Logica y Filosofia de La Ciencia

Gua acadmica Mster Universitario en:
Lgica y Filosofa de la Ciencia
guas acadmicas 2012-2013
Edita: SECRETARA GENERAL UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

Realizado por: IBEROPRINTER, S.L.L. SALAMANCA 2012
Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

UNIVERSIDAD DE SALAMANCA
MSTER EN LGICA Y FILOSOFA DE LA CIENCIA POSGRADO: LGICA Y FILOSOFA DE LA CIENCIA DOCTORADO CON MENCIN DE CALIDAD http://epimenides.usal.es/ CURSO 2012-2013
RGANO ACADMICO RESPONSABLE EN LA UNIVERSIDAD DE SALAMANCA Facultad de Filosofa de la USAL. Campus Unamuno. Edificio FES. 37007 Salamanca adm.ffs@usal.es y elenavm@usal.es Decanato: +34 923 294 643 Secretara: +34 923 294 642 Faxes: Decanato:+34 923 294 644 Secretara: +34 923 294 871
UNIVERSIDADES PARTICIPANTES Universidad de Salamanca Universidad Autnoma de Madrid Universidad de Santiago de Compostela Universidad de La Laguna Universidad de Valladolid Universidad de A Corua
INSTITUCIONES COLABORADORAS Instituto de Filosofa del CSIC.
COORDINADOR Y RESPONSABLE ACADMICO Mara Caamao Universidad de Valladolid. Departamento de Filosofa, Filosofa moral, Lgica y filosofa de la ciencia, y Teora e historia de la educacin Plaza del Campus Universitario, s/n 47011 Valladolid Tel.: (34) 983 423 006 Fax: (34) 983 423 007 mariac@fyl.uva.es

RESPONSABLES DEL MASTER EN LAS UNIVERSIDADES O INSTITUCIONES PARTICIPANTES Obdulia Torres Gonzlez Universidad de Salamanca Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia de la Facultad de Filosofa. Campus Unamuno. Edificio FES. 37007 Salamanca. Tel.: (34) 923294500 ext 3394 fax: (34) 923294725 omtorres@usal.es Concepcin Martnez Vidal Universidad de Santiago de Compostela. Departamento de Lxica e Filosofa Moral de la Facultade de Filosofa Praza de Mazarelos s/n 15782 Santiago de Compostela. Tel.: (34) 981563100, ext 12530 Fax: (34) 981530847 mconcepcion.martinez@usc.es Enrique Alonso Gonzlez Universidad Autnoma de Madrid. Departamento de Lingstica, Lenguas Modernas, Lgica y Filosofa de la Ciencia, y Teora de la Literatura y Literatura Comparada de la Facultad de Filosofa y Letras Campus Cantoblanco. 28049 Madrid. Tel.: (34) 91497 4473 Fax.: (34) 91 497 4498 enrique.alonso@uam.es Amparo Gmez Universidad de La Laguna. Departamento de Historia y Filosofa de la Ciencia, la Educacin y el Lenguaje de la Facultad de Filosofa Edificio Departamental Campus de Guajara38200 La Laguna S/C de Tenerife. Tel.: (34) 922-317880 Fax: (34) 922-317879 agomez@ull.es Mara Caamao Universidad deValladolid. Departamento de Filosofa de la Facultad de Filosofa y Letras Plaza del Campus Universitario, s/n. 47011 Valladolid. Tel.: (34) 983 42 30 06 Fax: (34) 983 42 30 07 mariac@uva.es Wenceslao J. Gonzlez (UDC) Email wencglez@udc.es Departamento de Humanidades; Universidad de A Corua; Calle Dr. Vzquez Cabrera, s/n; 15403-Ferrol (A Corua) Tel: +34 981-337400-1-3814 Fax: +34 981337430
TIPO DE FORMACIN Acadmica Profesional Investigadora
CAMPOS CIENTIFICOS DEL MASTER Ciencias Experimentales Ciencias de la Salud Ciencias Sociales y Jurdicas Enseanzas Tcnicas Humanidades

DESCRIPCIN Y OBJETIVOS Los estudios propios del rea de Lgica y Filosofa de la Ciencia se han caracterizado por su gran sensibilidad ante los problemas actuales del conocimiento, de las ciencias y de la tecnologa. En este posgrado destacan: El estudio de la argumentacin, prestando especial atencin a la resolucin de conflictos por medio de la discusin racional se orienta tanto al problema terico de la racionalidad y el discurso, como al mbito prctico de la crtica cultural y la intermediacin. El estudio de las diversas tecnologas de la informacin y sus problemas formales de desarrollo, la posibilidad de la Inteligencia Artificial y su futuro como Sistemas Inteligentes. As mismo, el estudio y desarrollo de lenguajes especficos para la denominada web semntica. El estudio de la Ciencia y sus conflictos sociales, la evaluacin y procesos de implantacin de la tcnica y la evaluacin social de sus efectos as como de su historia aporta una dimensin prctica y terica altamente demandada tanto por el pblico como por las instituciones. El estudio de la relacin entre lenguaje y mundo, los modelos cognitivos y sus aplicaciones a la inteligencia artificial as como los problemas relativos a la comunicacin, los actos de habla y la pragmtica, el significado, la intencionalidad, y las teoras de la representacin mental son problemas de gran calado filosfico. El POPLFC se caracteriza por ser: 1. Interuniversitario. En l participan cinco universidades y el CSIC. 2. Interdisciplinar. Este programa es interesante no slo para los filsofos sino tambin para otros graduados en disciplinas tanto de humanidades como de ciencias. 3. Individualizado. Una de las caractersticas de nuestro POP es que es personalizado, entendiendo por ello que cada alumno puede elegir sus asignaturas con la ayuda de un tutor de entre las incluidas en cuatro itinerarios. 4. Semipresencial. Un tercio de la docencia se imparte en sesiones presenciales que se realizan en la sede de la universidad coordinadora. La docencia presencial est concentrada en dos estancias de 15 das cada una. La primera tiene lugar en octubre y la segunda durante el mes de febrero. El resto de la docencia se imparte por medios telemticos. A tal fin empleamos como software principal la plataforma Moodle en http://epimenides.usal.es/moodle
PERFILES DE INGRESO Y REQUISITOS DE FORMACIN PREVIA Nuestros estudiantes sern previsiblemente: Titulados en Filosofa (Licenciados ahora, Graduados en el futuro) Titulados en el rea de las ciencias naturales, matemticas e informtica (Licenciados ahora, Graduados en el futuro) Titulados en el rea de las ciencias sociales y filologas (Licenciados ahora, Graduados en el futuro) Otros graduados o titulados con titulacin equivalente o superior al grado de procedencia diversa. Cuando procedan de titulaciones ajenas a la filosofa debern enviar una carta de motivacin y presentacin y se les solicitar el equivalente telemtico a una entrevista personal. Es necesario que el alumno pueda leer correctamente textos filosficos y cientficos al menos en espaol e ingls.

En el caso de alumnos extranjeros cuya lengua materna no sea ninguna de las del POP (espaol e ingls) se pedir que demuestren un conocimiento adecuado de dichas lenguas. Por supuesto, se aplicar lo que dice el Real Decreto que corresponda, RD1393/2007.
CRITERIOS DE ADMISIN Y SELECCIN Los criterios de valoracin de las solicitudes sern los siguientes: Adecuacin de la titulacin alegada para el ingreso. Media del expediente acadmico en el ttulo de grado. Carta de motivacin y de presentacin, en su caso. Publicaciones cientficas. Estancias acadmicas en centros de prestigio. Experiencia investigadora. Experiencia profesional. Becas o ayudas. Premios. Dominio documentado del ingls o de otro idioma extranjero.
FECHAS, CENTRO Y AULAS DONDE SE IMPARTIR Este posgrado es semipresencial, concentrndose la docencia presencial en dos reuniones anuales, la de Otoo (ltima semana de setiembre y primera de octubre) y Primavera (las dos primeras semanas de Febrero). Ambas se celebrarn en la Universidad coordinadora, actualmente la Universidad de Valladolid. El detalle de los cursos as como el calendario est en las pginas que siguen.
CARACTERSTICAS GENERALES CRDITOS: 60 ECTS DURACIN: 1 Curso acadmico NMERO DE PLAZAS: Mnimo: 20 Mximo: 75

PREINSCRIPCIN Y MATRCULA EN LA USAL Toda la informacin sobre preinscripcin y matrcula del curso 2012-2013: http://www.usal.es/webusal/node/381/preinscripcion_matricula Preinscripcin Dnde: Secretara de la Facultad de Filosofa. Aquellos alumnos que no puedan entregarla personalmente en las oficinas de secretara, debern enviarla por correo a: Universidad de Salamanca. Secretara de la Facultad de Filosofa. Edificio F.E.S. Campus Miguel de Unamuno. 37007 Salamanca. Cundo: desde el da 1 de marzo al 10 de de septiembre de 2012 Formulario de preinscripcin: El impreso est aqu: http://posgrado.usal.es/formularios/2011/Preinscripcion general master.pdf Los estudiantes con titulacin universitaria no coincidente con la temtica del posgrado debern adjuntar una Carta de motivacin y de presentacin. Los estudiantes con titulacin universitaria expedida por una institucin de educacin superior no perteneciente al Espacio Europeo de Educacin Superior debern presentar su preinscripcin acompaada bien de una copia de la solicitud de equivalencia para el acceso a las enseanzas oficiales de Mster Universitario, bien de la correspondiente homologacin de su ttulo realizada por el Ministerio de Educacin. Equivalencia (para alumnos ajenos al EEES) Para la solicitud de equivalencia hay que enviar este impreso y los documentos que en l se indican http://posgrado.usal.es/formularios/2011/acceso extr master.pdf Solicitud equivalencia: del 1 de octubre al 30 de junio de 2012. Lugar: Seccin de Estudios Oficiales de Mster y Doctorado de la Universidad de Salamanca. Patio de Escuelas, 3 - 2 planta. 37008 Salamanca. Admisin de estudiantes: Primera seleccin: 30 de junio de 2012. Segunda seleccin: 15 de septiembre de 2012. Lugar: Pgina web http://epimenides.usal.es Matrcula Dnde: Secretara de la Facultad de Filosofa. Universidad de Salamanca. Secretara de la Facultad de Filosofa. Edificio F.E.S. Campus Miguel de Unamuno. 37007 Salamanca. Cundo: Desde el 4 de julio al 30 de septiembre Coordinadora en Salamanca: Obdulia Torres omtorres@usal.es En el momento de formalizar la matrcula los estudiantes debern reunir los requisitos necesarios de acceso y figurar en el listado de estudiantes admitidos.

ITINERARIOS El programa de mster se estructura en cuatro itinerarios o especialidades que, sin llegar a constituir un ttulo, estn concebidas como un medio para orientar la formacin del alumno de un modo coherente. En cualquier caso, la eleccin de asignaturas es personal, pudiendo cada alumno configurar su propio plan de estudio, contando con el asesoramiento de un tutor. Los itinerarios sugeridos son: 1. Filosofa e Historia de la Ciencia, clave C 2. Estudios de Argumentacin, clave A 3. Lgicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnologa, clave L 4. Mente y Lenguaje, clave M
LISTA DE PROFESORES Profesores de otras Universidades e institutos firmantes del convenio interuniversitario: Profesores de la Universidad de Salamanca: 1. Sebastin lvarez Toledo 2. Ana Cuevas Badallo 3. Mara Manzano Arjona 4. Obdulia Torres Gonzlez 5. Miguel Angel Quintanilla Fisac Departamento de Lxica e Filosofa Moral. Universidad de Santiago de Compostela: 6. Jos Luis Falguera Lpez 7. Concepcin Martnez Vidal 8. Jos Miguel Sagillo Fernndez-Vega 9. Juan Vzquez Snchez 10. Alejandro Sobrino Cerdeiria Departamento de Lingstica, Lenguas Modernas, Lgica y Filosofa de la Ciencia, y Teora de la Literatura y Literatura Comparada de la Universidad Autnoma de Madrid: 11. Enrique Alonso Gonzlez 12. Huberto Marraud Gonzlez 13. Ignacio Vicario Arjona Departamento de Historia y Filosofa de la Ciencia, la Educacin y el Lenguaje de la Universidad de La Laguna 14. Amparo Gmez Rodrguez 15. Margarita Santana de la Cruz 16. Inmaculada Perdomo Reyes 17. Manuel Liz

Departamento de Filosofa de la Universidad de Valladolid: 18. Alfredo Marcos Martnez 19. Juan Luis Barba Escrib 20. Cristina Corredor 21. Mara Caamao Instituto de Filosofa Consejo Superior de Investigaciones Cientficas: 22. Jos M. Gonzlez Garca 23. Eulalia Prez Sedeo 24. Mara Jess Santesmases Profesores de otras Universidades que imparten cursos en el posgrado Departamento de Lgica y Filosofa de la Ciencia Universidad de Valencia 25. Jess Alcolea Banegas Departamento de Lgica, Historia y Filosofa de la Ciencia Universidad Nacional de Educacin a Distancia 26. Luis Vega Ren Departamento de Filosofa Universidad de Mlaga 27. Pascual F. Martnez-Freire 28. Alfredo Burrieza Muiz Departamento de Filosofa 1 Universidad de Granada 29. Mara Jos Frpolli Sanz 30. Juan Jos Acero Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia Universidad de Sevilla 31. ngel Nepomuceno Fernndez Departamento de Humanidades, Universidad de A Corua 32. Wenceslao Gonzlez Departmento de Lgica y Filosofa de la Ciencia EHU-UPV, FICE, IKERBASQUE. 33. Agustin Vicente
CRITERIOS DE EVALUACIN Para la superacin de las asignaturas del POP acordamos evaluar lo siguiente, cuyo peso aproximado expresamos mediante porcentaje: 1. Trabajos guiados. Por ejemplo: comentarios de texto, cuestionarios, solucin de problemas y demostracin de teoremas de lgica, ejercicios de anlisis y evaluacin, de construccin de argumentos o ensayos argumentativos, ensayos de investigacin breves, etc. En la nota final contar un 30% 2. Trabajo de investigacin. Ser ste un pequeo artculo, que segn lo previsto en el posgrado se adecuar a los estndares de calidad de nuestra rea de conocimiento en cuanto a publicaciones internacionales de prestigio. En la nota final contar un 70%
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3. Defensa del trabajo: se podr valorar, cuando sea posible la presentacin oral del trabajo, la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico y constructivo.
PRCTICAS EXTERNAS Y ACTIVIDADES FORMATIVAS A DESARROLLAR EN ORGANISMOS COLABORADORES Dado que nuestras respectivas Facultades y Departamentos tienen establecidos convenios Erasmus con numerosas Facultades y Departamentos de universidades europeas, animaremos a nuestros estudiantes a hacer uso de ellos. Hemos previsto estancias de investigacin en las siguientes instituciones: Instituto de Filosofa del CSIC http://www.ifs.csic.es/principal.html, Langue et Dialog del INRIA de Nancy (Francia) http://www.inria.org/recherche/equipes/langue_et_dialogue.en.html Instituto de Investigaciones Filosficas de la UAM de Mxico http://www.filosoficas.unam.mx/ y en el ILLC de Amsterdam http://www.illc.uva.nl/
OTRAS INFORMACIONES DE INTERS Cronograma. Plan del Curso Del 1 de marzo al 10 de septiembre de 2012 30 de junio, 15 de septiembre 15 de julio al 30 de septiembre de 2012. 24 de septiembre al 4 de octubre de 2012 24 de septiembre de 2012 Enero 2012 28 de Enero de 2013 al 07 de Febrero 2013 30 de Enero de 2013 Junio 2012 Junio-Septiembre 2013
Preinscripcin en la USAL Admisin Periodo de matrcula Reunin de Otoo Inicio de las clases del primer semestre Final de las clases del primer cuatrimestre Reunin de Primavera Inicio de las clases del segundo cuatrimestre Final del segundo cuatrimestre Eleccin de tema y tutor para el trabajo de Iniciacin a la Investigacin Defensa Trabajo Fin de Mster

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BREVE DESCRIPCIN DE LOS CONTENIDOS **
Mster en Lgica y Filosofa de la Ciencia OBLIGATORIAS OPTATIVAS Lgica Orden Superior 5ECTS L1, A10 Ciencia, Tecnologa y Gnero 5ECTS C Analoga, abduccin y metfora 5ECTS A Pragmtica y normatividad en la comunicacin lingstica 5ECTS A Epistemologas naturalizadas 5ECTS C Hay que elegir ocho de entre todas las de la tabla. Causalidad y tiempo 5ECTS C Lenguaje, pensamiento y teoras de la representacin mental 5ECTS M Filosofa General de la Ciencia tpicos especficos 5ECTS C3 Concepciones objetivistas de la informacin: Lgica y Ontologa 5ECTS M,A, L Teoras de la eleccin racional y racionalidad cientfica 5ECTS C Conceptos y tcnicas para el anlisis de los argumentos 5ECTS A Metfora y ciencia poltica. 5ECTS C Ciencia y Democracia 5ECTS C La tradicin pragmatista en la Filosofa de la Ciencia 5ECTS C Historia y Filosofa de la Lgica. 5ECTS L4,M6,A2 Comunicacin Ciencia y Periodismo cientfico 5ECTS C Lgica y Retrica en al argumentacin filosfica 5ECTS A,M Filosofa de la mente 5ECTS M Teora de la argumentacin: perspectivas y problemas 5ECTS A Significado, referencia e intencionalidad 5ECTS M,A Lgicas para la red 5ECTS L
60. ECTS Curso metodolgico y complementario 5 ECTS 40 ECTS
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Retrica de la Ciencia 5ECTS C Filosofa de la Tecnologa 5ECTS C Cuantificadores y Constantes Lgicas 5ECTS L,A Lgica del razonamiento explicativo 5 ECTS L, A Trabajo Fin de Mster
Mtodos y recursos formales para el anlisis del significado 5ECTS A,M Mente y mundo 5ECTS M,C Lgicas no clsicas 5ECTS L Programacin Lgica 5ECTS L
Teoras de la eleccin social 5ECTS C Prediccin cientfica 5ECTS C Semntica bidimensional 5ECTS M
Trabajo de investigacin original supervisado por un profesor-tutor
15 ECTS 60 ECTS
Total ECTS del Mster

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Distribucin por cuatrimestres: Profesores curso 2012-13 1. Enrique Alonso 2. Concepcin Martnez Vidal 3. Eduardo Bustos 4. 5. 6. 7. Jos Luis Falguera Jos Miguel Sagillo Alfredo Marcos Eulalia Prez Sedeo y Mara Jess Santesmases Wenceslao Gonzlez Jess Alcolea
Itinerario L L, A A C L, M, A C C
Materias curso 2012-13 Lgicas para la red Historia y Filosofa de la Lgica Analoga, abduccin y metfora Filosofa General de la Ciencia: tpicos especficos Concepciones objetivistas de la informacin: lgica y ontologa Comunicacin, ciencia y periodismo cientfico Ciencia, tecnologa y gnero
Cuatrimestre 1 2 1 1 2 1 1
8. 9.
C A, M A, L C M C M, C M L, M C M
10. Huberto Marraud 11. Ana Cuevas y Miguel ngel Quintanilla 12. Pascual Martnez Freire 13. Manuel Liz 14. Juan Vzquez y Sofa Miguens 15. Agustn Vicente 16. Mara Jos Frpolli 17. Mara Caamao 18. Juan Jos Acero
Prediccin Cientfica Lgica y Retrica en la argumentacin filosfica Conceptos y Tcnicas para el anlisis de los argumentos Filosofa de la Tecnologa Filosofa de la mente Epistemologas naturalizadas Mente y mundo Lenguaje, pensamiento y teoras de la representacin mental Cuantificadores y constantes lgicas La tradicin pragmatista en filosofa de la ciencia Semntica Bidimensional
1 1 1 2 2 1 1 2 2 2 2
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Distribucin por cuatrimestres: Profesores curso 2012-13 19. Mara Manzano 20. Sebastin lvarez 21. Luis Vega y Patricia Olmos 22. Jos Mara Gonzlez 23. Ignacio Vicario 24. Inmaculada Perdomo 25. Juan Barba 26. Margarita Santana 27. Amparo Gmez 28. Alfredo Burrieza 29. Cristina Corredor 30. Obdulia Torres 31. Alejandro Sobrino
Itinerario L C A C M C A, M C C L A, M C L
Materias curso 2012-13 Lgica de orden superior Causalidad y tiempo Teora de la argumentacin: perspectivas y problemas Metfora y ciencia poltica Significado, referencia e intencionalidad Ciencia y Democracia Mtodos y recursos formales para el anlisis del significado Retrica de la Ciencia Teoras de la eleccin racional y racionalidad cientfica Lgicas no clsicas Pragmtica y normatividad en la comunicacin lingstica Teoras de la eleccin social Programacin Lgica
Cuatrimestre 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 Cambia de cuatrimestre 1 1

