Diagnostico y tratamiento del Asperger La persona con Asperger es catalogada como decitaria, trastornada o poseedora de un desorden mental, misma

categorizacin que se reeja en los Criterios de Diagnstico establecidos en el DSM IV. Este manual sigue unas pautas para la deteccin de la considerada enfermedad. Por ello se hace imprescindible acudir a los criterios que establece el mismo a la hora del Diagnstico de Sndrome de Asperger. Por su relevancia se citan a continuacin las caractersticas que debe tener una persona para ser considerada aspergereriana: A. Dicultades cualitativas de interaccin social que se maniestan como al menos dos de las siguientes: 1) Dicultades acusadas en el uso de mltiples comportamientos no verbales, tales como contacto visual, expresin facial, posturas de cuerpo y gestos para regular la accin social. 2) Incapacidad para establecer relaciones con iguales, adecuadas a su nivel de desarrollo. 3) Ausencia de la bsqueda espontnea para compartir placer, intereses o logros, con otras personas (por ejemplo: no mostrar, traer o sealar objetos de inters). 4) Ausencia de reciprocidad social o emocional. B. Patrones de comportamiento, intereses y actividades restringidos, repetitivos y estereotipados, que se maniestan de al menos una de las siguientes maneras: 1) Preocupacin absorbente, repetitiva y estereotipada, restringida a uno o ms temas de inters, que es anormal en su intensidad o en su enfoque. 2) Adherencia aparentemente inexible a rutinas o rituales especcos y no funcionales. 3) Manerismos motores estereotipados y repetitivos (por ej.: retorcimiento o aleteo de dedos y/o manos o movimientos complejos con el cuerpo). 4) Preocupacin persistente con partes de objetos. C. El trastorno causa una discapacidad clnicamente signicativa en el rea social, ocupacional y en otras reas importantes del desarrollo. D. No existe un retraso clnicamente signicativo en el lenguaje (por Ej.: palabras sueltas a la edad de 2 aos, frases comunicativas a los 3 aos). E. No existe un retraso clnicamente signicativo para su edad cronolgica, en el desarrollo cognitivo o de habilidades de auto-ayuda o comportamiento adaptativo (salvo en la interaccin social) o de curiosidad por el entorno. F. No se cumplen los criterios de otro Trastorno Generalizado del Desarrollo, o de Esquizofrenia.

De igual manera, se encuentra el CIE 10, dicho manual tambin de carcter mundial plantea el Asperger como una patologa de la psique con caractersticas muy similares. Adems de los criterios del diagnstico plantea que: la mayora de los afectados son de inteligencia normal pero suelen ser marcadamente torpes desde el punto de vista motor. El trastorno se presenta con preferencia en varones (en proporcin aproximada de 8 a 1). Parece muy probable que al menos algunos casos sean formas leves de autismo pero no hay certeza de que esto sea as en todos los casos. La tendencia es que las anomalas persistan en la adolescencia y en la vida adulta de tal manera que parecen rasgos individuales que no son modicados por inuencias ambientales. Se debe recordar que cada persona con Asperger es nica, por lo tanto, habra que planificar estrategias apropiadas a las necesidades de cada una. Sin embargo, existen una serie de claves que pueden resultar comunes a la hora de intervenir. No obstante, hay que reconocer que los docentes de apoyo (profesorado de pedagoga teraputica, etc.), tienen un rol esencial para aumentar la confianza del resto del profesorado en la educacin de los estudiantes con SA. Es evidente que los docentes o el personal de apoyo educativo no siempre tendrn todas las respuestas, de ah que el trabajo colaborativo de los profesionales sea el apoyo ideal para ir encontrando las respuestas necesarias, no olvidando que aspectos como la rutina, la claridad y la consistencia son claves para la intervencin educativa. De igual modo, los pequeos cambios ambientales en el aula pueden ayudar al estudiante con SA en sus dificultades en las reas del entorno fsico; el lenguaje y la comunicacin; el entorno social; y el curriculum, sin embargo, se deben conocer las peculiaridades del estudiante con SA y adaptar el entorno de la escuela para facilitar su aprendizaje, contando siempre con el apoyo y colaboracin de la familia y otros profesionales.