1 CLASE

Se trabajar con los alumnos sobre la existencia de los pueblos originarios en la actualidad, y no solo como algo del pasado. Los alumnos trabajarn en pequeos grupos. La docente repartir imgenes, fotografas para que los alumnos puedan comparar y registrar en sus carpetas lo que ven en las imgenes( vestimenta de los aborgenes, armas con las que cazaban, viviendas etc), que den cuenta de los cambios y permanencias de pueblos originarios en el pasado y en el presente. 2 CLASE 2 MDULOS La docente expondr en el pizarrn 2 mapas de diferentes perodos donde los alumnos podrn visualizar las grandes porciones de territorio en el que habitaban antes de la colonizacin y en la actualidad.

1- Atacamas2- Omaguacas3- Diaguitas4- Lule-Vilelas5- Tonocotes6Sanavirones7- Comechingones8- Huarpes9- Chiriguanos10Matacos11-Guaicurues12- Guaranies13- Charruas14- Querandies15- Tehuelches16Selknam17- Pehuenches18- Yamanas

Los alumnos debtiran con sus compaeros porque creen que se produjeron esos cambio?

1 mdulo Se trabajar con artculos periodsticos: Se mostrarn las partes que conforman una noticia (elementos paratextuales).

Los alumnos trabajarn en pequeos grupos. La docente les repartir articulos periodsticos en donde pueblos originarios reclaman por sus tierras. Luego los alumnos en sus carpetas pegarn el artculo y respondern brevemente lo siguiente:

Por qu creen que los pueblos originarios tienen derechos sobre esas tierras?

La constitucin Nacional reconoce la preexistencia de dichos pueblos de que habla su artculo?

Se leer el artculo entre todos, luego anotaran en sus carpetas con sus palabras lo que interpretaron del mismo. 3 CLASE 1 mdulo La docente les comenta a los chicos que van a ver un video de los Pueblos Originarios " Mapuches". El video interactivo contiene imgenes, textos, msica, reclamos territoriales entre otros. El video ser pausado en la medida que se concidere necesario. Se les pedir a los alumnos registrar aquello que concideren importante como tambin las dudas que surjan. Se reflexionar sobre el sentido de dichas anotaciones y las estrategias que pusieron en marcha para hacerlo con el fin de ir instaurando esta prctica dentro del aula.

4 CLASE Se continua trabajando con el video.

5 CLASE 1 mdulo Los alumnos realizarn un texto expositivo, con la informacin obtenida durante la toma de notas. 1 mdulo Los alumnos debern realizar en grupos de nos mas de cuatro (4) integrantes, un afiche sobre los diferentes derechos que deben tener todas las personas respetando la diversidad cultural, para esto la docente les leer un texto( extrado de la pagina de internet de Victor Heredia, cantautor argentino comprometido con la causa de los pueblos originarios) Luego de la lectura del texto se realizar un intercambio grupal para que los alumnos puedan ir avanzando en sus interpretaciones.

"Hubo un tiempo en el que todo era bueno. Un tiempo feliz en el que nuestros dioses velaban por nosotros. No haba enfermedad entonces, no haba

pecado entonces, no haba dolores de huesos, no hab fiebres, no haba viruela, no haba ardor de pecho, no haba enflaquesimiento. Sanos vivamos. Nuestros cuerpos estaban entonces erguidos. Pero ese tiempo acab, desde que ellos llegaron con su odio pestilente y su nuevo dios y sus horrorosos perros cazadores, sus sanguinarios perros de guerra de ojos extaamente amarillos, sus perros asesinos. Bajaron de sus barcos de hierro: sus cuerpos envueltos por todas partes y sus caras blancas y el cabello amarillo y la ambicin y el engao y la traicin y nuestro dolor de siglos reflejado en sus ojos inquietos nada qued en pi, todo lo arrasaron, lo quemaron, lo aplastaron, lo torturaron, lo mataron. Cincuenta y seis millones de hermanos indios esperan desde su oscura muerte, desde su espantoso genocidio, que la pequea luz que an arde como ejemplo de lo que fueron algunas de las grandes culturas del mundo, se propague y arda en una llama enorme y alumbre por fin nuestra verdadera identidad, y de ser as que se sepa la verdad, la terrible verdad de como mataron y esclavizaron a un continente entero para saquear la plata y el oro de la tierra. De como nos quitaron hasta las lenguas, el idioma y cambiaron nuestros dioses atemorizandonos con horribles castigos, como si pudiera haber castigo mayor que el de haberlos confundido con nuestros propios dioses y dejado que entraran en nuestra casa y templos y valles y montaas. Pero no nos han vencido, hoy, al igual que ayer todava peleamos por nuestra libertad.

