FSICA. PRUEBA ACCESO A LA UNIVERSIDAD +25 TEMA 1. Magnitudes fsicas.

http://www.youtube.com/watch?v=-oikvaCid_s

El mtodo cientfico
El mtodo cientfico es una forma planificada de trabajar, sus resultados son acumulativos, progresan a travs del tiempo evolucionando a niveles de saber cada vez mayores. Ao tras ao, generacin tras generacin, el mundo cientfico lega su saber a los cientficos sucesores en un constante estudio y revisin de todo tipo de conocimientos tcnicos. Aunque no todos los cientficos emplean los mismos mtodos para realizar los descubrimientos cientficos, todos tienen unas caractersticas comunes. Los dos mtodos ms representativos del trabajo cientfico son: El mtodo experimental o inductivo. Partiendo de la observacin y la experimentacin, el cientfico induce la explicacin de los fenmenos; es decir, de la observacin de los hechos particulares inducimos proposiciones generales. Es el ms utilizado. El mtodo deductivo. El cientfico formula unos principios tericos (hiptesis bsicas) a partir de los cuales y mediante razonamientos lgicos deduce consecuencias que tendrn una aplicacin prctica; es decir, partiendo de verdades previamente establecidas como principios generales, deduce aplicaciones particulares que permiten comprobar su validez.

El mtodo experimental o inductivo

Este mtodo se compone de las siguientes fases: Observacin: La observacin cientfica significa recopilar informacin sobre un hecho o fenmeno con un objetivo claro, definido y preciso que es el conocimiento. Es una tcnica que consiste en observar atentamente el fenmeno, hecho o caso, tomar informacin y registrarla para su posterior anlisis. La observacin es un elemento fundamental de todo proceso investigativo; en ella se apoya el investigador para obtener el mayor numero de datos. Gran parte del acervo de conocimientos que constituye la ciencia ha sido lograda mediante la observacin. Problema: La determinacin del problema es una operacin mediante la cual se especifica claramente y de un modo concreto sobre qu se va a realizar la investigacin. Para que un problema sea cientfico debe de reunir determinados requisitos como son: La formulacin del problema debe basarse en un conocimiento cientfico previo del mismo. La solucin que se alcance al problema estudiado debe de contribuir al desarrollo del conocimiento cientfico, al desarrollo de la ciencia. Debe de formularse y debe resolverse aplicando los conceptos, categoras y leyes de la rama del saber que se investiga. Hiptesis: Una hiptesis puede definirse como una solucin provisional (tentativa) para un problema dado. El nivel de verdad que se le asigne a tal hiptesis depender de la medida en que los datos empricos recogidos apoyen lo afirmado en la hiptesis. Esto es lo que se conoce como constatacin emprica de la hiptesis o bien proceso de validacin de la hiptesis. Se establece una hiptesis cuando el conocimiento existente en el rea permite formular predicciones razonables acerca de la relacin de dos o ms elementos o variables. Experimentacin: El experimento es la manipulacin intencional que hace el cientfico del fenmeno en estudio al cual somete a cambios deliberados para profundizar en su conocimiento. Generalmente establece las variables que producen unos u otros efectos manteniendo fijas unas (variables independientes-causas) y analizando las consecuencias producidas en otras (variables dependientes-efectos). La cuantificacin de estas variables requiere realizar medidas (obtener datos) cuyo anlisis nos permite confirmar o negar la hiptesis planteada. Formulacin de leyes: Si la experimentacin confirma la hiptesis planteada, del anlisis de los datos experimentales se deducen relaciones matemticas entre las diferentes variables que influyen en el fenmeno y que constituyen una ley. Las leyes se suelen escribir mediante expresiones matemticas y su rango de validez queda definido en el marco del modelo seguido y de las condiciones en las que se ejecutaron los experimentos. Un conjunto de leyes coherentes entre s forman una teora.

