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E-LEARNING EN EL PERU : UN ESTADO DE ARTE

DR. AQUILES BEDRIANA ASCARZA

LIMA ,NOVIEMBRE DEL 2007

TABLA DE CONTENIDOS :

RESUMEN 1. INTRODUCCIN 2. DE LA EDUCACIN A DISTANCIA AL E-LEARNING 3. LA EaD EN EL PERU 4. SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS DEL E-LEARNING EN EL PERU. 5. POLITICAS GUBERNAMENTALES DE INTEGRACIONDE LAS NTIC EN EL SISTEMA EDUCATVO PERUANO. 6. PENETRACION DE INTERNET EN EL PERU 7. LA EDUCACION VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD PERUANA. 8. CONCLUSIONES 9. BIBLIOGRAFIA

RESUMEN
Para indagar el grado de mayor desarrollo temtico alcanzado sobre el e-learning en el Per , se realiz un levantamiento de informacin sobre los antecedentes de la insercin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTIC) en el Sistema Educativo Peruano ,en un anlisis de primer nivel se observa una lenta penetracin causada por el rezago educativo que afecta al pas, debido a que la brecha digital viene asociada a la brechas educativas y de ingresos que nos afecta al pueblo peruano. Las cabinas pblicas en nuestro pas , resultaron ser un aliado muy importante para las actividades educativas basadas en Internet, sin embargo , la penetracin de banda ancha necesaria para esas actividades nos ubica en los ltimos lugares en Latinoamrica.( www.idc.com ,2006 ). En cuanto a las experiencias exitosas en educacin a distancia (EaD) ,e-learning educativo y corporativo y educacin virtual en general ,se observa mayor participacin de las Universidades Particulares por la Infraestructura Tecnolgica Actualizada de que disponen. Las Universidades Nacionales de la Alianza Estratgica vienen realizando investigaciones en Educacin virtual ,internet2 y modelos pedaggicos para el proceso de modernizacin ,virtualizacin e innovacin educativa. La mayora de las Universidades en el Per estan usando la plataforma e-learning como apoyo a la docencia presencial ,aunque existen universidades que ya estan adoptando la modalidad semipresencial o sea el b-learning como alternativa de formacin. Existe en el pas algunos avances en el campo del e-learning y weblogs corporativos que se vienen desarrolando en el sector empresarial , especialmente para programas capacitacin de personal y marketing Con el desarrollo acelerado de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC) en los pases desarrollados , se viene ampliando ms la brecha digital respecto a los pases en vas de desarrollo .Es necesario que el Estado intervenga mediante polticas de apoyo a los Programas Gubernamentales de Integracin de las NTIC al Sistema Educativo Nacional, relanzando los programas como Huascarn o Amauta que se encuentran colapsados. Respecto a las plataformas tecnolgicas que se vienen usando en la mayora de las Universidades Peruanas , la plataforma MOODLE de cdigo abierto es la que se mejor adeca en las Universidades pblicas , algunas Universidades Particulares emplean plataformas de cdigo propietario. En cuanto a la legislacin que norma la EaD basado en NTIC y la educacin Virtual existe vacos legales que que es necesario superar. Para el proceso de Modernizacin e Innovacin Acadmica de la Universidades Peruanas , es necesario: impulsar de innovacin, virtualizacin y flexibilizacin pedaggica y curricular en los programas de formacin profesional.

I.

INTRODUCCION.

Considerando ,el Estado del Arte , como el grado de mayor desarrollo temtico alcanzado sobre el e-learning en el Per . Se trata de realizar una indagacin de carcter sistemtico que abarca el escenario nacional, con la intencin de responder en alguna medida a las siguientes interrogantes sobre el estado del arte de la investigacin :
Cules son los antecedentes de la incorporacin de las nuevas tecnologas de

informacin y comunicacin (NTIC )en el Sistema Educativo Peruano? Cuales son los Programas Gubernamentales de insercin de las NTIC en el Sistema Educativo Peruano. Qu tipos de investigacin se han desarrollado en el campo del e-learning El objetivo de este trabajo es conocer el estado del arte del e-learning en el Per ,tanto en su concepcin pedaggica como en sus herramientas tecnolgicas. Por e-learning universalmente se entiende como una forma de hacer educacin con el apoyo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (NTIC), tecnologas que son adecuadas para una Sociedad del Conocimiento, que se imparte en forma contextualizada y situada, logrando que sea significativa y coherente con las demandas educativas de los estudiantes. Es necesario conocer el significado del e-learning, sus caractersticas, beneficios y su aporte al proceso de enseanza-aprendizaje. Para entender su origen, tambin se debe analizar el concepto de Educacin a Distancia y sus caractersticas, ya que, de la evolucin de la Educacin a Distancia nace el e-learning. Podemos asumir que e-learning es realmente la educacin a distancia de ltima generacin ,las formas de desarrollar educacin a distancia tradicional se han innovado mediante dos elementos : 1. Desarrollo de las NTIC 2. Nueva visin de la educacin ,en la cual los estudiantes son protagonistas y asumen un papel mas activo en el proceso de adquisicin de los conocimientos. La educacin a distancia ha experimentado recientemente un explosivo crecimiento, debido a la introduccin de nuevas herramientas de Computacin y telecomunicaciones con cobertura global, y a la conciencia que han tomado los interesados y los empleadores de que sta es una forma vlida de educacin, muy econmica y de alta calidad, que puede aumentar el valor del capital intelectual de las personas a gran escala.

5 El elemento ms importante de este crecimiento ha sido la rpida expansin de Internet, la que combinada con el desarrollo de nuevas y ms sofisticadas herramientas de aprendizaje a travs de la red y facilidades de multimedia, que produce un importante salto en la educacin a distancia. Del ocano virtual de Internet se nutre el e-learning, explotando las facilidades creadas por el desarrollo de las NTIC. En la actualidad, la educacin a distancia no se limita solamente al sector Educativo (Universidades, Colegios , Centros e Institutos); sino que trasciende los lmites de este sector, para instalarse como actividad fundamental de las empresas y corporaciones para crear valor ( e-learning corporativo). Se puede advertir que la idea de una educacin a distancia siempre ha estado basada en el uso de nuevas tecnologas, que se han utilizado para acortar las distancias entre el alumno y la institucin educativa. La educacin a distancia implica tambin cambios de paradigmas, que siempre son difcil de superar. De ellos el ms importante es el cambio del aula fsica al aula virtual en la red. El e-learning cobra mayor importancia debido a la accesibilidad masiva a los medios electrnicos de comunicacin existentes y a la consolidacin de nuevas teoras de aprendizaje. Estas dos variables hacen posible generar un tipo de educacin moderna y contextualizada, en la cual se garantiza la calidad de los contenidos, se flexibilizan los canales de comunicacin entre el concepto y el individuo, se acortan las distancias y los tiempos de ejecucin y las distancias son cada vez menos relevantes. Considerando una definicin del concepto de virtualizacin la ofrecida por Jos Silvio en su libro La virtualizacin de la universidad[ 1 ] , en donde el trmino se define como un proceso y un resultado al mismo tiempo del tratamiento de la comunicacin mediante computadora de datos, informaciones y conocimientos. Ms especficamente, la virtualizacin consiste en representar electrnicamente y en forma numrica digital, objetivos y procesos que encontramos en el mundo real. En el contexto de la Educacin Superior, la virtualizacin puede comprender la representacin de procesos y objetos asociados a actividades de enseanza y aprendizaje, investigacin, extensin y gestin, as como objetos cuya manipulacin permite al usuario realizar diversas operaciones, a travs de Internet, tales como aprendizaje mediante la interaccin con cursos electrnicos, inscribirse en un curso, consultar documentos en una biblioteca electrnica, comunicarse con estudiantes y profesores y otros. Las universidades y otras instituciones de Educacin Superior, especialmente las de los pases en vas de desarrollo, adems de representar una ventaja, constituyen el desafo de servir a una poblacin de estudiantes cada vez mayor, ms diversificada social y culturalmente, en un nuevo ambiente socioeconmico, ms dinmico, inestable y turbulento. La virtualizacin, parcial o total de estas organizaciones puede ser un factor transformador de sus estructuras y funciones, un instrumento para mejorar su cobertura, calidad, pertinencia y equidad de acceso. Para los efectos de este estudio, y a partir de la definicin antes considerada, entenderemos la Educacin Virtual como aquella modalidad de enseanza que utiliza redes y computadores para ser impartida y que se verifica en distintos grados y

