Proyecto Fepti

GOBIERNO REGIONAL DE LIMA GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL PROYECTO DE INVERSIN PBLICA A NIVEL DE PERFIL: MEJORAMIENTO DE LA APLICACIN DE TECNOLOGAS
DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN TICS EN LAS II.EE PILOTO DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS DE LA REGIN LIMA
Cdigo SNIP: 205647 Monto de Inversin: S/. 4569,512.84
2012
Proyecto de Inversin Pblica: Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologias de la Informacion y Comunicacin TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nios de las Provincias de Caete, Huarochiri y Yauyos de la Region de Lima
NDICE GENERAL
I. RESUMEN EJECUTIVO ................................................................................... ....... 7
1.1 NOMBRE DEL PROYECTO ...................................................................................................7 1.2 OBJETIVO DEL PROYECTO ..................................................................................................7 1.3 BALANCE OFERTA DEMANDA DEL PROYECTO .........................................................................7 1.4 DESCRIPCIN TCNICA DEL PIP ...........................................................................................7 1.5 COSTOS SEGN ALTERNATIVAS DEL PIP ................................................................................9 1.6 BENEFICIOS DEL PIP ...................................................................................................... . 10 1.7 RESULTADOS DE LA EVALUACIN SOCIAL ............................................................................. 11 1.8 SENSIBILIDAD DEL PIP ................................................................................................. ... 11 1.9 SOSTENIBILIDAD DEL PIP ................................................................................................. 11 1.10 IMPACTO AMBIENTAL ................................................................................................... 12 1.11 ORGANIZACIN Y GESTIN ............................................................................................ 14 1.12 PLAN DE IMPLEMENTACIN................................................................................. ........... 17 1.13 SELECCIN DE ALTERNATIVAS ......................................................................................... 18 1.14 MARCO LGICO ...................................................................................................... .... 19
II. ASPECTOS GENERALES .................................................................................. ... 20

2.1 NOMBRE DEL PROYECTO: ................................................................................................ 20 2.2 LOCALIZACIN DEL PROYECTO .......................................................................................... 20 2.3 UNIDAD FORMULADORA Y EJECUTORA ............................................................................... 20 2.3.1 UNIDAD FORMULADORA ....................................................................................................... 20 2.3.2 UNIDAD
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EJECUTORA ............................................................................................................. 20 2.4 PARTICIPACIN DE LAS ENTIDADES INVOLUCRADAS Y DE LOS BENEFICIARIOS ................................ 21 2.4.1 IDENTIFICACIN DE LOS INVOLUCRADOS.................................................................................. 21 2.4.2 MATRIZ DE INVOLUCRADOS ................................................................................................... 24 2.5 MARCO DE REFERENCIA .................................................................................................. 25 2.5.1 ANTECEDENTES ................................................................................................................... 25 2.5.2 MARCO GENERAL ................................................................................................................ 39 2.5.3 MARCO DEL SNIP................................................................................................................ 40 2.5.4 LINEAMIENTOS DE POLTICA NACIONAL, REGIONAL Y LOCAL RELACIONADOS CON EL PROYECTO ........ 41 2.5.5 BASE LEGAL ........................................................................................................................ 46
III. IDENTIFICACIN ....................................................................... ....................... 48

3.1 UBICACIN DEL PROYECTO .............................................................................................. 48 3.1.1 MACROLOCALIZACIN .......................................................................................................... 48 3.1.2 MICROLOCALIZACIN ........................................................................................................... 51 3.2 ANTECEDENTES DE LA SITUACIN QUE MOTIVA EL PROYECTO.................................................... 53 3.3 IDENTIFICACIN DEL REA DE INFLUENCIA ........................................................................... 59
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3.3.1 REA DE INFLUENCIA ............................................................................................................ 59 3.3.2 PROGRAMA UNA LAPTOP POR UN NIOS............................................................................. 63 3.3.3 REALIDAD Y PROBLEMTICA DE LAS I.E. EN LA DISPONIBILIDAD Y USO DE MATERIALES EDUCATIVOS EN LA ENSEANZA ........................................................................................................................... ..... 65 3.4 SITUACIN ACTUAL DE LOS DOCENTES FRENTE AL USO DE LAS TICS Y SU
APLICACIN EN SU ENSEANZA
66 3.4.1 CONOCIMIENTO Y USO DE LAS TICS EN LOS DOCENTES DENTRO DEL REA A INTERVENIR .................. 66 3.4.2 IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LAS TICS EN EL DESEMPEO DE LOS DOCENTES Y EN LA FORMACIN EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS DEL NIVEL PRIMARIO............................................................. 70 3.4.3 PRINCIPALES ALCANCES QUE SE LOGRARAN CON LA IMPLEMENTACIN DEL PRESENTE PROYECTO ..... 72 3.5 GRAVEDAD DE LA SITUACIN NEGATIVA QUE SE INTENTA MODIFICAR ........................................ 73 3.6 DEFINICIN DEL PROBLEMA Y SUS CAUSAS .......................................................................... 75 3.6.1 ANLISIS DE CAUSAS ............................................................................................................ 75 3.6.2 ANLISIS DE EFECTOS ........................................................................................................... 76 3.7 OBJETIVOS DEL PROYECTO ............................................................................................... 80 3.7.1 ANLISIS DE MEDIOS ............................................................................................................ 80 3.7.2 ANLISIS DE FINES ............................................................................................................... 81 3.7.3 PROPUESTA DE ALTERNATIVAS ............................................................................................... 85 3.7.4 PLANTEAMIENTO DE ACCIONES .............................................................................................. 86 3.7.5 ANLISIS DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN .......................................................................... 87 3.7.5.1 Criterios considerados para las diferentes alternativas............................................... 87 3.7.5.2 Criterios considerados para la viabilidad de las diferentes alternativas. .................... 87 3.7.5.3 Planteamiento de Alternativas de Solucin ................................................................. 87
IV. FORMULACIN Y EVALUACIN ...................................................................... . 89

4.1 HORIZONTE DE EVALUACIN DEL PROYECTO ........................................................................ 89
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4.2 DEMANDA DEL PROYECTO ............................................................................................... 89 4.2.1 DEFINICIN DE LOS SERVICIOS QUE EL PROYECTO OFRECER....................................................... 89 4.2.2 POBLACIN DE REFERENCIA ................................................................................................... 90 4.2.3 POBLACIN DEMANDANTE POTENCIAL .................................................................................... 93 4.2.4 ESTIMACIN Y PROYECCIN DE LA POBLACIN DEMANDANTE EFECTIVA ....................................... 94 4.2.5 CLCULO DE LA DEMANDA EFECTIVA ...................................................................................... 96 4.3 OFERTA DEL PROYECTO......................................................................................... .......... 98 4.3.1 OFERTA ACTUAL .................................................................................................................. 98 4.3.2 OFERTA OPTIMIZADA ........................................................................................................... 98 4.4 BALANCE OFERTA - DEMANDA. ........................................................................................ 98 4.5 PLANTEAMIENTO TCNICO DE LAS ALTERNATIVAS DE SOLUCIN................................................ 99 4.6 COSTOS ...................................................................................................... .............. 123 4.6.1 COSTOS EN LA SITUACIN SIN PROYECTO................................................................................ 123 4.6.2 COSTOS EN LA SITUACIN CON PROYECTO .............................................................................. 123 4.6.2.1 Alternativa 1:.............................................................................................................. 124 4.6.2.2 Alternativa 2:.............................................................................................................. 125 4.6.3 COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO .......................................................................... 126
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4.6.4 COSTOS A PRECIOS SOCIALES ............................................................................................... 128 4.6.5 FLUJOS DE LOS COSTOS A PRECIOS DE MERCADO Y A PRECIOS SOCIALES ..................................... 128 4.7 BENEFICIOS ...................................................................................................... .......... 134 4.7.1 BENEFICIOS SIN PROYECTO .................................................................................................. 134 4.7.2 BENEFICIOS CON PROYECTO ................................................................................................ 134 4.7.3 BENEFICIOS INCREMENTALES ............................................................................................... 136 4.8 EVALUACIN SOCIAL (METODOLOGA COSTO/EFECTIVIDAD) ................................................. 136 4.8.1 VALOR ACTUAL DE LOS COSTOS TOTALES. ............................................................................... 137 4.8.2 DETERMINACIN DEL RATIO COSTO/EFECTIVIDAD (CE). .......................................................... 138 4.9 ANLISIS DE SENSIBILIDAD ............................................................................................. 139 4.10 ANLISIS DE SOSTENIBILIDAD ....................................................................................... 142 4.10.1 ARREGLOS INTERINSTITUCIONALES ...................................................................................... 143 4.10.2 CAPACIDAD DE GESTIN ................................................................................................... 143 4.10.3 FINANCIAMIENTO DE LOS COSTOS DE OPERACIN Y MANTENIMIENTO ..................................... 143 4.10.4 PARTICIPACIN DE LOS BENEFICIARIOS ................................................................................ 144 4.11 IMPACTO AMBIENTAL ................................................................................................. 144 4.12 SELECCIN DE ALTERNATIVAS ....................................................................................... 147 4.13 PLAN DE IMPLEMENTACIN................................................................................. ......... 148 4.14 ORGANIZACIN Y GESTIN .......................................................................................... 151 4.15 CRONOGRAMA DE EJECUCIN DE LA OBRA ...................................................................... 154 4.15.1 AVANCE DE METAS FSICAS POR ACTIVIDAD........................................................................... 154 4.15.2 AVANCE DE METAS FINANCIERAS POR ACTIVIDAD................................................................... 154 4.16 CRONOGRAMA DE EJECUCIN DE LA OBRA ...................................................................... 155 4.17 MARCO LGICO DEL PROYECTO .................................................................................... 156
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V. CONCLUSIONES........................................................................ ...................... 157 VI. ANEXOS .............................................................................................. . ......... 160
NDICE DE TABLAS
Tabla 1: Matriz de Involucrados ................................................................................................................. 24 Tabla 2: Distribucin Poblacional a Nivel de la Regin de Lima ................................................................. 50 Tabla 3: ndice de Desarrollo Humano y sub. Componentes ...................................................................... 50 Tabla 4: Poblacin segn el Sexo en la Regin de Lima.............................................................................. 52 Tabla 5: Tasa de Analfabetismo por rea de Residencia, segn provincia ................................................ 52 Tabla 6: Estndares de Competencias en TIC para Docentes segn UNESCO ............................................ 54 Tabla 7: Identificacin de Instituciones Educativas Beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio en la Provincia de Caete ........................................................................................................................... 59 Tabla 8: Identificacin de Instituciones Educativas Beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio en la Provincia de Huarochir ...................................................................................................................... 60 Tabla 9: Identificacin de Instituciones Educativas Beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio en la Provincia de Yauyos ........................................................................................................................... 61 Tabla 10: Nmero Total de I.E. Identificadas como nuestra rea de Referencia ....................................... 61
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Proyecto de Inversin Pblica: Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologias de la Informacion y Comunicacin TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nios de las Provincias de Caete, Huarochiri y Yauyos de la Region de Lima Tabla 11: Matricula en el Sistema Educativo por Tipo de Gestin y rea Geogrfica, segn Etapa, Modalidad y Nivel Educativo ...................................................................................................................... 62 Tabla 12: Evolucin de los Alumnos Matriculados en la zona de intervencin .......................................... 62 Tabla 13: Finalidad del Uso del Internet en los Docentes ........................................................................... 69 Tabla 14: Conocimiento de los Docentes sobre las TIC ............................................................................... 71 Tabla 15: Como Adquirieron los docentes el conocimientos de las TIC ...................................................... 71 Tabla 16: Indicadores de la Situacin Actual de los Alumnos del Nivel Primaria ....................................... 73 Tabla 17: Resultados de Logros en los Alumnos de Nivel Primaria ............................................................ 74 Tabla 18: Resultados de Logros en los Alumnos de Primaria a Nivel de la Regin Lima ............................ 74 Tabla 19: Horizonte Del Proyecto ............................................................................................................... 89 Tabla 20: Poblacin de Referencia del Proyecto al Ao 2010..................................................................... 91 Tabla 21: Relacin Total de Alumnos Matriculados en el Nivel Primario - Provincia de Caete ................ 91 Tabla 22: Relacin Total de Alumnos Matriculados en el Nivel Primario - Provincia de Huarochir........... 91 Tabla 23: Relacin Total de Alumnos Matriculados en el Nivel Primario - Provincia de Yauyos ................ 91 Tabla 24: Poblacin de Referencia al Ao 2012 (Ao 0) ............................................................................. 93 Tabla 25: Proyeccin de Poblacin de Referencia ...................................................................................... 93 Tabla 26: Poblacin Demandante Potencial............................................................................................... 94 Tabla 27: Proyeccin de la poblacin Demandante Potencial.................................................................... 94 Tabla 28: Poblacin Demandante Efectiva al Ao 2012............................................................................. 95 Tabla 29: Requerimiento del Componente de Equipamiento Tecnolgico ................................................. 96 Tabla 30: Requerimiento de Unidades Vehiculares por Provincia .............................................................. 96 Tabla 31:Clculo del nmero de Horas y Docentes para la Capacitacin Presencial por Provincias.......... 97 Tabla 32: Clculo del Nmero de Docentes para el Servicio de Asistencia Tcnica y Monitoreo ............... 97 Tabla 33: Tabla de Materiales Pedaggicos............................................................................................. 116 Tabla 34: Materiales, Temario y Metodologa a Emplear durante la Capacitacin Presencial................ 116 Tabla 35: Materiales, Temario y Metodologa a Emplear durante la Capacitacin Virtual ..................... 116 Tabla 36: Temas y Logros durante la Capacitacin Virtual ...................................................................... 117 Tabla 37: Costo de Equipamiento para el Desarrollo de las TICs Alternativa 1 ..................................... 124 Tabla 38: Costos de Capacitacin Presencial Alternativas 1 y 2 ............................................................ 124 Pg. 8
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Proyecto de Inversin Pblica: Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologias de la Informacion y Comunicacin TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nios de las Provincias de Caete, Huarochiri y Yauyos de la Region de Lima Tabla 57: Anlisis de Sensibilidad de la variable 1 para las alternativas 1 y 2 ......................................... 140 Tabla 58: Anlisis de Sensibilidad de la variable 2 para las alternativas 1 y 2 ......................................... 141 Tabla 59: Anlisis de Sensibilidad de la variable 3 para las alternativas 1 y 2 ......................................... 142 Tabla 60: Plan de Implementacin para la Adquisicin de los Materiales y Equipos para el Desarrollo de las TICs ....................................................................................................................................... ............... 148 Tabla 61: Plan de Implementacin para la Capacitacin (Presencial y Virtual) de los Docentes en TICS. 149 Tabla 62: Plan de Implementacin para la Asistencia Tcnica en el Proceso de Enseanza y Aprendizaje ......................................................................................................................................... ......................... 149 Tabla 63: Plan de Implementacin Proyecto: Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nios de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de la Regin de Lima................... 150 Tabla 64: Cronograma de Metas Fsicas (Porcentaje) .............................................................................. 154 Tabla 65: Cronograma de Inversiones Metas Fsicas................................................................................ 154 Tabla 66: Cronograma del Proyecto: Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nios de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de la Regin de Lima ..................................... 155 Tabla 67: Matriz de Marco Lgico ............................................................................................................ 156
NDICE DE GRFICOS
Grfico 1: Mapa Poltico de la Regin de Lima........................................................................................... 49 Grfico 2: Factores que afectan el funcionamiento del sistema educativo ................................................ 55 Grfico 3: Evolucin Histrica de los Alumnos a Nivel Regional ................................................................. 63 Grfico 4: Conocimiento de los Docentes en temas de Computacin e Informtica .................................. 67 Grfico 5: Nivel de Conocimiento y Dominio del Office en los Docentes .................................................... 68 Grfico 6: Porcentaje de Docentes que Poseen Computadora en su casa.................................................. 68 Grfico 7: Porcentajes de Docentes que han Navegado Alguna Vez por Internet...................................... 69 Grfico 8: Frecuencia con que Usan el Internet los Docentes..................................................................... 69 Grfico 9: rbol de Causas.......................................................................................................................... 76 Grfico 10: rbol de Efectos ....................................................................................................................... 78 Grfico 11: rbol de Problemas de Causa - Efecto ..................................................................................... 79 Grfico 12: rbol de Medios Pg. 10
Proyecto de Inversin Pblica: Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologias de la Informacion y Comunicacin TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nios de las Provincias de Caete, Huarochiri y Yauyos de la Region de Lima ....................................................................................................................... 81 Grfico 13: rbol de Fines........................................................................................................................... 83 Grfico 14: rbol de Medios y Fines ........................................................................................................... 84 Grfico 15: Tendencias de la Relacin de Alumnos Matriculados en las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos ........................................................................................................................... ............................. 92 Grfico 16: Anlisis de Sensibilidad para las alternativas 1 y 2 ................................................................ 140 Grfico 17: Anlisis de Sensibilidad II para las alternativas 1 y 2 ............................................................ 141 Grfico 18: Anlisis de Sensibilidad III para las alternativas 1 y 2 ........................................................... 142
NDICE DE ILUSTRACIONES
Ilustracin 1: Macrolocalizacin del Proyecto ............................................................................................ 48 Ilustracin 2: Microlocalizacin del Proyecto ............................................................................................. 51 Ilustracin 3: Medios Fundamentales Imprescindibles............................................................................... 85 Ilustracin 4: Medios Imprescindibles y Acciones....................................................................................... 86 Ilustracin 5: Planteamiento de Alternativas ............................................................................................. 86 Ilustracin 6: Identificacin de la Poblacin de Referencia ........................................................................ 90 Ilustracin 7: Propuesta de la Organizacin para la Gestin del proyecto............................................... 153
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I. RESUMEN EJECUTIVO
1.1 Nombre del Proyecto Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Tics en las II.EE Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nio de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de La Regin Lima 1.2 Objetivo del Proyecto
Realizado el diagnstico del rea de influencia y el anlisis del servicio se identific que el problema central es el siguiente: INSUFICIENTE APLICACIN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LAS II.EE PILOTO DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS REGIN LIMA Ante esta situacin con el proyecto se podr contar con materiales y equipos tecnolgicos adecuados para un aprendizaje eficaz de los alumnos de las instituciones educativas, los docentes recibirn las capacitaciones (presencial y virtual) y asistencia tcnica constantemente, por tanto el objetivo central del proyecto es MEJORAR LA APLICACIN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LAS II.EE PILOTO DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS REGIN LIMA El objetivo plante diversos medios fundamentales, a partir de los cuales se determin el Planteamiento de Acciones y como resultado de ello, se identificaron dos alternativas tcnicas. 1.3 Balance Oferta Demanda del Proyecto
En base a la informacin de la demanda y oferta optimizada se obtiene que exista una demanda insatisfecha, el cual va hacer cubierta con la puesta en marcha del proyecto. La demanda anual promedio, para lo cual se requiere la implementacin con equipos para el desarrollo de TIC, capacitacin de los docentes en TIC y asistencia tcnica en la aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje, mientras que la oferta es deficiente e inadecuada por lo que se considera cero. 1.4 Descripcin Tcnica del PIP
Alternativa 1: Equipamiento con 1,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con 2 unidades vehiculares adquiridas para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. 1.1.-Equipamiento para el Desarrollo de las TIC Accin 1.1: Adquisicin de 1,133 computadoras porttil para docentes incluido mouse ptico + garantas. Accin 1.2: Esta accin consiste en la adquisicin de 317 proyectores +garanta para 2 horas pedaggicas por aula y/o seccin.
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Accin 1.3: Adquisicin de 1,702 Ecran que sern instalados en las paredes de las aulas de primaria de las II.EE beneficiarias del proyecto. Accin 1.4: Mejoramiento de las instalaciones elctricas de las aulas de las II.EE beneficiarias de las Provincias de Huarochir y Yauyos (Zona Andina). Accin 1.5: Adquisicin de 2 camionetas para la Asistencia Tcnica de la aplicacin de las TIC en aula de la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. 1.2.-Capacitacin de los Docentes en TIC Accin 2.1.-Capacitacin virtual de los docentes Accin 2.2.-Capacitacin presencial de los docentes. 1.3.-Asistencia Tcnica Accin 3.1.-Asistencia Tcnica de la Aplicacin de las TIC en Aula Accin 3.2.-Realizacin de la Investigacin Educativa Accin 3.3.-Evaluacin interna y externa de resultados Alternativa 2: Equipamiento con 1,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con el alquiler de 2 unidades vehiculares para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. 2.1.-Equipamiento para el Desarrollo de las TIC Accin 1.1: Adquisicin de 1,133 computadoras porttil para los docentes incluido mouse ptico + garantas. Accin 1.2: Esta accin consiste en la adquisicin de 317 proyectores +garanta para 2 horas pedaggicas por aula y/o seccin. Accin 1.3: Adquisicin de 1,702 Ecran que sern instalados en las paredes de aulas de las II.EE beneficiarias. Accin 1.4: Mejoramiento de las instalaciones elctricas de las aulas de las II.EE beneficiarias de las Provincias de Huarochir y Yauyos (Zona Andina). Accin 1.5: Alquiler de 2 camionetas para la Asistencia Tcnica de la aplicacin de las TIC en aula de la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. 2.2.-Capacitacin de los Docentes en TIC Accin 2.1.-Capacitacin virtual de los docentes Accin 2.2.-Capacitacin presencial delos docentes 2.3.-Asistencia Tcnica Accin 3.1.-Asistencia Tcnica de la Aplicacin de las TIC en Aula Accin 3.2.-Realizacin de la Investigacin Educativa Accin 3.3.-Evaluacin interna y externa de resultados
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1.5
Costos Segn Alternativas del PIP
Costo de Inversin de la Alternativa 1, ascienden a S/. 4569,512.84 Nuevos Soles, compuesto por Costos de Equipamiento de TIC con S/. 3595,304.00; Costos de Capacitacin de los Docentes en TIC con S/. 288,408.00; Costos de Asistencia Tcnica de las TIC con S/. 185,200.00; Gastos Generales con S/.406,891.20; Expediente Tcnico con S/. 38,044.33; Supervisin con S/.40,000.00; Liquidacin S/.15,665.31; y costos de Operacin y Mantenimiento S/. 20315,049.20 Nuevos Soles a partir del ao 1.
COMPONETES COSTO DIRECTO Equipamiento TIC Capacitacin Docente Asistencia tcnica Gastos Generales SUB TOTAL Liquidacin Expediente tcnico Supervisin MONTO DE INVERSIN TOTAL Monto de Inversin 4,068,912.00 3,595,304.00 288,408.00 185,200.00 406,891.20 4,475,803.20 15,665.31 38,044.33 40,000.00 4,569,512.84
Costo de Inversin de la Alternativa 2, ascienden a S/. 4405,642.83 Nuevos Soles, compuesto por Costos de Equipamiento de TIC con S/. 3445,774.00; Costos de Capacitacin de los Docentes en TIC con S/. 288,408.00; Costos de Asistencia Tcnica de las TIC con S/. 185,200.00; Gastos Generales con S/.391,938.20; Expediente Tcnico con S/.38,801.88; Supervisin con S/.40,000.00; Liquidacin S/.15,520.75; y costos de Operacin y Mantenimiento S/. 20602,271.60 Nuevos Soles a partir del ao 1.
COMPONETES COSTO DIRECTO Equipamiento TIC Capacitacin Docente Asistencia tcnica Gastos Generales SUB TOTAL Liquidacin Expediente tcnico Supervisin MONTO DE INVERSIN TOTAL
Monto de Inversin 3,919,362.70 3,445,774.00 288,408.00 185,200.00 391,938.20 4,311,320.20 15,520.75 38,801.88 40,000.00 4,405,642.83
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1.6
Beneficios del PIP
Las evaluaciones de impacto a punta a medir el grado de cambio que se puede atribuir a una intervencin, eliminando el sesgo de los factores ajenos al proyecto que podran haber influido en los resultados obtenidos. En tal sentido, seguidamente se menciona los beneficios sociales de impacto que puede generar el proyecto. Ante esto se tiene que los principales beneficios son: Coadyuvar al programa nacional Una laptop por Nio Brindar a la comunidad magisterial pleno acceso a una formacin de calidad, con el desarrollo de sistemas de capacitacin integrales. Entregar, a travs de las instituciones educativas, una computadora porttil a cada docente, de tal modo que el profesor cuente con una de las herramientas ms modernas e importantes de la actualidad Ruptura de las barreras espacio temporales Disminuir las brechas educativas existentes, permitiendo la igualdad de oportunidades entre las diversas provincias de la Regin Lima, tanto para las zonas urbanas como rurales. Apoyar la descentralizacin y responder a la interculturalidad local a travs del desarrollo de recursos humanos y contenidos locales Disminuir la brecha digital en el magisterio de la Regin Lima, dando pleno acceso de los docentes de Lima Provincias a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, promoviendo su incorporacin en la actividad cotidiana, y potenciando sus capacidades de creatividad e innovacin. Mayor Posicionamiento y accesibilidad de las TIC en las escuelas, maestros y alumnos. Reducir la brecha digital de las instituciones educativas del mbito de intervencin del presente proyecto, principalmente en los sectores rurales y urbano marginales Propiciar el acceso a la informacin y el desarrollo de contenidos educativos para la generacin de redes o sociedades de conocimiento. Promover el acceso pleno a la informacin y a los bienes culturales, en apoyo a todos los niveles y modalidades educativas, ofreciendo una educacin de calidad. Desarrollo de contenidos locales a travs del aprovechamiento de las infraestructuras del proyecto. Contribuir a que el modelo pedaggico del proyecto llegue a sus diversas poblaciones, propiciando el contraste de enfoques, y ofreciendo una riqueza de opciones de acceso al conocimiento. Promover y desarrollar investigaciones e innovaciones con el fin de integrar las NTICS a las aulas. Desarrollar un sistema de capacitacin permanente, para la formacin de docentes de alta calidad pedaggica. Construir a lo largo del territorio regional los Centros de Capacitacin y Conectividad. Interaccin con la informacin y lo til que resultan como herramienta de apoyo al aprendizaje. Promover enlaces e interfaces con el Gobierno Regional Electrnico, acercando las instituciones a los ciudadanos, y facilitando el acceso de la comunidad educativa a los servicios intersectoriales. Servir de vehculo para apoyar a la Gerencia Regional de Desarrollo Social, Direccin Regional de Educacin de Lima y sus Unidades de Gestin Educativa en sus labores por la mejora de la calidad educativa.
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Desarrollar un aplicativo de gestin educativa bajo internet para el seguimiento y evaluacin de los participantes. Implementar un sistema de evaluacin del uso del impacto de la utilizacin de las NTICS en los docentes. Utilizacin efectiva de las tecnologas existentes en el proceso de enseanza aprendizaje Asimilacin, uso y creatividad de los nios y jvenes, la generacin nativa Ahorro del tiempo del docente en la bsqueda de informacin actualizada Aprovechamiento de la disponibilidad de la tecnologa en actividades pedaggicas Mejora de nivel de aprendizaje del estudiante de educacin al concluir la EBR. Incrementar el porcentaje de aprobados y reducir la desercin escolar en las II.EE a intervenir. 1.7 Resultados de la Evaluacin Social
De acuerdo a la metodologa Costo Efectividad, el proyecto de la Alternativa 1 es ms eficiente respecto al proyecto de la Alternativa 2. La evaluacin del proyecto se realiza a precios reales o constantes, por tanto, se considera una Tasa Social de Descuento Real (COK) de 10% y un periodo de evaluacin de 5 aos, de acuerdo a la Norma del Sistema Nacional de Inversin Pblica. De acuerdo a la tabla, el costo efectividad de la alternativa 1 (ICE1) es S/.38.83 Nuevos Soles por beneficiario, siendo menor que el costo - efectividad de la Alternativa 2 (ICE2) de S/. 44.31 Nuevos Soles por beneficiario, por lo que se acepta la alternativa 1.
INDICADOR Valor Actual de Costos Totales a Precios Sociales Indicador de Efectividad (IE) Ratio Costo-Efectividad ALTERNATIVA 1 5,344,267.22 137,641 38.83 ALTERNATIVA 2 6,098,868.58 137,641 44.31
1.8
Sensibilidad del PIP
Haciendo variar los niveles de la demanda y los costos de inversin en un 30% en sentido positivo y negativo, tenemos que la alternativa 1 es sensible a estos cambios al igual que la alternativa 2, pero la alternativa 1 presenta el menor Indicador C-E por lo tanto sigue siendo la alternativa elegida. 1.9 Sostenibilidad del PIP
El anlisis de sostenibilidad del proyecto Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Tics en las II.EE Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nio de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de La Regin Lima, est orientado a la identificacin y anlisis de los elementos crticos que aseguren la continuidad del proyecto en el tiempo brindando servicio adecuados en trminos de calidad, cantidad y un costo viable para los usuarios.
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Los elementos para evaluar la sostenibilidad son: Existe la predisposicin de la poblacin beneficiaria para la ejecucin y acciones de Operacin y Mantenimiento del proyecto, hay antecedentes de ejecucin de proyectos similares, en la que los beneficiarios han participado activamente en el cuidado de la integridad de los bienes.
Otro aspecto muy importante son los Docentes, por lo que en el proyecto se considera un componente para la capacitacin de los mismos toda vez que redundar en la mejora de la gestin interna de servicios educativos. Para el mantenimiento de la infraestructura, mobiliarios y equipos, el Gobierno Central viene apoyando anualmente; para lo cual las Instituciones Educativas cuenta con un Comit de Mantenimiento integrado por 02 representantes de la APAFA y la Directora de la I.E, as mismo cuentan con un Comit Veedor integrado 02 representantes de APAFA y el Alcalde cada Municipalidad. El Gobierno Regional de Lima a travs de la Direccin Regional de Lima, tiene funciones y competencias para garantizar la operacin y mantenimiento del presente proyecto; as mismo, la Direccin Regional de Educacin de Lima DREL, ha elaborado y aprobado Directiva de funcionamiento y mantenimiento de los equipos que se harn a cargo cada Institucin Educativa Beneficiaria del presente proyecto. En el Anexo se adjunta copia de Acta de compromiso de operacin y mantenimiento y copia simple de la Directiva para el mantenimiento y funcionamiento de las laptop, Ecran y data. 1.10 Impacto Ambiental Impacto Durante la Ejecucin del PIP El impacto negativo del medio ambiente se presentar principalmente en el momento de la instalacin de los Ecran en las aulas y la instalacin de fluido elctrico para el funcionamiento de los equipos (Excepcin aulas que cuenta con fluido elctrico), principalmente con la emanacin de polvo y partculas por la perforacin de las paredes para la instalacin de Ecran; as mismo durante la ejecucin puede haber accidentes por la manipulacin del sistema elctrico para el funcionamiento de los equipos de las TIC, etc. Recomendaciones Para llevar a cabo las medidas de mitigacin se recomienda realizar las siguientes actividades. Calidad de aire y ruidos Humedecer la superficie dela pared, concretamente las reas que sern trabajadas, para disminuir la liberacin de partculas. Cubrir el material trasportado en volquetes con un manto de lona. Mantenimiento preventivo de equipos y maquinarias. Las actividades se realizarn fuera del horario de clase, para evitar la generacin de ruidos molestos e interrupcin de las clases.
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Paisaje El material excedente deber ser dispuesto lugares de almacenamiento temporal, para finalmente ser llevadas al botadero de escombros autorizado por la Municipalidad. No permitir el ingreso de alumnos a las aulas, en la medida de lo posible, mientras duren los trabajos de instalacin de los Ecran. Evitar realizar cortes excesivos de la pared y limitarse a lo especificado en los diseos. Socio econmico Uso de mascarillas y guantes por el personal que labora directamente en la instalacin. Restriccin del ingreso, en especial a los alumnos profesores de la Institucin Educativa. Control de los niveles de ruido durante horas de clase. Uso de equipos de seguridad por el personal que trabaja directamente en la instalacin. Sealizacin de las zonas peligrosas. Instrucciones al personal que labora en la obra as como a los profesores, alumnos padres de familia para evitar posibles accidentes. B.-Plan de mitigacin del medio ambiente. Antes Informacin a la comunidad educativa sobre la ejecucin del proyecto, especficamente horario de trabajo de instalacin de Ecran y fluido elctrico en las aulas. Determinar zonas seguras para la evacuacin de los desmontes Sealizar dentro del aula, la zona de peligro y realizar el directorio de emergencia (Defensa Civil, Cruz Roja, Bomberos, Hospitales, Comisara, etc.) Se implementar un botiqun para los estudiantes y docentes para prevenir algn accidente dentro de la Institucin Educativa. Informar y anticipar a los alumnos, principalmente menores, para que no se acerquen a la zona de peligro durante la instalacin. Durante Realizar trabajos de instalacin en el horario programado. Utilizar el sistema de silenciadores de maquinarias y equipos. Humedecer los agregados para evitar la emisin de polvareda. Implementar zona para depsito de residuos y materiales contaminantes. Implementacin de equipos de proteccin para los trabajadores Programar el ingreso de materiales y equipos en horarios de menor o fuera de la actividad educativa. Coordinar con los docentes para el cuidado de los nios de la zona de instalacin Despus Eliminar los desmontes y materiales excedentes. Destituir el depsito de residuos y materiales contaminantes. Respetar las sealizaciones de peligro de las instalaciones elctricas y otros.
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Impacto Durante la Etapa de Post Inversin En octubre de 2005, la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) estableci un grupo de trabajo integrado por expertos cientficos para evaluar los posibles riesgos para la salud atribuibles a una exposicin a campos elctricos y magnticos de FEB en la gama de frecuencias >0 a 100 000 Hz (100 kHz). Mientras que el CIIC examin en 2002 las pruebas cientficas disponibles sobre el cncer, este grupo de trabajo analiz las pruebas cientficas relacionadas con diversos efectos sanitarios, al tiempo que actualiz los datos relativos al cncer. El grupo de trabajo, que sigui un procedimiento estndar de evaluacin de los riesgos para la salud, concluy que a los niveles a los que suele estar expuesto el pblico en general no cabe sealar ninguna cuestin sanitaria sustantiva relacionada con los campos elctricos de FEB. No obstante la recomendacin y comunicacin de los posibles efectos a la sobre exposicin de las personas a las ondas electromagnticas debe ser comunicados de manera preventiva a la poblacin y en especial a los docentes que usaran la laptop. Dicho rgano responsables de la comunicacin debe ser el Ministerio de Salud como ente rector de la salud a nivel nacional. A dems, el Gobierno Regional de Lima, elaborar folletos y/o manuales alusivas al cuidado sobre la exposicin de campos electromagnticos para tener en cuenta en la etapa de operacin de las laptop. 1.11 Organizacin y Gestin El Gobierno Regional de Lima funciona como una organizacin y dentro de su gestin, a travs de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, est impulsando el desarrollo del Proyecto Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs en la II.EE Piloto de Nivel Primaria Beneficiaria del Programa Una Laptop por Nio de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de la Regin Lima; as mismo, en coordinacin con los beneficiarios ser la institucin encargada de la operacin y el mantenimiento de la obra durante el horizonte de vida del proyecto. La Gerencia Regional de Desarrollo Social del Gobierno Regional de Lima, se encargar la elaboracin del Estudio Definitivo, as como la Ejecucin y supervisin del presente proyecto y hasta la liquidacin y archivo. El proyecto se ejecutar por la modalidad de Administracin Directa, pudiendo sub contratarse para servicios especficos o servicios especializados. Para la gestin del proyecto, se contar con los siguientes recursos humanos: 01 Jefe de Proyecto, quien coordinar con la Gerencia Regional de desarrollo Social del Gobierno Regional de Lima. El perfil y las funciones se detallar en el estudio definitivo. 03 Coordinadores, quienes informaran al Jefe de Proyecto sobre las actividades de su competencia. El perfil y las funciones se detallar en el estudio definitivo. 02 Especialistas: 01 Especialista en Evaluacin y 01 Responsable de Contenidos. Los especialistas reportaran sus acciones y responsabilidades con el Coordinar Pedaggico. El perfil y las funciones se detallar en el estudio definitivo. Docentes capacitadores encargados de la capacitacin de los docentes de las II.EE beneficiarias, quienes estarn a cargo del Coordinador de la Capacitacin Presencial.
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8 Docentes que brindaran la asistencia tcnica de la aplicacin de las TICs en aula, quienes coordinaran sus acciones con el Coordinador de Capacitacin Presencial. 01 Profesionales de informtica: 01 Operador Web, el cual estar durante la ejecucin del proyecto. Adems durante la gestin del proyecto se contar con rganos de Apoyo, a nivel superior con la DREL, UGEL, DIGETE, Consultora de Acreditacin; as mismo se contar con el apoyo logstico. Para determinar el impacto del proyecto, se contar con el servicio interno y externo de evaluacin de resultados. En la siguiente ilustracin podemos observar la organizacin para la gestin del proyecto.
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1.12 Plan de Implementacin Uno de los requisitos fundamentales para que se pueda dar inicio al proyecto, es la disponibilidad financiera del Gobierno Regional de Lima, por este motivo y en base a los requerimientos del proyecto se ha previsto la programacin del proyecto en 7 meses. Dentro de las partidas crticas del proyecto se considera: 1. Implementacin con Materiales y Equipos para el Desarrollo de las TICs
Implementacin con Materiales y Equipos para el Desarrollo de las TIC: Descripcin de Actividades Fase de Inversin 1. Estudio definitivo del proyecto 2. Seleccin y contratacin de la empresa proveedora de bienes y servicios 3. Provisin de computadoras porttiles 4. Provisin de proyectores 5. Provisin de Ecran 6. Mejoramiento de las instalaciones elctricas en las aulas 7. Provisin de Camionetas Fase de Post Inversin 8. Operacin y mantenimiento 5 aos 2 meses 1 mes 1 mes 2 meses 2 meses 2 meses Duracin
2. Capacitacin de los Docentes en TICS

