RESOLUCIN DE PROBLEMAS USANDO ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO.

Prof. Csar Augusto Santos Ruano cesarsantos@galielo.edu casr_estadstica@hotmail.com

Resumen
Este tema trata sobre la importancia que tiene la ecuacin cuadrtica en la resolucin de problemas que implican ecuaciones de segundo grado. Para ello creo que es importante conocer un poco de historia sobre quienes fueron los matemticos que investigaron o trataron este tipo de problemas, adems hacer la demostracin del origen de esta frmula y de algunas curiosidades sobre ella y de sus implicaciones en la factorizacin y temas de lgebra superior. Luego los tipos de ecuaciones de segundo grado que podemos abordar y por ltimo tenemos el tema central, los problemas, donde veremos una gama de problemas interesantes que adems de la herramienta matemtica, requieren de un buen anlisis. Antecedentes Histricos lgebra El trmino lgebra viene del ttulo de la obra al-jebr w'al-muqabalah, del matemtico rabe Mahommed ibn Musa al-Kharizmi, que significa Mahommed, hijo de Musa, natural de Kharizm (actualmente Jiva, Uzbekistn). La obra al-jebr w'al-muqabalah fue traducida al latn, por primera vez, en la Escuela de Traductores de Toledo y tuvo mucha influencia en las matemticas de la poca. La traduccin del ttulo de la obra era complicado, por lo que los traductores optaron por latinizar el ttulo, convirtindolo en aljeber que acab derivando en el actual lgebra. La palabra jebr se refiere a la operacin de pasar al otro lado del igual un trmino de una ecuacin y la palabra muqabalah se refiere a la simplificacin de trminos iguales. El trmino utilizado para referirse a la incgnita era shay que significa cosa en rabe y en las traducciones latinas se tradujo por res (cosa en latn), y por eso, a las personas que resolvan ecuaciones se les llamaba cosistas. En Espaa, donde la influencia rabe fue muy importante, surgi el trmino lgebra, se utiliz para referirse al arte de restituir a su lugar los huesos dislocados y el trmino algebrista que era la persona que saba arreglar las dislocaciones. Otro libro de al-Kharizmi fue De numero indiorum (Sobre los nmeros hindes). En este libro se dan las reglas para hacer las operaciones aritmticas. Estas reglas se denominaron como las reglas de al-Kharizmi y por deformacin de la palabra lleg al trmino actual algoritmo. El lgebra es una rama de las Matemticas que estudia la forma de resolver las ecuaciones. Una de las caractersticas del lgebra es que utiliza smbolos para representar nmeros. El lgebra actual trata con entidades mas generales que los nmeros y sobre estas entidades define operaciones (similares a las operaciones aritmticas). Esta nueva lgebra se debe a Galois.

 Teorema fundamental del lgebra El teorema fundamental del lgebra es un teorema sobre la resolucin de ecuaciones. Sea la ecuacin x + a = b. donde a y b son nmeros Naturales. En este caso, no siempre la solucin pertenece a los nmeros Naturales (por ejemplo, cuando a = 5 y b = 1, la solucin es x = -4, que no es un nmero Natural). Sea la ecuacin x + a = b. donde a y b son nmeros Enteros. En este caso, la solucin siempre pertenece a los nmeros Enteros. Sea la ecuacin ax + b = 0. donde a y b son nmeros Enteros. En este caso, no siempre la solucin pertenece a los nmeros Enteros (por ejemplo, cuando a = 3 y b = 2, la solucin es x = -2/3, que no es un nmero Entero). Sea la ecuacin ax + b = 0. donde a y b son nmeros Racionales. En este caso, las soluciones siempre pertenece a los nmeros Racionales. Sea la ecuacin x2 = 2. La solucin de esta ecuacin no pertenece a los nmeros Racionales sino a los nmeros Reales. Sea la ecuacin x2 + 1 = 0, la solucin de esta ecuacin pertenece a los nmeros complejos. Pues bien, el teorema fundamental del lgebra establece que cualquier ecuacin polinmica, P(x) = anxn + an-1xn-1 + an-2xn-2 + ... + a0 = 0, de grado mayor que 1, con coeficientes complejos, tiene solucin, y esta solucin pertenece a los nmeros complejos. AL JABR Autor: Al-Khowarizmi. El ttulo completo es al-Mujtasar fi hisab al-jabr wa-l-muqabala pero el libro se conoca por al-jabr y esta palabra por deformacin se convirti en lgebra. La palabra al-jabr tiene un origen mdico y significa colocar un hueso en su sitio (la palabra algebrista tiene todava este significado). Aplicado este trmino al lgebra se refiere a la operacin de pasar al otro lado del signo igual de una ecuacin, un trmino. Por ejemplo: Cuando en la ecuacin 3x - 10 = x - 3, hacemos 3x - x = 10 - 3, cambiamos de sus sitio los trminos -10 y x. Esto es al-jabr. La palabra muqabala significa comparacin y se refiere a la operacin de agrupar y sumar trminos semejantes. Ejemplo: Cuando convertimos 3x - x = 10 -3 en 2x = 7, hemos hecho muqabala. Hay que tener en cuenta que en esa poca no existan los nmeros negativos. En este libro se explica la resolucin de ecuaciones. Una caracterstica importante es que no se emplean smbolos para representar las ecuaciones. Las ecuaciones se expresan con palabras (incluidos los nmeros). La incgnita se denominaba (en rabe) shay que significa cosa, por eso en las traducciones latinas se us la palabra res. El primer captulo trata las ecuaciones de la forma x 2 = ax, que en la terminologa del libro se deca 'el cuadrado de la cosa es igual a la cosa'. El segundo captulo trata las ecuaciones de la forma x 2 = b, que en la terminologa del libro se deca 'el cuadrado de la cosa es igual a nmero'. El tercer captulo trata las ecuaciones de la forma ax = b, que en la terminologa del libro se deca 'la cosa es igual al nmero'. El cuarto captulo trata las ecuaciones de la forma x2 + ax = b, que en la terminologa del libro se deca 'el cuadrado de la cosa ms la cosa es igual a nmero'. El quinto captulo trata las ecuaciones de la forma x2 + b = ax, que en la terminologa del libro se deca 'el cuadrado de la cosa ms nmero es igual a la cosa'. El sexto captulo trata las ecuaciones de la forma x2 = ax + b, que en la terminologa del libro se deca 'el cuadrado de la cosa es igual a la cosa ms nmero'. Los casos se resuelven utilizando construcciones geomtricas basadas en el libro Elementos de Euclides y utilizando ejemplos numricos.