Veamos un ejemplo de una pequea investigacin: 1) OBSERVACIN: Todos nosotros hemos calentado alguna vez una sustancia y hemos realizado observaciones sobre el fenmeno (aumento de temperatura, tiempo que tarda en calentarse la sustancia, etc.) y nos hemos hecho preguntas podramos calentar una sustancia sin ponerla sobre un foco de calor? se calientan todas las sustancias igual de rpido? etc. Todas estas actividades son inherentes al comportamiento humano. 1) FORMULACIN DEL PROBLEMA: De qu factores depende la cantidad de energa (Q) que aumenta una sustancia cuando aumenta su temperatura? 2) FORMULACIN DE HIPTESIS: La discusin de este problema en clase, nos llev a plantear las siguientes hiptesis: La cantidad de energa que gana una sustancia, cuando aumenta su temperatura, depende de la cantidad (masa) de la sustancia; es decir, cuanto mayor sea la masa de la sustancia, mayor ser la cantidad de energa que gana. La cantidad de energa que gana una sustancia, cuando aumenta su temperatura, depende del tipo de sustancia de que se trate; es decir, sustancias diferentes necesitan distintas cantidades de energa para aumentar igual su temperatura. La cantidad de energa que gana una sustancia, cuando aumenta su temperatura, depende de lo que aumentemos su temperatura; es decir, cuanto ms aumente su temperatura, ms energa deber ganar. 3) CONTRASTACIN DE LAS HIPTESIS: Para contrastar las hiptesis anteriores debemos disear la experiencia correspondiente para cada una de ellas. Para la primera hiptesis planteada el diseo experimental podra ser: ANALIZAR LAS VARIABLES: Si suponemos que la cantidad de energa (Q) depende de la masa de la sustancia (m), queremos decir que si variamos la masa de la sustancia tambin variar la cantidad de energa; es decir, la cantidad de energa (Q) es una variable dependiente de la masa (m) de la sustancia que ser la variable independiente (los valores de esta variable los elegiremos nosotros). Sin embargo, tambin hemos supuesto que la cantidad de energa (Q) depende de otros factores: el aumento de temperatura y el tipo de sustancia. Para evitar que estos factores puedan interferir en el estudio de la relacin entre la masa (m) y la cantidad de energa (Q) lo que podemos hacer es mantenerlos fijos; es decir, tomaremos siempre la misma sustancia y le aumentaremos siempre la misma temperatura. MEDIDA DE LAS VARIABLES: Masa (m): en g con la balanza. Cantidad de energa (Q): Esta variable no se mide directamente sino a travs del tiempo que la sustancia permanece calentndose en un foco de calor (mechero). Mediremos el tiempo en minutos. Aumento de temperatura: Lo mediremos en C con un termmetro. DISEO DE LA EXPERIENCIA: Vamos a tomar distintas masas de agua a las que vamos a comunicar energa (calor) para que su temperatura aumente siempre lo mismo, anotando en cada caso el tiempo invertido (energa que ha recibido). PROCEDIMIENTO EXPERIMENTAL: Tomaremos distintas masas de agua (50 g, 100 g, 150 g y 200 g) y mediante un foco calorfico (mechero) les comunicaremos energa (calor) para producirles a todos ellos el mismo aumento de temperatura (de temperatura ambiente a 40C) anotando el tiempo que se invierte en cada caso. Masa (g) 50 100 150 200 Tiempo (min) 3,98 8,02 11,84 15,49 MATERIAL: Mechero Bunsen. Soporte y rejilla de amianto. Vaso de precipitado de 250 ml. Termmetro. Reloj-cronmetro. Balanza. 4) ANLISIS DE LOS DATOS: De la tabla de datos se deduce que al aumentar la masa (m), aumenta la cantidad de energa (Q) necesaria para producir un mismo aumento de temperatura. Un anlisis grfico pone de manifiesto una relacin de proporcionalidad directa (lnea recta que pasa por el origen) entre la masa del sistema y la energa que este gana para producir un mismo aumento de temperatura. Finalmente podemos concluir que los datos experimentales confirman la hiptesis planteada.

