MUNDIAL DEL SIGLO XX LOGRO -Reconocer y analizar situaciones econmicas durante la crisis mundial del siglo XX. -Establecer condiciones sobre el problema que condujo la crisis mundial en el escenario sociopoltico. -Comprender proceso que repercuten en la vida poltica que se presento en los regmenes CONTENIDOS -La crisis mundial del siglo XX. -La crisis de 1929 o la gran depresin. -Repercusiones de la crisis y el nuevo orden o acuerdo. -Los regimes totalitarios. -Alemania y el nazismo. -La segunda guerra mundial. -Los aos de la posguerra. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Identifica las -Lecturas principales causas y descriptivas sobre el consecuencias de la tema. crisis del 29 y la -Anlisis de textos segunda guerra y de situaciones que mundial. se relacionan con el -Propone formar tema. alternativas de -Describir mapas interpretar las relacionados con las acciones de la principales causas y humanidad durante la consecuencias de la segunda guerra segunda guerra mundial. mundial. -Plantea juicios de -Desarrollar valor entorno a la glosarios. situacin mundial en -Valorar los aportes la poca de la guerra. de los alumnos en -Describe la situacin relacin al tema. GRADO: 9

CRITERIOS DE EVALUACIN -Participar activamente en clase. -Presentar trabajos ordenados y a tiempo. -Investigar sobre los respectivos contenidos del tema. -Presentar los cuadernos ordenados. -Colaborar con el aprendizaje de sus compaeros.

totalitarios. -Analizar los diferentes acontecimientos que trato como consecuencia el nazismo. -Reconocer y analizar situaciones por la cual se condujo en Espaa an la guerra civil. -Analizar los acontecimientos que produjo los hechos de la segunda guerra mundial. -Identificar las causas que afectan el mundo, los efectos de los aos de la posguerra.

poltica internacional que desencadeno la segunda guerra mundial. -Descubre la importancia de comprender los sucesos ms importantes de la humanidad en el mundo actual. -Plantee aportes constructivos frente a las situaciones problemticas.

PLAN DE UNIDAD AREA: ASIGNATURA: PERIODO: II TIEMPO: DOCENTE: UNIDAD N3 NOMBRE DE LA UNIDAD: AMERICA Y COLOMBIA EN EL SIGLO XX LOGRO -Comprender procesos que identifiquen la identidad y los conflictos que afectan al mundo. -Reconocer y analizar situaciones que conllevan a describir los tipos de sociedades y culturas en el mundo. -Plantear soluciones a los diferentes procesos sociopolticos existentes en Amrica. CONTENIDOS -Amrica en la primera mitad del siglo XX. -Expansin de los estados unidos. -La revolucin mexicana y cubana. -Colombia en la primera mitad del siglo XX. -Dictaduras en Amrica. -La violencia en Colombia. -Situacin de Colombia a finales del siglo XX. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconoce los -Talleres. procesos polticos -Glosarios. llevado por los -Lecturas estados americanos descriptivas sobre el durante el siglo XX. tema visto. -Propone diferentes -Anlisis de textos formas de superar la alusivos al tema. crisis vividas por los -Mapas pases americanos en conceptuales. el siglo XX. -Trabajos. -Describe y plantea -Descripcin de las argumentos sobre la principales causas situacin poltica y de los temas por social de Colombia. medio de esquemas. -Muestra inters por los temas relativos a la poltica en Colombia. GRADO: 9

CRITERIOS DE EVALUACIN -Participar activamente en clase. -Presentacin de los trabajos ordenados y a tiempo. -Evaluaciones orales y escritas por temas. -Presentacin de cuadernos. -Conceptos bsicos relacionados con el tema. -Mapas conceptuales.

-Analizar y comprender los diferentes revolucionarios que se presentaron en Amrica latina. -Comprender el contexto sociopoltico que vivi Colombia en la primera mitad del siglo XX. -Identificar como se presento en Amrica latina el proceso de en mancipacin de los EE.UU.

-Se compromete en el desarrollo de sus actividades escolares y extraescolares. -Establece dilogos y participa con ideas claras y fundamentos.

PLAN DE UNIDAD AREA: ASIGNATURA: PERIODO: TIEMPO: GRADO: 9 DOCENTE: UNIDAD N4 NOMBRE DE LA UNIDAD: SITUACIN ECONOMICO-POLITICO INTERNACIONAL LOGRO -Conocer y analizar situaciones sobre los problemas econmicos de la poltica internacional. -Comprender y reconocer los principales acontecimientos del nuevo orden mundial. -Establecer condiciones sobre los procesos que enmarcaron los conflictos de comienzos del siglo XX. CONTENIDOS -Nuevo orden mundial. -Estados unidos: la potencia. -Conflictos de comienzos de siglo XX. -Economa internacional actual. -Bloques econmicos regionales. -Situacin de la deuda Externa. -El subdesarrollo como problema mundial. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Comprende los -Lecturas principales descriptivas sobre el acontecimientos del nuevo orden nuevo orden mundial. mundial. -Da razones de la -Anlisis y importancia de los comprensin de bloques econmicos textos y situaciones regionales. que se relacionen -Redacta informes de con el tema. la situacin poltica y -Construccin de econmica mapas conceptuales internacional. alusivos al tema. -Hale esquemas para -Trabajos, Talleres. explicar la situacin -Glosario. del mundo actual. -Siente compromiso por analizar a fondo la situacin internacional actual. CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin activa en clase. -Talleres. -Elaboracin de trabajos escritos. -Presentacin de cuadernos. -Comportamiento. -Evaluaciones orales y escritas. -Evaluacin por competencias tipo ICFES.

-Reconocer y analizar a fondo la situacin internacional actual. -Identificar los problemas que aquejan la realidad de su comunidad y participar con soluciones. -Analizar la importancia de los bloques econmicos regionales dentro del desarrollo econmico, poltico y social.

-Se preocupa por indagar y estar al da en los acontecimientos ms importantes del mundo actual. -Comparte con sus compaeros sus puntos de vista sobre la situacin econmica y poltica actual. -Vive al tanto de la realidad de su comunidad y participa con soluciones efectivas cuando hay conflictos.

PLAN DE UNIDAD AREA: ASIGNATURA: PERIODO: TIEMPO: GRADO: 9 DOCENTE: UNIDAD N5 NOMBRE DE LA UNIDAD: SITUACIN SOCIO-POLITICA INTERNACIONAL LOGRO -Reconocer y analizar los procesos de identidad y conflictos en la situacin sociopoltica actual. -Establecer condiciones acerca de la construccin de los tipos de sociedades y culturas a nivel mundial. -Comprender los procesos que afectan la vida y el medio ambiente producto de la guerra contra CONTENIDOS -Causas de los conflictos internacionales. -Los fundamentalismos en el mundo actual. -La guerra contra las drogas. -Las migraciones internacionales. -Conflictos entorno al agua. -La problemtica del ambiente. -Las relaciones norte sur. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Reconoce los -Lecturas principales descriptivas sobre el problemas del mundo tema. actual, especialmente -Anlisis de textos aquellos que afectan y situaciones que se directamente a integren al tema. nuestro pas. -Representaciones -Plantea formas y sobre el mal uso de alternativas de las drogas y las convivencia humana migraciones en el que llevan a las mundo. personas y a los -Lecturas alucinas a pases a convivir en los conflictos paz. entorno al agua. -Hace descripciones -Elaboracin de dl panorama mapas conceptuales internacional y lo con respecto al relaciona con la tema. CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin en clase. -Orden en la presentacin de trabajos. -Observacin en la capacidad de investigacin. -Conceptos bsicos de manejo acerca del tema. -Talleres y trabajos. -Evaluacin oral y escrita. -Evaluacin por competencias tipo ICFES.

las drogas y el problema nuclear. -Identificar los conflictos que afectan a la humanidad en torno al agua. -Plantear soluciones que beneficien a la comunidad y su entorno acerca de los problemas que afectan el medio ambiente.

situacin actual de nuestro pas. -Juzga, analiza y critica la situacin conflictiva del mundo contemporneo y asume actitudes constructivas. -Conforma grupos de reflexin entorno a la situacin social y poltica actual. -Comprende su papel transformador en el mundo actual.