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PROGRAMACIN ACADMICA
ASIGNATURA: Curso metodolgico y complementario Cdigo: 300671 Tipo1: O Horas de aprendizaje Crditos ECTS: 5 Teora: 20 Prcticas: 5
Nivel 2 : Bsico Duracin: Primer semestre Profesores: Concepcin Martnez, Mara Caamao y Cristina Corredor Lugar de imparticin: Fecha: Horario: Facultad de Filosofa Uva Septiembre del 2012 Objetivos 3: Este curso lo componen las actividades siguientes: 1. Cursillo de MOODLE e informacin recursos on-line biblioteca 2. Mdulo de iniciacin de: Lgica y argumentacin Filosofa de la Ciencia Mente y Lenguaje En el mdulo de iniciacin los profesores encargados de su docencia expondrn sus fundamentos y proporcionarn la bibliografa bsica imprescindible. El cursillo de MOODLE permitir a los participantes manejar la plataforma adoptada para la parte virtual del POP.
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Obligatoria (O) Optativa (OP) Bsico, Intermedio, Avanzado o Especializacin Prerrequisitos, contenido, lecturas, mtodo de enseanza, etc. : Vese pgina web o gua ECTS especfica del Mster
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ASIGNATURA: La semntica bidimensional y sus problemas filosficos Cdigo: 300928 Itinerarios que la incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales 1. Estudios de Argumentacin 2. Mente y Lenguaje 3. Lgica Cuatrimestral 5 Juan Jos Acero Fernndez acero@ugr.es Departamento de Filosofa 1, Universidad de Granada Lgica elemental, Filosofa del lenguaje Desarrollar la capacidad de anlisis conceptual y argumentativa a propsito de cuestiones que exigen el uso de recursos conceptuales, conocimientos y capacidades caractersticos de la filosofa analtica reciente. Demostrar la capacidad de la lgica y la semntica para contribuir al anlisis de problemas de la filosofa del lenguaje y la filosofa de la mente. Aprendizaje de tcnicas lgicas relacionados con la lgica modal y la semntica bidimensional. Aplicacin de esas tcnicas al anlisis semntico nombres propios, expresiones demostrativas y de enunciados de identidad. Evaluacin de tesis y argumentos filosficos que dependen del anlisis semntico nombres propios, expresiones demostrativas y de enunciados de identidad. Mostrar la forma en que la semntica bidimensional se aplica al anlisis de diversos problemas de la filosofa de la mente. Vincular la temtica de la asignatura al itinerario de Mente y Lenguaje. La investigacin de la lgica y la filosofa de las nociones modales (necesidad, posibilidad, etc.) ha dado lugar a distintas iniciativas en la exploracin de las lgicas bidimensionales. El primero de esos problemas lo plante Kripke al suscitar la posibilidad de que existieran enunciados
Objetivos especficos
Descripcin de la asignatura:

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contingentes a priori y necesarios a posteriori. Kaplan, Davies, Jackson y Stalnaker (vase la bibliografa) suscitaron problemas anlogos y disearon diversos mtodos para resolverlos, todos los cuales comparten un marco lgico comn de naturaleza bidimensional. La presente asignatura constituye una introduccin a esos problemas y a las distintas aproximaciones a ellos en el marco de la semntica bidimensional. Especial atencin recibir la aplicacin de la semntica bidimensional al anlisis de los conceptos fenomnicos y al clebre Problema del Conocimiento. Finalmente, se expondrn algunos supuestos de la semntica bidimensional y diversas dificultades a las que se enfrenta. (Vase la Bibliografa, ms abajo.) Temario: 1. Designacin rgida e identidad. El problema de las verdades contingentes a priori y las verdades necesarias a posteriori. 2. Carcter y contenido. La semntica bidimensional de Kaplan. 3. El modelo comunicativo de Stalnaker: asercin, presuposicin y contexto. Decir e implicaturar. Las proposiciones diagonales. 4. La interpretacin epistmica de la semntica bidimensional. Espacios epistmicos y escenarios. 5. Aplicaciones de la semntica bidimensional: I. Lo contingente a priori, lo necesario a posteriori, el rompecabezas de Kripke. 6. Aplicaciones de la semntica bidimensional: II. El problema del conocimiento, estados mentales fenomnicos y conceptos demostrativos. Las proposiciones reflexivas de Perry. 7. Retos y supuestos de la semntica bidimensional. Clases de teora con apoyo de material audiovisual. Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cmo escribir un artculo de filosofa), cuestionarios y test. Trabajos guiados: ejercicios de anlisis y evaluacin, y de construccin de argumentos o ensayos argumentativos, ensayos de investigacin breves, etc. Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los estudiantes se podr recabar mediante consultas, encuestas, etc).
Estrategia docente:
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Distribucin crditos ECTS
En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase B Factor de trabajo del alumno Horas de trabajo personal 1,5 C Horas totales (A+C) D ECTS (D 25) E
Tcnica
Actividad
Teora Realizacin trabajo Presentacin de trabajos Otras Actividades TOTAL
Seguimiento de la parte terica Investigacin Defensa Consulta bibliografa Tutoras Investigacin Debate
30 10
45 30
75 30 10
3 1.2 0.4
10 40 85
10 125
0.4 5
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Participacin en, y seguimiento de, la actividad docente. Hasta un 10% del total. Un trabajo de investigacin guiado. Este trabajo ser ste un artculo de alrededor de 6.000 palabras, que servir de base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el postgrado. En la nota final valdr hasta un 60% del total.
Factor de trabajo: Nmero de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal (organizacin de apuntes, estudio, documentacin...) por cada hora de clase.

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Presentacin oral del trabajo. Hasta un 20% del total. Se valorar la claridad, orden y solidez argumentativa de la presentacin. Bibliografa: Chalmers, D. (1996). The Conscious Mind. Oxford University Press. Garca-Carpintero, M. y Maci, J., eds. (2006). Two-Dimensional Semantics. Oxford: Clarendon Press. Jackson, F. (1998). From Metaphysics to Ethics. Oxford University Press. Kaplan. D. (1998). Demonstratives. En J. Almog, J. Perry y H. K. Wettstein, eds.: Themes from Kaplan. Oxford University Press. Kripke, S. (1980). Naming and Necessity. Onford. Basil Blackwell. (La versin castellana, de Margarita Valds: El nombrar y la necesidad. Mxico: Instituto de Investigaciones filosficas de la U.N.A.M.. 1992.) Loar. B. (1997). Phenomenal States. En N. Block, O. Flanagan y G. Gzeldere, eds. The Nature of Consciousness. Cambridge. MA: The M.I.T. Press. Perry, J. (2001). Reference and Reflexivity. Chicago: CSLI Publications. Perry, J. (2001). Knowledge, Possibility, and Consciousness. Cambridge, MA: The M.I.T. Press. Pryor. J. (2003). Varieties of Two-Dimensionalism. http://jmpryor.net/research/notes/Varieties2d.pdf. Stalnaker, R. (1999). Context and Content. Oxford University Press. Los recogidos en la pgina web con direccin http://logicae.usal.es Est dividida en los siguientes apartados: (1) Biblioteca, (2) Software, (3) Enlaces, (4) Glosario, (5) Grupos de trabajo y (6) Administracin. En el apartado de Grupos de trabajo http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas asignaturas. Aqu podr ofrecerse material en relacin con ejercicios (propuestos o resueltos), algunas lecturas recomendadas, enlaces de inters, etc. Castellano e ingls. La docencia se dar en castellano. El ingls es la lengua en la que est escrita la mayor parte de la bibliografa del curso.
Recursos:
Idioma:
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ASIGNATURA: Lgica y Retrica en la Argumentacin Filosfica (A4, M6) Cdigo: 300672 Itinerarios que la 1. Estudios de Argumentacin incluyen: 2. Mente y Lenguaje Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Cuatrimestral 5 Jess Alcolea Banegas Jesus.Alcolea@uv.es Departamento de Lgica y Filosofa de la Ciencia, Universitat de Valncia Lgica elemental Situar la Lgica y la Retrica en el contexto de la Filosofa y especficamente en el marco de la argumentacin, atendiendo en general a los itinerarios: (1) Estudios de Argumentacin (2) Mente y Lenguaje. Aprendizaje de tcnicas lgicas, argumentativas y retricas. Reconocer el uso de dichas tcnicas en Filosofa. Analizar y evaluar la argumentacin filosfica a la luz de las tcnicas. Aplicaciones a los Estudios de Argumentacin y Mente y Lenguaje. Suele decirse que la filosofa es una actividad de la razn humana, que, como tal, podra diferenciarse de otras disciplinas por su carcter de disciplina de segundo orden. La filosofa tiene a su disposicin determinados mtodos y tcnicas. Sus instrumentos son los argumentos y su procedimiento esencial es el compromiso crtico basado en argumentos con los argumentos. Esto significa que la actividad de la razn se manifiesta pblicamente en la argumentacin (filosfica) siempre abierta al examen por parte de la argumentacin (crtica). Para tal propsito, la lgica es necesaria, pero no suficiente. Y no lo es porque la actividad (argumentativa) siempre puede ser criticada en atencin a su objetivo. El carcter teleolgico de la argumentacin

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convencer, persuadir, se dice excede el marco puramente lgico y se adentra en el territorio de la retrica. Pero resulta que los mismos instrumentos lgicos estn imbuidos de significado retrico en la actividad filosfica. En consecuencia, deseamos estudiar la forma en que la retrica vendra a complementar a la lgica (aspecto reconocido, al menos, desde Aristteles, pero olvidado con demasiada frecuencia); y, por otra, deseamos analizar y evaluar los elementos retricos parasitarios de los instrumentos lgicos. Ello permitir ofrecer una evaluacin final del papel de la lgica, la retrica y la argumentacin en la filosofa. Temario: 1. Objetivos intelectuales, instrumentos conceptuales y estrategias racionales de la filosofa: el lugar de la teora de la argumentacin. 2. Panorama histrico desde el puente de la argumentacin. 3. Elementos lgicos en la argumentacin filosfica: la forma lgica y el problema de la validez. 4. Elementos retricos en la argumentacin filosfica: Fases del proceso retrico. 5. Debate y controversia en filosofa. 6. La argumentacin filosfica como argumentacin crtica. 7. Aplicaciones. Clases de teora con apoyo de material audiovisual Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cmo escribir un artculo de filosofa), cuestionarios y test. Trabajos guiados: ejercicios de anlisis y evaluacin, y de construccin de argumentos o ensayos argumentativos, ensayos de investigacin breves, etc. Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los estudiantes se podr recabar mediante consultas, encuestas, etc).
Estrategia docente:
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En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 30 D Horas totales (A+C) E ECTS (D 25)
Tcnica
Actividad
30 10
75 30 10
3 1.2 0.4 0.4 5
10 40 85
10 125
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Trabajos guiados. En la nota final contar un 20% Trabajo de investigacin. Ser ste un pequeo artculo, que podra servir como base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. En la nota final contar un 60% Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico y constructivo. En la nota final contar un 20% (1) GOVIER, T.: The Philosophy of the Argument. Newport News, VA: Vale Press, 1999. (2) JOHNSTONE, Jr., H. W.: Validity and Rhetoric in Philosophical Argument. University Park, PA: The Dialogue Press of Man & World, 1978.
Bibliografa:

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(3) MASON, J.: Philosophical Rhetoric. London: Routledge, 1989. (4) PASSMORE, J.: Philosophical Reasoning. London: Duckworth, 2nd. edition, 1973. (5) SAINSBURY, R. M.: Logical Forms. Oxford: Blackwell, 1991. (6) TINDALE, C. & GROARKE, L.: Logic and Rhetoric: Groundwork for a Synthesis. In Argumentation: Perspectives and Approaches. Proceedings of the Conference on Argumentation 1986. Edited by F. H. van Eemeren et alii. Dordrecht: Foris, 1987, pp. 274-282. (7) VAN EEMEREN, F. H. & GROOTENDORST, R.: A Systematic Theory of Argumentation: The Pragma-Dialectical Approach. Cambridge: Cambridge University Press, 2004. (8) WALTON, D. N.: The New Dialectic. Toronto: University of Toronto Press, 1998. Recursos: Los recogidos en la pgina web con direccin http://logicae.usal.es Est dividida en los siguientes apartados: (1) Biblioteca, (2) Software, (3) Enlaces, (4) Glosario, (5) Grupos de trabajo y (6) Administracin. En el apartado de Grupos de trabajo http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas asignaturas. Aqu podr ofrecerse material en relacin con ejercicios (propuestos o resueltos), algunas lecturas recomendadas, enlaces de inters, etc. Castellano, con la opcin de ingls (en funcin del grado de internacionalizacin del programa)
Idioma:
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ASIGNATURA: Analoga, abduccin y metfora (A2) Cdigo: 300677 Itinerarios que la Estudios de Argumentacin incluyen: Fecha, hora y lugar curso presencial Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Reunin de Otoo. Universidad de Valladolid. Facultad de Filosofa y Letras Das del 27 al 30 de Septiembre de 2012, de 15:30 a 18:00 Cuatrimestral 5 Eduardo de Bustos Guadao ebustos@fsof.uned.es
Departamento y Dpto. de Lgica, Historia y Filosofa de la ciencia Universidad: UNED Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Conocimientos de lgica, lectura de ingls Analizar las funciones del razonamiento analgico en la argumentacin Adquirir un conocimiento y competencia suficientes en formas no deductivas de inferencia y su funcin en la comprensin de la argumentacin y del lenguaje en general
Descripcin de Partiendo del anlisis formal de las inferencias no deductivas, la asignatura desarrolla las la asignatura: diferentes funciones que tales inferencias desempean en la comprensin de la metfora, examinando los diferentes datos procedentes de las ciencias cognitivas y las alternativas tericas disponibles para su explicacin Temario: 1.- Inferencia deductiva vs. Inferencia no deductiva 2.- Clases de inferencia no deductiva 3.- La naturaleza de la abduccin 4.- Abduccin y filosofa de la ciencia

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5.- Abduccin y relevancia 6.- La funcin de la abduccin en la comprensin de las metforas Estrategia docente: Distribucin crditos ECTS Clases de teora con apoyo de recursos informticos Trabajos tutelados por el profesor Tutora virtual (Correo-e, Foro de la asignatura.) En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A B C D Factor de trabajo del Horas ECTS Horas alumno totales (D Tcnica Actividad equivalentes Horas de (A+C) 25) de clase trabajo personal Seguimiento de 30 1,5 45 75 Teora la parte terica Realizacin Investigacin Investigacin 30 30 trabajo 10 Presentacin Defensa Debate 10 de trabajos Consulta Otras bibliografa 10 10 Actividades Tutoras TOTAL 40 Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo 85 125
3 1.2 0.4 0.4 5
Factor de trabajo: Nmero de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal (organizacin de apuntes,
estudio, documentacin...) por cada hora de clase.
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Criterios evaluacin:
de Ejercicios o trabajos guiados. En la calificacin final contar un 20 % Trabajo de investigacin, presentado y defendido en el foro de la asignatura. En la calificacin final contar un 80 % Se valorar especialmente la precisin y el rigor conceptual, as como la capacidad argumentativa en la defensa del trabajo Bustos, E. de (2000), La metfora. Ensayos transdisciplinares. Madrid: FCE. Gibbs, R. (1994), The Poetics of Mind, Cambridge: Cambridge U. Press. Gibbs, R. (1999), Intentions in the Experience of Meaning, Cambridge, UK and New York, NY: Cambridge University Press. Giora, R. (2003), On Our Mind. Salience, Context and Figurative Language, Oxford: Oxford U. Press. Itkonen, E. (2005), Analogy as Structure and Process, Amsterdam: J. Benjamins Magnani, L. (2001) Abduction, Reason and Science, Nueva York: Kluwer. El curso se dar a travs de la plataforma WEBCT, utilizada por la UNED en sus enseanzas, a travs de la correspondiente virtualizacin. Tambin se dispone de la plataforma ALF para una gestin gil de los grupos de trabajo y el foro de la asignatura. Asimismo, se cuenta con la pgina web en la direccin http://logicae.usal.es, que desempea la funcin de portal general para los alumnos del mster. Espaol, con la posibilidad de impartirlo en ingls o en francs, en funcin del grado de internacionalizacin del programa.
Bibliografa:
Recursos:
Idioma:

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ASIGNATURA: Causalidad y tiempo (C2) Cdigo: 300674 Itinerarios que la incluyen: Duracin Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Descripcin de la asignatura: 1.- Filosofa e historia de la ciencia Cuatrimestral 5 Sebastin lvarez Toledo sat@usal.es Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia. Universidad de Salamanca Conocimientos bsicos de filosofa de la ciencia Situar el debate sobre causalidad y tiempo en su contexto histrico y actual y subrayar su importancia en el mbito de la tecnologa y en diversos estudios sociales y culturales Que los estudiantes entiendan las cuestiones filosficas acerca de la naturaleza de la causalidad y del tiempo, valoren los argumentos que se esgrimen desde puntos de vista diversos y opten, aportando razones, por la solucin que consideren ms adecuada. Esta asignatura trata de las relaciones entre causalidad y tiempo o, ms exactamente, entre la asimetra de la causalidad y la asimetra del tiempo. Se analizan, en primer lugar, distintos puntos de vista acerca de la causalidad y luego, las diferentes interpretaciones propuestas de la asimetra del tiempo. En este punto se examinarn: a) la naturaleza de los conceptos de pasado, presente y futuro; b) la explicacin de la asimetra temporal en trminos de procesos irreversibles; y c), por ltimo, la teora causal del tiempo que hace depender el sentido del tiempo de las relaciones causales entre sucesos. 1.- Conexiones y aplicaciones de los conceptos de causalidad y tiempo 2.- Causalidad y accin humana intencional 3.- Causalidad y transferencia
Temario:
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4.- Causalidad probabilista 5.- Los conceptos de pasado, presente y futuro 6.- Procesos irreversibles y entropa 7.- Teora causal del tiempo 8.- Conclusiones Estrategia docente: Clases tericas: Exposicin de los temas con apoyo de material audiovisual y un tiempo para aclaracin de dudas. Seminarios: Reuniones para el comentario y la discusin de textos previamente ledos por los asistentes. Trabajos guiados: Breves ensayos que realizarn los alumnos a partir de una bibliografa y un esquema acordados con el profesor, y de los que tendrn que entregar proyectos antes de su redaccin final. Presentacin de trabajos: Presentacin y defensa, por parte del alumnos, de su trabajo guiado Tutoras: Espacio en que el alumno podr comentar con el profesor la evolucin de su trabajo, aclarar dudas y proponer sugerencias sobre el desarrollo de las actividades del curso

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En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A B C D E Factor Horas de Horas ECTS Horas de trabajo totales (D Tcnica Actividad equivalentes trabajo personal (A+C) 25) de clase del del alumno alumno Seguimiento Teora de la parte 30 1,5 45 75 3 terica Realizacin Investigacin Investigacin 30 30 1.2 trabajo 10 Presentacin 0.4 Defensa Debate 10 de trabajos Consulta Otras bibliografa 10 10 0.4 Actividades Tutoras TOTAL 40 Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo 85 125 5
Criterios de evaluacin:
Trabajo guiado: 30% Presentacin del trabajo: 20% Entrevista final o respuesta a un cuestionario escrito: 50%
30

Bibliografa:
Price, H. The Times Arrow and Archimedess Point. Oxford: Oxford University Press, (1996). Sosa, E. and M. Tooley (eds.) Causation, Oxford, Oxford University Press, 1993. Suppes, P. A Probabilistic Theory of Causality, Amsterdam, North-Holland, 1970. Salmon, W.C. Scientific Explanation and the Causal Structure of the World, Princeton (N.J.), Princeton University Press, : 1984. Tooley, M. Time, Tense &Causation. Oxford: Clarendon, 1997. Van Fraassen, B. C. Introduccin a la filosofa del tiempo y del espacio: Barcelona; Labor, 1978 Castellano, con la opcin de ingls
Idioma:

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ASIGNATURA: Mtodos y recursos formales para el anlisis del significado (A7, M7) Cdigo: 300675 Itinerarios que la Estudios de Argumentacin incluyen: Mente y Lenguaje Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Cuatrimestral 5 Juan Luis Barba Escrib jbarba@fyl.uva.es Departamento de filosofa, Universidad de Valladolid Lgica de primer orden, especialmente la semntica. El conocimiento de otras lgicas (modal, temporal y lgicas no clsicas, especialmente lgicas parciales) es conveniente y til Delimitacin y descripcin de los aspectos estructurales del significado del lenguaje natural y su papel en la argumentacin y en el estudio de la relacin del lenguaje con la realidad y con los contenidos mentales. Aplicacin de recursos lgicos (particularmente de lgicas de primer y segundo orden, modal, temporal y parcial) al anlisis y la representacin del significado. Conocimiento de la semntica formal y del papel de los mtodos formales en el estudio de problemas planteados por el significado del lenguaje natural. Uno de los enfoques que pueden contribuir al estudio de la compleja cuestin del significado del lenguaje natural es la aplicacin de los recursos formales empleados en la semntica de los lenguajes formales. El punto de partida es sin duda la semntica propuesta por de R. Montague a principios de los aos 70. A partir de ah se pueden considerar las limitaciones y problemas de esta semntica, posibles correcciones, ampliaciones, modificaciones o alternativas. Adems, el empuje actual de la pragmtica en detrimento de lo tradicionalmente considerado como
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semntica y el auge de los estudios sobre la relacin entre mente y lenguaje conduce a un replanteamiento del papel y los objetivos de la semntica formal. Temario: 1. Lenguajes formales y m odelos: repaso rpido algunos lenguajes formales y sus semnticas: Lgica clsica de primer y segundo orden, lgica parcial, lgica modal. 2. Semntica de Montague: planteamiento, desarrollo bsico y limitaciones. 3. Temas y perspectivas en la semntica formal: - Plurales y trminos de masa. - Anfora y teora de Representacin del Discurso. - Cuantificacin y descripciones. - Semntica de sucesos (events) - Semntica de situaciones - El principio de composicionalidad - Semntica formal y pragmtica Clases de teora Talleres de prcticas: seminarios de lectura, resolucin de ejercicios Trabajos guiados: ejercicios y ensayos breves Tutoras: Seguimiento general del aprendizaje, orientacin para los trabajos guiados y comentario y evaluacin una vez entregados . En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 D Horas totales (A+C) E ECTS (D 25)
Estrategia docente:
Tcnica
Actividad
Teora
Seguimiento de la parte terica
30
75