Magnitudes. La medida y las unidades.

Las magnitudes fsicas son aquellas propiedades de los sistemas que pueden cuantificarse de manera objetiva. Una de las finalidades de la Fsica es cuantificar el valor de las magnitudes fsicas; es decir, medir. Medir una cantidad de una magnitud es comparar cuantitativamente esa cantidad de magnitud con otra cantidad de la misma magnitud que tomamos como unidad de medida. Por eso, toda medida deber ir seguida de la unidad en que medimos. As por ejemplo: 3 kg, 9 s o 3i 2 j m/s. Las magnitudes fundamentales se escogen por convenio como tales y no se definen en funcin de ninguna otra. De ellas se derivan todas las dems, que son las magnitudes derivadas. A.1 Haz una lista de magnitudes fsicas y clasifcalas como fundamentales o derivadas. En la Fsica se han definido bastantes magnitudes algunas de las cuales ya conoces de cursos anteriores: Longitud, masa, tiempo, densidad, rapidez, energa, etc. En la actualidad todas las magnitudes Fsicas y Qumicas se pueden definir a partir de siete magnitudes fundamentales. La eleccin de estas magnitudes determina el sistema de unidades de medida. En Espaa el REAL DECRETO 1317/1989, de 27 de octubre de 1989, establece como obligatorio el Sistema Internacional de Unidades (SI). Para completar la informacin visita la pgina http://www.sc.ehu.es/sbweb/fisica/unidades/unidades/unidades.htm Magnitud Longitud Masa Tiempo Intensidad de corriente elctrica Temperatura termodinmica Cantidad de sustancia Intensidad luminosa Nombre metro kilogramo segundo ampere kelvin mol candela Smbolo m kg s A K mol cd

A.2 Completa el siguiente cuadro: magnitud medida 220 K 1500 kg/m3 Dependiendo de la unidad elegida la cantidad de la medida puede ser un nmero pequeo o grande por lo que en ocasiones es conveniente utilizar divisores o mltiplos de la unidad de medida de la magnitud. A.3 Realiza las siguientes conversiones: 3500 mm 600 ms 25 hg 3 cm2 5 dam3 25 m/s 3 13,6 g/cm 2 horas 3 minutos m s mg m2 mm3 km/h 3 kg/m s prefijo teragigamegakilohectodecadecicentimilimicronanopicosmbolo T G M k h da d c m n p factor 1012 109 106 103 102 101 10-1 10-2 10-3 10-6 10-9 10-12 cantidad 4 unidad kg

En los casos de las medidas que hemos visto antes, nos ha bastado con expresar la cantidad con la unidad colocada a continuacin. Esto es as en las magnitudes escalares. Pero hay otras magnitudes en las que tenemos que expresar la direccin y sentido en que manifiesta, son las magnitudes vectoriales como es el caso de la velocidad, aceleracin, fuerza, etc. Ms adelante veremos la manera de expresar las medidas de estas magnitudes.

Cuando medimos una cantidad de una magnitud comparndola con otra cantidad de la misma magnitud (unidad) se dice que hemos realizado una medida directa. A partir de las magnitudes medidas directamente podemos calcular otras magnitudes mediante la realizacin de clculos ms o menos complejos y diremos que son medidas indirectas. Por ejemplo, las medidas de superficie son medidas indirectas. A.4 Deduce las unidades de velocidad, aceleracin, y densidad en el SI.

Profe con cuntas cifras?