PLAN DE UNIDAD AREA: ASIGNATURA: PERIODO: TIEMPO: GRADO: 9 DOCENTE: UNIDAD N6 NOMBRE DE LA UNIDAD: SOCIEDAD MUNDIAL Y GLOBALIZACION LOGRO -Reconocer y analizar los diferentes tipos de sociedades y culturas existentes en una sociedad globalizada. -Plantear soluciones a los procesos de desigualdad existente en la poltica de globalizacin mundial. -Comprender los procesos que afectan al mundo a causa del armamentismo por CONTENIDOS -La globalizacin. -Armamentismo y globalizacin. -Los derechos humanos como problema global. -La niez y la mujer en un mundo globalizado. -Colombia en el contexto de la globalizacin. -Conflicto armado en Colombia. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA RECURSOS Y ACTIVIDADES -Comprender el -Lecturas proceso de descriptivas sobre la globalizacin de la sociedad mundial vida humana como globalizada. resultado de los -Anlisis y avances alcanzados comprensin de por la humanidad. textos que se -Argumenta entorno relacionan con el a la necesidad de tema. hacer un especial -Socializacin sobre reconocimiento a la los problemas de mujer y a la niez en armamentismo en el un mundo mundo. globalizado. -Construccin de -Hace anlisis mapas conceptuales escritos sobre la y alusivos al tema. situacin de nuestro -Trabajos y talleres mundo frente a la en grupo. CRITERIOS DE EVALUACIN -Participacin activa en clase -Talleres -Elaboracin de trabajos escritos -Presentacin de cuadernos -Comportamiento -Evaluaciones orales y escritas -Evaluacin por competencia tipo ICFES

parte de las potencias del mundo. -Analizar y reconocer la existencia de los derechos humanos como un problema mundial. -Identificar el subdesarrollo de Colombia frente al contexto de la globalizacin. -Reconocer que en Colombia no existe un conflicto interno si no un conflicto armado.

globalizacin. -Glosario -Se interesa por los problemas actuales de la sociedad mundial. -Comunica sus pensamientos y su forma de concebir el mundo actual.

PLAN DE UNIDAD AREA: ASIGNATURA: PERIODO: TIEMPO: GRADO: 9 DOCENTE: UNIDAD N6 NOMBRE DE LA UNIDAD: SITUACIN MUNDIAL Y GLOBALIZACION LOGRO -Reconocer y analizar los diferentes tipos de sociedades y culturas existentes en una sociedad globalizada. -Plantear soluciones a los procesos de desigualdad existente en la poltica de globalizacin mundial. -Comprender los procesos que afectan al mundo a causa del armamentismo por parte de las CONTENIDOS -La globalizacin. -Armamentismo y globalizacin. -Los derechos humanos como problema global. -La niez y la mujer en un mundo globalizado. -Colombia en el contexto de la globalizacin. -Conflicto armado en Colombia. INDICADOR LOGRO DE METODOLOGA CRITERIOS DE RECURSOS Y EVALUACIN ACTIVIDADES -Comprender el proceso de globalizacin de la vida humana como resultado de los avances alcanzados por la humanidad. -Argumenta entorno a la necesidad de hacer un especial reconocimiento a la mujer y a la niez en un mundo globalizado. -Hace anlisis escritos sobre la situacin de nuestro mundo frente a la globalizacin.

potencias del mundo. -Analizar y reconocer la existencia de los derechos humanos como un problema mundial. -Identificar el subdesarrollo de Colombia frente al contexto de la globalizacin. -Reconocer que en Colombia no existe un conflicto interno si no un conflicto armado.

-Se interesa por los problemas actuales de la sociedad mundial. -Comunica sus pensamientos y su forma de concebir el mundo actual.

MARCO DE LA FORMACION CIUDADANA: EL RESPETO, LA DEFENSA Y LA PROMOCION DE LOS DERECHOS HUMANOS JUSTIFICACION Pretendemos con ste marco conceptual, aplicarlo en educacin as: SER COMPETENTE SIGNIFICA SABER Y SABER HACER. Se pretende entonces de que los estudiantes, puedan usar sus capacidades de manera flexible para enfrentar problemas nuevos de la vida cotidiana de la misma manera, los ESTANDARES de competencias bsicas, el M.E.N, los define como: Criterios claros y pblicos que permiten establecer cules son los niveles bsicos de calidad de la educacin a los que tienen derecho, todos nuestros estudiantes. Esas competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas, los cules articulados entre s, hacen posible que el estudiante acte de manera constructiva en la sociedad democrtica. Es entonces, de nuestro inters, hacer un diagnstico, con el fin de que en nuestra institucin educativa Colegio Municipal Aeropuerto, se puedan identificar las fortalezas y debilidades, para poder disear planes de mejoramiento. Es importante saber que las competencias ciudadanas no solamente estn limitadas por el contexto, sino que, a su vez puedan contribuir a cambiarlo.esperamos que el trabajo en equipo, incida en la construccin de ambientes escolares y familiares cada vez ms democrticos. Podemos decir que el aula de clase, el recreo o descanso, las fiestas, los paseos, los eventos culturales y deportivos y todas las situaciones de la vida escolar en las que se establecen diversas relaciones entre estudiantes y docentes o entre los mismos estudiantes, son espacios reales donde se aprenden y practican competencias para la convivencia, el respeto y la defensa de los derechos humanos y el ejercicio de la pluralidad.

ESTRUCTURA DE LOS ESTANDARES BASICOS DE COMPETENCIAS CIUDADANAS 1. Lo Estndares se organizaron en los siguientes tres grupos de competencias ciudadanas: A. Convivencia y paz. B. Participacin y responsabilidad democrtica. C. Pluralidad, identidad y valoracin de las diferencias. 2. Cada grupo est encabezado por un gran estndar de competencia ciudadana general. 3. Para cada uno del numeral 1, se presentan los estndares de competencias bsicas necesarias para lograr la competencia ciudadana que encabeza la lista. 4. Para cada estndar anterior, se presentan distintos tipos de competencias as: A. B. C. D. E. Competencia de conocimientos: Competencia de cognicin : Competencia emocional : Competencia comunicativa : Competencia integradora : C. Con C. Cog C. Emo C. Com C. Int

GRADOS: PRIMERO A TERCERO COMPETENCIA CIUDADANA: CONVIVENCIA Y PAZ ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: COMPRENDO LA IMPOPRTANCIA DE VALORES BASICOS DE LA CONVIVENCIA CIUDADANA COMO LA SOLIDARIDAD, EL CUIDADO, EL BUEN TRATO Y EL RESPETO POR MI MISMO Y POR LOS DEMS Y LOS PRACTICO EN MI CONTEXTO CERCANO (HOGAR, SALN DE CLASES, RECREO, ETC).

