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1. Cundo y de qu manera se desarrollan las emociones y como es que los bebes las muestran?

Los recin nacidos demuestran claramente cuando estn infelices emiten gritos penetrantes agitan brazos y piernas el cuerpo rgido. Existen dos tipos de emociones que implican el yo las emociones autor reflexivas que son emociones tales como la turbacin, la empata y la envidia que dependen de la autoconciencia y la otra que son las emociones auto valorativas como el orgullo, culpa y vergenza que dependen de la auto concienciacin como del conocimiento de los estndares de comportamiento aceptados por la sociedad. El desarrollo del cerebro despus del nacimiento se relaciona con cambios en la vida emocional, este es un proceso bidireccional existen cuatro cambios aparentes en el procesamiento emocional. Durante los primeros tres meses de edad, la corteza cerebral se vuelve funcional, momento en que entran en juego las percepciones cognitivas. Disminuye el sueo MOR y la conducta refleja, incluyendo la sonrisa neonatal espontnea. El segundo cambio sucede alrededor del noveno o dcimo mes de vida, los lbulos frontales empiezan a interactuar con el sistema lmbico, las estructuras lmbicos como el hipocampo, adquieren volumen y se vuelven ms similares a las adultas. El lactante puede experimentar e interpretar las emociones al mismo tiempo. El tercer cambio sucede durante el segundo ao de vida, el lactante desarrolla la auto concienciacin, las emociones autorreflexivas y una mayor capacidad para regular sus emociones y actividades. El cuarto cambio sucede alrededor de los tres aos de edad, cuando los cambios hormonales coinciden con la emergencia de las emociones valorativas tales como la vergenza, puede haber alejamiento del dominio del sistema simptico es posible que existan factores neurolgicos que representen un papel en las diferencias del temperamento. Primeros 6 meses: Complacencia- Alegra, Inters- Sorpresa, Afliccin-Tristeza ascoenojo y temor. De los 18 a los 24 meses: Conciencia, como en el caso de la conducta autorreferente. Turbacin envidia empata. De los 2 aos y medio a los 3 aos: Adquisicin y retencin de estndares y reglas, turbacin orgullo vergenza y culpa. 2. Cmo es que los lactantes exhiben diferencias en temperamento y que tan duradera son esas diferencias? Investigadores observaron que tan activos eran los nios que tan regulares eran en cuanto a los hbitos alimenticios con qu facilidad aceptaban a personas y situaciones, como se adaptan a cambios de rutina, luces brillantes entre otras. Los resultados fueron:

Nios fciles: G generalmente felices, rtmicos en su funcionamiento biolgico y con disposicin a aceptar experiencias nuevas. Nios difciles: Ms irritables y difciles de complacer, irregulares en sus ritmos biolgicos y ms intensos y expresin de su emociones. Nios lentos para entrar en confianza: Placidos, pero lentos para adaptarse a personas y situaciones nuevas. Existen otro tipo de nios que no entran en ninguno de estos grupos debido a que es posible que un bebe como a y duerma de manera regular, pero que muestre temor ante los desconocidos. Todas estas variaciones son normales estn variaciones pueden cambiar en respuesta al trato de los padres y otras experiencias vitales. La clave para una adaptacin saludable es la bondad de ajuste. 3. Como es que los lactantes adquieren confianza en el mundo y forman apego, y como es que los lactantes y cuidadores leen las seales no verbales los unos de los otros. Segn Erikson el lactante necesita desarrollar un equilibrio entre la confianza y la desconfianza. Si predomina la confianza como debera de ser los nios desarrollan la virtud y la fortaleza de la esperanza, la creencia de que pueden satisfacer sus necesidades y cumplir sus deseos, por el contrario si predomina la desconfianza los nios perciben al mundo como hostil e impredecible y tendran dificultades para formar relaciones. El elemento crtico para desarrollar la confianza es el cuidado sensible responsivo y consistente por esta razn el lactante y el cuidador desarrollan un nivel de comunicacin entre ellos. 4. Cuando y de qu manera surge el sentido del yo y como es que los infantes ejercitan su autonoma y desarrollan estndares de conducta socialmente aceptable. Entre los 4 y 10 meses de edad cuando el lactante aprende a alcanzar y hacer que las cosas sucedan experimenta un sentido de operatividad personal la concienciacin de que puede controlar eventos externos le permite alcanzar un nivel de coherencia propia el sentido de ser un todo fsico individual de su mundo. Despus de que el nio pasa la etapa de lactancia con un sentido de confianza desarrolla la autonoma cuando aprende a movilizarse por si mismo. 5. Cmo se desarrolla e autoconcepto durante la segunda infancia y cmo muestran los nios su autoestima, crecimiento emocional e iniciativa? A medida de que los nios llegan a tener una mejor conciencia de s mismos, el autoconcepto llega a tener definiciones ms complejos. En sntesis, los nios en la segunda infancia tienen una autodefinicin muy totalitaria. Sobre los enfoques neopiagetianos, los nios de la segunda infancia estn pasando por las etapas de las