 Tartaglia [Niccol Fontana] (Brescia, actual Italia, 1499-Venecia, 1557) Matemtico italiano. Durante la ocupacin francesa de Brescia su padre fue asesinado y l mismo dado por muerto a causa de sus graves heridas, una de las cuales, un golpe de sable en la mandbula, le provocara un defecto en el habla que lo acompaara toda su vida y le valdra su sobrenombre (tartaglia, esto es, tartamudo). De origen muy humilde, su familia no pudo proporcionarle ningn tipo de educacin, de modo que el joven Tartaglia tuvo que aprenderlo todo por su cuenta. Ya adulto, se gan la vida como profesor itinerante y a travs de su participacin en concursos matemticos. En uno de ellos se plante la resolucin de diversas ecuaciones de la forma x + px = q; Tartaglia consigui averiguar la solucin general y obtuvo el premio. Ms adelante revel su mtodo a Gerolamo Cardano, bajo la firme promesa de mantener el secreto, pero ste acab publicndolo en su Ars magna de 1545. Cardano, Gerolamo [Jrme Cardan] Naci: 24 de septiembre de 1501 en Pavia, ducado de Miln (ahora Italia) Muri: 21 de septiembre de 1576 en Roma (ahora Italia) Obtuvo un puesto de profesor de Matemticas en la Fundacin Piatti en Miln y como tena tiempo libre, empez a tratar unos pocos enfermos, a pesar de que no estaba colegiado. Hizo unas cuantas curas milagrosas y su reputacin lleg a ser tan grande que otros mdicos le consultaban. En 1539 Cardano conoci a Tartaglia, que se haba hecho famoso al ganar un concurso sobre resolucin de ecuaciones cbicas. Cardano consigui que Tartaglia le dijese el mtodo de resolucin, pero le hizo jurar que no lo divulgara. Cardano estudi intensamente la resolucin de las ecuaciones cbicas y curticas por radicales durante los siguientes seis aos. En 1540 Cardano renunci a su puesto en la Fundacin Piatti. El puesto lo ocup Ferrari, que era un ayudante de Cardano. Desde 1540 a 1542, Cardano se dedic al juego. En 1545 public su obra maestra Ars Magna. En este libro explicaba el mtodo de resolucin de las ecuaciones cbicas y curticas. La explicacin que di Cardano para romper su juramento fue que haba descubierto, en 1543, que Tartaglia no haba sido el primero en resolver las ecuaciones cbicas por radicales. Se refera a Scipione del Ferro. Cardano fue el primero en hacer clculos con nmeros complejos. Cardano hizo importantes contribuciones al lgebra, Probabilidad, Hidrodinmica, Mecnica y Geologa y public dos enciclopedias de Ciencias Naturales. Vieta o Vite, Franois (Fontenay-le-Comte, Francia, 1540-Pars, 1603) Matemtico francs. Fue miembro del Parlamento de Bretaa (1573-1582) y despus consejero privado de las cortes de Enrique III y de Enrique IV. Conocedor de Diofanto y Cardano, estableci las reglas para la extraccin de races y dio a la trigonometra su forma definitiva en Canon mathematicus (1570). Se dedic as mismo al estudio de los fundamentos del lgebra, con la publicacin, en 1591, de In artem analyticam isagoge, en el cual introdujo un sistema de notacin que haca uso de letras en las frmulas algebraicas. Se ocup finalmente de diversas cuestiones geomtricas, como la trigonometra plana y esfrica.