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Comprendo que todos los nios y nias tenemos derecho a recibir buen trato, cuidado y amor. C. Con 2. Reconozco las emociones bsicas (alegra, tristeza, rabia, temor) en m y en las otras personas. C. Em 3. Expreso mis sentimientos y emociones mediante distintas formas y lenguajes (gestos, palabras, pintura, teatro, juegos, etc. C. Com 4. Reconozco que las acciones se relacionan con las emociones y que puedo aprender a manejar mis emociones para no hacer dao a otras personas. C. Em 5. Comprendo que mis acciones pueden afectar a la gente cercana y que las acciones de la gente cercana pueden afectarme a m. C. Cog 6. Comprendo que nada justifica el maltrato de nias y nios y que todo maltrato se puede evitar. C. Con 7. Identifico las situaciones de maltrato que se dan en mi entorno (conmigo y con otras personas) y s a quines acudir para pedir ayuda y proteccin. C. Con 8. Puedo diferenciar las expresiones verdaderas de cario de aquellas que pueden maltratarme. Con 9. Hago cosas que ayuden a aliviar el malestar de personas cercanas; manifiesto satisfaccin al preocuparme por sus necesidades. C. Integ 10.Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato y evitar el maltrato en el juego y en la vida escolar. C. Con 11.Identifico como me siento yo o las personas cercanas cuando no recibimos buen trato y expreso empata, es decir, sentimientos parecidos o compatibles con los de otros. C. Em. 12.Conozco y respeto las reglas bsicas del dialogo, como el uso de la palabra y respeto por la palabra de la otra persona. C. Com 13.Conozco y uso estrategias sencillas de resolucin pacifica de conflictos. C. Integ. 14.Conozco las seales bsicas de transito para desplazarme con seguridad. C. Con. 15.Me preocupo pro que los animales, las plantas, y los recursos del medio ambiente reciban buen trato. C. E

COMPETENCIA CIUDADANA: PARTICIPACIN Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: PARTICIPO EN MI CONTEXTO CERCANO, EN LA CONSTRUCCION DE ACUERDOS BASICOS SOBRE NORMAS PARA EL LOGRO DE METAS COMUNUESY LAS CUMPLO.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Expreso mis ideas, sentimientos e intereses en el saln y escucho respetuosamente los de los dems miembros del grupo. C. C 2. Manifiesto mi punto de vista cuando se toman decisiones colectivas en la casa y en la vida escolar. 3. Reconozco que emociones como el temor a la rabia pueden afectar mi participacin en clase. C.C 4. Manifiesto desagrado cuando a mi o a alguien del saln no nos escuchan o no nos toman en cuenta y lo expreso sin agredir. C.C 5. Comprendo que es una norma y que es un acuerdo. C.C 6. Entiendo el sentido de las acciones reparadoras, es decir, de las acciones que buscan enmendar el dao causado cuando incumplo normas o acuerdos. C.C 7. Colaboro activamente para el logro de metas comunes en mi saln y reconozco la importancia que tienen las normas para lograr esas metas. C.C 8. Participo en los procesos de eleccin de representantes estudiantiles, conociendo bien cada propuesta antes de elegir. C.C COMPETENCIA CIUDADANA: PLURARIDAD, IDENTIDAD Y VALORACIN DE LAS DEFERENCIAS ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: IDENTIFICO Y RESPETO LAS DEFERENCIAS Y SEMEJANZAS ENTRE LOS DEMAS Y YO, Y RECHAZO SITUACIONES DE EXCLUSIN O DISCRIMINACIN EN MI FAMILIA, CON MIS AMIGOS Y AMIGAS EN MI SALON.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Identifico las diferencias y semejazas de gnero, aspectos fsicos, grupo tnico, origen social, costumbres, gustos, ideas y tantas otras que hay entre las dems personas y yo. 2. Reconozco y acepto la existencia de grupos con diversas caractersticas de etnia, edad, genero, oficio, lugar, situacin socioeconmica, etc. 3. Valoro las semejanzas y diferencias de gente cercana. 4. Identifico las ocasiones eque mis amigos / as y yo hemos hecho sentir mal a alguien excluyndolo, burlndonos o ponindole apodos ofensas. 5. Manifiesto desagrado cuando me excluyen o excluyen a alguien por su gnero, etnia, condicin social y caractersticas fsicas, y lo digo respetuosamente. 6. Comparo cmo me siento cuando me discriminan o me excluyeny cmo, cuando me aceptan. As puedo explicar por que es importante aceptar a las personas. GRADOS CUARTO A QUINTO COMPETENCIA CIUDADANA: CONVIVENCIA Y PAZ ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: ASUMO, DE MANERA PACIFICA Y CONSTRUCTIVA, LOS CONFLICTOS COTIDIANOS EN MI VIDA ESCOLAR Y FAMILIAR Y CONTRIBUYO A LA PROTECCION DE LOS DERECHOS DE LAS NIAS Y LOS NIOS.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Entiendo que los conflictos son parte de las relaciones, pero que tener conflictos no significa que dejemos de ser amigos o querernos. 2. Conozco la diferencia entre conflicto y agresin y comprendo que la agresin (no los conflictos) es lo que puede hacerle dao a las relaciones. 3. Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos ponindome en su lugar. 4. Identifico las ocasiones en que acto en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qu esas acciones vulneran sus derechos. 5. Expongo mis posiciones y escucho las posiciones ajenas, en situaciones de conflicto. 6. Identifico mltiples opciones para manejar mis conflictos y veo las posibles consecuencias de cada opcin. 7. Utilizo mecanismos para manejar mi rabia. (Ideas para tranquilizarme: respirar profundo, alejarme de la situacin, contra hasta diez o) 8. Pido disculpas a quienes he hecho dao (as no hay tenido intencin) y logro perdonar cuando me ofenden. 9. Puedo actuar en forma asertiva (es decir, sin agresin pero con claridad y eficacia) para frenar situaciones de abuso en mi vida escolar. (Por ejemplo, cuando se maltrata repetidamente a algn compaero indefenso.) 10.Reconozco como se sienten otras personas cuando son agredidas o se vulneran sus derechos y contribuyo a aliviar su malestar. 11.Conozco los derechos fundamentales de los nios y las nias. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, educacin, recreacin, alimentacin y libre expresin.) 12.Identifico las instituciones y autoridades a las que puedo acudir para pedir la proteccin y defensa de los derechos de los nios y las nias y busco apoyo, cuando es necesario. 13.Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. 14.Reconozco que tengo derecho a mi privacidad e intimidad; exijo el respeto a ello. 15.Me cuido a m mismo! Comprendo que cuidarme y tener hbitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones.

16.Ayudo a cuidar las plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano. COMPETENCIA CIUDADANA: PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: PARTICIPO CONSTRUCTIVAMENTE EN PROCESOS DEMOCRATICOS EN MI SALOS Y EN EL MEDIO ESCOLAR.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Conozco y s usar los mecanismos de participacin estudiantil de mi medio escolar. 2. Conozco las funciones del gobierno escolar y el manual de convivencia. 3. Identifico y expreso, con mis propias palabras, las ideas y los deseos de quienes participamos en la toma de decisiones, en el saln y en el medio escolar. 4. Expreso, en forma asertiva, mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. 5. Identifico y manejo mis emociones, como el temor a participar o la rabia, durante las discusiones grupales. (Busco frmulas secretas para tranquilizarme). 6. Propongo distintas opciones cuando tomamos decisiones en el saln y en la vida escolar. 7. Coopero y muestro solidaridad con mis compaeros y mis compaeras; trabajo constructivamente en equipo. 8. Participo con mis profesores, compaeros y compaeras en proyectos colectivos orientados al bien comn y a la solidaridad. COMPETENCIA CIUDADANA: PLURARIDAD, YVALORACION DE LOS DIFERENCIAS IDENTIDAD

ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: RECONOZCO Y RECHAZO LAS SITUACIONES DE EXCLUSION O DISCRIMINACION EN MI MEDIO ESCOLAR.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Reconozco que todos los nios y las nias somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. 2. Reconozco lo distintas que somos las personas y comprendo que esas diferencias son oportunidades para construir nuevos conocimientos y relaciones y hace que la vida sea ms interesante y divertida. 3. Identifico mi origen cultural y reconozco y respeto las semejanzas y diferencias con el origen cultural de otra gente. (Al saln lleg una nia de otro lado: habla distinto y me ensea nuevas palabras). 4. Identifico algunas formas de discriminacin en mi escuela (por gnero, religin, etnia, edad, cultura, aspectos econmicos o sociales, capacidades o limitaciones individuales) y colaboro con acciones, normas o acuerdos para evitarlas. 5. Identifico mis sentimientos cuando me excluyen o discriminan y entiendo lo que pueden sentir otras personas en esas mismas situaciones. 6. Expreso empata (sentimientos parecidos o compatibles con los de otros) frente a personas excluidas o discriminadas. 7. Identifico y reflexiono acerca de las consecuencias de la discriminacin en las personas y en la convivencia escolar. SEXTO A SEPTIMO COMPETENCIA CIUDADANA: CONVIVENCIA Y PAZ ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: CONTRIBUYO DE MANERA CONSTRUCTIVA, A LA CONVIVENCIA EN MI MEDIO ESCOLAR Y EN MI COMUNIDAD (BARRIO O VEREDA).

