ESCUELA: _____________________________________________________________________ Semana 32

ESPAOL BLOQUE 4 SECUENCIA DIDCTICA Campo formativo: Lenguaje y comunicacin. APRENDIZAJES ESPERADOS CONCEPTUAL REFERENCIAS Y RECURSOS Caractersticas de los L. A Respeta la ortografa instructivos. Pginas convencional de palabras Interpretacin de 143-149 escritas frecuentemente. instructivos. Escritura de Identifica la funcin y instructivos. caractersticas principales de Revisin y correccin de instructivos sencillos. textos. Realizacin de carteles. Diferencia el listado de ingredientes o materiales del PROCEDIMENTAL Reconoce el contenido de procedimiento en un instructivo.
Describe caractersticas

mbito de la participacin -Solicitar a los chicos que reconozcan los miembros de la receta comunitaria y familiar. en la imagen del libro, y los escriban en la lista. -Seguir con la realizacin de la receta; solicitar a los chicos que redacten en sus cuadernos las instrucciones Hacer una receta de cocina. que el maestro sigui al hacerlas. -despus, pedir que ilustren cada paso con un dibujo en PROYECTO: el que se muestre claramente cmo preparar el postre. -Dar apoyo a los chicos para que indaguen cmo se llaman las palabras que sealan una accin (verbos). Despus, pedir que escriban la informacin en una ficha y Dale a tu vida alegra la guarden en su carpeta de trabajos. -Formar al grupo para que jueguen "Lo dije yo primero". -Explicas que el maestro nombrar un objeto y los chicos, despus de pensar algunas acciones que puedan hacerse con ese objeto, levantarn la mano lo ms rpidamente que puedan para contestar. -Almacenar puntos por cada respuesta correcta. -Revisar los instructivos que realizaron con la receta para preparar figuritas de alegra, mediante la comparacin de los textos entre compaeros y uno escrito por el profesor en el pizarrn. - Pedir que intercambien su trabajo, y luego de revisarlo, que hagan sugerencias por escrito para mejorarlo. -Solicitar a los alumnos que corrijan sus recetas o instructivos de cocina; ayudarles a que reconozcan las palabras mal escritas y las corrijan. Despus, pedir que copien sus instructivos de cocina en cartulina y los ilustren. -Formar al grupo en equipos y solicitarles que realicen instructivos para hacer actividades cotidianas, conforme a las propuestas del libro de texto. -Pedir a los chicos que comenten para qu son tiles los PROPOSITO: instructivos, lo escriban en una tarjeta y la guarden en la carpeta de sus trabajos. Elaborar una receta de cocina en la que va -Propiciar que los estudiantes reconozcan y redacten sus comentarios a enlistar los ingredientes que se utilizan y sobre los logros del proyecto. describir los pasos a seguir para preparar un rico dulce de amaranto, que le dar energa para seguir jugando y estudiando

de objetos o

instructivos y recetas de cocina.

acciones. Continua con las instrucciones de manera precisa. Adapta el lenguaje para ser escrito. Relaciona ilustraciones con el contenido de un texto. Reconoce las letras pertinentes para escribir
oraciones.

RECURSOS: Recetas de cocina. Libros de las bibliotecas escolares y aula. Diccionario.

COMPETENCIAS ACTITUDINAL El uso del lenguaje como vehculo para comunicarse (de Espera su turno y escucha con atencin la manera oral y escrita). participacin de sus La toma de decisiones con informacin suficiente para compaeros. expresar e interpretar mensajes. La comunicacin afectiva y efectiva. En empleo
del lenguaje como herramienta para interpretarse y entender la realidad.