Capacitacin de los Docentes en TIC: Descripcin de Actividades Fase de Inversin 1. Seleccin y contratacin de personal calificada para capacitacin de los docentes en TIC y la implementacin de plataforma tcnico pedaggico 2. Provisin de material pedaggico 3. Instalacin y funcionamiento de plataforma tcnico pedaggico 4. Convocatoria de los docentes 5. Capacitacin de los docentes 6. Certificacin de la capacitacin de los docentes Fase de Post Inversin 7. Operacin y mantenimiento 5 aos 1 meses 1 mes 6 meses 1 mes 1 meses Duracin
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3. Asistencia Tcnica en el Proceso Enseanza Aprendizaje

Asistencia Tcnica en el Proceso Enseanza aprendizaje Descripcin de Actividades Fase de Inversin 1. Contratacin del personal calificado para asistencia tcnica en la aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza - aprendizaje 2. Asistencia Tcnica de la Aplicacin de las TIC en Aula 3. Realizacin de la investigacin educativa 4. Evaluacin interna y externa de resultados Fase de Post Inversin 5. Operacin y mantenimiento 5 aos 1 mes 6 meses 6 meses 12 meses Duracin
1.13 Seleccin de Alternativas Luego de realizar la Evaluacin Social, anlisis de Sensibilidad y la Sostenibilidad, la alternativa seleccionada para llevar a cabo cada componente ser la Alternativa 1: Mejoramiento de la Aplicacin de las TICs con Equipamiento con 1,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con 2 unidades vehiculares adquiridas para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos, debido a los siguientes motivos: Presenta un menor Ratio costo efectividad, Presenta una menor variacin de las variables escogidas. Considerando que el anlisis de sensibilidad nos arroj que ambas alternativas son poco sensibles ante cambios en los beneficios, la eleccin de la mejor alternativa se hace siguiendo el resultado obtenido en la evaluacin social el cual nos dio como mejor alternativa a la Alternativa 1 frente a la Alternativa 2, cumpliendo con los requisitos que establece el Sistema Nacional de Inversin Pblica, como medio de asignacin ptima de recursos. La alternativa 1, respeta los horarios de las reas curriculares y permite la aplicacin racional de las TIC sin perder de vista el uso de los medios y materiales tradicionales a lo que estn acostumbrado los docentes, contribuyendo de esta manera la calidad educativa a menor costo efectividad. Mejora del rendimiento y aprendizaje de los alumnos a concluir la Educacin Bsica Regular a menor costo efectividad que la alternativa 2. La alternativa 1, evita el uso deliberado y excesivo de las Datas en sesiones de aprendizaje, dejando de lado otros medios y materiales que pueden ser entendido por otros alumnos.
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1.14 Marco Lgico

IT EM OBJET IVOS MEJORAR LOS NIVELES DE LOGROS Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS AL CULMINAR LA EDUCACIN PRIMARIA INDICADORES Incremento del Porcentaje de Aprobados de 87.1 a 95 % del nivel de educacin primaria. Al finalizar el III Ciclo de EBR, los alumnos incrementaron los logros de 11.4% a 25% de Matemtica y de 26.4% a 48% en Comprensin Lectora. Al finalizar la ejecucin del proyecto, un promedio de 80% de los docentes beneficiarios se encuentran capacitados en el uso de las TIC. Al finalizar el ao acadmico, un promedio de 50% de docentes aplican las TIC en el proceso de Enseanza Aprendizaje. MEDIOS DE VERIFICACION Acta de evaluacin al finalizar el ao acadmico de las II.EE beneficiarias del PIP y las Ugeles. Informe de evaluacin censal anual de los alumnos por parte del MINEDU. Informe Tcnico. Evaluacin censal anual de los docentes de las II.EE beneficiarias por parte de DREL. Supervisin peridica e informe anual por parte de las Ugeles a la DREL. SUPUEST OS Poca participacin de la comunidad educativa Resistencia de los docentes de avanzada edad al uso de nueva tecnologas en el proceso de enseanza Cambios de la poltica educativa del Gobierno de Turno. Factores naturales que pueden alterar el normal desarrollo de las actividades educativas. Efectiva participacin de la comunidad educativa. Implementacin inadecuada de poltica de mejora de calidad educativa..
FIN
PROPOSIT O
MEJORAR LA APLICACIN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LAS II.EE PILOTO DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS REGIN LIMA
COMPONENT ES
1. Mayor nivel en conocimiento de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin (TIC) de los docentes de las Instituciones Educativas del Nivel Primaria. 2. Disponibilidad de Equipos Tecnolgicos y Materiales para el Desarrollo de las TICs en las I.E. De Nivel Primaria. 3. Suficiente asistencia tcnica en la aplicacin de las TIC en el proceso enseanza - aprendizaje.
Accin 1.1: Adquisicin de 1,133 computadoras porttiles + equipos complementarios Accin 1.2: Adquisicin de 317 proyector multimedia Accin 1.3: Adquisicin de1,702 Ecran Accin 1.4: Instalacin o adecuacin de servicios de fluido elctrico en las aulas de las II.EE beneficiarios de la zona andina de las Provincias de Huarochiri y Yauyos. Accin 1.5: Adquisicin de 2 camionetas para la Asistencia Tcnica de la aplicacin de las TIC en aula de la zona ACT IVIDADES andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. Accin 2.1: Capacitacin virtual de los docentes Accin 2.2: Capacitacin presencial de los docentes Accin 3.1: Asistencia Tcnica de la Aplicacin de las TIC en aula. Accin 3.2: Realizacin de la Investigacin Educativa Accin: 3.3: Evaluacin Externa de Resultados Accin: 3.4: Asistencia tcnica de Resultados. Elaboracin: Propia
Desde el inicio del proyecto 1,133 docentes de las II. EE cuentan con computadoras porttil para uso pedaggico. Desde el inicio del proyecto, 255 II.EE beneficiarias son implementadas con 317 proyectores. Desde el inicio del proyecto, 255 II.EE beneficiarias son implementadas con 1,702 Ecran de pared de 1.1 m x 1.45 m, siendo 01 Ecran por aula. Desde inicio de la asistencia tcnica de la aplicacin de las TIC en el aula, los docentes que se desplazan en las zonas alto andinas, cuentan con 2 unidades de camionetas adquiridas alquiladas para cumplir adecuadamente sus funciones. 1,133 docentes recibieron capacitacin virtual y presencial en TIC por espacio de 5,438 horas pedaggicas. De 1,133 docentes, hay un incremento de aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje de 3% al 50%.. Al concluir el proyecto, se cuenta con 01 expediente con resultados de investigacin de la aplicacin y mejora en logros de aprendizaje de los nios a travs del uso de las TIC. Al culminar la ejecucin del proyecto, se cuenta con 01 expediente de evaluacin externa sobre resultados logrados Costo de Inversin Total: S/.4'569,512.84 nuevos soles.; distribuidos de la siguiente manera: 1. Costo de Implementacion de Materiales y Equipos Tecnologicos: S/. 3'595,304.00 nuevos soles. 2. Costo de Capacitacion de los Docentes en TICS: S/.288,408.00 nuevos soles. 3. Costo de Asistencia Tecnica: S/. 185,200.00 nuevos soles Gastos Generales: S/. 406,891.20 Expediente Tcnico S/.38,044.33 nuevos soles. Supervision S/.40,000.00 nuevos soles. Liquidacion S/.15,665.31 nuevos soles. Costo de Operacin y Mantenimiento: S/.20' 315,049.20 nuevos soles a partir del ao 1.
Supervisin peridica por parte de las Ugeles. Acta de conformidad de recepcin de equipos por parte de las II.EE beneficiarias. Informe mensual sobre la Asistencia Tcnica por parte de las II.EE beneficiarias a las Ugeles correspondientes. Registro de asistencia mensual a las capacitaciones programadas proporcionado por los docentes capacitadores. Expediente fsico y magntico en el archivo de la GRDS. Reportes de seguimiento y monitoreo de actividades realizadas.
Cambios del personal en las instancias correspondientes responsables de la ejecucin del PIP. Continuidad de los docentes en las II. EE beneficiarias. Poco involucramiento de los docentes de tercera edad. Disponibilidad de tiempo de los docentes en horas extracurriculares durante ejecucin del proyecto. Resistencia de los docentes del mtodo tradicional en la enseanza. Resistencia al cambio de metodologas y medios en la pedagoga del aula
Facturas y recibos de honorarios profesionales por parte de las reas correspondientes del Gobierno Regional de Lima. Comprobantes de pago a los proveedores de bienes y servicios proporcionado por reas correspondiente del GRL. Reporte de Supervision y monitoreo de cada una de las actividades a desarrollar. Acta de conformidad de entrega de los bienes y/o servicios proporcionado por las reas correspondientes
No habr incremento substancial de los costos de los bienes y servicios de acuerdo al anlisis de sensibilidad del PIP. Asignacin presupuestal no acorde con el cronograma de ejecucin del proyecto.
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II. ASPECTOS GENERALES

2.1 Nombre del Proyecto: Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Tics en las II.EE Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nio de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de La Regin Lima 2.2 Localizacin del Proyecto Regin Provincias Regin Natural Distritos 2.3 2.3.1 : Lima : Caete, Huarochir y Yauyos : Costa : 73 distritos
Unidad Formuladora y Ejecutora Unidad Formuladora

Nombre Sector Pliego Direccin Telfono Persona Responsable de la Unidad Formuladora Cargo Persona Responsable de Elaborar el Perfil : : : : : : : : Gerencia Regional de Desarrollo Social Gobiernos Regionales Gobierno Regional de Lima Las Terrazas Malecn Roca - Huacho 2325924 Lic. Marcelo Lvano Solari Gerencia Regional del Desarrollo Social Karina Gamarra Almeyda Edwin Flores Quispe
2.3.2
Unidad Ejecutora
Nombre Sector Pliego Direccin Telfono Persona Responsable de la Unidad Ejecutora Cargo : Gerencia Regional de Desarrollo Social : Gobiernos Regionales : Gobierno Regional de Lima : Las Terrazas Malecn Roca - Huacho : 2325924 : Lic. Marcelo Lvano Solari : Gerencia Regional del Desarrollo Social
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2.4
Participacin de las Entidades Involucradas y de los Beneficiarios El proyecto Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Tics en las II.EE Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nio de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de La Regin Lima es producto de la gestin del Gobierno Regional, de la poblacin organizada, de la unidad de gestin educativa, los estudiantes, los docentes y de la poblacin en general, que vistos en la necesidad de poder poseer un mejor servicio educativo con equipamiento en tecnologas de informacin y comunicaciones asimismo desarrollar las capacidades de los docentes; todo ello para facilitar el aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los estudiantes. Las distintas formas de aprender, estilos y ritmos de los estudiantes, del mismo modo, la tecnologa es utilizada tanto para acercar al aprendiz al mundo, como el mundo al aprendiz, de esta manera dar como resultado un impresionante cambio en la calidad de la enseanza y del aprendizaje
2.4.1
Identificacin de los Involucrados Este proyecto cuenta con la participacin de las siguientes entidades y beneficiarios que se han identificado, los cuales son analizados en los siguientes acpites Gobierno Regional de Lima Las funciones especficas que ejercen los Gobiernos Regionales se desarrollan en base a las polticas regionales, las cuales se formulan en concordancia con las polticas nacionales sobre la materia. En tal sentido, segn el inciso b) del Artculo 47 de la Ley 27867, una de las funciones del Gobierno Regional en materia de educacin, cultura, ciencia, tecnologa, deporte y recreacin, es, entre otras, es Disear, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de desarrollo de la cultura, ciencia y tecnologa y el programa de desarrollo del deporte y recreacin de la regin, en concordancia con la poltica educativa nacional. Dentro del Gobierno Regional de Lima se encuentra la Gerencia Regional de Desarrollo Social; el cual ejerce las funciones especficas regionales de educacin, cultura, ciencia y tecnologa, recreacin, deportes, salud, vivienda, trabajo, promocin del empleo, pequea y microempresa, poblacin, saneamiento, desarrollo social e igualdad de oportunidades
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En ese sentido, la Gerencia Regional de Desarrollo Social har las coordinaciones respectivas con las entidades cooperantes y con la poblacin de la zona afectada, con el fin de brindarles a los pobladores las ventajas y beneficios que se lograrn al implementarse este proyecto que ayudara al mejoramiento de la calidad de vida de la poblacin. Direccin Regional de Educacin Lima La Direccin Regional de Educacin de Lima (DREL), ha participado proporcionado la informacin estadstica consolidada de docentes, alumnos e Instituciones Educativas en el mbito de intervencin del presente proyecto, as como en la coordinacin con los especialistas de DIGETE de las Unidades de Gestin Educativa Local del mbito de la Regin Lima. UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL (UGEL): Ente responsable de difundir, orientar y supervisar la aplicacin de la poltica y normatividad educativa nacional, regional y local as como evaluar sus resultados. La Unidad de Gestin Educativa Local de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos va a contribuir en la formulacin del proyecto as como en su ejecucin. Asimismo certificar la calidad de la capacitacin docente en coordinacin con los responsables de la misma, dado que los certificados emitidos debern tener validez en el escalafn magisterial. Instituciones Educativas Brindarn los ambientes donde se implementarn los centros de cmputo educativo, de acuerdo a los requerimientos de la logstica informtica diseada para la institucin educativa. En muchos de los casos se acondicionaran ambientes que ya existen y que necesitan equipamiento de ltima generacin, as como el mobiliario correspondiente para el uso ergonmico de los mismos. Las instituciones educativas asimismo servirn como puntos de acceso a los servicios de internet y tendrn un rea reservada para ello, de acuerdo a los estndares de seguridad determinados tcnicamente en el desarrollo del proyecto. Este servicio de internet permitir adems ubicar telefona para la comunicacin en voz, de tal modo que emergencias y comunicaciones en general sean atendidas a partir de ahora.
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Finalmente, la participacin activa de los docentes y directores de las diversas instituciones educativas pasa a representar una de las columnas vertebrales en la realizacin del presente proyecto: ambos deben ser debidamente capacitados y tener adems las facilidades necesarias para tener a las nuevas tecnologas de informacin y comunicaciones a su alcance. Gobiernos Locales Evitando, dentro de sus jurisdicciones, la superposicin de funciones, con criterio de concurrencia y preeminencia del inters pblico. Las relaciones de dichas municipalidades con el Gobierno Regional de Lima son de cooperacin y coordinacin, sobre la base del principio de subsidiariedad. Las municipalidades, en materia de educacin, cultura, deportes y recreacin, tienen como competencias y funciones especficas compartidas con el gobierno nacional y el regional. Beneficiarios Los beneficiarios directos del presente proyecto son los docentes y alumnos de las instituciones educativas de nivel primario ubicadas en las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos del mbito de la regin Lima, quienes durante la encuesta han participado respondiendo las preguntas planteadas en la misma. Estudiantes, los alumnos son los beneficiarios directos al representar la demanda actual y futura del servicio. Los estudiantes se benefician al tener una mejor calidad de aprendizaje y enseanza, as tambin se vern beneficiados al adquirir el mobiliario correspondiente para el uso ergonmico de los mismos, lo cual les brindar comodidad que estimular su aprendizaje y uso de las TICs. Docentes, los docentes se benefician en cuanto a su desarrollo profesional, dado que al ser capacitados, ellos deben aprender el manejo de estos TICS, con el fin de ser una herramienta de transmisin especializada de conocimientos a los estudiantes y a su vez ellos se enriquecen con estos nuevos conocimientos de los TICS.
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2.4.2 Matriz de Involucrados

Tabla 1: Matriz de Involucrados
GRUPOS DE INVOLUCRADOS PROBLEMAS PERCIBIDOS
Carencia de poltica y programas de desarrollo e la cultura, ciencia y la tecnologa. Poca implementacin de las TIC en las instituciones educativas pblicas del mbito de la Regin Lima. Deficiente aplicacin de las TIC el proceso educativo de las instituciones educativas del mbito regional.
INT ERESES
RECURSOS Y M ANDAT OS
CONFLICT OS POT ENCIALES
GOBIERNO REGIONAL LIMA GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL
MINIST ERIO DE EDUCACION
Disear, ejecutar y evaluar el proyecto educativo regional, los programas de desarrollo de la cultura, ciencia y la tecnologa. Identificar, implementar y promover el uso de nuevas tecnologas eficaces y eficientes para el mejoramiento de la calidad de la educacin en sus distintos niveles. Apoyar la incorporacin y el desarrollo de nuevas tecnologas para el mejoramiento del sistema educativo. Suficiente y adecuada implementacin de sistema Insuficiente implementacin de sistema de de comunicacin e informacin en la II.EE pblicas. comunicacin e informacin en la II.EE pblicas. Disminucion de la brecha entre las II.EE de las zonas rurales Alta brecha entre las II.EE de las zonas rurales y urbanas. y urbanas. Existencia de analfabetismo digital en la EBR. Disminucion del analfabetismo digital en la EBR. Bajo desarrollo de las tecnologas para mejorar la calidad educativa Poco desarrollo de capacidades de los docentes en tecnologa de la informacin. Actividad de enseanza y aprendizaje poco activa Insuficiente contribucin de la educacin en el desarrollo sostenible de la Regin Lima. Instituciones Educativas con deficiente equipos y materiales pedaggicos para el desarrollo de las TIC Deficiente cobertura de internet en las Instituciones Educativas Escaso recursos econmicos para operacin y mantenimiento de aulas de innovacin, internet, y otros Escasa capacitacin de docentes en temas relacionados a las TICs Inadecuado Equipamiento tecnologico para el Educacin de buena calidad, inclusiva, innovadora y con equidad, que desarrolle capacidades de los estudiantes con docentes bien preparados, y la participacin activa y comprometida de la sociedad. Educacin productiva y empresarial para el desarrollo sostenible de la regin. Suficiente equipamiento y provisin de materiales pedaggicos para desarrollar las TIC en la Instituciones Educativas del Nivel de Educacion Primaria. Mayor cobertura de internet en las Instituciones Educativas del Nivel de Educacion Primaria. Mayor asignacion de Recursos Econmicos para operacin y mantenimiento de las aulas de innovacin, internet, y otros Priorizacion la capacitacin a los docentes en temas Adecuado Equipamiento tecnologico para el buen aprendizaje y uso de las TICs. Disponibilidad del internet y suficiente recursos para operacin y mantenimiento del mismo.
Recursos: Ingresos propios, presupuesto asignado para la elaboracin y ejecucin de proyectos. Mandato: Servir a los mejores intereses de los pobladores de la Region de Lima.
Limitada Competencia en temas de Educacion y Tecnoligoa.
Recursos: Ingresos propios. Mandato: Mejorar y ampliar la cobertura del servicio de TICs en el ambito Regional.
Hacer Modificaciones en la programacion anual pedagocica respecto a la incorpotacion de las TICs en la enseanza educativa del nivel de educacion primaria. Tiempo para la Implementacion de las TICs y programas de capacitacion en las diversas instituciones educativas de las Provincias de Caete, Huarochiri y Yauyos en la Region de Lima.
DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE LIMA (DREL)
Recursos: Ingresos propios. Mandato: Mejorar y ampliar la cobertura del servicio de TICs en el ambito Regional.
UGELES del mbito de la Regin Lima
INST ITUCIONES EDUCATIVAS buen aprendizaje y uso de las TICs. DEL NIVEL DE EDUCACIN Carencia de internet y escaso recursos para operacin PRIMARIA
y mantenimiento del mismo.
Recursos: Ingresos Propios. Mandato: Implementar politicas de Gobierno, que favorezcan y contribuyan a la incorporacion masiva de los nios a la aplicacion y mayor uso de las TICS; asi como el desarrollo necesario de la capacitacion integral, equipamiento, equipamiento y financiamiento de proyectos educativos. Recursos: Plan Presupuestal asigando. Mandato: Apoyar al Gobierno Regional de Lima con la supervision y el buen uso de cada uno de lso equipos y materiales tecnologicos de informacion y comunicaciones.
Escasos Convenios Institucionales con los Gobiernos Locales.
Limitado Presupuesto parala Implemenatcion de TICs en dichas I.E.
BENEFICIARIOS (ALUMNOS DE EDUCACION PRIMARIA, DOCENTES)
N I OS DE EDUC AC ION PR IMAR IA N I OS DE EDUC ACION PR IMARIA Deficiente material y medios para la aplicacin de las TIC Suficiente material y medios para la aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza y aprendizaje. en el proceso de enseanza y aprendizaje. D O C E N TE S D OCEN TE S Docentes capacitados para la aplicacin de las TIC en las Docentes con poco capacidad adquirida para la aulas. aplicacin de las TIC en aula. Aumentar sus niveles de desarrollo tecnologico de la Minimos Niveles de desarrollo tecnologico de informacion y de las comunicaciones.. la informacion y de las comunicaciones.
Mandato: Partipicaion de Manera Activa de los nios y Docentes en temas relacionados a las TICs Asistencia continua a los talleres y/o cursos de capacitacion profesional.
Falta de Innovacion y especializacion en temas realcionados a las TICs.
Elaboracion: Propia
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2.5
Marco de Referencia
2.5.1 Antecedentes EXPERIENCIAS A TOMAR EN CUENTA WorldLink (enlaces globales) Un modelo para aprender en red En 1997, el Banco Mundial inici el programa World Links como respuesta a las demandas de los pases en desarrollo de estrategias para preparar a sus jvenes para competir en el mundo en el cual la informacin, la tecnologa y el conocimiento cada vez juegan un papel ms central. World Links es uno de los programas de donacin ms exitosos e innovadores que ha creado el Banco Mundial para ayudar a los pases en desarrollo en sus esfuerzos por cerrar la brecha digital existente entre ellos y los pases desarrollados. Su objetivo principal, en aras de generar nuevas capacidades, es darle a las escuelas y a los ministerios de educacin de los pases en desarrollo soluciones sostenibles para promover el uso de las tecnologas, habilidades y recursos educativos necesarios para preparar a sus estudiantes y maestros para entrar al Mundo conectado en Red. En ltimos cuatro aos, World Links ha trabajado con veintin pases para integrar escuelas de bajos recursos a una red global de escuelas. La Red une miles de estudiantes y profesores alrededor del mundo para potenciar el aprendizaje colaborativo y ayuda a los ministerios de educacin a manejar esta implementacin del aprendizaje en Red en las escuelas y aprender de ella. World Links est ayudando a disminuir las diferencias en habilidades, conocimientos y oportunidades educativas entre los estudiantes de las naciones industrializadas y los de aquellas en desarrollo, as como entre los estudiantes ricos y pobres en estas ltimas. El desarrollo del programa de World Links tom en cuenta las lecciones de xito y fracasos de los programas de educacin en tecnologa a travs del mundo, y las incorpor al diseo de programas piloto personalizados para cada pas participante. Uno de los fracasos ms comunes entre los programas del pasado es que se dot a las escuelas de equipos costosos, pero no se dio apoyo significativo al desarrollo profesional de los docentes, ni a las polticas nacionales de las NTICs en la educacin o a la participacin de la comunidad. Desde que World Links lanz su primer programa en Uganda hace casi cinco aos, se han aprendido varias lecciones nuevas acerca de los lmites, pero
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tambin del potencial, de integrar la tecnologa a la educacin de los pases en desarrollo. Si bien conectar las escuelas a internet es el primer paso, se deben tomar en cuenta muchos otros factores, desde la capacitacin de los maestros hasta la evaluacin del programa y su sostenibilidad. Las siguientes 10 lecciones se han aprendido a travs de los esfuerzos de World Links para ayudar a los pases en desarrollo a cerrar la brecha del conocimiento. La experiencia exitosa de World Links se puede resumir en las siguientes diez lecciones: Las aulas de cmputo de los pases en desarrollo cuestan dinero y toman tiempo para instalarse, pero funcionan. El soporte tcnico no se puede ignorar. Las telecomunicaciones, las polticas y la regulacin que no son competitivas impiden la conectividad y la sostenibilidad. Es mejor sin cables. Hay que involucrar a la comunidad. Es necesario contar con la colaboracin entre el sector pblico y el privado. Se debe amarrar los esfuerzos por integrar las NTICs en la educacin a reformas educativas ms amplias. Entrenamiento, entrenamiento, entrenamiento. La tecnologa le abre puertas a todos. La tecnologa motiva a los estudiantes y aumenta la energa en las aulas de clase. COSTA RICA: CAPACITACIN DOCENTE TECNOLOGAEDUCATIVA PARA LA
Este programa es considerado como un ejemplo de buenas PRCTICAS, ya que ha logrado xito en la introduccin de computadoras en las escuelas y en el uso de la tecnologa para brindar capacitacin y apoyo docente. La tecnologa puede servir como una herramienta para cambiar algunas nociones tradicionales de la capacitacin docente que deben ser actualizadas. Por ejemplo, le permite al docente capacitarse por su cuenta durante su propio horario con la opcin de contar con apoyo pedaggico y participar en foros y
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redes de comunicacin al mismo tiempo. El programa ha logrado una integracin masiva de computadores en escuelas primarias rurales y en centros de bajos recursos en distritos urbanos, beneficiando a ms de la mitad de todos los estudiantes de pre-primaria y primaria durante sus doce aos de implementacin. Las buenas prcticas en todo el mundo sugieren un enfoque cauteloso a la introduccin de las computadoras en las escuelas. Los programas piloto y a pequea escala le permiten a las autoridades educativos de un pas determinado acumular experiencia en un campo universalmente reconocido como altamente exigente en recursos tcnicos, de gerencia y humanos, sin incurrir en los enormes gastos de los programas a gran escala y en los riesgos que implica un compromiso prematura con tecnolgicas que cambien con gran rapidez y, en ocasiones, de maneras que resulta difcil predecir. La experiencia costarricense puede considerarse en contraste con un enfoque cauteloso. Iniciado en 1988 por la fundacin Omar Dengo y el ministerio de educacin y continuado hasta la fecha, el programa ofrecido una integracin masiva de computadoras en las escuelas primarias en zonas rurales y en centro de bajos ingresos en los distritos urbanos. A travs de su implementacin durante ms de 12 aos, cerca de la mitad de todos los estudiantes al nivel de pre-primaria y primaria, la mayora de los cuales vive en zonas urbanas marginadas o en zonas rurales, se ha beneficiado del programa .recientemente sea extendido para incluir el nivel de secundaria. El programa surgi de una decisin poltica temprana y relativamente radical de integrar la tecnologa a las escuelas, evidentemente para un pas en desarrollo fue sin duda una decisin audaz y arriesgada; no obstante, segn muchos observadores, ha sido beneficiosa para el pas al desempear un importante papel en sus recientes xitos en atraer inversiones de empresas multinacionales de tecnologa de la informacin. En lo que sigue, describiremos brevemente el programa y luego nos centraremos en la CAPACITACIN docente, que ha sido uno de sus componentes claves. El programa Las escuelas que desean participar en el programa deben satisfacer ciertos criterios, en primer lugar, deben de tener un mnimo de 250 estudiantes. En
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segundo
lugar,
debe
haber
participacin
de
la
comunidad
auto
abastecimiento. Antes de instalar cualquier equipo, la comunidad debe demostrar su compromiso con el programa preparando el espacio fsico requerido y haciendo las mejoras necesarias en la infraestructura (por ejemplo, conexiones elctricas, aire acondicionado), en tercer lugar, los acuerdos institucionales para la administracin del programa deben de haber sido realizados por la escuela. Una vez que estn en condiciones de funcionar, los laboratorios de computadora reciben un personal de profesores-tutores, apoyados por evaluadores/facilitadores del ministerio de educacin. Esto requiere, obviamente, apoyo y flexibilidad de parte de los administradores de la escuela. Los horarios de clase deben acomodar el tiempo de los estudiantes y de los coordinadores de laboratorio, rodo los cuales son profesores, y es preciso que otros profesores interesados reciban el tiempo libre suficiente para asistir a las sesiones de capacitacin. En promedio los estudiantes cubiertos por el programa dedican al menos 80 minutos por semana al trabajo con computadoras. Trabajan en equipos de dos personas, y las actividades educativas en las que participan incluyen programacin de computadoras y la creacin e implementacin de programas vinculados con los currculos. Con independencia de las actividades que se realizan, el tiempo dedicado a la computadora se utiliza para fortalecer el material de la asignatura, mediante el uso de actividades basadas en competencias para vincular las realidades del aula con las de la vida cotidiana. De esta manera, las computadoras contextualizan el aprendizaje, ofreciendo a los estudiantes la oportunidad de utilizar tecnologa de la vida real y desarrollar habilidades (por ejemplo, investigacin y solucin de problemas) que les sern de gran utilidad en otros contextos. Con la reciente infraestructura y las mejoras tecnolgicas, incluyendo la incorporacin de medios amistosos con el usuario y medios interactivos adicionales, los estudiantes y sus profesores han estado publicando sus programas en la red. Ms all de ofrecer una manera conveniente de compartir programas entre sus escuelas, la red ha extendido las oportunidades de aprendizaje al ciberespacio desde compartir los programas hasta experiencias de aprendizaje en lnea y virtual.
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La capacitacin docente dentro del contexto del programa Quin recibe capacitacin? El programa no pretende convertir a los profesores en expertos en tecnologa .ms bien, ofrece la tecnologa para ayudar a los profesores a ensear de manera ms efectiva. Y en muchos sentidos, son los profesores y no las computadoras los que constituyen el centro del programa. Las erogaciones para capacitacin y apoyo pedaggico se aproximan a las erogaciones para equipos (32.37 % vs. 36.15%, respectivamente). Por consiguiente, el programa no solo toma en serio la capacitacin, sino que tambin la extiende con generosidad a travs de las jerarquas escolares. Hasta la fecha, se han capacitado ms de 15,000 profesores y administradores escolares. Para quienes se encuentren en la primera lnea - esto es, los coordinadores de profesores que manejan los laboratorios y facilitan las actividades de aprendizaje con los estudiantes - la capacitacin es obligatoria e intensiva. Reciben 120 horas de capacitacin inicial distribuidas en un periodo de tres semanas. Se ofrecen horas adicionales en el transcurso del ao escolar. En 1999, por ejemplo, los 540 coordinadores de profesores recibieron cada uno un promedio de 240 horas de capacitacin. El programa depende de una fuerte red de asesores/facilitadores. Cerca de 50 en total, este personal recibe tambin capacitacin intensiva. De hecho, la capacitacin que reciben es ms intensa de la que reciben los profesores (aproximadamente 334 horas en 1999). La capacitacin continua y el mejoramiento de las habilidades son el inters principal. El programa depende de este personal para controlar la calidad de los laboratorios individuales y para propiciar y facilitar nuevos mtodos de enseanza y aprendizaje .en teora, este personal supervisa y monitorea el trabajo de los coordinadores de profesores en los laboratorios. En la prctica, sin embargo, su papel es ms de facilitador: informan a los profesores acerca de nuevos desarrollos en el rea, llevan nuevas ideas para aplicar en las actividades en el aula, y animan y motivan a los profesores de otras maneras. Los profesores regulares (esto es, aquellos que no estn coordinando los laboratorios) pueden optar tambin por recibir capacitacin. El programa invita y propicia la participacin de los profesores regulares en los ejercicios de
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laboratorio. Estos profesores acompaan a sus estudiantes a los laboratorios y, en colaboracin con el coordinador del laboratorio, disean actividades pertinentes y adecuadas para sus clases. Estos profesores reciben un promedio de 16 a 42 horas de capacitacin durante el ao acadmico. Con excepcin de las escuelas donde hay un nico profesor, esta capacitacin es voluntaria. Sin embargo, el inters y la participacin parecen estar aumentando. Tendencias recientes sugieren que un nmero cada vez mayor de profesores regulares reciben o han recibido capacitacin. Se ofrece tambin capacitacin voluntaria a los administradores de la escuela y al personal de mantenimiento. Cmo se da la capacitacin? La capacitacin sigue el enfoque de practique lo que predica . A los profesores se los capacita a travs de los mismos mtodos que se espera que apliquen en el aula. La capacitacin es concebida dentro de un marco constructivista; las computadoras se usan como herramientas para pensar y para estructurar y vincular tareas intelectuales, competencias tcnicas y habilidades pedaggicas la capacitacin se ofrece a travs de mdulos (unidades de capacitacin), cada uno de los cuales es acreditado por el servicio civil y adaptado a las necesidades y capacidades de un determinado grupo objetivo. La dificultad e intensidad de la tecnologa aumenta progresivamente. Cada mdulo de capitacin integra una serie de plataformas y medios (por ejemplo, Miroworlds, HTML, LOGO writer 2.01, Microsoft office, Worldwide web, correo electrnico, materiales impresos, video, CD- ROMs) y toma su contenido de las realidades que traen los profesores de las aulas. Se presentan las mejores y las peores prcticas, as como casos problemticos dirigidos a propiciar la discusin y el debate. Coexisten las modalidades presenciales y virtuales; a menudo, se utilizan ambas para el mismo grupo y actividad de capacitacin. Por ejemplo, mientras que la capacitacin inicial es con frecuencia presencial, la capacitacin en el servicio y el seguimiento se hacen virtualmente. Con independencia de la modalidad, los administradores del programa sostienen que las lneas de comunicacin entre los profesores y los facilitadores permanentes abiertas .ciertamente, con la expansin del programa y su paso hacia el nivel de secundaria, estas modalidades se estn convirtiendo en el mecanismo de oferta preferidos.
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Es en este aspecto que la calidad de los materiales de apoyo adquiere considerable importancia. Estos deben de ser lo suficientemente flexibles para permitir a los profesores emitir sus propios juicios, interpretar los hallazgos, y reflexionar acerca de cmo pueden incorporarse las lecciones aprendidas a las realidades de sus propias aulas. En efecto, segn los administradores del programa en la fundacin Omar Dengo, se invierte considerable tiempo y dinero en el desarrollo y produccin de los materiales y capacitacin, procesos que actualmente estn apoyados por un centro recientemente creado para la tele capacitacin y la produccin virtual, conocido como programa nexos. Este centro funciona como un centro de informacin que transmite documentos y otros recursos complementarios a los profesores a travs de internet. Se esperan que tengan. En un futuro prximo, capacidad para teleconferencias. Otros derivados del programa incluyen esfuerzos por promover de manera ms sistemtica la capacitacin docente y la tecnologa educativa. La fundacin Omar Dengo, por ejemplo, en colaboracin con la universidad de Hrtford (Connecticy) creo recientemente un programa de maestra en educacin con nfasis en tecnologa educativa. Hasta la fecha, en un total de 20 miembros del personal del ministerio de educacin y de la fundacin Omar Dengo han participado en el.se adelantan asimismo planes para crear programas conducentes a certificados y ttulos en tecnologa de la educacin en la universidad estatal a distancia de Costa Rica, la universidad abierta del pas. El programa, alianza creado el ao pasado por la fundacin Omar Dengo y las universidades pblicas del pas, funciona con base en mucho de los mismos principios. Alianza ofrece un laboratorio de computadoras y lo usa para capacitar a profesores universitarios en las escuelas /facultades de educacin. Estos profesionales, a su vez, complementan su propia capacitacin con investigaciones en temas relacionados con la capacitacin docente y el uso de la tecnologa. Implicaciones ms all del aula La experiencia de Costa Rica en relacin con la introduccin de las computadoras en las escuelas constituye tanto en caso acerca de la capacitacin docente para el uso de tecnologa como un caso del uso de la tecnologa para capacitar-y apoyar-a los profesores que participan en un programa de tecnologa. Sugiere que introducir tecnologa al proceso de enseanza aprendizaje parece tener el potencial de cambiar las ideas
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tradicionales sobre la capacitacin docente. La capacitacin docente se convierte en un proceso permanente y programado con metas y objetivos extendidos a medio y a largo plazo. La tecnologa extiende la capacitacin ms all del aula y de las prcticas docentes inmediatas. La capacitacin ya no est restringida a horarios fijos o a espacios fsicos de enseanza. Ms bien los profesores son libres de ingresar por cuenta propia a la capacitacin y segn sus propias conveniencias. Pueden recibir capacitacin con solo conectarse a sus computadoras. El seguimiento, el apoyo pedaggico continuo y el trabajo en red, aspectos generalmente considerados como componentes claves de una capacitacin efectiva en el servicio se facilitan mediante el uso de la tecnologa de la informacin. Hay tambin implicaciones para el manejo de la capacitacin. Es el profesor individual, por contraposicin desempea el papel principal a la escuela o a sus administradores, quien en decidir usando se darn muchas de las
actividades de capacitacin. La capacitacin, entendida de esta manera, se convierte, en gran medida, en un asunto de manejo del tiempo para los profesores y, en cuanto se trata menos de un asunto de manejo de personal para las escuelas, facilita su implementacin. FORMACIN DOCENTE Y LAS TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN Estudios de casos en Bolivia, chile, Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Paraguay y Per- oficina regional de educacin de la UNESCO para Amrica Latina y el Caribe. 1.- ANTECEDENTES La oficina regional de educacin de UNESCO para Amrica latina desarrollo durante el ao 2004 un conjunto de estudios destinados a apoyar a los tomadores de decisiones acera de la integralidad de la situacin de los docentes. Una de estas lneas de investigacin est referida a conocer experiencias destacadas de formacin de profesores con incorporacin elementos clave en el diseo del currculo de formacin inicial los docentes. Los casos seleccionados corresponden a los pases de Bolivia, chile, Colombia, Ecuador, Mxico, Panam, Paraguay y Per. Estos estudios responder a la necesidad se proponen de generar conocimiento para cumplir con los de tecnologas de informacin y comunicacin con el propsito de aportar
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mandatos de Jomtiem (1990); Dakar (2000); Santo domingo (2000) y de manera particular del programa regional de educacin para Amrica Latina y el Caribe, PRELAC, la Habana (2002), que define como su segundo foco estratgico los docentes y el fortalecimiento de su protagonismo en el cambio educativo para que respondan a las necesidades de aprendizaje de sus alumnos. 2.-CRITERIOS DE COLECCIN Y ENUMERACIN DE LAS EXPERIENCIAS Las experiencias en estudio fueron seleccionadas de acuerdo a un conjunto de criterios, estos son los siguientes: a) Experiencias (programas) de formacin y/o capacitacin docente
presencial, semi presencial o totalmente a distancia que utilicen NTICS.
b)
Experiencias enmarcadas en el trabajo de una institucin plenamente establecida: dependencias, programas o programas de un Ministerio de educacin, universidad, Instituto Pedaggico, organizacin no gubernamental, entre otras
c)
Cuentan con documentos de respaldo que precisan su fundamentacin terica, objetivos, alcance, cobertura, metodologa, mecanismos de monitoreo y evaluacin, resultados de impacto, entre otros.
d)
Aportan nuevos conceptos tericos y nuevas prcticas para el trabajo docente.
e)
Tiene una duracin mnima de cuatro aos para experiencias de formacin inicial a distancia y tres aos como mnimo para experiencias de formacin inicial y en ejercicio.
f)
Tiene capacidad de expansin en otras regiones considerando acceso a las tecnologas utilizadas, costos manejables, equipos de profesionales y otras ventajas que convierten a la innovacin en un referente para otros pases.
g)
Cuentan con investigaciones y evaluaciones que muestran un impacto positivo en las prcticas de los docentes participantes y por tanto en los aprendizajes de los estudiantes.
No obstante lo explcito de estos criterios, la riqueza y diversidad de las experiencias obligo a una explicacin flexible de los mismos, bajo pena de
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dejar fuera experiencias relevantes para un estudio de esta naturaleza, en donde lo que se busca es rescatar los aportes que estas puedan realizar a un mejor rendimiento de aplicacin de TICs en la formacin y/o capacitacin docente. 3.-EXPERIENCIAS ESTUDIADAS Bolivia: Curso de Gestin para Directores de Unidades Educativas mediante el uso de Internet, en convenio con la universidad Abierta de Catalua y el Grupo Santillana. Programa de Aprendizaje por Radio Interactiva (PARI). Capacitacin a los maestros encargados de desarrollar actividades antes, durante y despus de transmisiones radiales en las escuelas bsicas acerca de cuidados con la salud. Chile: Programa ENLACES del Ministerio de educacin. Se estudi el componente de capacitacin de este programa en una zona del pas (Temuco) desarrollado por la Universidad de la frontera de Temuco, entidad que cumple las funciones centro Zonal dentro de ENLACES. Sus funciones consisten en coordinar las actividades de ENLACES y la capacitacin de los docentes en su respectiva regin. TELEDUC, Programa de teleducacin desarrollado por la Pontificia Universidad Catlica de Chile. Es la experiencia de educacin a distancia ms antigua del pas, atiende una poblacin estudiantil de 25.000 al ao y se orienta principalmente a la capacitacin de docentes y de pequeos empresarios o microempresarios. Programa de educacin General Bsica y Licenciatura en educacin, Universidad de Playa Ancha. Su caracterstica principal es que es un programa de formacin inicial de profesores enteramente a distancia. Programa de maestra en tecnologas de informacin Aplicadas a la educacin de la Universidad Pedaggica Nacional de Colombia (Bogot). Incorporacin de nuevas Tecnologas al currculo de Matemticas de la educacin Media de Colombia del Ministerio de Educacin Nacional. Programa de Escuela Virtual que se lleva a cabo en la zona rural del Departamento de Caldas. Coordinado por el comit de Cafeteros en alianza con la Gobernacin y la secretaria de educacin.
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Ecuador: El programa Maestr@s.com del Ministerio de educacin, destinado a la capacitacin en NTICs e innovacin pedaggica de maestros en ejercicio. Programa EDUFUTURO de la provincia de pichincha destinado a la incorporacin de NTICs en la educacin escolar de la provincia, uno de cuyos componentes es la capacitacin de los maestros en ejercicio. Mxico: Diplomado en educacin para los medios a distancia (DEMAD) Es un programa de formacin de docentes en el conocimiento de los medios y las tecnologas de informacin y comunicacin (TICs) y que a su vez son utilizadas en la ejecucin de este programa. Panam: Programa Educador del siglo .XXI de la fundacin Gabriel Lewis Galindo. Es un programa de capacitacin en TICs para profesores en ejercicio. Consiste en un Taller terico, inductivo, vivencial y adecuado a la realidad del educador. Paraguay: Informtica como componente instrumental en la formacin docente inicial para el nivel medio, Instituto Superior de educacin Dr. Raul Pea. Experiencia piloto de incorporacin de TICs como disciplina de formacin instrumental (impartida al mismo nivel de las lenguas guaran y castellano) en el currculo de formacin docente del principal centro pedaggico del pas. Profesionalizacin de Maestro no titulados (Aprendamos Juntos), MEC-AECI. Es la nica experiencia de formacin docente a distancia en Paraguay, que viene trabajando hace seis aos. Capacita y otorga ttulo habilitante a maestros bachilleres en ejercicio de la docencia en escuelas pblicas rurales e indgenas. Programa Web Escuela de la ONG PAIDEIA. Es un programa piloto de formacin continua de docentes y alumnos en diferentes lugares del pas. Pretende introducir y aplicar el uso de las nuevas tecnologas en la educacin (informtica educativa, Internet educacin en el pas. y multimedia), en escuelas y colegios del Paraguay, con el fin de mejorar de manera sustancial la calidad de la
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Per: Programa Especial de educacin a Distancia de la pontificia Universidad Catlica del Per. Programa pionero de educacin a distancia en el Per. Este programa ofrece distintos tipos de cursos y diplomados dirigidos a profesionales en general entre los que se encuentran docentes y directivos. Unidad de educacin a Distancia del Programa Huascarn del Ministerio de Educacin del Per. Es un programa destinado a ampliar la cobertura educativa en reas rurales dispersas y de frontera, se apoya en el uso de multimedios con la incorporacin de tutora presencial permanente. 4.-DESAFIOS Y RECOMENDACIONES En esta parte cabe hacer una distincin en cuanto a desafos y recomendaciones generales que dicen relacin con polticas respecto de otras consideraciones ms especficas o tcnicas que emanan de las experiencias estudiadas. 4.1.-Generales Continuidad de las polticas y acciones Es evidente a partir de lo relatado en este informe y de otros estudios referidos a esta materia que este es un factor decisivo en el xito de los programas. Latina. Abordar el problema de la colectividad Las instituciones en la conectividad es un obstculo permanente para la incorporacin de NTICs a los procesos educativos. Los estudios muestran que las estrategias deben abordarse a nivel de estado toda vez que los recursos involucrados no pueden ser solventados por programas particulares y especficos. Constitucin de masas crticas o capacidades profesionales por pases La efectividad de los programas depende en buena medida de que participen grupos profesionales que tengan un acervo cultivado en el tiempo. De all la necesidad de contribuir a generar esos grupos de profesionales en cada uno de los pases. Una estrategia en esta direccin
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La
estabilidad
institucional
en
las
polticas
sigue
constituyndose en un desafo para muchos de los pases de Amrica
debe estar referida a su constitucin e integracin a redes de investigacin y de transmisin de experiencias. Se trata de que estos profesionales puedan concurrir a los diferentes programas, dando a estos solidez, pero a la vez permitira trabajar con mayor propiedad la cuestin de la pertinencia de la incorporacin de NTICs a las distintas realidades educacionales al tener un conocimiento ms especfico de las mismas. A su vez, estas capacidades profesionales deben orientarse a la especializacin de ciertas reas crticas, a saber; la gestin de programas con NTICs, la produccin de material didctico con NTICs, el uso de NTICs es ciertos campos del saber especfico como las matemticas, el lenguaje, ciencias, etc. Legitimidad y reconocimiento Los programas y programas deben contemplar estrategias de
reconocimiento y legitimidad de las acciones emprendidas. Asunto especial es el reconocimiento de la educacin a distancia que aun crece del prestigio pblico y de la validacin institucional de la educacin presencial. Se puede reconocer que la introduccin de NTICs, si bien no supone necesariamente la modalidad a distancia, si abre una importante puerta a nuevas modalidades y nuevas combinaciones. Por otra parte, la capacitacin misma debe tener efectos visibles para los docentes que vayan ms all de la mera satisfaccin personal, y asa, hacer coherente sus esfuerzos, con el declarado reconocimiento de la centralidad del maestro en los procesos educativos. 4.2.-Especficos Manejo prudente de las expectativas Las experiencias estudiadas muestran la necesidad de un manejo prudente de las expectativas. No redundaremos aqu en sus razones, pero este es un factor clave en la frustracin que muchos de los entrevistados declaran a pesar del xito ms general que exhiben las experiencias. Planificacin gradualidad y evaluacin permanente Si bien esta es una consideracin general para todo programa, las experiencias evidencian una debilidad en su seguimiento y evaluacin. De este modo, la necesaria planificacin y gradualidad, la misma ejecucin de programas pilotos pierden su funcin especfica. Por lo anterior, se requiere generar las capacidades profesionales en este campo. De hecho,
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la falta de seguimiento no es por falta de reconocimiento de su necesidad sino principalmente por falta de una cultura y un saber hacer en dichas materias. Pasar de la alfabetizacin digital al uso educativo de las NTICs En efecto se observa un lento paso de una etapa primera de alfabetizacin digital a un uso pertinente de las NITCs y de su incorporacin a la didctica propiamente tal. El desafo es, entonces, que la formacin la capacitacin pase de una etapa general a una especfica. En el mundo los maestros se requieren competencias referidas a su quehacer, dejarlos instalados en redes y prcticas y no solo proveerlos de un manejo operativo de las maquinas. La convergencia de instituciones y actores Hoy por hoy, los programas exitosos implican la coparticipacin de diferentes actores e instituciones que aportan cada uno un valor especfico. Ya fueron sealados algunos de dichos aportes. Lo importante es consignar este aprendizaje de las experiencias estudiadas y la riqueza que se puede obtener de estas articulaciones. La innovacin en el centro de los procesos formativos Los programas que contemplan la innovacin, como parte de los procesos formativos, introducen a los maestros en los maestros en las prcticas que se desean para la educacin en su conjunto. Por otra parte ayudan a centrar en los docentes- estudiantes sus propios procesos formativos, promueven la autonoma y la autoestima. De este modo, los programas formativos y de capacitacin deben contemplar actividades en que el sujeto en formacin sea el productor, a su escala, de sus propios materiales. De igual modo, la puesta en pblico de esas innovaciones se constituye en una importante fuente de motivacin y de valoracin social de su quehacer. La vieja cuestin de los contenidos El manejo de los contenidos por parte de los maestros sigue teniendo un taln de Aquiles difcil de superar. La introduccin de las NTICs, la nueva pedagoga y los cambios en el saber mismo, no puede hacer olvidar que su dominio sigue siendo una condicin imprescindible del ejercicio
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profesional. Muchas veces fracasan los programas del uso de NTICs no por las tecnologas mismas sino por falta de manejo en lo que se desea ensear. La transversalidad Unos de los aprendizajes prcticos ms importantes de estos estudios es el despropsito que significa hacer del manejo de las NTICs una cuestin de especialistas. En efecto, ello provoca un efecto de segregacin que afectar la transversalidad. La consigna puede ser entonces NTICs en educacin son un asunto de los educadores, esto les otorga una suerte de derecho, pero tambin lo desafa a una profesionalizacin capaz de dialogar con la tcnica, y no solo a ser usuarios pasivos de ella. 2.5.2 Marco General El estado y la sociedad peruana asumen este proyecto de educacin nacional, como un conjunto de polticas del estado, con visin de largo plazo, y que se debe de poner en prctica inmediatamente. Dicho proyecto es una larga aspiracin del Estado, de los padres de familia, de los estudiantes y docentes del pas. Este proceso de elaboracin de las polticas ha sido liderado por el Consejo Nacional de Educacin, tomando como base al Acuerdo Nacional, al plan Educacin para Todos y a un conjunto de consultas ciudadanas para recoger observaciones. Este proyecto surge como mandato de la Ley General de Educacin y que como seala el artculo 7 el Proyecto Educativo Nacional es el conjunto de polticas que dan el marco estratgico a las decisiones que conducen al desarrollo de la educacin. Se construye y desarrolla en el actuar conjunto del Estado y la sociedad a travs del dilogo nacional, del consenso y la concertacin poltica, a efectos de garantizar su vigencia. Su formulacin responde a la diversidad del pas. Seis son los objetivos estratgicos planteados por el presente proyecto educativo nacional: Que todos tengan oportunidades y resultados educativos de buena calidad sin exclusiones de ningn tipo; que los estudiantes logren aprendizajes pertinentes y de buena calidad que les permita desempearse en la perspectiva del desarrollo humano; y que los maestros debidamente preparados ejerzan con profesionalismo y vocacin. Otro de los objetivos es lograr una gestin descentralizada, democrtica, que logra resultados y est
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financiada con equidad; que la educacin superior sea de calidad y que se convierta en factor favorable para el desarrollo y la competitividad nacional; y que tengamos una sociedad que educa bien a sus ciudadanos y los comprometa con su comunidad. La elaboracin de este proyecto sigue los lineamientos establecidos en los proyectos: MEJORAMIENTO DE LA APLICACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMCIN Y COMUNICACIN TICS EN LOS NIVELES DE PRIMARIA Y SECUNDARIA DE EBR DE LAS II.EE PILOTO EN LA REGIN LIMA SNIP 175985. MEJORAMIENTO DE LA APLICACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN TICS EN LAS II.EE DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO DE LAS PROVINCIAS DE BARRANCA, CAJATAMBO, CANTA, HUARAL, HUAURA Y OYN DE LA REGIN LIMA SNIP 193148 2.5.3 Marco del SNIP La formulacin sigue la normatividad del Sistema Nacional de Inversin Pblica (SNIP) elaborada por la Direccin General de Programacin Multianual del Sector Pblico del Ministerio de Economa y Finanzas vigente segn Resolucin Directoral N 001-2011-EF/68.01. Dentro del Clasificador Funcional Programtico (ANEXO SNIP 01), el proyecto de inversin pblica se enmarca en: FUNCIN 22: Educacin Corresponde al nivel mximo de agregacin para la consecucin de las acciones y servicios, en materia de educacin a nivel nacional, asegurando la formacin intelectual, moral, cvica y profesional de la persona, para su participacin eficaz en el proceso de desarrollo socioeconmico. PROGRAM A 047: Educacin Bsica Conjunto de acciones orientadas a brindar la educacin bsica, en los niveles inicial, primaria, secundaria, alternativa y especial, para facilitar la participacin de la persona en el proceso de desarrollo socioeconmico.
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Subprograma 0104: Educacin Primaria Comprende las acciones desarrolladas para consolidar la formacin de competencias bsicas de los nios y las nias que se encuentran, como promedio, entre los 06 y 12 aos de edad. El presente estudio se elabora en base al contenido mnimo para un Estudio a Nivel Perfil de un Proyecto de Inversin Pblica, expresado en el ANEXO SNIP 05 del Sistema Nacional de Inversin Pblica (SNIP). 2.5.4 Lineamientos de Poltica Nacional, Regional y Local relacionados con el Proyecto Lineamientos de Poltica de Gobierno Nacional Acuerdo nacional El 22 de Julio del 2002 se suscribe el Acuerdo Nacional, a travs del cual los representantes de organizaciones polticas, religiosas, de la sociedad civil y del Gobierno, aprueban un conjunto de Polticas de Estado que constituye un Acuerdo Nacional, a cuya ejecucin se comprometen a partir de la suscripcin hasta el ao 2021, sea cual fuere los gobernantes que resulten elegidos. Dentro de este marco, est considerado en la Dcima Segunda Poltica del Estado, letra (b), dice eliminar las brechas de calidad entre la educacin pblica y la privada as como entre la educacin rural y la urbana, para fomentar la equidad en el acceso a oportunidades (c), dice promover el fortalecimiento y la revaloracin de la cerrera magisterial, mediante un pacto social que devenga en compromisos recprocos que garantice una ptima formacin profesional, promuevan la capacitacin activa al magisterio y aseguren la adecuada dotacin de recursos para ello, tambin la letra (e), dice profundizar la educacin cientfica y ampliar el uso de nuevas tecnologas y la letra (h) dice erradicar todas las formas de analfabetismo invirtiendo en el diseo de polticas que atiendan las realidades urbano marginal y rural Ministerio de Educacin La Direccin General de Tecnologas Educativas es responsable de integrar las Tecnologas de Informacin y Comunicacin en el proceso educativo, en concordancia con estndares internacionales y las polticas
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educativas y pedaggicas. Depende del Viceministerio de Gestin Pedaggica. Sus funciones son: a. Desarrollar, ejecutar y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable, con acceso a todas las fuentes de informacin y capaz de transmitir contenidos de multimedia, a efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas. b. Garantizar la conectividad de los centros educativos con criterio de equidad y facilitar las prestaciones tcnicas en funcin de las necesidades educativas. c. Articular y coordinar acciones intersectoriales y con otros organismos que permitan ampliar la cobertura de los servicios educativos utilizando Tecnologas de Informacin y Comunicacin y Televisin Educativa. d. Establecer lineamientos para la implementacin de la plataforma tecnolgica en las instituciones educativas, en lo que corresponde a las aulas de innovacin u otros ambientes en los que debe impulsarse la integracin de las TIC. e. Desarrollar acciones de Educacin a Distancia combinando estrategias pedaggicas y tecnologas multimedia integradas a los procesos educativos de los estudiantes en coordinacin con las Direcciones Normativas. Proyecto Educativo Nacional al 2021 Visin Todos desarrollan su potencial desde la primera infancia, acceden al mundo letrado, resuelven problemas, practican valores, saben seguir aprendiendo, se asumen ciudadanos con derechos y responsabilidades, y contribuyen al desarrollo de sus comunidades y del pas combinando su capital cultural y natural con los avances mundiales. Objetivo 2: Estudiantes e Instituciones que logran aprendizajes
pertinentes y de Calidad Resultado 2: Instituciones acogedoras e integradoras ensean bien y lo hacen con xito.
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Polticas al 2021: 7.-Trasformar las prcticas pedaggicas en la educacin bsica. 7.4.-Uso eficaz, creativo y culturalmente pertinente de las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin en todos los niveles educativos. Esta poltica busca fomentar el empleo de las TIC como apoyo al aprendizaje de todas las reas curriculares mediante la creacin de incentivos, facilidades y oportunidades dirigidas a una utilizacin que mejore las prcticas docentes y haga ms efectivo el trabajo pedaggico en aula. Principales Medidas a. Convenios con cabinas pblicas de Internet para su uso continuo por estudiantes de las instituciones educativas pblicas locales que no estn equipadas con computadoras o conectadas a la web. b. Conexin en red de todas las instituciones de educacin bsica del pas conectadas a Internet, a nivel nacional y con nodos regionales, estableciendo intercambios a nivel institucional y pedaggico. c. Programa de promocin del uso productivo de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) entre los jvenes mediante programas (software) recreativo dirigidos a estimular la creatividad o ampliar el horizonte cultural de los usuarios. El Ministerio de Educacin (MED) producir programas o seleccionar lo mejor de la oferta disponible, aplicando un criterio de correspondencia o compatibilidad con las caractersticas de cada realidad regional. d. Clubes de periodismo escolar virtual en cada regin y localidad con incentivos para el centro educativo y para los estudiantes que ingresen a este circuito y conformen una red regional mediante un convenio MED-gobiernos locales. e. Clubes literarios y de amistad de carcter virtual que enlacen a las instituciones educativas de cada regin y localidad y con una proyeccin hacia redes internacionales. Algunas de sus actividades pueden ser materia de evaluacin pedaggica.
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Diseo Curricular Nacional (Aprobado por Resolucin Ministerial N 0440-2008-ED) Propsito 11: Dominio de las Tecnologa de la Informacin y Comunicacin (TIC) Se busca desarrollar en los estudiantes capacidades y actitudes que les permitan utilizar y aprovechar adecuadamente las TIC dentro de un marco tico, potenciando el aprendizaje autnomo a lo largo de la vida. Se requiere formarlos en el dominio de las tecnologas de la informacin y comunicacin digital (Internet), con capacidad para desempearse de forma competente en el uso de los diversos programas para la recopilacin, anlisis, interpretacin y uso de informacin pertinente para la solucin de problemas y toma de decisiones de manera eficaz. La escuela ofrece una formacin que desarrolle el juicio crtico y el pensamiento estratgico y reflexivo de los estudiantes, con el fi n de que sepan seleccionar las fuentes de informacin y herramientas pertinentes de soporte a los proyectos que emprenda, as como identificar nuevas oportunidades de inclusin a travs de comunidades virtuales. Igualmente, la escuela busca adaptarse a los efectos que este lenguaje digital tiene en las maneras de aprender y comunicarse de los estudiantes. Poltica Educativa del Gobierno Regional de Lima PER CARAL 2021 Con la Resolucin Directoral Regional N 001812-2009-DRELP, se aprueba el Proyecto Educativo Regional PER CARAL 2021 en la que establece los siguientes puntos: Visin La educacin en la Regin Lima, al 2021, es de buena calidad, equitativa e innovadora; forma ciudadanos ticos, crticos, creativos, autnomos, con una slida identidad, comprometidos con el desarrollo local, regional y nacional; valora la diversidad cultural y natural, y tiene una gestin descentralizada, participativa y transparente que contribuya al desarrollo sostenible de la regin. Objetivo Estratgico 1: Educacin de Buena Calidad, inclusiva,
innovadora y con equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes,