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Conozco procesos y tcnicas de mediacin de conflictos. 2. sirvi de mediador en conflictos entre compaeros y (as ), cuando me autorizan, fomentando el dialogo. 3. Apelo a la mediacin escolar, si considero que necesito ayuda para resolver conflictos. 4. Reconozco al conflicto como una oportunidad para aprender y fortalecer relaciones. 5. Identifico las necesidades y los puntos de vista de personas o grupos en una situacin de conflictos, en la que no estoy involucrado. 6. Comprendo que las situaciones de la gente, muchas veces, son mejores de lo que yo inicialmente pensaba; tambin veo que hay situaciones en las que alguien puede hacerme dao sin intencin 7. Comprendo que el engao afecta la confianza entre las personas y reconozco la importacin de recuperar la confianza cuando es ha perdido. 8. Comprendo la importancia de brindar apoyo a la gente que est en una situacin difcil. 9. Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educacin y la recreacin. 10.Comprendo que todas las familias tienen derecho al trabajo, la salud, la vivienda, la propiedad, la educacin y la recreacin. 11.Reflexiono sobre el uso del poder y la autoridad en mi entorno y expreso pacficamente mi desacuerdo cuando considero que hay injusticias. 12.Comprendo la importancia de los derechos sexuales y productivos y analizo sus implicaciones en mi vida. 13.promuevo el respeto a la vida, frente a riesgos como ignorar seales de trnsito, portar armas, conducir a alta velocidad o habiendo consumido alcohol, s qu medidas tomar para actuar con responsabilidad frente a un accidente. 14.Comprendo que el espacio pblico es patrimonio de todos y todas y por eso lo cuido y respeto. 15.Reconozco que los seres vivo y el medio ambiente son un recurso nico e irrepetible que merece mi respeto.

COMPETENCIA CIUDADANA: RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA

PARTICIPACION

ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: IDENTIFICO Y RECHAZO LAS SITUACIONES EN LAS QUE SE VULNERAN LOS DERECHOS FUNDAMENTALES Y UTILIZO FORMAS Y MECANISMOS DE PARTICIPACION DEMOCRATICA EN MI MEDIO ESCOLAR.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Conozco la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y su relacin con los derechos fundamentales enunciados en la Constitucin. 2. Conozco los mecanismos constitucionales que protegen los derechos fundamentales (como la tutela) y comprendo como se aplican. 3. Analizo el manual de convivencia y las normas de mi institucin: las cumplo voluntariamente y particip de manera pacifica en su transformacin cuando las considero o injustas. 4. Exijo el cumplimiento de las normas y los acuerdos por parte de las autoridades, de mis compaeros y de mi mismo/a. 5. Manifiesto indignacin rechazo, dolor, rabia) cuando se vulneran las libertades de las personas y acudo a las autoridades apropiadas. 6. Analizo como mis pensamientos y emociones influyen en mi participacin en las decisiones colectivas. 7. Identifico decisiones colectivas en las que intereses de diferentes personas estn en conflicto y propongo alternativas de solucin que tengan en cuenta esos intereses. 8. Preveo las consecuencias que pueden tener, sobre mi y sobre los dems, las diversas alternativas de accin propuestas frente a una decisin colectiva. 9. Escucho y expreso, con mis palabras, las razones de mis compaeros / as durante discusiones grupales, incluso cuando no estoy de acuerdo. 10.Uso mi libertad de expresin y respeto las opiniones ajenas. 11.Comprendo que el diseo y la discusin constructiva contribuyen al progreso del grupo. 12.Comprendo la importancia de participar en el gobierno escolar y de hacer seguimiento a sus representantes. COMPETENCIA CIUDADANA: PLURARIDAD, VALORACIN DE LAS DIFERENCIAS IDENTIDAD Y

ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: IDENTIFICO Y RECHAZO LAS DIVERSAS FORMAS DE DISCRIMINACION EN MI MEDIO ESCOLAR Y EN MI COMUNIDAD, Y ANALIZO CRITICAMENTE LAS RAZONES QUE PUEDEN FAVORECER ESTAS DISCRIMINACIONES.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Comprendo que, segn la Declaracin Universal de los Derechos Humanos y la Constitucin Nacional, las personas tenemos derecho a no ser discriminadas. 2. Reconozco que los derechos se basan en la igualdad de los seres humanos, aunque cada uno sea, se exprese y viva de manera diferente. 3. Reconozco que pertenezco a diversos grupos (familia, colegio, barrio, regin, pas, etc) y entiendo que eso hace parte de mi identidad. 4. Respeto y defiendo la libertada de las personas: libertad de expresin, de conciencia, de pensamientos, de culto y de libre desarrollo de la personalidad. 5. Comprendo que existen diversas formas de expresar las identidades (por ejemplo, la apariencia fsica, la expresin artstica y verbal, y tantas otras) y las respeto. 6. Comprendo que cuando las personas son discriminadas, su autoestima y sus relaciones con los dems se ven afectadas. 7. Identifico mis emociones ante personas o grupos que tienen intereses o gustos distintos a los mos y pienso cmo eso influye en mi trato hacia ellos. 8. Analizo de manera critica mis pensamientos acciones cuando estoy en una situacin de discriminacin y establezco si estoy apoyando o impidiendo dicha situacin con mis acciones u omisiones. 9. Actu con independencia frente a situaciones en las que favorecer a personas excluidas puede afectar mi imagen ante el grupo. 10.Reconozco que los nios, las nias, los ancianos y las personas discapacitadas merecen cuidado especial, tanto en espacios pblicos como privados. OCTAVO A NOVENO COMPETENCIA CIUDADANA: CONVIVENCIA Y PAZ ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: CONSTRUYO RELACIONES PACIFICAS QUE CONTRIBUYEN A LA CONVIVENCIA COTIDIANA EN MI COMUNIDAD Y MUNICIPIO.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y cuidado mutuo con mis familiares, amigos, amigas y parejas, a pesar de las diferencias, disgustos o conflictos. 2. Comprendo que los conflictos ocurren e las relaciones, incluyendo las de pareja, y que se pueden manejar de manera constructiva si nos escuchamos y comprendemos los puntos de vista del otro. 3. Identifico y supuso emociones, como el resentimiento y el odio, para poder perdonar y reconciliarme con quienes he tenido conflictos. 4. Utilizo mecanismos constructivos para encauzar mi rabia y enfrentar mis conflictos. 5. Preveo las consecuencias, a corto y largo plazo, de mis acciones y evito aquellas que pueden causarme sufrimiento a hacrselo a otras personas, cercanas o lejanas. 6. Conozco y utilizo estrategias creativas para solucionar conflictos. 7. Analizo crticamente los conflictos entre grupos, en mi barrio, vereda, municipio o pas. 8. Analizo, de manera critica, los discursos que legitiman la violencia. 9. Identifico dilemas de a vida, en los que distintos derechos o distintos valores entran en conflicto y analizo posibles opciones de solucin, considerando los aspectos positivos y negativos de cada una. 10.Argumento y debato sobre dilemas de la vida cotidiana, en los que distintos derecho o distintos valores entran en conflicto: reconozco los mejores argumentos as no coinciden con los mos. 11.Construyo, celebro, mantengo y reparo acuerdos entre grupos. COMPETENCIA CIUDADANA: RESPONSABILIDAD DEMOCRATICA PARTICIPACION Y

ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: PARTICIPO O LIDEREO INICIATIVA DEMOCRATICAS EN MI MEDIO ESCOLAR O EN MI COMUNIDAD, CON CRITERIOS DE JUSTICIA, SOLIDARIDAD Y EQUIDAD, Y EN DEFENSA DE LOS DERECHOS CIVILES Y POLITICOS.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Comprendo las caractersticas del Estado de Derecho y del Estado Social de Derecho y su importancia para garantizar los derechos ciudadanos. 2. Identifico y analizo las situaciones en las que se vulneran dos derechos civiles y polticos (Al buen nombre, al debido proceso, a elegir, a ser elegido, a pedir asilo, etc). 3. Conozco, analizo y uso los mecanismos de participacin ciudadana. 4. Identifico los sentimientos, necesidades y puntos de vista de aquellos a los que se les han violado derechos civiles polticos y propongo acciones no violentas para impedirlo. 5. Analizo crticamente mi participacin en situaciones en las que se vulneran o respetan los derechos e identifico como dicha participacin contribuye a mejorar o empeorar la situacin. 6. Cuestiono analizo los argumentos de quienes limitan las libertades de las personas. 7. Analizo crticamente la informacin de los medios de comunicacin. 8. Hago seguimiento a las acciones que desarrollan los representantes escolares y protesto pacficamente cuando no cumplen sus funciones o abusan de su poder. 9. Comprendo que los mecanismos de participacin permiten decisiones y, auque no est de acuerdo con ellas, se que me rigen. 10.Conozco y uso estrategias creativas para generar opciones frente a decisiones colectivas. 11.Participo en la planeacin y ejecucin de acciones que contribuyen a aliviar la situacin de personas en desventaja. COMPETENCIA CIUDADANA: PLURARIDAD, VALORACION DE LAS DIFERENCIAS. IDENTIDAD Y

ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: RECHAZO LAS SITUACIOENES DE DISCRIMINACION Y EXCLUSIN SOCIAL ENEL PAIS, COMPRENDO SUS POSIBLES CAUSAS Y LAS CONSECUENCIAS NEGATIVAS PARA LA SOCIEDAD.

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Comprendo el significado y la importancia de vivir en una nacin multitnica y pluricultural. 2. Comprendo los conceptos de prejuicio y estereotipo y su relacin con la exclusin, la discriminacin y la intolerancia a la diferencia. 3. Comprendo que la discriminacin y la exclusin pueden tener consecuencias sociales negativas como la desintegracin de las relaciones entre personas o grupos, la pobreza o la violencia. 4. Respeto propuestas ticas y polticas de diferentes culturas, grupos sociales y polticos, y comprendo que es legtimo disentir. 5. Conozco y respeto los derechos de aquellos grupos a los que histricamente se les han vulnerado. 6. Comprendo que la orientacin sexual hace parte del libre desarrollo de la personalidad y rechazo cualquier discriminacin al respecto. 7. Analizo mis prcticas cotidianas e identifico cmo mis acciones u omisiones pueden contribuir a la discriminacin. 8. Manifiesto indignacin frente a cualquier discriminacin o situacin que vulnere los derechos; apoyo iniciativas para prevenir dichas situaciones. 9. Identifico dilemas relacionados con problemas de exclusin y analizo alternativas de solucin, considerando los aspectos positivos y negativos de cada opcin. 10.Argumento y debato dilemas relacionados con exclusin y reconozco los mejores argumentos, as no coincidan con los mos. GRADOS DECIMO A UNDECIMO COMPETENCIA CIUDADANA: CONVIVENCIA Y PAZ ESTANDAR DE COMPETENCIA CIUDADANA GENERAL: PARTICIPO CONSTRUCTIVAMENTE EN INICIATIVAS O PROYECTOS A FAVOR DE LA NO VIOLENCIA EN EL NIVEL LOCAL O GLOBAL

ESTANDARES DE COMPETENCIAS BASICAS NECESARIAS 1. Contribuyo a que los conflictos entre personas y entre grupos se manejen de manera pacfica y constructiva mediante la aplicacin de estrategias basadas en el dilogo y la negociacin. 2. Utilizo distintas formas de expresin para promover y defender los derechos humanos en mi contexto escolar y comunitario. 3. Analizo crticamente las decisiones, acciones u omisiones que se toman en el mbito nacional o internacional y que pueden generar conflictos o afectar los derechos humanos. 4. Analizo crticamente la situacin de los derechos humanos en Colombia y en el mundo y propongo alternativas para su promocin y defensa. 5. Manifiesto indignacin de manera pacfica ante el sufrimiento de grupos o naciones que estn involucradas en confrontaciones violentas. 6. Valoro positivamente las normas constitucionales que hacen posible la preservacin de las diferencias culturales y polticas, y que regulan nuestra convivencia. 7. Comprendo que, para garantizar la convivencia, el Estado debe contar el monopolio de la administracin de justicia y del uso de la fuerza, y que la sociedad civil debe hacerle seguimiento crtico, para evitar abusos. 8. Conozco las instancias y s usa los mecanismos jurdicos ordinarios y alternativos para la resolucin pacfica de conflictos: justicia ordinaria, jueces de paz, centros de conciliacin, comisaras de familia; negociacin, mediacin, arbitramento. 9. Identifico dilemas de la vida en as que entran en conflictos el bien general y el bien particular; analizo opciones de solucin, considerando sus aspectos positivos y negativos. 10.Argumento y debato sobre dilemas de la vida en los que entran en conflicto el bien general y el bien particular, reconociendo los mejores argumentos, as sean distintos a los mos. 11.Conozco y respeto las normas de trnsito. 12.Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto en el nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.

PLAN DE AREA DEMOCRACIA GRADO SEXTO Unidad 1: La sociedad. Unidad 2: Organizacin poltica. Unidad 3: Poltica y sociedad. GRADO SEPTIMO Unidad 1: El sistema constitucional colombiano. Unidad 2: Participacin democrtica.. Unidad 3.: La accin de tutela. Unidad 4: El colegio. GRADO OCTAVO Unidad 1: Cultura y sociedad. Unidad 2: De los habitantes y el territorio. Unidad 3: el matrimonio. Unidad 4: la participacin comunitaria GRADO NOVENO Unidad 1: El estado colombiano. Unidad 2: Organismos de control. Unidad 3: La familia. Unidad 4: Los derechos humanos de Colombia. GRADO DECIMO Unidad 1: Problemas sociales de Colombia. Unidad 2: Relaciones internacionales de Colombia. Unidad 3: El sindicato. Unidad 4: Discriminacin hacia la mujer.

GRADO ONCE Unidad 1: Los derechos humanos. Unidad 2: Guerra y paz. Unidad 3: Igualdad racial. Unidad 4: La descentralizacin.

PLAN DE AREA GRADO 10 Y 11 POLITICA Y ECONOMIA Unidad 1: Introduccin a las ciencias econmicas y polticas. Unidad 2: Historia de las ciencias polticas y del pensamiento. Unidad 3: Ciencia poltica contempornea y problemas econmicos actuales. Unidad 4: Sistemas polticos y economitos. Unidad 5: Partidos polticos y economa colombiana.

PLAN DE ASIGNATURA CIENCIAS POLITICAS Y ECONOMICAS 10 Y 11 ESTRUCTURA CONCEPTUAL PRIMERA UNIDAD: INTRODUCCION ECONOMICAS Y POLITICAS A LAS LAS CIENCIAS CIENCIAS

SEGUNDA UNIDAD: HISTORIA INICIAL DE POLITICAS Y DEL PENSAMIENTO ECONOMICO. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Mercantilismo. Fisiocracia. La escuela clsica. Marxismo. Los neoclsicos Economa Keynesiana. Economa analtica.