Esta suele ser una pregunta frecuente de los alumnos cuando realizan operaciones con calculadora, es decir, siempre. Los nmeros en Fsica corresponden a medidas de las magnitudes fsicas y estas medidas pueden tener mayor o menor precisin. La precisin de una medida depende del aparato con que se realiza. Podemos medir la masa de una pieza y obtener 7,4 g pero si utilizamos una balanza de precisin podemos obtener 7,406 g. Esta segunda medida tiene ms precisin ya que aprecia hasta las milsimas de gramo. En el primer caso la medida tiene dos cifras significativas y en el segundo tiene cuatro cifras significativas. Si con las medidas de varias magnitudes efectuamos operaciones matemticas y obtenemos el valor de otra magnitud, parece de sentido comn que el resultado tenga menos precisin que los datos de los que procede. No es nuestro objetivo hacer un tratamiento riguroso de los errores sino que seamos conscientes de ellos y busquemos un criterio para expresar las medidas de las magnitudes. Para este curso nos bastar con expresar las medidas con una cifra significativa menos que el dato que tenga menos cifras significativas. Como lo normal ser que la calculadora nos entregue los resultados de las operaciones con ms cifras, habr que truncar y redondear el resultado. No cabe duda que esta operacin es otra causa de error en nuestra medida por lo que tendremos que procurar que el error introducido sea lo menor posible. Por ejemplo 6,54 podemos redondearlo a 6,5 o a 6,6; en el primer caso disminuimos la medida en 0,04 y en el segundo caso la aumentamos en 0,06. Es evidente que tomaremos 6,5 como medida ms adecuada. En general, si la primera cifra que tenemos que truncar es inferior a cinco, truncaremos sin ms; pero si es cinco o ms, truncaremos y la ltima cifra la incrementamos en uno. A.5 Calcula la longitud de la diagonal de un cuadrado de 1,2 m de lado. (Sol: 2,0 m)

Notacin cientfica
La notacin cientfica consiste en escribir los nmeros como el producto de un nmero entre 1 y 10 y una potencia de base 10. http://descartes.cnice.mecd.es/1y2_eso/notacion/notacion_cientifica.htm A.6 Escribe en notacin cientfica y con dos cifras significativas las siguientes cantidades: 5894,65 0,00046201 1,786542 0,72063 (Sol: 5,9x103; 4,6x10-4; 1,8; 7,2x10-1)

Vectores
Las magnitudes vectoriales requieren que se exprese, adems de la cantidad, la direccin y el sentido en el que se manifiestan. La matemtica tiene un instrumento que cumple con estos requisitos, los vectores. Un vector es un segmento orientado en que el distinguiremos el punto de aplicacin, el extremo y su longitud que ser proporcional a la cantidad de magnitud o mdulo. En adelante supondremos que los vectores estn aplicados en el punto (0,0) por lo que podremos iden tificarlos dando slo el punto extremo v (x,y)1 A.7 Dibuja los vectores a (4,6), b (0,4), c (-3,3), d (-5,0), e (-4,-6)

Operaciones con vectores

Suma: Para realizar la suma de dos vectores a b pondremos un vector a continuacin del otro conservando el mdulo, la direccin y el sentido. El vector suma ser el que resulte de unir el punto de aplicacin del primero con el extremo del segundo en este sentido. Tambin podemos utilizar la regla del paralelogramo para sumar vectores.

Los vectores se nombran mediante letras minsculas sobre las que se coloca una pequea flecha o bien mediante letras minsculas en negrita.

Como podemos ver, el resultado es el mismo. A.8 Dados los vectores: a (4,0), b (2,0), c (5,0), d (-3,0), e (4,0), f (0,3), g (-2,3) y h (4,3)
a
b

Realiza grficamente las siguientes operaciones: a b , c d , e f y g h Cunto vale el

mdulo del vector suma en cada caso? Como podemos ver, el clculo del mdulo del vector suma en el ltimo caso no es fcil. Ms adelante resolveremos este problema. Cul ser la suma sta?

a b

f e ?qu propiedad es

a b

Como hemos visto, la suma b de dos vectores es otro vector, luego cualquier vector puede ser descompuesto como la suma de dos vectores. Supongamos que queremos des componer un vector a en otros dos vectores que sumados nos den el vector a .

