ESCUELA REP.

DEL ECUADOR TOM

UNIDAD TCNICO PEDAGGICA RSV
ACTITUDES:
escuchar, comprender y responder en forma constructiva a los aportes de los otros;
producir material escrito y presentaciones orales en un formato que corresponde a los destinatarios y cumpla con el propsito previsto; extraer informacin relevante de una variedad de fuentes. trabajar en la prosecucin de los objetivos del grupo en los tiempos asignados; demostrar inters por asumir responsabilidades en el grupo; llegar a acuerdos con los compaeros y compaeras del grupo; mostrar esfuerzo y perseverancia cuando no se encuentra la solucin;

PLANIF. CURRICULAR
2013

Asignatura Tecnologa

Cursos 8bsico 2 agosto 2013 27 agosto 2013

Unidad N : Duracin Hrs.

Docente(s) Nicole Cuevas Soto

2 20

Desde Hasta

Clase N
1

Fecha

N hrs.

Objetivos de aprendizaje
Comprenden la nocin de proceso tecnolgico como la transformacin de insumos para lograr un producto.

Actividades
Objetivo: Explicar el proceso tecnolgico como sistema, distinguiendo entrada, proceso y salida Inicio: Mediante una lluvia de ideas los alumnos/as, describen qu sucede en cada uno de los momentos del proceso de produccin. Desarrollo: La profesora da un ejemplo del proceso de produccin mediante un esquema que es completado con colaboracin de los estudiantes. Luego, en parejas, deben seleccionar un objeto tecnolgico determinando los materiales principales que lo componen y describir el proceso de fabricacin, sealando las principales operaciones y su secuencia. Posteriormente, realizan un esquema con la operacin estudiada, representndola como proceso, sealando las entradas, transformaciones y salidas, considerando los productos secundarios o desechos. Cierre: Finalmente realizan un diagrama del proceso global realizado, determinar el producto y los materiales de desecho. Imaginan un destino de los materiales de desecho y su potencial impacto. Presentan sus esquemas. Objetivo: Explicar la nocin de actividad productiva como proceso. Inicio: Se recuerdan y los conceptos de entra-

Indicadores de evaluacin
Explican la nocin de proceso tecnolgico como sistema, distinguiendo entrada, proceso y salida. Dadas una entrada y una salida, describen aspectos bsicos del proceso de transformacin.

TICs

Identifican en una actividad productiva los insumos de entrada, el producto de salida.

Explican la nocin de actividad productiva como proceso. Sobre la base de informacin relativa a activi-

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Manifiestan opinin propia sobre los potenciales impactos de los desechos.

Identifican la transformacin de materiales y usos de energa en procesos productivos simples.

da, transformacin y salida mediante un organizador grfico mostrado por la docente. Mencionan diversas actividades productivas que se desarrollan en la zona. Desarrollo: Se renen en grupos y la profesora les da la entada y salida y ellos deben esquematizar el proceso de produccin, considerando variables como materiales, herramientas, acciones, participacin de personas, tiempo, calidad del producto, desechos. Luego comparan los resultados con otros grupos y se discute sobre la eficiencia del proceso descrito. Posteriormente, considerando una actividad productiva, realizan un esquema en donde se consideren las entradas (materiales, energa, informacin), transformacin (conversiones de energa) y salidas (productos, productos segundarios, energa no utilizada) Cierre: Cada grupo presenta y explica su esquema y la importancia de conocer los procesos de produccin. Objetivo: Expresar opinin sobre el tratamiento o no tratamiento de los desechos de un sistema productivo segn su impacto social y ambiental. Inicio: La docente muestra a los estudiantes un video con los procesos de produccin de actividades de la zona. Desarrollo: Mediante el desarrollo de una gua, identifican las entradas, transformaciones y salidas de las actividades antes vistas. Adems deben analizar qu sucede con los desechos y determinar el impacto que estos tienen en el ambiente y la comunidad; analizar si existe utilizacin de energas limpias. Cierre: Se da paso a la revisin conjunta de la gua de trabajo. Los alumnos/as dan sus puntos de vista en relacin a lo que sucede con los desechos en los procesos de produccin. Objetivo: Sealar los tipos de energa utilizada en actividades productivas de la zona. Inicio: Los estudiantes recuerdan las actividades productivas de la zona vistas en clases

dades productivas, distinguen entradas, procesos y salidas. Expresan opinin propia sobre el tratamiento o no-tratamiento de los desechos de un sistema productivo determinado segn su impacto social y ambiental.

Sobre la base de informacin relativa a actividades productivas, describen las transformaciones de materiales realizadas durante el proceso.

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Manifiestan opinin propia sobre los potenciales impactos de los desechos. Identifican los desechos y productos secundarios producidos durante un proceso de produccin.

Representan grficamente procesos tecnolgicos simples.

