GNERO EM FOCO ARTIGO DE OPINIO

No mundo em que vivemos, com frequncia precisamos nos posicionar sobre certos temas que circulam socialmente. Por exemplo: A diminuio da maioridade penal uma medida eficiente para conter a violncia? Os mdicos tm o direito de interromper a vida de um paciente em estado terminal? Os programas de televiso devem sofrer algum controle? Para responder a essas perguntas e outras questes, so publicadas em jornais, revistas e sites da internet artigos de opinio, nos quais o autor expressa seu ponto de vista sobre certo tema. Um tema polmico que vem sendo muito debatido nos ltimos anos, e tem dividido a opinio pblica em geral, a implementao do sistema de cotas para ingresso nas universidades. A adoo desse sistema apresentada como forma de reduzir as desigualdades, promover a diversidade racial e combater a excluso, e seus adeptos se apoiam em dados que mostram que uma grande parte da comunidade negra no Brasil excluda de oportunidades sociais. Leia, a seguir, um artigo de opinio, de autoria da escritora Lya Luft, sobre esse tema:

Cotas: o justo e o injusto O medo do diferente causa conflitos por toda parte, em circunstncias as mais variadas. Alguns so embates espantosos, outros so mal-entendidos sutis, mas em tudo existe sofrimento, maldade explcita ou silenciosa perfdia, mgoa, frustrao e injustia. Cresci numa cidadezinha onde as pessoas (as famlias, sobretudo) se dividiam entre catlicos e protestantes. Muita dor nasceu disso. Casamentos foram proibidos, convvios prejudicados, vidas podadas. Hoje, essa diferena nem entra em cogitao quando se formam pares amorosos ou crculos de amigos. Mas, como o mundo anda em crculos ou elipses, neste momento, neste nosso pas, muito se fala em uma questo que estimula tristemente a diferena racial e social: as cotas de ingresso em universidades para estudantes negros e/ou sados de escolas pblicas. O tema libera muita verborragia populista e burra, produz frustrao e hostilidade. Instiga o preconceito racial e social. Todas as "bondades" dirigidas aos integrantes de alguma minoria, seja de gnero, raa ou condio social, realam o fato de que eles esto em desvantagem, precisam desse destaque especial porque, devido a algum fator que pode ser de raa, gnero, escolaridade ou outros, no esto no desejado patamar de autonomia e valorizao. Que pena. Nas universidades inicia-se a batalha pelas cotas. Alunos que se saram bem no vestibular s quem j teve filhos e netos nessa situao conhece o sacrifcio, a disciplina, o estudo e os gastos implicados nisso so rejeitados em troca de quem se saiu menos bem mas de origem africana ou vem de escola pblica. E os outros? Os pobres brancos, os remediados de origem portuguesa, italiana, polonesa, alem, ou o que for, cujos pais lutaram duramente para lhes dar casa, sade, educao? A ideia das cotas refora dois conceitos nefastos: o de que negros so menos capazes, e por isso precisam desse empurro, e o de que a escola pblica pssima e no tem salvao. uma idia esquisita, mal pensada e mal executada. Teremos agora famlias brancas e pobres para as quais perder o sentido lutar para que seus filhos tenham boa escolaridade e consigam entrar numa universidade, porque o lugar deles ser concedido a outro. Mais uma vez, relega-se o estudo a qualquer coisa de menor importncia. Lembro-me da fase, h talvez vinte anos ou mais, em que filhos de agricultores que quisessem entrar nas faculdades de agronomia (e veterinria?) ali chegavam atravs de cotas, pela chamada "lei do boi". Constatou-se, porm, que verdadeiros filhos de agricultores eram em nmero reduzido. Os beneficiados eram em geral filhos de pais ricos, donos de algum stio prximo, que com esse recurso acabaram ocupando o lugar de alunos que mereciam, pelo esforo, aplicao, estudo e nota, aquela oportunidade. Muita injustia assim se cometeu, at que os pais, entrando na Justia, conseguiram por liminares que seus filhos recebessem o lugar que lhes era devido por direito. Finalmente a lei do boi foi para o brejo. Nem todos os envolvidos nessa nova lei discriminatria e injusta so responsveis por esse desmando. Os alunos beneficiados tm todo o direito de reivindicar uma possibilidade que se lhes