6 profundidad, los cuales pueden abarcar desde la totalidad de las actividades de enseanza-aprendizaje (tales como la entrega de contenidos en formato electrnico, actividades propias del proceso de enseanza aprendizaje, resolucin de dudas de contenidos, trabajo colaborativo y actividades evaluativos entre otras), hasta grados de virtualizacin menores, en donde la tecnologa es utilizada como un simple teln de fondo para poner all la informacin. En el per existen algunas experiencias de educacin virtual, la aplicacin del elearning en la modalidad de b-learning y como apoyo y plataforma tecnolgica de los cursos presenciales se vienen dando en la mayora de las Universidades. En el Per se viene realizando campaas de sensibilizacin respecto a que la educacin a distancia como un sistema til y factible ,sustentado en los valores como: la pertinencia, la capacidad de innovacin en las estrategias utilizadas, la apertura al avance de las NTIC como un motor de cambio y desarrollo. La Ley General de Educacin estipula el uso de las NTIC para la educacin a distancia, siendo stas fundamentales para la gestin del aprendizaje, la comunicacin multidireccional y el seguimiento y la evaluacin formativa del alumno; as como para la evaluacin de los procesos desarrollados. La mayor preocupacin de los investigadores en educacin a distancia y en otras disciplinas relacionadas es crear marcos conceptuales y taxonomas para la mejor comprensin del mundo que se habita y de los que se crean sintticamente. Las NTIC en la educacin a distancia estn sintetizadas en las llamadas generaciones que ayudan a describir los diferentes componentes tecnolgicos desde una perspectiva cronolgica, y que si las contextualizamos en torno a las tecnologas e- Learning vienen generando muchos cambios.

II. DE LA EDUCACIN A DISTANCIA AL E-LEARNING

El e-learning es el resultado de la evolucin de la educacin a distancia tradicional a travs del tiempo. Es por esto que en esta parte se analizar el concepto de educacin a distancia, sus elementos fundamentales, su desarrollo gracias a las NTIC, hasta llegar al concepto de e-learning y a su situacin actual. 2.1 . La Educacin a Distancia La Educacin a Distancia es una forma de educacin o proceso de enseanzaaprendizaje realizado a distancia. Tiene que ver con la idea de un alumno y un profesor, separados por el tiempo y la distancia, que utilizan ciertos medios para comunicarse y aprender. Estos medios son los que han ido evolucionando a lo largo del tiempo. Es importante sealar tambin, cmo definen algunos autores la Educacin a Distancia: Holmberg (1989) define la educacin a distancia como: Un concepto que cubre las actividades de enseanza-aprendizaje en los dominios cognitivo y/o psicomotor y afectivo de un aprendiz individual y una organizacin de apoyo. Se caracteriza por una comunicacin no-contigua y puede ser llevada a cabo en cualquier lugar y en cualquier tiempo, lo que la hace atractiva para los adultos con compromisos sociales y profesionales. Para Keegan (1988) , la Educacin a Distancia plantea una modalidad educativa y formativa en la que: existe una separacin fsica entre profesor y el alumno, se utilizan medios didcticos, existe comunicacin en la interaccin alumno-profesor en dos direcciones y existe una institucin educativa que regula la formacin o educacin. Segn Moore (1996), La educacin a distancia es un aprendizaje planificado que ocurre normalmente en un lugar diferente al de la enseanza, y que requiere de tcnicas especiales de diseo de cursos, de instruccin, de comunicacin, ya sea por medios electrnicos u otro tipo de tecnologas, as como de una organizacin y administracin especial. Por ltimo, Lorenzo Garca Aretio (2001), haciendo una amplia revisin de diferentes definiciones y conceptos, dice que las caractersticas de la educacin a distancia son : Separacin del espacio fsico entre el profesor y el alumno. Utilizacin de medios tcnicos para facilitar a los alumnos el acceso a los conocimientos y para las comunicaciones. Apoyo a los alumnos mediante tutoras. Los alumnos aprenden de manera flexible e independiente, lo que no necesariamente significa aprender en solitario.

8 Comunicacin bidireccional entre los profesores y los alumnos y de los alumnos entre s. Enfoque tecnolgico en las decisiones referidas a la planificacin, el desarrollo y evaluacin de las acciones de educacin a distancia. Comunicacin masiva e ilimitada con alumnos en contextos geogrficos dispersos.

2.2 . MEDIOS UTILIZADOS EN LA EDUCACIN A DISTANCIA En la actualidad se utiliza una gran variedad de medios electrnicos para enviar o recibir los materiales de apoyo para la Educacin a Distancia. Cada institucin determina los medios ms convenientes, dentro de los que tiene a su alcance y sus alumnos tambin, y con ellos realiza las combinaciones que mejor se adapten a sus posibilidades. Segn lvarez ,Franco y Parra (2000), los medios se pueden clasificar dentro de cuatro grandes categoras: 2..2..1. Voz Las herramientas educativas relacionadas con la voz se pueden dividir en interactivas y pasivas. Entre las primeras se encuentran el telfono, la audioconferencia, el chat con voz y la radio de onda corta. Las herramientas tecnolgicas pasivas de voz son los audiocasettes y la radio. Las tecnologas interactivas permiten la comunicacin simultnea en los dos sentidos, enviar y recibir, en tanto que en las pasivas el alumno solamente recibe el mensaje y no puede contestarlo en ese momento. 2..2..2. Video Dentro del video se encuentran las imgenes fijas, como las presentaciones de computadoras (slides shows, power point, etc.), las imgenes con movimiento filmadas (pelculas, videos, pelculas digitalizadas, etc.) y las imgenes con movimiento transmitidas en tiempo real. Estas pueden estar dirigidas en una sola direccin, como las que se envan a travs de satlite o televisin comercial o pueden realizarse a travs de las computadoras en videoconferencias de escritorio o videoconferencias interactivas. 2..2..3. Datos Corresponde a la informacin enviada y recibida a travs de computadoras. En esta clasificacin tambin se encuentran cuatro grandes categoras: Educacin Asistida por Computadora.(Computer-assisted instruction (CAI)). Es tal vez uno de los modelos ms difundidos. Utilizan la computadora para presentar lecciones completas a los alumnos. En el mercado existen muchos ejemplos de programas o CD para ensear algn tema en particular, en el que todo el material necesario est contenido en el programa. Educacin Administrada por Computadora. (Computer-managed instruction CMI). Utilizan las computadoras para organizar las tareas y los materiales y para mantener registro de los avances de los estudiantes. Los materiales de estudios no son enviados necesariamente por la computadora.