representaciones individuales y los mapeos representacionales. El primero es de una caracterstica ms particular y especfica, como decir puedo subir, aun no comprenden que pueden haber dos emociones al mismo tiempo, no puede gustarles algo y que a la vez les de miedo; su yo real an no lo reconoce, es ms, lo confunden con su yo ideal, por eso se describen como un modelo de habilidades y virtudes. En los mapeos representacionales empiezan a existir relaciones entre esas particularidades de manera lgica, aunque siempre estn enfocadas hacia s mismos. El desarrollo del autoconcepto depende mucho de los factores de crianza y culturales. Al igual que el autoconcepto, la autoestima de los nios es demostrada de una forma muy absoluta, o son buenos o malos, dependiendo si ellos tienen una autoestima alta o baja, siempre dependiendo de la forma en que los padres cran a sus hijos. La autoestima tambin influye en la iniciativa, ya que el valor de s mismo los har sentirse capaces de lograr, perseverar, esforzarse, buscar nuevas formas de resolver problemas, etc. Adems, la comprensin y regulacin de emociones, as como aquellas que ellos sienten, son avances clave en la segunda infancia. La autorregulacin, la discriminacin de diferentes gestos, as como la forma de expresin de sus emociones dependern en mucho de la crianza y del ambiente social en el que se encuentren. Esto est basado en la tercera etapa del desarrollo psicosocial de Erikson iniciativa vs culpa. El que el nio aprenda a regular estos impulsos de querer hacer algo y a la vez sentir si debe o no puede hacerlo que tenga una mejor visin a futuro y tener metas sin sentirse agobiado por la culpa o el posible castigo. Si no ocurre de manera adecuada, puede que en su adultez siempre quiera tener xito, alardee, sufra impotencia, poco espontneo y sufra enfermedades psicosomticas. 6. De qu manera los varones y las nias adquieren conciencia del significado del gnero y qu explica las diferencias en comportamiento entre los sexos?

Los nios adquieren sus diferencias de gnero por tres aspectos relacionados con el mbito cultural y social: los roles de gnero comportamiento apropiado de hombres y mujeres segn la sociedad-, la tipificacin la adquisicin de esos roles- y los estereotipos la generalizacin de la tipificacin-. En cuanto a la explicacin de diferentes puntos de vista.

El primer enfoque es el biolgico, en el que genticamente estn determinadas las diferencias biolgicas entre sexos, incidiendo neurolgica y hormonalmente. Otro enfoque parecido es el de la teora de la seleccin sexual de Darwin, que afirma que los roles de gnero son determinados por la seleccin de pareja sexual para aparearse y reproducirse. Desde el enfoque psicoanaltico es porque en esa etapa se produce la identificacin, un proceso que surge al abandonar su complejo edpico y adquiera las caractersticas, valores, creencias, etc. del padre o de la madre. Bandura tambin explicaba sobre su teora sociocognitiva, de que la socializacin y el aprendizaje vicario en el nio le permiten imitar, aprender y hacer sus propias variantes de conducta. Otro enfoque es el cognitivo que se deriva en dos teoras: la teora de cognitiva del desarrollo

de Kohlberg, en el que los roles de gnero dependen de la constancia de la categora sexual, que a la vez ocurre en tres fases, identidad de gnero darse cuenta del gnero no slo propio, tambin de terceros-, estabilidad de gnero saben de sern hombres o mujeres- y la consistencia de gnero en el que su comportamiento o vestimenta no afectan su sexo, permitiendo una comportamiento menos rgido a las normas sociales de gnero-. Por ltimo, la teora de los esquemas de gnero en el que sobre sale S. Bern, C. Martin y C. Halverson, quienes proponen que el nio elabora a partir de la influencia cultural y social y su identificacin de gnero, elaboran sus esquemas o redes mentalesde lo que deben ser y hacer los nios y las nias, posiblemente llevndolos estos esquemas, a formar estereotipos.

