1 PLAN FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO CURSO: ACTIVIDADES CLASE UNIDAD: Grandes Nmeros EVALUACION Formativa:

Dan sentido a grandes cantidades Momento Inicial: (cientos y miles de millones de 1) Conocen la nueva Unidad de Aprendizaje y el objetivo de la clase de hoy. personas, de kilmetros, etc) 2) Leen y comentan informacin que contiene grandes cantidades de diarios, revistas, representndolas y expresndolas de internet, etc. diferentes maneras: -utilizando referentes conocidos Momento Central: (por ejemplo, interpretar la 1) Determinan criterios para clasificar los datos en relacin al tipo de informacin que magnitud de una distancia representan. Por ejemplo, precios de autos, precios de casas, distancias, poblaciones, remitindose a otra conocida y accesible) superficies de pases. -expresndolas como adiciones 2) Ordenan la informacin dentro de cada categora segn criterios definidos previamente. basadas en la estructura del sistema 3) Comentan sobre los rangos en que se ubican las cantidades en cada una de las decimal. categoras. CONTENIDO: Extensin de los nmeros naturales a la clase de los millones: leer, escribir y ordenar nmeros.

4)

ACTIVIDAD GENERICA 1: Recopilan y clasifican informacin cuantitativa obtenida a travs de lecturas, noticias, datos geogrficos, relatos de experiencias, salidas a terreno, encuestas, para: - Leer y escribir nmeros mayores que un milln. - buscar formas de representar y relacionar la informacin. - determinar criterios que permitan comparar grandes nmeros: mayor, menor, entre Cierre de la clase:

5) Buscan informacin numrica expresada en nmeros de ms de 6 cifras. 6) Destacan con colores las familias (miles y millones) en cada nmero. 7) Determinan formas de leer las cantidades: - asocindolas con la expresin oral - leyndolas por partes: Ej: 3.752.963 como: 963 2 mil 963 52 mil 963 752 mil 963 3 millones 752 mil 963 -descomponindolas aditivamente en forma oral y escrita. Por ej: tres millones ms 752 mil ms 3.000.000 + .

1) En grupos, seleccionan informaciones cuyo dato numrico cumpla condiciones dadas. Ej. -Ser mayor que 1 milln -ser menor que 1 milln -ser mayor que 10 millones y menor que 20 millones -ser mayor o igual a 100 millones. a) Crean formas de presentar al curso uno de esos datos de modo que sus compaeros(as) puedan imaginar lo que representa, la dimensin que implica. Se interrogan acerca del significado de 1.000.000 de pesos , de kilmetros, de b) Deciden colectivamente cul fue la informacin ms interesante y la mejor habitantes, etc. presentacin. 2) Recopilan informacin sobre planetas, satlites y astros del sistema solar: distancias, tamaos, (dimetro), ubicacin. a) Interpretan la informacin obtenida, buscando formas de representar grficamente y en forma esquemtica las distancias considerando las posiciones de cada una (el orden). b) Establecen diversas maneras de expresar las relaciones entre distancias: de la Tierra a la Luna y de la Tierra al Sol, la Tierra y el planeta ms cercano y el ms lejano, entre los tamaos: la tierra en relacin al sol y la luna, entre los diferentes planetas.

Leen y escriben nmeros mayores que un milln. OFT: Trabajo en grupo. MATERIAL/RECURSOS: texto del alumno, diarios, revistas con precios de autos. OBSERVACIONES:

2 PLAN FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO CURSO: 5 ACTIVIDADES CLASE UNIDAD: Grandes Nmeros EVALUACION Formativa:
Plantean y comprueban, usando la calculadora, hasta agotar la capacidad de la pantalla, un conjunto de ejercicios de adicin y sustraccin que se pueda derivar de una combinacin aditiva bsica. Por ej: 7 + 5 12 - 7 70 + 50 120 70 700 + 500 1.200 700 37 + 58 370 + 580 3.700 + 5.800 65 12 650 120 6.500 1.200

