Benemrito Instituto Normal del Estado Gral.

Juan Crisstomo Bonilla

PLANEACIN DE ASIGNATURA POR SEMESTRE

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Licenciatura en Educacin Especial en el rea de Atencin Intelectual Programa Educativo Asignatura Docente La Educacin en el Desarrollo Histrico de Mxico II
No. de Bloques /Temas/Campos

Perodo

19 de agosto 2013-31 enero 2014 4

Propsitos Generales

Mtra. Gilda Luz Salazar Jurez Semestre 3o Grupo (s) A Con el desarrollo de este curso se espera que los Asignaturas con las que se Rasgos del Perfil de egreso que se favorecen estudiantes normalistas: vincula Identifiquen los principales cambios ocurridos en la Habilidades Intelectuales Especficas: Seminario de tema profesin magisterial, el pensamiento pedaggico y a)Posee capacidad de comprensin del material selectos de historia las prcticas escolares durante el siglo xx y escrito, tiene el hbito de la lectura, valora de la pedagoga y reconozcan el proceso de consolidacin de los crticamente lo que lee y lo relaciona con su la educacin principios filosficos y legales del sistema educativo prctica profesional Seminario de nacional. b) Expresa sus ideas con claridad, sencillez y temas selectos de Conozcan las propuestas, ideas y experiencias correccin en la forma oral y escrita; en historia de la sociales que han ejercido mayor influencia en la especial, ha desarrollado las habilidades formacin del sistema educativo nacional y en el para describir, narrar, explicar, argumentar y pedagoga y la desarrollo histrico de Mxico. escuchar. educacin II c) Localiza, selecciona y utiliza informacin de Valoren los logros sociales obtenidos por el sistema Gestin Escolar diversas fuentes escritas, de material grfico y educativo nacional en cuanto a la alfabetizacin y a la audiovisual, as como de las tecnologas de la Atencin educativa expansin de la educacin preescolar, primaria, de alumnos con informacin y la comunicacin, en especial la secundaria y educacin especial, as como los retos problemas en la que necesita para comprender y apoyar su que an se requiere superar. actividad profesional Valoren la importancia que tiene para los docentes de comunicacin educacin especial el conocimiento del desarrollo de Identidad Profesional y tica Enseanza del a)Asume como principios de su accin y de sus su profesin y se reconozcan como parte de una espaol en la relaciones con la comunidad educativa, los tradicin educativa forjada histricamente. educacin bsica valores que la humanidad ha creado y

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consagrado a lo largo de la historia: respeto y aprecio a la dignidad humana, libertad, justicia, honestidad, responsabilidad y apego a la legalidad d) Identifica y valora los elementos ms importantes de la tradicin educativa mexicana; en particular, reconoce cmo ha evolucionado la educacin especial en nuestro pas y la importancia de la educacin pblica como componente esencial de una poltica basada en la justicia, la democracia y la equidad . g) Posee honestidad profesional, lo que le permite reconocer los alcances y las limitaciones en la atencin que ofrece, identifica y da a conocer las alternativas que existen para satisfacer las necesidades educativas especiales que presenten sus alumnos. h) Asume su profesin como parte integral de su proyecto de vida, es propositivo, ejerce sus derechos y obligaciones con compromiso y sensibilidad, y utiliza los recursos a su alcance para desempearse adecuadamente como docente de educacin especial. Capacidad de percepcin y respuesta a las condiciones a) Aprecia y respeta la diversidad regional, social, cultural y tnica del pas, como una caracterstica valiosa de nuestra nacin. Comprende que dicha diversidad estar presente en su trabajo profesional e)Reconoce los principales problemas que enfrenta la localidad donde labora, identifica situaciones de riesgo que pueden generar necesidades educativas especial o discapacidad, y tiene la disposicin para

Atencin educativa de alumnos con discapacidad auditiva Atencin educativa de alumnos con discapacidad intelectual Desarrollo cognitivo y del lenguaje.

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contribuir a su prevencin y solucin, a travs de la participacin directa o mediante la bsqueda de apoyos externos Bloque/Tema/Campo Propsito(s)del Bloque/Tema/Campo I. La Educacin y Revolucin Mexicana, 1910-1920 Identifiquen los aspectos ms relevantes de la educacin pblica durante los ltimos aos del Porfiriato. Conozcan las condiciones que propiciaron la creacin de las escuelas rudimentarias, su significado y sus repercusiones en la atencin de los requerimientos de educacin especial de la poca. Describan la participacin del magisterio en la Revolucin Mexicana. Analicen los principios filosficos y legales de los artculos 3, 31 y 123, as como el 14 transitorio de la Constitucin de 1917, e identifiquen sus efectos en el sistema educativo actual. Reconozcan los primeros planteamientos mdico-pedaggicos que dieron origen a la educacin especial como un sistema paralelo a la educacin ordinaria Fecha y Horas Programad Ejecut o ado

Contenidos Tema/Subtemas Qu aprender? Presentacin del curso (Encuadre) Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo.