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Realizacin trabajo Presentacin de trabajos Otras Actividades TOTAL
Investigacin Defensa Consulta bibliografa Tutoras
Investigacin Debate
10
30
30 10
1.2 0.4 0.4 5
10 40 85
10 125
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Bibliografa: La evaluacin de los alumnos se har a partir de los trabajos realizados a lo largo del curso. Bach, E. (1989): Informal Lectures on Formal Semantics, State University of New York Press, New York. Benthem, J. y ter Meulen, A. (1997): Handbook of Logic and Language, The MIT Press North Holland, Amsterdam. Borg, E. (2004): Minimal Semantics, Clarendon Press, Oxford Dowty, D.; Wall, R.; Peters, S (1981): Introduction to Montague semantics, Reidel PC, Dordrecht. Gamut, L.T.F. (1991): Logic, Language and Meaning vol 2: Intensional Logic and Logical Grammar, University of Chicago Press, Chicago. Kamp, H.; Reyle, U. (1993): From discourse to logic, Kluwer, Drodrecht. Swart, H. (1998): Introduction to natural language semantics, CSLI Publications, Stanford, California En funcin del nmero de alumnos matriculados, de su dispersin geogrfica y de sus posibilidades de movilidad se arbitrarn los mecanismos adecuados (presenciales o virtuales) para que el desarrollo del curso pueda ser seguido por todos los alumnos. Castellano, con la opcin de ingls (en funcin del grado de internacionalizacin del programa). En todo caso, es necesario leer ingls
Recursos:
Idioma:
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Nombre de la asignatura: Cdigo: Itinerarios que la incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos
Lgicas no-clsicas 300701 1. Estudios de Argumentacin 2. Lgicas aplicadas a la Ciencia y a la Tecnologa 3. Mente y Lenguaje. Cuatrimestral 5 Alfredo Burrieza Muiz burrieza@uma.es y Departamento de Filosofa. Universidad de Mlaga. Lgica de Primer Orden Situar las Lgicas no-clsicas en el contexto de la Lgica, como genuinos sistemas lgicos, y ms en general en los itinerarios de Estudios de Argumentacin, Lgicas aplicadas a la Ciencia y a la Tecnologa y Mente y Lenguaje. 1.- Dar a conocer al alumnado la riqueza y diversidad de resultados obtenidos al ampliar el mbito clsico de aplicacin de la Lgica, recursos que se han revelado como potentes herramientas de anlisis en los diferentes tipos de discurso. 2.- Desarrollar el clculo de tableaux para algunas de esas lgicas no-clsicas. 3.- Mostrar su inters para los Estudios de Argumentacin, sus aplicaciones en Ciencia y en Tecnologa (especialmente en el campo de la Inteligencia Artificial) y su relevancia para el anlisis de mltiples problemas generados por la investigacin acerca de la Mente y el Lenguaje. Las Lgicas no-clsicas han sido tradicionalmente divididas en sistemas que constituyen meras extensiones de la Lgica Clsica y sistemas que se presentan como serias

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alternativas a la misma. Se ha prestado mxima atencin a los primeros y bastante menos a los segundos, aunque stos sean los ms prometedores a la hora de encontrar aplicaciones en el rea de la Ciencia y la Tecnologa. Esta asignatura, si bien brindar una visin panormica de todas las Lgicas no-clsicas importantes, se centrar en el estudio de las consideradas desviadas o divergentes. Las Lgicas Intuicionistas, Multivalentes, Difusas y No-Monotnicas son las protagonistas de la asignatura. Temario: 1.- Ampliacin del mbito de aplicacin de la Lgica. Panorama de sistemas incluidos bajo la etiqueta de Lgica Filosfica: extensiones de la Lgica Clsica y alternativas a la misma. 2.- Las lgicas de Kripke y sus desarrollos. Consideracin de la Lgica Epistmica, Temporal y Dentica. 3.- La Lgica Intuicionista. 4.- Lgicas Multivalentes. 5.- Lgicas Difusas. 6.- Lgicas no-monotnicas. 7.- Otras Lgicas exticas. -Clases de Teora. -Talleres de Prcticas. -Trabajos guiados. -Tutoras En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase 30 B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 D Horas totales (A+C) 75 E ECTS (D 25) 3
Estrategia docente:
Tcnica
Actividad
Teora
Seguimiento
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de la parte terica Realizacin trabajo Presentacin de trabajos Otras Actividades TOTAL Investigacin Defensa Consulta bibliografa Tutoras 40 Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Bibliografa: 1.- Los trabajos guiados contarn un 20% en la Nota final. 2.- El trabajo de investigacin contar un 60 %. 3.- La presentacin oral del mismo contar un 20 %. 1. Priest, G. (2001): AN INTRODUCTION TO NON-CLASSICAL LOGIC. Cambridge University Press. 2. Lukaszewicz, W. (1990): NON- MONOTONIC REASONIG. Ellis Horwood. 3. D.M Gabbay y F. Guenthner (eds.): HANDBOOK OF PHILOSOPHICAL LOGIC (2 edic.). Kluwer Academic Publ. Vols. 2, 4, 5, 6, 7, 8 y 10. 4. D.M. Gabbay y otros (1999) : HANDBOOK OF TABLEAU METHODS. Kluwer Academic Publ. 1.- Pgina Web del Departamento. 2.- Campus virtual de la Universidad Complutense de Madrid. Investigacin Debate 10 10 85 30 30 10 1.2 0.4 0.4 5
10 125
Recursos: Observaciones: Idioma:
Espaol

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ASIGNATURA: La tradicin pragmatista en la Filosofa de la Ciencia Cdigo: 300926 Itinerarios que la Filosofa e Historia de la Ciencia incluyen: Duracin Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Desarrollar y fomentar los estudios interdisciplinares que restauren las diversas conexiones entre ciencia y filosofa, presentndose, en particular, la ciencia como objeto de estudio de la filosofa. Aproximar el conocimiento y la metodologa cientficos a estudiantes e investigadores sin formacin cientfica especfica. Incentivar la actitud analtica y crtica hacia el tipo de conocimiento preeminente en la sociedad actual, el conocimiento cientfico. Suministrar a los estudiantes una panormica del desarrollo histrico post-kuhniano de la disciplina de Filosofa de la Ciencia Explicar en qu consiste la especificidad de la aportacin kuhniana al estudio del conocimiento cientfico. Exponer aquellas caracterizaciones de los principales elementos tericos y metodolgicos en la ciencia que se muestran deudoras del enfoque kuhniano El objetivo de la asignatura es ofrecer una panormica de la tradicin pragmatista en la Filosofa de la Ciencia contempornea, haciendo especial nfasis en el resurgimiento y la reelaboracin actuales de las tesis pragmatistas, de corte empirista, defendidas inicialmente por C. S. Peirce. Cuatrimestral 5 Mara de la Concepcin Caamao Alegre mariac@fyl.uva.es Departamento de Filosofa, Universidad de Valladolid
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Temario:
1. Recorrido histrico por las propuestas pragmatistas clsicas 1.1. El pragmatismo cientificista de Peirce: la dotacin de sentido al lenguaje a partir de la experiencia y la prctica 1.2. El pragmatismo humanista de W. James: la utilidad prctica como criterio de verdad 2. Desarrollos actuales del pragmatismo cientificista 2.1. W. V. O. Quine y la concepcin del pragmatismo como empirismo sin dogmas 2.2. El pragmatismo metodolgico de N. Rescher 2.3. El nuevo experimentalismo de I. Hacking 2.4. La justificacin pragmtica del conocimiento: el fundaherentismo propuesto por S. Haack. Exposicin y discusin de textos originales en clase En la siguiente Tabla se indica la organizacin de la actividad del alumno para cubrir los crditos ETCS de la asignatura. A Tcnica Contenidos tericos Contenidos prcticos Trabajo de investigacin Otras Actividades Actividad Horas equivalentes de clase 0 Ejercicios y tareas Investigacin Consulta bibliografa Tutoras Investigacin 0 0 85 B Factor de trabajo del alumno 5 C Horas de trabajo personal del alumno 5 0 D Horas totales (A+C) 5 0 0 E ECTS (D 25) 3 .2 .4 .4 5
Estrategia docente: Distribucin crditos ECTS
0 125
TOTAL 40 Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo

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Criterios de evaluacin: Bibliografa:
Participacin en clase y calidad de los trabajos entregados sobre temas abordados en las clases Haack, S., Evidence and Inquiry, Towards Reconstruction in Epistemology, Blackwell, Oxford, 1993. Hacking, I., Representing and Intervening. Introductory Topics in the Philosophy of Natural Science, Cambridge University Press, Cambridge, 1983. James, W., Pragmatism: A New Name for Some Old Ways of Thinking, captulos 1, 2 y 3, en Pragmatism, Old & New. Selected Writings, Susan Haack (ed.), Prometheus Books, New York, 2006. Peirce, C. S., Pragmatism and Pragmaticism (1902-1907), en Pragmatism, Old & New. Selected Writings, Susan Haack (ed.), Prometheus Books, New York, 2006, 151-167. Quine, W. V. O., (1992), Pursuit of Truth, Harvard University Press, Massachussets, 2003. Rescher, N., Methodological Pragmatism. A Systems-Theoretic Approach to the Theory of Knowledge, New York University Press, New York, 1977. Fuentes originales y traducciones de los textos clsicos en la disciplina de Filosofa de la Ciencia Castellano
Recursos: Idioma:
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ASIGNATURA: Pragmtica y normatividad de la comunicacin lingstica (M5) Cdigo: 300678 Itinerarios que la Estudios de argumentacin incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Descripcin de la asignatura: Cuatrimestral 5 Cristina Corredor corredor@fyl.uva.es Departamento de Filosofa Universidad de Valladolid Filosofa del Lenguaje Poder situar, en el contexto de las distintas perspectivas de estudio del lenguaje, algunas propuestas contemporneas de pragmtica normativa. Conocer las distintas dimensiones que integran la comunicacin lingstica y poder analizar su dimensin pragmtica. En particular, conocer los aspectos normativos que estn presentes en la intersubjetividad lingstica. El estudio filosfico del lenguaje ha tendido tradicionalmente a privilegiar su funcin representativa, ofreciendo una explicacin del significado en trminos de la relacin de las estructuras lingsticas con el mundo o con nuestras representaciones mentales. Para los filsofos pragmatistas, sin embargo, el significado de una expresin puede explicarse en trminos de la funcin que esa expresin cumple o puede cumplir en un contexto comunicativo. Una parte de estos filsofos pragmatistas ha considerado, adems, que la intersubjetividad de la comunicacin lingstica slo puede esclarecerse si atendemos a la estructura de reglas pragmticas o al entramado de actitudes normativas que constituyen y regulan nuestros intercambios lingsticos y nuestros distintos usos del lenguaje. El propsito de esta asignatura es estudiar algunas propuestas fundamentales dentro de este marco y conocer algunas discusiones recientes en relacin con ellas.

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Temario:
Los orgenes de la filosofa analtica del lenguaje y el problema de la distincin entre semntica y pragmtica Juegos de lenguaje y normatividad del significado Actos de habla y reglas constitutivas Significado y validez Actitudes normativas y semntica inferencial Algunos problemas y discusiones recientes Clases de teora: presentacin inicial de los temas Talleres de prcticas: seminarios de lectura Trabajos guiados: ensayos breves Tutoras: seguimiento general del aprendizaje, orientacin para los trabajos guiados y comentario y evaluacin una vez entregados En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 30 D Horas totales (A+C) E ECTS (D 25)
Estrategia docente:
Tcnica
Actividad
Teora Realizacin trabajo Presentacin de trabajos Otras Actividades
Seguimiento de la parte terica Investigacin Defensa Consulta bibliografa Investigacin Debate
30 10
75 30 10
3 1.2 0.4 0.4
10
10
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Tutoras TOTAL 40 Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Bibliografa: A travs del conjunto del trabajo realizado a lo largo del curso. Brandom, R. 1994: Making it explicit. Reasoning, representing and discursive commitment.. Cambridge: Harvard University Press Habermas, J. 1981: Teora de la accin comunicativa, vol. 1. Madrid: Taurus, 1987 Kripke, S. 1982: Wittgenstein on Rules and Private Language. Cambridge: Harvard University Press Recanati, F. 2004: Literal meaning. Cambridge: Cambridge University Press. Searle, J. 1969: Actos de habla. Un ensayo de filosofa del lenguaje. Madrid: Ctedra, 1990. Wittgenstein, L. 1958: Investigaciones filosficas. (Ed. bilinge; trad. de A. Garca Surez y U. Moulines). Barcelona: Crtica, 1998. Podran desarrollarse ms adelante Castellano, con opcin del ingls 85 125 5
Recursos: Idioma:

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ASIGNATURA: Filosofa de la tecnologa Cdigo: 300679 Itinerarios que la 1.- Filosofa e historia de la ciencia incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Cuatrimestral 5 Ana Cuevas Badallo y Miguel ngel Quintanilla Fisac acuevas@usal.es Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia. Universidad de Salamanca Filosofa de la ciencia Corrientes actuales de filosofa de la ciencia Analizar la vinculacin de la tecnologa con la ciencia, la tica y los elementos sociales y culturales. Analizar las caractersticas de los sistemas tcnicos. Describir las relaciones que se producen entre la ciencia y la tecnologa a lo largo de la historia y en la actualidad Estudiar las repercusiones sociales y culturales que producen los sistemas tcnicos Comprender los rasgos del desarrollo tecnolgico La centralidad de la tecnologa en la vida humana contempornea ha hecho que diversos filsofos, socilogos, historiadores y economistas se hayan preguntado por la naturaleza de la misma. La tecnologa se manifiesta de muy diversas maneras, a travs de artefactos que median nuestra relacin con el mundo, a travs de procesos de produccin, as como en la transformacin de una naturaleza que el ser humano ha transformado en artificial. Tradicionalmente se ha considerado que la tecnologa es una especie de desarrollo necesario de los conocimientos cientficos, sin embargo, las caractersticas de las relaciones entre la ciencia y la tecnologa son extremadamente complejas y sutiles. Asimismo, la comprensin del desarrollo
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tecnolgico como un mecanismo ciego ha ido cambiando a lo largo de los ltimos aos para destacar la importancia que tienen las sociedades y las culturas en la determinacin de la orientacin y el ritmo del los cambios tecnolgicos. Temario: Caracterizacin de los sistemas tecnolgicos Ontologa de la tecnologa: nocin de artefacto, diferenciacin artificial/natural, nocin de proceso tecnolgico. Epistemologa de la tecnologa: diferentes tipos de conocimientos tecnolgicos Axiologa de la tecnologa: valores caractersticos de los distintos niveles de desarrollo tecnolgico. Relaciones ciencia-tecnologa. Concepciones del desarrollo tecnolgico. Cultura y tecnologa Clases de teora con apoyo de material audiovisual (vase Recursos) Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cmo escribir un artculo filosfico). Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los alumnos se podr saber mediante consultas, encuestas, foros y chats) En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 30 D Horas totales (A+C) E ECTS (D 25)
Estrategia docente:
Tcnica
Actividad
Teora Realizacin trabajo
Seguimiento de la parte terica Investigacin Investigacin
30 -
75 30
3 1.2

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Presentacin de trabajos Otras Actividades TOTAL
Defensa Consulta bibliografa Tutoras
Debate
10 10 40 85
10
0.4 0.4 5
10 125
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Trabajos guiados. En la nota final contar un 20% Trabajo de investigacin. Ser ste un pequeo artculo, que podra servir como base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. En la nota final contar un 60% Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico y constructivo. En la nota final contar un 20% Quintanilla, M. A. (2005): Tecnologa, un enfoque filosfico. Mxico: FCE. Mitcham C. (1989):Qu es la filosofa de la tecnologa?, Barcelona: Anthropos,. Pacey, A. (1980): El laberinto del ingenio. Ideas e idealismo en el desarrollo de la tecnologa, Gustavo Gili, Barcelona. Rosenberg, N. (1993): Dentro de la caja negra: tecnologa y economa, La Llar del Llibre, Barcelona. Cuevas-Badallo, Ana (2005): The many faces of science and technology relationships. Essays in Philosophy. January. Vol. 6, n 1. Cuevas-Badallo, Ana (2006): A model-based approach to technological theories. Techn. Vol. 9, n2 Winter.
Bibliografa:
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ASIGNATURA: Filosofa General de la Ciencia: tpicos especficos (C3) Cdigo: 300680 Itinerarios que la incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos generales Objetivos especficos 1. Filosofa e Historia de la Ciencia Cuatrimestral 5 Jos Luis Falguera Lpez lflgfalg@usc.es Departamento de Lgica y Filosofa Moral. Universidade de Santiago de Compostela (USC) Lgica de Primer Orden Teora intuitiva de conjuntos (rudimentos) Familiarizarse con propuestas temticas recientes de Filosofa e la Ciencia. Desarrollar destrezas en el anlisis y elucidacin conceptual a partir de la consideracin de tpicos de filosofa de la Ciencia Aprximarse a desarrollos recientes de Filosofa de la Ciencia atendiendo: (1) a los intentos en la literatura de Filosofa de la Ciencia de dar cuenta de la estructura e identidad de las teoras cientficas factuales; y (2) a alguno de los problemas epistmico-onto-semnticos de la ciencia como son los de fundamentismo vs. coherentismo, holismo vs. reduccionismo, o inconmensurabilidad vs. transteoricidad.
Descripcin de la La Filosofa General de la Ciencia se ocupa, en la tradicin reciente que tiene su origen en la asignatura: concepcin neopositivista, de la elucidacin conceptual de aspectos epistmicos, semnticos, ontolgicos, axiolgicos y de unidades estructurales de los contenidos de la ciencia y sus componentes. Dos orientaciones presiden la presentacin de las principales propuestas que se han desarrollado desde comienzos del pasado siglo, a saber: una de carcter histrico y otra de orientacin temtica. En esta materia se persigue seguir la segunda de dichas orientaciones, sin descuidar cuando sea oportuno el carcter histrico, centrndose en dos tipos de cuestiones: (1)

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el problema de explicitar la estructura e identidad de una teora factual, al ser el tipo de unidad ms relevante de la produccin cognoscitiva de la ciencia; y (2) la consideracin de alguno de los problemas que estn en la encrucijada de la epistemologa, la semntica y la ontologa, como son: (2.1) fundamentismo vs. coherentismo; (2.2) holismo vs. reduccionismo; o (2.3) inconmensurabilidad vs. transteoricidad. Temario: ESTRUCTURA E IDENTIDAD DE TEORAS CIENTFICAS La nocin de teora. La aracterizaciones de la concepcin heredada: esttica y cinemtica. La caracterizacin de Hempel [1970]. Las caracterizaciones de Kuhn: [1962] y [1969]. La caracterizacin de Lakatos. La caracterizacin de la escuela de Stanford. La caracterizacin de espacio de estados. Las caracterizaciones estructuralistas: esttica y cinemtica PROBLEMAS EPISTMICO-ONTO-SEMNTICOS Fundamentismo vs. coherentismo: percepcin, observacin, carga terica y enunciados de observacin. Holismo vs. reduccionismo atomista: del reduccionismo de Russell al del positivismo lgico y deriva en el empirismo lgico; del holismo epistmico al holismo semntico (globales y parciales); un holismo epistmico-semntico parcial estructurado. Inconmensurabilidad vs. transteoricidad: tipos de inconmensurabilidad; precedentes y primeras formulaciones; versiones de la tesis onto-semntica de inconmensurabilidad; versiones de la tesis onto-semntica de transteoricidad; inconmensurabilidad onto-semntica y comparabilidad de teoras; programa semitico para trminos cientficos: referencia, sentidos y significado de trminos cientficos. Exposicin por el responsable de la materia, con apoyo de instrumentos docentes (como uso de proyector y de aplicacin informtica Power-Point, retroproyector de transparencias, Tecnologa de la Informacin y de la Comunicacin), de contenidos correspondientes a uno u otro de los itinerarios en sesiones de seminario-debate; lectura(s) a trabajar por el estudiante; breve trabajo escrito del estudiante (unas 25-20 pags.) relacionado con la temtica del curso y las lecturas a trabajar; discusin con el docente sobre el trabajo realizado por el estudiante.
Metodologa y estrategia docente:
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En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A B C D Factor Horas de Horas Horas de trabajo totales Tcnica Actividad equivalentes trabajo personal (A+C) de clase del del alumno alumno Seguimiento Teora de la parte 30 1,5 45 75 terica Realizacin Investigacin Investigacin 30 30 trabajo 10 Presentacin Defensa Debate 10 de trabajos Consulta Otras bibliografa 10 10 Actividades Tutoras TOTAL Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo 40 85 125
E ECTS (D 25)
3 1.2 0.4 0.4 5
Criterios de evaluacin:
Entrega de breve trabajo escrito relacionado con los contenidos del curso y las lecturas a trabajar: se valorar rigor y precisin, originalidad en la estructuracin y capacidad de elucidacin conceptual. En la nota final contar un 70%. Presentacin oral del trabajo: se valorar capacidad de presentacin y de comprensin mostrada ante las interlocuciones. En la nota final contar un 30%. DEZ, J.A.-C.U. MOULINES [1997] Fundamentos de Filosofa de la Ciencia. Ariel, Barcelona. DANCY, J. [1985] An Introduction to Contemporary Epistemology. Blackwell, Oxford. (Vers. cast.: Introduccin a la Epistemologa Contempornea. Tecnos, Madrid, 1993). ECHEVERRA, J. [1989] Introduccin a la Metodologa de la Ciencia. Barcanova, Barcelona.
Bibliografa:

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[1995] Filosofa de la Ciencia. Akal, Madrid. MOULINES, C. U. [1991] Pluralidad y Recursin. Estudios Epistemolgicos. Alianza, Madrid. NAGEL, E. [1961] The Structure of Science. Harcourt , Brace & World, New York. (Vers. cast.: La Estructura de la Ciencia. Paidos, Buenos Aires, 1968). TORRETTI, R. [1990] Creative Understanding. Philosophical Reflections on Physics. Univ. of Chicago Press, Chicago. Recursos: Proyector y de aplicacin informtica Power-Point, Retroproyector de transparencias, Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin para enseanza-aprendizaje on-line (proporcionadas por el Centro de Tecnologas para el Aprendizaje CeTA- de la USC). Conocimientos de ingls (al menos a nivel de lectura con fluidez) Castellano
Observaciones: Idioma:
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ASIGNATURA: Epistemologas naturalizadas Cdigo: Itinerarios que la Filosofa e historia de la ciencia incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Cuatrimestral 5 Manuel Liz manuliz@ull.es Area de Lgica y Filosofa de la Ciencia Universidad de La Laguna Conocimientos de epistemologa y/o de filosofa de la ciencia. En el itinerario de Filosofa e Historia de la Ciencia, esta asignatura tendra el objetivo de mostrar el modo en que el propio desarrollo cientfico est modificando nuestra forma de entender el conocimiento humano y, por tanto, nuestra forma de entender a la ciencia misma. 1.- Conseguir que el alumno comprenda y domine la terminologa tcnica relevante. 2.- Conseguir que el alumno adquiera un conocimiento suficiente y maduro de los temas, autores y problemas relacionados con la naturalizacin de la epistemologa, particularmente en lo que respecta al influjo que sobre la epistemologa han tenido las ciencias cognitivas, la biologa evolucionista y los estudios sociales e histricos sobre la ciencia. 3.- Favorecer la reflexin crtica sobre los problemas, incitar a los alumnos al desarrollo de las cuestiones de su inters y a que profundicen en la bibliografa. La epistemologa tradicional presupona que la tarea de analizar el conocimiento humano, en la medida en que era una tarea filosfica, poda hacerse de un modo a priori, ya fuera mediante el anlisis conceptual, lgico, o trascendental; sin necesidad, por tanto, de recurrir a los resultados de la investigacin emprica. En 1969, en un trabajo titulado La naturalizacin de la epistemologa, Quine defendi la tesis de que este modo de proceder era errneo y que la

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epistemologa deba naturalizarse. Dicha naturalizacin significaba que la epistemologa deba abandonar los procedimientos especulativos y a priori que la venan caracterizando y pasar a formar parte de las ciencias empricas. Esta propuesta de naturalizacin de la epistemologa ha tenido un xito creciente desde entonces y ha tomado diversas formas. No todos sus defensores aceptan, sin embargo, la disolucin de la epistemologa en una ciencia emprica. Para muchos, de lo que se trata es de propiciar un acercamiento entre la epistemologa y las ciencias empricas, de modo que la epistemologa deje de ser una disciplina con pretensiones de fundamentacin de la ciencia y pase a ser un campo en el que la investigacin se produzca tomando como base los resultados de aquellas ciencias que, de un modo u otro, tienen algo que decir sobre el conocimiento. En esta asignatura se expondrn y analizarn las sucesivas oleadas de naturalizacin, poniendo un nfasis especial en el influjo de las ciencias cognitivas y de la biologa evolucionista sobre la epistemologa. Temario: Cara cterizacin de la epistemologa tradicional. La oleadas de naturalizacin en la epistemologa. El influjo de las ciencias cognitivas: Goldman, Giere y Thagard. El influjo de la biologa: Epistemologa Evolucionista de las Teoras y Epistemologa Evolucionista de los Mecanismos cognitivos. Realismo y naturalismo Clases tericas, clases prcticas de lectura y comentario de textos, realizacin de trabajos personales, tutoras y asistencia a travs de internet. En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase 30 B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 D Horas totales (A+C) 75 E ECTS (D 25) 3
Estrategia docente: Distribucin crditos ECTS
Tcnica
Actividad
Teora
Seguimiento
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de la parte terica Realizacin trabajo Presentacin de trabajos Otras Actividades TOTAL Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Realizacin de un trabajo de investigacin en el que se valorar: 1.- El conocimiento y comprensin de los temas. 2.- La claridad y precisin en los conceptos y en las explicaciones. 3.- El manejo de los tecnicismos relevantes. 4.- La capacidad de sntesis, estructuracin y crtica. Se valorar tambin en la nota final la participacin activa en el curso. CALLEBAUT, W. 1995: Taking the Naturalistic Turn, Chicago: The University of Chicago Press. CASTRODEZA, C. 1999: Razn biolgica. La base evolucionista del pensamiento, Madrid: Minerva Ediciones. CHURCHLAND, P. M. 1989: A Neurocomputational Perspective. The Nature of Mind and the Structure of Science, Cambridge, Mass.: The MIT Press. DIGUEZ, A. 2002: Realismo y epistemologa evolucionista de los mecanismos cognitivos, Crtica (Mxico), vol. 34, n 102, pp. 3-28. 2003: Qu es la epistemologa evolucionista?, Teleskop, vol. 1, n 3, pp. 18-25, URL = http://www.teleskop.es/hemeroteca/numero3/ciencia/art03.htm FELDMAN, R. 2001: Naturalized Epistemology, en Stanford Encyclopaedia of Philosophy, E. N. Zalta (ed.), URL = http://plato.stanford.edu/entries/epistemology-naturalized/ GIERE, R. 1988: Explaining Science, Chicago: The University of Chicago Press. Investigacin Defensa Consulta bibliografa Tutoras 40 Investigacin Debate 10 10 85 30 30 10 1.2 0.4 0.4 5
10 125
Bibliografa:

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GOLDMAN, A. 1986: Epistemology and Cognition, Cambridge, Mass.: Harvard University Press. KORNBLITH, H. 1994: Naturalizing Epistemology, 2 ed. Cambridge, Mass.: MIT Press. MARTNEZ FREIRE, P. 1995: El impacto de las ciencias cognitivas en la filosofa del conocimiento, en P. Martnez Freire (ed.), Filosofa y ciencias cognitivas, suplemento n 3 de Philosophica Malacitana, Mlaga: Universidad de Mlaga, pp. 51-66. 1997: El giro cognitivo en filosofa de la ciencia, Revista de Filosofa, vol. 10, n 17: 105-122. PACHO, J. 1995: Naturalizar la razn? Alcance y lmites del naturalismo evolucionista, Madrid: Siglo XXI. THAGARD, P. 1988: Computational Philosophy of Science, Cambridge, Mass.: The MIT Press. Idioma: Castellano
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ASIGNATURA: Cuantificadores y Constantes Lgicas (L8,M8) Cdigo: 300682 Itinerarios que la Filosofa del lenguaje y de la mente, y lenguajes formales aplicados a la ciencia y a la incluyen: tecnologa Duracin Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Cuatrimestral 5 Mara Jos Frpolli Sanz frapolli@ugr.es
Departamento y Departamento de Filosofa Universidad: Universidad de Granada Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Lgica de primer orden, Filosofa del lenguaje Situar la discusin acerca de las nociones fundamentales de la lgica y los problemas filosficos que plantea en relacin con los estudios de lgica, teora de la argumentacin, filosofa del lenguaje y teora del significado Dominio del significado de las nociones relevantes para el anlisis de las inferencias: constantes lgicas y cuantificadores Dominio de las diversas teoras propuestas acerca de cmo significan las constantes lgicas y qu es lo que hace que ciertas nociones sean consideradas como constantes lgicas Comprensin de cmo influyen las distintas posiciones acerca de las inferencias y su relacin con la actividad racional en la determinacin del mbito de la lgica y de su filosofa
Descripcin de Anlisis de la nocin de inferencia, de los rasgos que definen inferencias lgicas y constantes la asignatura: lgicas. Anlisis de la relacin de las constantes lgicas con otras expresiones del lenguaje natural tambin fundamentales para la actividad inferencial de los seres racionales (operadores de cambio de circunstancia y de cambio de contexto, diversas nociones de identidad, operadores de construccin de predicados complejos etc.) Temario: La nocin de inferencia. Inferencias materiales e inferencias formales. Marcadores inferenciales

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como operadores proposicionales Qu es una constante lgica? Diversas teoras clsicas y contemporneas Negacin, Conjuncin y Disyuncin. Anlisis del significado de las expresiones correspondientes y aplicacin de las teoras de las constantes lgicas al analisis del funcionamiento real de estas expresiones Condicionales. Diversas posiciones tericas. Cuantificadores monarios y binarios. Cuantificadores generalizados. Hipotticas variables (o condicionales generalizados) Estrategia docente: Clases de teora con apoyo de material audiovisual Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cmo escribir un artculo de filosofa de la lgica), cuestionarios y test. Trabajos guados : ensayos de investigacin breves Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los alumnos se podr saber mediante consultas, encuestas, foros y chats) En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 30 D Horas totales (A+C) E ECTS (D 25)
Tcnica
Actividad
Teora Realizacin trabajo Presentacin de trabajos
Seguimiento de la parte terica Investigacin Defensa Investigacin Debate
30 10
75 30 10
3 1.2 0.4
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Otras Actividades TOTAL
Consulta bibliografa Tutoras 40
10 85
10 125
0.4 5
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios evaluacin: de Trabajos guiados. En la nota final contar un 20% Trabajo de investigacin. Ser ste un pequeo artculo, que podra servir como base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. En la nota final contar un 60% Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico y constructivo. En la nota final contar un 20% Gentzen, G. (1969), Collected Papers. Amsterdam, North-Holland Goble, L. (ed.) (2001), The Blackwell Guide to Philosophical Logic. Oxford, Blackwell Publishers Goldfarb, W. (1979), Logic in the twenties. The nature of quantifiers. Journal of Symbolic Logic 44, 351-368. Gmez-Torrente, M. (2002), The problem of logical constants, Bulletin of Symbolic Logic, vol. 8, pp. 1-37 Sher, G. (1991), The Bounds of Logic. A Generalized Viewpoint. Cambridge, Mass. The MIT Press Sher, G. and Tieszen, R. (eds.) (2000), Between Logic and Intuition. Essays in Honor of Charles Parsons. Cambridge University Press Stalnaker, R. C. (1968), A Theory of Conditionals. Studies in Logical Theory, American Philosophical Quarterly, Monograph 2, pp. 98-112. Included in Jackson (ed.), (1991), pp. 28- 45 Van Benthem, J. (1984), Foundations of conditional logic. Journal of Philosophical Logic, 13, no. 3, 303-349. Van Benthem, J. and ter Meulen, A. (eds.) (1997): Handbook of Logic and Language. Cambridge, Mass., The MIT Press. Van der Does, J. and van Eijck, J. (eds.) (1996), Quantifiers, Logic, and Language. CSLI Publications. Williams, C. J. F. (1992b): Towards a Unified Theory of Higher-Level Predication. Philosophical Quarterly, 42 (169), pp. 449-464 Los bibliogrficos y electrnicos disponibles en las Universidades en las que se imparta Espaol (ingls opcional dependiendo del grado de internacionalizacin del programa)
Bibliografa:
Recursos: Idioma:

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ASIGNATURA: Teoras de la eleccin racional (C4) Cdigo: 300683 Itinerarios que la 1.-Filosofa e historia de la ciencia incluyen: 4.-Mente y lenguaje Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Cuatrimestral 5 Amparo Gmez Rodrguez agomez@ull.es Departamento de Historia y Filosofa de la Ciencia, la Educacin y el Lenguaje Universidad de la Laguna Ninguno Situar a las teoras de la eleccin racional en el contexto de la Filosofa de la Ciencia y de las Ciencias Sociales, y ms en general en los itinerarios de: 1. Filosofa e historia de la ciencia 2. Mente y lenguaje Aprender los fundamentos tericos y formales de la Teora de la Eleccin Racional en su versin estndar Conocer las teoras de la eleccin racional planteadas desde un enfoque cognitivo. Aprender las teoras sociales de la eleccin racional. Aplicaciones de las teoras de la eleccin racional en el mbito de la ciencia y de las ciencias sociales. Se estudiar la Teora de la Eleccin Racional en su versin estndar analizando sus antecedentes filosficos, sus fundamentos tericos y los axiomas que la constituyen. Se mostrar como esta teora es fuertemente deudora del mbito en el cual se constituye: la economa neoclsica. A continuacin se examinarn las crticas que reciben axiomas fundamentales de esta teora y las consecuencias de estas crticas para la teora y para la
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economa neoclsica (en la medida en que principios fundamentales de la Teora de la Eleccin Racional son leyes bsicas de esta economa). Se analizarn las teoras alternativas de la eleccin racional, tanto las teoras cognitivas como las sociales. Finalmente se expondr a)el alcance de estas teoras para la economa neoclsica, b)su rendimiento en sociologa, ciencias polticas y psicologa social y c) su aplicacin por la filosofa de la ciencia en el anlisis de la racionalidad cientfica. Temario: 1. Eleccin racional: antecedentes y fundamentos filosficos. 2. Axiomas de las preferencias: completud, transitividad, independencia, continuidad. 3. Axioma de la eleccin racional 4. La Teora de la Eleccin Racional y la Teora de la Utilidad 5. Riesgo e incertidumbre: la Teora de la Utilidad Esperada. 6. La Teora de la Utilidad y la Teora de la Utilidad Esperada en la economa neoclsica. 7. El incumplimiento de los axiomas. 8. Las teoras descriptivas de la eleccin racional 9. La Teora de la Racionalidad Acotada. 10. La Prospect Theory 11. Las teoras sociales de la eleccin racional 12. La eleccin racional en ciencias sociales 13. La eleccin racional en ciencia. -Clases tericas con apoyo de material audiovisual. -Clases prcticas: seminario de lectura y actividades complementarias (comentario de textos), cuestionarios. -Trabajos guiados: demostracin de axiomas, ensayos de investigacin breves. -Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura. En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura.
Estrategia docente:

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A Horas equivalentes de clase
Tcnica
Actividad
B Factor de trabajo del alumno 1,5 -
C Horas de trabajo personal del alumno 45 30
D Horas totales (A+C)
E ECTS (D 25)
30 10
75 30 10
3 1.2 0.4 0.4 5
10 40 85
10 125
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: -Trabajos guiados: comentarios de texto, cuestionarios. 20% de la nota. -Trabajo de investigacin. Ser un pequeo artculo que podr servir como base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. 60% de la nota. -Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico. 20% de la nota. Allingham, M. (2002): Choice Theory: A Very Short Introduction, Cambridge: Cambridge University Press. Coleman, J. S. y Fararo, T. J. (1992): Rational choice theory : advocacy and critique, Newbury Park, Calif.: Sage Publications Denzau, A. T. and North D. (2000): Shared Mental Models: Ideologies and Institutions, in Lupia
Bibliografa:
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A, McCubbins, D. M and Popkin S. L. (eds.) 2000:23-46. Gigerenzer, G. y Selten, R. (eds.)(2001): Bounded Rationality. The Adaptative Toolbox Cambridge, Massachusetts, The MIT Press. Halpern, J. K. y Stern, R. M. (Eds.) (1998): Debating Rationality. Nonrational Aspects of Roganizational Decision Making; Ithaca (N.Y.), Cornell University Press. Henrich, J. Et alt. (2001): What is the Role of Culture in Bounded Rationalityin Gigerenzer, G. y Selten, R. (eds.)2001: 343-357. Jones, B. D. (2001): Politics and the Architecture of Choice: Bounded Rationality and Governance, Chicago, London, The University of Chicago Press Kahneman, D. & Tversky, A, (1979): "Prospect theory: An analysis of decision under risk", Econometrica 47:263-291. Kahneman, D. & Tversky, A, (Eds.) (2000): Choices, Values, and Frames, Cambridge, Cambridge University Press. Langlois, R. (1998):"Rule-Following, Expertise and Rationality: A New Behavioral Economics", en Dennis, K. 1989:55-78. Mellers, B, et. alt. (2001): Effects of Emotional and Social Processes on Bounded Rationality, in Gigerenzer, G. y Selten, R. (eds.) 2001:263-279. Simon, H. A. (1957): Models of man: social and rational; mathematical essays on rational human behavior in a social setting, New York: Wiley. Simon, H. A. (1983): Naturaleza y lmites de la razn humana, F.C.E.. Mxico 1989 (ttulo original Reason in human affairs). Simon, H. A., (1992): Economics, bounded rationality and the cognitive revolution, Aldershot, Hants: E. Elgar Pub. Co. Simon, H. A. (1997): Models of bounded rationality, Cambridge, Mass.: MIT Press Tversky, A.& Kahneman, D. (1974): Judgment under incertainty: Heuristics and biases Science, 185:1124-1130. Tversky, A.& Kahneman, D. (1981): "The framing of decisions and the psychology of choice", Science 211:453_458. Tversky, A.& Kahneman, D. (1990):The causes of preference reversal, American Economic Review, vol 80,1:204-217. Recursos: Idioma: Textos y materiales audiovisuales Castellano

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ASIGNATURA: Metfora y ciencia poltica (C8) Cdigo: 300684 Itinerarios que la incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Analizar los usos de la metfora en la argumentacin cientfica y en la retrica de la ciencia. 1. Comprender los marcos metafricos de la ciencia poltica moderna. 2. Entender la metfora no slo como una figura retrica sino como una estructura de la comprensin humana: no slo hablamos con metforas, sino que pensamos y conceptualizamos la realidad social en metforas. 3. Estudiar las formas en que las metforas condicionan nuestra accin poltica y estn presentes en la ciencia poltica. 4. Analizar algunas metforas estructurales de la ciencia poltica moderna a partir de Maquiavelo: Cuerpo poltico, theatrum mundi, la mquina poltica barroca, la poltica como pacto con el diablo en Max Weber, y de manera especial los usos de la diosa Fortuna como metfora en la ciencia poltica. 5. Comprender las relaciones entre la metfora como imagen verbal y las imgenes reales usadas por los tratadistas para legitimar el poder poltico. Paso de la metfora a la iconografa poltica. Estudios de argumentacin Cuatrimestral 5 Jos M. Gonzlez Garca jmgonzalez@ifs.csic.es Departamento de Filosofa prctica. Instituto de Filosofa. Consejo Superior de Investigaciones Cientficas
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Despus de analizar algunas metforas centrales del pensamiento poltico, el curso se centrar de manera especial en los cambios o metamorfosis que la metfora de la diosa Fortuna ha sufrido en la ciencia poltica especialmente a partir de la obra de Maquiavelo, en quien juega un papel fundamental. La diosa Fortuna ha sido concebida tradicionalmente como una personificacin de los elementos de la vida humana en los que el azar, la suerte, el destino o el riesgo juegan un papel importante. En realidad, el poder de la Fortuna ha sido grande porque todas las dimensiones de la vida tienen un componente de azar no domesticable de manera racional, desde la propia constitucin gentica de nuestro cuerpo hasta el xito, la riqueza, el amor y la muerte, pasando por el tiempo, su duracin y las circunstancias de nuestra vida. En cierta medida, podramos concebir el proceso de racionalizacin occidental como un intento constante de dominar el azar y la suerte mediante la aplicacin de procedimientos racionales en todas las esferas de la vida individual o colectiva. Pero siempre queda un resto de azar que no puede ser sometido a la razn, adems del hecho analizado por Max Weber de las paradojas de la racionalidad occidental: cada nueva vuelta de tuerca del proceso de racionalizacin acaba produciendo nuevas formas de irracionalidad. Quisiera destacar el carcter multidisciplinar del Curso: junto a elementos de teora de la metfora hay tambin enfoques propios de las nuevas formas de historia cultural, la ciencia poltica, la sociologa, la filosofa, literatura e iconografa, ya que en todos estos campos ha aparecido tradicionalmente la diosa Fortuna como personificacin de la suerte y del azar en todos los asuntos humanos. Dividir mi exposicin sobre la metfora de la diosa Fortuna en dos partes. La primera estar ms relacionada con la historia de la idea y de la representacin artstica de la diosa Fortuna, de manera especial en el Renacimiento y en el Barroco. En la segunda parte me centrar en el declive de la Fortuna en los siglos XVIII y XIX, pero especialmente en las formas de reaparicin de la Fortuna en el siglo XX, mucho ms consciente del azar de la vida humana que los dos siglos anteriores. En la poca que nos ha tocado vivir hace su reaparicin la antigua Fortuna si bien, claro est, transmutada y secularizada en las nuevas categoras de azar, suerte, riesgo o destino. Algunos hitos de esta nueva conciencia estn representados por la fragilidad del bien y del amor (el Amor en los designios de la Fortuna), la reflexin contempornea a partir de John Rawls acerca de la Justicia como forma de oponerse a la mala fortuna y las desigualdades sociales, el poder de la Fortuna en los campos de concentracin, en los que la vida o la muerte de millones de individuos estaba en gran medida en manos de la suerte y, por fin, la Fortuna regresa de nuevo tambin en la llamada