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con docentes bien preparados, y la participacin activa y comprometida de la sociedad. Resultado 1.4: Fortalecimiento de capacidades de los docentes en servicio para garantizar el logro de los aprendizajes. Poltica 9: Elaborar e implementar programas de formacin continua docente en funcin a la demanda y a la poltica educativa regional. Medidas - Elaborar e implementar un programa de formacin docente en servicio articulado a la propuesta de modelo educativo regional. - Celebrar convenios con gobiernos locales, instituciones de educacin superior e instituciones pblicas y privadas, para la implementacin del programa de formacin docente en servicio. - Crear e implementar un programa de revalorizacin social, estmulos y reconocimiento al buen desempeo docente. Plan de Desarrollo Regional Concertado 2008 - 2021 El gobierno Regional de Lima, en su Plan de Desarrollo Regional Concertado 2008 2021 establece lo siguiente puntos relacionados con el presente proyecto: Eje de Desarrollo Humano Objetivo General 2 Mejorar la calidad educativa ampliando la cobertura y acceso al servicio educativo, reduciendo sustancialmente los ndices de inequidad y exclusin y promoviendo la ciencia, la tecnologa y el Fomento de la Cultura y el Deporte. Lnea de Accin Integrar en los diferentes niveles, los sistemas de tecnologa educativa, de informacin y comunicaciones (TIC) al proceso de enseanza aprendizaje, como medios para elevar la calidad de la educacin. Polticas Sectoriales En Educacin:
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Desarrollar acciones que permita una gestin institucional innovadora y Pedaggica permanente, mediante el uso intensivo de las tecnologas de Informacin y Comunicaciones (TIC). Utilizacin de modernos software educativo en los procesos de enseanza aprendizaje en todos los niveles y modalidades educativas. 2.5.5 Base Legal El proyecto Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin Tics en las II.EE Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nio de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de La Regin Lima se enmarca en: 1 Ley General de Educacin (Ley N 23384) Artculo 1: La educacin es un proceso permanente que tiene por objeto el pleno desarrollo de la personalidad. Se inspira en los principios de la democracia social. Artculo 3: Son objetivos de la educacin: La formacin integral del educando que le permita el conocimiento de sus deberes y derechos que lo capacite para su actuacin en la sociedad. - La superacin del pueblo peruano, considerando la erradicacin del analfabetismo como tarea primordial. El conocimiento cabal y la profunda afirmacin del ser nacional, teniendo en cuenta la particularidad de la culturas regionales, la integracin cultural Latinoamrica y el mbito universal en la que se desarrolla la sociedad contempornea. La contribucin a la construccin y vigencia permanente de la democracia, para que todos gocen de iguales derechos polticos, sociales y econmicos; y Alcanzar un alto nivel cultural, humanista, cientfico, como un valor en s y como indispensable instrumento de progreso. 2 Resolucin Suprema N 001-2007-ED
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Artculo 1.- Aprobar el "Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educacin que queremos para el Per", elaborado por el Consejo Nacional de Educacin, expresado en los objetivos estratgicos del mismo y que forma parte integrante de la presente Resolucin.
Artculo 2.- El Ministerio de Educacin dictar las normas y disposiciones complementarias especficas, en lo que le corresponda y que resulten necesarias para la mejor aplicacin y evaluacin del Proyecto Educativo Nacional, aprobado precedentemente.
- Artculo 3.- La presente Resolucin Suprema ser refrendada por el Ministro de Educacin. 3 Ley General de Educacin: N 28044 Artculo 80, trata sobre el Consejo Nacional de Educacin que es un rgano especializado, consultivo y autnomo del Ministerio de Educacin, que tiene como finalidad participar en la formulacin, concertacin seguimiento y evaluacin, entre otros, del Proyecto Educativo Nacional. Artculo 79 y el inciso b) del artculo 80, el Ministerio de Educacin es el rgano del Gobierno nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular la poltica de educacin, cultura, recreacin y deporte, en concordancia con la poltica general del Estado y formula, aprueba, ejecuta y evala el Proyecto Educativo Nacional; Ley del Sistema Nacional de Inversin Pblica SNIP Ley N 27293 del 09 de julio del 2000, y sus modificatorias, que tiene por objetivo optimizar el uso de los recursos pblicos asignados a la inversin pblica del Per. Resolucin Directoral N 001-2011-EF/68.01 y modificatorias, que aprueba la Directiva General del Sistema Nacional de Inversin Pblica, la cual tiene la finalidad disponer la publicacin de los anexos y formatos relativos a la operatividad del SNIP.
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III.
3.1 3.1.1
IDENTIFICACIN
Ubicacin del Proyecto Macrolocalizacin Regin de Lima
Ilustracin 1: Macrolocalizacin del Proyecto
Ubicacin La Regin Lima se encuentra situado en la zona centro occidental del territorio peruano entre las coordenadas geogrficas 101618 y 131918 de latitud sur y 753042 y 775303 de longitud oeste, abarcando zonas del litoral e interandinas con altitudes que oscilan entre 0 y 6,127 m.s.n.m. Tiene una superficie de 32,292.72 Km2., que representa el 2.5% del territorio nacional. Comprende a las regiones naturales de Costa y Sierra y presenta una gran diversidad de pisos ecolgicos correspondientes a la vertiente occidental del Pacfico con diferentes altitudes, desde la Costa o Chala (0 a 500 m.s.n.m.) hasta la Janca o Cordillera (sobre los 4,800 m.s.n.m.) existiendo un predominio de las regiones Yunga (500 a 2,300 m.s.n.m.) y Quechua (2,300 a 3,500 m.s.n.m.).
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Los lmites del mbito del Gobierno Regional de Lima son: Por el Norte: Con el departamento de Ancash Por el Noreste: Con el departamento de Hunuco Por el Este: Con los departamentos de Pasco y Junn Por el Sureste: Con el departamento de Huancavelica Por el Sur: Con el departamento de Ica y Por el Oeste: Con la provincia de Lima Metropolitana y el Ocano Pacfico.
Grfico 1: Mapa Poltico de la Regin de Lima
La poblacin total de la Regin de Lima en el 2007 ascendi a 839,469
habitantes, la provincias ms pobladas son Caete donde concentra el 23.90% de la poblacin total y Huaura que concentra el 23.51%; otras provincias ms importantes son Huaral y Barranca en donde se encuentran el 19.61% y 15.95% respectivamente de la poblacin total; las provincias con menor poblacin son Canta y Cajatambo en donde solo concentran el 1.61% y 1.0% de la poblacin de la Regin de Lima.
Datos Oficiales del Censo de Poblacin y Vivienda del 2007 - INEI
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Tabla 2: Distribucin Poblacional a Nivel de la Regin de Lima

PROVINCIA Barranca Cajatambo Canta Caete Huaral Huarochiri Huaura Oyon Yauyos T OT AL REGION LIMA El a b o ra ci o n : Pro POBLACION PORCENT AJE 133,904 8,358 13,513 200,662 164,660 72,845 197,384 20,642 27,501 839,469 15.95% 1.00% 1.61% 23.90% 19.61% 8.68% 23.51% 2.46% 3.28% 100% NUMERO DE DIST RIT OS 5 5 7 16 12 32 12 6 33 128
p ia Fu e n te : I NEI - Ce n s o s Na ci o n a l e s 2007: XI d e Po b l a ci o n y VI d e Vi vi e n d a
ndice de Desarrollo Humano (IDH) El IDH es un indicador elaborado por el PNUD que resume el progreso considerando tres aspectos bsicos del desarrollo humano, estos son: disfrutar de una vida larga y saludable medido a travs de la esperanza de vida, acceso al conocimiento va educacin y el nivel de ingresos que le permita tener un nivel de vida decente. En el siguiente cuadro se presenta el IDH del ao 2005 a nivel de la Regin de Lima, la Provincia mejores ubicadas son: Huaura, Barranca y Huaral, considerando el valor del IDH para los diferentes provincias de la Regin de Lima podemos ubicar a la Regin en la categora de desarrollo humano medio - alto.
Tabla 3: ndice de Desarrollo Humano y sub. Componentes
AMBITO INDICE DE DESARROLLO IDH RANKING ESPERANZA DE VIDA AL NACER AOS RANKING ALFABETISMO % RANKING MATRICULACIN SECUNDARIA % RANKING LOGRO INGRESO FAMILIAR EDUCATIVO PER CAPITA % RANKING S/. RANKING
BARRANCA CAJATAMBO CANTA CAETE HUARAL HUAROCHIRI HUAURA OYON YAUYOS REGIN LIMA
Fuente: IDH PNUD 2005
0.6771 0.6388 0.6586 0.6732 0.6732 0.6595 0.678 0.6097 0.6145 0.6694
5 21 10 8 6 9 4 37 33 3
75.00 72.90 73.90 74.10 74.90 71.90 74.90 66.50 66.80 74.00
3 23 12 9 4 30 5 133 125 3
93.20 88.60 93.10 94.90 93.60 95.80 95.30 89.90 92.70 94.20
41 82 43 22 35 15 19 71 47 9
88.40 86.70 87.90 89.10 88.60 88.10 88.70 86.60 85.50 88.50
58 80 62 50 57 59 53 82 99 16
91.60 87.90 91.30 93.00 91.90 93.20 93.10 88.80 90.30 92.30
35 67 37 21 32 16 19 57 45 8
616.50 525.80 545.30 576.60 589.30 581.60 596.60 548.20 540.30 588.20
4 13 11 8 6 7 5 10 12 3
Respecto a la incidencia de pobreza total, en el ao 2010, el departamento de Lima registr una tasa de pobreza de 13.5%, siendo menor al promedio nacional (31.3%). Entre los aos 2001 y 2010, la incidencia de pobreza en este departamento se redujo en 19.9 puntos porcentuales.
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3.1.2
Microlocalizacin
Ilustracin 2: Microlocalizacin del Proyecto
La intervencin del Proyecto est conformada por las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos. En relacin a la composicin poblacional segn el sexo del habitante vemos un porcentaje ms elevado de varones en la Regin, el cual representa el 50.7% de la poblacin total, frente al 49.3% de la poblacin femenina, lo que indica que en el mbito del Gobierno Regional predomina la poblacin masculina.
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Tabla 4: Poblacin segn el Sexo en la Regin de Lima