Estrategias de Aprendizaje Qu hacer para aprender? Presentacin Power Pointe Expectativas de los alumnos Al iniciar el curso los alumnos y el maestro discutirn sobre los siguientes aspectos: Qu importancia tuvieron para el desarrollo de la educacin en Mxico los resolutivos del Congreso Nacional de Instruccin Pblica de 1889-1891? Cul era la situacin educativa durante el Porfiriato? Asimismo, se sugiere que puntualicen en torno a lo siguiente: Qu alcance tuvieron los primeros pronunciamientos legales y normativos, expedidos a principios del siglo xx por la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes, destinados a establecer escuelas especiales? Qu papel desempe en la educacin de los nios con deficiencias fsicas y mentales el Servicio de Higiene Escolar? Con base en las disposiciones del decreto y

Productos de aprendizaje

Observaciones

Anlisis de los contenidos del 21 de agosto, curso y actividades a 2013 13:00-15:00 desarrollar
hrs

Investigacin previa del periodo 22 y 28 de agosto, 2013 Reporte de lectura previa

9:00-11:00 hrs

Individualmente presentar por 13:00-15:00 escrito las respuestas hrs

Las escuelas
3

Equipo realizar la exposicin y discusin

Reporte de lectura previa

29 de agosto,

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rudimentarias

El magisterio y su participacin en la lucha armada.

apoyndose en el texto de Ramrez, El gran periodo constructivo, comentar en equipo las siguientes cuestiones: cul era el propsito de la creacin de las escuelas rudimentarias?, por qu el plan de estudios se limitaba a ensear a hablar, leer y escribir el castellano, y a ejecutar las operaciones matemticas fundamentales?, por qu es tan breve la duracin de la instruccin rudimentaria?, por qu no se declar obligatorio este tipo de instruccin?, por qu prevaleci la concepcin social de que las escuelas rudimentarias eran intiles?, cul fue el aporte de estas escuelas, segn Ramrez?, qu tipo de opiniones se expresaron para mejorar las escuelas rudimentarias? Leer Los maestros en la Revolucin (1910-1919), de Arnaut, y escribir un resumen acerca de la situacin del magisterio durante la Revolucin Mexicana. Se recomienda atender los siguientes aspectos: a) formas de participacin de los maestros de distintas regiones y funciones que desempearon en la lucha armada; b) principales cambios que la Revolucin gener en la profesin magisterial, y c) diferencias entre normalistas y universitarios. Para estudiar la educacin en el Congreso Constituyente se propone: Consultar, en el texto de Flores Magn y otros, el Programa del Partido Liberal, y leer Programa de Reformas Poltico-Sociales de la Revolucin, para conocer el tipo de demandas educativas planteadas en la poca y compararlas con los preceptos del artculo tercero constitucional.

Resumen de la situacin del magisterio durante la 9:00-11:00 hrs Revolucin Mexicana

Reporte de lectura que 4 sept, 2013 contenga las demandas educativas de los diferentes 13:00-15:00 hrs Partidos polticos de la poca

La educacin en el Congreso Constituyente de 1916-1917: antecedentes y debates sobre el carcter laico de la educacin.

Reporte de lectura previa

5 sept, 2013

Cuadro comparativo de los 9:00-11:00 hrs art.3 de 1857 y 1917

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El artculo tercero constitucional, principios fundamentales. Otros artculos relevantes: 31, 123 y 14 transitorio. La municipalizacin de las escuelas pblicas. Los primeros planteamientos del enfoque mdicopedaggico en educacin especial.

Comparar el artculo tercero de la nueva Constitucin (1917) con el correspondiente de 1857 y responder las siguientes preguntas: qu nuevos principios fueron incorporados en el artculo tercero de 1917?, de qu manera afectaron a la iglesia las nuevas disposiciones constitucionales?, por qu se expidieron los artculos 31 y 123, y cmo complementan al artculo 3? Para realizar esta actividad con ms elementos, se sugiere recurrir a lo estudiado en el curso Bases Filosficas, Legales y Organizativas del Sistema Educativo Mexicano. Leer el artculo 14 transitorio constitucional y el texto La enseanza, la federacin y los municipios, de Meneses; reflexionar e identificar las consecuencias de la supresin de la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes y de la municipalizacin de las escuelas primarias. Los resultados de esta actividad sern un antecedente para comprender la fundacin de la Secretara de Educacin Pblica

Reporte de lectura previa Cuadro comparativo de las escuelas municipales

11 sept, 2013 13:00-15:00 hrs

Reporte de lectura previa Escrito

12 de sept., 2013 9:00-11:00 hrs

Con base en las lecturas Sptima conferencia. Reclutamiento de nios anormales psquicos. Colaboracin de mdicos y maestros, de Jos de Jess Gonzlez, y Educacin de los nios anormales que forma parte del texto Informe del Relator General, de Lozano Garza y R. Cantomani, de manera individual contestar por escrito las siguientes cuestiones: Cules fueron los principales planteamientos mdicos y pedaggicos que surgieron en esa poca? Qu razones se esgrimieron para que en las escuelas se separara a los nios anormales de los normales? Por qu se planteaba la necesidad de una atencin mdica y pedaggica para los nios anormales? Qu elementos mdico-pedaggicos