TERCERA UNIDAD: CIENCIA POLITICA Y COMTEMPORANEA Y PROBLEMAS ECONOMICOS ACTUALES. 1. Sistema de libre empresa. 2. Planificacin central. 3. Economa analtica. CUARTA UNIDAD: SISTEMAS POLITICOS Y ECONOMICOS 1. 2. 3. 4. 5. problemas energticos. Inflacin y recesin. El papel del gobierno. Economas en vas de desarrollo Previsiones ante el futuro PARTIDOS POLITICOS Y ECONOMIA

QUINTA UNIDAD: COLOMBIANA.

1. Origen de los partidos polticos y tradicionales. 2. Movimientos y grupos polticos. 3. Sectores de la economa.

4. Exportaciones e importaciones. COMPETENCIAS 1. Conoce los componentes de las ciencias polticas y su desarrollo histrico. 2. Interpreta la historia del pensamiento econmico y sus diferentes sistemas. 3. Relaciona los problemas econmicos actuales con las ciencias polticas. 4. Diferencia entre partidos polticos y grupos o movimientos polticos. 5. Analiza la economa colombiana. 6. Desarrolla talleres, exposiciones, consultas e investigaciones complementarias de los diferentes temas desarrollados. 7. Participa activamente en el desarrollo de las clases y respeta los conceptos dados por cada uno de sus compaeros. 8. Permanece en el aula de clase y respeta sus compaeros y profesor. METODOLOGIA - La metodologa que se empleara ser la constructivista, donde el alumno construye su propio conocimiento. - Se utilizaran las guas como un mecanismo de trabajo por parte de los alumnos y donde el docente se constituir como un orientador del proceso enseanza aprendizaje. - De igual manera se empleara las exposiciones por parte del docente y los alumnos. - Se realizaran mesas redondas, paneles y debates sobre los diferentes temas a tratar. ACTIVIDADES: Consulta por parte de los alumnos sobre los temas vistos para profundizar o en temas para investigar. Realizacin de los talleres en clase y extraclase. Exposicin por parte de los alumnos sobre temas asignados con anterioridad. La evaluacin ser en uniforma continua y permanente donde el docente observar la participacin activa de los estudiantes en el desarrollo de las clases, el respeto mutuo para con sus compaeros y profesor, los valores demostrados por cada uno de ellos y las estructuras conceptuales de los alumnos.

RECURSOS: Los recursos utilizados sern los humanos (docente y alumnos), los fungibles y las ayudas didcticas y tecnolgicas con que cuenta la institucin y el docente.

ACTIVIDADES PEDAGOGICAS PARA EL AREA DE CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFIA, DEMOCRACIA, Y CIENCIAS POLITICAS Elaboracin de lneas de tiempo. Observacin dirigida. Interpretacin de informacin. Lectura atenta y refunda. Recapitulacin. Dos de ejercicios en clase. Actividades extraescolares. Anlisis y reflexiones complementarias. Confrontacin grupal. Mesa redonda. Debates. Oratoria. Charlas y explicaciones. Mtodos de problema Lgica de situacin. Anlisis de material escrito. Exposiciones. Desarrollo de guas. Socio dramas. Observacin Estudio de casos. Campaas. Entrevistas. Trabajo en grupo Ejercicios individuales y grupales. Narracin de noticias. Elaboracin de mapas conceptuales. Seleccin de contenidos. Elaboracin de mapas fsicos y polticos. Carteleras explicativas. Consultas y sustentacin de trabajos. Elaboracin de mapas y localizacin en los mismos. Visitas de trabajo.

 Ejercicios de coevaluacin y auto evaluacin. Registro y anlisis de videos.

PLAN DE ASIGNATURA DEMOCRACIA GRADO SEXTO UNIDAD 1 LA SOCIEDAD

1.1. La sociedad 1.2. Organizacin de la sociedad 1.3. El desarrollo de la sociedad en la historia LOGRO: Enuncia y sustenta el concepto de la sociedad, los elementos que la constituyen, comprendiendo la importancia de pertenecer a ella, as mismo establece las diferencias de una sociedad a otra. INDICADORES DE LOGRO Enumera y sustenta el concepto de sociedad. Especfica cuales son los hechos que obligan al hombre a actuar en sociedad. Reconoce al ser humano como sujeto social capaz de transformar el medio. Determina cuales son los elementos constitutivos de toda sociedad. UNIDAD 2 ORGANIZACIN SOCIAL 2.1. Las instituciones. 2.2. Las instituciones en la edad media 2.3. Las instituciones contemporneas (Inst. socialistas, capitalistas, polticas, sociales, educativas, comunitarias) LOGRO: Determinar la importancia de las instituciones en los diferentes modos de produccin analizndolas comparativamente. INDICADORES DE LOGRO Indicas las instituciones bsicas en la antigedad y la edad media. Analizar comparativamente las instituciones capitalistas y socialistas. Identifica las instituciones sociales y polticas ms importantes del mundo.

UNIDAD 3 POLITICA Y SOCIEDAD 3.1 Surgimiento de la democracia 3.2 Clases de democracia 3.3 La democracia y otras formas de gobierno 3.4 Deberes y derechos en el ejercicio de la democracia

LOGRO: Reconoce el papel preponderante de la democracia en el desarrollo social cultural y poltico de las comunidades asumiendo el derecho de participar oportunamente comprendiendo las responsabilidades que trae implcito su ejercicio. INDICADORES Diferencia las situaciones que se han presentado en la formacin de la democracia, durante la historia de la humanidad. Describe el concepto de democracia con sus implicaciones polticas y socioeconmicas. Explica las clases de democracia. UNIDAD 4 EL RESPETO POR LA VIDA 4.1 La vida humana 4.2 La NO- AGRESION 4.3 La vida digna LOGRO Construye un concepto de dignidad humana con base inherente a las personas enfatizando sobre el derecho a la vida y a la no agresin. INDICADORES Enfatiza sobre el respeto por el derecho a la vida. Valora los derechos humanos y la justicia como principios rectores de la convivencia pacifica y armoniosa. Relaciona el respeto a la vida con la no agresin y la dignidad humana.

GRADO SEPTIMO UNIDAD 1 EL SISTEMA CONSTITUCIONAL COLOMBIANO 1.1. Ideologa de las constituciones (centralismo, federalismo, presidencialismo) 1.2. Resea histrica (constitucin de la independencia, de la Gran Colombia, de la Nueva Granada, Const. Del 86) 1.3. Constitucin del 91 (10que contiene la Constitucin) LOGROS: Explica el origen del sistema constitucional colombiano apoyndose en datos histricos entendiendo que en la Constitucin colombiana esta escrita bajo principios ideolgicos y determina como esta organizada la actual Constitucin. INDICADORES Relata el origen del sistema constitucional colombiano. Identifica las ideologas por las cuales fueron escritas algunas constituciones colombianas. Establece comparaciones de la constitucin del 86 con la actual. Comprende el significado de la Constitucin Nacional como norma de normas. UNIDAD 2 PARTICIPACION DEMOCRATICA. 2.1 El voto. 2.2 El plebiscito. 2.3 El referendo. 2.4. La consulta popular. 2.5 El cabildo abierto 2.6 Revocatoria del mandato. LOGRO: Comprende el cambio poltico ocurrido en el pas con las deferentes formas de participacin democrtica.

INDICADORES Reconocer las formas y sistemas de hacer uso del derecho al sufragio en nuestra democracia. Identifica el plebiscito como un instrumento de los gobiernos democrticos para conocer la voluntad del pueblo. Identifica otras formas de participacin democrtica establecida por la Constitucin del 91. UNIDAD 3 LA ACCION DE TUTELA. 3.1. Que entiende por accin de tutela. 3.2. Quienes pueden ejercerla. 3.3. Contra quien se puede interponer. 3.4. Requisitos para presentarla. LOGRO: Relata la evolucin de las instituciones educativas, los diversos conflictos que ha tenido la Educacin, as mismo analiza y valora los Derechos del Nio y la participacin de la comunidad educativa en el Proyecto de Educacin Institucional. INDICADORES Establece comparaciones con la educacin pasada con la de hoy. Identifica los problemas educativos de Colombia y propone alternativas para solucionarlas. Analiza y valora los derechos del nio. Comprende la importancia de existencia de un proyecto educativo institucional.