oferece. Mas o triste serem massa de manobra para um populismo interesseiro, vtimas de desinformao e de uma viso estreita, que os deixa em m posio. No entram na universidade por mrito pessoal e pelo apoio da famlia, mas pelo que o governo, melancolicamente, considera deficincia: a raa ou a escola de onde vieram esta, alis, oferecida pelo prprio governo. Lamento essa trapalhada que prejudica a todos: os que so oficialmente considerados menos capacitados, e por isso recebem o pirulito do favorecimento, e os que ficam chupando o dedo da frustrao, no importando os anos de estudo, a batalha dos pais e seu mrito pessoal. Meus psames, mais uma vez, educao brasileira. (Veja, n 2046)

PRODUZINDO O ARTIGO DE OPINIO Prepare-se para tambm produzir um artigo de opinio. Para isso, leia o painel de textos que segue. 1. Corajoso o artigo de Lya Luft sobre as cotas nas universidades (Ponto de vista, 6 de fevereiro). Ela aborda com propriedade aspectos do tema que so sistematicamente empurrados para debaixo do tapete pelos entusiastas da idia. Se no bastassem os argumentos da articulista, pergunta-se ainda, como j perguntou VEJA: cotas para qu? Pesquisas realizadas em vrias universidades pblicas demonstram claramente que na maior parte dos cursos de graduao predominam alunos provenientes de escolas de ensino mdio pblicas. As excees so bvias: apenas cursos de grande demanda no vestibular tm maioria de alunos provenientes de escolas privadas, a exemplo de medicina, direito, odontologia, computao e poucos mais. (H. P. M. - Joo Pessoa, PB) 2. Como me de trs filhos, abri mo de muitas coisas para proporcionar-lhes uma boa educao. Vale ressaltar que, colocando meus filhos em escolas particulares, tirei a responsabilidade do governo de nos oferecer as vagas nas escolas pblicas, mesmo tendo direito a elas. Neste ano, um dos meus filhos fez 74 pontos no vestibular e no conseguiu entrar na universidade, enquanto a maior pontuao alcanada pelo aluno que entrou por sistema de cotas foi de 52 pontos. No precisamos oficializar mais discriminaes do que a que a renda proporciona em nosso pas. No uma questo de raa ou econmica que impede o acesso educao. uma questo de pouca-vergonha dos governos que sempre buscam resolver os problemas tratando seus efeitos e no suas causas. (L..S. - Cuiab, MT) 3. Venho de famlia humilde, com pai que estudou somente at a 4 srie primria e me at a 8 srie ginasial. Mas eles trabalharam duro, meu pai como caminhoneiro e minha me como costureira, e sempre nos incentivavam e cobravam nosso desempenho nos estudos. Eu e minha irm estudamos em escolas pblicas, sem ajuda de cota nenhuma, e mesmo assim conseguimos entrar na universidade e nos formar. Estou terminando meu MBA e minha irm pretende fazer um tambm. Portanto,

fica muito claro que o sistema de cotas extremamente injusto com as pessoas que trabalham e lutam para conseguir algo atravs do esforo, da dedicao e do empenho. (M. M.- Jaragu do Sul, SC) 4. Sou negro, servidor pblico, universitrio e nunca tive privilgio algum em minha carreira profissional ou estudantil. Mas sou completamente favorvel s cotas. A nica forma de nos igualarmos s classes mdia e alta do Brasil atravs das cotas universitrias e dos concursos pblicos. Somos to capazes quanto pessoas de qualquer etnia, mas temos quase 120 anos de pura excluso. (M. J. C. - Blumenau, SC) 5. Sou negro e sou contra as cotas em universidades pblicas para negros, mas sou a favor das cotas para alunos que vieram do ensino pblico. No meu entender, no so necessrias cotas para negros, visto que boa parte dos alunos de escola pblica de negros. Essas cotas causam mal-estar, tanto para os brancos quanto para os negros. No somos menos inteligentes que ningum. Quando nos dada uma chance, sabemos muito bem aproveit-la, e, mesmo quando no nos do essa chance, corremos atrs de nosso desenvolvimento. (E. J. L. - So Paulo, SP) 6. Duas derrotas para as cotas - Enquanto o Congresso no vota o projeto de lei que trata das cotas para ingresso nas faculdades, estudantes de todo o pas esto sujeitos s interpretaes de promotores, juzes e reitores. Na semana passada, decises judiciais derrubaram os sistemas de reserva de vagas para negros, ndios e