Orgenes Matemticos En esta parte veremos como el concepto de completacin al cuadrado de un trinomio de la forma ax2 + bx + c, nos genera lo que hoy se conoce como Ecuacin Cuadrtica:
ax 2 + bx + c = 0 c

x2 + b x= a

c a

x2 + b a x+

b2 4a2

=
2

c a

b2 4a2

Sumamos a ambos lados de la ecuacin el inverso aditivo de c Multiplicamos de ambos lados de la ecuacin por el inverso multiplicativo de a Completamos al cuadrado el trmino de la izquierda sumando a ambos lados de la ecuacin el trmino
b2 b = 4a 2 2a
2

( x + 2ba ) 2 = b 4a4ac
2

( x + 2ba ) 2 =
x+
b 2a

b 2 4 ac 4a2

Al factorizar el lado izquierdo y reducir el lado derecho de la ecuacin Se extrae raz cuadrada a ambos lados de la ecuacin

b 2 4 ac 2a b 2 4 ac 2a

x=

b 2a

x1, 2 =
Curiosidades

b b 2 4 ac 2a

Se suma el inverso aditivo de 2ba a ambos lados de la ecuacin Finalmente la ecuacin nos queda

Para el caso particular de a = 1, la ecuacin nos queda proponemos lo siguiente: Qu se obtiene al sumar x1 + x2?
b+ b 2 4c 2a

x1, 2 =

b b2 4c 2

, por lo que

b b 2 4c 2a

- 2b / 2 -b

Sumamos las dos respuestas que se obtienen, en este caso, la raz positiva y la otra negativa Se cancelan las dos races La suma de las dos races nos queda

Si nos damos cuenta nos queda el trmino que aparece al medio en el trinomio de la forma x2 + bx + c, pero con signo menos, lo que implica que es la suma algebraica. Qu se obtiene al multiplicar x1 * x2?
2 2

b+ b 4c 2a

* b 2ba 4c

b 2 b 2 + 4c 4

4c / 4 = c

Al multiplicar ambas soluciones, nos damos cuenta que se obtiene el producto de la suma por la diferencia de dos cantidades. Al aplicar dicho producto, se simplifican las races y nos queda. Se cancelan la b2 y luego se simplifican los

4, quedndonos el trmino c Podemos observar que el trmino que nos queda es exactamente el tercer trmino del trinomio. Con esto podemos observar que se cumple en el caso de la factorizacin de este trinomio que debemos encontrar dos nmeros cuya suma algebraica sea el trmino de en medio y multiplicados el trmino independiente. Por ltimo de la ecuacin cuadrtica hacemos uso del criterio del discriminante y de la ley de la tricotoma, para determinar que tipo de soluciones tiene la ecuacin. Si b2 4ac > 0, entonces el trinomio tiene 2 soluciones reales. Si b2 4ac = 0, entonces el trinomio tiene 1 solucin real y es nica. Si b2 4ac < 0, entonces el trinomio tiene 2 soluciones imaginarias o complejas.

RESOLUCIN DE ECUACIONES DE SEGUNDO GRADO

1. Solucin de las ecuaciones simples de 2 grado Una ecuacin de segundo grado se define de la siguiente manera: ax2 + bx + c = 0 Donde a, b y c son constantes arbitrarias, tambin debemos tener presente que la constante "a" debe ser diferente a cero, de lo contrario se reducira nuestra ecuacin a una ecuacin de primer grado. Las ecuaciones de 2 grado se dividen: Ecuaciones Simples (ax2 + c = 0) Ecuaciones completas (ax2 + bx + c = 0) Ecuaciones Incompletas (ax2 + bx = 0) Se dice que una ecuacin es completa porque aparecen la primera y la segunda incgnita en ecuacin y simple porque solo aparece la incgnita elevada a la segunda potencia. Empezaremos nuestro estudio cuando tenemos una ecuacin simple de segundo grado: Ejemplo: 3x2 - 27 = 0. Para resolver esta ecuacin solo debemos seguir los siguientes pasos: Coloca los miembros de la ecuacin de tal forma que todos los que contienen la incgnita se encuentren del lado izquierdo y aquellos que no psalos al lado derecho. Ejemplo: 3x2 = 27 Despeja x para obtener lo siguiente: x = +/- 3 Obtenemos el resultado como + - 3 porque en una ecuacin de segundo grado hay dos soluciones, esto implica que en una ecuacin de tercero o cuarto grado habrn 3 y 4 soluciones respectivamente

Nota: En ocasiones obtendrs races extraas por ejemplo x2 = - 25, esto habitualmente se conoce como numero imaginarios, donde i2 = -1 donde de acuerdo a esta definicin nuestro resultado al ejemplo anterior seria + / - 5i 2. Solucin de la ecuacin de segundo grado por medio de la factorizacin El mtodo para solucionar ecuaciones de segundo grado por medio de la factorizacin es un poco complicado pero con algo de prctica se puede obtener cierta habilidad, este mtodo se basa en que el producto de dos o ms factores es cero, si cualquiera de los factores es cero. De este modo la ecuacin (x - 4)(x - 3) = 0 se satisface ya sea para x = 4 o para x = 3 Nota: Una buena habilidad adquirida en este mtodo nos pueda dar buenos frutos en la solucin de no solo ecuaciones de segundo grado si no incluso de grado superior. Los pasos a seguir son los siguientes: Coloca todos los miembros del lado izquierdo de la ecuacin e igulalos a cero Factoriza el miembro de la izquierda en factores de primer grado. Cada factor as formado de primer grado se iguala a cero y se obtienen as las races. Nota: Si no se cumple el primer paso entonces la ecuacin no es factorizable. Ahora bien te has de preguntar querido lector como se hace en la practica, pues aqu esta la solucin con el siguiente ejemplo x2 = 2x + 3 x2 - 2x - 3 = 0 (Paso 1)

Para el caso dos el secreto esta en encontrar dos nmeros que sumados nos den -2 y al multiplicarlos nos den como resultado - 3. Esos nmeros son -3 y 1 a continuacin dichos nmeros los sustituimos por -2 y la ecuacin nos da como resultado: x2 3x + x -3 = 0 x(x - 3) + (x -3) = 0 (x + 1)(x - 3)=0 Solucin a la ecuacin x = -1 x=3 (Paso 3) (Paso 2)