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sociedad del riesgo, ya que las grandes catstrofes naturales y los crmenes terroristas en masa nos pueden afectar azarosamente a cualquiera. Temario: 1. Sobre algunas metforas centrales de la ciencia poltica: Theatrum mundi, mquina, poltica, cuerpo poltico, la poltica como pacto con el diablo en Max Weber o las metforas de la identidad en la teora poltica y moral contemporneas. 2. Metamorfosis de la metfora de la diosa Fortuna en la ciencia poltica del enacimiento y del Barroco: 2.1. Fortuna y virt en Maquiavelo. 2.2. Empresas de la Fortuna en Saavedra Fajardo. 3. Regresos de la diosa Fortuna en nuestra poca: 3.1. Fragilidad de la Fortun, amor y tragedia: Martha Nussbaum. 3.2. Justicia o Fortuna? Jon Elster y John Rawls. 3.3. El regreso de la diosa Fortuna en la sociedad del riesgo. Clases de teora con apoyo de material audiovisual Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias Trabajos guados sobre metfora y ciencia poltica. Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los alumnos se podr saber mediante consultas, encuestas, foros y chats) En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase 30 B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 D Horas totales (A+C) 75 E ECTS (D 25) 3
Estrategia docente:
Tcnica
Actividad
Teora
Seguimiento de la parte
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terica Realizacin trabajo Presentacin de trabajos Otras Actividades TOTAL Investigacin Defensa Consulta bibliografa Tutoras 40 Investigacin Debate 10 10 85 30 30 10 1.2 0.4 0.4 5
10 125
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Trabajos guiados. En la nota final contar un 20% Trabajo de investigacin. Ser ste un pequeo artculo, que podra servir como base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. En la nota final contar un 60% Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico y constructivo. En la nota final contar un 20% - Jos M. Gonzlez Garca, Metforas del poder, Madrid, Alianza, 1998. - Jos M. Gonzlez Garca, La diosa Fortuna. Metamorfosis de una metfora poltica, Madrid, Antonio Machado libros, (en prensa). - Jos M. Gonzlez Garca, Las huellas de Fausto. La herencia de Goethe en la sociologa de Max Weber, Madrid, Tecnos, 1992. - L. Preta (ed.), Metforas e imgenes de la ciencia, Madrid, Alianza, 1993. - G. Lakoff / M. Johnson, Metforas de la vida cotidiana, Madrid, Ctedra, 1991. Contamos don una pgina web en la direccin www.logicae.usal.es Castellano
Bibliografa:
Recursos: Idioma:

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ASIGNATURA: Prediccin cientfica Cdigo: 300927 Itinerarios que la incluyen: Duracin Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Al profundizar en la prediccin cientfica se busca no slo aclarar uno de los ejes de la Filosofa e Historia de la Ciencia, tanto en el plano general como en el caso de la Economa, sino tambin proporcionar elementos que subyacen al debate de Ciencia, Tecnologa y Sociedad. 1. Anlisis de la prediccin como requisito de la Ciencia 2. Estudio de las principales concepciones sobre prediccin en el plano general (Reichenbach, Popper, Toulmin, Kuhn, Lakatos, Laudan, Salmon y Rescher) 3. Revisin de las principales orientaciones metodolgicas ante la prediccin como test cientfico, con especial incidencia en la Ciencia de la Economa 4. Problemas filosfico-metodolgicos de la prediccin cientfica en Economa En Filosofa y Metodologa de la Ciencia hay tres planos sucesivos de anlisis de la prediccin cientfica: el general, vlido en principio para toda Ciencia (sea de la Naturaleza, Social o de lo Artificial); el especial abarcante, donde las cuestiones de Ciencias concretas como la Economa conectan con cuestiones generales; y el especial restringido, donde los problemas se cien al caso concreto de la disciplina y 1. Filosofa e Historia de la Ciencia Cuatrimestral 5 Wenceslao J. Gonzlez wencglez@udc.es Departamento de Humanidades, Universidad de A Corua
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estudiada (como sucede habitualmente en Estadstica Econmica y Econometra). La asignatura se orienta hacia el estudio de la prediccin cientfica en el plano general y en la Ciencia de la Economa. Temario: 1) La perspectiva filosfica general: La prediccin como requisito de la Ciencia 2) Concepciones sobre la prediccin cientifica en la Filosofa y Metodologa general de la Ciencia 2.1) Planteamientos lgico-metodolgicos 2.2) Posiciones del giro histrico 2.3) Enfoques del naturalismo y pragmatismo 3) Las principales orientaciones metodolgicas en Economa ante la prediccin como test cientfico 4) Marcos metodolgicos de la prediccin como test cientfico en Economa: De la dicotoma Erklren-Verstehen a la dudalidad Prediction-Understanding 5) Racionalidad en Economa y predicciones cientficas: Una reconstruccin crtica de H. Simon 6) Papel de la prescripcin en Economa: Un enfoque filosfico-metodolgico Clases magistrales Trabajos de investigacin tutelados Tutoras Para distribuir los 5 crditos ECTS, de 25 horas cada uno, se buscar un equilibrio entre las clases magistrales, los trabajos de investigacin tutelados y el tiempo dedicado a tutoras. de Junto a una participacin significativa en la parte presencial del Curso, la evaluacin se basar en los trabajos de investigacin tutelados presentados. FRIEDMAN, M., "The Methodology of Positive Economics", en FRIEDMAN, M., Essays in Positive Economics, University of Chicago Pres, Chicago, 1953 (6 reimp., 1969). GONZALEZ, W. J., "Reichenbach's Concept of Prediction", International Studies in the Philosophy of Science, v. 9, n. 1, (1995), pp. 37-58. GONZALEZ, W. J., "Rationality in Economics and Scientific Predictions: A Critical
Estrategia docente:
Distribucin crditos ECTS Criterios evaluacin: Bibliografa:

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Reconstruction of Bounded Rationality and its Role in Economic Predictions", Poznan Studies in the Philosophy of the Sciences and the Humanities, v. 61, (1997), pp. 205-232 GONZALEZ, W. J., "Lakatos's Approach on Prediction and Novel Facts," Theoria, v. 16, n. 3, (2001), pp. 499-518. GONZALEZ, W. J., "The Many Faces of Popper's Methodological Approach to Prediction", en CATTON, Ph. y MACDONALD, G. (ed), Karl Popper: Critical Appraisals, Routledge, Londres, 2004, pp. 78-98. RESCHER, N., Predicting the Future: An Introduction to the Theory of Forecasting, State University Press New York, N. York, 1998. Recursos: Observaciones: Idioma: Castellano. Cabe tambin la posibilidad de hacerlo en ingls, a tenor de la presencia internacional en el Curso. Se facilitar un elenco de textos en castellano para los principales autores estudiados
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ASIGNATURA: Lgicas de orden superior (L1) Cdigo: 300685 Itinerarios que la incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docentes: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales 1. Estudios de Argumentacin 2. Lenguajes formales aplicados a la Ciencia y la Tecnologa Cuatrimestral 5 Mara Manzano mara@usal.es y nepomuce@us.es Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia. Universidad de Salamanca Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia. Universidad de Sevilla Lgica de Primer Orden Situar las lgicas de orden superior en el contexto de la lgica, como sistemas lgicos, y ms en general en los itinerarios de: (1) Estudios de Argumentacin y de (2) Lenguajes formales aplicados a la Ciencia y la Tecnologa. 1. 2. 3. 4. Aprender tcnicas de Teora de modelos y aplicarlas a las lgicas de orden superior Desarrollar clculos de secuentes y de tableaux para lgicas de orden superior Clculo lambda: conceptos, usos Aplicaciones a los Estudios de Argumentacin y lenguaje y a los de Ciencia y Tecnologa
La lgica de orden superior se distingue de la de primer orden en que posee variables relacionales (de uno o varios rdenes) adems de las individuales, y todas pueden cuantificarse. Ya que fue Frege el precursor en el uso de las variables relacionales, esta lgica cuenta ya ms de cien aos, aunque una clara diferenciacin entre ella y la de primer orden se hizo esperar. De hecho, la lgica de primer orden es slo un fragmento del lenguaje altamente expresivo de Frege y Russell. Durante mucho tiempo su estudio se limitaba al mbito meramente filosfico;

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actualmente recibe reconocimiento por su utilidad en aplicaciones y por su importancia en la fundamentacin de la informtica terica. Temario: 1. Lenguaje y Semntica de la lgica de orden superior 2. Capacidad expresiva: (1) axiomtica de Peano para los nmeros naturales, (2) Axiomas de teora de conjuntos 3. Propiedades metalgicas: (1) Incompletad, (2) Incompacidad 4. Semntica no estndar: modelos generales 5. Paradojas y su solucin en Teora de tipos 6. Teora simple de tipos de Church 7. Identidad 8. Lgica de orden superior en programacin y en computacin
Estrategia docente:
Clases de teora con apoyo de material audiovisual (vase Recursos) Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (p. ej. cmo escribir un artculo de lgica), cuestionarios y test (si es preciso, empleando una plataforma de eLearning). - Trabajos guados : demostracin de teoremas, resolucin de problemas y ejercicios, ensayos de investigacin breves - Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los alumnos se podr saber mediante consultas, encuestas, foros y chats) En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Tcnica Seguimiento de la parte terica Actividad Horas equivalentes de clase 30 B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 D Horas totales (A+C) 75 E ECTS (D 25) 3
Teora
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Investigacin Debate
10
30
30 10
1.2 0.4 0.4 5
10 40 85
10 125
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Trabajos guiados. En la nota final contar un 20% Trabajo de investigacin. Ser ste un pequeo artculo, que podra servir como base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. En la nota final contar un 60% Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico y constructivo. En la nota final contar un 20% 1. Benthem, J& Doets, K. [2001]. "Higher-order logic". En Gabbay, D y Guenthner, F. eds. Handbook of Philosophical Logic. vol.I-IV. Kluwer Academic Press. Amsterdam. Holanda. 2. Church, A. [1940]. "A formulation of the simple theory of types". The Journal of Symbolic Logic. vol. 5, pp. 56-68. 3. Henkin, L. [1975]. "Identity as a logical primitive". Philosophia. vol. 5. pp. 31-45. 4. Manzano, M. [1996]. Extensions of First Order Logic. Cambridge Tracts in Theoretical Computer Science. Cambridge: Cambridge University Press.
Bibliografa:

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Recursos:
Contamos con una pgina web en la direccin http://logicae.usal.es
Est dividida en los siguientes apartados: (1) Biblioteca, (2) Software, (3) Enlaces, (4) Glosario, (5) Grupos de trabajo y (6) Administracin. En el apartado de Grupos de trabajo http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas asignaturas; es aqu donde estarn las transparencias del curso Lgicas de orden superior, los ejercicios propuestos, algunas lecturas recomendadas, enlaces de inters para la asignatura, el trabajo final. Tratndose de una pgina de moodle ofrece otras muchas posibilidades para la docencia on-line que se pueden emplear. Idioma: Castellano, con la opcin de ingls (en funcin del grado de internacionalizacin del programa)
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ASIGNATURA: Lgicas para la red (L2) Cdigo: 300686 Itinerarios que la Lgicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnologa incluyen: Duracin Crditos ECTS: Docentes: Correo e Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Cuatrimestral 5 Enrique Alonso mara@usal.es enrique.alonso@uam.es Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia Lgica de primer orden Situar los sistemas de representacin de conocimientos formales como un importante marco de referencia de lenguajes formales y sus aplicaciones. Mostrar las peculiaridades de las lgicas que se adaptan a dichos sistemas y sus importantes aplicaciones a la ciencia y la tecnologa. Esto es de especial relevancia en los bloques de: Lgicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnologa. Mente y Lenguaje 1. Conocer los diferentes sistemas de representacin del conocimiento. 3. Introducir las ontologas formales y conocer su uso en la gestin de conocimientos. 4. Presentar las principales lgicas para la representacin del conocimiento. 5. Aplicaciones a la ciencia y la tecnologa. Situar los sistemas de representacin de conocimientos formales y las ontologas formales en el contexto actual. Estos sistemas para modelar y definir dominios no son eficientes en la gestin de la informacin. Es necesario aadir razonamiento a los lenguajes y modelos. Para ello unas nuevas familias de lgicas, asociadas a la representacin del conocimiento, han emergido en las ltimas dos dcadas. Las lgicas descriptivas son las ms importantes y utilizadas actualmente.

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Se estudiaran estas lgicas y la forma cmo su integracin en la produccin de sistemas de representacin del conocimiento y el razonamiento se aplican a la ciencia y la tecnologas. Entre las aplicaciones ms interesantes estn las lgicas para la red semntica o web inteligente. Temario: 1. Introduccin a la representacin de conocimientos 2. Introduccin a las ontologas formales 3. Introduccin a las lgicas para la representacin del conocimiento y el razonamiento. Lgicas descriptivas. 4. Aplicaciones a la ciencia y la tecnologa. Material didctico terico, con apoyo de material audiovisual (vase Recursos) Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (si es preciso, empleando una plataforma de eLearning). Trabajos guados: construccin de sistemas de representacin, de ontologas. Resolucin de problemas y ejercicios, ensayos de investigacin breves. Trabajos individuales y en grupos. - Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los alumnos se podr saber mediante consultas, encuestas, foros y chats) En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura.
Estrategia docente:
Tcnica
Actividad
E ECTS (D 25)
30 -
75 30
3 1.2
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Debate
10 10 40 85
10 10 125
0.4 0.4 5
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Bibliografa: Trabajos parciales en grupo o individuales Trabajo de investigacin en grupo o individual Presentacin telemtica del trabajo y debate - Baader F, McGuiness D, Nardi D, Patel-Schneider P (2003) The Description Logic Hadbook: Theory, implementation and applications. Cambidge University Press. Cambridge. Reino Unido. - Brachman R, and Levesque H (2004). Knowledge Representation and Reasoning. Morgan Kaufmann - Cochiarella NB (2001) Logic and Ontology, Axiomathes 12:117-150. Kluwer Academic Publishers. Dordrechet. Paisos Bajos. Espacio web (blog, pgina o,) Lecturas on-line Libros de referencia Material didctico (seleccin de artculos) Software para construccin de ontologas o demostracin automtica. Castellano
Recursos:
Idioma:

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ASIGNATURA: Comunicacin de la ciencia y periodismo cientfico (C7) Cdigo: 300687 Itinerarios que la Historia y Filosofa de la Ciencia incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Cuatrimestral 5 Alfredo Marcos Martnez y Jos Chilln amarcos@fyl.uva.es Departamento de Filosofa. Universidad de Valladolid No hay prerrequisitos especficos Situar la comunicacin de la ciencia en el marco de los estudios CTS y de los estudios de Filosofa de la Ciencia Adquirir habilidades prcticas y conocimiento tericos que faciliten la tarea de comunicacin de la ciencia Que el alumno adquiera conciencia de la importancia que tienen en la sociedad actual la ciencia y la tcnica, as como de la relacin que existe entre una informacin cientfica de calidad y una democracia de calidad Que el alumno entienda la aportacin insustituible que los medios de comunicacin tienen en la tarea de divulgacin de la tecnociencia Que el alumno conozca las bases tericas del periodismo cientfico Que el alumno obtenga las herramientas, las habilidades prcticas y la formacin adecuadas para el ejercicio profesional en el mbito del periodismo cientfico La comunicacin de la ciencia es una tarea que asumen cientficos, responsables de diversas instituciones (universidades, empresas, centros de investigacin, administraciones pblicas...), periodistas, divulgadores y filsofos de la ciencia. Los afectados e interesados por la comunicacin de la ciencia son muchos ms, lo somos todos como ciudadanos, como consumidores, como seres humanos con curiosidad... El modo en que se realice esta tarea
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influye sobre la calidad de la democracia, sobre la vida cotidiana y sobre el propio desarrollo de la ciencia. La asignatura intenta contribuir en el terreno terico y prctico a formar profesionales que puedan asumir con competencia esta tarea de comunicacin de la ciencia Temario: 1.- Introduccin. El periodismo cientfico y el contexto actual 1.1. Cuestiones terminolgicas: comunicacin, difusin, divulgacin, vulgarizacin y popularizacin de la ciencia. Periodismo cientfico y comunicacin de la ciencia. 1.2. Precedentes y evolucin histrica del periodismo cientfico. 1.3. La tecnociencia como hecho social 1.4. La simbiosis entre tecnociencia y poltica 1.5. La naturaleza politizada 1.6. La tecnociencia es accin, no slo resultados 1.7. Las decisiones tecnocientficas no se basan en clculos infalibles 2.- Las funciones del periodismo cientfico en el contexto actual 2.1. El modelo de dficit y las nuevas perspectivas tericas sobre el periodismo cientfico 2.2. La comunicacin de la tecnociencia como sistema adaptativo, abierto y social 2.3. Fines constitutivos y tensiones internas del sistema de comunicacin de la tecnociencia 2.4. Interacciones del sistema de comunicacin de la tecnociencia con otros sistemas sociales y naturales 2.5. El periodismo cientfico en una sociedad libre. Periodismo cientfico y democracia. Periodismo cientfico y desarrollo 3.- Periodismo cientfico: aspectos prcticos 3.1. El periodismo cientfico como periodismo especializado. 3.2. La comunicacin de la tecnociencia como fenmeno informacional 3.3. El emisor: El periodista cientfico, su formacin y deontologa. La responsabilidad del periodista cientfico. Las fuentes 3.4. El canal: Los distintos medios de comunicacin y la comunicacin de la tecnociencia. La prensa escrita. La radio. La televisin. Internet. Otros medios de comunicacin de la tecnociencia, museos, cine, literatura, ciencia-ficcin... 3.5. El mensaje: La construccin formal del mensaje. Cmo abordar las singularidades de la informacin tecnocientfica. Problemas de lenguaje en la comunicacin de la tecnociencia y recursos expositivos. Metforas en ciencia y metforas en comunicacin de la ciencia. Los gneros periodsticos y la comunicacin de la tecnociencia (noticia, reportaje, entrevista...). Qu

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es noticia en tecnociencia. El periodismo cientfico de opinin. Periodismo de precisin. 3.6. El contenido: Problemas especiales y recursos para la comunicacin de la ciencia segn campos temticos. La tecnologa y la comunicacin del riesgo. Las ciencias fsicas y matemticas. La psicologa, la economa, las ciencias humanas y sociales. La biologa y la medicina. La consolidacin de la salud y el medioambiente como temas de inters periodstico 3.7. El receptor: La comunicacin de la tecnociencia y sus pblicos. Formatos generalistas y especializados. La comunicacin de la tecnociencia dirigida al pblico en general. La comunicacin de la tecnociencia dirigida a sectores especficos segn su formacin, intereses, edades, regiones. Periodistas, cientficos, polticos y gestores como pblico de la comunicacin de la tecnociencia. El proceso de comunicacin de la ciencia: un proceso interactivo Estrategia docente: Clases tericas y prcticas, adems de trabajos dirigidos y tutoras. Las sesiones tericas se referirn a los puntos sealados en el temario. Las sesiones prcticas consistirn en: - Anlisis crtico de piezas de informacin tecnocientfica publicadas en medios escritos, audiovisiuales e Internet - Elaboracin por parte del alumnos de piezas de informacin tecnocientfica para diversos medios y discusin de las mismas En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 D Horas totales (A+C) E ECTS (D 25)
Tcnica
Actividad
Teora
Seguimiento de la parte terica
30
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Investigacin Debate
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30
30 10
1.2 0.4 0.4 5
10 40 85
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Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Bibliografa: La evaluacin se har teniendo en cuenta la nota obtenida en un trabajo dirigido y las actividades realizadas para las sesiones prcticas. AA. VV. : Percepcin social de la ciencia y la tecnologa en Espaa 2004. FECyT, Madrid, 2005. M. Calvo Hernando: Divulgacin y Periodismo cientfico: entre la claridad y la exactidud. UNAM, Mxico. 2003. C. Elas: La ciencia a travs del periodismo. Nivola, Madrid, 2003. A. Alonso y C. Galn (eds.): La tecnociencia y su divulgacin: un enfoque transdisciplinar. Anthropos, Barcelona, 2004. D. Locke: La ciencia como escritura. Ctedra, Madrid, 1997. A. M. Snchez Mora: La divulgacin de la ciencia como literatura. UNAM, Mxico, 2000. A. Marcos y F. Caldern: Una teora de la divulgacin de la ciencia Revista Colombiana de Filosofa de la Ciencia, 6 y 7: 7-40, Bogot, 2002. A. Marcos: Periodismo cientfico de opinin?, captulo incluido en N. Horenstein, L. Minhot y H. Severgnini (eds.): Epistemologa e historia de la ciencia. Universidad Nacional de Crdoba, Crdoba (Argentina), 2002, pgs. 239-245. La asignatura contar con un blog a travs del cual se irn presentando los contenidos y los materiales necesarios para el seguimiento de la materia. Espaol
Recursos: Idioma:

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ASIGNATURA: Conceptos y tcnicas para el anlisis de los argumentos (A1, L6) Cdigo: 300688 Itinerarios que la Estudios de Argumentacin incluyen: Lenguajes formales aplicados a la ciencia y a la tecnologa Duracin: Cuatrimestral Crditos ECTS: 5 Docentes: Huberto Marraud Gonzlez Correo-e: hubert.marraud@uam.es Departamento y D de Lingstica, Lenguas Modernas, Lgica y Filosofa de la Ciencia, Teora de la Universidad: Literatura y Literatura Comparada Universidad Autnoma de Madrid Prerrequisitos: Curso de lgica elemental Objetivos Desarrollar destrezas para el anlisis, la evaluacin y la modelizacin de argumentos y transversales argumentaciones. Objetivos 1. Tcnicas para la deteccin de argumentos. especficos 2. Tcnicas para la reconstruccin de argumentos: estructuras argumentativas. 3. Evaluacin de argumentos: variedades de la consecuencia, esquemas argumentativos. 4. Desarrollo de sistemas de argumentacin abstractos y lgicas del razonamiento revisable.. Descripcin de la Entre 1958 y 1970 el anlisis de la argumentacin se configur y desarroll en oposicin a asignatura: la lgica formal, como indica la denominacin de lgica informal empleada (entre otras) para designar esos estudios. El nfasis en los aspectos pragmticos y dialcticos de los argumentos, en oposicin a las demostraciones, sirvi de fundamento a ese extraamiento de la lgica formal. Sin embargo, el desarrollo a partir de la dcada de 1970 de las lgicas del razonamiento revisable o no montono ha permitido una integracin apreciable de las dos corrientes. La asignatura propone un recorrido desde los aspectos pragmticos y dialcticos de la prctica argumentativa hasta los sistemas de argumentacin abstractos. Temario: 1. Argumentos y argumentaciones. 2. Deteccin de argumentos. 3. La estructura de los argumentos. 4. Variedades de la consecuencia.
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Estrategia docente:
Recursos: Idioma:
5. Reconstruccin de argumentos. 6. Modelos formales del razonamiento no deductivo. 7. Esquemas argumentativos. 8. Anlisis dialcticos. 9. Falacias. - Clases tericas. - Talleres de prcticas: seminarios, conferencias , cuestionarios. - Trabajos dirigidos: anlisis de argumentos, ensayos de investigacin breves. - Tutoras: supervisin y seguimiento del trabajo del estudiante. Teora. Horas de Clase 30. Factor de trabajo del alumno 1,5. Horas de trabajo personal del estudiante 45. Total horas: 75. ECTS: 3. Trabajo de investigacin. Trabajo del alumno (realizacin) 35 horas. Presentacin del trabajo: 5 horas. Total horas 35. ECTS 1,6. Otras actividades (consulta bibliografa y documentacin, tutoras). Horas de trabajo del estudiante 10. ECTS 0,4. Trabajos dirigidos: 20% de la nota final. Trabajo de investigacin: 60% de la nota final. Participacin en clases, debates y seminarios: 20% de la nota final. 1 Anscombre, J.-C. y Ducrot, O., La argumentacin en la lengua, Madrid, Gredos, 1994. 2 Eemeren, F.H. van, Grootendorst, R. Y Snoeck Henkemans, F. (comps.) Argumentation, Analysis, Evaluation, Presentation. Mahwah, Lawrence Erlbaum, 2002. 3 Vega Ren, L., Si de argumentar se trata, Barcelona, Montesinos, 2003. 4 Vreeswijk, G.A.W., Abstract Argumentation Systems, Artificial Intelligence 90, pgs. 225279, 1997. 5 Walton, D.N., Informal Logic, Cambridge, Cambridge University Press, 1989. Pgina web de los profesores. Espaol.

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Asignatura Cdigo:
HISTORIA Y FILOSOFA DE LA LGICA 300702
Itinerarios que Estudios de la Argumentacin la incluyen: Lgicas aplicadas a la Ciencia y la tecnologa Mente y Lenguaje Duracin Cuatrimestral
Crditos ECTS: 5 Docente: Correo-e: Concepcin Martnez Vidal lflpcmav@usc.es
Departamento y Departamento de Lxica e Filosofa Moral Universidad: Universidade de Santiago de Compostela Prerrequisitos: Objetivos transversales Conocimientos bsicos en lgica y filosofa del lenguaje. En general, situar la Historia y la Filosofa de la lgica en los itinerarios anteriormente indicados. Ms concretamente: 1. Conseguir una visin panormica e histrica del desarrollo de la lgica 2. Situar en un contexto analtico los problemas de la Filosofa de la Lgica. 3. Relacionar el anlisis lgico del lenguaje con las actuales concepciones de la mente, las teoras de la argumentacin y aplicaciones a la IA. 1. Obtener una visin de ciertos problemas filosficos ligados al desarrollo de la lgica. 2. Capacitar al alumno para analizar textos filosficos que presupongan cierto conocimiento de las herramientas lgicas. 3. Lograr relacionar los anlisis lgicos del lenguaje con campos de la IA.
Descripcin de El anlisis lgico del lenguaje natural y los problemas que presenta han sido considerados desde la asignatura: Frege como un instrumento metodolgico especialmente importante para resolver problemas conceptuales en los campos de la Teora de la argumentacin, en la Ciencia y la Tecnologa (aplicaciones en Computacin) y en las Concepciones de la mente. Por ello, disponer de las
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herramientas proporcionadas por este anlisis resulta, en la actualidad, de especial inters para adentrarse en dichos campos . Temario: HISTORIA DE LA LGICA 1. Orgenes de la lgica. 2. Lgica aristotlica: a) Concepto, b) Proposiciones categricas, c) Silogstica 3. Lgica megaro-estoica: a) Proposiciones y verdad, b) Signo y significado (lekton), c) Operadores proposicionales y argumentos 4. Lgica medieval: a) Propiedades de los trminos, b) Consecuencia, c) Silogstica 5. Periodo de transicin: Descartes, Leibniz (Ars Combinatoria, Silogstica), Bolzano, Kant 6. La algebraizacin de la lgica: Boole (Anlisis matemtico de la lgica. Investigacin sobre las leyes del pensamiento), Venn, Schreder, Peirce (Lgica de relaciones. Silogstica) 7. El logicismo: Frege, Russell, Wittgenstein 8. El formalismo de Hilbert. 9. Fundamentos de Computacin: Church y Turing 10. El intuicionismo: Brouwer y Heyting 11. Algunas corrientes actuales FILOSOFIA DE LA LGICA 1. Sentido y referencia en Frege 2. Proposiciones singulares y la teora de las descripciones de Russell 3. Naturaleza de la lgica en Wittgenstein 4. Teora de la cuantificacin en Quine 5. La concepcin semntica de la verdad de Tarski 6. Verdad y significado en Davidson. 7. Identidad y Necesidad en Kripke Estrategia docente: -Contenidos tericos (vase Recursos). -Contenidos prcticos: Cuestionarios elaborados en la plataforma y realizacin de tests usando el programa SIETTE

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(Sistema Inteligente de Evaluacin mediante Test para la TeleEducacin), resolucin de problemas y ejercicios. -Actividades guiadas: Lectura y comentario de textos. -Tutoras virtuales: Seguimiento del aprendizaje de los alumnos mediante foros, encuestas y correo electrnico. Distribucin crditos ECTS En la siguiente Tabla se indica la organizacin de la actividad del alumno para cubrir los crditos ETCS de la asignatura. A B C D E Factor de trabajo del Horas ECTS alumno Horas totales (D Horas de Tcnica Actividad equivalentes (A+C) 25) trabajo de clase personal del alumno Contenidos 30 1,5 45 75 3 tericos Ejercicios y Contenidos 30 30 1.2 tareas prcticos Trabajo de Investigacin Investigacin 10 10 0.4 investigacin Consulta Otras bibliografa 10 10 0.4 Actividades Tutoras TOTAL 40 85 125 5 Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo
Factor de trabajo: Nmero de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal (organizacin de apuntes,
estudio, documentacin...) por cada hora de clase.
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Criterios de Resolucin de tareas on-line: 40 % de la nota final. evaluacin: Actividades guiadas: 30% de la nota final. Trabajo de investigacin: 30% de la nota final. Bibliografa: Bochenski, I.M. Historia de la lgica formal, Gredos, Madrid, 1996 HaacK, S. Filosofa de las lgicas, Ctedra, Madrid, 1991 Kneale, W. y M. El desarrollo de la lgica. Tecnos, Madrid, 1972 Nidditch, P.H. El desarrollo de la lgica matemtica (4 ed.), Ctedra, Madrid, 1987 Prior, A. N. Historia de la lgica, Tecnos, Madrid, 1976 Quine, W.V.O. Filosofa de la lgica, Alianza, Madrid, 1973 Strawson, P.F. Introduccin a la teora de la lgica, Nova, Buenos Aires, 1993 -Contamos con la pgina web en la direccin http://logicae.usal.es y con el programa SIETTE como herramienta de aprendizaje y evaluacin. -Enlaces de inters: Informacin bibliogrfica sobre lgica: http://rbjones.com/rbpub/logic.html Mathematical logic around the world: http://world.logic.at Institute for Language, Logic and http://www.wins.uva.nl/reserach/wwwreports.html Logic through history http://www.uu-gna.mitedu.8001/~napoli/lambda/logical.html
Recursos:
Information:
Observaciones: Idioma: Espaol

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ASIGNATURA: Filosofa de la Mente (M3) Cdigo: 300690 Itinerarios que la incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Descripcin de la asignatura: Temario: 4. Mente y Lenguaje Cuatrimestral 5 Pascual F. Martnez-Freire pffreire2@wanadoo.es Departamento de Filosofa Universidad de Mlaga Ninguno en particular Situar la filosofa de la mente en el contexto de la filosofa de la ciencia y en relacin con las ciencias cognitivas Conocimientos de los principales temas, de las teoras recientes y situacin actual de la filosofa de la mente. Exponer crticamente las grandes teoras de la filosofa de la mente anteriores y posteriores al surgimiento de las ciencias cognitivas 1.- Naturaleza de las ciencias cognitivas 2.- Cuestiones de filosofa del conocimiento 3.- Filosofa de la psicologa 4.- Filosofa de la inteligencia artificial y de la neurociencia 5.- Antropologa cognitiva Clases tericas Clases prcticas Trabajos dirigidos Asistencia tutorial
Estrategia docente:
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Teora: 3 Realizacin de trabajos: 1,2 Presentacin de trabajos: 0,4 Otras actividades: 0,4 Total: 5 Realizacin de trabajos. En la nota final contar un 60 % Presentacin de trabajos. En la nota final contar un 20 % Otras actividades. En la nota final contar un 20 % Carruthers, Peter, The Nature of the Mind, Routledge, London, 2004. Cunningham, Suzanne, What is a Mind?, Hackett, Indianapolis, 2000. Copeland, Jack, Inteligencia Artificial, Alianza, Madrid, 1996. Heil, John, Philosophy of Mind, Routledge, London, 2004 (2 ed.). Martnez-Freire, Pascual, La Nueva Filosofa de la Mente, Gedisa, Barcelona, 2002 (reimpresin). Martnez-Freire, Pascual, La Importancia del Conocimiento. Filosofa y Ciencias Cognitivas, 2 edicin, Netbiblo, A Corua, 2007. Contamos con una pgina web en la direccin http://logicae.usal.es Castellano, con opciones de ingls, francs y portugus.
Recursos: Idioma:

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ASIGNATURA: Ciencia y Democracia (C5) Cdigo: 300691 Itinerarios que la incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Historia y Filosfa de la Ciencia Cuatrimestral 5 Inmaculada Perdomo Reyes mperdomo@ull.es Departamento de Historia y Filosofa de la Ciencia, la Educacin y el Lenguaje. Universidad de La Laguna Conocimientos de Filosofa de la Ciencia Conocer las nuevas propuestas de reorientacin disciplinar de la Filosofa de la Ciencia. Lo que ha dado en llamarse su giro poltico. -Conocer los problemas planteados a la Filosofa de la Ciencia como disciplina desde el mbito de los estudios sociales de la ciencia. -Conocer la redefinicin de los conceptos clsicos de la Filosofa de la Ciencia que permiten incorporar la cuestin de los valores y reconocer el carcter contextual del conocimiento sin que esto suponga el rechazo de su funcin normativa. -Valorar los argumentos a favor de la democratizacin de la ciencia. (en sus contenidos, en sus prcticas y en la configuracin de metas y objetivos) En esta asignatura se abordan las cuestiones planteadas en las ltimas dcadas en relacin a los lmites, mtodos y conceptos de la propia Filosofa de la Ciencia. Las propuestas de naturalizacin de la disciplina, el desplazamiento de los debates entre realistas/antirrealistas, la atencin al papel de los valores en la prctica cientfica, la crtica epistemolgica desde la perspectiva de gnero y la introduccin de la cuestin ciencia democrtica son aspectos que definen la agenda actual de la Filosofa de la Ciencia y sern estudiados en esta asignatura.
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Temario:
1. Aspectos epistemolgicos de la prctica de la ciencia. La redefinicin de los conceptos de Objetividad y Racionalidad. El carcter social del conocimiento cientfico. 2. Enfoques naturalistas normativos y no normativos de la Filosofa de la ciencia. El giro poltico de la Filosofa de la Ciencia. R. Giere y P. Kitcher. 3. Democracia y contenidos de la ciencia. Paradigmas no democrticos de la ciencia. El caso de las teoras biolgicas. 4. Democracia y comunidades cientficas. La apuesta por la participacin democrtica en el seno de las comunidades cientficas. Las propuestas de Helen Longino y M. Solomon. Situaciones de consenso y disenso. Valores y vectores de decisin. 5. Democracia y metas y objetivos de la ciencia. Los dilemas del ciencia para quines?. Las propuestas ms recientes de P. Kitcher. 6. Condiciones de posibilidad de una ciencia sostenible y democrtica. La Epistemologa Social. -Clases tericas (carcter magistral) -Clases prcticas (comentarios de textos) -Trabajos guiados -Tutoras En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura.
Estrategia docente:
Tcnica
Actividad
E ECTS (D 25)
30 -
75 30
3 1.2

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Debate
10 10 40 85
10 10 125
0.4 0.4 5
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: 1. Realizacin de las tareas programadas a lo largo del curso. (Cuestionarios o comentarios de texto sobre cada tema): 20% 2. Trabajo de investigacin: Redaccin de un pequeo artculo o ensayo sobre las temticas tratadas: 60%. 3. Presentacin oral del trabajo: se valorar la capacidad de transmisin y la capacidad crtica y de argumentacin y defensa del trabajo: 20% 1. Longino, H., (2001), The Fate of Knowledge. Princeton University Press, Princeton y Oxford. 2. Kitcher, P., (2001), Science, Truth and Democracy. Oxford University Press, New York. 3. Kitcher, P., (2003), What kinds of Science should be done?, en Ligghtman, A., et al, Living with the Genie. Island Press, Washington, pp. 201-224. 4. Solomon, M., (2001), Social Empiricism. The MIT Press, Cambridge, (Mass.) 5. Schiebinger, L, (1999) Has Feminism Changed Science?, Harvard University Press, London y Cambridge, (Mass.) 6. Van Fraaseen, (2002), The Empirical Stance. Yale University Press, New Haven y London. Castellano
Bibliografa:
Idioma:
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ASIGNATURA: Ciencia, Tecnologa y Gnero Cdigo: 300692 Itinerarios que Historia y Filosfa de la Ciencia la incluyen: Duracin Crditos ECTS: Docentes: Correo-e: Cuatrimestral 5 Eulalia Prez Sedeo y Mara Jess Santesmases eps@ifs.csic.es, mjsantesmases@ifs.csic.es
Departamento Ciencia, Tecnologa y Sociedad. Centro de Humanidades y Ciencias Sociales, CSIC y Universidad: Prerrequisitos: Leer ingls Objetivos transversales 1. Valorar y argumentar la relevancia de la perspectiva de gnero para un conocimiento de la ciencia y la tecnologa que de otro modo sera incompleto. 2. Desarrollar una visin crtica y plenamente informada sobre la actividad cientfica y tecnolgica incorporando la perspectiva de gnero. 3. Desarrollar y mejorar la claridad y competencia expositiva y en el debate. 1. Conocer algunos de los principales problemas que se plantean en las relaciones entre la ciencia, la tecnologa y las mujeres y reflexionar sobre ellos. 2. Documentar la ausencia y presencia de las mujeres en el desarrollo cientfico-tecnolgico 3. Analizar las tesis de algunas/os de las/os principales autoras/es que se ocupan de estas cuestiones Los estudios de 'ciencia, tecnologa y gnero' se ocupan de examinar desde diversas perspectivas, aunque teniendo en cuenta sobre todo el pensamiento feminista, las relaciones existentes o habidas entre las mujeres y las ciencias y la tecnologa. Aunque heterogneos, comparten el objetivo poltico

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de combatir el sexismo y androcentrismo que se reflejan en la prctica cientfico-tecnolgica. A lo largo de la asignatura se examinaran algunas de las cuestiones fundamentales que se plantean en este terreno y que se encuadran en las reas educativa, socio-histrica y epistemolgica, con especial inters por el anlisis de algunos aspectos de las disciplinas biosociales. Temario: 1. 2. 3. 4. Qu son los estudios de ciencia, tecnologa y gnero Las mujeres en la historia y la historia de las mujeres en la ciencia y la tecnologa Participacin de las mujeres en la ciencia y la tecnologa Crticas a la ciencia 4.1. Ubicuidad de las metforas de gnero 4.2. Sesgos metodolgicos e ideolgicos Ideas biolgicas sobre las mujeres 5.1. Historia de las ideas biolgicas sobre las mujeres hasta el siglo XX 5.2. Introduccin a la gentica humana Cultura y reproduccin 6.1. Diagnstico prenatal 6.2. Tecnologas reproductivas Mujeres, conocimiento y objetividad
5.
6.
7. Estrategia docente:
1. Lectura de al menos un texto para cada tema, en el que cada alumno trabajar de forma crtica y razonada. Se presentar un breve comentario de cada uno de ellos, con las cuestiones ms problemticas o relevantes. 2. Trabajo de investigacin individual en, al menos, un tema de inters. El tema ser elegido de acuerdo con las profesoras, quienes le indicarn el modo de acceder a diversas fuentes de informacin previamente seleccionadas. El trabajo debe constar de hiptesis de trabajo, argumentacin, conclusiones y bibliografa utilizada. En la siguiente Tabla se indica la organizacin de la actividad del alumno para cubrir los crditos ETCS de la asignatura.
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A Tcnica Seguimiento de la parte terica Investigacin Defensa Consulta bibliografa Tutoras 40 Investigacin Debate Actividad Horas equivalentes de clase 30 10
D Horas totales (A+C) 75 30 10
E ECTS (D 25) 3 1.2 0.4 0.4 5
10 85
10 125
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: 1. 2. 3. 4. Comentario razonado de los textos propuestos (30-35%) Participacin informada y crtica en los debates (25%) Trabajo de investigacin individual (30-35%) Otras actividades propuestas 5-15%)
Bibliografa:
Gonzlez Garca, M.I. y E. Prez Sedeo (2002), Ciencia, Tecnologa y Gnero, Revista Iberoamericana de Educacin 2 (enero-abril), htpp://www.campusoei.org/revistactsi/numero2/varios2.htm Harding, S. (1986), Feminismo y ciencia, Barcelona: Morata, 1995. Jahme, C. (2000), Bellas y bestias. El papel de las mujeres en los estudios sobre primates. Madrid: Ateles, 2002. Keller, E.F. (1985), Reflexiones sobre gnero y ciencia, Valencia: Alfons el Magnnim, 1991. Ortiz, T. (2006), Medicina, historia y gnero. 130 aos de investigacin feminista. Oviedo: KRK. Prez Sedeo, E. (2003), La situacin de las mujeres en el sistema educativo de ciencia y tecnologa