Reporte de lectura previa Cuestionario individualmente resuelto

18 y 19 de sept, 2013 13:00-15:00 hrs 9:00-11:00 hrs

Conclusiones individuales por escrito

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de esa poca se pueden encontrar en la actualidad en los servicios de educacin especial? En plenaria, elaborar conclusiones generales acerca de las causas y consecuencias de los planteamientos mdico-pedaggicos en la educacin especial de este periodo. EVALUACIN

1er PARCIAL

25 de sept 2013 13:00-15:00 hrs

Recursos didcticos Antologa Cuaderno de notas Pintarrn Plumones Proyector

Fuentes de informacin Arnaut, Alberto (1998), Los maestros en la Revolucin (1910-1919), en Historia de una profesin. Los maestros de educacin primaria en Mxico, 1887-1994, Mxico, cide/sep (Biblioteca del normalista), pp. 35-56. Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos, 1917, artculos 3, 31, 123 y 14 transitorio. Este documento puede ser consultado en la pgina www.cddhcu.gob.mx/leyinfo/pdf/1.pdf Flores Magn, Ricardo et al. (1989), Programa del Partido Liberal. 1 de julio de 1906, en scar Castaeda Batres (comp.), Revolucin Mexicana y Constitucin de 1917. 1876-1938, 2 ed., Mxico, 22 Miguel ngel Porra Librero-Editor (Documentos para la historia del Mxico independiente), pp. 154, 155 y 168. Gonzlez, Jos de Jess (1918), Sptima conferencia. Reclutamiento de nios anormales psquicos. Colaboracin de mdicos y maestros, en Los nios anormales psquicos, Mxico, Librera de la Viuda de Ch. Bouret, pp. 211-213. Lozano Garza, A. y R. Cantomani (1921), Informe del Relator General Dr. Francisco Castillo Najera del Primer Congreso Mexicano del Nio, en El Universal, Mxico, 18 de enero, nm. 1553, p. 7. Meneses Morales, Ernesto (1986), La enseanza, la federacin y los municipios, en Tendencias educativas oficiales en Mxico 1911-1934, Mxico, cee, pp. 184189. Ramrez, Rafael (1986), El gran periodo constructivo del movimiento educacional de Mxico surgido de la Revolucin, en Concepcin Jimnez Alarcn, Rafael Ramrez y la escuela rural mexicana, Mxico, sep/El Caballito, pp. 99-105. (s/a) (1998), Debate de la 12 sesin ordinaria sobre el artculo tercero constitucional celebrado el 13 de diciembre de 1916, en Rafael Snchez Vzquez, Derecho y educacin, Mxico, Porra, pp. 94-103. (s/a) (1987), Programa de

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Gua de observacin

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Reformas Poltico-Sociales de la Revolucin aprobado por la Soberana Convencin Revolucionaria. Jojutla, Morelos, 18 de abril de 1916, en Planes de la nacin mexicana, vol. vii, Mxico, Senado de la Repblica/El Colegio de Mxico, p. 354.
Productos para la jornada de Observacin y Prctica Docente
Fecha de la Jornada de Observacin y Prctica Docente

Fecha en la que se debern tener aprobados estos productos

14-18 Octubre 2013

9 de octubre 2013

Politicas de Clase Criterios de Evaluacin de la Asignatura 1er Parcial: 25 de septiembre, 2013 Tolerancia de 10 minutos para tener asistencia en la asignatura. El retardo se genera a partir del minuto 11 15 despus de haber Campo y rasgo del Criterio de Evaluacin Puntaje iniciado la clase; posteriormente ser inasistencia. Para las asignaturas perfil de egreso inmediatas a las 9:00 hrs., slo habr tolerancia de 5 minutos a partir 2 Habilidades intelectuales Lecturas previas (90%) de minuto 6 ser considerada inasistencia. 6 y especficas La acumulacin de 3 retardos es igual a una inasistencia. Examen Objetivo a) b) c) Se dirigir con propiedad y respeto a los profesores, personal directivo, administrativo, de apoyo a la docencia, a sus compaeros y 2 Identidad profesional y Ensayo sobre un tema de educacin compaeras. tica Presentarse debidamente aseado con el uniforme correspondiente: a) d) g) h) diario, deportivo o de gala (no short, gorra y/o sombrero); sin tatuajes o perforaciones (pearsin). Total 10 Los varones: sin aretes y/o arracadas, corte de pelo adecuado y cabello de color natural. Las mujeres: maquillaje discreto, no exagerado, sin adornos estrafalarios y/o ropa provocativa (escotada y/o minifalda) y en caso de cabello teido sin emplear colores extravagantes. Guardar silencio cuando el docente y/o alumnos estn haciendo uso de la palabra. Adquirir oportunamente los materiales necesarios para las diferentes asignaturas y talleres Iniciar y concluir la clase en los horarios establecidos. No hacer uso de telfonos celulares durante las sesiones de trabajo. Entregar reporte por escrito de todas y cada una de las lecturas. Presentar justificantes mdicos en caso de inasistencia por enfermedad.