Se realizar un intercambio oral: Qu quedr decir..."nuestros cuerpos estaban entonces erguidos? Qu cosas creen que arrasaron, quemaron, aplastaron? A que se refiere cuando dice....que la pequea luz ...alumbre por fin nuestra verdadera identidad? Que es para ustedes la identidad?

6 CLASE

1 mdulo

La docente le preguntar a los alumnos si conocen al grupo de rock DIVIDIDOS y si han escuchado la cancin "Huelga de amores", la cual escucharn y luego analizarn.

"HUELGA DE AMORES" Ellos vinieron, nos encubrieron aqu encontraron dioses que danzan Ellos vinieron, nos encubrieron aqu encontraron dioses que danzan y nos dijeron -"cerr los ojos dame la tierra, toma la biblia" Huelga de amores huelga de amores huelga de amores en el paseo las flores. Patriotas importados, nativos sin orejas patriotas importados, nativos sin orejas la muerte grita tierra! y el canto chacarera la muerte grita tierra! y el canto chacarera y nos dijeron "tiempo es dinero y en esta tierra sos extranjero" Huelga de amores huelga de amores huelga de amores en el paseo las flores. La historia escrita por vencedores no pudo hacer callar a los tambores La historia escrita por vencedores no pudo hacer callar a los tambores.

Se realizar un anlisis de la letra, reparando en el discurso, las descripciones, se debern tener en cuenta las omiciones, o aquellos pasajes que no son claros. El intercambio es una prctica propicia para poder avanzar como lectores expertos.

7 CLASE 1 MDULO

Luego de escuchar el tema y leer la letra los alumnos, en sus carpetas debern responder a las siguientes preguntas: Quienes son ellos? Quienes son los que hablan? Que cuenta la cancin? Que significa que los tambores no pudieron ser callados? Segn el tema, quienes son los que cuentan la historia? La ltima clase se destinar a colaborar con un proyecto que tiene la maestra. " Bicentenario de la creacin de la bandera" Como colaboracin en el proyecto me toca trabajar la "identidad" ya que como producto final es la creacin de la bandera de la escuela. Mi participacin est orientada a realizar una entrevista( a un padre que haya ido a esa escuela) y una encuesta en el barrio para ver que cosas piensan de la escuela y lo que representa para ellos. Tanto la entrevista como la encuesta se trabajar en conjunto con los chicos, con los cuales elaboraremos las preguntas que nos van a servir de fuente de informacin para trabajar la identidad.

PROVINCIA DE BUENOS AIRES DIRECCIN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIN DIRECCIN DE EDUCACIN SUPERIOR ESTABLECIMIENTO: INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIN DOCENTE Y TCNICA N31 CARRERA: PROFESORADO DE EDUCACIN PRIMARIA NIVEL: TERCIARIO CURSO: 4 AO CICLO LECTIVO: 2012 PROFESORA: PATRICIA SOSA

PLANIFICACIN: CIENCIAS SOCIALES (Segundo ciclo 4 ao, Escuela N28) DOCENTE ORIENTADORA: ALEJANDRA LEOZ ALUMNA: MEDINA, MARA FERNANDA FUNDAMENTACIN: Es tarea de la escuela colaborar para la construccin de un pensamiento crtico, reflexivo y analtico que pueda contribuir a desnaturalizar las imgenes establecidas . La escuela podr complejizar las miradas, aportando saberes y metodologas de las disciplinas sociales, poniendo a los alumnos/as en contacto con realidades diversas. Se trata de poner en cuestin prejuicios y estereotipos y avanzar en una comprensin respetuosa de la diversidad y de los derechos universalmente consensuados.

OBJETIVOS: Reflexionar sobre la importancia de los derechos de las personas. Anticipar hiptesis a partir de la informacin que disponen. Generar conciencia crtica mediante la reflexin y los intercambios orales.

CONTENIDOS: Los pueblos originarios en la actualidad. Formas de vida y diversidad cultural. Discutir noticias relevantes de acuerdo con los propsitos. Contribuir con elementos para que el alumno acceda a la comprensin de los problemas del mundo actual, mediante la recopilacin y el procesamiento de datos.

RECURSOS: Imgenes Mapas (2) Artculos periodsticos Video ( dvd) Caon Afiches Texto ( Victor Heredia) CD Divididos Equipo de msica

DINMICA DE TRABAJO- FORMA DE AGRUPAMIENTO Pequeos grupos ( fijos, no menos de 4 y no mas de 6)

CRONOGRAMA: 8 Mdulos

EVALUACIN: INSTRUMENTO: Lista de cotejo TIPO: Formativa o de proceso CRITERIOS: Activacin de conocimientos previos Participacin Compromiso Responsabilidad en las tareas Utilizacin de estrategias para la comprensin lectora Interaccin e intercambio entre pares