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TEMAS DE REFLEXIN Funcin y caractersticas de instructivos. Frases adjetivas para realizar descripciones simples Correspondencia grafo-fontica. Valor sonoro convencional. Uso de letras maysculas al inicio de prrafo y en nombres propios. Puntuacin en la escritura de prrafos. MATEMTICAS EJE: Manejo de la informacin. BLOQUE 4 Organizar informacin CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES 4.9 Harn una tabla de doble entrada la frecuencia con la que se presentan dos atributos cualitativos en objetos de pequeas colecciones. TEMA: Representacin de la informacin SUBTEMA: Tablas Campo formativo: Pensamiento matemtico APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

SECUENCIA DIDCTICA -Dibujar en el pizarrn la tabla que aparece en el libro de texto para confrontar el trabajo de los estudiantes. -Estudiar el cuadro para que los estudiantes se percaten de que existen dos tipos de datos que se van a relacionar. -Propiciar que los estudiantes se percaten de que la interseccin de un rengln y una columna representa que se renen las caractersticas del primer rengln y las de la columna. -Solicitar que completen la tabla y hacer preguntas que posibiliten que los alumnos hagan referencia a la relacin entre las variables que se estn estudiando. -Charlar con los estudiantes que en matemticas se trabaja de distintas maneras de presentar la informacin: textos, grficas, tablas, expresiones numricas, etctera. -Explicar al grupo que trabajar con tablas pone en juego la habilidad para manejar y organizar informacin. -Hacer notar a los estudiantes que para trabajar con tablas de doble entrada es relevante reconocer los datos que corresponden al rengln y a la columna. -Observar si los estudiantes presentan problemas para completar la tabla, en tal caso, hacer preguntas que les permitan relacionar las dos variables. -Seguir trabajando con la tabla, pidiendo a los estudiantes que expliquen el tipo de datos que muestra la tabla. -Realizar preguntas al grupo para que valoren si pueden ser contestadas con la informacin contenida en la tabla. -Pedir que en equipos realicen dos preguntas que puedan ser contestadas con la informacin de la tabla. -Invitar a realizar las preguntas para que los compaeros las contesten. -Pedir que den ejemplos de otras tablas que han visto y describan la informacin que contiene. -Dibujar en el pizarrn la tabla que aparece en el libro de texto para confrontar el trabajo de los estudiantes. -Estudiar el cuadro para que los estudiantes se percaten de que existen dos tipos de datos que se van a relacionar.

Leen informacin L-A organizada en tablas y Pginas 118-119 obtienen nueva informacin.

COMPETENCIAS Soluciona problemas de manera autnoma. Comunicar informacin matemtica. Validar procedimientos y respuestas. Manejar tcnicas eficientemente

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ORIENTACIONES DIDACTICAS

4.9 Cuando se dispone de abundante infor macin es conveniente organizarla para poder

tratarla y extraer nueva informacin. Los estudiantes debern aprender a realizar recursos e Para incluir instrumentos para organizar la informacin, pero tambin conocer los existentes en la guilas Chivas cultura, como las tablas de doble entrada. stas podrn ser usadas para incorporar Natacin diferentes informaciones, por ejemplo: si se conoce que dos equipos (identificados con los nombres guilas y Chivas) participan en un triatln, donde acumulan puntos en natacin, Maratn maratn y bicicleta. Bicicleta

los puntajes correspondientes se podr realizar una tabla de doble entrada como la siguiente:

Totales En relacin con las tablas se presentarn tanto actividades de lectura de informacin contenida en una de ellas, como actividades para extraer nueva informacin; por ejemplo, para responder a la pregunta, Cul equipo obtuvo mayor puntaje en bicicleta?, o Cul es el fuerte de cada uno de los equipos?, o bien Cul
es el puntaje total de cada equipo?, etc.

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA Y LA SOCIEDAD TEMA PROPOSITOS

Los trabajos de hoy y de ayer.

SECUENCIA DIDCTICA

Explorar y obtener informacin sobre las formas de vida y las manifestaciones culturales en el presente y en el pasado inmediato del medio local para fortalecer su identidad personal y nacional.