9 Educacin con Multimedia a travs de Computadora. (Computer-Based Multimedia(CBM). Es un importante medio, aun en desarrollo, de sofisticadas y flexibles herramientas de computadoras que tienen como objetivo integrar voz, sonido, video, animaciones, interaccin y otras tecnologas computacionales en sistemas integrados y fcilmente utilizables y distribuibles.

2.3

Del e-reading al e-learning

La mayor parte del contenido de educacin en linea no pasa an hoy de ser una distribucin de textos por la red(e-reading).Aunque gracias a la incorporacin de herramientas del autor multimedia,se vinen utiizando elementos multimodales como video ,sonido,imgen,texto y animacin ,mejoran la apariencia e interaccin.El siguinte cuadro explica esta caracterstica y distribucin.

Formato Grafico

Cualidades instructivas

Enfoque Metodolgico

Comunidad Aprendizaje

Tutoriza cion

Formato TecnicoInstructivo

A Distancia Tradisional

Propias de la Tele-enseanza Linea Editorial Word,pdf : Via e-mail o descarga Inexistentes: Aprendizaje Lineal Traslacin de la metodologa tradicional

Autoaprendizaje Tradicional Limitada

Distintos roles

Inexistente

e-reading

Expositivo : No orientado al Autoaprendizaje

No

No

Lineal

Cursos On -line

Word,pdf : Via e-mail o descarga

Autoaprendizaje Tradicional

No Correo-e: Resolveor de dudas Si , en el contexto de un entorno virtual de aprendizaje Lineal

Formacin On line

HTML,pdf: Entorno seguro

Web Based Instruction y adaptado a la materia Web Based Instruction y adaptado a la materia

Distintos roles

SemiConstructivista SemiConstructivista

Hipertexto Hipermedia

HTML,DHT ML pdf: e-learning Entorno seguro

Si ,en un entorno virtual de aprendizaje

Integrado Facilitador y dinamizador del aprendizaje

Hipertexto Hipermedia y Multimedia Interactiva.

10 GENERACIONES DE EDUCACION A DISTANCIA. Histricamente, la educacin a distancia ha evolucionado a travs de cuatro modelos, que corresponden a distintas generaciones de su desarrollo: 1) La primera generacin, que se caracteriza por el uso del texto de autoinstruccin como medio maestro de entrega de conocimientos. La relacin es principalmente unidireccional desde la institucin educativa o desde el profesor, al alumno. El medio utilizado para distribuir los textos es el correo fsico. Este modelo de formacin a distancia naci a fines del siglo XIX, gracias al desarrollo de tcnicas de impresin y a la red de correos, y fue conocido como cursos por correspondencia. Tambin, ocasionalmente, se us los diarios, impresos. 2) La segunda generacin, que se inicia en los 60, utiliza como medio de entrega de conocimientos elementos multimedia; adaptando esta combinacin de medios y recursos de la institucin educativa, a las formas de aprendizaje. Los medios ms usados fueron: radio, televisin, cassettes, CD, impresos, etc. Tambin se caracteriza por una comunicacin unidireccional desde la Institucin al alumno. Desde el punto de vista tecnolgico, es tambin denominado etapa analgica. 3) La tercera generacin se caracteriza por el uso de tecnologa digital (televisin interactiva, conferencias asistidas por computador, videoconferencias) y la incorporacin de la informtica en los procesos de produccin tecnolgica de materiales. Se busca a travs de stos una educacin interactiva con comunicacin bidireccional o multidireccional. Con ello, se supera el dficit de interaccin de los dos primeros modelos. La interaccin es un elemento fundamental para asegurar que el proceso de aprendizaje sea exitoso. Sin embargo, algunas formas de este modelo obligan a un aprendizaje sincrnico y la concurrencia a lugares habilitados para la actividad (por ejemplo, la videocoferencia); lo que impide un aprendizaje independiente y autnomo que es una de las metas de la educacin a distancia. Desde el punto de vista tecnolgico, es tambin denominado etapa digital. 4) La cuarta generacin, y en pleno crecimiento, es la formacin a distancia usando como medio principal de entrega de conocimientos a la internet, las redes y las plataformas de formacin virtual. Desde el punto de vista tecnolgico, se puede denominar etapa de las NTIC. De sta ltima generacin aparece el e-learning como forma de aprendizaje a distancia, tanto en el tiempo como en el espacio, como resultado de la explosin de las NTIC gracias al extraordinario avance tecnolgico de la ltima dcada. 5) La quinta generacin . Un marco de referencia de como se pueden aprovechar distintas oportunidades que son provedas por las tecnologas de informacin y capitalizar las propiedades del Internet, organizando a su vez una base de conocimientos hacia una educacin a distancia, se muestra a travs del Modelo de Quinta Generacin propuesto por Taylor (2001); el cul bsicamente se explica como una derivacin de distintos modelos en los cuales describe las generaciones de

11 educacin a distancia que han surgido y que son apoyadas por las tecnologas de informacin . El Modelo de Quinta Generacin (Taylor, 2001), adems de ofrecer distintas caractersticas que son relevantes en cuanto a la calidad de la instruccin y el aprendizaje de los participantes, introduce un indicador de costos variables que se presentan en la operacin por las instituciones educativas. En el siguiente cuadro se explican estas carctersticas.

(insertar el cuadro )

12 III. LA EaD EN EL PER.

Todos somos conscientes del desarrollo espectacular de la educacin a distancia que se ha dado a lo largo del siglo XX, ahora tambin detectamos diferencias significativas entre unos pases y otros, junto con distintas valoraciones que se han otorgado a esta enseanza. . La historia de la educacin a distancia en el Per se remonta a ms de cuarenta aos atrs. En 1960 surge la Teleeducacin como promotora social en las reas rurales y marginales, dirigida por instituciones privadas como: La Escuela Radiofnica de Puno, la Iglesia, la Junta Nacional de Asistencia Nacional (JAN) y el Instituto Nacional de Teleducacin (INTE, se utilizaron medios como: radio y televisin (4). En 1972 se promulg la Ley de Educacin N 19326, en el Artculo XXV se considera a la educacin a distancia como una tcnica especial para educar a grandes grupos de adultos con la utilizacin de la radio y televisin con la finalidad de lograr mxima cobertura. El Ministerio de Educacin y el Instituto de Teleducacin fueron los encargados de cristalizar este proyecto, para lo cual recibieron ayuda de la Cooperacin Internacional, el Convenio Andrs Bello, la Organizacin de Estados Americanos, Radio Nacional de Holanda y la Fundacin Konrad Adenahuer as mismo la capacitacin de capital humano necesario. Es en esta etapa que se produce y difunde los programas televisivos "Titeretambo" y "Expedicin Andina". La Universidad Nacional "Enrique Guzmn y Valle", La Cantuta en 1975 es la primera en el Per que utiliz la modalidad de enseanza para tratar de profesionalizar a los maestros en actividad y que no cuentan con ttulo profesional, por entonces la cantidad de maestros en esa situacin pasaba del 60%; la gran masa se encontraba en las zonas rurales. En 1982 el Instituto Nacional de Educacin (INIDE) es la segunda institucin que tiene la misin de disminuir el alto porcentaje de maestros intitulados. Este programa se realizaba en dos fases. La fase presencial se realizaba en los meses de enero a marzo y la fase a distancia de abril a diciembre. La Constitucin Poltica del Per y la Ley de Educacin promulgada en 1982, considera a la educacin a distancia necesaria para complementar la accin educativa, utilizando la radio y televisin. El gobierno japons, la British Comercial de Inglaterra y el Instituto de Cooperacin Espaola capacitan y otorgan ayuda tcnica al sector educacin [5 ] La Universidad "Jos Faustino Snchez Carrin" de Huacho y el Ministerio de Educacin en 1981, celebran un convenio, con el propsito de resolver en parte, la carencia de profesores preparados y titulados para ejercer el magisterio nacional. El Programa de Profesionalizacin de Docentes No titulados (PRODONOT) y luego PROFDOSA al igual que La Cantuta concentra en los meses de verano a los maestros para realizar la etapa presencial y de abril a diciembre la etapa a distancia, para lo cual