Sin duda la socializacin forma permite que la diferenciacin de entre sexos sea explicable, las influencias familiares primeramente, luego al ver a pares y por ltimo, pero ms importante, el cultural.

7. Como juegan los preescolares, como contribuye el juego al desarrollo y como se refleja esa contribucin. Durante la edad preescolar el nio juega de diversas maneras, en las cuales se desarrollan de distintas maneras y as desarrollar capacidades como la imaginacin, la abstraccin, el apoyo social, interaccin social como la maduracin. Ahora bien el juego es importante para el desarrollo sano del cuerpo y del cerebro. Permite que los nios participen en el mundo que los rodea, que utilicen su imaginacin, que descubran maneras flexibles de utilizar varios objetos. El juego es importante para todos los mbitos en el desarrollo, por medio de esta actividad los nios estimulan los sentidos, ejercitan los msculos, coordinan la vista con el movimiento ganan el control del cuerpo, empiezan a generar habilidades para la toma de decisiones y forman nuevas habilidades. Los nios de diferentes edades tienen diversos tipos de juegos, como por ejemplo nmeros y cosas. Existen diversos tipos de juegos, los nios al momento del juego simula y fantasea, se ha identificado cuatro tipos de juegos segn Smilansky los cuales son: Juego funcional, juego constructivo, juego dramtico y el juego con reglas. Juego funcional: Consiste en la repeticin de movimientos musculares amplios al utilizar una pelota. Juego constructivo: Involucra el uso de objetos o materiales para formar algo, como una construccin o dibujos con crayones, lpices etc. Juego dramtico: Implica objetos, acciones o actuaciones fantasiosas de donde depende la funcin simblica. Juego formal con reglas: Organizados a travs de movimiento e involucra castigos. As como los juegos son beneficiosos pueden hacer tambin seales de anormalidades conductuales, El juego solitario puede ser seal de timidez, ansiedad, temor o rechazo

social. El juego reciente es una combinacin de categoras de conducta y con frecuencia genera timidez. El juego paralelo tiene la funcin de hacer que los nios generan mayor capacidad de resolver problemas Existen diversos gustos de juegos por ejemplo los nios tienden a jugar ms brusco que las nias, las nias juegan mas artsticamente que los nios y de manera ms dramtica. 8. Como influyen las practicas de crianza en el desarrollo. Afectan de distintas maneras, por ejemplo afectan en el desarrollo psquico, cuando el nio est sometido a constante abuso fsico, muchas veces resultara que el nio ser violento o inestable en muchos mbitos. El abuso psquico al nio lo perjudicara gravemente ya que retrasara el desarrollo de las capacidades ya que genera prejuicios o imgenes desagradables hacia a l. Por ejemplo si a un nio se le dice constantemente que no puede realizar una tarea o la realiza pero recibe desaprobacin crecer de una manera en la cual siempre percibir desaprobacin de los dems. 9. Por qu los nios pequeos ayudan o lastiman a otros y por qu desarrollan temores? Los nios en edad preescolar suelen ayudar a los dems por motivos egocntricos, es decir, porque quieren recibir elogios y evitar la desaprobacin ya que ellos consideran que les gustara ser tratados como ellos tratan a los dems. Cuando son mayores, empiezan a ayudar con diferentes motivos, adoptan la norma social de ser bueno que se traduce en principios y valores. Los nios son agresivos para conseguir cosas de su propio inters, no necesariamente para agredir a otros. Se cree que los nios que pelean tienden a ser ms sociables y competentes y progresivamente resuelven sus conflictos por medio del habla. El temor en la infancia se adquiere de causas fantasiosas, de cosas que surgen de su misma imaginacin, ellos aun confunden la realidad del mundo imaginario por lo que temen a cosas como los animales, ser abandonados, las tormentas, etc. Los temores tambin pueden derivarse de experiencias. 10. Cmo cambian el autoconcepto y la autoestima en la tercera infancia y como demuestran los nios en edad escolar su crecimiento emocional? En el aspecto del autoconcepto los nios se vuelven ms conscientes de s mismos, de sus habilidades y de sus carencias y pueden ver ms dimensiones de su persona. Puede diferenciar y comparar su yo ideal de su yo real y tambin hace comparaciones con las dems personas. La autoestima se desarrolla en base a sus habilidades y como son vistas por la sociedad, un nio se sentir bien consigo mismo si se apega a las normas de utilidad de su contexto. Los nios se vuelven ms conscientes de sus emociones a medida que van creciendo, esto tambin hace que sean ms conscientes de las dems personas y ya no tengan