UNIDAD 4 EL COLEGIO 4.1. Origen y evolucin 4.2 Los derechos del nio. 4.3. Problemas de la educacin en Colombia. 4.4. El proyecto Educativo Institucional.

LOGRO: Relata la evolucin de las instituciones educativas, los diversos conflictos que ha tenido la Educacin, as mismo analiza y valora los Derechos del Nio y la participacin de la comunidad educativa y en el proyecto de Educacin institucional. INDICADORES Establece comparaciones con la educacin pasada con la de hoy. Identifica los problemas educativos de Colombia y propone alternativas para solucionarlas. Analiza y valora los derechos del nio. Comprende la importancia de existencia de un proyecto Educativo Institucional. GRADO OCTAVO UNIDAD 1 CULTURA Y SOCIEDAD. 1.1. El trabajo 1.2. El individuo como ser social 1.3. La cultura y sus elementos. 1.4. La cultura y la sociedad 1.5. Elementos de la identidad colombiana. 1.6. Los smbolos de nuestra nacionalidad. LOGRO: Reconoce la importancia del trabajo como forma de realizacin personal y transformacin del medio, haciendo de este un elemento de identidad en la cultura de los pueblos. INDICADORES Explica la importancia del trabajo para el hombre y la sociedad. Precisa en que consiste la identidad de un pueblo. Comprende que la cultura es producto de prcticas sociales y de la cotidianidad. Identifica los smbolos de nuestra nacionalidad.

UNIDAD 2 DE LOS HABITANTES Y DEL TERRITORIO. 2.1. De la nacionalidad. 2.2. De la ciudadana. 2.3. De los extranjeros. 2.4. Del territorio. LOGRO: Resalta la nacionalidad colombiana como fruto de un proceso histrico; los requisitos para obtener y las garantas de los derechos civiles de los extranjeros, as mismo fomenta el respeto y la defensa del territorio y la soberana nacional. INDICADORES. Identifica los requisitos para obtener la nacionalidad colombiana. Analiza el artculo 100 de la Constitucin Nacional. Fomenta la unin entrono a nuestro patrimonio territorial. UNIDAD 3 EL MATRIMONIO. 3.1. El matrimonio a la luz de la Constitucin colombiana. 3.2. Tipos de matrimonio. 3.3. El divorcio. LOGRO: INDICADORES Analiza el artculo 42 de la Constitucin Nacional. Identifica los tipos de matrimonio establece semejanza y diferencias entre ellos. Identifica las causales del divorcio. UNIDAD 4 LA PARTICIPACION COMUNITARIA. 4.1. La Accin Comunal y la integracin comunitaria. 4.2. Las Juntas Administrativas Locales. 4.3. Eleccin popular de alcaldes y gobernadores. 4.4. La democracia estudiantil.

LOGRO: Destaca la Accin Comunal, las Juntas Administradoras Locales y la democracia estudiantil como organizacin participativa en la planeacin, evaluacin y ejecucin de programas de desarrollo. INDICADORES Comprende la integracin comunitaria a travs de las Juntas de Accin Comunal. Analiza el papel que en la actualidad desempean las Juntas Administrativas Locales. Comprende el cambio poltico ocurrido en el pas con la eleccin popular de alcaldes y gobernadores. Comprende la importancia que tiene la democracia estudiantil a nivel participativo.

GRADO NOVENO UNIDAD 1 EL ESTADO COLOMBIANO. 1.1. Actual organizacin poltico administrativa. 1.2. Ramas del poder poltico. 1.3. Funciones principales de las autoridades gubernamentales. 1.4. La divisin del poder en sus tres ramas. LOGRO: Identifica la estructura poltico administrativa al Estado colombiano, analizando las funciones del Congreso, presidente de la Republica y ministros. INDICADORES Analiza la estructura del Estado colombiano a travs de las llamadas ramas del poder pblico. Identifica las funciones del Congreso, del presidente de la Republica y de los ministros. UNIDAD 2 ORGANISMOS DEL CONTROL.

2.1. Contralora general de la Republica. 2.2. Ministerio pblico (Procuradura, Defensor del pueblo). LOGRO: Identifica los organismos que ejercen el control fiscal en la Republica y su funciones como una granita para la libertad y derechos de los ciudadanos. INDICADORES Identifica las atribuciones del contralor general de la Republica. Comprende que el ministerio pblico es un poder independientes de las dems ramas del poder. Valora el trabajo del ministerio pblico y en particular el trabajo del procurador y del defensor despueblo identificando sus funciones. Comprende la configuracin del estado moderno como marco institucional necesario para la realizacin de los derechos y garantas del ciudadano. UNIDAD 3 LA FAMILIA 3.1. Anlisis Art. 42 de la Constitucin Nacional. 3.2. Derechos de deberes. 3.3. Organismos de proteccin Familiar. 3.4. La mujer cabeza de familia. LOGRO: Comprende que la familia es la clula basita de la sociedad, sus miembros tienen derechos que defender y deberes que cumplir y que mediante la unin familiar se fomentan los valores de respeto, responsabilidad, fraternidad y ayuda entre sus miembros. INDICADORES Identifica las funciones de la familia de acuerdo a las necesidades fundamentales. Comprende que en la familia se deben entender y practicar valores. Analiza crticamente la proteccin del estado y otros organismos a la familia. Analiza el papel de la mujer como cabeza de familia. UNIDAD 4 LOS DERECHOS HUMANOS EN COLOMBIA.

4.1. Evolucin histrica de los derechos humanos. 4.2. La edad moderna y los derechos humanos. 4.3 Que son los derechos humanos. 4.4. Los derechos humanos en Colombia. LOGRO: Identifica los derechos humanos consagrados en la Constitucin Nacional y otros organismos institucionales para poder exigir un cumplimiento desarrollando actitudes criticas ante la violacin de uno de ellos. INDICADORES Analiza la evolucin histrica de los derechos humanos. Deferencia las diversas apreciaciones sobre los derechos humanos. Analiza el trato que se da a los derechos humanos en Colombia. Identifica los organismos internacionales que velan por los derechos humanos.

GRADO DECIMO UNIDAD 1 PROBLEMAS SOCIALES DE COLOMBIA. 1.1. Educacin 1.2. Salud. 1.3. Nutricin 1.4. Vivienda 1.5. Seguridad social. 1.6. Explosin demogrfica. 1.7. Drogadiccin 1.8. Violencia. LOGRO: Identificar los problemas sociales de Colombia procurando dar alternativas de soluciones a cada uno de ellos. INDICADORES Identifica los problemas sociales ms importantes de Colombia.

 Reconoce que l desempleo es la causa de algunos problemas sociales del pas. Identifica los actores del conflicto en la violencia colombiana. UNIDAD 2 RELACIONES INTERNACIONALES DE COLOMBIA. 2.1. Relaciones entre naciones (resea histrica). 2.2. Colombia y sus relaciones con Sudamrica y el mundo. 2.3. La interdependencia cultural. 2.4. La interdependencia cientfica y tecnolgica. 2.5. La interdependencia artstica y educativa. 2.6. La interdependencia poltica. LOGRO: Analizar la interdependencia entre las naciones, su importancia y la funcin que en desarrollo cumplen algunas naciones internacionales. INDICADORES Polemiza algunos de los principales procesos interdisciplinarios, seala la importancia y los problemas que se pueden presentar. Suministra algunos elementos bsicos sobre los que son las relaciones econmicas entre las naciones. Identifica la penetracin de nuevos valores en las sociedades modernas. Analiza los tratados culturales dados entre las naciones. UNIDAD 3 EL SINDICATO 3.1. El derecho natural de asociacin 3.2. El obrero en la historia 3.3. El sindicato nuevo asociacin de defensa obrera. 3.4. El derecho a la huelga. LOGRO: Reconocer la importancia de sindicalizarse en una empresa para que sus derechos le sean respetados. INDICADORES Analiza la lucha obrera a travs de la historia. Reconoce la importancia del sindicato en la defensa del obrero.

