Existe una nica inteligencia?

La pregunta acerca de si un nio es inteligente o lo ser en el futuro est teida en algunas ocasiones por la idea o creencia de que cuanto ms rpido se aprenden las cosas, ms inteligente se es. Se cree que el xito y la rapidez son sinnimo del nivel de inteligencia de los nios. Tradicionalmente se nos ha transmitido que la inteligencia era un valor relacionado con un coeficiente intelectual y con la capacidad lgica y racional de resolver problemas, dejando de lado otras cualidades igual o ms importantes que afortunadamente se estn empezando a tener en cuenta a la hora de evaluar a un nio.
Dicho de otra manera, se pensaba en nmeros y resultados. No en procesos. Con el transcurso del tiempo y la puesta en marcha de numerosas investigaciones se lleg a la conclusin de que las cualidades ligadas especialmente a los intereses propios de cada nio y a la capacidad de resolucin de los problemas, as como tambin su base emocional y creativa, resultan fundamentales a la hora de observar los diferentes modos de ser inteligente. Hemos escuchado frases del estilo de: "Mira lo rpido que resolvi esto, es sper inteligente". "Mira que lento, todava no ha dejado los paales. El tuyo s que es inteligente, tan pequeo y ya sin ellos." "Mi hijo es medio tonto. Todava no aprendi a escribir. Sus compaeros son ms inteligentes porque ya escriben muy bien". Estos comentarios de la vida cotidiana de cualquier familia guardan un trasfondo. En realidad, simbolizan una idea o creencia de lo que nosotros pensamos que es ser inteligente, transmitindoselo tambin a los nios. Tendemos a creer que el xito y la rapidez son sinnimo del nivel de inteligencia que poseen especialmente los nios. Lo importante es definir en qu consiste ser inteligente.

La inteligencia es una capacidad mental compleja y personal que se construye, teniendo como objetivo la funcin de facilitar la tarea de elegir las mejores opciones para resolver una situacin problemtica que se presenta. Adems, es diferente segn cada persona, edad y cultura que representa. Usar la inteligencia implica poner en juego diferentes habilidades dependiendo del rea que ms nos interesa. Podemos planificar o resolver de manera prctica o abstracta diversas situaciones problemticas. Segn mi criterio, ser inteligente consiste en tener una buena comprensin y adaptacin del entorno que nos rodea. Adems, ser ms o menos inteligente depende de varios factores. Uno de ellos es el gentico. En definitiva, quin y cmo somos. Por lo tanto, hay tantas inteligencias como personas y a su vez no existe un nico tipo de inteligencia. Otro aspecto es la predisposicin que tenemos para determinadas reas de inters dentro del entorno familiar y social en donde nacemos y nos desarrollamos. No hay que olvidar que estamos inmersos en una cultura. En la actualidad, tal y como plantea el psiclogo e investigador norteamericano Howard Gardner, cada persona tiene un determinado potencial que se expresa en diferentes aspectos de su desarrollo. Y es por ello que este estudioso bautiz su propia teora como inteligencias mltiples. Gardner considera la inteligencia como "la capacidad de resolver problemas" y yo estoy totalmente de acuerdo con l, aunque agregara algo ms: la inteligencia es crear, creer y crecer poniendo en juego el conocimiento que tenemos de las cosas. Tomar de otros aquello que no sabemos, incorporarlo creativamente desde la curiosidad natural que todos tenemos al nacer y con los aos vamos perdiendo. Adems de confiar en nuestras propias capacidades. La teora de Gardner menciona diferentes clases de inteligencia que nunca se expresan solas sino que coexisten entre ellas, dejando que alguna predomine sobre las dems en determinados momentos. Dicho de otra manera, plantea el tema de las aptitudes para lograr un objetivo. Qu bueno es plantear la educacin y crianza de los nios desde esta perspectiva de diversidad integrando las diferencias, en lugar de clasificar al que no es como esperamos con la etiqueta de "No es inteligente"!

Antes de compartir con ustedes las definiciones de inteligencias quiero aclarar que dichas inteligencias no son entidades fsicas y que por lo tanto no pueden verse y evaluarse aisladamente. Hay mltiples formas de conocer, de percibir, de razonar, de comunicar lo que pensamos. Algunos nios utilizan ms el cuerpo, las imgenes, las palabras y los nmeros, mientras que otros tienen inquietudes musicales o se interesan por la naturaleza. No estamos diseados para responder a estmulos de manera automtica.

La inteligencia se divide en: inteligencia interpersonal, inteligencia intra-personal, inteligencia naturalista, inteligencia espacial, inteligencia lingstica, inteligencia musical, inteligencia corporal e inteligencia lgico matemtica. En esta ocasin me detendr en las dos primeras. Una mam me consult lo siguiente: "Me dijeron que en mi hijo predomina la inteligencia interpersonal e intrapersonal Qu significa esto?" Y he aqu la respuesta: La inteligencia interpersonal: Los nios que pueden hacer alarde de esta inteligencia tienen por caracterstica relacionarse y comprender con facilidad a otras personas. Han desarrollada la capacidad de cooperacin/empata que significa poder ponerse en el lugar del otro interesndose por lo que le pasa. Son nios sociables y simpticos y disfrutan compartiendo su tiempo con los dems. Les gusta escuchar y participar de charlas y reuniones y se interesan por las personas que los rodean. La inteligencia intrapersonal es la capacidad para conocerse a s mismo. Tomar conciencia de las propias emociones y expresarlas. Nos permite comprender lo que hacemos y valorar nuestras propias acciones. Esta capacidad podramos definirla como empata con uno mismo. Los nios bendecidos con esta inteligencia estn conectados consigo mismos y reconocen sus propios intereses, capacidades y dificultades. Adems, son pequeos que pueden jugar a solas relajados, preguntan mucho acerca de la vida y segn su edad hablan de s mismos. Esta inteligencia est ntimamente relacionada con la inteligencia interpersonal.

En definitiva, las denominadas inteligencias intrapersonal e interpersonal son aquellas que le permiten a nuestro hijo el despliegue de sus habilidades para desenvolverse en la vida. Adems, aplican en todas las experiencias y reas del aprendizaje. Estn presentes en las conductas y pensamientos cotidianos cualquiera que sea la edad. Aprendemos de la relacin con los dems y en ese vnculo, ya sea con la mam, el pap, los abuelos, tos, etc., se expresa la personalidad de cada nio, sus capacidades y limitaciones. Es por ello que resulta tan importante conocer las fuerzas y debilidades de los pequeos para poder ayudarlos y acompaarlos en el maravilloso trayecto del aprendizaje y el crecimiento. Ambas inteligencias resultan fundamentales para poder pensar junto a otros, intercambiar ideas, ilusiones, deseos, proyectos y tareas conjuntas, as como para crecer con una base slida que pueda ayudar a incorporar y sostener a lo largo de la vida cada aprendizaje.

Lic. Alejandra Libenson Psicloga y Psicopedagoga Especialista en educacin, crianza e infancia Autora del libro "Criando hijos, creando personas" alejandralibenson@hotmail.com