13 utilizan los textos autoinstructivos como nico medio de enseanza. Tienen sedes educativas a lo largo del pas. El Programa de Educacin a Distancia de la Universidad "San Martn de Porres" con sede en la ciudad de Lima inicia su experiencia en la profesionalizacin de maestros intitulados en 1989; dicho programa funcionaba dentro de su Facultad de Educacin. El material didctico de apoyo fue el texto autoeducativo. Contaba con sesiones de tutora. Tuvo filiales en los distritos populosos de Lima. La Universidad "Inca Garcilaso de la Vega" tiene dentro de su Facultad de Educacin, un Programa de Educacin a Distancia, el cual otorga la carrera profesional de Educacin en diferentes especialidades desde 1989. Para desarrollar esta modalidad de enseanza han diseado un material impreso acompaado con un servicio de tutora presencial y telefnica. A partir de 1995, la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, mediante la Facultad de Educacin ofrece la carrera profesional de Educacin utilizando la metodologa de aprendizaje a distancia. El material de base tambin es el texto autoinstructivo acompaado de un audio casete. Desde 1989, el Programa de Profesionalizacin Docente en zonas rurales andinas del Per, organizado por la Pontificia Universidad Catlica del Per, la Universidad Mc Hill de Canad y el Instituto Superior Pedaggico de Urubamba en el Cusco, ha certificado como profesores a 1200 personas que slo con secundaria concluida ejercan la docencia. De la misma manera la Pontificia Universidad Catlica del Per (PUCP) ha impulsado un programa de segunda especializacin en docencia universitaria logrando diplomar a ms de 600 profesores universitarios en tres aos. Se enviaban textos y casete por correo y se complementaba con las visitas mensuales de los tutores para evaluar el aprendizaje. ltimamente se vienen desarrollando la formacin de docentes de segunda especializacin apelando a otros mtodos como: el Internet, el CD. Rom y los mdulos autoinstructivos, El Programa a Distancia de la Escuela Superior de Periodismo "Jaime Bausate y Meza" est dedicado a la profesionalizacin de periodistas empricos. Para tal propsito emplea la modalidad de enseanza a distancia. Este programa inici sus actividades en 1994. Avalado por la Asociacin Nacional de Periodistas. El Servicio Nacional de Adiestramiento en Trabajo Industrial (SENATI), el Instituto de produccin Audiovisual para la Capacitacin en la Pequea y Microempresa y el Instituto TECSUP ofrecen cursos como: Zapatera, industria alimentaria, reparacin de electrodomsticos, corte y confeccin industrial etc. mediante la educacin a distancia, utilizando los siguientes medios: programas televisivos, vdeos, audio-casetes, Internet y material impreso. Cuenta con instructores especialistas. Los materiales son remitidos a diversos lugares del pas, donde se encuentra distribuida la poblacin de usuarios. El Instituto Peruano de Administracin de Empresas (IPAE) desde 1986 hasta la fecha, mediante un programa de administracin de pequeas medianas empresas, ha logrado capacitar a casi 22 mil personas.

14 Adems da formacin profesional en Administracin y Gestin de empresas en Piura, Ica, Arequipa, Iquitos, Trujillo, Chimbote y Tacna. Incluso 200 peruanos residentes en Japn, reciben educacin a distancia a travs de los siguientes medios: material impreso que est estructurado en unidades didcticas con una gua de prcticas; casete y disketes. El Programa de Educacin a Distancia de la Fuerza Area del Per, ofrece educacin primaria y secundaria a los hijos de los oficiales y tcnicos de la FAP. Los usuarios son estudiantes de 6 a 18 aos que viajan con sus padres al extranjero, por uno o dos aos. Las asignaturas son las mismas del sistema educativo peruano. Los medios y materiales adoptados son: Los mdulos bsicos, guas de estudio, textos oficiales y materiales complementarios (separatas, adendas, videos, etc.) En seis aos han atendido a 600 estudiantes. La descripcin que hemos realizado de las diferentes experiencias educativas que vienen utilizando la modalidad de enseanza a distancia, nos permite subrayar algunas caractersticas. a. En el Per la mayor experiencia en educacin a distancia se ha concentrado en la profesionalizacin de maestros intitulados. b. De las 79 Universidades (33 pblicas y 46 privadas) que existen en nuestro pas siete de ellas en convenio con el Ministerio de Educacin y travs de sus Facultades de Educacin brindan este servicio. Ninguna otra Facultad se ha decidido a brindar carreras profesionales bajo esta metodologa de enseanza. c. A tres dcadas de iniciarse la educacin a distancia en nuestro pas, no contamos con universidades exclusivamente a distancia, llamadas tambin "autnomas" como lo son la UNA de Venezuela, la UNED de Costa Rica, la UNAM de Mxico y la UNED de Espaa. IV. SITUACION ACTUAL Y PERSPECTIVAS DE E-LEARNING EN EL PERU.

Actualmente las siguientes universidades que imparten educacin a distancia :

1. Escuela Universitaria de Educacin a Distancia de la Universidad Federico Villarreal. 2. Universidad Inca Garcilazo de la Vega 3. Programa de Educacin a Distancia no Estatal 4. Universidad Alas Peruanas 5. Pontificia Universidad Catlica del Per 6. Universidad San Ignacio Loyola 7. Universidad Jos Carlos Maritegui 8. Universidad Nacional Mayor se San Marcos

15 9. Universidad San Martin de Porras 10. Universidad Jose Faustino Sanches Carrin de Huacho 11. Universidad Daniel Alcides Carrion de Cerro de Pasco 12. Universidad Enrique Guzman y Valle La Cantuta.

Tenemos por lo menos 12 instituciones que implementad EaD en el Per , de las 201 que se han relevado en total de Amrica Latina, representando un porcentaje de aproximadamente el 6 % del total considerado. Con respecto al modelo, puede afirmarse de los datos obtenidos que, de las 12 instituciones reseadas, el total de las mismas es de modelo dual. Con respecto a la titularidad, la mayor parte de las instituciones es de orden privado.

Con respecto a los medios didcticos que se utilizan en Educacin a Distancia, la totalidad de las instituciones utilizan recursos de tercera generacin en cuanto a innovacin tecnolgica. Con respecto a la oferta educativa, se ha desarrollado ms en este pas el nivel de Capacitacin, seguido por el de Postgrado y el de PreGrado, no habiendo en las instituciones encontradas oferta educativa de Nivel Bsico.