% estimado de avance

33%

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Entregar trabajos en tiempo y forma, no se aceptan productos fuera de tiempo. Participacin en clase obligatoria No se realizan exmenes de recuperacin. II. La Consolidacin del Estado Educador 1921-1940 Reconozcan la importancia que tuvo la creacin de la Sep para impulsar y mejorar la educacin en el pas. Conozcan y valoren algunos rasgos fundamentales del pensamiento pedaggico referente a la escuela rural mexicana. Analicen los cambios al artculo tercero constitucional e identifiquen los argumentos de los maestros y de los grupos opositores acerca de la educacin socialista. Identifiquen que las prcticas de exclusin que se llevan a cabo en educacin especial tuvieron su origen en la clasificacin escolar. Estrategias de Aprendizaje Qu hacer para aprender? Ubicacin histrica del periodo Productos de aprendizaje Investigacin periodo previa del
Programad o 26 de sept, 2013 9:00-13:00 hrs

Bloque/Tema/Campo Propsito(s)del Bloque/Tema/Campo

Tema/Subtemas

Contenidos

Qu aprender? Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo.

Fecha y Horas Ejecut ado

Observaciones

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Leer los textos de Meneses, El debate nacional... y La cruzada educativa..., as como el de Matute, La lectura: el elemento fundamental. Elaborar un escrito breve en el que se destaquen las ventajas y los beneficios sociales de crear una Secretara de Educacin Pblica federal despus de la Revolucin. Contestar por escrito, de manera individual, las siguientes preguntas: Qu acciones se desarrollaron para combatir el analfabetismo?, cul era la preparacin mnima exigida a los maestros honorarios?; quines integraron los ejrcitos infantiles?, qu misin se les encomend? A qu tipo de problemas se enfrentaron los maestros honorarios?, cules fueron los resultados obtenidos por la campaa de alfabetizacin? Por qu se entregaron desayunos escolares a los nios pobres?, cmo se pensaba que los beneficiara?, a qu problemas se enfrentaron? Elaboracin Gua de Observacin

Reporte de lectura Individualmente presentar escrito sobre ventajas y desventajas de la SEP

2 de octubre, 2013 13:00-15:00 hrs

3 de octubre, 201 9:00-11:00 hrs 9 de octubre, 2013 13:00-15:00 hrs

La creacin de la En qu consisti la labor editorial y de difusin de la lectura Sep y el inicio de en la poca de Vasconcelos?, cul fue el propsito de dicha la incorporacin empresa? de los sectores populares a un proyecto educativo nacional. La escuela rural Comentar el texto de Santiago, Bases para la organizacin y mexicana. Las conduccin del trabajo de las Misiones Culturales Rurales de misiones 1942, redactar un escrito breve acerca de las misiones culturales. culturales. Considerar aspectos como su finalidad, organizacin, funcin de los integrantes, actividades desarrolladas, poblacin a
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Reporte de lectura Escrito que contenga las etapas de creacin de la SEP

Reporte de lectura previa Individualmente entregar escrito que d respuesta a las interrogantes

10 de octubre, 2013

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El debate pedaggico. la escuela de la accin y la escuela racionalista.

que se dirigieron, maestros, etctera. Leer algunas producciones en plenaria y elaborar una conclusin general sobre la importancia de las misiones. En equipo comentar el texto El Departamento de Psicopedagoga e Higiene Escolar, de la SEP; y destacar la importancia que tuvo la creacin del Departamento de Psicopedagoga e Higiene Escolar para iniciar, de manera institucional, las investigaciones relacionadas con el conocimiento del nio mexicano y su clasificacin escolar. Apoyndose en la lectura de Sotelo Incln El texto del Artculo 3 socialista, realizar las siguientes actividades: Comentar en equipo y elaborar conclusiones acerca del significado de cada una de las siguientes expresiones: La educacin que imparta el Estado ser socialista,Adems de excluir toda doctrina religiosa, combatir el fanatismo y los prejuicios y La escuela organizar sus enseanzas y actividades en forma que permita crear en la juventud un concepto racional y exacto del universo y la vida social. Leer el artculo de Yankelevich, La batalla por el dominio, para realizar las siguientes actividades: Hacer una breve descripcin del ambiente militar, poltico y religioso en el que se gest la educacin socialista.

Reporte de lectura Cuadro de doble entrada destacando las caractersticas de las escuelas posrevolucionarias Reporte de lectura previa Conclusiones por equipo

23 de octubre, 2013 13:00-15:00 hrs

La educacin socialista. La reforma del artculo tercero constitucional.