No obstante, no siempre es fcil encontrar ambos nmeros sobre todo si son cantidades grandes, ahora bien, un problema muy comn es que en el primer trmino de la ecuacin el coeficiente sea mayor a uno (A > 1) y es aqu donde tenemos una solucin muy interesante para poder factorizar los trminos. Resulta que debemos multiplicar el coeficiente de x2 por el tercer trmino ( C ), lo que nos dar como resultado un nmero ms grande. Una vez que hemos hecho el paso anterior la tarea se centra en encontrar dos nmeros que sumados nos el segundo termino y multiplicados nos den el numero grande encontrado.

Es as como funciona: 2x2 - x -6 = 0 (2)(-6) = -12 (Obtenemos el gran numero)

Los dos nmeros son 3 y -4 los cuales sumados nos dan - 1 y multiplicados nos dan -12 que es el gran numero obtenido. 2x2 4x + 3x -6 = 0 2x(x - 2) + 3(x - 2) (x - 2)(2x + 3) = 0 x=2 x = -3/2 3. Resolucin de ecuaciones de segundo grado completando un cuadro perfecto Si completamos un cuadrado perfecto en una ecuacin de 2 grado obtenemos otra solucin y los pasos son los siguientes: Los miembros de una ecuacin de 2 que contengan x los trasladamos al lado izquierdo y las constantes al lado derecho. Dividimos los dos miembros entre el coeficiente de x2. Se suma a los dos miembros el cuadrado de la mitad del coeficiente de x. Se igualan las races cuadradas de los dos miembros de la ecuacin obtenida en el paso 3 para obtener ecuaciones de primer grado. Se resuelven para x las dos ecuaciones de primer grado Ejemplo: 2x2 - x - 6 = 0 x2 - x/2 = 3 x2 - x/2 + 1/16 = 3 + 1/16 (x - )2 = 49/16 x = (+ / - 7/4) + Soluciones x(1) = 2 x(2) = -3/2 4. Utilizacin de la formula general de segundo grado para resolver ecuaciones Paso 1 Paso 2 Paso 3 Paso 4 Paso 5 (Sustitucin de los dos nmeros) (Factorizacin por factor comn) (Ecuaciones de primer grado) (Resolucin de las ecuaciones de primer grado)

Existe un mtodo muy rpido para resolver cualquier ecuacin de segundo grado que es llamada formula general, en la cual solo debers sustituir los valores y resolver la ecuacin en forma directa. La ecuacin es x = Ejemplo 2x2 - x - 6 = 0 Resolucin x = x(1) = 2 x(2) = -2/3 5. Ecuaciones cuadrticas Una ecuacin del tipo: a[f(x)] 2 + b[ f(x)] + c = 0 es una ecuacin cuadrtica, el smbolo f(x) denota que dicha expresin debe aparecer en los dos corchetes. Ejemplo (x2 + 6) 2 - 17(x2 + 6) + 70 = 0
( 1) ( 1) 2 4(2)(6) 2( 2)

b b 2 4ac 2a

Por lo que podemos ver existe en esta ecuacin x 2 + 6 en el lugar de x por lo que podramos convertir en z ese valor y de esta manera obtener una ecuacin mas fcil de manejar, es decir z = x2 + 6 y luego sustituir x. Ejemplo: z2 -17z + 70 = 0 (Obtenemos una ecuacin que podemos resolver por cualquier mtodo posible y adems mas manejable) Resolviendo la ecuacin anterior por medio de factorizacin tenemos z2 7z + 70 = 0 z2 7z -10z + 70 = 0 (z-7)(z-10) = 0 z(1) = 7 z(2) = 10 Pero como z = x2 + 6 Sustituimos el primer resultado z1 = 7 = x2 + 6 x(1) = +/- 1 x(2) = +/- 2

Por lo tanto las races de la ecuacin original son 1, -1, 2, -2 6. Solucin a las ecuaciones de segundo grado que contienen radicales de segundo orden en sus trminos Tal vez te parezca demasiado complicado resolverlas, sin embargo, no es tan difcil, lo nico que tendrs que hacer es eliminar los radicales desde el principio antes de empezar a solucionar tu ecuacin. Ejemplo: (2x2 - 1) 1/2 = x Quitamos radicales y obtenemos 2x2 - 1 = x2 Despus obtenemos una ecuacin fcil de manejar. x2 = 1 x(1) = 1 x(2) = -1 Nota 1: Las justificaciones matemticas a cada solucin no estn incluidas, esto es con el objeto de no mostrar demasiadas ecuaciones, no obstante, si requieres de ellas no dudes en pedirlas y con gusto te las enviare. Nota 2: La solucin grafica no se evala en esta seccin pero se puede ampliar el tema de acuerdo con lo que necesites