POBLACIN HOMBRE MUJERE S S BARRANCA 67,138.0 66,766.0 0 CAJATAMBO 4,288.00 0 4,070.00 CANTA 7,081.00 6,432.00 CAETE 100,524.0 100,138.0 0 HUARAL 83,461.0 0 81,199.0 0 HUAROCHIR 38,437.0 0 34,408.0 0 HUAURA 99,472.0 0 97,912.0 0 OYN 10,831.0 0 9,811.00 YAUYOS 14,983.0 12,518.0 0 0 426,215. 413,254. REGIN LIMA Fuente: INEI -Resultados Generales del Censo de Poblacin y 00 00 AMBITO
Vivienda 2007
EDUCACIN En las ltimas dcadas la cobertura educativa en el pas ha ido aumento, permitiendo sobre todo el acceso educativo a mayor poblacin de las zonas rurales del pas. En la Regin Lima, el sistema educativo est regido bajo la Direccin Regional de Lima Provincias (DRELP), la cual tiene a su cargo 9 Unidades de Gestin Educativa (UGEL).
Tabla 5: Tasa de Analfabetismo por rea de Residencia, segn provincia
PR OV I N I CA T ot al L im a Ba rranca Ca ja ta m bo Ca nta Ca e te C ENS O 1 99 3 CE NSO 20 0 7 U RBA NA RURA L URBA NA 3 .9 1 .7 9 8 .0 2 0 .4 6 .8 1 6 .5 1 0 .3 3.5 6. 7 1 1 6 .7 2 0 .0 1 1 .8 4.8 1 0.7 3.5 11 . 9. 7. R URA L 1 2 .2 5 .5 2.0 0.7 7. 2.
Al igual que la repeticin de ao, la desercin escolar es tambin una problemtica a nivel nacional, y esto se debe a diferentes factores entre los cuales podemos encontrar: falta de recursos econmicos para seguir estudiando y la necesidad de ayudar econmicamente a la familia, embarazos en nias y adolescentes, las deficientes condiciones de vida, a la desintegracin familiar, entre otras. Las tasas de desercin muestran resultados muy similares entre el MINEDU y ENAHO, 18.96% y 19.57% respectivamente. En relacin al gnero, el 18.8% de nios varones entre 5-17 aos desertan, mientras que el caso de las nias de la misma edad este nmero es ms elevado 21.5%. Para ambos sexos el riesgo
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ms levado de desertar se ubica en primer ao de secundaria, 6% y 7% para nios y nias respectivamente. La desercin escolar genera elevados costos sociales y privados. Los primeros no son fciles de estimar, pero entre ellos se mencionan los que derivan de disponer de una fuerza de trabajo menos competente y ms difcil de calificar, cuando las personas no han alcanzado ciertos niveles mnimos de educacin para aprovechar los beneficios de programas de entrenamiento ofrecidos por el Estado o por las empresas, y cuya manifestacin extrema es el analfabetismo. La baja productividad del trabajo, y su efecto en el (menor) crecimiento de las economas, se considera tambin como un costo social del bajo nivel educacional que produce el abandono de la escuela durante los primeros aos del ciclo escolar. Asimismo, representan un costo social los mayores gastos en los que es necesario incurrir para financiar programas sociales y de transferencias a los sectores que no logran generar recursos propios. En otro orden de factores, se mencionan igualmente como parte de los costos de la desercin la reproduccin intergeneracional de las desigualdades sociales y de la pobreza y su impacto negativo en la integracin social, lo que dificulta el fortalecimiento y la profundizacin de la democracia. 3.2 Antecedentes de la situacin que motiva el proyecto
A. Motivos que Generaron la Propuesta del Proyecto Hoy en da las actuales tecnologas han cambiado al aparecer nuevos soportes, el soporte magntico y el soporte ptico de la informacin. La informacin ahora es digitalizada. Se pasa entonces del lpiz y el papel al teclado y la pantalla. Hoy, el computador pasa de ser una sofisticada y veloz mquina de calcular, a ser una mquina para comunicarse y transmitir conocimientos; ya que nos permite transmitir informacin a travs de textos, y ya hoy el proceso de transmisin de informacin est en el mbito del entorno multimedia, en donde el sonido, la voz, el texto y la capacidad de trabajar conjuntamente a distancia son una realidad. La relacin entre las TICs y la educacin tiene dos vertientes: Por un lado, los ciudadanos se ven abocados a conocer y aprender sobre las TICs. Por otro, las TICs pueden aplicarse al proceso educativo.
Ese doble aspecto se refleja en dos expectativas educativas distintas: por un lado, tenemos a los informticos, interesados en aprender informtica, y, en el otro, a los profesores, interesados en el uso de la informtica para la educacin. Esas tecnologas se presentan cada vez ms como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. Planteamiento de la UNESCO Hoy en da, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cmo stas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catlogo de competencias profesionales bsicas de un docente. (UNESCO, 2008: 1).
Tabla 6: Estndares de Competencias en TIC para Docentes segn UNESCO
Nociones Bsixas de TICs Integrar las TICs: Saber dnde, cundo (tambin cundo no) y cmo utilizar la tecnologia digital (TIC) en actividades y presentaciones efectuadas en el aula. Profundizacin del Conocimiento Solucin de Problemas Complejos. Estructurar tareas, guiar la comprensin y apoyar los proyectos colaporetivos de stos. Gestin y guia. Crear proyectos complejos, colaborar con otros docentes y hacer uso de redes para acceder a informacin, a colegas y a expertos, todo lo anterior con el fin de respaldar su propia formacion profesional. Aplicacin del Conocimiento. Poseer un conocimiento profundo de su asignatura y estar en capacidad de aplicarlo (trabajarlo) de manera flexible en una diversidad de situaciones. Grupos colaborativos. Ser capaces de generar ambientes de aprendizaje flexibles en las aulas. En esos ambientes, deben poder integrar actividades centradas en el estudiante y aplicar con flexibilidad las TIC, a fin de respaldar la colaboracin. Herramientas Complejas. Conocer una variedad de aplicaciones y herramientas especificas y deben ser capaces de utilizarlas con flexibilidad en diferentes situaciones basadas en problemas y proyectos. Generacin de Conocimiento Autogestin. Modelar abiertamente procesos de aprendizaje, estructurar situaciones en las que los estudiantes apliquen sus competencias cognitivas y ayudar a los estudiantes a adquirirlas. Docente modelo de educando. Mostrar la voluntad para experimentar, aprender continuamente y utilizar las TIC con el fin de crear comunidades profesionales del conocimiento.
Pedagoga
Alfabetismo en TICS. Tener habilidades en TIC y conocimiento de los recursos Web, necesarios para hacer uso de las TIC en la adquisicin de conocimientos complementarios sobre sus asignaturas, adems de la pedagogia, que contribuyan a su propio desarrollo profesional. Conocimiento Bsicos. Tener conocimientos slidos de los estndares curriculares (plan de estudios) de sus asignaturas como tambin, conociemitno de los procedimientos Plan de Estudios de evaluacin estndar. Adems, deben estar en capacidad de mejorar el uso de las TIC por los estudiantes y los estndares de estas, en el curriculo. Prctica y Formacin Profesiona l Aula de clase estndar. Estar en capacidad de utilizar las TIC durante las actividades realizadas con: el conjunto de la clase, pequeos grupos y de manera individual. Adems, deben garantizar el acceso equitativo al uso de las TIC. Herramientas Bsicas. Conocer el funcionamiento bsico del hardware y del software, asi como de las aplicaciones de productividad, un navegador de Internet, un programa de comunicacin, un presentador multimedia y aplicaciones de gestin.
Competencias del Siglo XXI. Conocer los procesos cognitivos complejos, saber como aprenden los estudiantes y entender las dificultades con que estos tropiezan.
Organizacin y Administracin
Utilizacin de TICs
Organizaciones de aprendizaje. Ser capaces de desempear un papel de liderazgo en la formacin de sus colegas, asi como en la elaboracin e implementacin de la visin de su institucin educativa como comunidad basada en innovacin y aprendizaje permanente, enriquecidos por las TIC. Tecnologia Generalizada. Tener capacidad de disear comunidades de conocimiento basadas en las TIC, y tambin de saber utilizar estas tecnologas para apoyar el desarrollo de las habilidades de los estudiantes tanto en materia de creacin de conocimientos como para su aprendizaje permanente y reflexivo.
Fuente: Adaptado de UNESCO (2008) "Estandares de Competencias en TIC PARA DOCENTES"
Desde la preocupacin por parte de la UNESCO, en cuanto al manejo eficaz de las TIC por parte de los docentes y los estudiantes, se proponen los Estndares que permiten dar cuenta de las competencias mnimas que deben tener cada uno de los actores del sistema educativo. Entre ellas estn: utilizar
de manera adecuado buscadores, analizadores y evaluadores de informacin; que los docentes solucionen problemas y tomen decisiones pensando en su comunidad; que sean usuarios creativos y eficaces en el uso de herramientas de productividad; ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a su comunidad y a su sociedad; que sean comunicadores, colaboradores, publicadores y productores de conocimiento, entre otras. En la tabla 1, se observa en resumen lo propuesto por la UNESCO como competencias para los docentes. Segn Encuesta Nacional de Educacin ENAED 2007 El debate general sobre la educacin peruana y las crticas que se formulan sobre ella se dirigen fundamentalmente a juzgar tres tipos de factores o dimensiones que afectan el funcionamiento del sistema educativo: a) el comportamiento de los actores; b) las condiciones materiales de estudio y c) los aspectos pedaggicos. Tomando en cuenta estos tres ejes, se haba recogido la opinin de los encuestados sobre aspectos particularmente relevantes relacionados con dichas categoras.
Grfico 2: Factores que afectan el funcionamiento del sistema educativo
La incorporacin de computacin e internet en la educacin 19 Los textos y materiales que entrega el Minsiterio de Educacin 18 La situacin y estado de los locales de los colegios 29 37 52 56 43 31 14
Los contenidos de lo que se ensea en la escuela El desempeo de los docentes Los resultados de aprendizaje de los alumnos peruanos
16 18 20
68 70 69
17 12 11
La participacin de los padres de familia en la educacin de los hijos 19 El comportamiento del SUTEP 46
62 42 60
19 11 7
La gestin de los funcionarios de educacin 33 0% 20% 40%
60%
80% 100%
Malo+Muy malo
Regular Bueno+Muy bueno
En relacin a las condiciones materiales de estudio se indag por la situacin o estado de los locales escolares, los textos y materiales educativos que entrega
el Ministerio de Educacin y la incorporacin de computacin e Internet en la educacin escolar. Finalmente, en relacin a los aspectos pedaggicos, se recogi la opinin de los encuestados sobre los resultados de aprendizaje de los alumnos peruanos, el desempeo de los profesores y los contenidos de lo que se ensea (currculo). En opinin de los encuestados, merecen mayores ndices de aprobacin dos medidas que aluden al mejoramiento de las condiciones materiales de estudio; estas son, por un lado, la incorporacin de computacin e Internet en la educacin escolar que un 43% opina que es muy buena o buena y, por otro, la distribucin de textos y materiales educativos por parte del MED, que recibe un 31% de opiniones favorables. En otro orden de cosas, un 19% del total de encuestados opina favorablemente en relacin a la participacin de los padres de familia en la educacin de sus hijos. Como se ve, del conjunto de factores referidos a las condiciones materiales de estudio y, an ms, del total de factores considerados en esta evaluacin, la incorporacin de computacin e Internet en la educacin escolar es lo que recibe los ms altos niveles de aprobacin. Es probable que la idea de modernizar la educacin con el acceso de los alumnos, profesores y escuelas en general, a las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) tenga un valor particularmente alto, apreciado por la poblacin de todos los grupos sociales. En relacin a los textos y materiales educativos cabe destacar que a lo largo de los ltimos aos el Ministerio de Educacin ha venido desarrollando una poltica de elaboracin y distribucin de tales recursos. Al margen de la calidad que tengan o del uso que de ellos hagan los maestros en el aula, merece sealarse que se trata de una prctica que se ha ido institucionalizando, que ha ido alcanzando una cobertura importante en trminos del nmero de escuelas, maestros y alumnos que reciben tales recursos y que inclusive en el caso de los textos escolares de nivel primaria se ha llegado a entregar textos de comunicacin integral y matemtica a los propios alumnos de todos los grados de educacin primaria. Este es un esfuerzo conocido, reconocido y valorado por importantes sectores de la poblacin de modo que la opinin favorable prevalece sobre las visiones crticas. Casi la tercera parte (30.6%) de los encuestados opina que se trata de algo muy bueno o bueno. Quienes ms aprecian esta medida son los sectores sociales ms pobres: un 42.8% de la
poblacin rural encuestada opina favorablemente sobre los textos y materiales educativos que distribuye el MED y un 46% de los del NSE E opina en el mismo sentido. Ms crticas, o menos entusiastas, se muestran las personas del NSEA, de quienes slo 10.4% dice que se trata de algo bueno o muy bueno, y las del NSE B, de quienes slo 15.1% se pronuncia en el mismo sentido. Segn ENHAO, ESCALE - MINEDU y otras Fuentes Per tiene 11% de hogares con acceso al Internet aunque hay un sector poblacional que sin tener un computador en casa lo hace a travs de las aproximadamente 20 mil cabinas pblicas que funcionan en el pas Segn la Encuesta de Hogares 2007, en 26.4% de hogares de la capital del pas hay una computadora, pero en el resto urbano y en el rea rural ese porcentaje desciende al 16.2% y 1.3%. El 65,6% de la poblacin con nivel primario hace uso de Internet una vez a la semana, mientras que 16,9% una vez al da. En la dinmica de las escuelas, las TICs son solo un componente complementario o accesorio. Una limitacin mayor del uso de las TICs est en la propuesta pedaggica, las computadoras se instalan pero las reformas curriculares no se adecuan a las necesidades de formacin y prcticas socioculturales de la sociedad de la informacin; por el contrario, el currculum y su organizacin responden a necesidades y modos de aprendizaje convencionales. Otra limitacin es la disponibilidad y calidad de recursos tecnolgicos, didcticos y psicopedaggicos. Sin ellos es difcil que profesores y alumnos trabajen con las TICs. ONE LAPTOP CHILD El 2009 se han adquirido 150 mil computadoras ms para este programa, con lo cual se estara llegando a 290 mil computadoras para 290 mil nios, los ms pobres de las zonas de menor ndice de desarrollo con acceso a la tecnologa. Pocos profesores disponen de un computador propio se ven obligados a acudir a una cabina pblica, algunos tienen pobres competencias en su dominio. Adicionalmente la capacitacin recibida omiti formarlos en didctica y metodologas con uso de las TICs.
B. Caractersticas de la Situacin Negativa que se intenta Modificar Hay que tener en cuenta que se debe avanzar en el camino de cubrir necesidades de infraestructura en TICs, al tiempo que promover el uso y apropiacin de las mismas. Actualmente en varias Instituciones Educativas beneficiadas con el programa de una Laptop por un Nio; se pudo constatar que el uso de las computadoras porttiles quedaba restringido por falta de una mejor capacitacin a los docentes, quienes no saban cmo manejarlas; por lo tanto la prioridad en este momento es brindar una buena capacitacin pedaggica y el equipamiento necesario para fortalecer el conocimiento y uso de las TICs en los nios. Como se ve, del conjunto de factores referidos a las condiciones materiales de estudio y, an ms, del total de factores considerados en esta evaluacin, la incorporacin de computacin e Internet en la educacin escolar es lo que recibe los ms altos niveles de aprobacin. Es probable que esta idea de modernizar la educacin con el acceso de los alumnos, profesores y escuelas en general a las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) tenga un valor particularmente alto, apreciado por la poblacin de todos los grupos sociales. C. Razones por las que es de inters para la Regin resolver dicha situacin La ejecucin del presente proyecto es de inters del Gobierno Regional de Lima, de las entidades cooperantes, instituciones educativas y de la poblacin en general, existiendo un compromiso conjunto en colaborar en el diseo e implementacin del mismo, para contribuir con el desarrollo integral de los nios del nivel de educacin primaria. Eso porque implicara un importante cambio cualitativo en su nivel de vida, definitivamente el proyecto recoge las banderas del desarrollo y la competitividad regional a partir de sus diversos componentes y estrategias: uso de tecnologa punta como medio para la formacin de profesores, mejora en las capacidades pedaggicas docentes, uso de herramientas diversas de trabajo cooperativo, impulso de contenidos locales, etc., acorde con los requerimientos del sector productivo y el desarrollo regional y nacional que permita a los nios integrarse con xito al mundo de la informtica. Asimismo contribuir a mejorar la calidad de la educacin, mediante el uso adecuado y apropiado de las tecnologas de informacin y
comunicacin. Todo ello contribuir a mejorar la cobertura educativa, a su vez, los nios tendrn mayor comodidad y seguridad durante sus horas de clase. 3.3 Identificacin del rea de Influencia
3.3.1 rea de Influencia En este caso nuestra rea de influencia va a estar determinada por las Instituciones Educativas del Nivel de Educacin Primaria que han sido beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio en las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos. Bajo esto se ha identificado las diferentes instituciones educativas para cada una de las provincias. En el caso de la Provincia de Caete se cuenta en total con 104 Instituciones Educativas del Nivel de Educacin Primaria beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio, en total se tiene que se cuenta con 762 docentes, tal como se muestra a continuacin:
Tabla 7: Identificacin de Instituciones Educativas Beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio en la Provincia de Caete
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 PROVINCIA DE CAETE Distrito de Asia Distrito de Calango Distrito de Cerro Azul Distrito de Coayllo Distrito de Chilca Distrito de Imperial Distrito de Lunahuan Distrito de Mala Distrito de Nuevo Imperial Distrito de Pacaran Distrito de Quilman Distrito de San Antonio Distrito de San Luis Distrito de San Vicente Distrito de Santa Cruz Distrito de Zuiga Total PBLICO N I.E 3 5 2 4 3 11 9 8 14 3 7 1 5 24 2 3 ALUMNOS 153 86 34 80 354 3,675 222 2,429 1,863 251 1,354 398 1,162 4,231 140 116 DOCENTES 7 7 2 6 19 162 16 97 91 13 61 15 56 194 8 8 762
104 16,548 El a boraci on: Propi a Fuente: Mi ni s teri o de Educaci n - ESCALE 2010
En el caso de la Provincia de Huarochir se cuenta en total con 67 Instituciones Educativas del Nivel de Educacin Primaria beneficiadas con el
Programa Una Laptop por Nio, en total se tiene que se cuenta con 108 docentes, tal como se muestra a continuacin:
Tabla 8: Identificacin de Instituciones Educativas Beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio en la Provincia de Huarochir
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 PROVINCIA DE HUAROCHIRI Distrito de Antoquio Distrito de Carampoma Distrito de Chicla Distrito de Cuenca Distrito de Huachupampa Distrito de Huanza Distrito de Huarochiri Distrito de Lahuaytambo Distrito de Langa Distrito de Laraos Distrito de Mariatana Distrito de Matucana Distrito de San Andres de Tupicocha Distrito de San Antonio Distrito de San Bartolome Distrito de San Juan de Iris Distrito de San Juan de Tantarache Distrito de San Lorenzo de Quinti Distrito de San Mateo de Otao Distrito de San Mateo Distrito de San Pedro de Casta Distrito de San Pedro de Huancayre Distrito de Sangallaya Distrito de Santiago de Huanchucay Distrito de Santiago de Tuna Distrito de Surco Total PBLICO N I.E 5 1 3 2 2 1 2 6 3 1 1 2 5 5 2 1 1 1 4 6 2 1 5 1 1 3 67 ALUMNOS DOCENTES 139 45 37 36 20 39 20 90 73 31 20 21 92 240 87 13 66 8 51 73 18 22 67 55 44 28 1,435 12 3 3 3 2 3 2 8 6 2 1 2 6 13 6 2 3 1 5 6 2 2 5 4 3 3 108
El a boraci on: Propi a Fuente: Mi ni s teri o de Educaci n - ESCALE 2010
En el caso de la Provincia de Yauyos se cuenta en total con 84 Instituciones Educativas del Nivel de Educacin Primaria beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio, en total se tiene que se cuenta con 263 docentes, tal como se muestra a continuacin:
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Tabla 9: Identificacin de Instituciones Educativas Beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio en la Provincia de Yauyos
N 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 22 23 24 25 26 27 28 29 30 PROVINCIA DE YAUYOS Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito Distrito de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de de Alis Allauco Ayaviri Azangaro Cacra Carania Catahuasi Chocos Cochas Colonia Hongos Huampara Huancaya Huangascar Huantan Huaec Laraos Lincha Madean Miraflores Omas Putinza Quinches Quinocay San Joaquin Pilas Tauripampa Tomas Tupe Viac Yauyos PBLICO N I.E 2 8 1 5 2 2 3 2 1 6 2 1 2 2 2 1 3 1 2 1 3 1 2 2 1 3 1 3 3 12 4 ALUMNOS 62 271 91 121 52 38 110 51 18 165 69 23 68 70 129 34 93 66 115 56 67 49 119 92 18 52 10 100 130 471 86 DOCENTES 6 25 6 10 5 4 8 5 2 17 7 3 6 7 11 4 8 5 9 5 6 8 11 12 1 6 1 10 9 36 10 263
Tota l 84 2,896 El a bora ci on: Propi a Fuente: Mi ni s teri o de Educa ci n - ESCALE 2010
En resumen se tiene que el rea de influencia est determinado en total por 255 I.E. Beneficiadas con el Programa de Una Laptop por Nio, generando un total de 1,133 docentes, tal como se muestra a continuacin:
Tabla 10: Nmero Total de I.E. Identificadas como nuestra rea de Referencia
N 1 2 3 PROVINCIAS Provincia de Caete Provincia de Huarochiri Provincia de Yauyos Total
Elaboracion: Propia Fuente: Ministerio de Educacin - ESCALE 2010
PBLICO N I.E 104 67 84 255 ALUMNOS 16,548 1,435 2,896 20,879 DOCENTES 762 125 246 1,133
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Tabla 11: Matricula en el Sistema Educativo por Tipo de Gestin y rea Geogrfica, segn Etapa, Modalidad y Nivel Educativo
Etapa, modalidad y nivel Educativo Total B sica Re gular Inicial Primaria Secundaria B sica Alternativa 1/ B sica Especial TcnicoProductiva 2/ Total 257731 237874 47678 108075 82121 7210 789 11858 Gestin Pblica 200710 188565 37252 85391 65922 4633 749 6763 Privada 57021 49309 10426 22684 16199 2577 40 5095 Urbana 228508 208835 37039 94872 76924 7210 789 11674 rea Rural 29223 29039 10639 13203 5197 0 0 184 Sexo Masculino 129543 120927 24369 54977 41581 3765 451 4400 Femenino 128188 116947 23309 53098 40540 3445 338 7458
1/ Incluye Educa cin de Adultos . 2/ Incluye Educa cin Ocupa ciona l. Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN -Es ta ds tica B s ica . Ela bora cin: Propia
La zona afectada es la Regin Lima y la Poblacin Afectada corresponde a los alumnos de las Instituciones Educativas Pblicas de EBR del mbito regional. Segn informacin de la Direccin Regional de Educacin de Lima (DREL), se tiene la situacin de la evolucin de la matrcula de los alumnos desde el ao 2007 al 2010 de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos, lo cual se observa en los siguientes cuadros organizados a nivel de las UGELs y por nivel educativo.
Tabla 12: Evolucin de los Alumnos Matriculados en la zona de intervencin
UGELS N 08 CAETE N 13 YAUYOS N 15 HUAROCHIR TOTAL
Elaboracion: Propia Fuente: MINEDU - ESCALE
2007 52.251 9.101 18.936 80.288
2008 52.145 9.043 18.43 79.618
2009 50.783 8.743 18.619 78.145
2010 48.567 8.136 16.422 73.125
Tal como se puede observar en la siguiente grfica, la evolucin de matrcula o nmero de alumnos se ha ido descendiendo en forma progresiva ao tras ao, tanto en el nivel inicial, primaria y secundaria.
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Grfico 3: Evolucin Histrica de los Alumnos a Nivel Regional
3.3.2 Programa Una Laptop por Un Nios El Programa Una Laptop por Nio responde a la demanda de calidad
educativa y de equidad a travs de la integracin de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) en el proceso educativo desde la identidad nacional, en especial, en aquellas zonas con mayor ndice de pobreza, altas tasas de analfabetismo, exclusin social, dispersin de la poblacin y bajas tasas de concentracin de poblacin escolar, para contribuir a la equidad educativa en las reas rurales. El programa busca mejorar la calidad de la educacin, para lo cual se va a modernizar y potenciar el rol de sus docentes. a) OBJETIVO GENERAL:
Mejorar la calidad de la educacin pblica primaria en especial la de los nios de los lugares ms apartados de extrema pobreza, prioritariamente de las escuelas unidocentes multigrados.
b) OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Generar capacidad de gestin pedaggica a las instituciones educativas para el acceso a las TIC.
Desarrollar capacidades, habilidades y destrezas de las estudiantes consideradas en el diseo curricular de los estudiantes de nivel de educacin primaria a travs de la aplicacin pedaggica de las computadoras porttiles.
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Capacitar a los docentes en el aprovechamiento pedaggico (apropiacin, integracin curricular, estrategias metodolgicas y produccin de material educativo) de la computadora porttil para mejorar la calidad de enseanza y aprendizaje.
El programa Una Laptop por Nio (One Laptop Per Child- OLPC) se puso en marcha en aplicacin del convenio suscrito el 5 de diciembre de 2007. En todo el pas (Hasta el ao 2010) 1. En Amazonas, se asignaron 21,612 laptops a 1,007 instituciones educativas; en Ancash, 22,720 computadoras a 1,072 colegios; en Apurmac, 14,703 a 695 planteles. 2. En Arequipa, se distribuyeron 10,973 laptops a 626 instituciones, en Ayacucho 19,422 a 1,165 planteles; en Cajamarca, 38,869 computadoras a 1,771 colegios; en Callao, 4,842 a 121 centros educativos. 3. En Cusco, se entregaron 31,679 a 1,234 colegios; en Huancavelica, 24,754 laptops a 1,042 planteles; en Hunuco, 20,168 a 698 centros educativos, y en Ica, 5,829 a 239 colegios. 4. En Junn, entregaron 41,263 a 1,637 instituciones; en La Libertad, 26,011 laptops a 1,100 planteles, y en Lambayeque, 12,783 a 459 colegios. 5. En Moquegua, se entregaron 616 laptops a 53 planteles; en Pasco, 12,218 a 594 colegios; en Piura, 32,298 computadoras a 1,414 centros educativos, y en Puno, 22,776 a 1,242 instituciones educativas. 6. En Tacna, 544 laptops fueron dadas a 61 planteles, y en Tumbes, 2,204 computadoras a fueron a 138 instituciones. El Programa Una Laptop por Nio en la Regin Lima Fue una tarde maratnica la que se vivi en Barranca, durante la visita del actual Presidente Regional de Lima, Javier Alvarado Gonzles del Valle, quien entreg ms de mil Laptop. Era informtico El principal poder al que puede acceder el nuevo ser humano es el del conocimiento, sentenci el presidente Alvarado, mientras entregaba a los alumnos un total de 1,174 Laptop XO, versin 1.0 porttiles, a un total de 57 Instituciones Educativas del nivel primario de los 5 distritos de esta provincia.
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Es por ello el planteamiento del presente estudio de pre inversin del sector educacin es una necesidad impostergable, que entre otras cosas permitira complementar y coadyuvar el esfuerzo del Gobierno Nacional con la capacitacin gratuita, presencial a distancia y permanente a los docentes de la Regin Lima y por ende a los alumnos, as como la asistencia tcnica en el aula de la aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje. 3.3.3 Realidad y Problemtica de las I.E. en la Disponibilidad y Uso de Materiales Educativos en la Enseanza La enseanza en las instituciones escolares pblicas del pas se ha limitado, durante muchos aos, a una trasmisin de conocimientos e informacin con resultados poco exitosos de aprendizaje. Esta trasmisin de informacin ha sido acompaada de una pizarra, tizas y mota, materiales educativos que han permitido que el profesor escriba y/o dicte los contenidos que deban ser memorizados por los alumnos. An hoy, a pesar de estar en la era de la informacin y del conocimiento, todava continan esos usos y costumbres. Muchos son los factores que influyen en una buena o deficiente enseanza: algunos son inherentes a la personalidad del enseante, otros a su competencia profesional, a los recursos que emplea para objetivar su clase, o a la didctica que aplica. El material educativo que conoce, que maneja y que usa tambin interviene en forma positiva o negativa en el aprendizaje de los alumnos. Con respecto a la disponibilidad de recursos de informacin en las aulas de innovacin educativas se observa que cuentan con computadoras en un nmero insuficiente para los docentes y para los estudiantes, de tal forma que cuando stos llegan al aula cada computadora debe ser compartida por dos o tres alumnos. En muy pocos casos los docentes citaron el uso de las computadoras en alguna actividad ms all de buscar informacin para preparar sus clases. Cabe anotar que a diferencia del personal responsable de las bibliotecas escolares visitadas, dos de los encargados delas aulas de innovacin eran docentes entrenados en el manejo de TICs. Sin embargo, los docentes sealaron que no reciban mucho apoyo de las personas encargadas del aula de innovacin. Slo el 25% de los docentes encuestados afirm que coordinaba sus clases con el encargado del aula de innovacin; mientras que el 33,3% indic que no realizaba ninguna
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actividad conjunta con l, por eso emotivo el uso que ellos les daban era poco significativo. 3.4 Situacin Actual de los Docentes frente al uso de las TICs y su aplicacin en su enseanza Para el diagnstico a nivel de la zona espacial del proyecto, se ha tomado los datos del resultado de la encuesta realizado para la propuesta del proyecto piloto de la Regin Lima intitulado Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs en los Niveles de Primaria y Secundaria de EBR en las I.E Piloto de la Regin Lima. 3.4.1 Conocimiento y uso de las TICs en los Docentes dentro del rea a intervenir La encuesta consiste de 14 preguntas de las cuales 12 preguntas cerradas y 2 preguntas abiertas. El muestreo probabilstico utilizado es el aleatorio simple y para determinar el tamao de la poblacin muestral se ha utilizado la frmula de poblacin conocida. Para efectos del presente proyecto se ha seleccionado las fichas de encuestas provenientes de las provincias de Caete, Huarochir y Yauyos y luego se han tabulado las fichas provenientes de los docentes de nivel primario, siendo este 154 de las 3 provincias; seguidamente se han consolidado los resultados y se han procedido a analizar y graficar segn corresponde. De acuerdo a los resultados obtenidos de la encuesta, se observ que la mayora de los docentes tienen conocimiento o mejor dicho manejan computacin siendo ste 78.6%
3 2
2 3
El clculo de la muestra y el modelo de la encuesta se adjuntaran en el anexo correspondiente El consolidado de la encuesta para las 3 provincias se adjuntar en el anexo correspondiente
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Grfico 4: Conocimiento de los Docentes en temas de Computacin e Informtica
Contrastando con el grfico, podemos analizar que el conocimiento o manejo de computacin de los docentes principalmente est basada en el manejo del programa Word, es decir el 51.4% de encuestado dominan (26% nivel bsico, 20.8% nivel intermedio y 11.7% nivel avanzado); con respecto al dominio o conocimiento del programa del Excel se obtuvo que el 59.7% tiene conocimiento (29.9% nivel bsico, 22.7% nivel intermedio y 7.1% nivel avanzado); por otro lado con respecto al dominio del programa Power Point representa el 52.6% (22.1% nivel bsico, 18.8% nivel intermedio y 11.7% nivel avanzado). Otros programas prcticamente la mayora de los docentes no tienen dominio, siendo este 70.1%. Tal como se muestra en el siguiente grfico:
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Grfico 5: Nivel de Conocimiento y Dominio del Office en los Docentes
Por lo descrito en el prrafo anterior, es necesaria la capacitacin de los docentes en los programas bsicos para un buen desempeo y uso de las TICs en las I.E. La mayora de los docentes carecen de computadora en casa, siendo este el 50.6%, esto puede estar relacionado con el dominio de programas, ya que si un docente no cuenta con una computadora para su uso de acuerdo a sus necesidades, presenta menos aprendizaje en el dominio de los programas bsicos y necesarios para el uso de las TICs.
Grfico 6: Porcentaje de Docentes que Poseen Computadora en su casa
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En cuanto al uso del internet por parte de los docentes, se tiene que la mayora de los docentes (69.5%) han navegado alguna vez; mientras que el 25.3% nunca ha usado en internet. Del mismo modo se obtuvo que la frecuencia o uso del internet por parte de los docentes es mayormente inter diario (37%), una vez a la semana (29.2%), diario (16.9%) y no usan (16.9%) tal como se muestra a continuacin;
Grfico 7: Porcentajes de Docentes que han Navegado Alguna Vez por Internet
Grfico 8: Frecuencia con que Usan el Internet los Docentes
Generalmente los docentes manifestaron que el uso del internet es bsicamente para buscar algn tipo de informacin (35.7%) o a la vez revisar su correo (3.9%), tal como se presenta a continuacin:
Tabla 13: Finalidad del Uso del Internet en los Docentes
Finalida d por la que e l docente usa e l interne t A: Busqueda de informacin B:Cuentas de correo electrnico y/o redes osciales C: Algun curso virtual A+B A+B+C A+C TOTAL
Elaboracion: Propia Fuente: Encuesta a los docentes de las Instituciones Educativa Piloto de la Regin Lima
Porce ntaje 35.7% 3.9% 7.8% 27.3% 14.9% 10.4% 100.0%
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Los docentes manifestaron que el uso del internet lo hacen por intermedio de laguna cabina pblica, ya que solo el 29.9% de los docentes poseen internet en su casa. De los resultados descritos en el prrafo anterior, podemos deducir, que el uso de internet por lo profesores est restringido principalmente por la carencia del servicio y se supone tambin que la minora lo realizan semanalmente o inter diario por el costo de alquiler de este servicio, pero alguna manera buscan informacin y se comunican con el entorno a travs de este medio utilizando su cuenta email. 3.4.2 Importancia del Conocimiento de las TICs en el Desempeo de los Docentes y en la formacin Educativa de los Alumnos del Nivel Primario Actualmente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin TICs estn sufriendo un desarrollo vertiginoso, esto est afectando a prcticamente todos los campos de nuestra sociedad, y la educacin no es una excepcin. Esas tecnologas se presentan cada vez ms como una necesidad en el contexto de sociedad donde los rpidos cambios, el aumento de los conocimientos y las demandas de una educacin de alto nivel constantemente actualizada se convierten en una exigencia permanente. La actualizacin del docente a lo largo de su carrera es de gran importancia, especialmente hoy, dada la transformacin radical del proceso instruccional como consecuencia de la irrupcin de las tecnologas de informacin comunicacin, TIC en las instituciones educativas. El cambio de la enseanza tradicional a otra con base informatizada, es bien complejo. Hoy en da el profesor no puede ser solo un dador de clases, un impartidor de instrucciones sino un facilitador del aprendizaje de sus estudiantes. Los estudiantes pasan ahora a ser participantes, lo cual exige tanto el replanteamiento o rediseo del currculum, como el aprendizaje de nuevas metodologas para poder hacer un uso apropiado de las TIC, de acuerdo con las caractersticas educativas de las mismas como son la inmaterialidad, la interactividad, la innovacin, la instantaneidad, la interconexin y la mayor influencia en procesos que en producto. En tal sentido, los docentes al conocer o usar estos elementos consideran que tienen conocimiento del uso de las TIC; sin embargo al parecer, no tienen una
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informacin cabal del significado de las TIC, por lo que alrededor de 31.8% respondi no conocer, tal como se muestra:
Tabla 14: Conocimiento de los Docentes sobre las TIC
Si el Docente tiene conocimiento de las TIC Si No TOTAL
Porcentaje 68.2% 31.8% 100.0%
Los docentes tambin manifiestan que aprendieron el uso de las TIC; ello lo hicieron generalmente por cuenta propia (49.4%), otros en alguna institucin pblica (39%); mientras tanto un porcentaje considerable no responde (11.7%), esto tiene relacin con la pregunta anterior, es decir no tienen informacin suficiente sobre el significado de las TIC.
Tabla 15: Como Adquirieron los docentes el conocimientos de las TIC
Dnde a dquiri e l Doce nte e l conocimie nto de la s TIC A: Cuenta propia B: Institucin Pblica NR TOTAL
Porce nta je 49.4% 39.0% 11.7% 100.0%
Es importante destacar que los docentes sienten como una necesidad el uso de las TIC en la pedagoga, por lo que el 100% de los mismos respondieron afirmativamente; as mismo, el 98.7% de los docentes estn de acuerdo en participar en el desarrollo de las TICs. Es por ello es pertinente incorporar el uso de las TIC en las actividades obstruccinales de las unidades curriculares para lo cual se requiere, con carcter previo, entrenar a los docentes en el uso de las herramientas de las TIC, y realizar un seguimiento de dichas actividades para evaluar el impacto de su uso en el nivel de adquisicin de las competencias curriculares logrado por los alumnos y en la realizacin de las actividades de docencia en las distintas reas curriculares.
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3.4.3 Principales Alcances que se Lograran con la Implementacin del Presente Proyecto El presente proyecto a travs de la estrategia y solucin planteada busca dar solucin a la inequidad del acceso a travs de la descentralizacin de los lugares donde se instalarn los Centros de Cmputo y de la total participacin del profesorado con el fortalecimiento de las capacidades humanas. Entonces, el diseo del programa determina igual calidad y oportunidad para el 100% de docentes y por ende la mejora en los servicios recibidos por el 100% de alumnos de las instituciones educativas estatales del Nivel de Educacin Primaria beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio en las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos. El presente proyecto basa sus enfoques a travs de las siguientes consideraciones: Exigencias planteadas por el Ministerio de Educacin del Per a travs de sus programas de formacin docente. La realidad especfica del sector magisterial, reflejada en los estudios desarrollados por la Unidad de Gestin Educativa Local de Caete, Huarochir y Yauyos; y en las polticas establecidas por el Gobierno Regional, mediante el cual el sector docente se siente identificado y comprometido y siente que los resultados de dichos estudios son congruentes y pertinentes con su realidad distrital. - Con el uso intensivo de las nuevas tecnologas de informacin y comunicaciones que tiene que ver con la socializacin cultural y dominio de las formas de comunicacin digitalizadas, que son radicalmente distintas de las formas y mecanismos culturales transmitidos a travs de los libros y textos escritos. El profesorado pertenece a un grupo social, que por su edad fue alfabetizado culturalmente en la tecnologa y formas culturales impresas, donde gran parte del profesorado no tiene experiencia de interaccin con las mquinas. Los nuevos desafos y retos educativos derivados de los fenmenos de cambio tecnolgico y cultural, obligan a replantear muchas de las prcticas y modelos de enseanza hasta ahora desarrollados.
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La incorporacin de las nuevas tecnologas implica un cambio sustancial, en cuanto a la consideracin del entorno de aprendizaje dominante en la enseanza. Las caractersticas bsicas que las nuevas tecnologas confieren al entorno de aprendizaje se basan, esencialmente, en un mayor protagonismo de los participantes, la adaptabilidad del programa al sujeto, la interaccin entre los diversos actores implicados en el proceso y la democratizacin de la formacin y eso es lo que plantea el presente programa.
3.5
Gravedad de la Situacin Negativa que se Intenta Modificar A manera referencial, segn informacin de ESCALE MINEDU (2010), en forma general se tiene algunos indicadores de la situacin de los alumnos de primaria y secundaria para la Regin Lima.
Tabla 16: Indicadores de la Situacin Actual de los Alumnos del Nivel Primaria
N 1 2 3 3 INDICADORES DE LIMA PROVINCIAS Porcentaje de aprobados (% de matrcula final) Porcentaje de repetidores (% de matrcula inicial) Relacin alumno - computadora (nmero de alumnos) Centros Educativos Pblicos con suficientes textos al inicio del ao escolar (% del total) Tasa neta de matrcula (% del grupo de edades correspondiente al nivel) Porcentaje de desaprobados (% de matrcula final) Porcentaje de retirados (% de matrcula final) Tasa de desercin escolar (% de poblacin del grupo de edades relevante que no ha completado el Tamao promedio de clase (nmero de nivel) alumnos) PRIMARIA 2005 90.3 5 25 23.3 2008 91.8 4.6 15 41.1 2009
4 5 6 7 8
91.7 4.8 4.9 2.7 20 3.4 4.7
95.5
1.5 16
Ela bora cin: Propia Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN -Es ta ds tica B s ica .
Tal como se pudo observar en la anterior tabla, se obtiene que del total de alumnos matriculados, en el nivel primario, el 81.75% son aprobados, 3.16% desaprobados, 9.8% requieren recuperacin, 2.29% de alumnos se trasladaron y 3.01% de alumnos se retiraron. Al finalizar el ao acadmico 2010 (30 de Noviembre y 01 de Diciembre)el Ministerio de Educacin realiz prueba a los nios de segundo grado de primaria
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de las Instituciones Educativas de Gestin estatal y No estatal a nivel nacional para saber cmo va la Comprensin Lectora y Matemtica.
Tabla 17: Resultados de Logros en los Alumnos de Nivel Primaria
Nivel de Logro Nivel 2 Nivel 1 Debajo del Nivel 1
Ela bora cin: Propia Fuente : MINISTERIO DE EDUCACIN -Es ta ds tica B s ica .
En Comprensin Lectora 28.70% 47.60% 23.70%
En Matemtica 13.80% 32.90% 53.30%
Nivel 2: Los estudiantes lograron lo esperado y estn listos para seguir aprendiendo. Los estudiantes responden la mayora de las preguntas de la prueba. Nivel 1: Los estudiantes no lograron lo esperado y an estn en proceso de lograrlo. Los estudiantes solamente responden las preguntas ms fciles de la prueba. Debajo de Nivel 1: Los estudiantes no lograron lo esperado y tienen an ms dificultades que los del Nivel 1. Los estudiantes tienen dificultades para responder inclusive las preguntas ms fciles de la prueba. Segn datos de la tabla N 18, en Comprensin Lectora, el nivel de logro se encuentra por debajo del promedio nacional y en matemtica tambin nos encontramos por debajo del promedio nacional, por esta situacin el Gobierno Regional de Lima ha declarado en emergencia la Educacin Bsica Regular
Tabla 18: Resultados de Logros en los Alumnos de Primaria a Nivel de la Regin Lima
Nivel de Logro Nivel 2 Nivel 1 Debajo del Nivel 1
Ela bora cin: Propia Fuente : MINISTERIO DE EDUCACIN -Es ta ds tica B s ica .
En Comprensin Lectora 23.40% 56.40% 17.20%
En Matemtica 11.40% 33.40% 55.20%
La gravedad de la situacin negativa que se intenta modificar es tambin la capacidad de los docentes en el dominio de las TIC y su aplicacin en el desarrollo de enseanza aprendizaje en los niveles de primaria beneficiarias del programa Una laptop por Nio en el mbito de la Regin Lima y como
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consecuencia de ello mejorar la metodologa y calidad de enseanza en las aulas para revertir los resultados descritos anteriormente. 3.6 Definicin del Problema y Sus Causas Realizado el diagnstico del rea de influencia y el anlisis del servicio se identific que el problema central es el siguiente: INSUFICIENTE APLICACIN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LAS II.EE PILOTO DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS REGIN 3.6.1 Anlisis de Causas Causas del problema Primera causa directa: LIMITADA CAPACIDAD DE LOS DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE LAS TIC EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Causa Indirecta 1.1: Bajo nivel en conocimiento de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin (TIC) de los docentes de las Instituciones Educativas del Nivel Primaria. Actualmente en las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos no se cuenta con una poltica de formacin a docentes en servicio que incluya mecanismos efectivos de evaluacin, seguimiento y acompaamiento a fin de comprobar resultados y garantizar su impacto en el aula, pese al enorme esfuerzo del Estado por sostener de manera continua una oferta de capacitacin docente de alcance nacional. Tampoco ha habido una evaluacin de los programas desarrollados, que permita determinar las fortalezas y debilidades del sistema de capacitacin que se ha venido utilizando reiteradamente. Causa Indirecta 1.2: Carencia de asistencia tcnica en la aplicacin de las TIC en el proceso enseanza - aprendizaje En la mayora de instituciones educativas beneficiarias del Programa Una Laptop por Nio cuentan con personal docente incapacitado y poco especializado en cuanto a la formacin tecnolgica, as mismo los estudiantes al no tener nociones de uso y conocimiento de dichas tecnologas de la
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informacin y de las comunicaciones, se ven imposibilitados a tener acceso a estas nuevas tecnologas de informacin. Segunda causa directa: INSUFICIENTE IMPLEMENTACIN
TECNOLGICA PARA EL DESARROLLO Y APLICACIN DE LAS TICS EN LOS DOCENTES Causa Indirecta 2.1: Insuficiente Disponibilidad de Equipos Tecnolgicos y Materiales para el Desarrollo de las TICs en las I.E. De Nivel Primaria Actualmente en las instituciones educativas del nivel primaria beneficiarias con el Programa Una Laptop por Nio no cuentan con una adecuada implementacin de materiales y equipos tecnolgicos para los docentes, puesto que sin dichos implementos tecnolgicos no se podr garantizar un aprendizaje y uso de las TIC en los alumnos del nivel primario.
Grfico 9: rbol de Causas
3.6.2 Anlisis de Efectos Primer efecto Indirecto: Desaprovechamiento de la tecnologa existente en la pedagoga. Efecto Directo 1.1: Insuficiente aprendizaje y conocimiento de los alumnos del nivel primario basado en el uso de las TICs. Si bien es cierto que las Instituciones Educativas del Nivel de Educacin Primaria beneficiadas con el programa de Una Laptop por Nio cuenta actualmente con el equipo y material tecnolgico para poder aplicar y
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desarrollar el uso de las TIC; sin embargo estos no estn siendo usados de manera correcta por los alumnos puesto que desconocen su aplicacin en sus metodologas de aprendizaje y uso diario; esto se debe principalmente a la falta de un profesional o docente especializado en el manejo de las TIC que les oriente y gui durante su aprendizaje y formacin para el manejo y uso de las TICs. Efecto Directo 1.2: Aumento de la brecha digital en los docentes y alumnos de las instituciones educativas pblicas del Nivel Primaria. Si bien es cierto la mayora de alumnos y docentes no tienen accesibilidad a las tecnologas, y si tienen acceso no tienen capacidad para utilizar las TIC de forma eficaz, debido a los distintos niveles de alfabetizacin y capacidad tecnolgica as como tambin no hay presencia de tecnologas de informacin y de comunicaciones en las respectivas instituciones educativas, ni profesores capacitados, que le permitan a los alumnos el conocimiento y manejo de estas tecnologas. Segundo efecto Indirecto: Deficiente Incorporacin de las TICS en las Actividades de las Aulas. Efecto Directo 2.1: Prdida de oportunidades del desarrollo de nuevas alternativas pedaggicas basadas en el uso de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones. En la actualidad existen muchas instituciones educativas del nivel primaria que funcionan en un estado de aislamiento, sin poder de decisin y sin presencia significativa del Estado en lo que se refiere al apoyo tcnico (materiales y equipamiento tecnolgico) en la enseanza y en la gestin escolar, es por ello que hay presencia de mnimos niveles pedaggicos. Tercer efecto Indirecto: Poca disponibilidad de informacin actualizada para el desarrollo currculo. Efecto Directo 3.2: Actividad de Enseanza con Medios y Materiales Inadecuados. Actualmente muchos de los docentes no emplean o manejan las TIC, esto genera un obstculo en su desempeo pedaggico, puesto que no les permitir trasmitir ideas o conceptos ms actualizados, limitndose nicamente a
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conceptos genricos establecidos por la currculo escolar, negativamente en el desarrollo educativo de los alumnos.
esto impactar
Como Efecto Final tenemos: Bajo niveles de logro y aprendizaje de los alumnos al concluir la educacin primaria
Grfico 10: rbol de Efectos
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Grfico 11: rbol de Problemas de Causa - Efecto
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3.7
Objetivos del Proyecto Siguiendo con los lineamientos y los objetivos del Programa Una Laptop por Nio, es necesario contar con el personal (docente) debidamente capacitado que a su vez cuenten con los equipos y materiales tecnolgicos necesarios que les permita brindar una enseanza eficaz a los alumnos de educacin primaria, dada la situacin actual de este servicio, el objetivo central del proyecto es: MEJORAR LA APLICACIN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LAS II.EE PILOTO DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS REGIN LIMA Para el logro del objetivo central se han planteado medios de primer nivel y medios fundamentales y en base a estos las acciones necesarias.
3.7.1 Anlisis de medios Medio de Primer Nivel 1: SUFICIENTE CAPACIDAD DE LOS DOCENTES PARA EL DESARROLLO DE LAS TIC EN LAS ACTIVIDADES EDUCATIVAS Medio Fundamental 1.1: Mayor nivel en conocimiento de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin (TIC) de los docentes de las Instituciones Educativas del Nivel Primaria. Con la finalidad de poder dar un mayor uso de las TICs en las aulas, es necesario implementar capacitaciones permanentes a los docentes para que puedan familiarizarse y aplicar las TICs de manera continua tanto en el desarrollo de sus clases como en su formacin profesional; ello va a permitir mejorar sus capacidades y su desempeo pedaggico. Para que de esta manera se pueda impulsar a los alumnos al uso pertinente de las nuevas tecnologas y as mejorar su nivel de la calidad de enseanza educativa. Causa Indirecta 1.2: Suficiente asistencia tcnica en la aplicacin de las TIC en el proceso enseanza - aprendizaje Es necesaria que cuenten con una asistencia tcnica, ya que de esta manera los docentes podrn hacer un buen uso de las tecnologas de informacin y de las comunicaciones y de esta manera conlleve a su desarrollo profesional como tambin al desarrollo cognitivo de los estudiantes.
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Medio de Primer Nivel 2: MAYOR IMPLEMENTACIN TECNOLGICA PARA EL DESARROLLO Y APLICACIN DE LAS TICS EN LOS DOCENTES Medio Fundamental 2.1: Disponibilidad de Equipos Tecnolgicos y Materiales para el Desarrollo de las TICs en las I.E. De Nivel Primaria Con una mayor disponibilidad de equipos y materiales tecnolgicos para el uso exclusivo de los docentes durante el desarrollo de sus clases generar una mayor dinmica pedaggica entre el alumnado y el docente, mejorando de esta manera los niveles de enseanza y la participacin del alumnado. Todo ello con la finalidad de impulsar a los alumnos al uso pertinente de las nuevas tecnologas y as mejorar su nivel de la calidad de enseanza educativa.
Grfico 12: rbol de Medios
3.7.2 Anlisis de Fines Fin Indirecto 1: Aprovechamiento de la tecnologa existente en la pedagoga. Fin Directo 1.1: Mejor aprendizaje y conocimiento de los alumnos del nivel primaria basado en el uso de las TICs. Si se cuenta con un docente que cuente con el equipamiento, conocimiento y manejo de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones, da lugar al desarrollo de nuevas alternativas pedaggicas competentes, capaces de lograr una elevada calidad de aprendizaje.
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Fin Directo 1.2: Reduccin de la brecha digital en los docentes y alumnos de las instituciones educativas pblicas del Nivel Primaria. Un mayor acceso a la tecnologa de la informacin y de las comunicaciones en los docentes y su alumnado mejorar la calidad de enseanza garantizando ptimos resultados de aprendizaje. Fin Indirecto 2: Eficiente incorporacin de las TIC en las actividades del aula. Fin Directo 2.1: Mejores oportunidades para el desarrollo de nuevas alternativas pedaggicas basadas en el uso de las tecnologas de la informacin y de las comunicaciones. Al tener acceso a la tecnologa de la informacin y de las comunicaciones, los docentes van a poder contar con mayor disponibilidad de informacin que podr ser usado durante sus horas de clases generando la participacin activa de los alumnos, esto permitir un mayor nivel educativo y aprendizaje tanto para los docentes como para los alumnos. Fin efecto Indirecto: Mayor disponibilidad de informacin actualizada para el desarrollo del currculo. Fin Directo 3.2: Actividad de Enseanza con Medios y Materiales Adecuados. Al contarse con el equipo tecnolgico adecuado, dara lugar a un aprendizaje eficaz y actualizado acorde a los avances curriculares para la educacin primaria; esto permitir formar estudiantes competentes en la sociedad, generando as oportunidades tanto de desarrollo tanto econmicos, sociales y culturales. Como Fin ltimo tenemos: Mejorar los niveles de logros y aprendizajes en los alumnos al concluir la educacin primaria Esto es lo ideal, a lo que toda comunidad educativa quiere lograr alcanzar, pero para que se lleve a cabo este proyecto se realizara un trabajo en conjunto con los involucrados que harn posible la realizacin de dicho proyecto.
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Grfico 13: rbol de Fines
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Grfico 14: rbol de Medios y Fines
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3.7.3 Propuesta de Alternativas Para plantear adecuadamente alternativas de solucin a nuestro problema, a continuacin identificaremos los medios fundamentales imprescindibles:
Ilustracin 3: Medios Fundamentales Imprescindibles
De los medios fundamentales mencionados anteriormente, notamos que todos son necesarios para la realizacin del proyecto, por lo que se requiere su implementacin.
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3.7.4 Planteamiento de Acciones