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Actualmente, en el Per no existe un adecuado sistema de capacitacin en la mayora de las instituciones publicas (ejecutivo, gobiernos regionales y municipales) es casi inexistente las Direcciones de Capacitacin , con honrosas excepciones como la Escuela Nacional de Control de la Contralora General de la Republica, que esta medianamente equipado y presupuestado, cuyos cursos tienen costos accesibles a la mayora de los servidores pblicos de otros sectores, recientemente ha ofrecido por primera vez un curso a distancia en un tema de su Especializacin , Gestion y Control. La Academia de la Magistratura cuenta con un programa virtual cuyos logros no son significativos. Existen Programas Gubernamentales de insercin de las NTIC el Sistema Educativo Peruano ,como el Programa Huascaran que esta dirigido a complementar la educacin primaria y secundaria, en el cual existen cursos de autoformacin , aula virtual. Pero este programa no ha pasado de la etapa de sensibilizacin. En una primera etapa se ha equipado los colegios con computadoras y se les ha interconectado, actualmente se viene ampliando en la medida que la empresa Telefnica del Per apoya con sus servicios, asimismo en las localidades que aun no se a implementado los colegios pueden acceder a travs de las cabinas publicas. Por otra parte , se viene experimentado con telefona satelital como el caso de Coracora Ayacucho ( cerca a los 4000 metros sobre el nivel del mar , en zona alto andina) como una muestra de que las NTIC pueden apoyar el desarrollo humano sustentable.

17 4.1 ALGUNOS EJEMPLOS DE FORMACION ON LINE EXISTENTES EN EL PERU. Sector Pblico

Escuela Nacional de Control de la Contralora General de la Republica http://www.contraloria.gob.pe/. Cuenta con cursos virtuales de Administracin Pblica a costos accesibles a los servidores pblicos. Academia de la Magistratura (http://www.amag.edu.pe/). Tiene un programa de formacin de magistrados en la modalidad virtual. Actualmente, esta llevando a cabo el Diagnstico de Necesidades de Capacitacin de magistrados y personal jurisdiccional a travs de su pagina web. Congreso de la Republica (http://www.congreso.gob.pe/). Realiza cursos virtuales de corta duracin dirigidos a la comunidad. Algunas Municipalidades estn iniciando actividades relacionadas y apostando por la implementacin de TICS e incluso implementaran programas de capacitacin sobre plataformas e-learning, videoconferencias, boletn digital y otros recursos para apoyar a los docentes en sus labores didcticas, as como un espacio en el disco para guardar recursos didcticos y acceso a herramientas digitales http://www.elcomercioperu.com.pe/PCWorld/Html/2006-0911/Noticias0575634.html, lo cual indica de que existen ciertos progresos. Servicio de educacin por Internet (e-Learning) de Prompyme. El objetivo del servicio es proveer a la Micro y Pequea Empresa de una herramienta para el perfeccionamiento de sus capacidades de gestin empresarial a travs del auto-aprendizaje en una variedad de temas y materias. La Universidad Agraria La Molina (UNALM) tiene un servicio de e-learning como soporte a las clases presenciales, con miras a ms desarrollo.

Sector Privado:

Pontificia Universidad Catlica del Per (http://www.pucp.edu.pe/), realiza maestras virtuales desde hace mas de 5 aos TECSUP (http://www.tecsup.edu.gob/) realiza desde hace 10 aos cursos virtuales cortos sobre temas de mantenimiento electrnico, motores, etc. La Escuela Continental de Gerencia (http://www.continental.edu.pe/).,realiza maestras virtuales en colaboracin con universidades espaolas. Existen iniciativas privadas como el de la empresa http://www.aulasystem.com/; que oferta cursos de capacitacin a travs de su web www.iasvirtual.net/cur2k1/seonline.htm, en convenio con el Instituto Andino de Formacin S.L. de Espaa y el aval de la Asociacin Espaola de Centros de Enseanza en Informtica (AECEI). Cuenta con certificacin de calidad ISO 9001. CENTRUM Catlica. Su propuesta para las empresas es divulgar una cultura de e-Learning, incorporndolo en sus planes de formacin y desarrollo de personas, brindamos servicios de consultora y acompaamiento en proyectos integrales de E-Learning y asimismo el servicio de ASP del Campus Virtual PUCP, el campus virtual de la Pontificia Universidad Catlica del Per. ICG, Instituto de la Construccin y Gerencia, http://www.construccion.org.pe/index.php?e=e-learning/principal.htm

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Universidad San Martn de Porres http://www.usmp.edu.pe/usmpvirtual/consultoria/

4.2 PERSPECTIVAS DE LA EDUCACION VIRTUAL EN EL PERU. A nivel de pas, el estado de la formacin on-line propio, generado por la mismas instituciones pblicas es casi nulo y en algunos casos incipiente . Sin embargo, ya muchas instituciones pblicas vienen capacitando a su personal por medio de cursos dictados por Instituciones Extranjeras, Fundaciones u ONGs, de una forma econmica y de fcil acceso sin mucha inversin de recursos. Esta formacin es de carcter individual, es decir que cada empleado busca la manera de capacitarse por cuenta propia y no bajo un esquema de un Plan de capacitacin que se ajuste a las necesidades de la Institucin, sino a las necesidades individuales y particulares de cada uno. Las perspectivas son prometedoras tomando en cuenta que se est dando mayor difusin a esta metodologa de formacin y se est disminuyendo la brecha digital de la poblacin peruana . Un actor importante y que debe dar la iniciativa es el Estado, potenciando a las Instituciones con presupuesto destinado a reforzar la capacitacin del personal e invirtiendo en proyecto de capacitacin on-line dirigidos por alguna Institucin con Cooperacin Internacional con mayor experiencia en la formulacin y puesta en marcha de este tipo de proyectos. La situacin actual del e-learning en el Per, esta en pleno proceso de evolucin, sin embargo se ha implementado en gran medida en diversas Empresas Privadas, entre las que destacan las Universidades Privadas, en los cuales generalmente los costos de los programas de capacitacin, no estn al alcance de un trabajador publico, ya que los niveles salariales que reciben son exiguos respecto a los costos que demandan, sin embargo diversas instituciones publicas ya estn ingresando en este mundo. Sin embargo no existe de parte del gobierno una poltica clara sobre formacin y capacitacin del personal de la actividad publica, la que es asumida por cada institucin dependiendo generalmente de quien la dirige. La cantidad de URL (artculos, conferencias, ofertas de e-learning en Per son innumerables, segn google ms de 20,000 URLs que hacen mencin al tema, siendo los principales ofertantes de cursos va Internet las Universidades, tanto privadas como pblicas y en distintos niveles de desarrollo, por ejemplo: ESAN integra una alternativa presencial con e-learning para sus maestras en provincias. El Consejo Nacional de Ciencia y Tecnologa del Per CONCYTEC (http://portal.concytec.gob.pe/portal/paginas/index.jsp) tiene un plan nacional de capacitacin, brindando becas de estudios pero no se contemplan becas para estudios a distancia. Asimismo existen Compaas como IBM y otras que proveen plataformas y capacitacin para e-learning, como son:

19 - Lotus Learning Management System - Lotus Virtual Classroom - Workplace Collaborative Learning http://www-306.ibm.com/software/info/ecatalog/es_PE/category/SWC00.html Tambin se debe destacar que se realizo el Primer Seminario Internacional de eLearning, Octubre 26, 2005, con la Participacin de la Universidad de San Marcos, en el que se expusieron Modelos Pedaggicos para e-Learning, Casos exitosos de e-Learning en Amrica Latina, Tecnologas de Enseanza Virtual, E-Learning en las universidades del Per. http://administracion.unmsm.edu.pe/blog/post/index/59/Exito-Total-del-PrimerSeminario-Internacional-de-eLearning. Existen mltiples ofertas privadas de soluciones y educacin en Internet como SGS, IBM, CISCO, CIBERTEC, etc., incluyendo a un colegio de Cusco (Colegio Khipu) que tiene una plataforma de cursos on-line como soporte adicional a las clases que dicta (http://200.10.72.125/login/index.php) A futuro se vislumbra un gran perspectiva de avance y desarrollo y consideramos que ya hemos emnpezado y una ves que nos familiaricemos con los aspectos metodolgico, tecnolgico y de aceptacin por parte de la comunidad educativa, se ira consolidando y el e-learning se quedara para brindar el soporte que requieren especialmente los porfesionale sy tecnicos de nuestras zonas alejadas del pais, esperando que en un futuro cercano, exista una politica de educacion a distnacia nacional y se logre un gran avance en materia educativa desechando las barreras del tiempo y la distancia, a costos accesibles, contribuyendo con la formacion de nuestros empleados publicos y una mejor atencion hacia los ciudadanos.