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en Espaa y en su contexto internacionalPrograma de Anlisis y estudios de acciones destinadas a la mejora de la Calidad de la Enseanza Superior y de Actividades del Profesorado Universitario (REF: S2/EA2003-0031). www.univ.mecd.es/univ/jsp/plantilla.jsp?id=2148 Santesmases, M.J. (2000), Cientficas en Espaa (1940-1970): profesionalizacin y modernizacin social, Madrid: Instituto de la Mujer. Schiebinger, L. (1989), Tiene sexo la mente? Las mujeres en los orgenes de la ciencia moderna. Madrid: Ctedra, 2004. Valls Llobet, Carme (2006): Mujeres invisibles, Barcelona, Mondadori Recursos: Algunas pginas web tiles: http://www.ifs.csic.es/mujeres/mujeres.htm http://www.prbb.org/quark/27/Default.htm http://wwwn.mec.es/univ/html/informes/estudios_analisis/resultados_2003/EA2003-0031/EA20030031.pdf http://www.fecyt.es/fecyt/seleccionarMenu2.do?strRutaNivel2=;Publicaciones;EstudiosInformes&strR utaNivel1=;Publicaciones&tc=publicaciones http://www.webster.edu/~woolflm/women.html http://asterix.ednet.lsu.edu/~edtech/webquest/women.html
Observaciones: La bibliografa indicada es bsica, previa al inicio del curso. Las lecturas de cada tema se darn al comienzo de ste Idioma: Espaol. Es imprescindible leer ingls.
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ASIGNATURA: Concepciones objetivistas de la Informacin: Lgica y Ontologa (M4, A9, L5) Cdigo: 300693 Itinerarios que la 2. Estudios de argumentacin incluyen: 3. Lgicas aplicadas a la Ciencia y a la Tecnologa 4. Mente y Mundo Duracin: Crditos ECTS: Docentes: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Descripcin de la asignatura: Mejorar las habilidades del alumno en la lectura de textos, identificacin de argumentos y capacidad para elaborar argumentos filosficos propios. Capacitar al alumno para realizar investigacin. El estudiante dominar los conceptos y problemas relacionados con los temas propuestos, todos ellos de relevancia terica y prctica con nuestra moderna sociedad de la informacin. Se presentan y comparan dos macro-concepciones de la informacin, histricamente identificadas, que podramos denominar concepcin proposicional y concepcin situacional, respectivamente. Ambas sostienen que ciertas entidades portan informacin (tienen contenido informativo) acerca de otras entidades, y que las entidades portadores de informacin, las entidades objeto de informacin, y la informacin misma son aspectos objetivos de una realidad inexorable. Ambas difieren respecto a la naturaleza, estructura y propiedades de las entidades involucradas en la informacin, y, en ltimo extremo, respecto a la articulacin general (categorial y estratificatoria) de la realidad concernida. La concepcin proposicional, de raigambre (parcialmente) Fregeana, mantiene que: (i) los genuinos contenedores o carriers de informacin son proposiciones que versan sobre un determinado universo temtico, (ii) las proposiciones son entidades abstractas, ontolgicamente separadas (independientes) de Cuatrimestral 5 Jos M. Sagillo lflgsagu@usc.es Departamento de Lxica e Filosofa Moral Universidade de Santiago de Compostela

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cualquier realidad concreta, y estructuralmente compuestas de abajo a arriba de entidades tambin abstractas y, (iii) el contenido informativo de una proposicin P, no es otra proposicin, sino una propiedad intrnseca de P, independiente de la verdad o falsedad de P. La concepcin situacional, de raigambre (parcialmente) Russelliana, mantiene que: (i) los contenedores o carriers genuinos de informacin son hechos que informan de la ocurrencia de otros hechos, (ii) los hechos son entidades concretas, estructuradas, que constituyen y tipifican situaciones (parcelas concretas de realidad), y son ontolgicamente inseparables (dependientes) de esas situaciones, (iii) el contenido informativo de un hecho es una proposicin verdadera, que describe precisamente la ocurrencia situada del hecho objeto de informacin, (iv) el contenido informativo de un hecho no es una propiedad intrnseca del mismo, sino relativa a una u otra constriccin (constraint) entre tipos de situaciones, (v) las proposiciones son entidades estructuradas y abstractas, pero ontolgica y estructuralmente dependientes de situaciones, hechos, y componentes de hechos. En el curso se identifican autores y tendencias sobresalientes dentro de estas dos macro-concepciones. Temario: 1. Concepcin proposicional de la informacin. 1.1. Caracterizacin extrnseca de Carnap y Bar-Hillel 1.2. Caracterizacin intrnseca de Corcoran. 1.2. 1. La relacin de consecuencia informacional. 1.2.2. La aritmtica de Gdel. 1.2.3. Problemas de insuficiencia y recuperacin de informacin 1.2.4. Redundancia proposicional y redundancia informacional 1.2.5. Saturacin informacional y tomo informacional 1.2.6. Los argumentos omega 2. Concepcin situacional de la informacin. 2.1. Principios intuitivos acerca de la informacin. 2.2. La ontologa categorial subyacente. 2.2.1. Situaciones, relaciones, individuos, infones y hechos. 2.2.2. Parmetros, anclas y sistemas de infones. 2.2.3. Tipos, constricciones y proposiciones. 2.3. La informacin. 2.3.1. La nocin de contenido informativo. 2.3.2. Informacin pura e incremental. 2.3.3. Informacin y significado lingstico.
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2.3.4. El flujo informativo y la utilidad de la informacin. Estrategia docente: Se trabajar al menos un texto clave relativo a cada uno de los temas. Se proporcionar a los alumnos una gua de lectura que les facilite la tarea de aprehender lo defendido por cada autor as como la identificacin de las dificultades que al autor se pueden plantear. El propsito ltimo es el de facilitar la elaboracin, por parte del alumno, de un breve artculo. En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 30 D Horas totales (A+C) E ECTS (D 25)
Tcnica
Actividad
30 10
75 30 10
3 1.2 0.4 0.4 5
10 40 85
10 125
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Se valorar un breve trabajo de investigacin de unas 5000 palabras. La evaluacin de tareas encomendadas se har conforme a los siguientes criterios:

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estructuracin de los contenidos; claridad de los contenidos; originalidad. Bibliografa: Concepcin proposicional: Corcoran, J. (1995a): Information recovery problems. Theoria 24, 55-78. Corcoran, J. (1998): Information-theoretic logic. In Martnez, C., Rivas, U. and Villegas-Forero, L. 1998, 113-135. Corcoran, J. (1999): Information-theoretic logic and transformation-theoretic logic. Included in Ram 1999, 25-35. Martnez, C., Rivas, U. and Villegas-Forero, L. (eds.) (1998): Truth in perspective. Aldershot, England and Brookfield, Vermont: Ashgate. Ram, M. (Ed.) (1999): Fragments of Science: Proceedings of The Mendel Sachs Symposium. Singapore, New Jersey, London, Hong-Kong: World Scientific. Sagillo, J. M. (2000): Domains of sciences, universes of discourse and omega arguments. History and Philosophy of Logic 20, 267-290. Sagillo, J. M. (2002): Conceptions of logical implication. Logica Trianguli 6, 41-67. Sagillo, J. M. (2004): Redundancia proposicional y redundancia informacional de un conjunto de premisas en un argumento vlido. Actas del Congreso de la Sociedad de Lgica, Metodologa y Filosofa de la Ciencia en Espaa. Universidad de Valladolid. Concepcin situacional: Barwise, J.. Etchemendy, J. (1990) "Information, Infons and Inference. En Cooper, R., Mukai, K., Perry, J. (eds.). (1991) Situation Theory and Its Applications. CSLI, Stanford: 33-78. Devlin, K. (1990) Logic and Information. Cambridge U.P, Cambridge. (2001) The Mathematics of Information. Lecture 3: Introduction to Situation Theory. ESSLLI, Helsinki. www.helsinki.fi/esslli/courses/readers/K1/K1-3.pdf Israel, D., Perry, J. (1990) What is Information?. En Hanson, P. P (ed.) Information, Language and Cognition. University of British Columbia Press,Vancouver.(wwwcsli.stanford.edu/~john/PHILPAPERS/whatisinfo.pdf Prez Gutirrez, M. (2000) El fenmeno de la Informacin. Trotta, Madrid (Cap. 3)) La USC dispone de una plataforma virtual que podemos utilizar para hacer un seguimiento adecuado de los alumnos a lo largo del cuatrimestre. Es muy deseable que los estudiantes matriculados lean textos en ingls.
Recursos: Idioma:
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ASIGNATURA: Retrica de la Ciencia (C6) Cdigo: 300694 Itinerarios que la 1. Filosofa e Historia de la Ciencia incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Cuatrimestral 5 C. Margarita Santana de la Cruz msantana@ull.es Historia y Filosofa de la Ciencia, la Educacin y el Lenguaje. Universidad de La Laguna Conocimientos bsicos de filosofa de la ciencia Situar la retrica de la ciencia, como perspectiva de anlisis especfica, en el contexto amplio de la filosofa e historia de la ciencia, y de los estudios de ciencia, tecnologa y sociedad. 1. Desarrollar la capacidad crtica para desenmascarar la retrica oficial propia del discurso cientfico. 2. Ser capaces de analizar el concepto de representacin en la ciencia. 3. Distinguir entre la forma en que l@s cientfic@s hacen la ciencia y la forma en que la presentan pblicamente. 4. Desarrollar estrategias de anlisis que permitan la articulacin de nuevas propuestas. La retrica de la ciencia como perspectiva de anlisis de la ciencia surge en los aos setenta y se consolida en los ochenta en el marco de los estudios sociales y culturales de la ciencia. El mosaico de posiciones que podemos englobar bajo este mismo rtulo es amplio, de distintas procedencias y con finalidades distintas. En nuestro caso adoptamos esta perspectiva como una perspectiva complementaria, de trascendencia inclusiva, que considera que la filosofa de la ciencia no puede reducirse a una epistemologa o a una metodologa si aspira a reflexionar sobre la ciencia en toda su complejidad. Considera, a su vez, que no debe limitarse al anlisis de los aspectos puramente lgicos del conocimiento cientfico, reivindicando la necesidad de reconocer la presencia ineludible de sus dimensiones dialctica y retrica.

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Temario:
1. Ciencia y retrica 2. La retrica de la ciencia. 3. Las funciones de la retrica de la ciencia: 3.1. Funcin crtica: la ciencia como representacin y la ciencia como escritura. 3.2. Funcin positiva: nuevas propuestas. Clases tericas Lectura de textos y realizacin de comentarios Trabajos guiados: ensayos de investigacin breves Tutoras para la supervisin del trabajo y el seguimiento del aprendizaje de la asignatura En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A B C D Factor Horas de Horas Horas de trabajo totales Tcnica Actividad equivalentes trabajo personal (A+C) de clase del del alumno alumno Seguimiento Teora de la parte 30 1,5 45 75 terica Realizacin Investigacin Investigacin 30 30 trabajo 10 Presentacin Defensa Debate 10 de trabajos Consulta Otras bibliografa 10 10 Actividades Tutoras TOTAL Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo 40 85 125
Estrategia docente:
E ECTS (D 25)
3 1.2 0.4 0.4 5
100

Realizacin de comentarios de textos: contar un 30% de la nota final. Trabajo de investigacin en forma de pequeo artculo: contar un 70% de la nota final. Bauer, H.H. (1992) Scientific Literacy and the Myth of the Scientific Method. Urbana. University of Illinois Press. Dear, P. (ed.) (1991) The Literary Structure of Scientific Argument. Historical Studies. Philadelphia. University of Pennsylvania Press. Gross, A. (1990) The Rhetoric of Science. Cambridge, Mass. Harvard University Press. Locke, D. (1992) Science as Writing. New Haven. Yale University Press. La ciencia como escritura. Madrid. Ctedra. 1997. Longino, H. (2002) The Fate of Knowledge. Princeton. Princeton University Press. Pera, M. y Shea, W. (eds.) (1991) Persuading Science. The Art of Scientific Rhetoric. Canton. Science History Publications. Castellano
Idioma:

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ASIGNATURA: Teora de la eleccin social Cdigo: 300695 Itinerarios que la 1.-Filosofa e historia de la ciencia incluyen: Duracin Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Cuatrimestral 5 Obdulia Torres Gonzlez omtorres@usal.es
Departamento y Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia de la Universidad de Universidad: Salamanca. Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Ninguno Situar la teora de la eleccin social en el contexto de filosofa de las ciencias sociales como ejemplo paradigmtico de un enfoque interdisciplinar que incluye la Economa, la Poltica y la tica. Dominar la formulacin axiomtica de la teora. Aprender otras aplicaciones del mtodo axiomtico a diversas cuestiones redistributivas. Analizar la teora de la eleccin social desde distintos enfoques filosficos y metodolgicos de la Filosofa de la Ciencia contempornea.
Descripcin de La teora de la eleccin social trata acerca de cmo deben ser tomadas las decisiones en la asignatura: cuestiones fundamentalmente redistributivas. Sus antecedentes se sitan en las primeras formulaciones de la Economa del Bienestar de corte utilitarista. Es aqu donde comienza la problemtica que estudiaremos. A continuacin, es estudiar la teora de la eleccin social en su formulacin original por parte de K. Arrow. El enfoque aqu parte de un estudio de nuestras reglas de toma de decisiones colectivas. Se mostrarn distintos intentos de salvar el Teorema de Imposibilidad que van constituyndose como nuevas aportaciones tericas y se examinarn las crticas que provienen de la ausencia de componentes valorativos dentro de la teora.
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Temario:
1.- Antecedentes histricos: la Economa del Bienestar 2.- El ptimo de Pareto 3.- El teorema General de Imposibilidad de K. J. Arroz 4.- Vias de escape al teorema 5.- Alternativas -Clases tericas con apoyo de material audiovisual. -Clases prcticas: seminario de lectura y actividades complementarias (comentario de textos), cuestionarios. -Trabajos guiados: demostracin del Teorema de Imposibilidad, ensayos de investigacin breves. -Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura. En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura.
Estrategia docente:
Tcnica
Actividad
E ECTS (D 25)
30 10
75 30 10
3 1.2 0.4

103
10 85
10 125
0.4 5
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios evaluacin: de -Trabajos guiados: comentarios de texto, cuestionarios. 20% de la nota. -Trabajo de investigacin. Ser un pequeo artculo que podr servir como base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el posgrado. 60% de la nota. -Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico. 20% de la nota. ARROW, K. J., (1951b), Eleccin social y valores individuales. Madrid, Ed. Instituto de Estudios Fiscales, AXELROD, R., (1984), La evolucin de la cooperacin. Madrid, Ed. Alianza Universidad, 1986. HOBACKUSE, R., (1994), (ed.), New Directions in Economic Methodology. Londres, Ed. Routledge. BALZER, W., (1997), Teoras empricas: modelos, estructuras y ejemplos. Madrid, Ed. Alianza Universidad. BARBER, S., (1984), Teora de la eleccin social: algunas lneas de desarrollo. Hacienda Pblica Espaola, Vol. 91, pp. 221-243. BARRY, B., (1970), Los Socilogos, los economistas y la democracia. Buenos Aires, Ed. Amorrortu, 1974. BLACK, D., (1948), On the Rationale of Group Decision Making. Journal of Political Economy, Vol. 56. BLAUG, M., (1987), Economics: Between Predictive Science and Moral Philosophy. Texas, Ed. A. & M. University Press. BUCHANAN, J. y TULLOCK, G., (1962), El clculo del consenso. Madrid, Ed. Espasa-Calpe, 1980. DOWNS, A., (1971), Una teora econmica de la democracia. Madrid, Ed. Aguilar, 1973. FRIEDMAN, M., (1953), Essays in Positive Economics. Chicago, Ed. University of Chicago Press. GREEN, H. A. JOHN, (1976), La teora del consumidor. Madrid, Ed. Alianza Universidad, 1986. HAHN, F. y HOLLIS, M., (1979), (comps.), Filosofa y teora econmica. Mxico, Ed. Fondo de Cultura Econmica, 1986. HANDS, D., (1985), The Structuralist View of Economic Theories: A Review Essay. Economic and Philosophy, Vol. 1, pp. 303-335. HARSANYI, J. C., (1955), El bienestar cardinal, la tica individualista y las comparaciones interpersonales de
Bibliografa:
104

utilidad, en ARROW, K. J. y SCITOVSKI, T., (comps.), pp. 64-82, 1974. HAUSMAN, D., (1992), The Inexact and Separate Science of Economics. Cambridge, Ed. Cambridge University Press. LAKATOS, I., (1970), La falsacin y la metodologa de los programas de investigacin cientfica, en LAKATOS I. y MUSGRAVE A., eds., 1975. MUELLER, D., (1979), Eleccin pblica. Madrid, Ed. Alianza, 1984. OLSON, M., (1965), La lgica de la accin colectiva. Mxico, Ed. Limusa, 1992 OVEJERO, F (1994), Mercado, tica y economa. Barcelona, Ed. Icaria. SEN, A., (1970), Eleccin colectiva y bienestar social.Madrid, Ed. Alianza Universidad, 1976. (1997), Bienestar, justicia y mercado. Barcelona, Ed. Paids. TULLOCK, G., (1977), La irrelevancia general del teorema general de imposibilidad. Hacienda Pblica, Vol. 44, pp.284-295. Recursos: Idioma: Textos y materiales audiovisuales Castellano y opcionalmente ingls.

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ASIGNATURA: Mente y Mundo: aproximacin neurolgica (M2, C12) Cdigo: 300696 Itinerarios que la incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Filosofa de la mente Cuatrimestral 5 Juan Vzquez Snchez y Sofa Minguez lflgjvqz@usc.es Lgica y Filosofa Moral Universidad de Santiago de Compostela Ninguno Proporcionar un marco en el que resituar los problemas de naturaleza semntica y epistemolgica 1. Proporcionar una slida informacin acerca de las bases neurolgicas del lenguaje y de la percepcin. 2. Aplicar esos conocimientos neurolgicos a problemas de naturaleza semntica y epistemolgica. En la asignatura se aborda el viejo problema filosfico de cmo se vinculan el lenguaje y el pensamiento con el mundo. Esa vieja problemtica ser abordad desde las aportaciones que en la actualidad nos proporcionan la psicologa cognitiva y de la neurologa.
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Temario:
Presentacin 1. La identificacin perceptiva en el proceso de percepcin 2. Identificacin perceptiva y representacin 3. Identificaciones perceptivas verdicas y no verdicas 4. Los objetos y su identificacin en el proceso de percepcin: una doble nocin de objeto 5. Identificacin perceptiva y pluralidad de mundos 6. Identificacin perceptiva y lenguaje: bases neurolgicas 7. Los enunciados de percepcin y su valor de verdad 8. Las identificaciones perceptivas en los procesos de observacin cientfica experimental: la carga terica y la carga no terica en la observacin cientfica Clases tericas con apoyo de material audiovisual Horas de clase: 10 Horas de trabajo personal del alumno: 20 Total de horas: 30 Comentario crtico por escrito a los contenidos de cada una de las sesiones 1. Carlson, Neil R. (1999): Fisiologa de la Conducta, Ariel, Barcelona 2. Goldstein, E. Bruce(1999): Sensacin y Percepcin (5 edicin) Thomson editors, Madrid. 3. Vzquez, J. (2006): Mente y Mundo. Aproximacin Neurolgica, Ed. Akal, Madrid Textos escritos objeto de discussion y anlisis y material audiovisual. Espaol
Estrategia docente: Distribucin crditos ECTS Criterios de evaluacin: Bibliografa:
Recursos: Idioma:

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ASIGNATURA: [ARG2] Teora de la argumentacin: perspectivas y problemas (A6) Cdigo: 300697 Itinerarios que la Estudios de la argumentacin incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Cuatrimestral 5 Luis Vega Ren Y Paula Olmos lvega@fsof.uned.es Dpto. de Lgica, Historia y Filosofa de la Ciencia UNED Haber cursado una de estas asignaturas: Argumentacin 1 Conceptos y tcnicas para el anlisis de argumentos Pragmtica y normatividad de la comunicacin lingstica Situar los planteamientos y cuestiones caractersticos de la teora de la argumentacin dentro del marco general de los estudios sobre el discurso y, en particular, mostrar su relevancia para los itinerarios: Mente y lenguaje, y Ciencia, tecnologa y sociedad Conocer el estado actual del campo de la argumentacin a la luz de los desarrollos de su anlisis desde los puntos de vista lgico, dialctico y retrico. Dominar la aplicacin de estos recursos a la determinacin de la buena argumentacin y a la deteccin de falacias. Considerar las proyecciones normativas, crticas y ticas de los estudios de la argumentacin sobre el discurso pblico. El desarrollo del curso parte de dos supuestos: (a) En la actualidad contamos con tres enfoques relevantes de ciertas cuestiones capitales en la teora de la argumentacin: el lgico, el dialctico
Objetivos transversales
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y el retrico; (b) algunas de esas cuestiones pueden contraerse a las relacionadas con la evaluacin de la argumentacin y con la deteccin y prevencin de estratagemas y estrategias falaces. Sobre estos supuestos, el curso se propone examinar, por un lado, el rendimiento de cada uno de esos tres planteamientos al abordar dichas cuestiones desde sus respectivos puntos de vista y, por otro lado, las dificultades y posibilidades de una visin comprensiva e integradora del campo de la argumentacin. Temario: La configuracin actual del campo de la argumentacin. Tres perspectivas relevantes: la lgica, la dialctica y la retrica. Aspectos o dimensiones correlativas del anlisis de la argumentacin. Algunas cuestiones en torno a su significacin respectiva y su interrelacin. La evaluacin de la argumentacin. Los criterios lgicos y metodolgicos del buen argumento. La regulacin pragma-dialctica de la buena argumentacin. Las artes de la retrica y la eficacia argumentativa. La argumentacin falaz. Exploraciones y clasificaciones naturalistas de la fauna de las falacias. Paralogismos y sofismas: problemas de deteccin y diagnstico. Estrategias falaces: problemas de tratamiento y prevencin -un empeo intil?-. Proyecciones crticas y ticas de la argumentacin. El punto de las relaciones entre bondad y eficacia argumentativa. Las artes de argumentar y su contribucin al desarrollo del discurso pblico. La normatividad en la argumentacin: por qu, si se trata de argumentar, es preferible hacerlo bien a argir con falacias? - Formacin terica sobre una base bibliogrfica y con apoyo de material audiovisual (vase el apartado de Recursos) - Trabajos guiados: pueden orientarse bien en la lnea de la aplicacin de alguna de las perspectivas indicadas a casos concretos de argumentacin, bien en la lnea de una confrontacin entre dichas perspectivas en determinados puntos crticos de contraste - Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje con los medios disponibles en el programa. En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura.
Estrategia docente:

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Tcnica
Actividad
E ECTS (D 25)
30 10
75 30 10
3 1.2 0.4 0.4 5
10 40 85
10 125
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Trabajos guiados. Contarn un 20 % en la calificacin final. Trabajo de investigacin. Puede desarrollar alguna de las lneas sealadas para los trabajos guiados. Pero tambin puede seguir una lnea de otro tipo ms bien historiogrfico: la exploracin y el estudio de algn autor o texto perteneciente a nuestras tradiciones hispnicas en lgica informal. Contar un 50% en la calificacin final. Presentacin oral del trabajo, donde se valorarn aspectos como la capacidad de comunicacin, la organizacin interna, la precisin, el sentido crtico y la disposicin argumentativa. Luis Vega Ren, Si de argumentar se trata. Barcelona, Montesinos [BDT 76], 2003. Cubre sustancialmente el temario. Frans H. van Eemeren, Rob Grootendorst, Francisca Snoeck (eds.), Fundamentals of argumentation theory. A handbook of historical backgrounds and contemporary developments.
Bibliografa:
110

Mahwah (NJ), Lawrence Erlbaum Assoc., 1996. Frans H. van Eemeren, ed. Crucial concepts in argumentation theory. Amsterdam, Sic Sat / Amsterdam University Press, 2001. Marianne Doury, Sophie Moirand, comps. LArgumentation aujourdhui. Positions thoriques en confrontation. Paris, Presses Sorbonne Nouvelle, 2004. Douglas Walton, Fundamentals of critical argumentation. Cambridge, Cambridge University Press, 2006. En la pgina web http://logicae.usal.es ( >> Biblioteca >> Argumentacin. Indicaciones bibliogrficas) pueden verse otras muchas referencias, distribuidas por secciones. Recursos: Idioma: Contamos con una pgina web en la direccin citada http://logicae.usal.es Espaol

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ASIGNATURA: Significado, referencia e intencionalidad (M1, A8) Cdigo: 300698 Itinerarios que la 4: Mente y lenguaje incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Cuatrimestral 5 Ignacio Vicario Arjona vicario@usal.es Dpto. de Filosofa y Lgica y Filosofa de la ciencia; Universidad de Salamanca Filosofa del lenguaje Un objetivo fundamental es abordar diversas consideraciones de corte epistemolgico cruciales para una teora referencialista del significado, situndolas en un marco general sobre el tratamiento de la intencionalidad, lo que permite establecer interesantes conexiones con algunos destacados tpicos de filosofa de la mente. Estudiar parte de la mejor bibliografa que ha marcado el rumbo de la filosofa del lenguaje en las ltimas dcadas. Elucidacin de las principales propuestas de la Nueva teora de la referencia. Examinar la nocin de significado a la luz de la nocin de comprensin lingstica y la cuestin de la transmisin de conocimiento en la comunicacin Apreciar la relevancia de los aspectos epistemolgicos del significado. En el curso se abordan cuestiones centrales sobre el anlisis de nombres propios y decticos en la llamada Nueva teora de la referencia. Se presta especial atencin a las dificultades cognoscitivas que presentan dichas teoras, como las que suponen los contextos de atribucin de creencia, o el uso significativo de trminos vacos. Tambin sern objeto de anlisis las consecuencias que ciertas tesis sobre el significado tienen en la individualizacin de algunos pensamientos que tratan de objetos.
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Temario:
1. Nombres propios y decticos en la Nueva teora de la referencia 2. Determinacin de la referencia 3. Externismo lingstico 4. Pensamientos singulares 5. Atribucin de actitudes proposicionales y enunciados de existencia negativos Clases de teora con apoyo de material audiovisual (vase Recursos). Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias (ejercicios de comprensin, preparacin de mini-ensayos), cuestionarios y test (si es preciso, empleando una plataforma de eLearning). Trabajos guados : demostracin de teoremas, resolucin de problemas y ejercicios, ensayos de investigacin breves Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura (la opinin de los alumnos se podr saber mediante consultas, encuestas, foros y chats) En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura.
Estrategia docente:
Tcnica
Actividad
E ECTS (D 25)
30 10
75 30 10
3 1.2 0.4

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10 85
10 125
0.4 5
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin: Actividades y ejercicios dirigidos: 30% de la calificacin total Breve ensayo de investigacin: pequeo artculo crtico sobre un problema del curso: 50% de la calificacin total Presentacin oral del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico y constructivo: 20% de la calificacin total Evans, Gareth: The Varieties of Reference, (McDowell, John, comp.), Nueva York, Oxford U. P., 1982. Kaplan, David: Demonstratives, en Almog, J., Perry, J. y Wettstein, H. (comps.): Themes from Kaplan, Nueva York, Oxford U. P., 1989. Kripke, Saul: Naming and Necessity, Oxford, Blackwell, 1980. Perry, John: The Problem of the Essential Indexical: and Other Essays, Expanded ed., Stanford (Calif.), CSLI Publications, 2000. Rcanati, Franois: Direct Reference: From Language to Thought, Oxford, Blackwell, 1993. Soames, Scott: Beyond Rigidity, Nueva York, Oxford U. P., 2002 En la pgina web http://logicae.usal.es/moodle aparecen distintas asignaturas (gestionadas por la aplicacin de eLearning Moodle: en esta herramienta interactiva estar a disposicin del alumno el material docente (programa, transparencias, esquemas, resmenes, lecturas, tareas, ejercicios, cuestionarios, calendario de actividades, y enlaces de inters para la asignatura. Tambin incluye foros de discusin o un sistema de tutoras online. Tratndose de una pgina de moodle ofrece otras muchas posibilidades para la docencia on-line que se pueden emplear. Castellano (pero imprescindible leer en ingls)
Bibliografa:
Recursos:
Idioma:
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ASIGNATURA: Lenguaje, pensamiento y teoras de la representacin mental (M5) Cdigo: 300699 Itinerarios que Mente y lenguaje la incluyen: Duracin: Crditos ECTS: Docente: Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos Cuatrimestral 5 Agustn Vicente agusvic@fyl.uva.es Departamento de filosofa, Universidad de Valladolid Filosofa de la mente, filosofa del lenguaje Dar a conocer teoras contemporneas de la mente, el lenguaje y sus relaciones. Familiarizacin con la teora representacional de la mente (TRM) Conocimiento de teoras del contenido mental Reflexin en torno a las relaciones entre lenguaje y pensamiento Nocin de concepto en ciencias cognitivas El antimentalismo de doctrinas como el conductismo lgico fue contestado por teoras como la TRM, de acuerdo con la cual el origen de la intencionalidad son los estados mentales y, en particular, las representaciones que los constituyen. Estas representaciones, segn la TRM, se articulan en un "lenguaje del pensamiento". No hay consenso, sin embargo, acerca de la explicacin adecuada de la capacidad representacional de las representaciones postuladas por la TRM, ni de su relacin con los conceptos. Tambin existe discusin en torno al papel del lenguaje natural en el pensamiento. Introduccin: mentalismo y antimentalismo La TRM: argumentos y capaciadad explicativa El lenguaje del pensamiento Teoras del contenido mental Conceptos Usos cognitivos del lenguaje Relatividad lingstica
Temario:

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Estrategia docente:
Clases de teora Talleres de prcticas: seminarios de lectura, resolucin de ejercicios Trabajos guiados: ejercicios y ensayos breves Tutoras: Seguimiento general del aprendizaje, orientacin para los trabajos guiados y comentario y evaluacin una vez entregados En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura. A Horas equivalentes de clase B Factor de trabajo del alumno 1,5 C Horas de trabajo personal del alumno 45 30 D Horas totales (A+C) E ECTS (D 25)
Tcnica
Actividad
30 10
75 30 10
3 1.2 0.4 0.4 5
10 40 85
10 125
Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo La evaluacin de los alumnos se har a partir de los trabajos realizados a lo largo del curso. Dretske, Fred (1988) Explaining Behavior: Reasons in a World of Causes. Cambridge, MA.: MIT Press.
116

Recursos:
Idioma:
Fodor, J. 1975: The Language of Thought. Cambridge: Harvard University Press. Fodor, J. 1987: Psychosemantics. Cambridge: MIT Press. Fodor, J. 1998: Concepts. New York: Oxford University Press. Millikan, Ruth (1993) Explanation in Biopsychology, in White Queen Psychology and Other Essays for Alice, MIT Press. Margolis, E y Laurence, S, eds. (1999) Concepts : core readings MIT Press. Gentner, D. and Goldin Medow, S. eds. 2003: Language in Mind, MIT Press Pinker, S. 1994: The Language Instinct. New York: Morrow. En funcin del nmero de alumnos matriculados, de su dispersin geogrfica y de sus posibilidades de movilidad se arbitrarn los mecanismos adecuados (presenciales o virtuales) para que el desarrollo del curso pueda ser seguido por todos los alumnos. Castellano, con la opcin de ingls (en funcin del grado de internacionalizacin del programa). En todo caso, es necesario leer ingls

117
Nombre de la asignatura: Cdigo: Itinerarios que la incluyen: Semestre en que se imparte: Crditos ECTS: Docente(s): Correo-e: Departamento y Universidad: Prerrequisitos: Objetivos transversales Objetivos especficos
Programacin Lgica 300703 1. 2. Estudios de Argumentacin y Lenguaje Lenguajes formales aplicados a la Ciencia y la Tecnologa
A determinar
5 Alejandro Sobrino
Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia Universidad de Sevilla Lgica de Primer Orden Acercamiento a ciertas tcnicas de programacin en Inteligencia Artificial Conocimiento de las aplicaciones de la Programacin Lgica en diferentes disciplinas 1. 2. 3. Lgica Tcnicas de Programacin Lgica: recursividad, listas, operadores, etc. Familiaridad con los predicados ms usados de Prolog Implementacin de tcnicas de razonamiento dentro del marco de la Programacin
Podemos caracterizar los lenguajes de programacin declarativos como aquellos en que un programa no es una secuencia de instrucciones sobre cmo resolver cierto problema, sino ms bien una descripcin de cmo es el problema. En la Programacin Lgica, paradigma que aparece en los aos 1970s, los programas son teoras lgicas (de la lgica clausal) en las que se pueden ejecutar demostraciones de ciertas frmulas, mediante un tipo especial de resolucin (la resolucin SLD). PROLOG (que recibe su nombre de PROgramming in LOGic),
118

es uno de los lenguajes de programacin lgica ms usados para la implementacin de prototipos en diversas reas de la Inteligencia Artificial, que van desde la demostracin automtica de teoremas al procesamiento del lenguaje natural. Temario: 1. Introduccin a la lgica clausal. Resolucin SLD. Aspectos metalgicos 2. Estructura de un programa Prolog. Preguntas y respuestas. rboles SLD 3. Elementos de Prolog I: listas, recursin, operadores y aritmtica 4. Elementos de Prolog II: corte, negacin por fallo, condicional. Aspectos tericos: declaratividad y eficiencia 5. Elementos de Prolog III: predicados ms comunes, predicados de control, predicados dinmicos, entrada y salida, etc 6. Demostracin automtica en Prolog: tablas de verdad proposicionales, tablas semnticas de primer orden, resolucin 7. Lgicas no clsicas en Prolog: razonamiento por defecto, razonamiento explicativo e induccin 8. Procesamiento del Lenguaje Natural en Prolog: gramticas clausales. Razonamiento con lenguaje natural 9. Ingeniera del conocimiento en Prolog: sistemas expertos, meta-intrpretes, bsqueda, depuracin 10. Aprendizaje en Prolog: razonamiento basado en casos, aprendizaje e incertidumbre Clases tericas con material audiovisual de apoyo Talleres de prcticas: resolucin de ejercicios prcticos sobre la materia de cada tema Trabajos guiados: cada alumno realizar un trabajo guiado de profundizacin sobre alguno de los temas 6-10 del programa. Tutoras: supervisin del trabajo y seguimiento del aprendizaje de la asignatura En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura.
Estrategia docente:

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A Tcnica Seguimiento de la parte terica Investigacin Defensa Consulta bibliografa Tutoras Investigacin Debate 10 Actividad Horas equivalentes de clase 30
B Factor de trabajo del alumno 1,5
C Horas totales (A+C) 45 30
D ECTS(D 25)
75 30 10
3 1.2 0.4 0.4
10 85
10 125
TOTAL 40 Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo Criterios de evaluacin:
Trabajos guiados: 20% de la nota final Trabajo de investigacin. Pequeo artculo, que podr servir como base para el
Doctoral Consortium Annual previsto en el posgrado. Contar un 60% de la nota final

Presentacin oral del trabajo. Se valorar precisin, capacidad de comunicacin y
espritu crtico y constructivo. Contar un 20% de la nota final Bibliografa: 1. P. Blackburn, J. Bos, K. Striegnitz (2001), Learn Prolog Now!, University of the Saarland 2. P. Deransart, A. Ed-Dbali, L. Cervoni (1996), Prolog: the Standard: Reference Manual, Springer 3. P. Flach (1994), Simply Logical. Intelligent Resoning by Example, John Wiley 4. D. Poole, A. Mackworth, R. Goebel (1998), Computational Intelligence: A Logical Approach, Oxford University Press
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Nombre de la Razonamiento explicativo asignatura: Itinerarios que 1. Estudios de argumentacin la incluyen: 2. Lgicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnologa 3. Mente y Lenguaje Semestre en A determinar que se imparte: Crditos ECTS: 5 Docente(s): Correo-e: ngel Nepomuceno Fernndez nepomuce@us.es
Departamento y Departamento de Filosofa y Lgica y Filosofa de la Ciencia Universidad: Universidad de Sevilla Prerrequisitos: Objetivos transversales Una de las siguientes materias: Consecuencia lgica; Lgica de Primer Orden; Lgicas no Clsicas; Lgicas de Orden Superior; Historia y Filosofa de la Lgica Estudio de la inferencia abductiva en el contexto de la lgica, y ms en general en los itinerarios de Estudios de argumentacin, Lgicas aplicadas a la Ciencia y la Tecnologa, y de Mente y Lenguaje

121
1. La caracterizacin lgica de los problemas abductivos y su clasificacin 2. Definicin de lgicas abductivas como sistemas de bsqueda de soluciones a los problemas abductivos: el mtodo de tableaux semnticos y los mtodos de resolucin. 3. El problema de la semidecidibilidad de los sistemas de primer orden y las soluciones parciales y su repercusin en la bsqueda sistemtica de soluciones 4. Aplicaciones a los estudios de la argumentacin y lenguaje, en programacin lgica y en demostracin automtica, as como a la presentacin de modelos lgicos de explicacin cientfica.
Descripcin de La clasificacin de Peirce de los tipos de inferencia concede a la formulacin de hiptesis un rango la asignatura: distinto al de las inferencias deductiva e inductiva, tratndose, sin embargo, de una forma de argumentacin presente en una amplia gama de contextos inferenciales (argumentacin cientfica, razonamiento jurdico, etc.). El extraordinario desarrollo de los mtodos lgicos (propuestos para lgica deductiva) permiten captar y modelar las tareas abductivas, es decir, los modos de formular hiptesis explicativas de fenmenos a partir de conocimientos o creencias previas. Actualmente los estudios formales de la abduccin se aplican en los mbitos en que sta resulta relevante, especialmente en inteligencia artificial, interpretacin del discurso, procesos de diagnstico, etc. Temario: 1. Clases de inferencia: deductiva, inductiva y abductiva. Lenguajes para la representacin del conocimiento. 2. La abduccin como problema lgico. Definiciones de problema abductivo y solucin abductiva. Las distintas clases de abduccin. Sistemas lgicos abductivos: anlisis estructural. 3. La abduccin explicativa y el mtodo de las tablas semnticas. Tablas proposicionales y de predicados de primer orden. Algoritmo basado en tablas semnticas. 4. La abduccin explicativa mediante resolucin. El mtodo de resolucin: principio de resolucin y estrategias. Resolucin dual. Algoritmos de bsqueda de soluciones abductivas basados en resolucin. 5. Modelos lgicos abductivos en la aplicacin de mtodos formales al estudio de la ciencia. El modelo nomolgico deductivo de explicacin cientfica como modelo de abduccin. 6. Aplicaciones de modelos lgicos de la abduccin en estudios lingsticos, en ciencias de la computacin y en otros mbitos.
122

Estrategia docente:
-Clases de teora con apoyo de material audiovisual -Talleres de prcticas: seminarios de lectura y actividades complementarias -Trabajos guiados: demostraciones, resolucin de problemas y ejercicios, ensayos de investigacin breves -Tutoras En la Tabla se presenta la organizacin del esfuerzo del alumno para cubrir los 5 ECTS asociados a la asignatura.
A Tcnica Actividad Horas equivalentes de clase 30 Investigacin Debate 10
D Horas totales (A+C) 75 30 10
E ECTS (D 25) 3 1.2 0.4 0.4 5
Seguimiento de la parte terica Investigacin Defensa Consulta bibliografa Tutoras
10 40 85
10 125
TOTAL Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo
Factor de trabajo: Nmero de horas dedicadas por el alumno al trabajo personal (organizacin de apuntes, estudio,
documentacin...) por cada hora de clase.

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Criterios de Trabajos guiados. 20 % de la nota final evaluacin: Trabajo de investigacin. Un pequeo artculo, que podr servir como base para el Doctoral Consortium Anual previsto en el postgrado. 60 % de la nota final Presentacin del trabajo: se valorar la precisin, capacidad de comunicacin y espritu crtico y constructivo. 20 % de la nota final Bibliografa: Aliseda, A. [1998]. Seeking Explanations: Abduction in Logic, Philosophy of Science and Artificial Intelligence. ILLC, Amsterdam. Holanda. DAgostino, M.; Gabbay, D.; Hhnle, R.; Posega, J. (Eds.)[1999]. Handbook of Tableau Methods. Kluwer Academic Publisher. Dordrecth/Boston/London. Genesereth, M.; Nilsson, N.J. [1988]. Logical Foundations of Artificial Intelligence. Morgan Kaufmann Publisher, Inc. Stanford University. Hintikka, J. [1998]. What is abduction? The fundamental problem of contemporary epistemology. Transaction of the Chareles S. Peirce Society, 34(3), pp. 503-533. Houser, N.; Kloesel, C. [1992]. The Essential Peirce Selected Philosophical Writings (1-2). Indiana University Press. Bloomington. Kakas, A.; Kowalski, R.: Toni, F. [1998]. The role of abduction in logic programming. Handbook of logic in Artificial Intelligence and logic programming. Oxford University Press, pp. 235-324. Mayer, M. C.; Pirri, Fiora [1993]. First order abduction via tableau and sequent calculus, Bulletin of the IGPL 1, pp. 99-117. Transparencias en la red y recursos propios para la docencia on-line.
Recursos: Observaciones: Idioma:
Castellano (opcin de ingls para la docencia on-line)

Logica y Filosofia de La Ciencia

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Gua acadmica Mster Universitario en:

Lgica y Filosofa de la Ciencia

guas acadmicas 2012-2013

Edita: SECRETARA GENERAL UNIVERSIDAD DE SALAMANCA

Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

INSTITUCIONES COLABORADORAS Instituto de Filosofa del CSIC.

Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

TIPO DE FORMACIN Acadmica Profesional Investigadora

Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

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Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

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Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

BREVE DESCRIPCIN DE LOS CONTENIDOS **

60. ECTS Curso metodolgico y complementario 5 ECTS 40 ECTS

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Trabajo de investigacin original supervisado por un profesor-tutor

Total ECTS del Mster

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Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

Cuatrimestre 2 2 2 2 2 1 2 1 1 2 1 Cambia de cuatrimestre 1 1

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Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

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Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

Distribucin crditos ECTS

Teora Realizacin trabajo Presentacin de trabajos Otras Actividades TOTAL

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Distribucin crditos ECTS

Teora Realizacin trabajo Presentacin de trabajos Otras Actividades TOTAL

3 1.2 0.4 0.4 5

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Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

3 1.2 0.4 0.4 5

estudio, documentacin...) por cada hora de clase.

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Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

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Distribucin crditos ECTS

Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

Distribucin crditos ECTS

Seguimiento de la parte terica

Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

Realizacin trabajo Presentacin de trabajos Otras Actividades TOTAL

Investigacin Defensa Consulta bibliografa Tutoras

1.2 0.4 0.4 5

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Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

Distribucin crditos ECTS

Mster Universitario en Lgica y Filosofa de la Ciencia Gua Acadmica 2012-2013

Recursos: Observaciones: Idioma:

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Estrategia docente: Distribucin crditos ECTS

TOTAL 40 Tabla 1. Escenario ECTS = 25 horas de trabajo