APRENDIZAJES ESPERADOS Diferencia

Cambios y

-Dibujar en el pizarrn una tabla para recopilar las ideas que expresen los estudiantes respecto al trabajo que se hace en su comunidad.
-Propiciar que el grupo conteste la pregunta: En qu trabaja la gente que vive en tu comunidad?

-Realizar una lista con las ideas expresadas por los estudiantes y preguntarles: Qu hacen? Qu herramientas utilizan en su trabajo?
-Invitarlos a hablar sobre las semejanzas y diferencias entre el pasado y el presente de las actividades en las cuales trabajan las personas de la comunidad y los beneficios que reporta a la comunidad.

permanencias los trabajos de personas de comunidad en

en las su

REFERENCIAS Y RECURSOS L. A Pginas 94 - 96

-Solicitar que indaguen s hay un trabajo que caracteriza a la comunidad donde vive. -Solicitar a los estudiantes que realicen un texto en donde relaten lo que les gustara hacer cuando sean grandes, que expliquen por qu y que consideren las herramientas, utensilios o instrumentos que emplearn para llevar a cabo la actividad que les gustara desempear cuando sean grandes. -Promover que estudien si lo que les gustarla hacer lo pueden hacer con los recursos disponibles en su localidad o si es necesario que se vayan a vivir a otro lugar.
-Comentarles que el texto lo guardaran en su libro de recuerdos.

el presente y en el pasado.

TEMA TRANSVERSAL: TICA CONTENIDO PROPSITOS PROGRAMTICO

Diferencio
y sugiero reglas que

FORMACIN CVICA Y SECUENCIA DIDCTICA PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL

procedimientos para
dialogar, tales como respetar turnos al hablar y escuchar con atencin a sus compaeros. Describe funciones que corresponden a alguna autoridad que reconoce en su contexto cercano.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Plantea reglas de convivencia entre las chicas y los chicos del saln de clases.

REFERENCIA
L. A Bloque 4

Participar

en

tareas -Formar al grupo en parejas para que durante el Utiliza

regulen la convivencia en los colectivas para la recreo observen situaciones que llamen su atencin. espacios donde convivo, y me atencin de problemas o -Solicitar al grupo que escriban y clasifiquen las Intereso en respetarlas y necesidades colectivas situaciones en dos columnas: las que les gustan y las compartirlas.

en el mbito de la que no les gustan. Describo las funciones familia o del colegio. -Sealar de la lista situaciones que representen de autoridades que se Diferenciar la funcin de las problemas y leerlas al grupo. Vincula sus derechos con desempean en contextos cercanos normas y reglas que regulan la -Solicitar que organizados en equipos propongan soluciones para solucionarlas. la satisfaccin de algunas de Utiliza procedimientos para y considero si la forma en que convivencia en los espacios de -Guiar las conclusiones del grupo para que valoren la importancia de participar en dialogar, tales como respetar turnos sus necesidades. Interaccin y su contribucin al asuntos que benefician a todos. actan contribuye al bienestar colectivo. Plantea reglas de convivencia al hablar y escuchar con atencin a establecimiento de relaciones ms
respetuosas e igualitarias entre las personas. -Identificar que los derechos de las chicas y los chicos implican la satisfaccin de necesidades

OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS Exploracin de la naturaleza y la sociedad Acuerdos y reglas para cuidar el medio

entre las chicas y los chicos del aula sus compaeros . Describe (unciones de clase. que corresponden a alguna autoridad que identifica en su contexto cercano.

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bsicas que mejoren condiciones de vida. sus -Acordar

colectivamente reglas para el cuidado del agua, la clasificacin de basura y el uso eficiente del papel.
AUT0EVALUACI0N Guiar a los estudiantes para

Vincula sus derechos con la satisfaccin de algunas de

sus necesidades.

hagan la evaluacin correspondiente al trmino de la unidad, conforme al libro de texto

que

EDUCACIN FSICA CONTENIDO PROGRAMTICO Conceptual Identificar que

el bienestar corporal

PROPSITOS Mantener una correcta

actitud

SECUENCIA DIDCTICA -Preparar una cubeta con jabn y aros para lanzar burbujas (crculos de alambre forrados de estambre o cinta
adhesiva).