Dan sentido a grandes cantidades Momento Inicial: (cientos y miles de millones de 1) Recuerdan actividades de la clase anterior. personas, de kilmetros, etc) 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy representndolas y expresndolas de 3) Se reparte calculadoras para un juego: en parejas, juegan a llegar a un milln: la profesora da un nmero de diferentes maneras: inicio del juego, por turnos van sumando uno, diez, cien o mil. El primero que logre mostrar en la pantalla -utilizando referentes conocidos de su calculadora un milln, gana el juego. Juegan nuevamente cambiando la meta a 5 millones, 10 (por ejemplo, interpretar la millones y/o 50 millones. magnitud de una distancia remitindose a otra conocida y Momento Central: accesible) 1) Programan la calculadora para sumar sucesivamente, a un nmero dado, uno, diez, cien o mil: para sumar -expresndolas como adiciones sucesivamente 10 a partir de 24 se programa de la siguiente forma basadas en la estructura del sistema 24 ++10 = 34 = 44 = 54, etc decimal. 2) Conociendo el nmero de inicio y la constante aditiva empleada, anticipan si un nmero pertenece o no a la secuencia. Por ej. Si comienzo con 188 y sumo constantemente 1.000 aparecer el 2.000 ? CONTENIDO: 3) Con la calculadora generan las siguientes sucesiones de 4 trminos cada una: Extensin de los nmeros naturales sumando sucesivamente 25 a la clase de los millones: leer, 250 escribir y ordenar nmeros. 2.500 25.000 ACTIVIDAD GENERICA 2: 250.000 Investigan regularidades o 3) Registran los resultados obtenidos sucesivamente de la siguiente manera: 25 50 75 100 patrones en actividades 250 500 750 1.000 numricas, con apoyo de 2.500 5.000 7.500 10.000 calculadora, basadas en la 25.000 50.000 75.000 100.000 estructura del sistema decimal, 250.000 500.000 750.000 1.000.000

a) Anotan los resultados.

b) Juegan a anticipar la suma al ir ampliando el mbito numrico. c) Escriben ejercicios cuyo resultado la calculadora no puede mostrar.

que permitan reconocer las formas de generar nuevos nmeros.

4) 5)

Analizan sus registros y anticipan dos trminos ms en cada una de las sucesiones miradas horizontalmente. Anticipan un sexto trmino en cada una de las sucesiones verticales.

Cierre de la clase: Establecen conclusiones respecto de las sucesiones en ambos sentidos (vertical y horizontal)

OFT: Descubrir regularidades o patrones. MATERIAL/RECURSOS: Texto del alumno, calculadora OBSERVACIONES:

3 PLAN FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO CURSO: 5 ACTIVIDADES CLASE UNIDAD: Grandes Nmeros EVALUACION Formativa: a) Descomponen en forma aditiva: 560 = 23.080 = 4.030.600 =

Dan sentido a grandes cantidades Momento Inicial: (cientos y miles de millones de 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: Completar sucesiones con calculadora. personas, de kilmetros, etc) 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. representndolas y expresndolas de 3) En grupo, juegan a formar nmeros. diferentes maneras: expresndolas como adiciones basadas en la Momento Central: estructura del sistema decimal.

CONTENIDO: Descomponer nmeros en forma aditiva. ACTIVIDAD GENERICA 3: Ejercitan a travs de juegos y clculo mental, composiciones y descomposiciones aditivas de grandes nmeros.

1) Los grupos seleccionan 3 cartas verdes para formar el nmero de la tarjeta roja que b) Qu nmero es ? eligi. 200 + 40 = -Se realiza una puesta en comn y se van registrando en el pizarrn las diferentes 300.000 + 50 = maneras de formar el nmero aditivamente. 8.000.000 + 6.000 + 2 = -El grupo que primero form una combinacin explica al curso su procedimiento. 2) Organizados en grupos, buscan nmeros que cumplan con condiciones dadas: -Los grupos seleccionan 2 cartas para formar un nmero que cumpla con determinadas condiciones dadas por el profesor(a) o quien dirige el juego por ejemplo escribe o dice: Busquen una tarjeta que al sumarle 20.000 obtenga 200.000 busquen otra tarjeta que al restarle 20.000 obtenga 200.000 -Se realiza la puesta en comn y se van registrando las diferentes soluciones.

Cierre de la clase: Concluyen cmo descomponer en forma aditiva grandes nmeros.