V.

POLITICAS GUBERNAMENTALES DE INTEGRACION DE LAS NTICS EN EL SISTEMA EDUCATIVO PERUANO.

El Per tiene muchos rezagos en el desarrollo de las NTICS y su aplicacin a la mejora de la calidad de la educacin. La brecha digital que viene asociada a la brecha educacional y de ingresos se encuentra en una situacin estacionaria, respecto a los pases latinoamericanos. El cambio cultural es complejo y es el factor determinante para lograr los beneficios de las NTIC, e requiere una fuerte intervencion del estado para ayudar a corregir estos problemas. Como antecedentes de polticas gubernamentales de insercin de las NTIC en el Sistema Educativo Peruano,se tiene el Proyecto AMAUTA con el objetivo de informatizar a la sociedad peruana y mejorar la calidad educativa,este programa que se lanz en el primer gobierno de Alan Garca no tuvo xito y fracas. En el Gobierno de Alejandro Toledo se implementa el Programa Huascarn,con la visin de que la comunidad educativa peruana tenga pleno acceso a las tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC). La comunidad educativa peruana usa intensamente las NTIC y las incorpora gradualmente en su actividad cotidiana. Para potenciar las capacidades de creacin y

20 socializacin del conocimiento y participar en el desarrollo global de la sociedad del conocimiento, en igualdad de condiciones. En el ao 2005 , el Ministerio de Educacin inaugur un moderno HUB satelital del Programa Huascarn que permitir interconectar a cinco mil centros educativos pblicos ubicados en zonas rurales y remotas del territorio peruano. En esta primera fase, la plataforma conecta 129 instituciones educativas en todo el pas, con casi dos millones y medio de escolares, a una velocidad de 10 megabytes por segundo. El objetivo es alcanzar cinco mil escuelas a nivel nacional. El presidente Toledo dijo cuando inaugur , que el HUB permitir acortar la brecha educativa existente entre las zonas rurales y urbanas con una tecnologa de ltima generacin que no necesita lneas telefnicas para comunicar a cientos de escuelas, no slo entre ellas sino con el resto del mundo a travs de internet. El Programa Huascarn es un proyecto estratgico del gobierno peruano para incorporar las nuevas tecnologas a los procesos de enseanza-aprendizaje y mejorar la calidad del sistema educativo especialmente en las zonas ms pobres del pas. En la actualidad este programa colaps por falta de presupuesto y voluntad poltica del actual gobierno,porque muchos paises vecinos cuentan con Programas Gubernamentales de integracin a los sistemas educativos,que son verdaderos Proyectos Nacionales. Es necesario tener en cuenta el impacto potencial de las NTIC en los estudiantes,docentes ,centros educativos ,en el sistema educativo peruano y la comunidad educativo en general para tener una linea base , que permita el relanzamiento de un PROGRAMA GUBERNAMENTAL DE INTEGRACION DE LAS NTIC EN EL SISTEMA EDUCATVO PERUANO. Los rezagos educativo que el Per tiene en comprensin de lectura ,razonamiento matemtico e indicadores de la sociedad de la informacin que nos ubican en lo ltimos lugares ,puede revertirse con la aplicacin de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin. La adquisicin de computadoras porttiles como laptos es un avance,sin embargo sin la aplicacin de la informtica , cambios en los modelos pedaggicos y avances en la educacin virtual , no tendr el xito esperado.

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VI . PENETRACION DE INTERNET EN EL PERU

En 1994, el Estado decidi vender las nicas dos empresas de telecomunicaciones, la Compaa Peruana de Telfonos (CPT) y la Empresa Nacional de Telecomunicaciones (ENTEL) a Telefnica de Espaa , con lo cual no slo privatizaba el sector sino que constitua un monopolio por cinco aos de las lneas telefnicas y las llamadas de larga distancia, nacional e internacional. Esto trajo consigo una evidente mejora en la infraestructura y en los servicios de telecomunicaciones. Segn recientes estadsticas de OSIPTEL, entre 1993 y 2001 el nmero de lneas instaladas de telefona fija se triplic a 2,022.265, el tiempo de espera para la conexin de una lnea se redujo de 18 meses a 15 das, la cuota tope de conexin se redujo de 1500 a 156 dlares, la fibra ptica creci de 200 a 8173 km y las localidades con servicio telefnico subieron de 1450 a 3246, siendo beneficiadas muchas comunidades del interior del pas. En el caso de Internet, se diversificaron los proveedores del servicio y tambin las ofertas. Un ISP puede ofrecer una conexin a Internet sin costo y incluso proveer una cuenta de correo gratuita, y otro puede ofrecer sus servicios a un precio promedio de 60 dlares anuales (slo el acceso al servicio de Internet, porque el consumo telefnico es un pago aparte). An as el acceso a Internet es limitado en los hogares ya que slo 7.75 de cada 100 habitantes tiene una lnea telefnica y slo 4.79 de 100 habitantes tiene una computadora en casa. Frente a las limitaciones de recursos, tanto econmicos como tecnolgicos, se ha encontrado una forma de acceder a Internet: la Cabina Internet, un modelo peruano de acceso a Internet internacionalmente conocido. Con un pago promedio de 0.53 dlares la hora (mucho menos que hacerlo desde el hogar) el 89% de usuarios de Lima accede a Internet por esta va. Cabe sealar que actualmente se calcula que existen unas 2000 Cabinas Internet que permiten el acceso a Internet a aproximadamente 2 millones de peruanos, esto coloca a este pas en uno de los de mayor penetracin de Internet en la regin. Por otro lado, abierto el mercado de las telecomunicaciones en 1995, el Estado se ha propuesto promover el incremento de la densidad a 20 lneas telefnicas por cada 100 habitantes, el acceso a 5000 nuevas ciudades a travs de telefona rural, continuar con el mejoramiento de los servicios y la implementacin de redes digitales.