Vector opuesto: El vector opuesto a un vector cualquiera v , es otro vector que tiene el mismo mdulo, la misma direccin y sentido contrario, y se denomina v . A.9 Dibuja los vectores g y h Cul ser la suma de un vector y su opuesto, por ejemplo g ( g ) ? Resta: Para restar dos vectores a b , sumaremos al minuendo el opuesto del sustraendo. Es decir:

a b a ( b ) gh .

A.10 Con los mismos vectores de A.8, realiza grficamente las siguientes operaciones: a b , c d , e f y

Producto de un nmero por un vector ( kv ): Es otro vector que tiene la misma direccin, el mdulo multiplicado por el nmero y el sentido depende del signo del nmero.

Cualquier vector puede ser expresado como el producto de un nmero por otro vector. Por ejemplo, si el 2a vector a tiene de mdulo 5 a u puede ser expresado como 5a , donde u es un vector de mdulo 1 a 5u (vector unitario) y
vy

2a

Ecuacin de un vector Un vector cualquiera v puede ser descompuesto como la suma v v x v y . A su vez v x y v y pueden ser expresados como:

vy

v
j
i

vy vy j donde (v x,v y) son las coordenadas del extremo del vector v e i y j son dos vectores
unitarios (mdulo 1) sobre los ejes x e y, y con sentido positivo. Finalmente podemos expresar:

v x vx i

vx
vx

v vx i v y j El mdulo del vector v que representaremos v o v (sin negrita), se puede calcular aplicando el teorema de Pitgoras:

2 v v2 x vy

A.11 Construye las ecuaciones de los vectores de la actividad A.7 (Sol: a 4i ; b 2i ; ..; g 2i 3 j ; ..) Dado que ahora los vectores los podemos representar mediante una ecuacin que es un binomio, las operaciones vistas antes son inmediatas: Suma: a b ( a x i a y j ) (bx i by j ) (a x bx )i (a y by ) j

Para diferenciar las componentes de los vectores ahora se les llaman (ax,ay) y (bx,by) que siguen siendo las coordenadas de los extremas de los vectores. Resta: a b ( a x i a y j ) (bx i by j ) (a x bx )i ( a y by ) j

Producto de un vector por un nmero ka : ka k ( a x i a y j ) ( k a x )i ( k a y ) j

A.12 Utilizando ecuaciones realiza las operaciones propuestas en A.8 y A.10. Adems calcula el mdulo del vector

resultante. Divide el vector h por 2. Introduccin a la trigonometra Para un ngulo cualquiera se verifica que:
c e

ab cd ef ... sen oa oc oe
a

ob od of ... cos oa oc oe
ab cd ef ... tg ob od of

b d

A.13 Coge una regla, mide (en mm) los segmentos anteriores y comprueba que sucede lo que se indica en los casos anteriores.
2 90

Adems de medir los ngulos en grados sexagesimales, tambin se pueden medir en radianes, recuerda que en cualquier circunferencia se cumple que

L 2r

Para cambiar las unidades para medir los ngulos podemos utilizar cualquiera de las

180

3 2 2 2 relaciones que aparecen en el grfico: 90 180 270 360 A.14 Utiliza la relacin para realizar las siguientes conversiones: 25, 125, 180
0.5, 1.3

0 2

270 3 2

Para calcular las relaciones trigonomtricas (sen, cos, tg) podemos utilizar la calculadora pero debes tener en cuenta que la medida de los ngulos debes introducirlas como indica la calculadora (DEG o RAD) si bien estos modos pueden cambiarse. A.15 Completa la tabla: 0 sen cos

30

90

120

180

250

270

330

360

Habrs observado que sen y cos toman valores comprendidos entre -1 y +1 A.16 A qu ngulo/s le corresponden el valor sen=0,345?