24 de octubre, 2013 9:00-11:00 hrs

El magisterio y la educacin socialista. Resistencia de los grupos opositores Los estudios Con base en los planteamientos que se exponen en los textos respecto al Algunas palabras a favor de los nios anormales, de Lozano concepto de (1921), y La clasificacin escolar. Su funcin protectora del nio inteligencia y a y sus ventajas para la educacin, de Huerta (1935), realizar por su medicin. Su equipos un anlisis comparativo en el que se consideren los repercusin en siguientes puntos: a) clasificacin de los nios, b) criterios y los servicios de propsitos de la clasificacin, y c) sugerencias de atencin educacin educativa. En la presentacin de los resultados, los equipos especial. pueden apoyarse en cuadros comparativos u otros recursos que den cuenta de las semejanzas y diferencias de los planteamientos

Reporte de lectura previa Descripcin breve

30 de octubre, 2013 13:00-15:00 hrs

Reporte de lectura En equipo presentar las caractersticas ce la Clasificacin escolar

31 de octubre, 2013 9:00-11:00 hrs

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Maestros: prcticas escolares y condiciones laborales en escuelas de educacin bsica regular y servicios de educacin especial.

A partir de los textos: El problema educativo de los nios anormales mentales. Informe sobre el Instituto Mdico Pedaggico, de Roberto Sols e Instituto Nacional de Psicopedagoga. Informe de labores, de Lauro Ortega, elaborar un cuadro que concentre la informacin referente a los siguientes asuntos: Elementos que se tomaban en cuenta para explicar la anormalidad. El papel del diagnstico en la determinacin del tratamiento. Servicios que se ofrecan. Poblacin infantil que se atenda. Procedimientos mdicos y pedaggicos que se utilizaban. Profesionales que impartan el servicio. En equipo, presentar el trabajo realizado y formular conclusiones para presentarlas al grupo. EVALUACIN

Reporte de lectura previa Cuadro concentrador

6 de nov, 2013 13:00-15:00 hrs

2 PARCIAL

Elaboracin Guia de Observacin

13 de nov, 2013 13:00-15:00 hrs 14 de nov, 2013 9:00-11:00 hrs

Productos para la jornada de Observacin y Prctica Docente Gua de Observacin

Fecha de la Jornada de Observacin y Prctica Docente

25-29 de noviembre 2013

Fecha en la que se debern tener aprobados estos productos 20 de noviembre 2013

Recursos didcticos Antologa Cuaderno de notas Pintarrn Plumones Proyector

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Fuentes de informacin Huerta, Miguel (1935), La clasificacin escolar. Su funcin protectora del nio y sus ventajas para la educacin, en Contribucin del Departamento de Psicopedagoga e Higiene para el vii Congreso Panamericano del Nio, Mxico, sep, pp. 11-17. Lozano Garza, Alberto (1921), Algunas palabras a favor de los nios anormales, en Memoria del Primer Congreso Mexicano del Nio, Mxico, El Universal, pp. 267-269. [Consultado en Biblioteca Miguel Lerdo de Tejada de la shcp, Coleccin Monogrfica S. xx]. Bolaos (coords.), Historia de la educacin pblica en Mxico, Mxico, sep/fce, pp. 177-181. Meneses Morales, Ernesto (1986), El debate nacional sobre el proyecto de Vasconcelos

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y La cruzada educativa de Jos Vasconcelos, en Tendencias educativas oficiales en Mxico 1911-1934, Mxico, cee, pp. 294-301 y 311-320. Ortega, Lauro (1938), Instituto Nacional de Psicopedagoga. Informe de labores, en Informe de las labores realizadas en el Departamento de Psicopedagoga y Mdico Escolar, en el periodo comprendido del 1 de diciembre de 1934, al 1 de diciembre de 1938, Mxico, pp. 19-34. Ramrez, Rafael (1985), Propsitos fundamentales que la educacin rural mexicana debe perseguir y Cmo es y qu hace un maestro rural, en Engracia Loyo, La Casa del Pueblo y el maestro rural mexicano, Mxico, sep/El Caballito, pp. 31-36 y 133-134. Santiago Sierra, Augusto (1973), Bases para la organizacin y conduccin del trabajo de las Misiones Culturales Rurales en 1942, en Las misiones culturales, Mxico, sep (Sepsetentas), pp. 137-149. SEP (1928), El Departamento de Psicopedagoga e Higiene Escolar, en El esfuerzo educativo en Mxico. La obra del gobierno federal en el ramo de educacin pblica durante la administracin del Presidente Plutarco Elas Calles (1924-1928). Memoria analtico-crtica de la organizacin actual de la Secretara de Educacin Pblica. Sus xitos, sus fracasos, los derroteros que la experiencia seala el Instituto Mdico Pedaggico, en Contribucin del Departamento de Psicopedagoga e Higiene para el vii Congreso Panamericano del Nio, Mxico, sep, pp. 43-57. Yankelevich, Pablo (1997), La batalla por el dominio de las conciencias: la experiencia de la educacin socialista en Jalisco, 1934-1940, en Susana Quintanilla y M. K. Vaughan (coords.), Escuela y sociedad en el periodo cardenista, Mxico, fce, pp. 111-140. Criterios de Evaluacin de la Asignatura 2o Parcial: 13 de noviembre, 2013
Campo y rasgo del perfil de egreso Habilidades intelectuales y especficas a) b) c) Identidad profesional y tica Ensayo: sobre educacin especial Criterio de Evaluacin Lecturas previas (90%) Examen Objetivo Puntaje
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Politicas de Clase Tolerancia de 10 minutos para tener asistencia en la asignatura. El retardo se genera a partir del minuto 11 15 despus de haber iniciado la clase; posteriormente ser inasistencia. Para las asignaturas inmediatas a las 9:00 hrs., slo habr tolerancia de 5 minutos a partir de minuto 6 ser considerada inasistencia. La acumulacin de 3 retardos es igual a una inasistencia. Se dirigir con propiedad y respeto a los profesores, personal directivo, administrativo, de apoyo a la docencia, a sus compaeros y compaeras. Presentarse debidamente aseado con el uniforme correspondiente:

% estimado de avance

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a) d) g) h)
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diario, deportivo o de gala (no short, gorra y/o sombrero); sin tatuajes o perforaciones (pearsin). Los varones: sin aretes y/o arracadas, corte de pelo adecuado y cabello de color natural. Las mujeres: maquillaje discreto, no exagerado, sin adornos estrafalarios y/o ropa provocativa (escotada y/o minifalda) y en caso de cabello teido sin emplear colores extravagantes. Guardar silencio cuando el docente y/o alumnos estn haciendo uso de la palabra. Adquirir oportunamente los materiales necesarios para las diferentes asignaturas y talleres Iniciar y concluir la clase en los horarios establecidos. No hacer uso de telfonos celulares durante las sesiones de trabajo. Entregar reporte por escrito de todas y cada una de las lecturas. Presentar justificantes mdicos en caso de inasistencia por enfermedad. Entregar trabajos en tiempo y forma, no se aceptan productos fuera de tiempo. Participacin en clase obligatoria No se realizan exmenes de recuperacin.

Capacidad de percepcin y respuesta a) Total e)

Gua de observacin

10

40 %

Bloque/Tema/Campo Propsito(s)del Bloque/Tema/Campo

III. La escuela de la Unidad Nacional, 1940-1970 Identifiquen las principales caractersticas de la escuela de la unidad nacional y expliquen las condiciones polticas y sociales en que se origin. Analicen los principios filosficos, legales y organizativos establecidos en el artculo tercero constitucional reformado en 1946 e identifiquen algunas diferencias bsicas con el artculo que estableci la educacin socialista. Conozcan y valoren las principales propuestas del Plan de Once Aos. Valoren la importancia que para el desarrollo de la educacin especial tuvo la creacin de la Escuela Normal de Especializacin y reconozcan las diversas acciones implementadas en este periodo para atender a la poblacin escolar con requerimientos de educacin especial, como las escuelas primarias de perfeccionamiento. Conozcan y valoren la influencia que para el desarrollo del sistema educativo nacional ha tenido la organizacin sindical de los maestros. Estrategias de Aprendizaje Qu hacer para aprender? Productos de aprendizaje Fecha y Horas
Programado

Tema/Subtemas

Contenidos

Qu aprender?
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Ejecutad

Observaciones

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o Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo. La escuela de la unidad nacional: educar para la paz, la democracia y la justicia social. Aspectos generales del periodo Investigacin previa 20 de nov, 2013 sobre las caractersticas 13:00-15:00 hrs sociales de la poca Reporte de lectura previa Entregar escrito
21 de nov, 2013 9:00-11:00

A partir de la lectura del texto de Greaves, La alternativa moderada. Bosquejo para una historia de la educacin en Mxico (1940-1964), realizar las siguientes actividades: Redactar un texto que responda a la pregunta: cules fueron los principales problemas y retos educativos enfrentados durante el periodo 1940-1964? Ejemplificar con algunos casos la influencia que ejerce la vida poltica en las decisiones que se toman en el terreno educativo. Escribir un texto en el que se expliquen las condiciones polticas y sociales que favorecieron el surgimiento de la escuela de la unidad nacional y sealar algunas de sus principales caractersticas. Leer en plenaria algunos escritos. Leer los textos Debate sobre la segunda reforma del artculo tercero constitucional de fecha 1946, del libro Derecho y educacin, y El artculo 3 constitucional no debe reformarse, de Bassols, para realizar las siguientes actividades: Identificar los principales argumentos expresados a favor de la reforma, y los planteados en contra por Bassols. Organizar un debate en el aula, donde un grupo de estudiantes defienda la postura de Bassols y otro la rebata.