Ilustracin 4: Medios Imprescindibles y Acciones
Ilustracin 5: Planteamiento de Alternativas
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3.7.5 Anlisis de las Alternativas de Solucin 3.7.5.1 Criterios considerados para las diferentes alternativas Para identificar las posibles soluciones alternativas que potencialmente conducirn al logro de los objetivos identificados, se han considerado los criterios siguientes: Costo total Recursos requeridos Beneficios a los grupos prioritarios ( poblacin ) Probabilidades en el logro de los objetivos Riesgos sociales. 3.7.5.2 Criterios considerados para la viabilidad de las diferentes alternativas. Los criterios que se han tomado en cuenta para analizar la factibilidad de cada una de las alternativas de solucin son los siguientes: Diseos tecnolgicos que respondan a los valores, costumbres, usos y Preferencias de los habitantes del rea a intervenir. Diseo tecnolgico adecuado a las condiciones ambientales especficas (Topografa, clima, intensidad solar, etc.) Tecnologas ms apropiadas, econmicos y eficientes, etc. Programas de capacitacin adecuadas para los docentes.
3.7.5.3 Planteamiento de Alternativas de Solucin Con las acciones necesarias para lograr el Objetivo Central se establecer las siguientes alternativas de solucin: ALTERNATIVA 1: Mejoramiento de la Aplicacin de las TICs con Equipamiento de computadoras porttil para los docentes, proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a los docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas con la adquisicin de unidades vehiculares para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos.
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ALTERNATIVA 2: Mejoramiento de la Aplicacin de las TICs con Equipamiento de computadoras porttil para los docentes, proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a los docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas con el alquiler de unidades vehiculares para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos.
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IV. FORMULACIN Y EVALUACIN

4.1 Horizonte de Evaluacin del Proyecto La Fase de Pre-Inversin y su Duracin: Considerando el monto de inversin, las alternativas de solucin planteadas, se requiere la elaboracin de estudios a nivel de Perfil. Por lo tanto, la Pre inversin culminar con la elaboracin del estudio a nivel de Perfil. La Fase de Inversin, sus Etapas y su Duracin: La fase de inversin incorpora las actividades necesarias para generar la capacidad fsica de ofrecer los servicios del proyecto. En este caso las etapas que se consideran son: Desarrollo de Estudios Definitivos: Expediente Tcnico. Ejecucin del Proyecto (ejecucin, supervisin/inspeccin) La Fase de Post Inversin y sus Etapas: Esta fase incluye las actividades vinculadas con la operacin y mantenimiento del proyecto, as como su evaluacin ex post. En este caso se considera la duracin de esta fase un lapso de 10 aos, aun cuando la vida til del proyecto es mayor (aproximadamente 20 aos). En consecuencia el horizonte de evaluacin de cada Proyecto Alternativo est determinado por la fase de inversin y post inversin que en este caso ser de 5 aos, el cual est de acuerdo a los parmetros de evaluacin (Anexo SNIP 09) del Sistema Nacional de Inversin Pblica Parmetros de Evaluacin de la Directiva 001-2011-EF/68.01.
Tabla 19: Horizonte Del Proyecto
ETAPA INVERSIN POST INVERSIN ACTIVIDADES 1. Expediente Tcnico 2. Ejecucin del Proyecto 3. Operacin y Mantenimiento ALTERNATIVAS 1Y2 1 Mes 6 Meses 5 Aos 5 AOS
HORIZONTE DE EVALUACIN
4.2
Demanda del Proyecto
4.2.1 Definicin de los Servicios que el Proyecto Ofrecer Como se ha podido concluir basado en lo expuesto en los puntos anteriores, los servicios que brindara el proyecto son: a) Equipos porttiles para los docentes en las I.E. del Nivel Primaria beneficiarias del Programa Una Laptop por un Nio.
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b) Capacitacin presencial y virtual a los docentes en tecnologas de informacin y comunicaciones aplicadas a la educacin del nivel primaria. De acuerdo a la definicin de cada servicio se va a poder determinar la demanda efectiva para cada uno de los casos. 4.2.2 Poblacin de Referencia En consecuencia se tiene que la poblacin de referencia del proyecto estar comprendida por todos los alumnos y docentes de las Instituciones educativas del Nivel de Educacin Primaria de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos.
Ilustracin 6: Identificacin de la Poblacin de Referencia
De acuerdo a datos de ESCALE (MINEDU), tenemos que en total se cuentan con 374 Instituciones Educativas del Nivel de Educacin Primaria, teniendo en total 34,242 alumnos y 1,879 docentes para las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos, tal como se muestra a continuacin:
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Tabla 20: Poblacin de Referencia del Proyecto al Ao 2010

N 1 2 3 PROVINCIAS Provincia de Caete Provincia de Huarochiri Provincia de Yahuyos Tota l
Elaborac ion: Propia Fuente: Ministerio de Educ acin - ESCA LE 2010
Tabla 21: Relacin Total de Alumnos Matriculados en el Nivel Primario - Provincia de Caete
DESCRIPCION NUMERO DE MATRICULADOS NUMERO DE SECCIONES NUMERO DE DOCENTES
2008 21,741 1,143 994
2009 21,564 1,144 995
2010 21,530 1,144 995
2011 21,525 1,144 995
Tabla 22: Relacin Total de Alumnos Matriculados en el Nivel Primario - Provincia de Huarochir
2008 8,870 2,074 538
2009 8,760 2,074 538
2010 8,852 2,075 538
2011 8,842 2,075 538
Tabla 23: Relacin Total de Alumnos Matriculados en el Nivel Primario - Provincia de Yauyos
2008 4,476 706 350
2009 4,181 704 351
2010 3,971 704 351
2011 3,920 704 351
De los datos estadsticos de los ltimos 4 aos (2008-2011) tomados del total de alumnos matriculados en el Nivel Primaria de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos (Fuente ESCALE MINEDU), se determina la tasa de crecimiento anual tanto para los alumnos y docentes de las Instituciones Educativas involucradas en el proyecto utilizando la siguiente frmula.
TC 2009 2008= TC 2010 2009 = TC 2011 2010 =
( Mat 2009 Mat 2008 ) Mat 2008 ( Mat 2010 Mat 2009 ) Mat 2009 ( Mat 2011 Mat 2010 ) Mat 2010
Seguidamente para calcular el promedio de tasa de crecimiento anual de alumnos y docentes se ha aplicado la siguiente frmula:
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TC Pr om =
R1 + R 2 + R 3 100 3
Aplicando estas frmulas con los datos de referencia se obtiene que la tasa de crecimiento anual de la matrcula es negativa para los alumnos de primaria en cada una de las Provincias a intervenir; donde se obtuvo las siguientes tasas de crecimiento: 0.33%, 0.10% y 4.29% respectivamente .
Grfico 15: Tendencias de la Relacin de Alumnos Matriculados en las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos
TENDENCIA DE ALUMNOS MATRICULADOS PROVINCIA DE CAETE 2 1,8 00
2 1,7 50 2 1,7 00 2 1,6 50 2 1,6 00 2 1,5 50 2 1,5 00 2 1,4 50 2 1,4 00
8 ,88 0 8 ,86 0 8 ,84 0 8 ,82 0 8 ,80 0 8 ,78 0
TENDENCIA DE ALUMNOS MATRICULADOS PROVINCIA DE HUAROCHIRI
2 008 011
20 09
20 10
8 ,76 0 8 ,74 0 8 ,72 0 8 ,70 0 2 008 20 09 2 010 2 011
4 4 4 4 4 4 4 3 3 3 3
,60 ,50 ,40 ,30 ,20 ,10 ,00 ,90 ,80 ,70 ,60
0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0
TENDENCIA DE ALUMNOS MATRICULADOS PROVINCIA DE YAUYOS
2 008
20 09
2 010
20 11
aboracion: Propia uente: MINEDU - ESCALE CENSO ESCOLAR 2008 - 2009 - 2010
Otros aspectos que se ha tomado en cuenta en el estudio de la poblacin demandante meta es el nmero de secciones con que cuenta cada Institucin Educativa Piloto del mbito de la Regin Lima, as como el ratio de Alumno/Seccin y ratio Alumno/Docente para el nivel primaria, y los resultados nos indica que los ndices promedio estn por debajo de los estndares recomendados por el sector; as tenemos que para el nivel primaria el ratio promedio Alumno/Seccin durante los ltimos 12 aos es 27.11 y el ratio Alumno/Docente es 24.11. Por lo tanto para poder realizar las proyecciones de la poblacin, se va a utilizar dichas tasas de crecimiento, el cual ser usado para proyectar y/o estimar la poblacin afectada durante el horizonte de evaluacin, Para l clculo de la poblacin futura se aplic la siguiente expresin:
Pf = Po x ( 1 + r )
Dnde:
Por ello se va hacer las proyecciones con la tasa de crecimiento poblacional de la Regin de Lima
Pf = Poblacin Futura Po = Poblacin Actual r = tasa de crecimiento poblacional t = aos Para poder hacer un anlisis de la demanda es necesario trabajar con la poblacin al ao base (2012), donde se obtuvo que la poblacin de referencia asciende a 35,965 alumnos; 1,973 docentes y 1,723 secciones para las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos, tal como se muestra en la siguiente tabla:
Tabla 24: Poblacin de Referencia al Ao 2012 (Ao 0)
AO 2010 2011 Ao Ba se 2012
Elaboracion: Propia Fuente: INEI - Censo de Poblacion 20007
ALUMNOS 34,807 35,381 35,965
DOCENTES 1,909 1,940 1,973
SECCIONES 1,723 1,723 1,723
En base a dicha informacin, podemos realizar la proyeccin de la poblacin de referencia durante el horizonte temporal del proyecto y usando la tasa de crecimiento, ello vemos en la siguiente tabla:
Tabla 25: Proyeccin de Poblacin de Referencia
AO 0 1 2 3 4 5 Poblacin de Refere ncia (Alumnos) 35,965 36,559 37,162 37,775 38,398 39,032 Poblacin de Re ferencia (Docentes) 1,973 2,005 2,038 2,072 2,106 2,141
Se puede observar que la poblacin de referencia al final del ao 5 ascender a 39,032 alumnos y 2, 141 docentes. 4.2.3 Poblacin Demandante Potencial La poblacin demandante potencial del proyecto estar determinada
bsicamente por las Instituciones Pblicas del Nivel Primaria beneficiadas con el programa de Una Laptop por Nio, puesto que son ellos los que cuentan actualmente con el servicio de las TICs; que para nuestro anlisis estar representado por los beneficiarios los cuales son bsicamente los estudiantes y docentes de dichas instituciones educativas en particular, as como la poblacin en general.
Para la determinacin de la demanda potencial del presente proyecto se ha tomado en cuenta lo siguiente: A los alumnos de las instituciones educativas pblicas: 20,879 alumnos (beneficiarios indirectos) A las instituciones educativas del nivel primario beneficiadas con el programa Una Laptop por Nio los cuales ascienden a: 255 instituciones (beneficiarios indirectos). A los docentes de dichas instituciones educativas: 1,133 docentes
Tabla 26: Poblacin Demandante Potencial
N 1 2 3 PROVINCIAS Provincia de Caete Provincia de Huarochiri Provincia de Yauyos Tota l
Elaboracion: Propia Fuente: Ministerio de Educacin - ESCALE 2010
A partir de este dato se va a proceder a calcular a la poblacin efectiva, el cual va a estar en funcin a los servicios que se van a brindar, y los cuales sern demandados por cada uno de la poblacin demandante.
Tabla 27: Proyeccin de la poblacin Demandante Potencial
AO 0 1 2 3 4 5
Elaboracion: Propia Fuente: Ministerio de Educac in - ESCA LE 2010
Pobla cin De manda nte Potencia l (Doce ntes) 1,133 1,133 1,133 1,133 1,133 1,133
4.2.4 Estimacin y Proyeccin de la Poblacin Demandante Efectiva Para estimar la poblacin demandante efectiva, se ha tomado como punto de partida que el objetivo es complementar el programa Una Laptop por Nio, por lo tanto la poblacin demandante efectiva estar conformado por: Los docentes de las instituciones educativas del Nivel Primaria beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio: 1,133 docentes. Numero de Instituciones del Nivel Primaria beneficiadas con el Programa Una Laptop por Nio: 255 I.E. Nmeros de secciones: 1,702 secciones. Nmero de Data existente en cada Institucin Educativa: 317 Datas.
Tabla 28: Poblacin Demandante Efectiva al Ao 2012