Producto escalar de dos vectores Esta operacin se define como: a b a b cos ; siendo el ngulo que forman ambos vectores. En cursos anteriores hemos utilizado esta operacin para calcular el trabajo W realizado por una fuerza f que se desplaza

x (vector desplazamiento). As, W f x f x cos , como recordars. Observa que el producto escalar

de dos vectores es un valor escalar (un nmero) que puede tener valor positivo, negativo o nulo ya que la funcin cos toma valores entre +1 y -1. Considerando las ecuaciones de los vectores y teniendo en cuenta que son binomios y aplicando la propiedad distributiva:

a b (a x i a y j ) (bx i by j ) a x i bx i a x i by j a y j bx i a y j by j agrupando a b (a x bx ) (i i ) (a x by ) (i j ) (a y bx ) ( j i ) (a y by ) ( j j )
i i = 1 x1 x Cos 0 = 1 x 1 x 1= 1 i j = 1 x1 x Cos 90 = 1 x 1 x 0 = 0 j i = 1 x1 x Cos 90 = 1 x 1 x 0 = 0 j j = 1 x1 x Cos 0 = 1 x 1 x 1= 1

Teniendo en cuenta la definicin que hemos dado de producto escalar y aplicndolo al producto escalar de los vectores unitarios:

Finalmente: a b a x bx a y by

Comprueba que el producto escalar de dos vectores es conmutativo, es decir a b b a

A.17 Calcula los siguientes productos escalares a b , c d , e f y g h con los vectores dados en la A.5. Despus deduce o calcula el ngulo que forman cada par de vectores entre si. (Sol: 8, -15, 0, +1; 0, 180, 90, 86 49) Vectores en el espacio Hasta ahora hemos supuesto que los vectores se encuentran en un espacio de dos dimensiones (sobre un plano) pero tambin podemos considerar a los vectores en un espacio de tres dimensiones. Para ello necesitamos un tercer eje y en las ecuaciones de los vectores aparecer una tercera componente.

v v xi v y j v z k

Donde (v x,v y,vz) son las coordenadas del extremo del vector. Es evidente que si alguna componente es nula tendramos un vector sobre el plano formado por los otros dos ejes. En este caso se puede demostrar que el mdulo del vector vale:
2 2 v vx v2 y vz

Producto vectorial de dos vectores a b

Dados dos vectores a y b se define su producto vectorial a b como otro vector cuyo mdulo toma el valor:

a b a b sen siendo el ngulo que forman ambos vectores.

2

Su direccin es perpendicular al plano formado por ambos vectores y el sentido viene dado por la regla del tornillo o sacacorchos al girar a sobre b por el camino ms corto. Tambin podemos deducir que el producto vectorial de dos vectores paralelos (=0) es nulo ya que sen 0=0

a b

Considerando las ecuaciones de los vectores y teniendo en cuenta que son binomios y aplicando la propiedad distributiva:
2

Si tomas un tornillo y lo giras en el sentido de las agujas del reloj (a derechas), el tornillo de desplaza hacia la punta, y a la inversa. Lo mismo ocurre con el sacacorchos.

 b a (a x i a y j a z k ) (bx i b y j bz k ) a x bx (i i ) a x b y (i j ) a x bz (i k ) a y bx ( j i ) a y b y ( j j ) a y bz ( j k ) a z bx (k i ) a z b y ( k j ) a z bz (k k ) 0 obsrvese que i i j j k k 1 1 sen 0 1 1 0 0

por lo que los trminos en los que aparecen estos productos vectoriales son nulos y queda: Veamos ahora que aplicando la regla del tornillo:

a b a x by (i j ) a x bz (i k ) a y bx ( j i ) a y bz ( j k ) a z bx ( k i ) a z by ( k j )
(i k ) j ( j i ) k ( j k) i (k i ) j ( k j ) i
z