PROBLEMAS: 1. El apretn de manos Problema Las personas que asistieron a una reunin se estrecharon la mano. Uno de ellos advirti que los apretones de mano fueron 66. Cuntas personas concurrieron a la reunin? Solucin La cuestin se resuelve con facilidad si recurrimos al lgebra. Cada una de las x personas dio la mano a las otras x- 1. Por tanto, el total de apretones de manos debe ser x (x - l). Adems hay que tener en cuenta que cuando Ivanov da la mano a Petrov, Petrov estrecha la mano de Ivanov; estos dos apretones de manos deben ser considerados como uno solo. Por eso, el nmero de apretones de manos contados es dos veces menor que x ( x -1). En consecuencia surge la ecuacin

o sea, que despus de las correspondientes transformaciones se tendr x 2 x 132 = 0 de donde

x 1 =12, x 2 =-11. como quiera que la raz negativa (-11 personas) carece de todo sentido, la rechazamos, conservando nicamente la primera: en la reunin estuvieron 12 personas. 2. El enjambre de abejas Problema En la antigedad estaba muy extendida en la India una diversin singular: la solucin de rompecabezas en competiciones pblicas. Los manuales de matemticas de ese pas contribuan a la celebracin de tales campeonatos de clculo mental. "Aplicando las reglas aqu expuestas -escriba el autor de uno de dichos libros -, un hombre inteligente puede idear miles de problemas semejantes. As como el Sol hace palidecer las estrellas con sus destellos, un hombre discreto eclipsa la gloria de otro hombre en los concursos populares, proponiendo y resolviendo problemas algebraicos". En el original, estas palabras presentan un aspecto ms potico, por cuanto el libro est escrito en verso. Los problemas tambin aparecen versificados. Enunciemos en prosa uno de estos rompecabezas. Un grupo de abejas, cuyo nmero era igual a la raz cuadrada de la mitad de todo su enjambre, se pos sobre un jazmn, habiendo dejado muy atrs a 8/9 del enjambre; slo una abeja del mismo enjambre revoloteaba en torno a un loto, atrada por el zumbido de una de sus amigas que cay imprudentemente en la trampa de la florecilla, de dulce fragancia. Cuntas abejas formaban el enjambre? Solucin Si expresamos el nmero buscado de abejas del enjambre con la letra x , tendremos la ecuacin

Puede simplificarse la ecuacin introduciendo una incgnita auxiliar:

Entonces x = 2 y 2 , por lo que resultar la siguiente ecuacin:

La ecuacin tiene dos races para y: y 1 = 6, y 2 = -3/2 y otras dos para x x 1 = 72 , x 2 = 4,5. Mas, como el nmero de abejas debe ser entero y positivo, es vlida slo la primera raz: el enjambre constaba, pues, de 72 abejas. Comprobmoslo:

3. La manada de monos Problema Otro de los problemas indios puede ser presentado en verso tal y como fue traducido por Lbedev, autor del excelente libro Quin invent el lgebra? Regocjanse los monos divididos en dos bandos: su octava parte al cuadrado en el bosque se solaza. Con alegres gritos, doce atronando el campo estn. Sabes cuntos monos hay en la manada, en total? Solucin Si el nmero total de la manada es x, entonces:

de donde x 1 = 48, x 2 = 16.

El problema tiene dos soluciones positivas: en la manada puede haber 48 y 16 monos. Las dos soluciones satisfacen por las condiciones del problema. 4. Previsin de las ecuaciones En los casos examinados y en dependencia de las condiciones del problema, hemos hecho diferente uso de las dos races obtenidas. En el primer caso hemos desechado la raz negativa por no responder al contenido del problema; en el segundo, hemos renunciado a la raz fraccionaria y negativa y, en el tercero, por el contrario, hemos aceptado las dos races. La presencia de una segunda solucin es, a veces, completamente inesperada no slo para quien resuelve el problema, sino tambin para su autor; pongamos un ejemplo de cmo la ecuacin resulta ms previsora que el mismo que la establece. Problema Una pelota ha sido lanzada al aire a una velocidad de 25 m por segundo. Al cabo de cuntos segundos se encontrar la pelota a 20 m de altura? Solucin Para los cuerpos lanzados al alto, y libres en su ascensin de toda resistencia, la mecnica establece las siguientes proporciones entre la altura a la que sube el cuerpo sobre la tierra ( h ), su. velocidad inicial ( v ), el aceleramiento de la fuerza de gravedad ( g ) y el tiempo ( t ):

En este ejemplo concreto podemos hacer caso omiso de la resistencia area, por cuanto es muy pequea cuando la velocidad no es de consideracin. A fin de simplificar la operacin, demos a g, el valor 10 m, en lugar de 9,8 m (el error es tan slo del 2%).