 Identifica en la constitucin poltica y el derecho a la huelga. UNIDAD 4 DISCRIMINACION HACIA LA MUJER 4.1. Declaracin de la asamblea general de las naciones unidas del siete de noviembre de 1967. 4.2. Violencia contra la mujer en la familia. 4.3. Violencia sexual. 4.4. Acoso sexual. LOGRO: INDICADORES Analiza la eliminacin de la discriminacin contra la mujer en la asamblea de las naciones unidas. Identifica la forma de violencia que se da contra la mujer y la familia. Diferencia entre violencia y acoso sexual. GRADO UNDECIMO UNIDAD 1 LOS DERECHOS HUMANOS. 1.1. Barbarie vs. Humanismo 1.2. La ONU proclama la declaracin de los derechos humanos. 1.3 .Concepto de derechos humanos y deberes humanos. 1.4. Los derechos individuales. 1.5. Los derechos econmicos sociales y culturales. 1.6. Pases no alineados. LOGRO: Valorar el papel de los pensadores ,movimientos e instituciones que han tenido un profundo sentido de la dignidad humana. INDICADORES Identifica los antecedentes histricos que hicieron que la ONU. que proclama la declaracin universal de los derechos humanos. Identifica los principales derechos individuales, sociales, econmicos y culturales.

 Realiza una resea histrica sobre el movimiento de pases no alineados precisando sus ideas, UNIDAD 2 GUERRA Y PAZ. 2.1. La guerra en la historia. 2.2. Causa de la guerra. 2.3. La guerra y la paz. 2.4. Procesos de paz. LOGRO: Precisa eque momento histrico los hombres comenzaron a organizarse para la guerra y el papel de algunos estados e instituciones para conseguir la paz. INDICADORES Diferencia las conductas agresivas de los animales y los procesos de guerra en la historia de la humanidad. Reconoce los tipos de guerra que han existido a lo largo de la historia. Explica el porque de las confrontaciones armadas. Identifica los bloques de poder en el mundo actual. LOGRO: Analiza las consecuencias que conlleva al autonoma administrativa de los municipios. INDICADORES Identifica los ingresos propios de un municipio. Analiza los conflictos sociales presentados por la descentralizacin.

CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION La ley 115 y el derecho 0230 del 11 de febrero del 2.002, proponen dejar en el pasado el tiempo de evaluacin unilateral, autoritaria, parcial desarticulada y adentrarnos a un nuevo modelo de evaluacin democrtica donde esto sea continuo, integral sistemtico flexible, participativo formativo, cualitativo y ms humano: que este fundamenta en valores como la autoestima, el dilogo, el respeto la creatividad para que se constituya en la base del edificio intelectual y cultural que se proyecta actualmente con los educandos. La evaluacin del aprendizaje est enmarcada en el proceso de formacin integral que debe permitir evaluar, a grandes rasgos, el conocimiento adquirido: los procesos intelectuales realizados mientras se construye el conocimiento los aprendizajes significativos, los procesos de construccin cognoscitivo y los mtodos para lograrlo el desarrollo de las potencialidades y dimensiones humanas, el desarrollo de actitudes comportamentales, valores y principios el desarrollo de las dimensiones espiritual, cognoscitiva, socio afectiva, psicobiologica y comunicativa, las expectativas, el inters, la motivacin, la participacin, la formacin en relacin con el compromiso con la comunidad y con la transformacin sociocultural y la manera como se expresa y comunica lo aprendido, etc. La evaluacin del rea da al docente la oportunidad de entender como ven las nias, nios, y jvenes el entorno que les rodea, que esperan de l, como son sus relaciones con los adultos, etc. y as ajustar los contenidos del rea a los intereses y necesidades de los educandos.

EVALUACION POR COMPETENCIAS EN CIENCIAS SOCIALES, FILOSOFIA, DEMOCRACIA Y CIENCIAS POLITICAS. Evaluar las expresiones de la competencia comunicativa en ciencias sociales y filosofa, significa establecer en esta prueba posibilidades de dilogo e interaccin con los problemas y concepciones fundamentales de la geografa, la historia y la filosofa. La historia, Democracia y Ciencias Polticas, se evalan las competencias para interpretar, argumentar proponer como son las comunidades primitivas, las sociedades antiguas, medievales, modernas y contemporneas, bajo cuatro pilares que son el cultural, poltico, social y econmico, hay que tener en cuenta los modos de produccin desarrollados en estas sociedades, el capitalismo, los movimientos revolucionarios, las crisis y los cambios en cada poca. En geografa la evaluacin de competencias interpretativas, argumentativas y propositiva se hace a partir de los ejes culturales, polticos, econmicos, sociales y ambientales en funcin de los cuales se estudian los distintos fenmenos geogrficos. En filosofa estas competencias se hacen a partir de los problemas y concepciones bsicas planteadas en los mbitos epistemolgicos, antropolgicos, ticos, estticos y ontolgicos. ESTRATEGIAS A partir de la evaluacin tradicional, donde solo el docente tiene el poder de evaluar y decidir el futuro del estudiante, la nueva evaluacin es una accin que debe ser compartida por todos los agentes del proceso educativo: alumnos, docente, padres de familia, directivos y toda persona que tenga relacin con el educando.

COMO LLEVAR A CABO LAS ESTRATEGIAS? LA AUTOEVALUACION Se puede definir como una actividad donde cada sujeto evala sus propias acciones realizadas dentro de las diferentes reas de estudio. La evaluacin es un medio valioso para impulsar la formacin integral, dado que a travs de ella se logra aumentar en los alumnos su autoestima despertar su sentido de responsabilidad y afianzar su autonoma. El xito de esta estrategia radica en permitir que los alumnos puedan manejar tcnicas de autocorrecin de trabajos y pruebas. Es necesario inculcarles que deben aprender a valorar el trabajo que realizan, al agrado o desagrado que este les produce, como tambin la importancia que tiene para su formacin el saber valorar su propio desempeo con honradez, sinceridad y responsabilidad. LA COEVALUACION Esta estrategia complementaria a la autoevaluacin es la evaluacin mutua que hacen los integrantes de un grupo mirando los aspectos positivos y los mejorables, los logros alcanzados en los diferentes procesos de desarrollo. En primer lugar es necesario realizar acciones previas de concientizacin con el fin de lograr un clima de mutua aceptacin donde impere el respeto y se aleja la susceptibilidad que caracteriza a muchos estudiantes. El propsito de esta estrategia es buscar un reconocimiento mutuo de las capacidades, definiciones y logros con el fin de concretar estrategias de mejoramiento y que es ajena a sancionar, tomar represalias o adelantar situaciones negativas. CRITERIOS Los criterios de evaluacin deben entenderse como principios orientadores, normas, parmetros, pautas o puntos de referencia para evaluar el proceso de desarrollo del alumno en sus diferentes aspectos. Por ejemplo los lineamientos pedaggicos que formule el Ministerio de Educacin Nacional, las secretarias

de educacin y la misma institucin as como los docentes ante su aula de clases.

MEDIOS PARA EVALUAR EL AREA DE SOCIALES Se trata de seleccionar y organizar diferentes medios que permitan obtener amplias y variadas informaciones sobre el avance de cada uno de los alumnos en la obtencin de los logros superados. Entre los mtodos mas usados para obtener informacin sobre el rendimiento del alumno se destacan la observacin entrevistas, encuestas, sociometra, juego de roles, coloquio o conversatorios, trabajos de investigacin, ensayos, discusiones en pequeos grupos, visitas, experiencias y lecturas.

BIBLIOGRAFIA

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