estudantes de escolas pblicas em duas universidades federais. O primeiro caso foi no dia 18, quando uma juza deu uma sentena favorvel ao movida desde 2005 pela estudante Elis Wendpap, de 20 anos. A garota foi aprovada no vestibular de Direito da Universidade Federal do Paran (UFPR) naquele ano, mas no entrou porque sua vaga acabou sendo destinada s cotas. Acabou tendo de entrar numa faculdade particular, onde cursa o 3 ano. A outra deciso judicial contra as cotas saiu no dia 21. Um juiz suspendeu o sistema de reserva de vagas da Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC). A ao, movida pelo Ministrio Pblico, questionava a constitucionalidade do sistema. Na deciso, o juiz disse que a universidade no tem autonomia para implantar cotas e afirmou que elas ferem o artigo 5 da Constituio, segundo o qual todos so iguais perante a lei. O procurador Davy Lincoln, autor da ao contra UFSC, acredita que os resultados influenciaro novas decises: H setores do Ministrio Pblico em vrios Estados que so contra as cotas e tambm poderiam ir Justia. S a UFPR j enfrentou 76 aes questionando as cotas. A universidade venceu 66 vezes e perdeu em dez ocasies. Est recorrendo em todas. (T. C. poca, n 506, Editora Globo) Para produzir seu artigo de opinio, siga estas instrues: a) Anote num papel os argumentos que achou melhores nos textos lidos ou no debate e que podem ser teis para fundamentar o ponto de vista que voc pretende desenvolver. b) Ao redigir o texto, leve em conta o interlocutor: jovens como voc. O texto deve ser guardado para ser exposto num mural de debates ou publicado no blog coletivo da escola. A linguagem deve ser, portanto, adequada ao gnero e ao perfil do pblico leitor. c) Pense num enunciado (uma ou mais frases) capaz de expressar a ideia principal (a sntese de seu ponto de vista) que pretende defender e anote-o. d) Entre os argumentos que anotou, escolha aqueles que podem fundamentar a ideia principal do texto de modo mais consistente e desenvolva-os. Em vez de quantidade, d preferncia qualidade e profundidade dos argumentos. Se achar conveniente, acrescente novos argumentos. e) Pense na melhor forma possvel de concluir seu texto: ou retomando o que foi exposto, ou confirmando a ideia principal, ou fazendo uma citao de algum escritor ou algum importante na rea relativa ao tema debatido. f) D um ttulo que desperte a curiosidade do leitor. g) Terminado o texto, realize uma reviso cuidadosa, orientando-se pelo boxe Avalie seu artigo de opinio, e reescreva o que for necessrio. AVALIE SEU ARTIGO DE OPINIO Releia seu texto, observando se nele voc se posiciona claramente sobre o tema; se o texto apresenta uma ideia principal que resume seu ponto de vista; se a ideia principal fundamentada em argumentos claros e fortes; se esses argumentos so bem desenvolvidos; se a linguagem est adequada ao gnero e ao perfil do pblico leitor; se o texto apresenta ttulo e convidat ivo; se o texto como um todo persuasivo. Observaes sobre o texto de Lya Luft A autora introduz o tema e seu ponto de vista sobre ele por meio de ampla apresentao. O tema as cotas de ingresso em universidades para estudantes negros e ou/ sados de escolas pblicas, o que, segundo ela, incentiva o preconceito racial e s ocial. Ela diz que a implementao de cotas fere um princpio fundamental das sociedades democrticas: todos devem ter direitos iguais. No concorda com o sistema de cotas.(...) Caractersticas de um texto de opinio: * um texto argumentativo que expressa a opinio de um escritor, jornalista, professor, estudante, etc... sobre um tema polmico em debate na sociedade. * Circula nos meios de comunicao em geral (jornais, revistas, rdio, tv) e tem como destinatrio o pblico desses veculos. * Estrutura-se em torno de uma ideia central (que resume um ponto de vista do autor) e de sua fundamentao, feita com argumentos, constitudos a partir de verdade ou de opinies. * Usa a variedade padro formal da lngua.
Fonte: CEREJA, William Roberto; MAGALHES, Thereza Cochar. Texto e interao So Paulo: Atual, 2005. _____________________________________________________________________________________________________________________________ _______________________________