La reforma del artculo tercero constitucional

Reporte de lectura Escrito individual

11 de dic, 2013 13:00-15:00 hrs

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Sealar los principios filosficos incorporados en 1946 al artculo tercero constitucional y explicar en qu consiste cada uno. Consultar el texto Comentario al Plan de Once Aos, de Torres Bodet, y en equipo realizar las siguientes actividades: Identificar los principales problemas educativos planteados en el diagnstico para la elaboracin del Plan de Once Aos. Explicar los propsitos del Plan de Once Aos. Enumerar las principales acciones desarrolladas para expandir y mejorar la educacin primaria. Describir las acciones realizadas para impulsar la educacin normal y la capacitacin de maestros. Discutir y contestar la siguiente pregunta: por qu se dispuso que el plan se realizara en 11 aos? Redactar un texto breve sobre la importancia y el impacto que tuvo el plan en el mejoramiento de la educacin primaria pblica. Leer el artculo de Alberto Arnaut, El SNTE: de la federalizacin centralizadora a la federalizacin descentralizadora (1943-1998), para realizar las siguientes actividades: Elaborar un escrito que explique la relacin entre la poltica centralizadora de la educacin y la fundacin de un sindicato nacional de maestros. Comentar el texto con el grupo y tratar de obtener una conclusin general. Responder las siguientes preguntas: por qu los maestros normalistas se opusieron a la formacin de un sindicato magisterial?, cul fue la actitud de los maestros rurales federales? Recursos didcticos

En equipo elaborar lista de principios filosficos

18 de dic, 2013 9:00-11:00 hrs

El Plan de Once Aos.

Reporte de lectura 11 de dic, 2013 previa Texto breve sobre el 13:00-15:00 hrs impacto social del Plan de mejoramiento

De la Federalizacin a la Centralizacin

19 de dic, 2013 Reporte de lectura Escrito que destaque la poltica centralizadora 9:00-11:00 hrs. de la educacin y el SNTE

Antologa Cuaderno de notas

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Fuentes de informacin Bassols, Narciso (1996), El artculo 3 constitucional no debe reformarse, en Alonso Aguilar Monteverde (comp.), Narciso Bassols, pensamiento y accin

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Pintarrn Plumones Proyector

(Antologa), Mxico, fce, pp. 154-156. Greaves L., Cecilia (1996), La alternativa moderada. Bosquejo para una historia de la educacin en Mxico (1940-1964), en Mlada Bazant (coord.), Ideas, valores y tradiciones. Ensayos sobre historia de la educacin en Mxico, Mxico, El Colegio Mexiquense, pp. 203-216. Mayagoitia de Toulet, Odalmira (1960), La terapia pedaggica y Fundamentos, principios y finalidades de la educacin en las Escuelas Primarias de Perfeccionamiento, en Las Escuelas de Perfeccionamiento dependientes de la Secretara de Educacin Pblica (para nios de lento aprendizaje), Mxico, 1960, pp. 121-123 y 123-130. s/a (1998), Debate sobre la segunda reforma del artculo tercero constitucional de fecha 1946, en Rafael Snchez Vzquez, Derecho y educacin, 2 ed., Mxico, Porra, pp. 128133. Sols Quiroga, Roberto (1944), Educacin Normal de Especializacin, en Educacin Nacional. Revista mensual de la Secretara de Educacin Pblica, ao i, nm. 4, mayo, Mxico, sep, pp. 342-346. (1944), La Escuela Normal de Especializacin, en Educacin Nacional. Revista mensual de la Secretara de Educacin Pblica, ao i, vol. ii, nm. 8, septiembre, Mxico, sep, pp. 244-246. Torres Bodet, Jaime (1959), Comentario al Plan de Once Aos, en Educacin. Revista de Orientacin Pedaggica, 2 poca, nm. 3, diciembre, Mxico, sep. IV. En bsqueda de la modernizacin educativa: las ltimas tres dcadas del siglo XX Distingan las caractersticas relevantes de la educacin bsica, en particular de la educacin especial, en las ltimas tres dcadas del siglo xx. Reconozcan la importancia que tuvo la institucionalizacin de la educacin especial para la expansin y diversificacin de sus servicios. Identifiquen los rasgos principales y las tareas pendientes de la modernizacin de la educacin bsica. Sinteticen y valoren los conocimientos que obtuvieron acerca de la evolucin del sistema educativo, el desarrollo de la educacin especial y la profesin magisterial durante el siglo XX Fecha y Horas Ejecutad Programado o

Bloque/Tema/Campo Propsito(s)del Bloque/Tema/Campo

Tema/Subtemas

Contenidos

Qu aprender?

Estrategias de Aprendizaje Qu hacer para aprender?

Productos de aprendizaje

Observaciones

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Ubicacin histrica y caractersticas generales del periodo. Principales caractersticas de la educacin bsica en el ltimo tercio del siglo xx.