Sustituyendo h, v, g por sus valores en la frmula indicada, tendremos la siguiente ecuacin: 20 = 25 t 10 t 2 / 2 y despus de quitar denominadores y simplificar t 2 - 5 t + 4 = 0. Resultan las races: t 1= 1 , t 2= 4 La pelota estar dos veces a la altura de 20 m: al primer segundo y despus de cuatro segundos de haber sido lanzada. Acaso parezca inverosmil y, al no reflexionar, puede rechazarse el segundo resultado. Sin embargo, esto sera errneo. El segundo resultado es completamente lgico: la pelota puede encontrarse dos veces a la altura de 20 m: una, al ascender, y otra, al descender. Se deduce con facilidad que la pelota puede ascender durante 2,5 segundos con la velocidad inicial de 25 m, llegando a una altura de 31,25 m. Despus de alcanzar la altura de 20 m, (al segundo de ascenso) la pelota seguir elevndose durante 1,5 segundos ms, al cabo de lo cual descender durante 1,5 segundos hasta la altura de 20 m, llegando al suelo un segundo despus. 5. El problema de Euler Problema Al referirse Stendhal en su Autobiografa a sus aos de estudiante, escribe lo siguiente: "En su casa (la de su maestro de matemticas) encontr a Euler con su problema acerca de los huevos que la campesina llevaba al mercado... Esto fue para m un descubrimiento. Comprend lo que significaba valerse de un arma como el lgebra. Pero demonios!, nadie me lo haba explicado antes..." He aqu el problema de la Introduccin al lgebra, de Euler que tan fuerte impresin produjera en Stendhal. Dos campesinas llevaron en total 100 huevos al mercado. Una de ellas tena ms mercanca que la otra, pero recibi por ella la misma cantidad de dinero que la otra. Una vez vendidos todos, la primera campesina dijo a la segunda: "si yo hubiera llevado la misma cantidad de huevos que t, habra recibido 15 cruceros". La segundo contest: "Y si yo hubiera vendido los huevos que tenas t habra sacado de ellos 6 2 / 3 , cruceros". Cuntos huevos llev cada una? Solucin Supongamos que la primera campesina tena x huevos. La segunda tendra 100 - x. Si la primera hubiera tenido 100 - x habra sacado de ellos 15 cruceros. Eso quiere decir que la primera campesina vendi los huevos

cada uno De esta manera vemos que la segunda campesina vendi los huevos a

cada uno. Hallemos ahora la cantidad obtenida por cada campesina: la primera:

la segunda

Y como ambas recibieron lo mismo, entonces

que despus de las correspondientes transformaciones resultar x 2 + 160x 8000 = 0, de donde x 1 = 40, x 2 = 200. La raz negativa carece de sentido en el presente caso. El problema no tiene ms que un resultado: la primera campesina llev al mercado 40 huevos y la segunda 60. El problema puede resolverse con ms brevedad. El procedimiento es ms ingenioso, aunque ms difcil. Supongamos que la segunda campesina llev al mercado k huevos ms que la primera. Ambas recibieron por su mercanca la misma suma de dinero. Esto significa que la primera vendi los huevos k veces ms caros que la segunda. Si hubieran cambiado la mercanca, la primera campesina hubiera tenido k veces ms huevos que la segunda y los habra vendido k' veces ms caros, recibiendo k 2 ms dinero que aqulla. Por lo tanto tendremos: k 2 = 15 / 6 2 / 3 = 45 /20 = 9/4

de donde resulta que k=3/2 Ahora no nos queda ms que dividir los 100 huevos proporcionalmente a 3 y a 2. La primera campesina llev 40 huevos y la segunda, 60. 6. Los altavoces Problema En la plaza hay instalados 5 altavoces distribuidos en dos grupos: uno de ellos consta de 2 aparatos, y el otro, de 3. La distancia que separa los dos grupos es de 50 m. Dnde habr que colocarse para que el sonido de ambos grupos se oiga con la misma intensidad? Solucin Si designamos con x la distancia que separa el punto buscado del grupo de dos altavoces, entonces, la distancia entre este punto y el otro grupo ser 50 - x

Puesto que la intensidad del sonido disminuye en proporcin al cuadrado de la distancia, tendremos la siguiente ecuacin:

que despus de efectuar las operaciones, aparece como sigue: x 2 + 200x - 5000 = 0. La ecuacin tiene dos races:

x 1 = 22,5, x 2 = - 222,5. La raz positiva corresponde a la pregunta formulada en el problema: el punto citado se encuentra a 22,5 m de distancia del grupo de dos altavoces, y, en consecuencia, a 27,5 m del grupo de tres. Pero qu significa la raz negativa? Tiene algn sentido? Indudablemente. El signo menos significa que el segundo punto de idntica audicin se encuentra en direccin o p u e s t a al punto positivo que se tom al establecer la ecuacin. Partiendo del lugar ocupado por los dos reproductores y en la direccin conveniente llegamos a los 222,5 m, punto en el que el sonido de ambos grupos de altavoces se oye con la misma intensidad. Este punto dista 222,5 + 50 = 272,5 m del grupo de tres aparatos. As pues se han encontrado dos puntos de igual audicin colocados en la lnea formada por las fuentes de sonido. En esta lnea no hay ms puntos donde coincida la intensidad de sonidos, pero fuera de ella, s. Puede demostrarse que el lugar geomtrico de los puntos que responden a las condiciones del problema es la circunferencia que pasa por los dos puntos hallados, cual si fueran los extremos de su dimetro. Esta circunferencia, como vernos, limita un espacio bastante extenso (la parte rayada en la figura) dentro del cual la intensidad auditiva del grupo formado por dos altavoces supera la audicin del grupo de tres aparatos; fuera del espacio indicado se observa el fenmeno opuesto. 7. El lgebra del vuelo a la Luna Del mismo modo como se han encontrado los puntos de igual audicin de dos tipos de altavoces, se puede encontrar tambin puntos de igual atraccin del cohete csmico por dos cuerpos celestes, la Tierra y la Luna. Busquemos estos puntos. De acuerdo con la ley de Newton, la fuerza de atraccin recproca de dos cuerpos es directamente proporcional al producto de las masas que se atraen, e inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre ellos. Si designamos con M la masa de la Tierra y con x la distancia entre ella y el cohete, la fuerza con que la Tierra atrae cada gramo de masa de la nave area se expresar mediante