(i j ) k
Sustituyendo:

a b a x by (k ) a x bz ( j ) a y bx ( k ) a y bz (i ) a z bx ( j ) a z by ( i ) a b (a y bz a z by )i (a z bx a x bz ) j (a x by a y bx )k
j
i

k
i

Finalmente y agrupando trminos semejantes:

j
k

Las matemticas utilizan los determinantes para realizar el producto vectorial. Para el

caso anterior a b forman un determinante: i i j k

ax bx ay by az bz ax bx

j
ay by

k
az bz

i
ax bx

j
ay by

k
az bz

a b (a y bz a z by )i (a x bz a z bx ) j (a x by a y bx )k
Si observas, cada parntesis se obtiene mediante la diferencia de los productos cruzados de las zonas sombreadas. El resultado es el mismo por los dos procedimientos. A.18 Dados los vectores a (-2, 3, 0) y b (3, 0, -1)

a) Construye sus ecuaciones. (Sol: a 2i 3 j ; b 3i k )

c) Calcula b a . Comenta el resultado. (Sol: b a 3i 2 j 9k ) d) Calcula el mdulo del vector a b . (Sol: 9,7) e) Calcula el ngulo que forman entre si los vectores a y b . (Sol: 121 40)

b) Realiza el producto a b por los dos procedimientos. (Sol: a b 3i 2 j 9k )

Finalmente veremos cmo se puede deducir la ecuacin de un vector v cualquiera cuando se conoce su mdulo v y el ngulo que forma el vector con el eje +x. Hemos visto que en el plano la ecuacin de un vector es: v v x i v y j

Aplicando trigonometra:

v v cos x v
Sustituyendo:

sen

vy

de donde de donde

v y v sen

v x v cos

v ( v cos )i (v sen ) j

A.19 Construye las ecuaciones de cuatro vectores de mdulo 6 y que forman 32, 127, 270 y 328 respectivamente con +X. (Sol: 5,1i 3,2 j ; 3,6i 4,8 j ; 6 j ; 5,1i 3,2 j )

A.20 Dibuja los vectores a (6,2), b (-6,2), c (-6,-2), d (6,-2) y calcula el ngulo que forman con +X (Sol: 18,43; 161,6; 198,43; 341,6) EJERCICOS DE LAS PRUEBAS DE ACCESO A LA UNIVERSIDAD +25 1) Indique si las siguientes magnitudes fsicas tienen carcter vectorial o escalar: temperatura, energa cintica, aceleracin, velocidad, energa potencial, campo elctrico, potencial elctrico, campo magntico, fuerza y presin. 2) Contesta verdadero (V) o falso (F) a las siguientes afirmaciones: a) Velocidad, masa y aceleracin normal son magnitudes vectoriales. (.......) b) Temperatura, masa y espacio recorrido son magnitudes escalares. (.......) c) La unidad de masa en el Sistema Internacional de Unidades es el gramo. (.......) d) La aceleracin es una magnitud fundamental en el Sistema Internacional de Unidades. (.......) 3) Contesta verdadero (V) o falso (F) a las siguientes afirmaciones:

a) Cantidad de movimiento, peso y fuerza son magnitudes vectoriales. (.......) b) La intensidad de corriente elctrica no es una magnitud fundamental en el SI. (.......) c) La unidad de temperatura en el Sistema Internacional de Unidades es el kelvin. (.......) d) La unidad de longitud en el Sistema Internacional de Unidades es el km. (.......)
4) Halla el mdulo del vector resultante de dos vectores de mdulos 9 y 12 que forman un ngulo de 30 entre si. 5) Descompn un vector de mdulo 90 en otros dos perpendiculares entre si y que tengan el mismo mdulo. 6) Dados dos vectores: a 3i 2 j y b 4i j determina: 6.a) El vector suma. 6.b) El mdulo del vector suma. 6.c) El ngulo que forma el vector suma con el eje +X.