22 No obstante a que las cabinas Internet en el Per mejoran los indicadores de penetracin de Internet ,sin embargo la penetracin de banda ancha que es clave para la educacin virtual nos ubica en el ltimo lugar en Latinoamrica,como se muestra en la siguiente estadstica : Penetracin de banda ancha en Latinoamrica Per Chile Argentina Brasil 1.5% 6% 2.7% 2.7% Fuente : IDC ,2006

Penetracin de banda ancha en Provincias Region Lima Tacna Arequipa La Libertad Lambayeque Ica Ancash Tumbes Junin Penetracin (%) 3.2% 1.8% 1.7% 1.3% 1.1% 1.0% 0.8% 0.6% 0.6% Fuente: IDC ,2006 Conexin 279,366 5,038 19,375 2,047 11,676 16,475 8,002 1229 6643

El impacto de Internet en las empresas y organizaciones que conlleve al desarrollo del e-learning corporativo en el Per ,implica el anlisis de las siguientes estadsticas ;

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PERSPECTIVAS DEL E-LEARNING CORPORATIVO

Con motivo del lanzamiento de su nueva plataforma de e-learning WebCampus Tecnonexo, la empresa de soluciones tecnolgicas TECNONEXO , junto a la revista digital e-Learning Amrica Latina, desarrollaron una consulta empresarial destinada a determinar la actualidad del e-learning corporativo en Amrica Latina. Responsables de rea de las compaas pertenecientes a los sectores corporativos ms importantes y representativos de la actividad econmica latinoamericana. Del conjunto La encuesta se realiz en forma personal y telefnicamente en Mxico, Per, Brasil, Chile, Argentina, Colombia y Ecuador, sobre un universo de 480 grandes y medianas empresas de la regin. Para el estudio se entrevist a presidentes, vicepresidentes, directores, gerentes y de consultas efectuadas, 140 se realizaron en Mxico, 100 en Brasil, 90 en Argentina, 50 en Chile, 40 en Colombia, 32 en Per y 28 en Ecuador. Teniendo en cuenta el protagonismo de la economa mexicana en el contexto latinoamericano, se opt por concentrar la mayor cantidad de consultas en este pas (29,16%). Por otra parte, y a raz de la influencia econmica que tienen en Sudamrica, Brasil y Argentina, concentraron gran parte de las entrevistas efectuadas, con el 20,83 y el 18,75%, respectivamente. Entre Chile, Colombia, Per y Ecuador se distribuy el 31% restante de las requisitorias.

Los objetivos de la medicin fueron comprender el grado de insercin que tiene el e-learning en el mbito corporativo de Amrica Latina, y comprensin que manifiestan las empresas de la regin respecto de los beneficios de la educacin virtual en la capacitacin de sus recursos humanos.Como se muestra en la tarta el Per 6.57% de penetracin en el campo de e-learning corporativo.

25 VI. LA EDUCACION VIRTUAL EN LA UNIVERSIDAD PERUANA

En los ltimos aos, se ha acelerado el fenmeno de virtualizacin en la docencia universitaria como un reflejo de la presencia extensiva e intensiva de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC) que vienen generando cambios paradigmticos en la educacin superior. Las universidades de los pases en desarrollo enfrentan el desafo de servir a una poblacin cada vez mayor de estudiantes, ms diversificada social y culturalmente en un nuevo ambiente social y ms dinmico. La virtualizacin (parcial o total) de estas organizaciones puede ser un factor transformador de sus estructuras y funciones, un instrumento para mejorar su cobertura, calidad, pertinencia y equidad de acceso de una manera de construir una nueva identidad en la Sociedad del Conocimiento.

Como estrategia para el proceso de modernizacin e innovacin educativa de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos, es imperativo el diseo y la puesta en marcha de LA MODALIDAD VIRTUAL DE LA UNIVERSIDAD DECANA DE AMRICA para que realmente se transforme en una universidad abierta que permita la Universalizacin de la Universidad para un mundo mejor. La virtualizacion de universidades y programas tradicionales a distancia en Iberoamrica se vienen dando progresivamente. Desde el ao 1972 se han experimentado una fundacin y crecimiento de universidades y especialmente, de programas de educacin superior a distancia, como se observa en la Regin Iberoamericana. En efecto, pueden sealarse entre otras , las siguientes universidades : Universidad Nacional de Educacin a Distancia (UNED) y la Universitat Oberta de Cataluyna (UOC), ambas en Espaa ; Universidad Estatal a Distancia (UNED) en Costa Rica y, entre otras, la Universidad Abierta de Loja en Ecuador. Pero adems de estas instituciones, dedicadas exclusivamente a la Modalidad a Distancia, han surgido, centenares de otros programas a Distancia, ubicados generalmente dentro de tradicionales estructuras de universidades presenciales . De estos numerosos programas tenemos al Sistema de Universidad Abierta (SUA) en la Universidad Autnoma de Mxico, pionero en su gnero en Amrica Latina; y el de la Facultad de Educacin a Distancia, que forma parte de la Universidad de la Habana, Cuba. El presente proyecto pretende contribuir a la mejora permanente de la calidad de la oferta universitaria diversificndola, atendiendo a diversos sectores de la poblacin y desarrollando una cultura de excelencia en todas las instancias y niveles de la docencia y la investigacin universitaria Para lo que ser necesario disear las siguientes estrategias:

26 a) Formacin integral con capacidades flexibles y universalmente transferibles con estndares de calidad internacionales. b) Incorporacin efectiva de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (NTIC) a la docencia e investigacin. c) Promocin de la educacin virtual, abierta y a distancia, en sus diferentes combinaciones. d) Fomento a los procesos de innovacin pedaggica y curricular. e) Creacin de planes de inversin permanente en las nuevas tecnologas de la informacin y comunicacin. En la UNMSM se vienen realizando diversos esfuerzos por desarrollar experiencias tendientes a incorporar estas nuevas tecnologas en apoyo a la actividad universitaria. Como resultado de esto tenemos experiencias valiosas pero dispersas, como por ejemplo el Aula Virtual de la propia UNMSM, el Campus Virtual de la Facultad de Ciencias Administrativas, El Campus Virtual de la Facultad de Ingeniera Industrial y el Aula Virtual de la Facultad de Derecho. En base a estas experiencias se pretende desarrollar un CAMPUS VIRTUAL DE LA UNMSM, Este proyecto tomar como insumo las experiencias exitosas de cada una de estas iniciativas y potenciarlas a travs de otras oficinas o reas estratgicas como la Red Telemtica, La Biblioteca Central, Recursos Humanos y todas las Facultades que permitan generar un mayor impacto en la comunidad Universitaria.

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Por qu virtualizar la universidad?

En nuestro pas, la educacin superior es muy limitada ( no obstante a que en todos o en casi todos los departamentos existan universidades y se masifican las universidades privadas ), se ofrecen relativamente pocas oportunidades de acceder a ella a la gran mayora de poblacin, que anualmente egresan de secundaria, por lo tanto es slo un porcentaje menor, de jvenes postulantes, los que logran ingresar a las universidades (el cual ha decrecido en el tiempo a nivel nacional incluyendo tanto universidades privadas como pblicas). El promedio de ingresantes al sistema universitario nacional es menos del 20% con tendencia al decrecimiento, sin considerar la educacin de adultos para el trabajo y toda la vida. La virtualizacin constituye una oportunidad para concretar algunos ideales que han estado a la espera de escenarios convenientes. Alguna de esas ideas son: las de la escuela nueva y el impacto de la Sociedad del Conocimiento... En el siguiente cuadro se sintetizan lo que podramos llamar las debilidades de la educacin tradicional detectados por el movimiento escuela nueva y las virtudes de los nuevos escenarios de virtualizacin, entendida la palabra virtud aqu como la oportunidad que dan las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin (NTIC) al planteamiento de posibles soluciones. 1. Aislamiento del entorno: la escuela tradicional se centra demasiado en s misma, olvidando su entorno como referencia y como escenario de su impacto. 2. Ciencia como sistema cerrado: la escuela tradicional toma la ciencia como un sistema autosuficiente que no entiende ni escucha otros saveres. 3. Libro de texto como fuente exclusiva: existen fuentes de conocimiento que no son necesariamente documentos o libros de texto y que la escuela tradicional no utiliza. 4. Oferta educativa homognea: una educacin que no tiene en cuenta las diferencias y es por eso inflexible. 5. Rol protagnico del maestro: la figura del maestro es tan potente que cierra la entrada a otros actores, incluido el alumno mismo. 6. Contenidos informativistas: ms que contenidos que promuevan la participacin. 7. Comunicacin ineficiente: el proceso educativo es asumido en la escuela tradicional sin tener en cuenta las condiciones de una comunicacin eficiente A estas debilidades se puede tecnolgico: contraponer las virtudes del nuevo escenario

1. Construccin social del conocimiento: la virtualidad, lo hemos visto, facilita la interactividad y la participacin, y le da valor a los aportes de los distintos actores del proceso.