OFT: Trabajo en equipo. MATERIAL/RECURSOS: 1 set de cartas verdes con mltiplos de 10.000 hasta 100.000 para cada grupo, 1 set de cartas rojas con al menos 20 nmeros entre 100.000 y 250.000 para la profesora o quien dirija el juego, 1 set de 30 cartas con mltiplos de 10.000 hasta 300.000 para cada grupo. OBSERVACIONES:

4 PLAN FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO Clasifican, organizan y analizan informaciones cuantitativas referidas a uno o varios fenmenos. Interrogan textos con informacin numrica para interpretar su significado: formulan preguntas a los textos, responden preguntas referidas a ellos. CONTENIDO: -Recopilar informacin en fuentes diversas. -Presentar informacin en tablas de frecuencias absolutas y grficos de barras simples y dobles (comparaciones) ACTIVIDAD GENERICA 4: Leen y analizan informacin numrica dada en tablas y grficos para: - Leer grandes nmeros, compararlos y acotarlos. - Hacer redondeos y clculos aproximados. - Reelaborar dichas tablas y grficos. CURSO: 5 C ACTIVIDADES
Momento Inicial: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior: descomponen y componen nmeros grandes. 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy. 3) Observan y comentan grfico sobre Captura de peces en toneladas mtricas

CLASE UNIDAD: Grandes Nmeros EVALUACION Formativa: 1) Leen y comentan la siguiente tabla: Chile y sus pases vecinos
Bolivia: Superficie: 1.098.581 km2 Poblacin: 7.593.000 habitantes Argentina: 2.779.221 Km2 34.180.000 habitantes Per: 1.285.216 km2 23.947.000 habitantes Chile: 756.626 km2 (continental) 13.994.000 habitantes a) Observando las superficies de cada pas: cul creen que tiene ms habitantes ? Por qu ? El pas que tiene menos habitantes es el que tiene mayor superficie ? b) Comparan el nmero de habitantes y describen los criterios que utilizan para compararlos. c) Redondean la informacin sobre las superficies, las expresan en millones o miles de millones y dibujan grficos de barra. d) Redactan conclusiones.

Momento Central: 1) Buscan maneras de determinar los datos exactos en relacin a las toneladas mtricas de 2) Analizan la siguiente tabla: peces capturados por cada pas. 2) Elaboran una tabla con sus estimaciones. 3) Comparan su tabla con la original:

Cierre de la clase: Sntesis: leer grandes nmeros, redondear, interpretar y construir grficos.

a) Construyen grficos de barras simples de cada una de las regiones para visualizar el incremento de la poblacin. b) Construyen grficos de barras simples de cada ao para visualizar las diferencias entre regiones. c) Construyen grficos de barras dobles y triples para hacer anlisis comparativos. d) Elaboran otras tablas con datos acumulados. Determinan criterios para hacer redondeos y hacen clculos aproximados.

OFT: Construir e interpretar grficos

.MATERIAL/RECURSOS: Texto del alumno, gua

OBSERVACIONES:

5 PLAN FECHA: APRENDIZAJE ESPERADO 1) Estiman resultados de adiciones y sustracciones utilizando el clculo mental con y sin redondeo de de las cantidades involucradas, deciden redondeos convenientes, evalan la razonabilidad de los resultados aproximados obtenidos. 2) Seleccionan procedimientos de clculo (orales, escritos, con calculadora) para obtener resultados exactos o aproximados, evaluando la conveniencia y explicitando los criterios de seleccin. CONTENIDOS: 1) Clculo escrito. 2) Clculo oral 3) Clculo con apoyo de calculadora. ACTIVIDAD GENERICA 5: Resuelven y crean problemas diversos que impliquen agrupar y/o comparar informacin calculando sumas y restas. OFT: Desarrollar estrategias de evaluacin de los resultados, capacidad de seleccionar procedimientos de clculo adecuados a las condiciones del problema. MATERIAL/RECURSOS: Catlogo supermercado, texto alumno, pegamento, tijera OBSERVACIONES: Finaliza la Unidad Grandes nmeros CURSO: 5 C CLASE UNIDAD: Grandes Nmeros

ACTIVIDADES EVALUACION Momento Inicial: Formativa: 1) Recuerdan actividades de la clase anterior 2) Conocen el objetivo de la clase de hoy 1) Resolver adiciones 3) En grupo, traen folletos de supermercado, recortan tres precios de artculos no mayores de $10.000, los pegan en el cuaderno Cunto dinero cuestan los tres artculos ? Si pago con $ 20.000 Cunto dinero darn de vuelto? 2) Resolver sustracciones Momento Central: 1) Resuelven una adicin y buscan estrategias para resolverlas ms rpido. 2) Resuelven gua de problemas con adiciones. 3) Resuelven una sustraccin y buscan diferentes formas de resolverlas. 3) Resolver problemas de adicin y 4) Resuelven gua de problemas de sustraccin sustraccin. 5) Crean situaciones problemas para una adicin y/o sustraccin. Cierre de la clase: Leen las situaciones planteadas al resto del curso. 5) Crear problemas de adicin y sustraccin.