Comprenden la funcin de un mecanismo o circuito de control y son capaces de disear y construir controles tecnolgicos bsicos.

anteriores y mencionas algunas nuevas. Desarrollo: Observan imgenes de los tipos de energa ms comunes que intervienen en los procesos de produccin, cmo se transforman y analizan cul de ellas es ms amigable con el medio ambiente, adems de identificar los desechos que generan. Desarrollan una gua de aprendizaje en la que deben identificar qu tipos de energas se utilizan en los distintos momentos de los procesos de produccin, cmo se transforman y si existe o no energa desaprovechada. Tambin deben identificar cules son los desechos que produce la actividad. Cierre: Se revisa la gua en conjunto con los estudiantes y se mencionan distintas formas de reducir el impacto ambiental que generan. Objetivo: Representar mediante un diagrama un proceso tecnolgico simple. Inicio: Se recuerdan los conceptos tcnicos desarrollados en las clases anteriores. Se dan a conocer nuevas terminologas tiles al momento de crear organizadores grficos. Mencionan los tipos de organizadores grficos que conocen. Desarrollo: Considerando un proceso tecnolgico simple, como la preparacin de una taza de caf, en parejas crean un diagrama de flujo que les permita graficar con claridad dicho proceso. En este se deben identificar claramente las entradas, la transformacin y las salidas. Cierre: Cada pareja expone sus diagramas. Objetivo: Explicar la funcin de control. Inicio: Mediante una lluvia de idea los estudiantes deducen el concepto de control relacionado con los procesos productivos. Desarrollo: La profesora plantea diversas situaciones de control y a partir de ellas los alumnos/as contestan una serie de preguntas como: Cul es el comportamiento deseado? Cul es el evento que determina la accin de la actividad de control? Cul es el sensor para establecer la ocu-

Dado un proceso tecnolgico, identifican las necesidades de energa en sus diferentes etapas. Sobre la base de informacin relativa a actividades productivas, sealan los tipos de energa utilizados. Expresan opinin propia sobre el tratamiento o no-tratamiento de los desechos de un sistema productivo determinado segn su impacto social y ambiental. Describen el tipo de desechos que se obtiene a partir de la produccin de un producto y sus potenciales impactos.

Conocen elementos de lenguaje tcnico gr fico para representar procesos tecnolgicos simples. Representan por medio de un diagrama un proceso tecnolgico simple.

Explican el concepto de control. Dado un objeto, describen el funcionamiento de mecanismos y circuitos que cumplen la funcin de control.

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Comprenden la funcin de un mecanismo o circuito de control y son capaces de disear y construir controles tecnolgicos bsicos. Comprenden que la automatizacin implica procesos de control.

rrencia del evento? Cul es el mecanismo de comunicacin de la ocurrencia del evento? Cul es la accin de ajuste? Se revisa la actividad en conjunto. Cierre: La profesora les pide a algunos estudiantes que den a conocer lo que entienden por control. Finalmente les presenta un organizador grfico con la conceptualizacin de control. Objetivo: Describir el funcionamiento de mecanismos y circuitos que cumplen la funcin de control. Inicio: Se recuerda lo que son los mecanismos y los circuitos y se repasa el concepto de control visto la clase anterior. Desarrollo: La profesora proyecta una serie de situaciones en las que se aplican mecanismos y circuitos de control y en cada caso los alumnos/as deben identificar los elementos bsicos que componen el sistema de control utilizando las mismas preguntas de la actividad de la clase pasada. Cierre: Se revisa y analiza la actividad en conjunto con los estudiantes Objetivo: Identificar y describir la automatizacin. Inicio: Los estudiantes observan diversas situaciones en que las acciones humanas son reemplazadas por circuitos o mecanismos, luego definen con sus palabras automatizacin. Desarrollo: En grupos, disean un sistema de control en el que la deteccin de un comportamiento determinado y la accin de ajuste sean realizadas por personas. La profesora da algunos ejemplos. Cierre: Se revisan los diseos de cada grupo, se finaliza una definicin comn de automatizacin. Objetivo: Identificar y describir la automatizacin. Inicio: Se repasan los conceptos de la clase anterior.

Identifican y describen la automatizacin como el reemplazo de estas acciones humanas por acciones realizadas por circuitos o mecanismos de control. Describen acciones humanas que cumplen una funcin de control en un proceso productivo determinado.

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Evaluacin de la unidad

Desarrollo: A partir del diseo de la clase anterior, los grupos disean el mismo sistema de control, reemplazando la accin de control realizada por personas por un sistema tecnolgico. Cierre: Presentan ambos diseos al resto del curso indicando el proceso de automatizacin de las acciones. Objetivo: Evaluar unidad 2 Inicio: Se dan las instrucciones de la evaluacin. Esta se lee completamente y se aclaran dudas. Desarrollo: Los estudiantes desarrollan una prueba donde deben aplicar los conceptos vistos en la unidad. Cierre: Se lee y retroalimenta la evaluacin.

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