donde k es la fuerza de atraccin recproca de un gramo por un gramo a la distancia de 1 cm. La fuerza con que la Luna atrae cada gramo del cohete en ese mismo punto ser:

donde m es la masa de la Luna y 1 la distancia que la separa de la Tierra (se presupone que el cohete se halla en la recta que une los centros de la Tierra y de la Luna). El problema exige que

es decir

La relacin M/m , segn la Astronoma, equivale aproximadamente a 81,5. m Aplicndola tendremos

por lo cual 80.5 x 2 160 lx + 81.5 l 2 Al despejar la incgnita x resulta: x 1 = 0,9 l , x 2 = 1, 12 l . Al igual que en el problema de los altavoces, se llega a la conclusin de que en la lnea que une la Tierra y la Luna existen dos puntos buscados donde la atraccin de ambos planetas acta sobre el cohete con idntica intensidad: uno a 0,9 de la distancia que separa los planetas partiendo del centro de la Tierra; el otro, a 1,12 de esta misma distancia. Como quiera que la distancia 1 entre los centros de la Tierra y la Luna 384 000 km, uno de los puntos buscados se encuentra a 346.000 km de la Tierra; el otro, a 430.000 km. Sabemos ya por el problema anterior que esa misma propiedad caracteriza a todos los puntos de la circunferencia que pasa por los dos puntos hallados, tomados como los dos extremos del dimetro. Si hacemos girar esa circunferencia tomando como eje la lnea que une los centros de la Tierra y la Luna describir una esfera cuyos puntos responden a las exigencias del problema.

El dimetro de esa esfera llamada "esfera de atraccin" de la Luna ser igual a: 1,12 l - 0,9 l = 0, 22 l 84.000 km Mucha gente piensa errneamente que para acertar con un cohete en la Luna es bastante hacerle alcanzar la esfera de atraccin de sta. A primera vista parece que si el cohete se halla dentro de la esfera de atraccin (y su velocidad no es muy grande) l debe caer forzosamente en la superficie de la Luna, por cuanto la fuerza de atraccin de la Luna "supera" a la de la Tierra. Si fuera as entonces la tarea del vuelo a la Luna sera mucho ms fcil, pues no hara falta acertar a la Luna cuyo dimetro se ve en el cielo bajo un ngulo de 1/2', sino a un globo de 84 000 km de dimetro, la dimensin del cual equivale a 12'. Pero no es difcil demostrar el error de razones parecidas. Supongamos que un cohete lanzado desde la Tierra hacia la Luna, perdiendo su velocidad por causa de la atraccin terrestre, llegue a la esfera de la atraccin lunar teniendo la velocidad cero. Va a caer ste en la Luna? De ningn modo! En primer lugar, dentro de la esfera de atraccin lunar hay tambin la atraccin terrestre. Por eso al lado de la lnea de Tierra - Luna la fuerza de atraccin de la Luna no va slo a "superar" a la terrestre, sino stas se sumarn de acuerdo con la regla del paralelogramo de fuerzas y obtendremos una fuerza resultante no dirigida directamente a la Luna (slo en la lnea de Tierra - Luna esta fuerza resultante sera dirigida directamente al centro de la Luna). En segundo lugar (y esto es lo principal), la misma Luna no es un blanco inmvil y si nosotros queremos saber cmo va a moverse con relacin a sta el cohete (si va a "caer" en ella), hace falta tener en cuenta la velocidad del cohete respecto a la Luna. Mas esta velocidad no equivale a cero, pues la misma Luna se mueve alrededor de la Tierra con una velocidad de 1 km/seg. Por eso la velocidad del movimiento del cohete con relacin a la Luna es demasiado grande para que sta pueda atraer el cohete o por lo menos detenerlo en la esfera de su atraccin como un satlite artificial. En realidad la atraccin de la Luna empieza a ejercer influencia considerable en el movimiento del cohete antes de acercarse ste a la esfera de atraccin de la Luna. En la balstica celeste hay que tener en cuenta la atraccin de la Luna desde el momento cuando el cohete llegue a la esfera de influencia de la Luna que tiene el radio de 66 000 km. En este caso ya se puede considerar el movimiento del cohete con relacin a la Luna al olvidar por completo la atraccin terrestre, pero hace falta tener en consideracin la velocidad exacta (respecto a la Luna) con que el cohete entra en la esfera de influencia de la Luna. Por eso es natural que el cohete debe ser lanzado a la Luna por una trayectoria que puede asegurar que la velocidad (con relacin a la Luna) de entrada en la esfera de influencia de la Luna est

dirigida directamente a la Luna. Para eso la esfera de influencia de la Luna debe chocar con el cohete que se mueve a su encuentro. Como se ve no es una cosa tan fcil acertar a la Luna como a un globo de 84 000 km de dimetro. 8. "Ejercicio complicado" Problema Son muchos los que conocen el cuadro Ejercicio complicado, (ao 1895) de Bogdnov - Belski, pero muy pocos se percatan del contenido del ,,ejercicio complicado" al contemplar dicho cuadro.