comportamiento egocntrico. Ellos se vuelven capaces de responder a las emociones de los dems, tambin adquieren una nocin de los sentimientos de vergenza y de orgullo. Tambin entienden y aplican las reglas culturales de la expresin emocional. Desarrollan autorregulacin. 11. Cules son los efectos de la atmsfera y estructura familiar y qu papel representan los hermanos en el desarrollo del nio? Los nios en edad escolar pasan menos tiempo con sus padres y estn menos cercanos a ellos que antes, pero las relaciones con los padres continan siendo importantes. La cultura influye en las relaciones y roles familiares. El ambiente familiar tiene dos componentes principales: estructura y atmsfera familiar. La atmsfera familiar incluye tanto el tono emocional como el bienestar econmico. Los roles y responsabilidades de los hermanos en las sociedades no industrializadas estn ms estructurados que en las sociedades industrializadas. Los hermanos aprenden sobre la solucin de conflictos por medio de sus relaciones entre si. Las relaciones con los padres afectan a las relaciones entre hermanos. 12. De qu manera cambian las relaciones con pares en la tercera infancia y qu factores influyen en la popularidad y en la conducta? El grupo de pares se vuelve ms importante en la tercera infancia. En general, los grupos de pares se conforman por nios que son similares en edad, sexo, origen tnico y nivel socioeconmico y que viven cerca y van juntos a la escuela. El grupo de pares ayuda a los nios a desarrollar habilidades sociales, les permite poner a prueba y adoptar valores independientes de los padres, les da una sensacin de pertenencia y les ayuda a desarrollar su autoconcepto. Tambin puede alentar la conformidad y el prejuicio. La popularidad influye en la autoestima y en la futura adaptacin. Los nios populares tienen buenas capacidades cognitivas y habilidades sociales. Los comportamientos que afectan la popularidad quiz se deriven de las relaciones familiares y de los valores culturales. La intimidad y estabilidad de las amistades aumentan durante la tercera infancia. Los varones tienen ms amigos, en tanto que las nias tienen amigas ms cercanas. Durante la tercera infancia es tpico que reduzca la agresin. La agresin relacional se vuelve ms comn que la agresin explcita. 13. Como es que los adolescentes forman una identidad y que papeles representan el gnero y el origen tnico. Para construir una identidad, los adolescentes deben calcular y organizar sus habilidades, necesidades, intereses y deseos, de modo que puedan expresarse en un contexto social. La diferencia de gnero parece diferir en algn modo en sus ndices de maduracin emocional y social en el camino hacia la identidad. En la formacin de la identidad, para muchos adolescentes puede ser complicado en el aspecto tnico. Algunas caractersticas fsicas, diferencias en el idioma, condiciones sociales estereotipadas tienen gran influencia en el autoconcepto de los adolescentes.

14. Qu determina la orientacin sexual, qu prcticas sexuales son comunes entre los adolescentes y qu conduce a algunos a participar en conductas sexuales riesgosas. La determinacin sexual, est orientado desde el mbito biolgico pero su expresin est definida en parte, a nivel cultural. Algunos adolescentes se encuentran bajo presin para vincularse sexualmente. Tambin la curiosidad es un factor para la prctica sexual, as como sentimientos involucrados y deseos sexuales. 15. Cmo es que los adolescentes se relacionan con sus padres, hermanos y pares? La adolescencia se convierte en un poderoso agente de unin con los pares y en un alejamiento de padres y hermanos. Los adolescentes ms seguros tienen mas relaciones slidas y sustentadoras con su familia. Los adolescentes criados en familias intactas con padres en ambientes positivos pasan sin problema alguno durante esta etapa. Los adolescentes tienen relaciones menos cercanas con sus hermanos que con sus padres o sus amigos y no permiten que sus hermanos mayores ejerzan poder sobre ellos. La influencia de los pares alcanza su mximo entre los 12 o 13 aos y declina a lo largo de la adolescencia mediana o tardia y en algunos casos influye en la toma de riesgos. 16. Qu es lo que ocasiona la conducta antisocial y que se puede hacer para reducir el riesgo de la delincuencia? Conducta antisocial y violencia tiene sus orgenes en la infancia. Los nios criados en ambientales rechazantes o coercitivos se comportan de manera agresiva. Es ms probable que un adolescente cometa actos de violencia si ha sido testigo o victima de violencia en su vecindario o en su medio. Los adolescentes propensos a realizar actos violentos se niega a escuchas a sus padres y maestros, ignoran los sentimientos de los dems y creen que la vida los ha tratado de manera injusta.