Caractersticas generales del periodo Revisin del Ensayo Final

Investigacin del periodo

previa 8 de enero,

2014 13:00-15:00 hrs 9 de enero, 2014 9:00-11:00

Elaborar, individualmente, una lista de los principales problemas del sistema educativo en ese periodo y compararla con la informacin que sobre la problemtica educativa de los aos 90 se aborda en los bloques I y II (La permanencia en la educacin bsica y La calidad de los resultados educativos, respectivamente) de la asignatura Problemas y Polticas de la Educacin Bsica, que se cursa en primer semestre. Comentar en grupo, las conclusiones obtenidas y analizar la importancia que tiene para los maestros de educacin especial el conocimiento del desarrollo histrico del Sistema Educativo Nacional. En 1970 se crea la Direccin General de Educacin Especial (DGEE), y en septiembre de 1976 se public, en el Diario Oficial de la Federacin, el acuerdo por el que se estableca su organizacin y funcionamiento, entre sus finalidades destacaban las siguientes: Artculo 1 Compete a la Direccin General de Educacin Especial, de acuerdo con el artculo 18 del Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica: organizar dirigir, administrar, desarrollar y vigilar el sistema federal de educacin de nios atpicos; y ii. organizar, dirigir, administrar, desarrollar y vigilar las Escuelas Normales de Especializacin, las Clnicas de la Conducta, las Clnicas de Ortolalia y las Clnicas y Centros Psicopedaggicos

Reportes de lecturas

La modernizacin de la educacin bsica.

Entregar conclusiones por escrito

La creacin de la Direccin General de Educacin Especial

Cuadro comparativo que incluya las caractersticas del Reglamento Interior de la SEP Elaborar ensayo

15 de enero, 2014 13:00-15:00 hrs

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Antologa Cuaderno de notas Pintarrn Plumones Proyector

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PLANEACIN DE ASIGNATURA POR SEMESTRE 16 de enero, 2014 9:00-11:00

Revisin del Ensayo Final

Recursos didcticos

Fuentes de informacin Fuentes Molinar, Olac (1983), Nmeros prematuros: primaria para todos?, en Educacin y poltica en Mxico, Mxico, Nueva Imagen, pp. 42-43. Latap, Pablo (1998), Perspectivas hacia el siglo xxi, en Un siglo de educacin en Mxico, t. ii, Mxico, fce, pp. 417-436. Poder Ejecutivo Federal (1992), Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica, 18 de mayo, Mxico [Este documento puede consultarse en: http://www.paginitas.com.mx/leg_educativa/ Docs/A_N_M_E_P.htm] sep (1980), El sujeto de la educacin especial, Conceptos bsicos, Fines y objetivos de la educacin especial y Algunas normas de la educacin especial, en Bases para una poltica de educacin especial, Mxico, Direccin General de Educacin Especial-sep, pp. 11-13, 15-17, 19-20 y 21-28. (1984), Fundamentos psicopedaggicos de la atencin en grupos integrados, en Los grupos integrados, Mxico, 1984, pp. 23-26. Criterios de Evaluacin de la Asignatura

Politicas de Clase Tolerancia de 10 minutos para tener asistencia en la asignatura. El retardo se genera a partir del minuto 11 15 despus de haber iniciado la clase; posteriormente ser inasistencia. Para las asignaturas inmediatas a las 9:00 hrs., slo habr tolerancia de 5 minutos a partir

3er Parcial:

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Campo y rasgo del perfil de egreso Criterio de Evaluacin Lecturas previas (90%) ENSAYO: elaboracin Puntaje
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de minuto 6 ser considerada inasistencia. La acumulacin de 3 retardos es igual a una inasistencia. Se dirigir con propiedad y respeto a los profesores, personal directivo, administrativo, de apoyo a la docencia, a sus compaeros y compaeras. Presentarse debidamente aseado con el uniforme correspondiente: diario, deportivo o de gala (no short, gorra y/o sombrero); sin tatuajes o perforaciones (pearsin). Los varones: sin aretes y/o arracadas, corte de pelo adecuado y cabello de color natural. Las mujeres: maquillaje discreto, no exagerado, sin adornos estrafalarios y/o ropa provocativa (escotada y/o minifalda) y en caso de cabello teido sin emplear colores extravagantes. Guardar silencio cuando el docente y/o alumnos estn haciendo uso de la palabra. Adquirir oportunamente los materiales necesarios para las diferentes asignaturas y talleres Iniciar y concluir la clase en los horarios establecidos. No hacer uso de telfonos celulares durante las sesiones de trabajo. Entregar reporte por escrito de todas y cada una de las lecturas. Presentar justificantes mdicos en caso de inasistencia por enfermedad. Entregar trabajos en tiempo y forma, no se aceptan productos fuera de tiempo. Participacin en clase obligatoria No se realizan exmenes de recuperacin. Firma y Nombre del Docente Mtra. Gilda Luz Salazar Jurez

% estimado de avance

Habilidades intelectuales y especficas a) b) c)

Identidad profesional y tica a) d) g) h)

ENSAYO: Presentacin

Capacidad de percepci y respuesta a) Total e) 10 27 %

Fecha de Entrega de la Planeacin 19 de julio, 2013

Vo. Bo. del Subcoordinador Acadmico Lic. Mara Aurora Mancilla Ruiz

Nombre y Firma del alumno (a) que recibe como representante del grupo

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