PROVINCIA Asia Calango Cerro Azul Chilca Coayllo Imperial Lunahuan Mala Nuevo Imperial Pacarn Quilman San Antonio San Luis San Vicente de Caete Santa Cruz de Flores Ziga Antioqua Carampoma Chilca Cuenca Huachupampa Huanza Huarochir Lahuaytambo Langa Laraos Mariatana Matucana San Andres de Tupicocha San Antonio San Bartolom San Juan de Iris San Juan de Tantarache San Lorenzo de Quinti San Mateo de Otao San Mateo San Pedro de Casta San Pedro de Huancayre Sangallaya Santiago de Huanchucay Santiago de Tuna Surco Alis Allauca Ayavir Azngaro Cacra Carania Catahuasi Chocos Cochas Colonia Hongos Huampara Huancaya Huangascar Huantan Huanec Laraos Lincha Madean Miraflores Omas Putinza Quinches Quinocay San Joaqun San Pedro de Pilas Taripampa Tomas Tupe Viac Yauyos TOTAL DISTRITO ALUMNOS 153 86 34 354 80 3,675 222 2,429 1,863 251 1,354 398 1,162 4,231 140 116 139 45 37 36 20 39 20 90 73 31 20 21 92 240 87 13 66 8 51 73 18 22 67 55 44 28 62 271 91 121 52 38 110 51 18 165 69 23 68 70 129 34 93 66 115 56 67 49 119 92 18 52 10 100 130 471 86 20,879 DOCENTES 7 7 2 19 6 162 16 97 91 13 61 15 56 194 8 8 12 3 3 3 2 3 2 8 6 2 1 2 6 13 6 2 3 1 5 6 2 2 5 4 3 3 6 25 6 10 5 4 8 5 2 17 7 3 6 7 11 4 8 5 9 5 6 8 11 12 1 6 1 10 9 36 10 1,133 SECCIONES 15 26 10 18 20 154 50 98 106 20 65 13 54 213 12 18 29 6 17 9 10 6 10 27 16 6 6 8 26 28 11 5 6 4 21 32 9 5 22 6 6 11 12 45 6 26 11 9 18 12 6 32 11 6 12 10 12 6 16 6 12 6 17 5 12 11 6 14 6 18 16 66 23 1,702 DATAS 3 5 2 3 4 30 9 18 19 4 12 3 9 40 2 3 5 1 3 2 2 1 2 6 3 1 1 2 5 5 2 1 1 1 4 6 2 1 5 1 1 3 2 8 1 5 2 2 3 2 1 6 2 1 2 2 2 1 3 1 2 1 3 1 2 2 1 3 1 3 3 12 4 317 COLEGIOS 3 5 2 3 4 11 9 8 14 3 7 1 5 24 2 3 5 1 3 2 2 1 2 6 3 1 1 2 5 5 2 1 1 1 4 6 2 1 5 1 1 3 2 8 1 5 2 2 3 2 1 6 2 1 2 2 2 1 3 1 2 1 3 1 2 2 1 3 1 3 3 12 4 255
CAETE
HUAROCHIRI
YAUYOS
4.2.5 Clculo de la Demanda Efectiva La demanda efectiva no pretende determinar el tamao de una poblacin, sino ms bien, lo que busca es conocer una unidad de medida sobre la provisin del servicio. La demanda es el servicio de TIC que requiere la poblacin demandante Efectiva. El servicio de las TIC, est comprendida por los siguientes equipos: 01 laptop para cada docente, 01 data para un promedio de 05 aulas, 01 Ecran para cada aula. Estos equipos sirven como un medio para el aprendizaje de los alumnos y son ellos los demandantes de este servicio. Demanda de los Servicios de los Equipos Tecnolgicos El proyecto consiste los siguientes: Cada docente equivale 01 Laptop, cada aula equivale 01 Ecran y cada 5 aulas (promedio) 01 Data. En el siguiente cuadro se describe el tamao del proyecto. Para determinar el servicio de mejoramiento de servicio elctrico se ha considerado un servicio por cada seccin o aula, por lo que se tiene 1,702 servicios. En la siguiente tabla se detalla la cantidad de secciones por provincias (Columna correspondiente los Ecran).
Tabla 29: Requerimiento del Componente de Equipamiento Tecnolgico
PROVINCIA Caete Huarochiri Yauyos TOTAL
ALUMNOS 16,548 1,435 2,896 20,879
DOCENTES SECCIONES 762 108 263 1,133 892 342 468 1,702
DATAS 166 67 84 317
COLEGIOS 104 67 84 255
Para determinar la cantidad de unidades vehiculares (camionetas 4x4) que se van adquirir, se tom en cuenta la accesibilidad y cobertura de las Instituciones Beneficiarias provenientes de la zona andina (Provincia de Huarochir y Yauyos) , por lo que se concluy que se requiere una unidad para cada provincia andina.
Tabla 30: Requerimiento de Unidades Vehiculares por Provincia
PROVINCIAS Caete Huarochiri Yauyos TOTAL UNIDADES VEHICULARES 0 1 1 2
5
El sustento se adjuntan en el anexo correspondiente
Demanda de los Servicios de Capacitacin A. Capacitacin Presencial En la siguiente tabla se resume la capacitacin presencial, lo cual se ha determinado por nmero de docentes de la II.EE. beneficiarias y horas de capacitacin segn mdulos programados. La capacitacin a los docentes se va a realizar de manera permanente durante seis meses seguidos, para el caso de cada provincia.
Tabla 31:Clculo del nmero de Horas y Docentes para la Capacitacin Presencial por Provincias
PROVINCIAS Caete Huarochiri Yauyos TOTAL INSTITUCIONES DOCENTES DOCENTES EDUCATIVAS PRIMARIA POR AULA 104 67 84 255 762 125 246 1,133 30 30 30 NUMERO DE HORAS A LA HORAS TOTALES DE HORAS TOTALES TOTAL HORAS DOCENTES SEMANA POR CAPACITACION A LA DE CAPACITACION PRESENCIALE CAPACITADORES CAPACITADOR SEMANA A LA SEMANA S 25 4 8 38 6 6 6 18 152 25 49 227 610 100 197 906 3,658 600 1,181 5,438
B. Capacitacin Virtual En la siguiente tabla se resumen la capacitacin virtual, lo cual se ha determinado por nmero de docentes de la II. EE beneficiarias y horas de capacitacin segn mdulos programados
Clculo del nmero de Horas y Facilitadores para la Capacitacin Virtual para la Zona Andina
PROVINCIAS INSTITUCIONES DOCENTES EDUCATIVAS PRIMARIA 0 0 0 0 0 0 0 0 NUMERO DE FACILITADORES 0 1 2 3 HORAS A LA SEMANA POR FACILITADOR 0 6 6 12 HORAS HORAS TOTALES DE TOTALES DE FACILITADORES FACILITADORE A LA SEMANA S A LA SEMANA 0 6 12 18 0 24 48 72 TOTAL HORAS 0 144 288 432
Caete Huarochiri Yauyos TOTAL
Para el clculo del nmero de docentes que brindarn asistencia tcnica y Monitoreo se ha tomado las siguientes consideraciones: En el caso de la Provincia de Caete se est planteando 3 horas de asistencia tcnica (una hora por mdulo) debido a que dicha provincia cuenta con mayor acceso a la conectividad a internet. Mientras que en las Provincias de Huarochir y Yauyos se est considerando 5 horas de asistencia tcnica debido al poco acceso a la conectividad a internet.
Tabla 32: Clculo del Nmero de Docentes para el Servicio de Asistencia Tcnica y Monitoreo
ASESORA Y MONITOREO
PROVINCIAS Caete Huarochiri Yauyos TOTAL INSTITUCIONES EDUCATIVAS 104 67 84 255 DOCENTES PRIMARIA 762 125 246 1,133 NUMERO DE DOCENTES SOPORTE 4,572 750 1,476 6,798 NUMERO DE DOCENTES PARA ASISTENSIA TECNICA 5 1 2 8
4.3
Oferta del Proyecto.
4.3.1 Oferta Actual En los colegios seleccionados actualmente, respecto a la tecnologa informtica y comunicacin, se carece la oferta adecuada de estos servicios, as como los mobiliarios y personal tcnico; del mismo modo se tiene que los docentes no cuentan con la suficiente capacitacin en Tecnologa de Comunicacin e informacin por lo que en la actualidad desarrollan sus clases slo utilizando medios tradicionales por lo que se considera como oferta 0 en la situacin actual. 4.3.2 Oferta Optimizada De acuerdo al diagnstico de la situacin se tiene de que casi el 100% de las Instituciones Educativas no cuentan los equipos necesarios para poder contar con el servicio de las TICs y de esta manera mejorar la calidad educativa dentro de cada una de las Provincias a intervenir; algunas I.E. cuentan con ciertas equipos de cmputo pero no tiene acceso a las TICs los cuales no son compatibles con el ambiente que utilizan debido a la ausencia de equipamiento e instalaciones necesarias para su ptimo funcionamiento o no son compatibles con otras actividades que se desarrollan en ambientes adyacentes. Por este motivo se hace imposible implementar el programa de las TICs sin realizar el acondicionamiento de los ambientes y equiparlos lo que conlleva a una considerable inversin. La oferta no puede ser puede ser optimizada ya que el servicio que se viene dando es deficiente e inadecuado. En conclusin no es posible obtener una solucin al problema sin realizar una inversin considerable, en tal sentido la OFERTA OPTIMIZADA DE SERVICIO DE TECNOLOGAS DE INFORMACIN Y COMUNICACIN (TIC) ES IGUAL A 0. 4.4 Balance Oferta - Demanda. La demanda anual promedio, para lo cual se requiere la implementacin con equipos para el desarrollo de TIC, capacitacin de los docentes en TIC y asistencia tcnica en la aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje, mientras que la oferta es deficiente e inadecuada por lo que se considera cero. Se puede ver claramente el desequilibrio existente respecto a este tipo de servicio.
En base a la informacin de la demanda y oferta optimizada se obtiene que exista una demanda insatisfecha, el cual va hacer cubierta con la puesta en marcha del proyecto. 4.5 Planteamiento Tcnico de las Alternativas de Solucin Alternativa 1: Equipamiento con 1,133 computadoras porttil, 317
proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con 2 unidades vehiculares adquiridas para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. Adquisicin de 1,133 computadoras porttil para los docentes con las siguientes caractersticas: Modelo de Equipo: El Total de los equipos ofertados deben ser de un mismo modelo, indicando el nmero de parte de cada uno de sus componentes. Es de carcter obligatorio sustentar esta informacin con los manuales y hojas tcnicas del fabricante. ESPECIFICACIONES TCNICAS Tipo de Procesador: Procesador acelerado AMD Dual Core E 300 de 1.3 GHz, 1 MB de cach. Pantalla: 14 diagonal, Wides creen TruBrite TFT LCD, 1366 x 768 de resolucin nativa con (HD) formato 16:9, con retro iluminacin por LED. Unidades pticas: Unidad SuperMulti DVD Drive, soporta 11 formatos: Maximum Read speed and compatibility: CD-ROM (24x), CD-R (24x), CDRW (24x), DVD-ROM (8x), DVD-R(8x), DVD-RDL (6x), DVD-RW (8x), DVD+R (8x), DVD+RDL (6x), DVD+RW. Memoria RAM: 2GB DDR 1066 MHz, memoria mxima hasta 8 GB de memoria DDR3. Grfico: Grficos AMD Radeon HD 6310 con memoria de grficos dinmicamente compartida. Ranuras de Memoria: 02 ranuras de memoria principal Disco Duro: 320 GB 5400 rpm (SATA)
Unidad lectora de medios:Lector de tarjetas de memoria o Secure Digital, SDHC, SDXC, mini SD, micro SD. Expansiones: 01 puerto de salida video RGB (VGA), 01 puerto entrada micrfono, 01 puerto salida de audio; 02 puertos USB 2.0, 01 puerto RJ45 LAN Mouse: TouchPad con multi-touch control Webcam: Cmara Web y micrfono integrado Teclado: Estndar en espaol Tecnologa inalmbrica: Tarjeta inalmbrica Wi-Fi 802.11 b/g/n Sonido: Parlantes integrados stereo Batera: 6 celdas ION - LITHIUM Sistema Operativo: Microsoft Windows 7 Starter original de 32 bits, en espaol. Software de Ofimtica: Microsoft Office Professional en Espaol (Word, Excel, Power Point, Outlook) Seguridad: Ranura de candado reforzado Tipo fuente de alimentacin: Adaptador de AC Equipaje: Maletn con logo del Gobierno Regional de Lima Gestin 20112014 Distintivo en el Equipo: Autoadhesivo con el logo del Gobierno Regional de Lima Gestin 2011- 2014 Equipamiento y Aplicativos Complementarios: -Software Aplicativo para acceso rpido a actividades, tareas y proyectos diarios, de forma simple y visual (en pantalla). -Software Aplicativo de apoyo con un historial visual, que permita recorrer las vistas previas de documentos, fotos, videos y otros archivos generadas automticamente. -Software Aplicativo de funcionamiento econmico, que reduce automticamente el brillo de la pantalla y la velocidad del procesador, detiene la escritura o uso del disco duro y de la unidad ptica as como de
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dispositivos que no sean usados. La herramienta es configurable por el usuario. -Software Aplicativo de seguridad que permite solo dar acceso al equipo mediante un reconocimiento facial del usuario. -Software Aplicativo que permite detectar problemas en disco duro y lector de memoria de tarjeta SD alertando para as proteger la informacin. -Touchpad con la capacidad de control, que facilita y abrevia las funciones de la mquina al momento de utilizarla Otras Caractersticas: Todas las partes son originales de fbrica, testeado y homologados por el fabricante, nuevos y de fabricacin 2011. internas como externas del equipo, poseen nmero de parte registrados. ADICIONALES -Antivirus, ser a consideracin del postor y la actualizacin de las versiones ser de forma gratuita durante el periodo dela garanta ofertada para el equipo. -Mouse ptico estndar. GARANTA Y CERTIFICACIONES -Certificado de funcionamiento de 0 a 4000 metros sobre el nivel del mar. (Por el periodo de 12 meses)-Certificados y Garantas: Certificacin de garanta por el buen funcionamiento de los bienes desde los 0 (cero) hasta los 4000 (cuatro mil) metros sobre el nivel del mar por doce meses, los certificados y/o garantas emitidas por el fabricante en original con referencia al proceso. -Garanta nacional de12 meses en piezas y mano de obra por defectos de fabricacin a nivel nacional. -Garanta internacional, atencin de servicio y garanta por defecto de fabricacin a nivel mundial por 12 meses contra defectos de fabricacin (No incluye piezas consumibles) Esta accin consiste en la adquisicin de 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin; con las siguientes caractersticas tcnicas: Modelo de Equipo: El Total de los equipos ofertados deben ser de un mismo modelo, indicando el nmero de parte de sus componentes. Es de Se acompaa la carta del fabricante en original indicando que las partes tanto
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carcter obligatorio sustentar esta informacin con los manuales y hojas tcnicas del fabricante. ESPECIFICACIONES TCNICAS Dispositivo: Proyector. Brillo (Lmenes): 2700 ANSI LM. Tipo De Tecnologa: 0.55 Dispositivo Digital de Micro espejo (DLP), Brillant Color. Resolucin Nativa: XGA 1024 X 768. Cantidad De Colores: 16.7 Millones (8+8+8), 24 Bits. Relacin de Aspecto: 4:3 (Nativo), 16:9, 16:10 (auto). Vida til De La Lmpara: 5000 hrs modo normal 6000 modo econmico. Frecuencia: Fh: 31-100KHz, Fv: 50-120Hz Nivel ruidoso: 30db Modo econmico, 32db normal Proporcin de Contraste: 2000:1 tip 3000:1 dinmico Lente: 1:1 X zoom manual ptico/enfoque manual ptico. Lmpara: 180W Audio: 1WX 1 Compatibilidad Con Equipos Informticos: PC, MAC Distancia De Proyeccin: 1.2 m - 10 m Consumo de energa: 235W Tip, En Espera < 1W Compatibilidad De Video:NTSC, PAL, SECAM, SD 480i y 576i ED480p y 576p, HD 720p,1080i y 1080p) Fuentes De Entrada:RGB 2, S-Video 1, Video Compuesto 1, Audio (3.5 mm) 1 Fuentes de salida: RGB 1, Audio (3.5 mm) 1 Componente x 2 compartido RGB. Conexin USB tipo B Control: RS232 (BD-9) Dimensiones del producto Ancho Profundidad Alto: 284 234 82 mm Color del producto: Negro Contenido Del Producto: Cable de Alimentacin, Cable VGA, Estuche, Control Remoto, Instrucciones De Seguridad, CD tutorial con gua de usuario. Garanta 3 aos limitada en piezas y mano de obra, 1 ao en la lmpara.
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Adquisicin de 1,702 Ecran que sern instalados en las paredes de aulas de primaria de la II.EE beneficiarias. La caracterstica tcnica del equipo se describe a continuacin: -Dimensiones del producto: Medidas 110 cm x 145 cm (72 diagonal) -Pantalla: Mate Blanco. Sirve para cualquier tipo de presentacin Video, PC, Transparencias, etc. -Pantalla de una sola pieza sin uniones de fcil limpieza y lavable. -Montaje en pared, montaje al techo, bloqueo automtico. -Deslizante hacia abajo. Garanta limitada de 12 meses Mejoramiento de las instalaciones elctricas de las aulas de las II.EE beneficiarias. Es necesario mejorar las instalaciones del servicio elctrico para 151 Instituciones Educativas de la Zona Andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos beneficiarias del proyecto, siendo un total de 810 aulas y/o secciones. Por tratarse del proyecto de mbito regional y la dificultad de realizar las visitas a cada colegio para determinar el estado de las instalaciones elctricas, para determinar los costos se ha tomado promedio de costo unitario por aula. El costo ser por servicio en la que estar incluido costo de mano de obra, materiales e insumos de la instalacin, as como los impuestos de ley. Adquisicin de 2 camionetas para Asistencia Tcnica de la aplicacin de las TIC en aula de la zona andina de las provincias de Huarochir y Yauyos. Esta accin comprende la adquisicin de 02 camionetas para la asistencia tcnica de la aplicacin de las TIC en las provincias de Huarochir y Yauyos (Zona Andina). El planteamiento se debe a la escasa movilidad para el desplazamiento de los docentes a cargo de la asistencia tcnica en el aula en las zonas mencionada. Las caractersticas de las unidades vehiculares son las siguientes: MARCA TOYOTA CLASE
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CAMIONETA PICK UP MODELO HILUX 4x4 C/D TD M/T 3.0 AB CILINDRADA 2,982 c.c. SIST. DE ADMISION INYECCION DIRECTA CON COMMON RAIL DIRECCION PION Y CREMALLERA HIDRAULICA TRANSMISION MECANICA 5 VEL. CON CAJA DE TRANSFERENCIA ARO 16 Neumticos 265R ACCESORIOS RADIO AM/FM, CD PIONNER AIRBAG (Piloto y Copiloto) ADICIONALES DE FBRICA Aire acondicionado Pestillos elctricos Alarma GENIUS Arco antivuelco acerado Caja de herramientas importada Neblineros originales Defensa delantera acerada Protector de tolva TOYOTA Estribos laterales Medio Fundamental 2: Capacitacin de los Docentes en TIC Hoy en da, los docentes en ejercicio necesitan estar preparados para ofrecer a sus estudiantes oportunidades de aprendizaje apoyadas en las TIC; para utilizarlas y para saber cmo stas pueden contribuir al aprendizaje de los estudiantes, capacidades que actualmente forman parte integral del catlogo de competencias profesionales bsicas de un docente. (UNESCO, 2008: 1). La capacitacin regional, proveer de Herramientas informticas para mejorar el trabajo docente, a travs de Mdulos Presenciales, Mdulos Virtuales y un Asesoramiento y Monitoreo con docentes especialistas en Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TICS).
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El componente capacitacin de los Docentes en Tecnologa de la Informtica y Comunicacin (TIC), consiste desarrollar sistema de capacitacin virtual y sistema de capacitacin presencial. A continuacin de detalla cada uno de los sistemas de capacitacin: Accin 2.1: Capacitacin Virtual de los Docentes Recursos Humanos para la Capacitacin Para cumplir con la accin planteada, se contratar 01 Operador de web el cual ser contratado por espacio de 7 meses. El perfil tcnico y las funciones de cada uno se describen en especificaciones tcnicas. Plataforma Educativa Es una herramienta que brinda la capacidad de interactuar con uno o varios usuarios con fines pedaggicos, la plataforma educativa permite al profesor contar con un espacio virtual en Internet donde sea capaz de recibir todos los materiales de su curso, enlazar otros, incluir foros, wikis, recibir tareas de los instructores, desarrollar test, promover debates, chats, obtener estadsticas de evaluacin y uso -entre otros recursos que crea necesarios incluir en su curso- a partir de un diseo previo que le permita establecer actividades de aprendizaje y que ayude a lograr los objetivos planteados. Para llevar a cabo el proceso de capacitacin de manera integral, incorporando progresivamente el uso de las tecnologas de informacin y comunicaciones durante todo el proceso, se necesitan una serie de servicios para el uso de los docentes de las II.EE a intervenir. Sistema de Capacitacin Virtual A cada docente participante se le asignar un nombre de usuario y una contrasea de seguridad para que pueda acceder a la Plataforma Virtual. Los docentes participantes sern evaluados a travs de su participacin en la Plataforma Virtual, creado para los cursos, los mismos que contarn con sesiones y evaluaciones online. Para el uso de cursos a distancia desde Internet, haremos uso de herramientas, y una de estas herramientas fue diseada desde un principio para mejorar la gestin acadmica y la imparticin de clases, rompiendo las
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paredes que rodean a las clases tradicionales a las que acuden los alumnos para escuchar las exposiciones de sus profesores y el resto de sus compaeros, dejando disponible el aprendizaje las 24 horas del da para adecuar el proceso educativo a las necesidades y el ritmo personalizado de los participantes, sin interferir en el progreso del resto. Se trabajar bajo la Plataforma Moodle, que es un Ambiente Educativo Virtual, sistema de gestin de cursos, de distribucin libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en lnea. Este tipo de plataformas tecnolgicas tambin se conoce como LMS (Learning Management System). Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnolgica de Curtin. Bas su diseo en las ideas del constructivismo en pedagoga que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la informacin que se considera que los estudiantes deben conocer. La primera versin de la herramienta apareci el 20 de agosto de 2002 y, a partir de all han aparecido nuevas versiones de forma regular. Hasta julio de 2008, la base de usuarios registrados incluye ms 21 millones, distribuidos en 46.000 sitios en todo el mundo y est traducido a ms de 85 idiomas. La filosofa planteada por Moodle incluye una aproximacin constructiva basada en el constructivismo social de la educacin, enfatizando que los estudiantes (y no slo los profesores) pueden contribuir a la experiencia educativa en muchas formas. Las caractersticas de Moodle reflejan esto en varios aspectos, como hacer posible que los estudiantes puedan comentar en entradas de bases de datos (o inclusive contribuir entradas ellos mismos), o trabajar colaborativamente en un wiki. Habiendo dicho esto, Moodle es lo suficientemente flexible para permitir una amplia gama de modos de enseanza. Puede ser utilizado para generar contenido de manera bsica o avanzada (por ejemplo pginas web) o evaluacin, y no requiere un enfoque constructivista de enseanza.
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Beneficios desde el punto de vista pedaggico Formacin personalizada. La plataforma MOODLE, por ejemplo, se basa en las ideas del constructivismo. Por esta razn, permite implementar cursos donde el estudiante es el principal actor en el proceso de formacin al construir su conocimiento progresivamente eligiendo su propio camino de acuerdo a sus necesidades e intereses. Comunicacin e interactividad. A travs de herramientas de comunicacin sincrnica como chat y videoconferencias o asincrnica como emails y foros de discusin se pueden crear redes de aprendizaje que promueven el intercambio de informacin. Desarrollo de estrategias. Las aplicaciones multimedia pueden activar el uso de estrategias cognitivas, meta cognitivas y sociales a partir de tareas como bsqueda y anlisis de informacin, organizacin y planificacin del aprendizaje y participacin en tareas colaborativas. Caractersticas generales de Moodle Promueve una pedagoga constructivista social (colaboracin, actividades, reflexin crtica, etc.). Su arquitectura y herramientas son apropiadas para clases en lnea, as como tambin para complementar el aprendizaje presencial. Tiene una interfaz de navegador de tecnologa sencilla, ligera, y compatible. La instalacin es sencilla requiriendo una plataforma que soporte PHP y la disponibilidad de una base de datos. Moodle tiene una capa de abstraccin de bases de datos por lo que soporta los principales sistemas gestores de bases de datos. Se ha puesto nfasis en una seguridad slida en toda la plataforma. Todos los formularios son revisados, las cookies cifradas, etc. La mayora de las reas de introduccin de texto (materiales, mensajes de los foros, entradas de los diarios, etc.) pueden ser editadas usando el editor HTML, tan sencillo como cualquier editor de texto. Recursos Principales en Moodle Tareas Puede especificarse la fecha final de entrega de una tarea y la calificacin mxima que se le podr asignar.
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Los estudiantes pueden subir sus tareas (en cualquier formato de archivo) al servidor. Se registra la fecha en que se han subido. Se permite enviar tareas fuera de tiempo, pero el profesor puede ver claramente el tiempo de retraso. Para cada tarea en particular, puede evaluarse a la clase entera (calificaciones y comentarios) en una nica pgina con un nico formulario. Las observaciones del profesor se adjuntan a la pgina de la tarea de cada estudiante y se le enva un mensaje de notificacin. El profesor tiene la posibilidad de permitir el reenvo de una tarea tras su calificacin (para volver a calificarla). Consultas Es como una votacin. Puede usarse para votar sobre algo o para recibir una respuesta de cada estudiante (por ejemplo, para pedir su consentimiento para algo). El profesor puede ver una tabla que presenta de forma intuitiva la informacin sobre quin ha elegido qu. Se puede permitir que los estudiantes vean un grfico actualizado de los resultados. Foro de Discusin Hay diferentes tipos de foros disponibles: exclusivos para los profesores, de noticias del curso y abiertos a todos. Todos los mensajes llevan adjunta la foto del autor. Las discusiones pueden verse anidadas, por rama, o presentar los mensajes ms antiguos o los ms nuevos primeros. El profesor puede obligar la suscripcin de todos a un foro o permitir que cada persona elija a qu foros suscribirse de manera que se le enve una copia de los mensajes por correo electrnico. El profesor puede elegir que no se permitan respuestas en un foro (por ejemplo, para crear un foro dedicado a anuncios). El profesor puede mover fcilmente los temas de discusin entre distintos foros.
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Diario Los diarios constituyen informacin privada entre el estudiante y el profesor. Cada entrada en el diario puede estar motivada por una pregunta abierta. La clase entera puede ser evaluada en una pgina con un nico formulario, por cada entrada particular de diario. Los comentarios del profesor se adjuntan a la pgina de entrada del diario y se enva por correo la notificacin. Cuestionario Los profesores pueden definir una base de datos de preguntas que podrn ser reutilizadas en diferentes cuestionarios. Las preguntas pueden ser almacenadas en categoras de fcil acceso, y estas categoras pueden ser "publicadas" para hacerlas accesibles desde cualquier curso del sitio. Los cuestionarios se califican automticamente, y pueden ser recalificados si se modifican las preguntas. Los cuestionarios pueden tener un lmite de tiempo a partir del cual no estarn disponibles. El profesor puede determinar si los cuestionarios pueden ser resueltos varias veces y si se mostrarn o no las respuestas correctas y los comentarios Las preguntas y las respuestas de los cuestionarios pueden ser mezcladas (aleatoriamente) para disminuir las copias entre los alumnos. Recursos Admite la presentacin de un importante nmero de contenido digital, Word, Power point, Flash, vdeo, sonidos, etc. Los archivos pueden subirse y manejarse en el servidor, o pueden ser creados sobre la marcha usando formularios web (de texto o HTML). Mdulo encuesta Se proporcionan encuestas ya preparadas (COLLES, ATTLS) y contrastadas como instrumentos para el anlisis de las clases en lnea.
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Se pueden generar informes de las encuestas los cuales incluyen grficos. Los datos pueden descargarse con formato de hoja de clculo Excel o como archivo de texto CSV. La interfaz de las encuestas impide la posibilidad de que sean respondidas slo parcialmente. A cada estudiante se le informa sobre sus resultados comparados con la media de la clase. Wiki El profesor puede crear este mdulo para que los alumnos trabajen en grupo en un mismo documento. Todos los alumnos podrn modificar el contenido incluido por el resto de compaeros. De este modo cada alumno puede modificar el wiki del grupo al que pertenece, pero podr consultar todos los wikis. Administracin de cursos El profesor tiene control total sobre todas las opciones de un curso. Se puede elegir entre varios formatos de curso tales como semanal, por temas o el formato social, basado en debates. En general Moodle ofrece una serie flexible de actividades para los cursos: foros, diarios, cuestionarios, materiales, consultas, encuestas y tareas. Todas las calificaciones para los foros, diarios, cuestionarios y tareas pueden verse en una nica pgina (y descargarse como un archivo con formato de hoja de clculo). Adems, se dispone de informes de actividad de cada estudiante, con grficos y detalles sobre su paso por cada mdulo (ltimo acceso, nmero de veces que lo ha ledo) as como tambin de una detallada "historia" de la participacin de cada estudiante, incluyendo mensajes enviados, entradas en el diario, etc. en una sola pgina. Pueden enviarse por correo electrnico copias de los mensajes enviados a un foro, los comentarios de los profesores, etc. en formato HTML o de texto. Diseo de los Cursos Virtuales El diseo de cursos virtuales consta de las siguientes tareas:
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a) Definicin de los elementos de aprendizaje. Todo el Plan Temtico del curso debe ser desmenuzado en elementos de aprendizaje teniendo en cuenta los siguientes aspectos: Un elemento de aprendizaje debe corresponder a la mnima expresin de contenido que pueda ser estudiada de forma independiente; esto significa que no se deberan elaborar elementos de aprendizaje que traten unidades didcticas completas o que aborden mltiples temas. Cada elemento de aprendizaje debe tener bien definidos sus objetivos en base a las habilidades y/o competencias que contribuye a formar en el estudiante, as como establecido el alcance en cuanto a contenidos a tratar. En la definicin de los elementos de aprendizaje se debe especificar para cada elemento un nombre, su(s) objetivo(s) en trmino de habilidades y/o competencias a lograr en los estudiantes, as como un resumen de los contenidos que se tratarn en el mismo. b) Elaboracin del sistema de evaluacin. Todo curso virtual debe tener definido un conjunto de actividades de evaluacin que conformen un sistema en el que estn indicadas las actividades que deben ser realizadas por los estudiantes para poder cumplir con los objetivos de formacin de habilidades y/o competencias. El Sistema de Evaluacin debe constar de actividades que puedan ser planificadas y ejecutadas por medio del sistema de educacin virtual; los tipos de actividades posibles son: Tareas Cuestionarios Talleres. Foros calificados. Sesiones chats calificadas. (Opcional) Glosarios calificados. Para cada actividad debe(n) estar definido(s) el(los) objetivo(s) en trmino de la(s) habilidad(es) y/o competencia(s) evaluada(s), as como una descripcin clara de lo que debe realizar el estudiante.
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c) Elaboracin del banco de preguntas. Tanto para la elaboracin de exmenes como para las autoevaluaciones de los elementos de aprendizaje se requieren de un conjunto de preguntas que deben estar previamente definidas en lo que se conoce como Banco de Preguntas. Este banco de preguntas debe ser suficiente para: La autoevaluacin en cada uno de los elementos de aprendizaje. Los exmenes en lnea del curso virtual, teniendo en cuenta que los exmenes deberan tener un conjunto de preguntas fijas y otro generado aleatoriamente por el sistema para garantizar la versatilidad de los exmenes aplicados. En el banco pueden constar preguntas de los siguientes tipos: o Verdadero/Falso o Opcin mltiple con seleccin simple. o Opcin mltiple con seleccin mltiple. o Respuesta corta. d) Diseo de los elementos de aprendizaje. Antes de que se elabore cada elemento de aprendizaje ste debe ser diseado atendiendo a los siguientes aspectos: Debe definirse claramente cul(es) habilidad(es) y/o competencia se fomentar en el estudiante. El contenido a tratar debe estructurarse en un conjunto pginas. Deben definirse los requerimientos en cuanto a los elementos de multimedia. Deben especificarse los metadatos para el almacenamiento en un repositorio digital. e) Diseo del curso virtual. Antes de que un curso virtual sea implementado debe elaborarse un diseo del mismo teniendo en cuenta los siguientes aspectos: La planificacin del curso se har por semanas en el caso de cursos de duracin especfica (Inicio y fin con fecha calendario), para aquellos cursos que se dan continuamente se puede realizar la planificacin por temas. El contenido del curso debe ser esparcido equitativamente en todas las semanas (temas) que dure el mismo.
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En cada semana (tema) deben constar recursos y actividades suficientes para garantizar la formacin de las habilidades y/o competencias requeridas en los estudiantes. Deben constar como actividades al menos las siguientes: o Foro general de noticias y novedades. o Foro Propio del curso. o El sistema de evaluacin. o Sesiones de Chat para consultas en lnea con el profesor. o Un glosario general de la asignatura. f) Elaboracin de los elementos de aprendizaje. Cada elemento de aprendizaje debe ser elaborado atendiendo al diseo que se hizo del mismo. Para la elaboracin se deben tener en cuenta los siguientes aspectos: Todo elemento debe poder ser guardado y disponible: Como conjunto de pginas web, lo cual posibilitara su publicacin en cualquier sitio web y en el CDROM interactivo del curso. Los elementos de aprendizaje deben ser lo ms livianos posible para garantizar un rpido acceso a los mismos por parte de los estudiantes. Se recomienda que el tamao no exceda de 1 MB aunque se aceptar un tamao mximo de 2 MB. Se recomienda tambin: Como elemento de aprendizaje SCORM 1.2, lo cual posibilitara su publicacin en cualquier Sistema de Administracin del Aprendizaje actual ya que es el estndar internacional ms comnmente soportado. Para la elaboracin se deben utilizar herramientas informticas simples para el profesor lo que garantizara la productividad y permitira el trabajo independiente del profesor. Se recomienda utilizar el exe Learning por ser una herramienta simple, disponible de forma gratuita. Los elementos de aprendizaje deben tener preguntas de autoevaluacin que permitan al estudiante conocer el estado de los conocimientos, habilidades y/o competencias que ha obtenido. g) Elaboracin de los elementos multimedia didcticos. Antes de que sea probado cada elemento de aprendizaje se deben elaborar todos los elementos de multimedia que el mismo requiera e incluirlos en el
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mismo. Los elementos de multimedia deben ser elaborados teniendo en cuenta los aspectos siguientes: Se deben usar formatos estndares que puedan ser visualizados fcilmente por cualquier estacin de trabajo tpica que utilicen estudiantes y profesores. El tamao de los elementos debe ser el mnimo que garantice por una parte que sean livianos para su transmisin por Internet y por otra que al incluirse en el elemento de aprendizaje ste no exceda el tamao mximo permitido. Debe garantizarse una calidad bsica para la transmisin por Internet y la visualizacin del mismo. h) Prueba/Validacin de los elementos de aprendizaje. Cada elemento elaborado debe ser probado para garantizar que: Puede ser subido al repositorio digital. Puede ser incluido en un CDROM. Funciona correctamente en los siguientes entornos: Opcional como elemento SCORM 1.2 en MOODLE. Puede ser subido al MOODLE como elemento SCORM 1.2. Como parte de un sitio web didctico. Una vez que ha sido probado que el elemento funciona correctamente debe comenzar un proceso de validacin en el que intervengan estudiantes y docentes de esta asignatura y/o similares. Herramientas de Colaboracin y Comunicacin Los docentes van a necesitar una cuenta de correo electrnico para manejar su correspondencia en el desarrollo de la capacitacin, un sitio web para almacenar los diversos trabajos que realicen, trabajar de manera colaborativa en una suit de oficina y en un calendario digital; para lo cual es importante la implementacin de los siguientes componentes: Cuentas de Correo Electrnico: Un total de 1,133 unidades de Cuentas de Correo Electrnico por espacio de 6 meses. Publicacin Web: Un total de 1,133 unidades de publicaciones web personal por espacio de 6 meses.
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Cuenta de Ofimtica por Internet: Un total de 1,133 unidades de cuentas de ofimtica por internet por espacio de 6 meses. Calendario en Lnea: Un total de 1,133 unidades de calendario en lnea por espacio de 6 meses. Material Pedaggico Adicionalmente se alcanzarn a los docentes beneficiarios, materiales pedaggicos en formato multimodal, es decir material impreso, material en lnea. Material impreso Cuya caracterstica principal es la universalidad del formato, pues llega a todos los participantes. La elaboracin del material impreso trascurre por una serie de actividades complementarias, como son: Desarrollo de contenidos Diseo Grfico Validacin Pedaggica Edicin general Pre-prensa Impresin Materiales en Lnea versin integrada de entorno Web, cuyo objetivo es ofrecer a los Docentes participantes, de forma fcil e interactiva, contenidos con caractersticas multimedia, brindando mecanismos de interaccin y navegacin efectivos, que permitan al usuario controlar su acceso a los contenidos y organizar la informacin en estructuras arbreas pedaggicamente diseadas. Desde el punto de vista acadmico una de las ventajas del uso del formato en lnea es la actualizacin de los contenidos y en el presente proyecto es muy importante dado el desarrollo de contenidos locales. El material en lnea deben tener los elementos didcticos siguientes: Introduccin Esquema General del Contenido ndice o Tabla de Contenidos Calendario de Actividades Actividades de Aprendizaje Criterios de Evaluacin Criterios de Aprobacin
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Bibliografa Glosario Sitios de Inters Anexos

Tabla 33: Tabla de Materiales Pedaggicos
Ite m 1 Ite m 1 De scripcin Material Pedaggico Impreso - TIC aplicados la Educacin De scripcin Material Pedaggico en lnea - TIC aplicados la Educacin Ca ntida d 1,133 Ca ntida d 1,133 Unida d Manuales Unida d Servicios
Accin 2.2.-Capacitacin Presencial de los Docentes Formacin de Capacitadores Consistir en la formacin de capacitadores de docentes sobre Tecnologas de la Informacin y comunicacin.
Tabla 34: Materiales, Temario y Metodologa a Emplear durante la Capacitacin Presencial
c. Esce na rios a. Te ma rio Auditorio y/o Ambiente existente en cada UGEL d. Me dios y ma te ria le s Laptop Proyector Multimedia Ecrn Diaspositivas e .- Fa cilita dor Formadores o especialistas DRELUGEL.
Ofimtica Pedaggica Tecnologa W eb Herramientas Multimedias para el trabajo docente. Elaboracin de Material Didctico Software educativo por rea curricular. b. Me tdica Exposicin demostrativa Talleres didcticos
Fase de Sensibilizacin Consistir en una informacin fundamental sobre las TICs y la Educacin virtual.
Tabla 35: Materiales, Temario y Metodologa a Emplear durante la Capacitacin Virtual
c. Escenarios a. Temario Aula de mayor capacidad de la Institucin educativa. d. Medios y materiales El nuevo desafo Nueva concepcin de la educacin(a,b,c) Nueva concepcin de aprendizaje. Nuevas estrategias didcticas. Nuevos medios y materiales b. Metdica El evento se desarrollar en sesiones plenarias y dinmicas grupales empleando los siguientes mtodos: Exposicin dilogo Talleres didcticos. Laptop Proyector multimedia Ecrn Diapositivas
e.- Facilitador
Capacitadores.
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Fase de Entrenamiento especializado. Consistir en una presentacin demostrativa de sistemas modulares siguientes:
Tabla 36: Temas y Logros durante la Capacitacin Virtual
N MDULOS SESIONES 1 2 3 4 1 MODULO I: OFIMTICA PARA EL TRABAJO DOCENTE 5 6 7 8 9 10 11 12 2 MODULO II: TECNOLOGIA WEB 13 14 15 16 17 18 3 MODULO III: HERRAMIENTAS MULTIMEDIAS PARA EL TRABAJO DOCENTE 19 20 21 22 23 24 ACTIVIDADES Reconocimiento de las Laptop e introduccin al Microsoft Windows 7. Ajustar configuracin del equipo usando el Panel de Control. Gestin de Ficheros. Grabar video y sonido. Elaboracin de Programacin Curricular, Unidades Didcticas y Sesiones de Aprendizaje. Diseo y elaboracin de una sesin de aprendizaje. Elaboracin de Mapas Conceptuales Diseo y elaboracin de nominas, registros en Excel Insercin de Frmulas y Funciones bsicas Elaboracin de GraficosEstadsticos. Elaboracin de unapresentacin. HORAS PEDAGGICA S 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 DISTANCIA 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 216 81 36 99 HORAS
Animaciones Multimedias en una presentacin. Herramientas Google para docentes y uso educativo del correo electrnico. Creacin de Blog Educativos. Uso educativo de la red social Facebook y Youtube Elaboracin de una Biblioteca virtual: Videos e imgenes. Elaboracin de mapas conceptuales con Cmaptools e Inspiration. Elaboracin de Actividades en JClic Elaboracin de actividades en Ardora. Elaboracin e exmenes en Hot Potatoes. Elaboracin de actividades educativas en Hot Potatoes. Elaboracin actividades educativas con Edilim. Creacin de mapas mentales con Freemind. Taller I: Elaboracin de actividades educativas. Taller II: Elaboracin de actividades educativas. TOTAL HORAS
Medio Fundamental 3: Asistencia Tcnica y Monitoreo Accin 3.1.-Asistencia Tcnica de la Aplicacin de las TIC en Aula A) EN EL MONITOREO Observacin, recojo y registro de informacin: Observacin de las interacciones entre el docente y los estudiantes, del desarrollo de la sesin de aprendizaje, los materiales, la organizacin del aula y de los estudiantes. Identificacin de informacin sobre la prctica del docente en el aula, de manera sistemtica. Registro de la informacin obtenida, utilizando los instrumentos pertinentes (Ficha de Observacin, Cuaderno de Campo, etc.). Anlisis de la informacin:
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Anlisis de la programacin curricular del docente: programacin anual, unidades didcticas y sesiones. Identificacin y evaluacin de los avances y dificultades del docente. Interpretacin de los datos registrados en los instrumentos y Cuaderno de Campo. Contrastacin de los resultados, comparando el nivel de inicio y el nivel alcanzado al final del proceso. Seleccin de la informacin obtenida como un insumo para la asesora individualizada. Evaluacin de la prctica pedaggica del docente en el aula: Determinacin del nivel de inicio del docente con respecto a su prctica en el aula y segn la escala de valoracin a partir de los instrumentos aplicados. Evaluacin de manera sistemtica para conocer sus avances y necesidades hasta el final del proceso. B) EN LA ASESORA El asesor en este espacio ASESORA al docente en el uso correcto de los equipos que va a utilizar en su sesin de aprendizaje, especficamente haciendo uso de las tecnologas incorporadas. Dialogar con el docente en forma individual para compartir las observaciones registradas en la Ficha de Observacin u otros instrumentos. La finalidad de esta reunin es atender las necesidades expresadas por el docente o identificadas por el asesor. Reflexin sobre la accin: Promocin de la autoevaluacin del docente con el propsito que identifique de manera sistemtica sus avances y necesidades en relacin con su prctica pedaggica. Entrega de informacin sobre los resultados de la observacin registrados en los instrumentos. Entrega de informacin especfica y material acadmico segn la necesidad y demanda del docente. Motivacin al docente en la formulacin de un compromiso para mejorar su prctica en el aula.
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En el momento de la asesora pedaggica se debe lograr que el docente asuma plenamente que los logros registrados son el producto de su esfuerzo personal y compromiso pedaggico, que es posible continuar el mejoramiento pedaggico en colaboracin con los dems docentes de su nivel, rea y/o institucin educativa o red local. Accin 3.2.-Realizacin de Investigacin Educativa La Investigacin Educativa presenta una serie de caractersticas
particulares. La multiplicidad de los objetivos y fines que pretende, la singularidad de los fenmenos que estudia y la pluralidad de los mtodos que emplea son dimensiones que le otorgan especificidad propia a la vez que hacen ms compleja y ardua su descripcin y estudio. La realidad educativa es dinmica, interactiva y compleja, est conformada por aspectos ticos, morales, polticos y sociales que se prestan ms a su examen desde planteos humanstico-interpretativos (sin que ello implique el abandono de tcnicas e instrumentos de carcter cuantitativo). Por este motivo, aumenta el riesgo de imprecisin y subjetividad en las investigaciones, sin que por ello debamos renunciar a ellas. Son notorios los obstculos metodolgicos con que choca la Investigacin Educativa, pero, como afirma Alfredo Errandonea (6), debemos tener en cuenta que las diferentes tcnicas de investigacin, tanto cuantitativas, como cualitativas tienen dismiles capacidades y restricciones y, justamente, ese diferente equipamiento que poseen debe complementarse para favorecer las necesidades de la investigacin de acuerdo a sus objetivos, al rea y al problema a investigar. Funciones del Investigador en el Plan de capacitacin: Formula el proyecto de investigacin y evaluativa. Asesora la investigacin accin a nivel de aula. Ejecuta la investigacin evaluativa sobre el Proyecto. Recopilar informacin para evaluar el inicio, proceso y salida del Plan de capacitacin. Accin 3.3.-Evaluacin Externa de Resultados La evaluacin es un instrumento de fomento de la calidad de la educacin, que tiene por objeto la medicin de los resultados y dificultades en el cumplimiento
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de las metas previstas en trminos de aprendizajes, destrezas y competencias comprometidos con los estudiantes, la sociedad y el estado. La evaluacin est a cargo de las entidades especializadas nacionales o internacionales, reconocidas y registradas para realizar las evaluaciones con fines de acreditacin y por instituciones pblicas cuando corresponda. (Artculo 2 de la ley del SINEACE, Ley N 28740) Los procesos que debe cumplir este Plan de capacitacin de acuerdo a lo establecido por el SINEACE y el IPEBA son los siguientes: a) Autoevaluacin del Plan de capacitacin presencial y virtual.- que est cargo de los propios actores de la capacitacin. b) Evaluacin externa con fines de acreditacin.- Aqu se designar una entidad especializada registrada en el IPEBA, quien emitir un informe detallado tanto a la institucin como al rgano operador correspondiente. c) Acreditacin, que es el reconocimiento pblico y temporal del Plan de Capacitacin d) La Certificacin.- Que es reconocimiento pblico y temporal de las competencias adquiridas. SOBRE LOS ESTNDARES DE APRENDIZAJE Son aquellos aprendizajes prioritarios y comunes que todos los estudiantes peruanos deben aprender en la escuela, en cada rea curricular (Comunicacin, Matemtica, Ciencia y Ambiente, Formacin ciudadana, Ciencias Sociales, Educacin Fsica, entre otras) y en los diferentes ciclos, a lo largo de su trayectoria escolar. Indican qu es lo que el estudiante debe aprender de acuerdo al grado que est estudiando. A quines les servirn los estndares de aprendizaje? A Los estudiantes porque les brindarn metas claras que les permitir saber qu esperar del proceso de enseanza aprendizaje, de manera que podrn tener un rol ms activo en el logro de las mismas y, con ello, mejorar su desempeo. A los docentes porque orientarn su prctica pedaggica en funcin de las metas de aprendizaje establecidas por los mapas de progreso. Orientarn la evaluacin de los aprendizajes en el aula permitiendo la intervencin oportuna y pertinente para la mejora y logro de las metas de aprendizaje establecidas.
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A los padres de familia porque les bridar informacin acerca de lo que deben aprender sus hijos en la escuela con la finalidad de que proporcionen las condiciones idneas para el logro de los aprendizajes esperados. A la escuela porque son una herramienta que orienta y evala las acciones pedaggicas para el continuo mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes. SOPORTE AL DESEMPEO DOCENTE: Aspectos especficos a evaluar: Actividades pedaggicas coherentes con las competencias a desarrollar en todas las reas curriculares y acordes con altas expectativas de desempeo para todos los estudiantes. Oportunidades para el trabajo colaborativo entre los docentes de la IE y con docentes de otras IIEE enfocado en el anlisis de la prctica pedaggica para su mejora. Monitoreo y acompaamiento al desempeo de los docentes, con la finalidad de identificar fortalezas y necesidades. Implementacin de acciones de soporte a los docentes que respondan a las necesidades identificadas y estn orientadas a atender dificultades detectadas en el proceso de enseanza-aprendizaje. FUNCIONES DEL ASISTENTE TCNICO PEDAGGICO Formula la programacin de asistencia tcnica al docente en el aula en el uso de las tecnologas incorporadas. Brinda asistencia tcnico pedaggico de acompaamiento. Realiza monitoreo o recojo de informacin. Realiza asesoramiento y formula informes sobre el inicio, proceso y final del proceso de asesora. ALTERNATIVA 2: Equipamiento con con 1,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con el alquiler de 2 unidades vehiculares para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. La descripcin tcnica de esta alternativa, va a presentar las mismas caractersticas tcnicas descritas para la Alternativa 1.
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La diferencia radica que en este caso se est proponiendo el alquiler de las unidades vehiculares (camionetas 4x4) para la asistencia tcnica en cada una de las instituciones educativas a intervenir. Dicha descripcin se presenta a continuacin: Alquiler de 2 camionetas para Asistencia Tcnica de la aplicacin de las TIC en aula de la zona andina de las provincias de Huarochir y Yauyos. Esta accin comprende el alquiler de 02 camionetas para la asistencia tcnica de la aplicacin de las TIC en las provincias de Huarochir y Yauyos (Zona Andina). El planteamiento se debe a la escasa movilidad para el desplazamiento de los docentes a cargo de la asistencia tcnica en el aula en las zonas mencionada. Las caractersticas de las unidades vehiculares son las siguientes: MARCA TOYOTA CLASE CAMIONETA PICK UP MODELO HILUX 4x4 C/D TD M/T 3.0 AB CILINDRADA 2,982 c.c. SIST. DE ADMISION INYECCION DIRECTA CON COMMON RAIL DIRECCION PION Y CREMALLERA HIDRAULICA TRANSMISION MECANICA 5 VEL. CON CAJA DE TRANSFERENCIA ARO 16 Neumticos 265R ACCESORIOS RADIO AM/FM, CD PIONNER AIRBAG (Piloto y Copiloto) ADICIONALES DE FBRICA Aire acondicionado Pestillos elctricos Alarma GENIUS
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Arco antivuelco acerado Caja de herramientas importada Neblineros originales Defensa delantera acerada Protector de tolva TOYOTA Estribos laterales 4.6 Costos Los costos del proyecto estn en funcin de dos factores: las inversiones, y los costos de operacin y mantenimiento. A su vez, cada uno de estos costos estar condicionado por la alternativa de la que se trate, definidas en el proyecto. 4.6.1 Costos en la situacin sin proyecto En la situacin sin proyecto, dado que actualmente las instituciones educativas a intervenir cuentan con determinados implementos y equipos tecnolgicos, se va tener en cuenta los costos de operacin y mantenimiento en la situacin Sin proyecto corresponden los costos que se vienen incurriendo en el pago del personal y mantenimiento de infraestructura y equipos relacionados con el proyecto. 4.6.2 Costos en la situacin con proyecto Los costos en la situacin con proyecto estn comprendidos por costos permanentes, los costos incrementales y los costos sociales. Los costos permanentes vienen a ser los que existan antes de la puesta en marcha del proyecto y no son afectados por este, los costos incrementales son generados directamente por la implementacin del proyecto. De estos costos, solamente los costos incrementales varan de acuerdo a la alternativa elegida. Asimismo, se hace diferencia entre costos a precios de mercado y a precios sociales. Los costos en la situacin con proyecto a precios de mercado son en s los costos relacionados al proyecto (costos permanentes y costos incrementales); los costos sociales, en cambio, corrigen los precios a mercado por su factor correspondiente e incluye a los costos generados indirectamente por la puesta en marcha del proyecto. A continuacin se pasa a detallar y calcular cada uno de los costos descritos en los prrafos anteriores.
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4.6.2.1 Alternativa 1: Mejoramiento de la Aplicacin de las TICs con Equipamiento de 1,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con 2 unidades vehiculares adquiridas para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. A. Componente 1: Equipamiento para el Desarrollo de las TICs
Tabla 37: Costo de Equipamiento para el Desarrollo de las TICs Alternativa 1
ITEM 1.0 1.1 2.0 2.1 3.0 3.1 4.0 4.1 5.0 5.1 DESCRIPCIN Equipo computador Computadoras portatil Proyector Multimedia Data Ecran Ecran pared Provisin de Instalaciones Elctricas en las Aulas Servicio de instalaciones Eletricas para los Equipos M ultimedias (Proyector y Ecran)* Provisin de Servicio de vehculo en la zona andina Adquisicion de Camineta 4x4 para la Asistencia Tecnica Unidad 1,702 323.00 549,746.00 Unidad 317 1,950.00 618,150.00 Unidad 1,133 1,888.00 2,139,104.00 UNIDAD CANTIDAD PRECIO UNITARIO TOTAL PARCIAL
Global
810
85.40
69,174.00
Unidad
109,565.00
219,130.00 3,595,304.00
COSTO TOTAL TOTAL EQUIPAMIENTO DE LAS TIC
* Este costo esta relacionado a los gastos en instalacion electricas para la instalacion de los Ecran y proyectores para las Provincias de Huarochiri y Yauyos (Zona Andina), el cuadro desagregado de esta partida se esta adjuntando en el anexo correspondiente.
B. Componente 2: Capacitacin de los Docentes

Tabla 38: Costos de Capacitacin Presencial Alternativas 1 y 2
ITEM 1 2 3 4 DESCRIPCIN CAPACITACIN PRESENCIAL UNIDAD CANTIDAD Mes Mes Horas Unidad 6 6 5,438 1,133 PRECIO UNITARIO 3,000.00 3,000.00 30.00 12.00 TOTAL PARCIAL 18,000.00 18,000.00 163,152.00 13,596.00 212,748.00
Especialista responsable de contenidos Especialista en evaluacin Docentes formadores Material impreso
COSTO DE CAPACITACIN PRESENCIAL
Tabla 39: Costos de Capacitacin Virtual Alternativas 1 y 2

ITEM 1 2 3 4 5 Operador Web Facilitadores de la Capacitacion Servicio de Hosting para la Plataforma Educativa Ade cuacion de l Auditorio de la UGEL* Servicios de Internet** DESCRIPCION UNIDAD Mes Horas Global Mes Mes CANTIDAD 7 432 1 2 6 PRECIO UNITARIO 2,500.00 30.00 800.00 15,000.00 2,400.00 TOTAL PARCIAL 17,500.00 12,960.00 800.00 30,000.00 14,400.00 75,660.00
COSTO TOTAL CAPACITACIN VIRTUAL
* Esta Partida esta referida a la realizacion del cableado estructurado para habilitar 60 Puntos de red para las Laptops. ** Esta Partida consiste un costo mensual de 1,200 para cada UGEL (Huurochiri y Yauyos) por el servicio de Internet de 6 Mbps.
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C. Componente 3: Asistencia Tcnica

Tabla 40: Costo Total de Soporto Pedaggico Integral Alternativas 1 y 2
ITEM 1 DESCRIPCIN Aplicacin de las TICs en Aula Docentes que brindan asistencia tcnica en el proceso de enseanza -aprendizaje Investigacin Educativa Especialista en investigacin educativa 3 Evaluacin de Resultados Evaluacin en la ejecucin Global 1 40,000 1 40,000.00 185,200.00 COSTO TOTAL DE SOPORTE PEDAGGICO INTEGRAL UNIDAD CANTIDAD PRECIO UNITARIO NUMERO DE ASISTENCIA TECNICA AL AO 6 6 TOTAL PARCIAL
Und Und
8 1
2,400.00 5,000.00
115,200.00 30,000.00
RESUMEN PRESUPUESTO TOTAL En resumen se tiene que el costo total de inversin para la Alternativa 1 asciende a S/.4569,512.84 nuevos soles; al cmo se presenta en la tabla anterior.
Tabla 41. Costo Total de Inversin a Precio de Mercado Alternativa 1
COMPONETES COSTO DIRECTO Euipamiento TIC Capacitacin Docente Asistencia tcnica GASTOS GENERALES SUB TOTAL LIQUIDACION EXPEDIENTE TECNICO SUPERVISIN MONTO DE INVERSIN TOTAL Monto de Inversin 4,068,912.00 3,595,304.00 288,408.00 185,200.00 406,891.20 4,475,803.20 15,665.31 38,044.33 40,000.00 4,569,512.84
4.6.2.2 Alternativa 2: Mejoramiento de la Aplicacin de las TICs con Equipamiento de 1,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con el alquiler de 2 unidades vehiculares para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. El costo de la Alternativa 2 est compuesto por cada uno de los componentes y actividades propuestos en la alternativa 1; en este caso se est considerando
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nicamente los costos relacionados al alquiler de unidades vehiculares (camionetas 4x4) .