Trtase de resolver rpida y mentalmente el siguiente ejercicio:

El ejercicio, efectivamente, no es fcil. Sin embargo, los alumnos del cuadro lo resuelven con facilidad. En la figura del maestro, el pintor reprodujo a S. Rachinski, profesor de Ciencias Naturales, que abandon la ctedra de la universidad para convertirse en un sencillo maestro rural. El inteligente pedagogo cultivaba en su escuela el clculo mental, basado en el hbil empleo de las propiedades de los nmeros. Los nmeros 10, 11, 12, 13 y 14 tienen una curiosa propiedad: 10 2 + 11 2 + 12 2 = 13 2 + 14 2 Comoquiera que 100 + 121 + 144 = 365,

es fcil hallar mentalmente que la expresin reproducida en el cuadro es igual a 2. El lgebra nos ofrece los medios necesarios para plantear con ms amplitud la cuestin de esta interesante particularidad de las series de nmeros. Es acaso sta la nica serie de cinco nmeros consecutivos, en la que la suma de los cuadrados de los tres primeros es igual a la suma de los cuadrados de los otros dos? Solucin Si expresamos el primero de los nmeros buscados con x , tendremos la siguiente ecuacin: x 2 +(x + 1) 2 + (x + 2) 2 = (x + 3) 2 + (x+ 4 ) 2 Sin embargo, es ms cmodo expresar con x, no el primer nmero de los buscados, sino el segundo. Entonces la ecuacin tendr un aspecto ms sencillo: (x 1 ) 2 + x 2 + (x + 1) 2 = (x + 2) 2 + (x+ 3 ) 2 Al abrir los parntesis y reducir los trminos semejantes, resultar: x 2 -10x - 11 = 0, de donde

y x 1 = 11 , y x 2 = -1 Existen por consiguiente, dos series de nmeros que tienen las propiedades exigidas: la serie de Rachinski 10, 11, 12, 13, 14 y la serie -2, -1, 0, 1, 2. As es, en efecto, (-2) 2 + (-1) 2 + 0 2 = 1 2 + 2 2 .

9. Qu nmeros son? Problema Hllense tres nmeros consecutivos en los que el cuadrado del nmero del medio sea mayor en una unidad al producto de los dos restantes.

Solucin Si la primera cifra es x, tendremos la ecuacin: ( x + 1) 2 = x ( x + 2) + 1. Abriendo los parntesis resultar la siguiente ecuacin: x 2 + 2x + 1 = x 2 + 2x + 1, de la cual no puede deducirse la magnitud de x . Esto muestra que la igualdad formulada por nosotros es una identidad; y la identidad es efectiva, no slo cuando sus letras encierran un valor determinado, como ocurre en la ecuacin, sino para cualquier valor de las mismas. Por ello, tres nmeros consecutivos, sean los que fueren, poseen dicha propiedad. En efecto, tomemos tres cifras al azar: 17, 18, 19 y nos convenceremos de que 18 2 17 *19 = 324 323 = 1. Lo inevitable de esta correlacin salta ms a la vista si expresamos la segunda cifra con la letra x , con lo que x 2 -1 = (x + 1) * (x - l). Es decir, se trata de una identidad evidente. 10. Geometria La base de un rectngulo mide 4 pies ms que el doble de su altura. El rea del rectngulo es de 448 pies cuadrados. Hallar las dimensiones del rectngulo.

2x + 4 Altura = x Base = 2x + 4 x(2x + 4) = 448 2x2 + 4x 448 = 0 x2 + 2x 224 = 0 (x + 16)(x 14) = 0

Por lo que se ha hablado anteriormente la base del rectngulo mide 32 pies y su altura es de 14 pies. 11. Geometra Los lados de 2 cuadrados suman 116 cm. Si con las medidas de sus diagonales se construye un rectngulo cuya rea es de 396 cm 2. Cul es la medida de los lados de los cuadrados?

X Y En la solucin de este problema adems de usar conceptos de geometra es necesario que se use el concepto del Teorema de Pitgoras, para el clculo de las diagonales. Calculemos entonces la primera informacin:
4 x + 4 y = 116

Calculando las diagonales, nos queda:

d1 = x2 + x2

d1 = 2 x 2 d1 = x 2 d2 = y2 + y2 d2 = 2 y 2 d2 = y 2

El rectngulo que se forma con las diagonales es el siguiente:

d1

d2

El rea de ese rectngulo es: Ar = d1*d2 Por lo que nos queda: 2xy = 396 o simplificado xy = 198, entonces debe despejar una de estas dos variables, para poderla sustituir en la ecuacin inicial, x = 198/y. Por lo tanto, nos queda:
198 4 y + 4 y = 116 792 + 4 y 2 = 116 y 4 y 2 116 y + 792 = 0 y 2 29 y +198 = 0 y = 18, y = 11

( y 18)( y 11) = 0
Entonces los lados de los cuadrados son de 11 y 18 centmetros respectivamente.

BIBLIOGRAFA: BALDOR, A., 1983. LGEBRA. Publicaciones Cultural, S.A. de C.V., Mxico D.F., pp574. BELLO, I., 1999. LGEBRA ELEMENTAL. International Thomson Editores, S.A. de C.V. Mxico D.F. pp566 GOBRAN, A., 1990. LGEBRA ELEMENTAL. Grupo Editorial Iberoamrica, S.A. de C.V. Mxico D.F. pp526. http://www.geocities.com/algebrarecreativa/cap06.html http://www.terra.es/personal/jftjft/Hitoria/Libros/Al-Jabr.html http://www.terra.es/personal/jftjft/Hitoria/Biografias/alKhwarizmi.html http://www.terra.es/personal/jftjft/Hitoria/ Biografias/Cardano.html http://www.biografiasyvidas.com