APRENDIZAJES ESPERADOS
IDENTIFICA POSTURAL EN MOTRICES. UNA CORRECTA ACTITUD DIFERENTES ACCIONES

REFERENCIA L. A Bloque 4

puede postural al controlar la respiracin durante la actividad fsica, diferenciando las partes incrementarse corrigiendo y manteniendo el control del cuerpo que participan en el proceso en sus posturas y su respiracin. respiratorio.

Actltudinal Apreciar y aceptar

su capacidad de relajacin, relacionndola con el cuidado de la salud.

-Propiciar que experimenten diferentes tipos de respiracin, inhalando y exhalando con diferentes capacidades y velocidades, solicitndoles que: DEL RITMO soplen intentando formar una burbuja grande, sacar PERCIBE LA DIFERENCIA el mayor nmero de burbujas posibles, cachar una RESPIRATORIO Y LA RELAJACIN ANTES Y burbuja con el aro o con alguna parte del cuerpo, LUEGO DE LA ACTIVIDAD FSICA. intentar tronar burbujas antes de que caigan al suelo, tronar las burbujas que hagan sus compaeros mediante soplidos o aplausos o con alguna parte del cuerpo.
-Organizar al grupo en parejas. Uno simula estar dormido mientras el otro realiza distintas acciones, como peinarlo, dibujarle algo en el rostro (lentes, bigote, barba, etctera) imaginando que su dedo es un lpiz y le hace cosquillas.

-Invitar a que propongan otras acciones mientras el compaero "duerme". -Promover que se percaten y valoren lo que significa saber respirar y estar relajados, y lo que pueden lograr
con esto.

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EDUCACIN ARTSTICA CONTENIDO PROGRAMTICO SECUENCIA DIDCTICA -Propiciar que los estudiantes expresen sus ideas respecto a las diferencias entre las personas y los objetos. -Enfatizar en las capacidades humanas: pensamiento, imaginacin, sentimientos y emociones.
-Propiciar que representen las historia que plantea primero el profesor y despus que en equipos inventen historias que van a representar con la intencin de que diferencien las caractersticas de las personas y las de los objetos.
pequeas

APRENDIZAJE ESPERADO Diferencia

sus posibilidades.

REFERENCIA L. A BLOQUE 4

Teatro.

Compartir los libretos entre el grupo, con otros grupos del colegio y si es
posible con la comunidad escolar, observando las reacciones del pblico,

en su entorno los colores primarlos y

Aplica

el manejo de rodadas y ruedas de carro.

planos

y ejes

en

la ejecucin de giros,

-Sealar que representen objetos o personas y para ello deben tomar en cuenta las caractersticas de uno y otro. -Organizar la representacin y propiciar su valoracin a partir de los elementos empleados en la representacin. -Sintetizar con los estudiantes las necesidades de representacin de una persona y de un objeto. -Pedir que sean ellos quienes expresen lo que sabe al respecto.
-Dar ejemplos del uso del espacio y el tiempo para participar en el tema.

e inventa grafas no convencionales para representar ritmos e intensidades,

Identifica

Identifica

su presencia individual y

nica al saberse

parte de su entorno.

Valor respeto Podamos pensar que faltar al respeto es sencillamente tener malos hbitos. Claro. Hablar con la boca llena, empujar a otras personas para pasar por conductas irrespetuosas, ir sucios al colegio o al trabajo. Sin embargo, no significan tanto, en comparacin con las verdaderas faltas de respeto: rernos de una religin, de la manera de vivir de otras personas diferentes a la de nosotras, etc.

Valor Semanal

Respeto. Veneracin, acatamiento que se hace

consideracin, deferencia.

alguien. 2 m. Miramiento,

http://www.fundaciontelevisa.org/valores/solidaridad.html