Tabla 42: Costo de Equipamiento para el Desarrollo de las TICs Alternativa 2
ITEM 1.0 1.1 2.0 2.1 3.0 3.1 4.0 4.1 5 5.1 Equipo computador Computadoras portatil Proyector Multimedia Data Ecran Ecran pared Provisin de Instalaciones Elctricas en las Aulas Servicio de instalaciones Eletricas para los Equipos M ultimedias (Proyector y Ecran)* Provisin de Servicio de vehculo en la zona andina Alquiler de Camioenta 4x4 para la Asistencia Tecnica GLB 1 69,600.00 69,600.00 3,445,774.00 Unidad 1,702 323.00 549,746.00 Unidad 317 1,950.00 618,150.00 Unidad 1,133 1,888.00 2,139,104.00 DESCRIPCIN UNIDAD CANTIDAD PRECIO UNITARIO TOTAL PARCIAL 6
Servicio
810
85.40
69,174.00
COSTO TOTAL TOTAL EQUIPAMIENTO DE LAS TIC
* Este costo esta relacionado a los gastos en instalacion electricas para la instalacion de los Ecran y proyectores para las Provincias de Huarochiri y Yauyos (Zona Andina), el cuadro desagregado de esta partida se esta adjuntando en el anexo correspondiente.
RESUMEN PRESUPUESTO TOTAL En resumen se tiene que el costo total de inversin para la Alternativa 2 asciende a S/. 4405,642.83 nuevos soles; tal cmo se presenta a continuacin:
Tabla 43. Costo Total de Inversin a Precio de Mercado Alternativa 2
COMPONETES COSTO DIRECTO Equipamiento TIC Capacitacin Docente Asistencia tcnica Gastos Generales SUB TOTAL Liquidacin Expediente tcnico Supervisin MONTO DE INVERSIN TOTAL Monto de Inversin 3,919,382.00 3,445,774.00 288,408.00 185,200.00 391,938.20 4,311,320.20 15,520.75 38,801.88 40,000.00 4,405,642.83
4.6.3
Costos de Operacin y Mantenimiento Los costos de operacin son los gastos en los que los beneficiarios incurrirn durante el perodo posterior a la puesta en marcha del proyecto. Para fines de evaluacin, los costos operativos relevantes son los costos operativos incrementales, que resultan de la diferencia entre los costos operativos que se
El clculo del costo del alquiler est en funcin del kilometraje a recorrer en cada una de las Provincias Andinas (Huarochir y Yauyos); dicho clculo se adjuntan en el anexo correspondiente.
Pg. 126
generan en la situacin con proyecto menos los costos operativos en el escenario base o situacin sin proyecto, considerando su posible optimizacin. Costo de Operacin y Mantenimiento Sin Proyecto
Tabla 44: Costos de Operacin y Mantenimiento Sin Proyecto
DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD MESES PRECIO UNITARIO 1190 1057 120 45 PRECIO PRIVADO 19,413,660 12 12 12 12 16,179,240 3,234,420 513,000.00 367200 145800 19,926,660.00 PRECIO SOCIALES 17,648,781.82 14,708,400.00 2,940,381.82 466,363.64 333818.18 132,545.45 18,115,145.45 OPERACIN Y FUNCIONAMIENTO Remuneracin del Personal Docente Remuneracin del Personal Administrativo Materiales de escritorio y limpieza Servicio de fluido elctrico DOCENTES ADMINIST COLEGIOS SERVICIOS TOTAL 1,133 255 255 270
CONSERVACION Y MANTENIMIENTO
Costo de Operacin y Mantenimiento Con Proyecto Comprende los cotos que se derivan de las acciones orientadas a mantenimiento de infraestructura, insumos de limpieza y principalmente el mantenimiento de equipos de las TIC. Se adiciono el consumo de combustible para las unidades vehiculares, donde se obtuvo que con un galn recorra 64 km aprox.; en este caso se calcul que se recorrer aproximadamente en total 2,560 km (ida y vuelta) en ambas provincias .
Tabla 45: Costo Total de Operacin y Mantenimiento Alternativa 1
DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD MESES PRECIO UNITARIO 1190 1057 120 840 250 30 30 20 50 14.27 250 PRECIO PRIVADO 19,413,660 12 12 12 1 1 1 1 1 12 6 6 16,179,240 3,234,420 901,389.20 367,200 214,200 63,750 33,990 9,510 34,040 162,000 13,699 3,000 20,315,049.20 PRECIO SOCIALES 17,648,781.82 14,708,400.00 2,940,381.82 819,444.73 333,818.18 194,727.27 57,954.55 30,900.00 8,645.45 30,945.45 147,272.73 12,453.82 2,727.27 18,468,226.55 OPERACIN Y FUNCIONAMIENTO Remuneracin del Personal Docente Remuneracin del Personal Administrativo Materiales de escritorio y limpieza Mantenimiento de equipos de innovacion Mantenimiento de aula de inovacion Mantenimiento de Lap Top Mantenimiento de Data Mantenimiento de Ecran Servicio de fluido elctrico Combustible Mantenimiento de Unidades Vehiculares DOCENTES ADMINIST COLEGIOS COLEGIOS COLEGIOS UNIDADES UNIDADES UNIDADES SERVICIOS Glb UNIDADES TOTAL 1,133 255 255 255 255 1,133 317 1,702 270 160.0 2.0 7
El precio del Galn de Gasolina es de S/. 14.27 segn datos de OSINERMING Pg. 127
Tabla 46: Costo Total de Operacin y Mantenimiento Alternativa 2

DESCRIPCION UNIDAD CANTIDAD MESES PRECIO UNITARIO 1190 1057 120 840 250 50 50 50 50 14.27 11,600 PRECIO PRIVADO 19,413,660 12 12 12 1 1 1 1 1 12 6 6 16,179,240 3,234,420 1,188,611.60 367,200 214,200 63,750 56,650 85,100 85,100 162,000 15,412 139,200 20,602,271.60 PRECIO SOCIALES 17,648,781.82 14,708,400.00 2,940,381.82 1,080,556.00 333,818.18 194,727.27 57,954.55 51,500.00 77,363.64 77,363.64 147,272.73 14,010.55 126,545.45 18,729,337.82 OPERACIN Y FUNCIONAMIENTO Remuneracin del Personal Docente Remuneracin del Personal Administrativo Materiales de escritorio y limpieza Mantenimiento de equipos de innovacion Mantenimiento de aula de inovacion Mantenimiento de Lap Top Mantenimiento de Data Mantenimiento de Ecran Servicio de fluido elctrico Combustible Alquiler de Unidades Vehiculares (camionetas) para el soporte tecnico DOCENTES ADMINIST COLEGIOS COLEGIOS COLEGIOS UNIDADES UNIDADES UNIDADES SERVICIOS Glb UNIDADES TOTAL 1,133 255 255 255 255 1,133 1,702 1,702 270 180.0 2.0
4.6.4
Costos a Precios Sociales

Tabla 47: Costo Total de Inversin a Precios Sociales Alternativa 1
COMPONETES EQUIPAMIENTO TIC CAPACITACIN DOCENTE ASISTENCIA TCNICA COSTO PARCIAL GASTOS GENERALES SUB TOTAL LIQUIDACION EXPEDIENTE TECNICO SUPERVISIN MONTO DE INVERSIN TOTAL A PRECIOS SOCIALES MONTO DE INVERSIN S/. 3,046,867.80 270,424.49 246,909.09 3,564,201.38 356,420.14 3,920,621.51 14,241.19 34,585.75 36,363.64 4,005,812.09
Tabla 48: Costo Total de Inversin a Precios Sociales Alternativa 2

COMPONETES EQUIPAMIENTO TIC CAPACITACIN DOCENTE ASISTENCIA TCNICA COSTO PARCIAL GASTOS GENERALES SUB TOTAL LIQUIDACION EXPEDIENTE TECNICO SUPERVISIN MONTO DE INVERSIN TOTAL A PRECIOS SOCIALES MONTO DE INVERSIN S/. 2,920,147.46 261,351.12 168,363.64 3,349,862.22 334,986.22 3,684,848.44 14,109.78 35,274.44 36,363.64 3,770,596.29
4.6.5
Flujos de los Costos a Precios de Mercado y a Precios Sociales Luego de detallar los costos tanto para la alternativa 1 y alternativa 2 analizamos estos en el horizonte de estudio elegido, 5 aos, diferenciando
Pg. 128
entre costos a precios de mercado y a precios sociales, estos ltimos corrigen a los primeros de factores privados mediante su debido factor, el anlisis en el tiempo requiere de la actualizacin de flujos futuros a unidades monetarias presentes, para ello usamos el concepto financiero de valor actual de costos. El anlisis para cada una de las alternativas se muestra a continuacin, considerando para ambos costos a precios de mercado y a precios sociales, estos ltimos nos servirn para la evaluacin social correspondiente.
Pg. 129
Tabla 49: Flujo de Costo Total de Inversin Alternativa 1

Concepto Estudio definitivo Expediente tcnico Supervision de la Obra Supervision Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologia de la Informacin y Comunicacin - TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiadas del Programa "Una Laptop por Nio" de las Provincias de Caete, Huarochiri y Yauyos de la Regin Lima 1. Equipamiento en TIC 2. Capacitacin de Docentes en TIC 3. Asistencia Tecnica Gastos Generales Liquidacion Operacin y mantenimiento Operacin Mantenimiento Ao 0 38,044.33 38,044.33 40,000.00 40,000.00 Ao 1 0.00 0.00 0.00 0.00 Ao 2 0.00 0.00 0.00 0.00 Ao 3 0.00 0.00 0.00 0.00 Ao 4 0.00 0.00 0.00 0.00 Ao 5 0.00 0.00 0.00 0.00 Monto Total 38,044.33 38,044.33 40,000.00 40,000.00
4,491,468.51
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
4,491,468.51
3,595,304.00 288,408.00 185,200.00 406,891.20 15,665.31 0.00 0.00 0.00
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,315,049.20 19,413,660.00 901,389.20
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,315,049.20 19,413,660.00 901,389.20
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,315,049.20 19,413,660.00 901,389.20
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,315,049.20 19,413,660.00 901,389.20
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,315,049.20 19,413,660.00 901,389.20
3,595,304.00 288,408.00 185,200.00 406,891.20 15,665.31 101,575,246.00 97,068,300.00 4,506,946.00
Presupuesto total del proyecto
4,569,512.84
20,315,049.20
20,315,049.20
20,315,049.20
20,315,049.20
20,315,049.20
106,144,758.84
Pg. 130
Tabla 50: Flujos Incrementales a Precios Privado Alternativa 1

Concepto CON PROYECTO A. INVERSIN Estudios Supervision Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologia de la Informacin y Comunicacin - TICs Liquidacion B. OPERACIN Y MANTENIMIENTO Operacin Mantenimiento C. Costo total con proyecto (A+B) SIN PROYECTO D. OPERACIN Y MANTENIMIENTO Operacin Mantenimiento E. Costo total sin proyecto = (D) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C)-(E) Factor de actualizacin (10%) Valor actual de los costos incrementales 4,569,512.84 38,044.33 40,000.00 4,475,803.20 15,665.31 0.00 0.00 0.00 4,569,512.84 0.00 0.00 0.00 0.00 4,569,512.84 1.000 4,569,512.84 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,315,049.20 19,413,660.00 901,389.20 20,315,049.20 19,926,660.00 19,413,660.00 513,000.00 19,926,660.00 388,389.20 0.909 353,081.09 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,315,049.20 19,413,660.00 901,389.20 20,315,049.20 19,926,660.00 19,413,660.00 513,000.00 19,926,660.00 388,389.20 0.826 320,982.81 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,315,049.20 19,413,660.00 901,389.20 20,315,049.20 19,926,660.00 19,413,660.00 513,000.00 19,926,660.00 388,389.20 0.751 291,802.55 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,315,049.20 19,413,660.00 901,389.20 20,315,049.20 19,926,660.00 19,413,660.00 513,000.00 19,926,660.00 388,389.20 0.683 265,275.05 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,315,049.20 19,413,660.00 901,389.20 20,315,049.20 19,926,660.00 19,413,660.00 513,000.00 19,926,660.00 388,389.20 0.621 241,159.14 6,041,813.48 4,569,512.84 38,044.33 40,000.00 4,475,803.20 15,665.31 101,575,246.00 97,068,300.00 4,506,946.00 106,144,758.84 99,633,300.00 0.00 0.00 99,633,300.00 6,511,458.84 Ao 0 Ao 1 Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5 Monto Total
Tabla 51: Flujos Incrementales a Precios Sociales Alternativa 1

Concepto CON PROYECTO A. INVERSIN Estudios Supervision Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologia de la Informacin y Comunicacin - TICs Liquidacion B. OPERACIN Y MANTENIMIENTO Operacin Mantenimiento C. Costo total con proyecto (A+B) SIN PROYECTO D. OPERACIN Y MANTENIMIENTO Operacin Mantenimiento E. Costo total sin proyecto = (D) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C)-(E) Factor de actualizacin (10%) Valor actual de los costos incrementales Ao 0 4,005,812.09 34,585.75 36,363.64 3,920,621.51 14,241.19 0.00 0.00 0.00 4,005,812.09 0.00 Ao 1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18,468,226.55 17,648,781.82 819,444.73 18,468,226.55 18,115,145.45 17,648,781.82 466,363.64 18,115,145.45 353,081.09 0.909 320,982.81 1.000 4,005,812.09 Ao 2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18,468,226.55 17,648,781.82 819,444.73 18,468,226.55 18,115,145.45 17,648,781.82 466,363.64 18,115,145.45 353,081.09 0.826 291,802.55 Ao 3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18,468,226.55 17,648,781.82 819,444.73 18,468,226.55 18,115,145.45 17,648,781.82 466,363.64 18,115,145.45 353,081.09 0.751 265,275.05 Ao 4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18,468,226.55 17,648,781.82 819,444.73 18,468,226.55 18,115,145.45 17,648,781.82 466,363.64 18,115,145.45 353,081.09 0.683 241,159.14 Ao 5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18,468,226.55 17,648,781.82 819,444.73 18,468,226.55 18,115,145.45 17,648,781.82 466,363.64 18,115,145.45 353,081.09 0.621 219,235.58 5,344,267.22 Monto Total 4,005,812.09 34,585.75 36,363.64 3,920,621.51 14,241.19 92,341,132.73 88,243,909.09 4,097,223.64 96,346,944.82 90,575,727.27 88,243,909.09 2,331,818.18 90,575,727.27 5,771,217.55
0.00 4,005,812.09
Pg. 131
Tabla 52: Flujo de Costo Total de Inversin Alternativa 2

Concepto Estudio definitivo Expediente tcnico Supervision de la Obra Supervision Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologia de la Informacin y Comunicacin - TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiadas del Programa "Una Laptop por Nio" de las Provincias de Caete, Huarochiri y Yauyos de la Regin Lima 1. Equipamiento en TIC 2. Capacitacin de Docentes en TIC 3. Asistencia Tecnica Gastos Generales Liquidacion Operacin y mantenimiento Operacin Mantenimiento Ao 0 38,801.88 38,801.88 40,000.00 40,000.00 Ao 1 0.00 0.00 0.00 0.00 Ao 2 0.00 0.00 0.00 0.00 Ao 3 0.00 0.00 0.00 0.00 Ao 4 0.00 0.00 0.00 0.00 Ao 5 0.00 0.00 0.00 0.00 Monto Total 38,801.88 38,801.88 40,000.00 40,000.00
4,326,840.95
0.00
0.00
0.00
0.00
0.00
4,326,840.95
3,445,774.00 288,408.00 185,200.00 391,938.20 15,520.75 0.00 0.00 0.00
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,602,271.60 19,413,660.00 1,188,611.60
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,602,271.60 19,413,660.00 1,188,611.60
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,602,271.60 19,413,660.00 1,188,611.60
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,602,271.60 19,413,660.00 1,188,611.60
0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,602,271.60 19,413,660.00 1,188,611.60
3,445,774.00 288,408.00 185,200.00 391,938.20 15,520.75 103,011,358.00 97,068,300.00 5,943,058.00
Presupuesto total del proyecto
4,405,642.83
20,602,271.60 20,602,271.60
20,602,271.60
20,602,271.60
20,602,271.60
107,417,000.83
Pg. 132
Tabla 53: Flujos Incrementales a Precios Privado Alternativa 2

Concepto CON PROYECTO A. INVERSIN Estudios Supervision Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologia de la Informacin y Comunicacin - TICs Liquidacion B. OPERACIN Y MANTENIMIENT O Operacin Mantenimiento C. Costo total con proyecto (A+B) SIN PROYECT O D. OPERACIN Y MANTENIMIENT O Operacin Mantenimiento E. Costo total sin proyecto = (D) TOT AL COST OS INCREMENTALES (C)-(E) Factor de actualizacin (10%) Valor actual de los costos incrementales Ao 0 4,405,642.83 38,801.88 40,000.00 4,311,320.20 15,520.75 0.00 Ao 1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,602,271.60 19,413,660.00 1,188,611.60 20,602,271.60 19,926,660.00 19,413,660.00 513,000.00 19,926,660.00 675,611.60 0.909 614,192.36 Ao 2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,602,271.60 19,413,660.00 1,188,611.60 20,602,271.60 19,926,660.00 19,413,660.00 513,000.00 19,926,660.00 675,611.60 0.826 558,356.69 Ao 3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,602,271.60 19,413,660.00 1,188,611.60 20,602,271.60 19,926,660.00 19,413,660.00 513,000.00 19,926,660.00 675,611.60 0.751 507,596.99 Ao 4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,602,271.60 19,413,660.00 1,188,611.60 20,602,271.60 19,926,660.00 19,413,660.00 513,000.00 19,926,660.00 675,611.60 0.683 461,451.81 Ao 5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 20,602,271.60 19,413,660.00 1,188,611.60 20,602,271.60 19,926,660.00 19,413,660.00 513,000.00 19,926,660.00 675,611.60 0.621 419,501.65 6,966,742.35 Monto T otal 4,405,642.83 38,801.88 40,000.00 4,311,320.20 15,520.75 103,011,358.00 97,068,300.00 5,943,058.00 107,417,000.83 99,633,300.00 97,068,300.00 2,565,000.00 99,633,300.00 7,783,700.83
4,405,642.83 0.00 0.00 0.00 0.00 4,405,642.83 1.000 4,405,642.83
Tabla 54: Flujos Incrementales a Precios Sociales Alternativa 2

Concepto CON PROYECTO A. INVERSIN Estudios Supervision Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologia de la Informacin y Comunicacin - TICs Liquidacion B. OPERACIN Y MANTENIMIENTO Operacin Mantenimiento C. Costo total con proyecto (A+B) SIN PROYECTO D. OPERACIN Y MANTENIMIENTO Operacin Mantenimiento E. Costo total sin proyecto = (D) TOTAL COSTOS INCREMENTALES (C)-(E) Factor de actualizacin (10%) Valor actual de los costos incrementales Ao 0 3,770,596.29 35,274.44 36,363.64 3,684,848.44 14,109.78 0.00 0.00 0.00 3,770,596.29 0.00 Ao 1 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18,729,337.82 17,648,781.82 1,080,556.00 18,729,337.82 Ao 2 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18,729,337.82 17,648,781.82 1,080,556.00 18,729,337.82 Ao 3 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18,729,337.82 17,648,781.82 1,080,556.00 18,729,337.82 Ao 4 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18,729,337.82 17,648,781.82 1,080,556.00 18,729,337.82 Ao 5 0.00 0.00 0.00 0.00 0.00 18,729,337.82 17,648,781.82 1,080,556.00 18,729,337.82 Monto Total 3,770,596.29 35,274.44 36,363.64 3,684,848.44 14,109.78 93,646,689.09 88,243,909.09 5,402,780.00 97,417,285.38
18,115,145.45 18,115,145.45 18,115,145.45 18,115,145.45 18,115,145.45 90,575,727.27 17,648,781.82 17,648,781.82 17,648,781.82 17,648,781.82 17,648,781.82 88,243,909.09 466,363.64 466,363.64 466,363.64 466,363.64 466,363.64 2,331,818.18 0.00 18,115,145.45 18,115,145.45 18,115,145.45 18,115,145.45 18,115,145.45 90,575,727.27 3,770,596.29 614,192.36 614,192.36 614,192.36 614,192.36 614,192.36 6,841,558.11 1.000 0.909 0.826 0.751 0.683 0.621 3,770,596.29 558,356.69 507,596.99 461,451.81 419,501.65 381,365.14 6,098,868.58
Pg. 133
4.7
Beneficios Beneficios Sin Proyecto No existen beneficios sin proyecto dada la situacin actual descrita en el diagnstico, muy por el contrario, existen un atraso educativo a su vez se presenta una baja calidad educativa debido a la falta de conocimiento y el uso de las TICs como un curso a desarrollar dentro de la curricular educativas.
4.7.1
4.7.2
Beneficios Con Proyecto Los beneficios obtenidos por el proyecto son de carcter incremental y atribuible solo a la intervencin. Los beneficios del proyecto permiten determinar con mayor certeza la relacin causa efecto entre un proyecto dado y sus efectos directos sobre la poblacin beneficiaria. Las evaluaciones de impacto a punta a medir el grado de cambio que se puede atribuir a una intervencin, eliminando el sesgo de los factores ajenos al proyecto que podran haber influido en los resultados obtenidos. En tal sentido, seguidamente se menciona los beneficios sociales de impacto que puede generar el proyecto. Ante esto se tiene que los principales beneficios son: Coadyuvar al programa nacional Una laptop por Nio Brindar a la comunidad magisterial pleno acceso a una formacin de calidad, con el desarrollo de sistemas de capacitacin integrales. Entregar, a travs de las instituciones educativas, una computadora porttil a cada docente, de tal modo que el profesor cuente con una de las herramientas ms modernas e importantes de la actualidad Ruptura de las barreras espacio temporales Disminuir las brechas educativas existentes, permitiendo la igualdad de oportunidades entre las diversas provincias de la Regin Lima, tanto para las zonas urbanas como rurales. Apoyar la descentralizacin y responder a la interculturalidad local a travs del desarrollo de recursos humanos y contenidos locales
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Disminuir la brecha digital en el magisterio de la Regin Lima, dando pleno acceso de los docentes de Lima Provincias a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, promoviendo su incorporacin en la actividad cotidiana, y potenciando sus capacidades de creatividad e innovacin. Mayor Posicionamiento y accesibilidad de las TIC en las escuelas, maestros y alumnos. Reducir la brecha digital de las instituciones educativas del mbito de intervencin del presente proyecto, principalmente en los sectores rurales y urbano - marginales Propiciar el acceso a la informacin y el desarrollo de contenidos educativos para la generacin de redes o sociedades de conocimiento. Promover el acceso pleno a la informacin y a los bienes culturales, en apoyo a todos los niveles y modalidades educativas, ofreciendo una educacin de calidad. Desarrollo de contenidos locales a travs del aprovechamiento de las infraestructuras del proyecto. Contribuir a que el modelo pedaggico del proyecto llegue a sus diversas poblaciones, propiciando el contraste de enfoques, y ofreciendo una riqueza de opciones de acceso al conocimiento. Promover y desarrollar investigaciones e innovaciones con el fin de integrar las NTICS a las aulas. Desarrollar un sistema de capacitacin permanente, para la formacin de docentes de alta calidad pedaggica. Construir a lo largo del territorio regional los Centros de Capacitacin y Conectividad. Interaccin con la informacin y lo til que resultan como herramienta de apoyo al aprendizaje. Promover enlaces e interfaces con el Gobierno Regional Electrnico, acercando las instituciones a los ciudadanos, y facilitando el acceso de la comunidad educativa a los servicios intersectoriales.
Pg. 135
Servir de vehculo para apoyar a la Gerencia Regional de Desarrollo Social, Direccin Regional de Educacin de Lima y sus Unidades de Gestin Educativa en sus labores por la mejora de la calidad educativa. Desarrollar un aplicativo de gestin educativa bajo internet para el seguimiento y evaluacin de los participantes. Implementar un sistema de evaluacin del uso del impacto de la utilizacin de las NTICS en los docentes. Utilizacin efectiva de las tecnologas existentes en el proceso de enseanza - aprendizaje Asimilacin, uso y creatividad de los nios y jvenes, la generacin nativa Ahorro del tiempo del docente en la bsqueda de informacin actualizada Aprovechamiento de la disponibilidad de la tecnologa en actividades pedaggicas Mejora de nivel de aprendizaje del estudiante de educacin al concluir la EBR Incrementar el porcentaje de aprobados y reducir la desercin escolar en las II.EE a intervenir. 4.7.3 Beneficios Incrementales Estn dados por la diferencia entre la situacin con proyecto y la situacin sin proyecto, en ese sentido, los beneficios incrementales estn conformados por los beneficios con proyecto mencionados en el punto anterior. 4.8 Evaluacin Social (Metodologa Costo/Efectividad) De acuerdo a la caracterstica, en este caso se tiene impactos ms cualitativos que monetarios, la metodologa que ms se ajusta para su evaluacin es la metodologa de Costo/Efectividad como una alternativa apropiada a la cuantificacin monetaria de los beneficios y que requiere una menor cantidad de informacin especfica. La metodologa costo-efectividad se basa en identificar los beneficios del proyecto y expresarlos en alguna unidad de medida tcnica, para luego calcular el
Pg. 136
costo promedio por unidad de beneficio de cada proyecto alternativo (ratio costo efectividad), con el fin de escoger la mejor alternativa posible. Dichos beneficios expresados en la mencionada unidad tcnica expresan los logros de los objetivos del proyecto. Cabe resaltar que esta metodologa permite comparar y priorizar las alternativas de inversin en trminos de los costos que implica alcanzar los resultados establecidos. 4.8.1 Valor actual de los costos totales. En este caso es necesario estimar el valor actual de los costos sobre la base del flujo de los costos incrementales a precios sociales, ya elaborados en el captulo correspondiente a los Costos para las dos alternativas. Este no es otra cosa que el valor en nuevos soles de hoy del conjunto de recursos que involucra cada alternativa de inversin a lo largo de su vida til, considerando as el valor del dinero en el tiempo, expresado a travs de la tasa social de descuento (TSD). En este caso se tiene que la TSD para la inversin pblica es de 10% al ao en nuevos soles. En ese sentido, el valor actual de costos totales en la situacin Con Proyecto, que se considerarn para estimar el Ratio Costo/Efectividad en las dos alternativas de solucin, ser el valor actual de los costos incrementales a precios sociales ms el valor actual de los costos sociales generado por el proyecto y restando el valor actual de los beneficios para los usuarios en la situacin Con Proyecto.
Tabla 55: Valor Actual de los Costos Totales en la situacin Con Proyecto para las dos alternativas (en Nuevos Soles)
DESCRIPCION Valor Actual de Costos Totales a Precios Sociales (VACT) Costo Equivalente Anual
Elaboracion: Propia
ALTERNATIVA 1 5,344,267.22 540,049.35
ALTERNATIVA 2 6,098,868.58 616,303.39
Cabe destacar, que cada uno de estos valores actuales para las dos alternativas, se ha estimado sobre la base de los flujos considerados en el horizonte de 5 aos y con una tasa social de descuento (TSD) del 10%, que segn lo estipulado
8
La unidad de beneficio puede ser medida en nmero de personas, nmero de servicios brindados, o en cualquier otra unidad de medida que el servicio vaya ofrecer.
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en el Sistema Nacional de Inversin Pblica, en su Anexo 09 sobre Parmetros de Evaluacin, se emplea para los casos en donde los precios estn a valores reales o constantes. 4.8.2 Determinacin del Ratio Costo/Efectividad (CE). Para el presente proyecto, el Indicador de Efectividad (IE) est dado la cantidad total de beneficiarios durante todo el horizonte del proyecto, ya que ellos se irn beneficiando con cada uno de los servicios a implementar para cada ao durante su formacin educativa y la aplicacin de las TICs; los cuales se han estimado en el anlisis de la demanda. La razn de considerar este tipo de servicio se debe a que los costos incrementales de las alternativas, tales como la el Costo de Infraestructura, Costo de Equipamiento entre otros; estn considerados para dar el soporte de los servicios que demanda dicha poblacin. De esta forma los servicios totales en el horizonte del proyecto considerados como el Indicador de efectividad en las dos alternativas son: Total Beneficiarios alternativa 1: 137,641 (Poblacin Beneficiaria, Alumnos y Docentes) Total Beneficiarios alternativa 2: 137,641 (Poblacin Beneficiaria, Alumnos y Docentes) Resulta necesario mencionar que se ha considerado a las Instituciones Educativas del Nivel Primaria y Beneficiadas con el programa Una Laptop por Nio de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos, y puesto que ellos sern los que van a demandar directamente dicho servicio, generando para ambas alternativas 137,641 Beneficiarios Totales. Para determinar el cociente del ratio costo efectividad es indispensable que el periodo de anlisis, tanto del numerador (VACTCP) y el denominador (IE), correspondan a un horizonte comn de evaluacin. Para este proyecto, el horizonte de evaluacin es de 5 aos. A continuacin se muestra la estimacin de los ratios de costo efectividad, que indican el costo social promedio, en valor actual, por la atencin del servicio que ser brindada a lo largo de todo el horizonte de evaluacin del proyecto:
Pg. 138
Proyecto de Inversin Pblica: Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologias de la Informacion y Comunicacin TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nios de las Provincias de Caete, Huarochiri y Yauyos de la Region de Lima Tabla 56: Ratio Costo Efectividad para Las Alternativas 1 y 2
INDICADOR Valor Actual de Costos Totales a Precios Sociales Indicador de Efectividad (IE) Ratio Costo-Efectividad
Elaboracion: Propia
ALTERNATIVA 1 5,344,267.22 137,641 38.83
ALTERNATIVA 2 6,098,868.58 137,641 44.31
De acuerdo a la metodologa Costo-Efectividad (CE), la mejor alternativa es aquella que presenta un menor ratio. En ese sentido, la alternativa 1 cumple con esta condicin, donde el ratio CE es 38.83 Nuevos Soles por servicios en adecuadas condiciones de calidad durante el horizonte del proyecto. Es decir, menor que los ratios estimados para la alternativa 2 que es 44.31 Nuevos Soles por Servicios. Por lo tanto, la alternativa 1 es la ms econmica, segn el ratio Costo/Efectividad. Cabe destacar que en el caso de la alternativa 1 el costo/efectividad es menor, y entre las alternativas aproximadamente. 4.9 Anlisis de Sensibilidad En esta parte se analiza la forma cmo afectan los cambios en las diferentes variables; cantidad de poblacin que recibir servicios en adecuadas condiciones de calidad, costos de inversin, as como los costos de mantenimiento; al ratio Costo/Efectividad. Dada las caractersticas del proyecto, las variables relevantes sobre las cuales se va a realizar el anlisis de sensibilidad son: Variable 1: Cantidad de Beneficiarios. Variable 2: Costos de Inversin. Variable 3: Costo de Mantenimiento. Los resultados del anlisis de sensibilidad se muestran a continuacin: Variable 1: Cantidad de poblacin que recibir servicios en adecuadas condiciones de calidad. 1 y 2 la diferencia es de 5.48 Nuevos Soles
Pg. 139
Al hacer variar la cantidad de poblacin que recibir servicios en adecuadas condiciones de calidad se tienen que la alternativa 1 es poco sensible a estos cambios, esto se puede observar en el tabla; entonces ante cambios en la cantidad de poblacin que recibir servicios en adecuadas condiciones de calidad, se tiene que la alternativa 1 va a ser la ms conveniente dado que presenta un menor ratio costo efectividad. Aun reduciendo la cantidad de poblacin que recibir servicios en adecuadas condiciones de calidad hasta el 30%, el ratio costo efectividad para la primera alternativa sigue por debajo de la segunda alternativa.
Tabla 57: Anlisis de Sensibilidad de la variable 1 para las alternativas 1 y 2
VAR % -30% -24% -18% -12% -6% 0% 6% 12% 18% 24% 30% VARIACIONES CE= VACT/ N DEMANDANTES DE LA ALTERNATIVA ALTERNATIVA VARIABLE 1 1 2 96,349 55.47 63.30 104,607 112,866 121,124 129,383 137,641 145,900 154,158 162,417 170,675 178,934 51.09 47.35 44.12 41.31 38.83 36.63 34.67 32.90 31.31 29.87 58.30 54.04 50.35 47.14 44.31 41.80 39.56 37.55 35.73 34.08
Elaboracin: Propia
Grficamente se puede observar que el ratio costo efectividad para la primera alternativa se sigue manteniendo por debajo de los correspondientes a la alternativa 2.
Grfico 16: Anlisis de Sensibilidad para las alternativas 1 y 2
68.00 63.00 58.00 53.00 48.00 43.00 38.00 33.00 28.00 ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
-30%
-24%
-18%
-12%
-6%
0%
6%
12%
18%
24%
30%
Pg. 140
Variable 2: Costos de Inversin Haciendo variar los niveles de los costos de inversin hasta 30% se puede observar, en el cuadro siguiente, que la alternativa 1 es poco sensible a estos cambios; por lo tanto sigue siendo la alternativa elegida.
VAR % 30% 24% 18% 12% 6% 0 -6% -12% -18% -24% -30%
Elaborac Propia
VARIACIONES DE LA VARIABLE 2 ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2 6,947,547.39 6,626,891.36 6,306,235.32 5,985,579.29 5,664,923.26 5,344,267.22 5,023,611.19 4,702,955.16 4,382,299.12 4,061,643.09 3,740,987.06
in:
CE= VACT / N DEMANDANTES PRECIOS SOCIALES ALTERNATIVA 1 50.48 48.15 45.82 43.49 41.16 38.83 36.50 34.17 31.84 29.51 27.18 ALTERNATIVA 2 57.60 54.94 52.29 49.63 46.97 44.31 41.65 38.99 36.33 33.68 31.02
7,928,503.74 7,562,572.80 7,196,641.86 6,830,710.92 6,464,779.97 6,098,849.03 5,732,918.09 5,366,987.15 5,001,056.21 4,635,125.27 4,269,194.32
Grfico 17: Anlisis de Sensibilidad II para las alternativas 1 y 2
61.00 56.00 51.00 46.00 41.00 36.00 31.00 26.00 30% 24% 18% 12% 6% 0 -6% -12% -18% -24% -30% ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
Variable 3: Costos de Mantenimiento Haciendo variar los niveles de los costos de Mantenimiento hasta 30% se puede observar, en el cuadro siguiente, que la alternativa 1 es sensible a estos cambios; por lo tanto sigue siendo la alternativa elegida.