28 2. Flexibilidad: con la adecuada aplicacin de las NTIC, la oferta acadmica se hace ms abierta y personalizada y facilita los procesos de Retroalimentacin/personalizacin/acompaamiento. 3. Educacin centrada en el alumno: al darse una alta interactividad, el maestro pasa a ser un facilitador y as el proceso de aprendizaje se puede centrar en el verdadero sujeto: el alumno. 4. Visualizacin de lo aprendido: no slo en el sentido de una educacin ms audiovisual, sino en el sentido de una constante conciencia y aplicacin inmediata de lo aprendido 5. Acercamiento: conocimiento/comunicacin. La aplicacin de las NTIC ha permitido sobre todo entender el proceso de aprendizaje como un proceso de comunicacin.

Cmo virtualizar la universidad ?

Teniendo en cuenta las siguientes consideraciones: la virtualizacin como un proceso tcnico y la virtualizacin como un proceso cultural que requiere ciertas acciones estratgicas. Desde el punto de vista tcnico, virtualizar la universidad es sobre todo virtualizar sus espacios funcionales, esto es, disponer sectores del ciberespacio para apoyar o sustituir tecnolgicamente las actividades acadmicas y administrativas realizadas fsicamente en los espacios tradicionales, de modo que su virtualidad, en los trminos arriba descritos, se potencie. Ejemplos de la nueva configuracin de espacios virtuales son:

Aulas virtuales. Laboratorios virtuales. Bibliotecas virtuales. Espacios virtuales de encuentro. Y oficinas virtuales.

Debemos hablar entonces de un campus virtual, cuyo esquema podra vincular y soportar espacios funcionales virtualizados: en el aula virtual, la transferencia de conocimiento; en el laboratorio virtual, la generacin de conocimiento; en la biblioteca virtual, la conservacin e intercambio de conocimiento, y en la oficina virtual, la gestin general del conocimiento. Pero as como se virtualizan los espacios, la virtualizacin de la universidad implica sobre todo apoyar tecnolgicamente los procesos universitarios hasta potenciar su virtualidad. La enseanza/aprendizaje, la investigacin, la interaccin con el entorno, la gestin y la codificacin y recuperacin de informacin. Pero sobre todo virtualizar la universidad es virtualizar las relaciones que se establecen en una comunidad, en este caso la llamada por muchos, COMUNIDAD VIRTUAL DE APRENDIZAJE. Estas relaciones se distinguen por el alto grado de interactividad entre los miembros de la comunidad, el grado de focalizacin de sus temas de discusin y por su cohesin social. Ahora, la virtualizacin de la universidad no es slo un asunto tcnico, sino, sobre todo, un asunto cultural. Lograr que la comunidad universitaria se apropie de las dinmicas conceptuales y de las bondades de la virtualizacin, as como de sus manifestaciones tecnolgicas, exige una combinacin de estrategias, la primera de las cuales consiste en persuadir a los actores del valor que se agrega a su cadena de produccin acadmica tradicional. A un nivel institucional suele ser til realizar un anlisis FODA ( fortalezas ,oportunidades ,debilidades y amenazas), para reconocer

29 especialmente maneras concretas de convertir las amenazas en oportunidades. Pero las acciones ms complejas suelen ser aquellas destinadas a hacer frente a bloqueos y resistencias, generalmente asociados a desconocimiento, problemas de hbito y habilidad o brecha generacional. Una estrategia muy efectiva consiste en mostrar las bondades de las herramientas virtuales en la construccin de comunidades y en la promocin del trabajo en red, no slo para los profesores, sino para los estudiantes y toda la comunidad universitaria. Desde un punto de vista prctico, la universidad debe estar en capacidad de disponer la infraestructura fsica y lgica necesaria, as como los servicios telemticos, pero sobre todo los contenidos y la capacitacin de los actores en sus nuevos roles, as como estrategias de organizacin pertinentes, estrategias financieras y de costo adecuadas y tambin un plan estratgico de integracin de las NTIC al proceso de enseanzaaprendizaje en la UNMSM.

6.3

EL PROYECTO: SAN MARCOS VIRTUAL

El proyecto San Marcos Virtual debe considerarse dentro de los lineamientos principales del Plan Estratgico de la UNMSM, Innovacin, virtualizacin y flexibilizacin pedaggica y curricular para mantener su liderazgo en una dimensin global; y considerado como elemento clave para alcanzar la Internacionalizacin y el Liderazgo Latinoamericano, al mismo tiempo que agregamos valor a nuestros servicios educativos con el uso adecuado de herramientas virtuales convirtindose en una herramienta estratgica para el Docente Sanmarquino. El Proyecto San Marcos Virtual permitir desarrollar una cultura emprendedora en la organizacin as como la racionalidad econmica administrativa necesaria para la formulacin, financiamiento, gestin y evaluacin permanente de las alternativas de crecimiento y diversificacin de la institucin; y desarrollo intensivo del potencial humano docente en un mbito de integracin de la comunidad sanmarquina, el cual permitir el desarrollo y estmulo para la internacionalizacin y la presencia nacional de la UNMSM.

El Proyecto San Marcos Virtual es una plataforma pedaggica y tecnolgica que permite ligar interactivamente estudiantes, docentes y contenidos didcticos en forma asincrnica y sincrnica, as como la aplicacin de herramientas multimedia (audio, informacin, grficas y video con o sin comprensin) por intermedio de las cules se apoye un proceso de enseanza-aprendizaje no presnciales

30 VIII. Conclusiones El desarrollo de la educacin virtual est en momentos de despegar en el Per: primero porque las plataformas de Internet basado en las cabinas han expandido el uso de la Internet a una gran mayora de peruanos, segundo porque el peruano, en general, sabe que la formacin es fundamental para su desarrollo personal (ejemplo: nosotros) y finalmente por los programas y concesiones de infraestructura rural de comunicaciones que se estn implementando en este momento. La universidades privadas (en su mayora) lideran este esfuerzo, pues son los expertos en educacin (ese es su corebusiness) . Para el proceso de Modernizacin e Innovacin Acadmica de la Universidades Peruanas , es necesario: impulsar de innovacin, virtualizacin y flexibilizacin pedaggica y curricular en los programas de formacin profesional. Respecto a las plataformas tecnolgicas que vienen usando la mayora de las Universidades Peruanas , la plataforma MOODLE de cdigo abierto es la que se viene usando , algunas Universidades Particulares usan plataformas de cdigo propietario Con el mayor desarrollo de las Nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin (NTIC) los pases desarrollados , tienden aventajarnos ms ampliando la brecha digital respecto a los pases en vas de desarrollo .Es necesario que el Estado intervenga mediante polticas de apoyo a los Programas Gubernamentales de Integracin de las NTIC al Sistema Educativo Nacional, relanzando los programas como Huascarn o Amauta que se encuentran colapsados.

31 BIBLIOGRAFIA. 1. LA VIRTUALIZACIN DE LA UNIVERSIDAD:Cmo transformar la educacin superior con la tecnologa? Jos Silvio Caracas,2000.

2. Silvio, Jos (editor) (1993). Una nueva manera de comunicar el conocimiento. Ediciones CRESALC/UNESCO. Caracas 98.
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