UNIVERSIDAD PEDAGGICA NACIONAL DOCTORADO INTERINSTITUCIONAL EN EDUCACIN NFASIS: HISTORIA DE LA EDUCACIN, PEDAGOGA Y EDUCACIN

COMPARADA

SEMINARIO: Pedagoga y Filosofa: el gobierno de s y de los otros

Profesor: Carlos Ernesto Noguera Ramrez. Doctor en Educacin UFRGS, Brasil. Espacio de Formacin: Educacin y Pedagoga Ofrecido para: Doctorado (7) y Maestra en Educacin (8) Horario: Mircoles 7-11 cada 15 das (32 horas)

Presentacin De los libros de M. Foucault, Vigilar y Castigar es aquel que ms influencia ha ejercido sobre en los anlisis sobre el campo de la educacin y la pedagoga. Sus elaboraciones en torno de las disciplinas y del examen marcaron fuertemente las interpretaciones sobre la escuela, la pedagoga y la educacin en la Modernidad y contribuyeron a consolidar la imagen fundamentalmente represiva y autoritaria asignada a la escuela y a la pedagoga. Pero esa situacin est cambiando: la publicacin durante la ltima dcada de sus cursos de 1981-1982 (La Hermenutica del Sujeto) y de 1977-1978 (Seguridad, Territorio, Poblacin) dictados en el Collge de France, estn abriendo nuevas y sugestivas posibilidades de anlisis al punto que podramos hablar de la existencia de un doble desplazamiento: 1) de los tradicionales anlisis disciplinarios (cuyo nfasis se colocaba en la domesticacin y sujecin operada por el dispositivo escolar y justificada por el discurso pedaggico) hacia una preocupacin tica (constitucin de s, procesos de subjetivacin, tecnologas del yo) y poltica (gobierno de s y de los otros); 2) de la preocupacin por escuela como institucin al servicio del dispositivo disciplinar hacia el inters por la pedagoga como conjunto de prcticas y saberes relacionadas con el gobierno de s y de los otros. En este desplazamiento, los estudios de Foucault sobre la filosofa antigua, sobre los estrechos vnculos entre filosofa, pedagoga y psicagogia han jugado un papel central y, como seala F. Gross (2000), en ese estudio de las tcnicas de existencia generadas en la Antigedad griega y romana, Foucault pone de manifiesto otra figura del sujeto, ya no constituido por prcticas exteriores sino a travs de tcnicas de s que haban permanecido ocultas en el archivo por los sistemas de saber y los dispositivos de poder. Las prcticas pedaggicas son parte de esas tcnicas mediante las cuales los sujetos se constituyen a s mismos, tcnicas que slo se pueden percibir en una historia de larga duracin como aquella que emprendi el filsofo en sus ltimos cursos. As, el desplazamiento que Foucault hace de los problemas de la Modernidad hacia las problematizaciones de la Antigedad greco-romana puede caracterizarse como el paso del anlisis de la sujecin hacia el anlisis de los procesos de subjetivacin. El seminario que aqu se presenta, retomando algunas de esas elaboraciones que Foucault dej esbozadas en sus ltimos cursos, se propone mostrar la estrecha vinculacin entre, por una parte, filosofa antigua y pedagoga, entre prcticas de s y

prcticas pedaggicas y, por otra, la proximidad entre la problemtica del gobierno de s y de los otros y el arte de de la educacin y la pedagoga. Para ello se explorarn los conceptos de saber de conocimiento y saber de la espiritualidad acuados en el curso de la Hermenutica del Sujeto y el de gobernamentalidad del curso Seguridad, Territorio y Poblacin de Foucault. Igualmente se utilizarn los estudios clsicos de Jaeger (2001) sobre la paideia griega y las investigaciones recientes de Hadot (2006) sobre la filosofa antigua como ejercicios espirituales. Estas herramientas sern cruzadas el anlisis de algunos textos de Platn y con escritos pedaggicos de pensadores como Comenio, Locke, Rousseau, Herbart y Dewey. Propsito Realizar una aproximacin conceptual a las relaciones histricas entre pedagoga y filosofa a partir de algunas herramientas conceptuales elaboradas por Michel Foucault (2002, 2006) a propsito de su estudio sobre las prcticas de s y el arte de gobernar. Ejes Temticos Paideia y Filosofa en la Grecia clsica. Jaeger (2001) La Filosofa antigua como ejercicios espirituales. Hadot (2006) Los dos modos del arte de educar: el modo filosfico y el modo sofstico. Noguera (2009) Gobierno y gobernamentalidad. Sennelart (2006) Foucault (2006) Eruditio y Didctica. Erasmo, Vives, Montaigne. Gobernamentalidad disciplinar. El Homo docilis Institutio y Educacin. Locke y Rousseau. Gobernamentalidad liberal. El Homo educabilis. Aprendizaje y experiencia. Thorndike, Dewey, Claparede. Hacia la sociedad del aprendizaje. Gobernamentalidad neoliberal. El Homo discens.

Metodologa El seminario se desarrollar a partir de tres actividades centrales: exposiciones del profesor, lectura del ensayo escrito de un estudiante sobre la lectura del da y discusin a propsito de la exposicin del profesor, del ensayo del estudiante y de la lectura o lecturas correspondientes. Para cada una de las sesiones los estudiantes elaborarn un ensayo en donde desarrollen uno o varios de los conceptos centrales de cada una de las lecturas sugeridas; en cada sesin se sortear un estudiante para que lea su ensayo y otro que realizar un comentario sobre el texto ledo. Finalmente, se abrir la participacin para la discusin colectiva del ensayo, del comentario y de la lectura correspondiente. Evaluacin Para la evaluacin consistir en una valoracin del trabajo del estudiante expresado en: Asistencia al seminario. Presentacin de los ensayos correspondientes para cada una de las sesiones.

Participacin en las discusiones. Elaboracin de un ensayo final.

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