VAR % 30% 24% 18% 12% 6% 0 -6% -12% -18% -24% -30% COSTO DE MANTENIMIENTO VANS CE
ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2 ALTERNATIVA 1 459,005.42 437,820.55 416,635.69 395,450.82 374,265.96 353,081.09 331,896.23 310,711.36 289,526.49 268,341.63 247,156.76 798,450.07 761,598.53 724,746.99 687,895.45 651,043.91 614,192.36 577,340.82 540,489.28 503,637.74 466,786.20 429,934.65 5,745,803.76 5,665,496.45 5,585,189.14 5,504,881.84 5,424,574.53 5,344,267.22 5,263,959.91 5,183,652.61 5,103,345.30 5,023,037.99 4,942,730.68
ALTERNATIVA 2 ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2 6,797,330.72 6,657,634.38 6,517,938.04 6,378,241.71 6,238,545.37 6,098,849.03 5,959,152.70 5,819,456.36 5,679,760.02 5,540,063.68 5,400,367.35 41.74 41.16 40.58 39.99 39.41 38.83 38.24 37.66 37.08 36.49 35.91 49.38 48.37 47.35 46.34 45.32 44.31 43.29 42.28 41.26 40.25 39.24
Elaboracin: Propia
Grfico 18: Anlisis de Sensibilidad III para las alternativas 1 y 2
51.00 49.00 47.00 45.00 43.00 41.00 39.00 37.00 35.00 30% 24% 18% 12% 6% 0 -6% -12% -18% -24% -30% ALTERNATIVA 1 ALTERNATIVA 2
4.10 Anlisis de Sostenibilidad La sostenibilidad est asociada a la capacidad del proyecto, para generar los beneficios esperados a lo largo de su horizonte de evaluacin, en ese intento las instituciones involucradas y la poblacin beneficiaria en conjunto juegan un rol importante para el cumplimiento del objetivo del proyecto. El anlisis de sostenibilidad del proyecto Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs en la II.EE Piloto de Nivel Primaria Beneficiaria del Programa Una Laptop por Nio de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de la Regin Lima, est orientado a la identificacin y anlisis de los elementos crticos que aseguren la continuidad del
proyecto en el tiempo brindando servicio adecuados en trminos de calidad, cantidad y un costo viable para los usuarios. En tal sentido puede observarse que el presente proyecto es sostenible por las siguientes razones: 4.10.1 Arreglos interinstitucionales El Gobierno Regional de Lima tiene capacidad de gestin para la ejecucin tanto de la inversin, como de la operacin de este tipo de proyectos. Etapa de operacin Los factores que garantizan que el proyecto generar los beneficios esperados a lo largo de su vida til, dinamizando la operatividad de la gestin en este campo se pueden sintetizar en los siguientes aspectos Supervisin de Obra: para la etapa operativa Concertar la atencin integral en el Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la informacin y Comunicacin TICs con los servicios de aprendizaje y enseanza asegurando la fluida correspondencia entre los servicios analizados 4.10.2 Capacidad de Gestin El Gobierno Regional de Lima, se encuentra organizada y tiene la capacidad tcnica para la ejecucin de la obra, as tambin cuenta con la experiencia suficiente en este tipo de ejecuciones de igual o mayor envergadura. El proceso de inversin del proyecto involucra disponer de recursos suficientes para asegurar su ejecucin, as como tambin su sostenimiento en el tiempo en su fase de operacin. Los recursos necesarios para desarrollar el proyecto son los econmicos, logsticos, humanos e institucionales. 4.10.3 Financiamiento de los Costos de Operacin y Mantenimiento Para el mantenimiento de la infraestructura, mobiliarios y equipos, el Gobierno Central viene apoyando anualmente; para lo cual las Instituciones Educativas cuenta con un Comit de Mantenimiento integrado por 02 representantes de la
APAFA y la Directora de la I.E, as mismo cuentan con un Comit Veedor integrado 02 representantes de APAFA. En el Anexo se adjunta copia de Acta de compromiso de operacin y mantenimiento. El Gobierno Regional de Lima a travs de la Direccin Regional de Lima, tiene funciones y competencias para garantizar la operacin y mantenimiento del presente proyecto. 4.10.4 Participacin de los Beneficiarios La poblacin beneficiaria ha participado muy activamente en la elaboracin del presente estudio brindando apoyo para el recojo de informacin de campo facilitando as las tareas de cada uno de los especialistas. Existe la predisposicin de la poblacin beneficiaria para la ejecucin y acciones de Operacin y Mantenimiento del proyecto, hay antecedentes de ejecucin de proyectos similares, en la que los beneficiarios han participado activamente en el cuidado de la integridad de los bienes. Otro aspecto muy importante son los Docentes, por lo que en el proyecto se considera un componente para la capacitacin de los mismos toda vez que redundar en la mejora de la gestin interna de servicios educativos. 4.11 Impacto Ambiental Impacto Durante la Ejecucin del PIP El impacto negativo del medio ambiente se presentar principalmente en el momento de la instalacin de los Ecran en las aulas y la instalacin de fluido elctrico para el funcionamiento de los equipos (Excepcin aulas que cuenta con fluido elctrico), principalmente con la emanacin de polvo y partculas por la perforacin de las paredes para la instalacin de Ecran; as mismo durante la ejecucin puede haber accidentes por la manipulacin del sistema elctrico para el funcionamiento de los equipos de las TIC, etc. Recomendaciones Para llevar a cabo las medidas de mitigacin se recomienda realizar las siguientes actividades. Calidad de aire y ruidos
Humedecer la superficie dela pared, concretamente las reas que sern trabajadas, para disminuir la liberacin de partculas. Cubrir el material trasportado en volquetes con un manto de lona. Mantenimiento preventivo de equipos y maquinarias. Las actividades se realizarn fuera del horario de clase, para evitar la generacin de ruidos molestos e interrupcin de las clases. Paisaje El material excedente deber ser dispuesto lugares de almacenamiento temporal, para finalmente ser llevadas al botadero de escombros autorizado por la Municipalidad. No permitir el ingreso de alumnos a las aulas, en la medida de lo posible, mientras duren los trabajos de instalacin de los Ecran. Evitar realizar cortes excesivos de la pared y limitarse a lo especificado en los diseos. Socio econmico Uso de mascarillas y guantes por el personal que labora directamente en la instalacin. Restriccin del ingreso, en especial a los alumnos profesores de la Institucin Educativa. Control de los niveles de ruido durante horas de clase. Uso de equipos de seguridad por el personal que trabaja directamente en la instalacin. Sealizacin de las zonas peligrosas. Instrucciones al personal que labora en la obra as como a los profesores, alumnos padres de familia para evitar posibles accidentes. B.-Plan de mitigacin del medio ambiente. Antes Informacin a la comunidad educativa sobre la ejecucin del proyecto, especficamente horario de trabajo de instalacin de Ecran y fluido elctrico en las aulas.
Determinar zonas seguras para la evacuacin de los desmontes Sealizar dentro del aula, la zona de peligro y realizar el directorio de emergencia (Defensa Civil, Cruz Roja, Bomberos, Hospitales, Comisara, etc.) Se implementar un botiqun para los estudiantes y docentes para prevenir algn accidente dentro de la Institucin Educativa. Informar y anticipar a los alumnos, principalmente menores, para que no se acerquen a la zona de peligro durante la instalacin. Durante Realizar trabajos de instalacin en el horario programado. Utilizar el sistema de silenciadores de maquinarias y equipos. Humedecer los agregados para evitar la emisin de polvareda. Implementar zona para depsito de residuos y materiales contaminantes. Implementacin de equipos de proteccin para los trabajadores Programar el ingreso de materiales y equipos en horarios de menor o fuera de la actividad educativa. Coordinar con los docentes para el cuidado de los nios de la zona de instalacin Despus Eliminar los desmontes y materiales excedentes. Destituir el depsito de residuos y materiales contaminantes. Respetar las sealizaciones de peligro de las instalaciones elctricas y otros. Impacto Durante la Etapa de Post Inversin En octubre de 2005, la OMS (Organizacin Mundial de la Salud) estableci un grupo de trabajo integrado por expertos cientficos para evaluar los posibles riesgos para la salud atribuibles a una exposicin a campos elctricos y magnticos de FEB en la gama de frecuencias >0 a 100 000 Hz (100 kHz). Mientras que el CIIC examin en 2002 las pruebas cientficas disponibles sobre el cncer, este grupo de trabajo
analiz las pruebas cientficas relacionadas con diversos efectos sanitarios, al tiempo que actualiz los datos relativos al cncer. El grupo de trabajo, que sigui un procedimiento estndar de evaluacin de los riesgos para la salud, concluy que a los niveles a los que suele estar expuesto el pblico en general no cabe sealar ninguna cuestin sanitaria sustantiva relacionada con los campos elctricos de FEB. No obstante la recomendacin y comunicacin de los posibles efectos a la sobre exposicin de las personas a las ondas electromagnticas debe ser comunicados de manera preventiva a la poblacin y en especial a los docentes que usaran la laptop. Dicho rgano responsables de la comunicacin debe ser el Ministerio de Salud como ente rector de la salud a nivel nacional. A dems, el Gobierno Regional de Lima, elaborar folletos y/o manuales alusivas al cuidado sobre la exposicin de campos electromagnticos para tener en cuenta en la etapa de operacin de las laptop. 4.12 Seleccin de Alternativas Luego de realizar la Evaluacin Social, anlisis de Sensibilidad y la Sostenibilidad, la alternativa seleccionada para llevar a cabo cada componente ser la Alternativa 1: Mejoramiento de la Aplicacin de las TICs con Equipamiento de 1,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con 2 unidades vehiculares adquiridas para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos, debido a los siguientes motivos: Presenta un menor Ratio costo efectividad, Presenta una menor variacin de las variables escogidas. Considerando que el anlisis de sensibilidad nos arroj que ambas alternativas son poco sensibles ante cambios en los beneficios, la eleccin de la mejor alternativa se hace siguiendo el resultado obtenido en la evaluacin social el cual nos dio como mejor alternativa a la Alternativa 1 frente a la Alternativa 2, cumpliendo con los
requisitos que establece el Sistema Nacional de Inversin Pblica, como medio de asignacin ptima de recursos. La alternativa 1, respeta los horarios de las reas curriculares y permite la aplicacin racional de las TIC sin perder de vista el uso de los medios y materiales tradicionales a lo que estn acostumbrado los docentes, contribuyendo de esta manera la calidad educativa a menor costo efectividad. Mejora del rendimiento y aprendizaje de los alumnos a concluir la Educacin Bsica Regular a menor costo efectividad que la alternativa 2. La alternativa 1, evita el uso deliberado y excesivo de las Datas en sesiones de aprendizaje, dejando de lado otros medios y materiales que pueden ser entendido por otros alumnos. 4.13 Plan de Implementacin Uno de los requisitos fundamentales para que se pueda dar inicio al proyecto, es la disponibilidad financiera del Gobierno Regional de Lima, por este motivo y en base a los requerimientos del proyecto se ha previsto la programacin del proyecto en 7 meses. Dentro de las partidas crticas del proyecto se considera: A. Implementacin con Materiales y Equipos para el Desarrollo de las TICs
Tabla 60: Plan de Implementacin para la Adquisicin de los Materiales y Equipos para el Desarrollo de las TICs Implementacin con Materiales y Equipos para el Desarrollo de las TIC: Descripcin de Actividades Fa se de I nve rsi n 1. Estudio definitivo del proyecto 2. Seleccin y contratacin de la empresa proveedora de bienes y servicios 3. Provisin de computadoras porttiles 4. Provisin de proyectores 5. Provisin de Ecran 6. Mejoramiento de las instalaciones elctricas en las aulas 7. Provisin de Camionetas Fa se de Post Inve rsin 8. Operacin y mantenimiento 5 aos 2 meses 1 mes 1 mes 2 meses 2 meses 2 meses Duracin
B. Capacitacin de los Docentes en TICS

Tabla 61: Plan de Implementacin para la Capacitacin (Presencial y Virtual) de los Docentes en TICS Capacitacin de los Docentes en TIC: Descripcin de Actividades Fa se de I nve rsi n 1. Seleccin y contratacin de personal calificada para capacitacin de los docentes en TIC y la implementacin de plataforma tcnico pedaggico 2. Provisin de material pedaggico 3. Instalacin y funcionamiento de plataforma tcnico pedaggico 4. Convocatoria de los docentes 5. Capacitacin de los docentes 6. Certificacin de la capacitacin de los docentes Fa se de Post Inve rsin 7. Operacin y mantenimiento 5 aos Duracin
1 meses
1 meses 1 mes 6 meses 1 mes
C. Asistencia Tcnica en el Proceso Enseanza Aprendizaje

Tabla 62: Plan de Implementacin para la Asistencia Tcnica en el Proceso de Enseanza y Aprendizaje Asistencia Tcnica en el Proceso Enseanza aprendizaje Descripcin de Actividades Fa se de I nve rsi n 1. Contratacin del personal calificado para asistencia tcnica en la aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza - aprendizaje 2. Asistencia Tcnica de la Aplicacin de las TIC en Aula 3. Realizacin de la investigacin educativa 4. Evaluacin interna y externa de resultados Fa se de Post Inve rsin 5. Operacin y mantenimiento 5 aos Duracin
1 mes 6 meses 6 meses 12 meses
Cada una se dar en la secuencia que se describe en el presupuesto y cronograma del proyecto, no pudiendo pasar a la siguiente si cualquiera de estas no se ha dado anteriormente.
Tabla 63: Plan de Implementacin Proyecto: Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nios de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de la Regin de Lima
PLAN DE IMPLEMENTACION PROYECTO : "MEJORAMIENTO DE LA APLICACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN TICS EN LAS II.EE. DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIOS DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS
AOS MESES FASE II: INVERSION ETAPA 1 -EXP. TECNICO (Elaboracin del Estudio y Aprobacin) ETAPA 2 - Mejora miento de la Aplicacin de Tecnologia de la Informacin y Comunicacin - TICs e n las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiadas del Programa "Una Laptop por Nio" de las Provincias de Caete, Huarochiri y Yauyos de la Regin Lima PLAN DE IMPLEMENTACION DEL PROYECTO COMPONENTE I : EQUIPAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LAS TICS COMPONENTE II: CAPACITACIN DE LOS DOCENTES EN TIC COMPONENTE III: ASISTENCIA TCNICA LIQUIDACION SUPERVISION FASE III: POST INVERSION 1.- OPERACIN Y MANTENIMIENTO 1 MES 2 MES 3 MES Ao 0 Ao 1 4 MES 5 MES 6 MES 7 MES Ao 2 Ao 3 Ao 4 Ao 5
Pg. 150
4.14 Organizacin y Gestin El Gobierno Regional de Lima funciona como una organizacin y dentro de su gestin, a travs de la Gerencia Regional de Desarrollo Social, est impulsando el desarrollo del Proyecto Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs en la II. EE Piloto de Nivel Primaria Beneficiaria del Programa Una Laptop por Nio de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de la Regin Lima; as mismo, en coordinacin con los beneficiarios ser la institucin encargada de la operacin y el mantenimiento de la obra durante el horizonte de vida del proyecto. La Gerencia Regional de Desarrollo Social del Gobierno Regional de Lima, se encargar la elaboracin del Estudio Definitivo, as como la Ejecucin y supervisin del presente proyecto y hasta la liquidacin y archivo. El proyecto se ejecutar por la modalidad de Administracin Directa, pudiendo sub contratarse para servicios especficos o servicios especializados. Para la gestin del proyecto, se contar con los siguientes recursos humanos: 01 Jefe de Proyecto, quien coordinar con la Gerencia Regional de desarrollo Social del Gobierno Regional de Lima. El perfil y las funciones se detallar en el estudio definitivo. 03 Coordinadores, quienes informaran al Jefe de Proyecto sobre las actividades de su competencia. El perfil y las funciones se detallar en el estudio definitivo. 02 Especialistas: 01 Especialista en Evaluacin y 01 Responsable de Contenidos. Los especialistas reportaran sus acciones y responsabilidades con el Coordinar Pedaggico. El perfil y las funciones se detallar en el estudio definitivo. Docentes capacitadores encargados de la capacitacin de los docentes de las II.EE beneficiarias, quienes estarn a cargo del Coordinador de la Capacitacin Presencial. 8 Docentes que brindaran la asistencia tcnica de la aplicacin de las TICs en aula, quienes coordinaran sus acciones con el Coordinador de Capacitacin Presencial.
Pg. 151
01 Profesional de informtica: 01 Operador Web; el cual estar presente durante la ejecucin del proyecto. Adems durante la gestin del proyecto se contar con rganos de Apoyo, a nivel superior con la DREL, UGEL, DIGETE, Consultora de Acreditacin; as mismo se contar con el apoyo logstico. Para determinar el impacto del proyecto, se contar con el servicio interno y externo de evaluacin de resultados. En la siguiente ilustracin podemos observar la organizacin para la gestin del proyecto.
Pg. 152
Ilustracin 7: Propuesta de la Organizacin para la Gestin del proyecto
Pg. 153
4.15 Cronograma de Ejecucin de la Obra 4.15.1 Avance de metas fsicas por actividad
Tabla 64: Cronograma de Metas Fsicas (Porcentaje)
DESCRIPCION COMPONENTE I : ADQUISICIN DE EQUIPOS PARA EL DESARROLLO DE LAS TICS COMPONENTE II: CAPACITACIN DE LOS DOCENTES EN TIC COMPONENTE III: ASISTENCIA TCNICA GASTOS GENERALES EXPEDIENTE TECNICO SUPERVISION LIQUIDACION MITIGACION DE MEDIO AMBIENTE MESES 1 2 50% 3 50% 20% 0% 16.7% 100% 16.7% 0.0% 16.7% 16.7% 0.0% 16.7% 16.7% 0.0% 16.7% 16.7% 0.0% 16.7% 16.7% 16.5% 0.0% 100.0% 16.7% 16.5% 20% 16.7% 4 0% 20% 20% 16.7% 5 0% 20% 20% 16.7% 6 0% 20% 20% 16.7% 7 0% 20% 20% 16.5% TOTAL 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%
4.15.2 Avance de metas financieras por actividad

Tabla 65: Cronograma de Inversiones Metas Fsicas
DESCRIPCION MESES 1 2 COSTO PARCIAL COMPONENTE I : ADQUISICIN DE EQUIPOS PARA EL DESARROLLO DE LAS TICS COMPONENTE II: CAPACITACIN DE LOS DOCENTES EN TIC COMPONENTE III: ASISTENCIA TCNICA GASTOS GENERALES 1,797,652.00 43,261.20 0.00 67,950.83 SUBTOTAL EXPEDIENTE TECNICO SUPERVISION LIQUIDACION INVERSION TOTAL 38,044.33 0.00 6,680.00 0.00 38,044.33 1,915,544.03 0.00 6,680.00 0.00 0.00 6,680.00 0.00 0.00 6,680.00 0.00 0.00 6,680.00 0.00 0.00 6,600.00 15,665.31 1,797,652.00 43,261.20 37,040.00 67,950.83 0.00 0.00 0.00 0.00 3 4 5 6 7 TOTAL INVERSIO N 4,068,912.00 3,595,304.00
43,261.20 43,261.20 57,681.60 57,681.60 288,408.00 37,040.00 37,040.00 37,040.00 37,040.00 185,200.00 67,950.83 67,950.83 67,950.83 67,137.05 406,891.20 4,475,803.20 38,044.33 40,000.00 15,665.31
1,952,584.03 154,932.03 154,932.03 169,352.43 184,123.96 4,569,512.84
Pg. 154
4.16 Cronograma de Ejecucin de la Obra

Tabla 66: Cronograma del Proyecto: Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologas de la Informacin y Comunicacin TICs en las II.EE. Piloto de Nivel Primaria Beneficiarias del Programa Una Laptop por Nios de las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos de la Regin de Lima
CRONOGRAM A VALORIZADO DE AVANCE DE OBRA
Proyecto del Perfil :"MEJORAMIENTO DE LA APLICACIN DE TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y COMUNICACIN TICS EN LAS II.EE. PILOTO DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIOS DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS DE LA REGIN DE LIMA"
N ITEM ACTIVIDAD MES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5 MES 6 MES 7 TOTAL
PRELIMINAR 1 EXPEDIENTE TECNICO Mejoramiento de la Aplicacin de Tecnologia de la Informacin y Comunicacin - TICs en las II.EE. de Nivel Primaria Beneficiadas del Programa "Una Laptop por Nio" de las Provincias de Caete, Huarochiri y Yauyos de la Regin Lima 1 2 3 4 COMPONENTE I : EQUIPAMIENTO PARA EL DESARROLLO DE LAS TICS COMPONENTE II: CAPACITACIN DE LOS DOCENTES EN TIC COMPONENTE III: ASISTENCIA TCNICA LIQUIDACION SUPERVISION 1 SUPERVISION
1 1
2 6 5 1
COSTO SUB TOTAL GASTO GENERALES PRESUPUESTO PARCIAL EXPEDIENTE TCNICO SUPERVISION DE LA OBRA LIQUIDACION DESEMBOLSO ACUMULADO PROGRAMADO AVANCE PARCIAL DE LA OBRA AVANCE ACUMULADO DE LA OBRA SON: CUATRO MILLONES QUINIENTOS SESENTA Y NUEVE MIL QUINIENTOS DOCE CON 84/100 NUEVOS SOLES
4,068,912.00 406,891.20 4,475,803.20 38,044.33 40,000.00 15,665.31 S/. 4,569,512.84 0% 0%
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4.17 Marco Lgico del Proyecto

Tabla 67: Matriz de Marco Lgico
ITEM OBJETIVOS MEJORAR LOS NIVELES DE LOGROS Y APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS AL CULMINAR LA EDUCACIN PRIMARIA INDICADORES Incremento del Porcentaje de Aprobados de 87.1 a 95 % del nivel de educacin primaria. Al finalizar el III Ciclo de EBR, los alumnos incrementaron los logros de 11.4% a 25% de Matemtica y de 26.4% a 48% en Comprensin Lectora. MEDIOS DE VERIFICACION SUPUESTOS Poca participacin de la comunidad Acta de evaluacin al finalizar el ao educativa acadmico de las II.EE beneficiarias del PIP y Resistencia de los docentes de avanzada las Ugeles. edad al uso de nueva tecnologas en el Informe de evaluacin censal anual de los proceso de enseanza alumnos por parte del MINEDU. Cambios de la poltica educativa del Gobierno de Turno. Al finalizar la ejecucin del proyecto, un promedio de 80% de Informe Tcnico. Factores naturales que pueden alterar el los docentes beneficiarios se encuentran capacitados en el uso normal desarrollo de las actividades Evaluacin censal anual de los docentes de las de las TIC. educativas. II.EE beneficiarias por parte de DREL. Al finalizar el ao acadmico, un promedio de 50% de Supervisin peridica e informe anual por parte de Efectiva participacin de la comunidad docentes aplican las TIC en el proceso de Enseanza educativa. las Ugeles a la DREL. Aprendizaje. Implementacin inadecuada de poltica de mejora de calidad educativa.. Desde el inicio del proyecto 1,133 docentes de las II. EE cuentan con computadoras porttil para uso pedaggico. Desde el inicio del proyecto, 255 II.EE beneficiarias son implementadas con 317 proyectores. Desde el inicio del proyecto, 255 II.EE beneficiarias son implementadas con 1,702 Ecran de pared de 1.1 m x 1.45 m, siendo 01 Ecran por aula. Desde inicio de la asistencia tcnica de la aplicacin de las TIC en el aula, los docentes que se desplazan en las zonas alto andinas, cuentan con 2 unidades de camionetas adquiridas alquiladas para cumplir adecuadamente sus funciones. 1,133 docentes recibieron capacitacin virtual y presencial en TIC por espacio de 5,438 horas pedaggicas. De 1,133 docentes, hay un incremento de aplicacin de las TIC en el proceso de enseanza aprendizaje de 3% al 50%.. Al concluir el proyecto, se cuenta con 01 expediente con resultados de investigacin de la aplicacin y mejora en logros de aprendizaje de los nios a travs del uso de las TIC. Al culminar la ejecucin del proyecto, se cuenta con 01 expediente de evaluacin externa sobre resultados logrados con el proyecto.
FIN
PROPOSITO
MEJORAR LA APLICACIN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LAS II.EE PILOTO DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS REGIN LIMA
COMPONENTES
1. Mayor nivel en conocimiento de la tecnologa de la informacin y de la comunicacin (TIC) de los docentes de las Instituciones Educativas del Nivel Primaria. 2. Disponibilidad de Equipos Tecnolgicos y Materiales para el Desarrollo de las TICs en las I.E. De Nivel Primaria. 3. Suficiente asistencia tcnica en la aplicacin de las TIC en el proceso enseanza - aprendizaje.
Supervisin peridica por parte de las Ugeles. Acta de conformidad de recepcin de equipos por parte de las II.EE beneficiarias. Informe mensual sobre la Asistencia Tcnica por parte de las II.EE beneficiarias a las Ugeles correspondientes. Registro de asistencia mensual a las capacitaciones programadas proporcionado por los docentes capacitadores. Expediente fsico y magntico en el archivo de la GRDS. Reportes de seguimiento y monitoreo de actividades realizadas.
Cambios del personal en las instancias correspondientes responsables de la ejecucin del PIP. Continuidad de los docentes en las II. EE beneficiarias. Poco involucramiento de los docentes de tercera edad. Disponibilidad de tiempo de los docentes en horas extracurriculares durante ejecucin del proyecto. Resistencia de los docentes del mtodo tradicional en la enseanza. Resistencia al cambio de metodologas y medios en la pedagoga del aula
Accin 1.1: Adquisicin de 1,133 computadoras porttiles + equipos complementarios Accin 1.2: Adquisicin de 317 proyector multimedia Accin 1.3: Adquisicin de1,702 Ecran Accin 1.4: Instalacin o adecuacin de servicios de fluido elctrico en las aulas de las II.EE beneficiarios de la zona andina de las Provincias de Huarochiri y Yauyos. Accin 1.5: Adquisicin de 2 camionetas para la Asistencia Tcnica de la aplicacin de las TIC en aula de la zona ACTIVIDADES andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. Accin 2.1: Capacitacin virtual de los docentes Accin 2.2: Capacitacin presencial de los docentes Accin 3.1: Asistencia Tcnica de la Aplicacin de las TIC en aula. Accin 3.2: Realizacin de la Investigacin Educativa Accin: 3.3: Evaluacin Externa de Resultados Accin: 3.4: Asistencia tcnica de Resultados. Elaboracin: Propia
Costo de Inversin Total: S/.4'569,512.84 nuevos soles.; distribuidos de la siguiente manera: 1. Costo de Implementacion de Materiales y Equipos Tecnologicos: S/. 3'595,304.00 nuevos soles. 2. Costo de Capacitacion de los Docentes en TICS: S/.288,408.00 nuevos soles. 3. Costo de Asistencia Tecnica: S/. 185,200.00 nuevos soles Gastos Generales: S/. 406,891.20 Expediente Tcnico S/.38,044.33 nuevos soles. Supervision S/.40,000.00 nuevos soles. Liquidacion S/.15,665.31 nuevos soles. Costo de Operacin y Mantenimiento: S/.20' 315,049.20 nuevos soles a partir del ao 1.
Facturas y recibos de honorarios profesionales por parte de las reas correspondientes del Gobierno Regional de Lima. Comprobantes de pago a los proveedores de bienes y servicios proporcionado por reas correspondiente del GRL. Reporte de Supervision y monitoreo de cada una de las actividades a desarrollar. Acta de conformidad de entrega de los bienes y/o servicios proporcionado por las reas correspondientes
No habr incremento substancial de los costos de los bienes y servicios de acuerdo al anlisis de sensibilidad del PIP. Asignacin presupuestal no acorde con el cronograma de ejecucin del proyecto.
Pg. 156
V. CONCLUSIONES
Luego del diagnstico de la situacin actual realizada se identific como problema central del proyecto las INSUFICIENTE APLICACIN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LAS II.EE PILOTO DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS REGIN LIMA. El objetivo central del proyecto es lograr MEJORAR LA APLICACIN DE LAS TICS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS DE LAS II.EE PILOTO DE NIVEL PRIMARIA BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO DE LAS PROVINCIAS DE CAETE, HUAROCHIR Y YAUYOS REGIN LIMA. Se ha considerado dos alternativas. ALTERNATIVA 1: Mejoramiento de la Aplicacin de las TICs con Equipamiento de 1,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con 2 unidades vehiculares adquiridas para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. ALTERNATIVA 2.- Mejoramiento de la Aplicacin de las TICs con Equipamiento de ,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con el alquiler de 2 unidades vehiculares para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos. El presente estudio plantea como horizonte de evaluacin del proyecto 5 aos para las alternativas segn lo estipulado por el Sistema Nacional de Inversin Pblica (SNIP) Anexo 09. Para el anlisis de la demanda se ha identificado a las Instituciones Educativas beneficiadas con el programa Una Laptop por Nio del Nivel Primaria; a partir de ello se ha procedido a cuantificar a los alumnos y
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docentes puesto que ellos serna los beneficiarios directos y harn uso de los servicios de las TICs en su aprendizaje y enseanza diaria. Por su parte, para el anlisis de la oferta se ha identificado la oferta de los servicios de las TICs en dichas instituciones educativas del nivel primario los cuales son insuficientes, entonces la optimizacin de la oferta es la mxima capacidad de servicios que se pueden ofrecer en adecuadas condiciones. Como resultado del balance entre la demanda y oferta de ambos servicios (con y sin proyecto), se observa que existe una evidente brecha dado que los servicios demandados son mayores a lo que actualmente se est ofreciendo. El monto de inversin del presente proyecto es: En la alternativa 1, Mejoramiento de la Aplicacin de las TICs con Equipamiento de 1,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con 2 unidades vehiculares adquiridas para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos, asciende a S/. 4569,512.84 (Precio de mercado). En la alternativa 2, Mejoramiento de la Aplicacin de las TICs con Equipamiento de 1,133 computadoras porttil, 317 proyectores con mnimo de 2 horas pedaggicas por seccin y 1,702 respectivos Ecran, capacitacin virtual y presencial de 216 horas pedaggicas a 1,133 docentes, as como asistencia tcnica de la aplicacin de la TICs en las aulas, con 2 unidades vehiculares adquiridas para la zona andina de las Provincias de Huarochir y Yauyos, asciende a S/. 4405,642.83 (Precio de mercado). El costo de Operacin y Mantenimiento para la alternativa 1 asciende a. S/.20315,049.20 y para la alternativa 2 asciende a. S/. 20602,271.60. En las alternativas 1 y 2 se est considerando trabajos de mantenimiento para el mejor manejo y uso de cada uno de los materiales y equipos tecnolgicos a implementar en cada una de las Instituciones Educativas del Nivel Primaria a intervenir en las Provincias de Caete, Huarochir y Yauyos.
Pg. 158
De acuerdo a la caracterstica del presente proyecto los cuales tienen impactos ms cualitativos que monetarios, la metodologa que ms se ajusta para su evaluacin es la metodologa de Costo/Efectividad. Para el presente proyecto, el Indicador de Efectividad (IE) est dado por el nmero total de Beneficiarios (alumnos y docentes) que utilizarn los servicios de las TICs para su aprendizaje diario. El resultado del ratio costo efectividad es el siguiente: Alternativa 1: El ratio costo efectividad es de 38.83 nuevos soles por servicio en adecuadas condiciones de calidad. Alternativa 2: El ratio costo efectividad es de 44.31 nuevos soles nuevos soles por servicio en adecuadas condiciones de calidad. Los resultados del anlisis de sensibilidad se muestran a continuacin: Variable 1: Sensibilizando el indicador de efectividad (nmero de beneficiarios), la alternativa 1 no cambia de prioridad, aun disminuyendo la variable en un 30%. Variable 2: Sensibilizando la variable Costos de Inversin, la alternativa 1 no cambia de prioridad hasta una variacin del 30%. Variable 3: Sensibilizando la variable Costos de Mantenimiento, la alternativa 1 no cambia de prioridad hasta una variacin del 30%. De acuerdo a la Evaluacin Social, anlisis de Sensibilidad y la Sostenibilidad, la alternativa N 1 es la seleccionada por presentar un menor Ratio costo efectividad, una menor variacin de las variables escogidas El anlisis de sostenibilidad, se est realizando en el escenario que existe la disposicin del Gobierno Regional, de las Instituciones Educativas, Municipalidades Distritales y Provinciales y de los beneficiarios, por lo que el anlisis realizado slo ha sido para este escenario y para las dos alternativas solo es necesario realizar un anlisis dado los costos en operacin y mantenimiento. La ejecucin del proyecto no generar impactos negativos al medio ambiente permanente, sern slo de carcter transitorios.
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VI. ANEXOS
RELACIN DE LAS II.EE BENEFICIARIAS DEL PROGRAMA UNA LAPTOP POR NIO
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RESULTADOS DE LA ENCUESTA DE LOS DOCENTES DEL USO DE LAS TIC
Pg. 161
PROFORMA Y COTIZACIONES DE LOS EQUIPOS
Pg. 162
CONSIDERACIONES DE LA CAPACITACIN PRESENCIAL Y VIRTUAL
Pg. 163
DIRECTIVA PARA EL USO DE LAS COMPUTADORAS PORTATILES
Pg. 164
ACTA DE OPERACION Y MANTENIMNIENTO
Pg. 165

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GOBIERNO REGIONAL DE LIMA GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL PROYECTO DE INVERSIN PBLICA A NIVEL DE PERFIL: MEJORAMIENTO DE LA APLICACIN DE TECNOLOGAS

Cdigo SNIP: 205647 Monto de Inversin: S/. 4569,512.84

II. ASPECTOS GENERALES .................................................................................. ... 20

III. IDENTIFICACIN ....................................................................... ....................... 48

IV. FORMULACIN Y EVALUACIN ...................................................................... . 89

V. CONCLUSIONES........................................................................ ...................... 157 VI. ANEXOS .............................................................................................. . ......... 160

Costos Segn Alternativas del PIP

Beneficios del PIP

Sensibilidad del PIP

2. Capacitacin de los Docentes en TICS

3. Asistencia Tcnica en el Proceso Enseanza Aprendizaje

1.14 Marco Lgico

II. ASPECTOS GENERALES

Unidad Formuladora y Ejecutora Unidad Formuladora

2.4.2 Matriz de Involucrados

CONFLICT OS POT ENCIALES

GOBIERNO REGIONAL LIMA GERENCIA REGIONAL DE DESARROLLO SOCIAL

MINIST ERIO DE EDUCACION

Limitada Competencia en temas de Educacion y Tecnoligoa.

DIRECCIN REGIONAL DE EDUCACIN DE LIMA (DREL)

UGELES del mbito de la Regin Lima

y mantenimiento del mismo.

Escasos Convenios Institucionales con los Gobiernos Locales.

Limitado Presupuesto parala Implemenatcion de TICs en dichas I.E.

BENEFICIARIOS (ALUMNOS DE EDUCACION PRIMARIA, DOCENTES)

Falta de Innovacion y especializacion en temas realcionados a las TICs.

presencial, semi presencial o totalmente a distancia que utilicen NTICS.

Aportan nuevos conceptos tericos y nuevas prcticas para el trabajo docente.

constituyndose en un desafo para muchos de los pases de Amrica

innovadora y con equidad, que desarrolla capacidades de los estudiantes,

La poblacin total de la Regin de Lima en el 2007 ascendi a 839,469

Datos Oficiales del Censo de Poblacin y Vivienda del 2007 - INEI

Tabla 2: Distribucin Poblacional a Nivel de la Regin de Lima

Tabla 4: Poblacin segn el Sexo en la Regin de Lima

Fuente: Adaptado de UNESCO (2008) "Estandares de Competencias en TIC PARA DOCENTES"

La gestin de los funcionarios de educacin 33 0% 20% 40%

Regular Bueno+Muy bueno

El a boraci on: Propi a Fuente: Mi ni s teri o de Educaci n - ESCALE 2010

2007 52.251 9.101 18.936 80.288

2008 52.145 9.043 18.43 79.618

2009 50.783 8.743 18.619 78.145

2010 48.567 8.136 16.422 73.125

Grfico 3: Evolucin Histrica de los Alumnos a Nivel Regional

Grfico 4: Conocimiento de los Docentes en temas de Computacin e Informtica

Grfico 5: Nivel de Conocimiento y Dominio del Office en los Docentes

Grfico 8: Frecuencia con que Usan el Internet los Docentes

Porce ntaje 35.7% 3.9% 7.8% 27.3% 14.9% 10.4% 100.0%

Porcentaje 68.2% 31.8% 100.0%

Porce nta je 49.4% 39.0% 11.7% 100.0%

91.7 4.8 4.9 2.7 20 3.4 4.7

En Comprensin Lectora 28.70% 47.60% 23.70%

En Matemtica 13.80% 32.90% 53.30%

En Comprensin Lectora 23.40% 56.40% 17.20%

En Matemtica 11.40% 33.40% 55.20%

Grfico 11: rbol de Problemas de Causa - Efecto

Grfico 13: rbol de Fines

Grfico 14: rbol de Medios y Fines

3.7.4 Planteamiento de Acciones

Ilustracin 5: Planteamiento de Alternativas

IV. FORMULACIN Y EVALUACIN

Demanda del Proyecto

Tabla 20: Poblacin de Referencia del Proyecto al Ao 2010

2008 21,741 1,143 994